環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會(huì)條件的綜合體。首先，要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略，希望對(duì)大家有幫助。
精彩極了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理。
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#。
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結(jié)尾，升華情感。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……。
（五）推薦美文，拓展延伸。
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。
（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）談話導(dǎo)入，感受“愛”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩的具體語句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。
2、設(shè)想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：
（1）這句話你還想對(duì)誰說？為什么？
（2）對(duì)給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報(bào)他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點(diǎn)。
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬?呵護(hù)中成長(zhǎng)。
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
精彩極了說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?BR> b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設(shè)計(jì)。
精彩極了說課稿篇四
（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對(duì)巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇五
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。
這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。
二、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。
教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。
四、說教學(xué)程序。
（一）課題導(dǎo)入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。
1、讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩時(shí)有什么反應(yīng)？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。
2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。
1、少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。
2、成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！保?BR> （四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。
精彩極了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
1、出示自學(xué)提示。
(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
(1)感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?BR> 附板書：
略。
精彩極了說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
三、說教學(xué)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?BR> b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設(shè)計(jì)。
精彩極了說課稿篇八
尊敬的各位老師：
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。
（五）小結(jié)作業(yè)。
最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了說課稿篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#。
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……。
（
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇十
各位評(píng)委，各位老師：
你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊(cè)第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
第一，說作者。
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字；會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭(zhēng)吵著”）講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第五，說課時(shí)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
第六，說教學(xué)過程。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4、引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因?yàn)椤熬省保霸愀狻边@兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？（在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
第七，說板書。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
精彩極了說課稿篇十一
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《精彩極了和糟糕透了》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的復(fù)習(xí)和鞏固。
（三）課時(shí)劃分：
本課的.教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說教學(xué)理念的定位。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
精彩極了說課稿篇十二
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號(hào)?
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。
二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認(rèn)讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
三、研讀課文。
1.自讀1—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對(duì)寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評(píng)“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時(shí)卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內(nèi)化感情。
他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)他的愛。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)。
五、研讀最后一小節(jié)，提升主題。
過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
3.在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
精彩極了說課稿篇十三
各位評(píng)委，各位老師：
你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊(cè)第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1、認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字；會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭(zhēng)吵著”）講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4、引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因?yàn)椤熬省?，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？（在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
精彩極了說課稿篇十四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2.通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3.理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情?我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。
精彩極了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理。
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#。
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結(jié)尾，升華情感。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……。
（五）推薦美文，拓展延伸。
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。
（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）談話導(dǎo)入，感受“愛”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩的具體語句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。
2、設(shè)想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：
（1）這句話你還想對(duì)誰說？為什么？
（2）對(duì)給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報(bào)他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點(diǎn)。
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬?呵護(hù)中成長(zhǎng)。
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
精彩極了說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?BR> b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設(shè)計(jì)。
精彩極了說課稿篇四
（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對(duì)巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇五
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。
這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。
二、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。
教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。
四、說教學(xué)程序。
（一）課題導(dǎo)入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。
1、讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩時(shí)有什么反應(yīng)？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。
2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。
1、少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。
2、成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！保?BR> （四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。
精彩極了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
1、出示自學(xué)提示。
(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
(1)感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?BR> 附板書：
略。
精彩極了說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
三、說教學(xué)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?BR> b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設(shè)計(jì)。
精彩極了說課稿篇八
尊敬的各位老師：
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。
（五）小結(jié)作業(yè)。
最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了說課稿篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#。
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……。
（
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇十
各位評(píng)委，各位老師：
你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊(cè)第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
第一，說作者。
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字；會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭(zhēng)吵著”）講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第五，說課時(shí)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
第六，說教學(xué)過程。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4、引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因?yàn)椤熬省保霸愀狻边@兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？（在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
第七，說板書。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
精彩極了說課稿篇十一
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《精彩極了和糟糕透了》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的復(fù)習(xí)和鞏固。
（三）課時(shí)劃分：
本課的.教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說教學(xué)理念的定位。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
精彩極了說課稿篇十二
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號(hào)?
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。
二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認(rèn)讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
三、研讀課文。
1.自讀1—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對(duì)寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評(píng)“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時(shí)卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內(nèi)化感情。
他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)他的愛。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)。
五、研讀最后一小節(jié)，提升主題。
過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
3.在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
精彩極了說課稿篇十三
各位評(píng)委，各位老師：
你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊(cè)第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1、認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字；會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭(zhēng)吵著”）講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4、引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因?yàn)椤熬省?，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？（在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
精彩極了說課稿篇十四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2.通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3.理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情?我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。