總結是一種有效的學習方法，它可以加深我們對知識的理解和記憶?？偨Y是提升學習和工作能力的重要方法，我們應該學會如何進行有效總結?？偨Y范文可以幫助我們深入理解總結的目的和方法。
青海湖夢幻般的湖篇一
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》。我覺得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫進去了的，這讓我覺得很好。當我開始讀這篇文章的時候，我就被題目給深深吸引住了。因為這個題目叫《青海湖，夢幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見底的湖水。當我讀到“青海湖還是鳥的世界時，我仿佛也是其中的一只小鳥兒，在湛藍的天空自由飛翔，在綠油油的書上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫卷，好像是春姑娘在大地上畫了一幅美麗而純潔的畫。我還喜歡作者用連綿起伏來形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風景了。
我還喜歡作者把湖面形容成藍錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時候不小心把藍錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍，大自然酣暢淋漓地揮舞著最大的畫筆，就這樣留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的.湖。我們怎么不能為大自然的鬼斧神工叫絕呢？當我讀到”滿湖歡快的暢游的魚兒時“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚兒和它們一起在美麗如畫的青海湖中暢游，玩耍。
青海湖夢幻般的湖篇二
《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文主要是描寫了青海湖壯麗神奇的景色。下面是小編為大家整理的《青海湖，夢幻般的湖》讀后感，希望大家喜歡!
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍色，藍得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個美好的夢，仿佛夢見我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤，那綠茵茵的草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢幻般的景象。我真想永遠地陶醉在這夢幻般的美景里。這個美好的地方居然還是鳥的世界，是個世外桃源，就連潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀都歡快地聚集在這里，真是十分吸引人的美景。這篇文章寫得很有感染力，讓我都想永遠陶醉在它里面。讀了這篇文章，都不用去看真實的青海湖了，只要相像一下，就知道那里一定美不勝收。作者用了排比和比喻等修辭手法來描寫青海湖的美，細致地描寫出青海湖的樣子。作者在描寫青海湖的顏色時也用了很多優(yōu)美的詞語，生動地描寫出青海湖的變化莫測……讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風景里，但是，又覺得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊!
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》。我覺得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫進去了的，這讓我覺得很好。當我開始讀這篇文章的時候，我就被題目給深深吸引住了。因為這個題目叫《青海湖，夢幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見底的湖水。當我讀到“青海湖還是鳥的世界時，我仿佛也是其中的一只小鳥兒，在湛藍的天空自由飛翔，在綠油油的書上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫卷，好像是春姑娘在大地上畫了一幅美麗而純潔的畫。我還喜歡作者用連綿起伏來形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風景了。我還喜歡作者把湖面形容成藍錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時候不小心把藍錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍，大自然酣暢淋漓地揮舞著最大的畫筆，就這樣留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的湖。我們怎么不能為大自然的鬼斧神工叫絕呢?當我讀到”滿湖歡快的暢游的魚兒時“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚兒和它們一起在美麗如畫的青海湖中暢游，玩耍。
這篇文章主要是描寫了青海湖壯麗神奇的景色。作者先寫自己初次見到青海湖時的感嘆，細致入微地描寫青海湖的樣子，還運用“比喻”、“排比”等修辭手法來表現(xiàn)青海湖的美，而且作者在描寫湖的顏色時也用“純正”、“深沉”、“溫柔恬靜”來體現(xiàn)湖色的變化莫測。接著以輕松自然的語句來描寫湖邊的景色，再順水推舟寫自己對青海湖的遐想，更襯托出青海湖的魅力。最后再交代青海湖是個鳥類繁殖樂園，使青海湖的夢幻色彩再加上綺麗的一筆。
看完全文，我仿佛身臨其境，跟著作者一起陶醉在青海湖美麗的傳奇里。但是，又覺得意猶未盡，青海湖那么美麗，那么可愛，那么令人向往。我真的好想親身去游覽一番啊!
可是，我在電視上看到了“許多著名景點已被大肆破壞”的大標題，還看到了被刻滿字跡、傷痕累累的長城，積壓過度、瀕臨倒塌的著名寶塔，骯臟不堪的西湖……我好擔心，書中所說的青海湖是否已是另一派景象：渾濁昏黃的湖水，湖面波濤滾滾，還卷雜著各色的垃圾，風兒一吹便有惡臭襲來。鳥類也逐漸對青海湖避而遠之，不在飛來。
青海湖夢幻般的湖篇三
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。?。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學重點：?。
教學難點?：?。
教學時間：一課時?。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學過程?：?。
一、導語?：?。
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書?。
2、匯報交流?。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。?。
如：你讀懂了哪些內容？?。
（2）提出學習中的疑難問題。?。
3、再讀釋疑?。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。?。
三、自主性練習設計?。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？?。
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。?。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。?。
板書設計?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍藍錦緞似的?。
水靈靈藍晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫卷?。
水鳥美世外桃源?。
[學生活動設計]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢幻般的湖篇四
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時
青海湖風光錄象
啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學習法
一、談話導入新課。
1、導語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
一、談話導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們去領略青海湖的風光。
二 、學習全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2、課堂交流，匯報學習成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
b 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學生自己作畫。 b 展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄象。
三、總結升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計：
4、青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖 鳥 （世界） 如夢境
魚 （天堂）
青海湖夢幻般的湖篇五
2、有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我國最大的內陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西?！薄?BR> 其他方面介紹可引用教參p16。
1、請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，并與其他同學交流你喜歡的理由。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學生進行競賽性朗讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗文中詞語的表達效果，以突破難點）。
“青海湖到了，……”到達青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬里晴空。
“這淡藍色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠處那位年輕的司機……”司機。
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈！?BR> “陽光越來越明媚……三五個島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結束。
板書：
萬里晴空——司機——牦?！獚u嶼（聯(lián)想）。
山巒——草灘——我（公路，到達）——草灘——湖水——烏云。
學生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。
（1）它藍似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。
（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？
青海的美是現(xiàn)實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。
小結：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。
青海湖夢幻般的湖篇六
1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓練點。
1、訓練學生綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，理解課文的思想內容，學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
（四）美育滲透點。
通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
（一）教師教法。
教師引導學生自主探究、協(xié)作探究，使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。
（二）學生學法。
自讀自悟，小組合作探究.全班匯報交流。
（一）重點。
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點。
聯(lián)系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
（三）疑點。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學生理解與感悟。
教師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。
（一）導人新課。
1、導語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書課題）。
（1）先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（教師可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，或組織學生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習。）。
（四）重點品讀，領悟語感。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖篇七
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說///誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍藍錦緞似的
水靈靈藍晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學生活動設計]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
青海湖夢幻般的湖篇八
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、.總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟。
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢幻"一詞。
2、介紹青海湖有關的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學生學習的興趣，引入課文的教學。
明確目標：我們通過本篇課文，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
二、指導自學。
（一）交流預習心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
青海湖夢幻般的湖篇九
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍色，藍得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個美好的夢，仿佛夢見我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤，那綠茵茵的'草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢幻般的景象。
讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風景里，但是，又覺得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊！
青海湖夢幻般的湖篇十
funloves。
教學目標：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
教學難點：
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學過程：
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的.學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
[學生活動設計]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
青海湖夢幻般的湖篇十一
funloves。
教學目標：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
教學難點：
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學過程：
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的.學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
[學生活動設計]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
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青海湖夢幻般的湖篇十二
教學目的：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學重點：
1、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學過程?：
一、激趣導入??新課。
二、簡介青海湖。
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關于青海湖我讓同學們去搜集查閱了資料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚）。
下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。現(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。
（放音樂）。
三、初讀課文，整體感知。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈。
青海湖?????粗獷、自然、質樸的美??????????????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
六、探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內容或自己搜集到的有關資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計?：
湖水藍而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質樸的美???????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
&。
[4]。
青海湖夢幻般的湖篇十三
青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。
難點。
文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。
教師思考。
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產生困惑。所以教學時，最好借助于錄像，在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收獲。
重點。
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質樸。
設計特色。
讀看結合，讀想結合，讀中悟情。
信息資料。
師生共同查閱關于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
[教學要求]。
1．了解課文內容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。
3．有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
一課時。
教學流程。
一、出示課題，自由交流。
1學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，并引導體會夢幻的意思。
(吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)。
2．對于這個文題我們都想交流哪些內容?
學生可以把由題目所想到的內容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內容的一些資料。
(讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)。
二、交流預習所得。
1．這篇課文都讀懂了哪些內容？．。
(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)。
2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．。
(這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導學生抓特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)。
教師加大指導讀的時間，尤為青海湖的藍、質樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結合文章中的重點詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便于教師指導朗讀。)。
4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
5．談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學生語文學習的.素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
三、總結文章。
1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學生總結全文。
四、課堂練習。
1．填空。
青海湖位于()的青海省東北部，是我國最大的()和()，面積()平方公里。
2．填充詞語。
撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。
世外()()暢游()()安家()戶繁榮()()。
五、實踐活動。
板書。
青海湖夢幻般的湖篇十四
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、.總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質樸的美???????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟。
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢幻“一詞。
2、介紹青海湖有關的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學生學習的興趣，引入課文的教學。
明確目標：我們通過本篇課文，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
二、指導自學。
（一）交流預習心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
青海湖夢幻般的湖篇十五
教育目標：
1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、訓練學生綜合運用已學過的讀書方法，理解思想內容，學習作者觀察表達的方法，提高理解和表達能力。
3、激發(fā)學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
4、通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
教學重點、難點：
重點:了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
難點:聯(lián)系課文內容，理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”一句的意思。
教學切入點：從課題中的“‘夢幻”一詞切入課文。
閱讀點：課文的3—5自然段。
教學課時：2。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
第一課時。
教學過程：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學過程：
一、導入新課:。
1、導語：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)。
簡介青海湖:先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。(教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
(學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。)。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
(教師可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，或組織學生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習。)。
四、重點品讀，領悟語感。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒?
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
第二課時。
教學目標:。
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學過程：
一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質樸的美.。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的?請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文.課文是怎樣描寫青海湖景色美麗的,請標記出來。
二、組織課堂交流。
三、歸納學生觀點：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒有粉飾和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽，并說說你的感受、理解。
2、作者是從哪幾方面寫青海湖的?從湖水、草灘、水鳥三方面描寫的。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里?
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。青海湖是夢幻般的湖。)。
六、談談自己對這篇文章的評價。文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察想象相結合。
3、層次清楚。
七、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
探究活動。
青海湖目前已成為游覽勝地，請你根據(jù)課文內容或自己搜集到的資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。
青海湖夢幻般的湖篇十六
2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受青海湖“夢幻般”的美。
3、領悟作者對大自然的珍愛之情，激發(fā)對大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心。
答：神話傳說西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識。
答：早在兩三千億萬年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）。
答：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。
（1）湖水醉人的藍色；
（2）環(huán)境氛圍的清幽；
（3）神秘的傳說；
（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。
1、仔細閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。
答：先遠望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠及近的順序寫景。
答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側面寫出了青海湖的美。
答：過渡，承上啟下。
5、作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來寫鳥的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。
6、賞析下列句子。
答：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍得發(fā)亮又富有動感的特點。語言含蓄，耐人尋味。
答：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7、請概括文章的主旨。
答：本文以夢幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達了作者對青海湖的贊美和珍愛之情。
1、仿照下面例句，寫一句話。
例句：它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
仿句：
2、下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設計新的告示文字。要求語言得體、文雅。
原告示牌：嚴禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點觀察法”。這種方法可按由近及遠或由遠及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。
青海湖夢幻般的湖篇一
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》。我覺得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫進去了的，這讓我覺得很好。當我開始讀這篇文章的時候，我就被題目給深深吸引住了。因為這個題目叫《青海湖，夢幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見底的湖水。當我讀到“青海湖還是鳥的世界時，我仿佛也是其中的一只小鳥兒，在湛藍的天空自由飛翔，在綠油油的書上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫卷，好像是春姑娘在大地上畫了一幅美麗而純潔的畫。我還喜歡作者用連綿起伏來形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風景了。
我還喜歡作者把湖面形容成藍錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時候不小心把藍錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍，大自然酣暢淋漓地揮舞著最大的畫筆，就這樣留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的.湖。我們怎么不能為大自然的鬼斧神工叫絕呢？當我讀到”滿湖歡快的暢游的魚兒時“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚兒和它們一起在美麗如畫的青海湖中暢游，玩耍。
青海湖夢幻般的湖篇二
《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文主要是描寫了青海湖壯麗神奇的景色。下面是小編為大家整理的《青海湖，夢幻般的湖》讀后感，希望大家喜歡!
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍色，藍得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個美好的夢，仿佛夢見我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤，那綠茵茵的草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢幻般的景象。我真想永遠地陶醉在這夢幻般的美景里。這個美好的地方居然還是鳥的世界，是個世外桃源，就連潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀都歡快地聚集在這里，真是十分吸引人的美景。這篇文章寫得很有感染力，讓我都想永遠陶醉在它里面。讀了這篇文章，都不用去看真實的青海湖了，只要相像一下，就知道那里一定美不勝收。作者用了排比和比喻等修辭手法來描寫青海湖的美，細致地描寫出青海湖的樣子。作者在描寫青海湖的顏色時也用了很多優(yōu)美的詞語，生動地描寫出青海湖的變化莫測……讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風景里，但是，又覺得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊!
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》。我覺得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫進去了的，這讓我覺得很好。當我開始讀這篇文章的時候，我就被題目給深深吸引住了。因為這個題目叫《青海湖，夢幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見底的湖水。當我讀到“青海湖還是鳥的世界時，我仿佛也是其中的一只小鳥兒，在湛藍的天空自由飛翔，在綠油油的書上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫卷，好像是春姑娘在大地上畫了一幅美麗而純潔的畫。我還喜歡作者用連綿起伏來形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風景了。我還喜歡作者把湖面形容成藍錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時候不小心把藍錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍，大自然酣暢淋漓地揮舞著最大的畫筆，就這樣留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的湖。我們怎么不能為大自然的鬼斧神工叫絕呢?當我讀到”滿湖歡快的暢游的魚兒時“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚兒和它們一起在美麗如畫的青海湖中暢游，玩耍。
這篇文章主要是描寫了青海湖壯麗神奇的景色。作者先寫自己初次見到青海湖時的感嘆，細致入微地描寫青海湖的樣子，還運用“比喻”、“排比”等修辭手法來表現(xiàn)青海湖的美，而且作者在描寫湖的顏色時也用“純正”、“深沉”、“溫柔恬靜”來體現(xiàn)湖色的變化莫測。接著以輕松自然的語句來描寫湖邊的景色，再順水推舟寫自己對青海湖的遐想，更襯托出青海湖的魅力。最后再交代青海湖是個鳥類繁殖樂園，使青海湖的夢幻色彩再加上綺麗的一筆。
看完全文，我仿佛身臨其境，跟著作者一起陶醉在青海湖美麗的傳奇里。但是，又覺得意猶未盡，青海湖那么美麗，那么可愛，那么令人向往。我真的好想親身去游覽一番啊!
可是，我在電視上看到了“許多著名景點已被大肆破壞”的大標題，還看到了被刻滿字跡、傷痕累累的長城，積壓過度、瀕臨倒塌的著名寶塔，骯臟不堪的西湖……我好擔心，書中所說的青海湖是否已是另一派景象：渾濁昏黃的湖水，湖面波濤滾滾，還卷雜著各色的垃圾，風兒一吹便有惡臭襲來。鳥類也逐漸對青海湖避而遠之，不在飛來。
青海湖夢幻般的湖篇三
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。?。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學重點：?。
教學難點?：?。
教學時間：一課時?。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學過程?：?。
一、導語?：?。
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書?。
2、匯報交流?。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。?。
如：你讀懂了哪些內容？?。
（2）提出學習中的疑難問題。?。
3、再讀釋疑?。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。?。
三、自主性練習設計?。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？?。
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。?。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。?。
板書設計?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍藍錦緞似的?。
水靈靈藍晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫卷?。
水鳥美世外桃源?。
[學生活動設計]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢幻般的湖篇四
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時
青海湖風光錄象
啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學習法
一、談話導入新課。
1、導語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
一、談話導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們去領略青海湖的風光。
二 、學習全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2、課堂交流，匯報學習成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
b 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學生自己作畫。 b 展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄象。
三、總結升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計：
4、青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖 鳥 （世界） 如夢境
魚 （天堂）
青海湖夢幻般的湖篇五
2、有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我國最大的內陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西?！薄?BR> 其他方面介紹可引用教參p16。
1、請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，并與其他同學交流你喜歡的理由。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學生進行競賽性朗讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗文中詞語的表達效果，以突破難點）。
“青海湖到了，……”到達青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬里晴空。
“這淡藍色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠處那位年輕的司機……”司機。
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈！?BR> “陽光越來越明媚……三五個島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結束。
板書：
萬里晴空——司機——牦?！獚u嶼（聯(lián)想）。
山巒——草灘——我（公路，到達）——草灘——湖水——烏云。
學生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。
（1）它藍似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。
（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？
青海的美是現(xiàn)實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。
小結：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。
青海湖夢幻般的湖篇六
1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓練點。
1、訓練學生綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，理解課文的思想內容，學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
（四）美育滲透點。
通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
（一）教師教法。
教師引導學生自主探究、協(xié)作探究，使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。
（二）學生學法。
自讀自悟，小組合作探究.全班匯報交流。
（一）重點。
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點。
聯(lián)系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
（三）疑點。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學生理解與感悟。
教師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。
（一）導人新課。
1、導語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書課題）。
（1）先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（教師可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，或組織學生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習。）。
（四）重點品讀，領悟語感。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖篇七
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說///誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍藍錦緞似的
水靈靈藍晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學生活動設計]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
青海湖夢幻般的湖篇八
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、.總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟。
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢幻"一詞。
2、介紹青海湖有關的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學生學習的興趣，引入課文的教學。
明確目標：我們通過本篇課文，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
二、指導自學。
（一）交流預習心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
青海湖夢幻般的湖篇九
我讀了《青海湖，夢幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍色，藍得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個美好的夢，仿佛夢見我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤，那綠茵茵的'草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢幻般的景象。
讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風景里，但是，又覺得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊！
青海湖夢幻般的湖篇十
funloves。
教學目標：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
教學難點：
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學過程：
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的.學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
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（本文是略讀課文）。
青海湖夢幻般的湖篇十一
funloves。
教學目標：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
教學難點：
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學過程：
一、導語：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的.學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
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（本文是略讀課文）。
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青海湖夢幻般的湖篇十二
教學目的：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學重點：
1、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學過程?：
一、激趣導入??新課。
二、簡介青海湖。
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關于青海湖我讓同學們去搜集查閱了資料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚）。
下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。現(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。
（放音樂）。
三、初讀課文，整體感知。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈。
青海湖?????粗獷、自然、質樸的美??????????????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
六、探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內容或自己搜集到的有關資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計?：
湖水藍而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質樸的美???????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
&。
[4]。
青海湖夢幻般的湖篇十三
青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。
難點。
文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。
教師思考。
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產生困惑。所以教學時，最好借助于錄像，在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收獲。
重點。
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質樸。
設計特色。
讀看結合，讀想結合，讀中悟情。
信息資料。
師生共同查閱關于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
[教學要求]。
1．了解課文內容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。
3．有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
一課時。
教學流程。
一、出示課題，自由交流。
1學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，并引導體會夢幻的意思。
(吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)。
2．對于這個文題我們都想交流哪些內容?
學生可以把由題目所想到的內容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內容的一些資料。
(讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)。
二、交流預習所得。
1．這篇課文都讀懂了哪些內容？．。
(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)。
2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．。
(這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導學生抓特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)。
教師加大指導讀的時間，尤為青海湖的藍、質樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結合文章中的重點詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便于教師指導朗讀。)。
4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
5．談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學生語文學習的.素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
三、總結文章。
1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學生總結全文。
四、課堂練習。
1．填空。
青海湖位于()的青海省東北部，是我國最大的()和()，面積()平方公里。
2．填充詞語。
撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。
世外()()暢游()()安家()戶繁榮()()。
五、實踐活動。
板書。
青海湖夢幻般的湖篇十四
（三）談談自己對這篇文章的評價。
三、.總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質樸的美???????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟。
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢幻“一詞。
2、介紹青海湖有關的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學生學習的興趣，引入課文的教學。
明確目標：我們通過本篇課文，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
二、指導自學。
（一）交流預習心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
青海湖夢幻般的湖篇十五
教育目標：
1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、訓練學生綜合運用已學過的讀書方法，理解思想內容，學習作者觀察表達的方法，提高理解和表達能力。
3、激發(fā)學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
4、通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
教學重點、難點：
重點:了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
難點:聯(lián)系課文內容，理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”一句的意思。
教學切入點：從課題中的“‘夢幻”一詞切入課文。
閱讀點：課文的3—5自然段。
教學課時：2。
板書設計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
第一課時。
教學過程：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學過程：
一、導入新課:。
1、導語：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)。
簡介青海湖:先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。(教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
(學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。)。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
(教師可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，或組織學生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習。)。
四、重點品讀，領悟語感。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒?
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
第二課時。
教學目標:。
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學過程：
一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質樸的美.。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的?請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文.課文是怎樣描寫青海湖景色美麗的,請標記出來。
二、組織課堂交流。
三、歸納學生觀點：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒有粉飾和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽，并說說你的感受、理解。
2、作者是從哪幾方面寫青海湖的?從湖水、草灘、水鳥三方面描寫的。
五、重點品讀、感悟。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里?
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”聯(lián)系課文內容，說說你對這句話的理解。
(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。青海湖是夢幻般的湖。)。
六、談談自己對這篇文章的評價。文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察想象相結合。
3、層次清楚。
七、鞏固練習：有感情地朗讀課文。
探究活動。
青海湖目前已成為游覽勝地，請你根據(jù)課文內容或自己搜集到的資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。
青海湖夢幻般的湖篇十六
2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受青海湖“夢幻般”的美。
3、領悟作者對大自然的珍愛之情，激發(fā)對大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心。
答：神話傳說西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識。
答：早在兩三千億萬年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）。
答：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。
（1）湖水醉人的藍色；
（2）環(huán)境氛圍的清幽；
（3）神秘的傳說；
（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。
1、仔細閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。
答：先遠望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠及近的順序寫景。
答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側面寫出了青海湖的美。
答：過渡，承上啟下。
5、作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來寫鳥的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。
6、賞析下列句子。
答：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍得發(fā)亮又富有動感的特點。語言含蓄，耐人尋味。
答：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7、請概括文章的主旨。
答：本文以夢幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達了作者對青海湖的贊美和珍愛之情。
1、仿照下面例句，寫一句話。
例句：它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
仿句：
2、下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設計新的告示文字。要求語言得體、文雅。
原告示牌：嚴禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點觀察法”。這種方法可按由近及遠或由遠及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。