通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點(diǎn)。接下來(lái)是一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
繼《熔化和凝固》之后的.一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(一)霧與液化。
講述：同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。非晶體由于沒(méi)有熔點(diǎn)，所以也沒(méi)有凝固點(diǎn)。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過(guò)程。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？
你體驗(yàn)到哪個(gè)過(guò)程吸熱？哪個(gè)過(guò)程放熱？
問(wèn)：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎？
（二）霧與液化。
講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，稱為液化，液化是汽化的相反過(guò)程。
問(wèn)：生產(chǎn)和生活中你見(jiàn)過(guò)哪些液化現(xiàn)象？
在學(xué)生回答時(shí)老師補(bǔ)充完善。
回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀？
教師補(bǔ)充完善。
（三）霜與凝華。
講述：凝華是升華的相反過(guò)程，升華吸熱，凝華放熱。
問(wèn)：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象,汽化時(shí)要吸熱.
2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象,體驗(yàn)蒸發(fā)過(guò)程要吸熱.
3、知道沸騰現(xiàn)象,能描述水沸騰前后的情景.
4、探究水沸騰的條件與特點(diǎn).
能力目標(biāo)。
1、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析概括物理規(guī)律.
2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會(huì)畫(huà)水的沸騰圖像.情感目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力.
2、通過(guò)對(duì)坎兒井的了解,激發(fā)民族自豪感.
3、在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,意識(shí)到要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).
重點(diǎn)難點(diǎn):。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
[交流回憶](méi)。
如何正確使用溫度計(jì)?(學(xué)生回憶思考)。
[設(shè)置情境,引入新課]。
教師演示:將棉球蘸少許酒精在黑板上寫(xiě)好“大家好”三個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們觀察酒精的變化.(學(xué)生觀察:黑板上的酒精變少了,有的看不見(jiàn)了.)。
問(wèn):減少的酒精哪里去了?(由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了)。
像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化.(板書(shū))。
你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)?(學(xué)生討論,搶答舉例:地上積水變少,曬麥子,濕衣服變干,等等.)。
演示實(shí)驗(yàn):用酒精燈將紙點(diǎn)燃,后用準(zhǔn)備好的紙片疊成小紙鍋燒水,你們看到了什么?紙鍋中的水燒開(kāi)后過(guò)一會(huì)兒會(huì)變少嗎?(學(xué)生觀察:紙燃燒了起來(lái).用紙鍋燒水,紙鍋中水燒開(kāi),紙沒(méi)有燃燒.過(guò)一會(huì)兒水變少了.)。
這說(shuō)明汽化有兩種不同的方式:一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā):一種像水燒開(kāi)后會(huì)變少的現(xiàn)象叫沸騰.(學(xué)生理解識(shí)記.)。
汽化的方式:蒸發(fā)和沸騰(板書(shū))。
一、蒸發(fā)。
1、影響蒸發(fā)快慢的因素。
同學(xué)們思考:在曬糧食時(shí),要使糧食干的快些,怎么辦?(學(xué)生搶答:在太陽(yáng)曬下、推開(kāi)曬、在通風(fēng)處糧食會(huì)干的快些.)。
為什么在陽(yáng)光下,通風(fēng)處攤開(kāi)曬,糧食干的快呢?(學(xué)生討論回答:在太陽(yáng)曬下糧食中的水溫度高;推開(kāi)曬時(shí)水的表面積大;在通風(fēng)處糧食上面空氣流動(dòng)快些,加快蒸發(fā),所以糧食干快些)。
同學(xué)生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些,我們采用哪些措施?(學(xué)生搶答:加熱、吹風(fēng)、攤開(kāi)等等.)。
誰(shuí)能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法?要減慢液體蒸發(fā)應(yīng)采取哪些措施?
通過(guò)以上研究誰(shuí)能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?(學(xué)生交流總結(jié):液體的溫度越高,表面積越大,液面上方空氣流動(dòng)越快,液體蒸發(fā)越快。)。
2、蒸發(fā)的特點(diǎn)。
同學(xué)們夏天溫度高,水能蒸發(fā),那么冬天溫度低,水能蒸發(fā)嗎?這說(shuō)明了什么?
(學(xué)生交流總結(jié):水能蒸發(fā),蒸發(fā)的比較慢,這說(shuō)明蒸發(fā)是液體在任何溫度下。
都能發(fā)生,并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.)。
3、蒸發(fā)吸熱。
小實(shí)驗(yàn):在學(xué)生手背上涂酒精,有何感覺(jué)?(學(xué)生體驗(yàn):手背感到冷.)。
用蘸些酒精的棉花包溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化?你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么?(觀察:溫度計(jì)示數(shù)降低.原因是:蒸發(fā)吸熱.)。
大家知道物理來(lái)源于生活,用之于社會(huì).
放映課件:“火洲”里的坎兒井(學(xué)生觀看課件:“火洲”里的坎兒井)。
介紹坎兒井工程可以與長(zhǎng)城媲美,它的.建設(shè)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶.
通過(guò)觀看,坎兒井用到了哪些知識(shí)?(思考回答)。
二、沸騰。
同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開(kāi)水了嗎?(學(xué)生討論回答,互相補(bǔ)充:給紙鍋。
加熱,水沸騰后,溫度保持不變,達(dá)不到紙的著火溫度,所以水能沸騰,而紙不。
燃燒.)。
1、條件。
水沸騰的過(guò)程中,你們是否對(duì)水加熱?停止加熱,水還沸騰嗎?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
續(xù)吸熱.)。
條件:水沸騰需要達(dá)到一定的溫度,且繼續(xù)吸熱.
2、沸點(diǎn)。
水在一定的溫度下沸騰,我們把液體沸騰時(shí)溫度稱做沸點(diǎn).請(qǐng)同學(xué)們閱讀幾種液體的沸點(diǎn)表,你們發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件?(學(xué)生回答達(dá)到沸點(diǎn),繼續(xù)吸熱.)。
通過(guò)觀察水的沸騰,知道了水沸騰時(shí)的特點(diǎn),那么它與蒸發(fā)有什么不同之處?又有哪些相同之處呢?教師可適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生概括.(學(xué)生討論、交流得出:。
相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都需吸熱.
不同點(diǎn):。
1、蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行汽化現(xiàn)象,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象.
2、蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生,沸騰在一定的溫度下發(fā)生.
3、蒸發(fā)是緩慢汽化,沸騰是劇烈的汽化.)。
水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒(méi)有應(yīng)用呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀生活、物理、社會(huì),你能獲得哪些信息?(學(xué)生自學(xué),并思考回答.)。
[歸納小結(jié)]。
讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)授課內(nèi)容,概括出知識(shí)要點(diǎn).
[鞏固練習(xí)]。
1、夏天在室內(nèi)灑一些水會(huì)覺(jué)得涼快些,這是因?yàn)樗甠_了,并在這個(gè)過(guò)程中__(填“吸熱”和“放熱”).
3、水沸騰時(shí)將爐火拿開(kāi),水的沸騰現(xiàn)象__.要使水繼續(xù)沸騰,需要__.
[分層作業(yè)]。
1、課堂作業(yè):《課課練》第1、2題.
2、課后作業(yè):查閱資料,生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用.
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[生]黑板上的酒精會(huì)變少，直至消失。
[師]減少的酒精跑哪兒去了？
[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子，說(shuō)明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
[生]濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門(mén)定義了一個(gè)名稱——蒸發(fā)。
[生]手背上被涂抹的地方感覺(jué)到?jīng)鰶龅摹?BR> [師]那是什么原因呢？接下來(lái)，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計(jì)示數(shù)的變化。
[生]溫度計(jì)示數(shù)下降了。
[師]說(shuō)明什么問(wèn)題？
[生]汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
[師]聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們能否舉出一些例子?。?BR> [生]夏天，從游泳池上岸之后，覺(jué)得特別涼爽，因?yàn)楸伙L(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺(jué)得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過(guò)程中吸收人體熱量所引起的。
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進(jìn)行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
[生]通常把衣服晾在太陽(yáng)能照射得到又通風(fēng)的地方。
[師]還有嗎？晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán)，放在通風(fēng)、向陽(yáng)的地方就行了？為什么？
[生]還要把衣服攤開(kāi)來(lái)曬。只有這樣，衣服才會(huì)干的快。
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
[師]同學(xué)們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)？
[生]比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開(kāi)放在陽(yáng)光下照射。
（2）將糧食放在通風(fēng)處。
（3）將糧食攤開(kāi)來(lái)曬。
練習(xí)：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開(kāi)。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開(kāi)晾在通風(fēng)向陽(yáng)處。
d.夏天，人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會(huì)很快的變質(zhì)，為什么？
因?yàn)樗舭l(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，以及它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4．知道蒸發(fā)可以致冷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
沸騰的條件。
【前置學(xué)習(xí)】。
1、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開(kāi)_________態(tài)叫做汽化。
2、________________________________的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在_________溫度下都能發(fā)生。液體蒸發(fā)需要_________，蒸發(fā)有__________作用。
3、沸騰是在_______________溫度下發(fā)生的；在液體的_____________________同時(shí)發(fā)生的___________的汽化現(xiàn)象；沸騰需要_______.
4、液體沸騰前吸熱，溫度____________，氣泡__________；聲音________，沸騰時(shí)吸熱，溫度______________；氣泡__________；聲音________。
5、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開(kāi)_________態(tài)叫做液化。液化______(吸熱/放熱)。
6、液化的兩種方法：________________、___________________。
【展示交流】。
組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)答案，之后班級(jí)展示。
【合作探究】。
（1）、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，塑料袋中滴入的是________態(tài)的酒精，將其放入熱水中后，袋子有變化？袋中酒精變成了________態(tài)，這種物質(zhì)從________態(tài)變?yōu)開(kāi)_______態(tài)叫做汽化。
（2）、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時(shí)間后，袋子又有何變化？袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過(guò)程酒精由________態(tài)又變?yōu)開(kāi)_______態(tài)，這個(gè)過(guò)程叫做液化。
活動(dòng)二：探究水的沸騰。
實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察水沸騰時(shí)有什特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？分析與總結(jié)：水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí)需要加熱，且達(dá)到一定的溫度，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。
應(yīng)用：蒸發(fā)致冷，用酒精和溫度計(jì)做一下89頁(yè)的想想做做，知道液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，致使液體后它依附的物體溫度下降。
活動(dòng)四：使氣體液化的方法_______、________。
在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化，氣體液化后體積縮小，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸，如液化石油氣就是在常溫下壓縮體積使其液化的。
活動(dòng)五：閱讀90頁(yè)電冰箱，了解電冰箱的工作原理。
【達(dá)標(biāo)拓展】。
1、夏天游泳時(shí)，在水里不覺(jué)得冷，上了岸覺(jué)得冷，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a.水的溫度高，空氣的溫度低b.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量。
c.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量d.以上都不對(duì)。
7、將一支溫度計(jì)從酒精中抽出，它的示數(shù)將（）。
a．一直升高b．一直下降c．先升高后降低d．先降低后升高。
8、夏天，從冰箱中取出瓶裝礦泉水時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶外壁“出汗”，這是（）。
a．水從瓶?jī)?nèi)滲出來(lái)的結(jié)果b．空氣中水蒸氣遇冷的液化現(xiàn)象。
c．空氣中水蒸氣的汽化現(xiàn)象d．瓶外壁上的水汽化產(chǎn)生的現(xiàn)象。
9．夏天撒到地面上的水很快就干了，這是____現(xiàn)象．。
11．實(shí)驗(yàn)表明：在常溫下用____的方法也可以使某些氣體液化，家庭常用的液化石油氣就是用這種方法貯存在鋼罐中的，這樣做的好處是氣體液化后_____便于_____。
12.下面哪項(xiàng)措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā)（）。
a．用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干b．用掃帚把地面的積水向周圍掃開(kāi)。
c．將濕衣服撐開(kāi)晾到向陽(yáng)通風(fēng)的地方d．將水果用保鮮膜包好后再放入冰箱的冷藏室內(nèi)。
13．秋冬季節(jié)，有時(shí)有霧生成而影響交通或班機(jī)起飛，霧的實(shí)質(zhì)是_________，它是由_______而成的，這一過(guò)程中要____熱。
a．給小鏡子消毒b．使小鏡子升溫，防止口中空氣液化。
c．使小鏡子升溫，防止口中水蒸氣液化d．使病人不感覺(jué)到冷。
15.炎熱的夏天，打開(kāi)電風(fēng)扇，就會(huì)感到?jīng)鏊恍?，下列說(shuō)法中正確的是。
a．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)是涼的。
b．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)加快了身上汗水的蒸發(fā)，而汗水蒸發(fā)時(shí)要從身上吸收熱量。
c．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)把人體的溫度傳到了空氣中。
d．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)帶走了我們周圍空氣的熱量，所以我們感到?jīng)鏊?BR> 16.．關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列說(shuō)法中正確的是。
a．蒸發(fā)和沸騰都可以在任何溫度下進(jìn)行。
b．液體沸騰時(shí)需要不斷吸熱，溫度不斷升高，蒸發(fā)時(shí)溫度不升高。
c．蒸發(fā)和沸騰都是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
d．蒸發(fā)和沸騰都是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
17下列關(guān)于自然界中物態(tài)變化的說(shuō)法正確的是（）。
a.雪是水蒸氣凝固而成的b.霧是由水汽化而成的。
c.露水是由水液化而成的d.霜是由水蒸氣凝華而成的。
18.在制藥時(shí)，為了從溶液中提取抗菌素，可以用加熱的方法使水沸騰而除去水分，但抗菌素不能在超過(guò)80℃的溫度下提取，則應(yīng)采用的方法是（）。
a.增加容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點(diǎn)低于80℃。
b.降低容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點(diǎn)低于80℃。
c.縮短加熱沸騰的時(shí)間d.用微火加熱使其沸騰。
19.炎炎夏日，綠地中央比馬路中央涼爽，其主要原因是（）。
a.綠色植物的蒸騰作用降低溫度b.馬路對(duì)太陽(yáng)光的反射作用較弱。
c.綠色植物的光合作用放出氧氣d.馬路對(duì)太陽(yáng)光有會(huì)聚作用。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】。
1、這節(jié)課你有什么收獲。
2、小組內(nèi)合作任務(wù)完成情況：
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)完成情況：
【學(xué)后反思】。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個(gè)，科學(xué)探究活動(dòng)1個(gè)，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1個(gè)，“sts”一個(gè)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點(diǎn)。
【課程目標(biāo)】。
·知識(shí)與技能。
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過(guò)程與方法。
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】。
水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。
二、進(jìn)行新課。
活動(dòng)1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見(jiàn)了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過(guò)一會(huì)，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會(huì)鼓起來(lái)？”、“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得？”等一系列的疑問(wèn)，從而引出汽化和液化的概念。
活動(dòng)2：“探究水的沸騰”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)，采用探究物理問(wèn)題所經(jīng)常采用的方法：
[提出問(wèn)題]：我們把水燒開(kāi)稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開(kāi)水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說(shuō)出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象）。
[制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：通過(guò)教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)與技能。
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。
了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。
知道蒸發(fā)可以致冷。
2.過(guò)程與方法。
觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象,樂(lè)于了解日?；顒?dòng)中的物理道理。
通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。
水槽、塑料口袋、冰棍、蘋(píng)果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。
一、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見(jiàn)內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
師取出此口袋放入冷水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。
師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。
學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。
(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過(guò)“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1.設(shè)置情景提出問(wèn)題。
小組討論,提出問(wèn)題。
(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
(1)與氣壓有關(guān)。
師:肯定,說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)水沸騰后不燙手,說(shuō)明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
小組討論,提出設(shè)計(jì)方案,教師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。
4.分析與論證。
(1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。
生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面破裂。
生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。
生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。
師:這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
生3:沸騰要吸熱。
(2)請(qǐng)小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線。
師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點(diǎn)的定義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。
師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書(shū)上的不同呢?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。
5.評(píng)估、交流與合作。
學(xué)生可能出現(xiàn)的'問(wèn)題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。
6.布置課后探究“紙鍋燒水”。
(我在處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),別出心裁地講了一個(gè)看起來(lái)并不精彩的故事,而正是這個(gè)故事打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén),引起了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)初步的提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)、交流活動(dòng),既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處與自己的短處,認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。)。
三、生活與發(fā)現(xiàn)。
提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。
a.剛從冷藏室中拿出的蘋(píng)果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);。
b.打濕的衣服干了;。
c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);。
d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;。
e.灑在地上的水不見(jiàn)了。
學(xué)生分類,教師肯定,并且說(shuō)明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。
1.蒸發(fā)。
(1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。
小組討論,小組代表回答,教師點(diǎn)撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣曬衣服的?
請(qǐng)其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。
(3)學(xué)生分小組“想想做做”。
請(qǐng)小組代表說(shuō)出自己的感覺(jué),觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。
(4)請(qǐng)學(xué)生解釋圖4.3-5。
(5)請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。
(1)請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點(diǎn)。
生:冷、溫度低。
教師點(diǎn)撥并設(shè)問(wèn):怎樣可以使氣體液化?
生:降低溫度。
(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。
學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。
四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。
1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。
3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開(kāi)水”。
4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。
5.作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。
(由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“怎樣防止陽(yáng)臺(tái)的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來(lái)源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用(如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機(jī)等)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫(huà)面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料(如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等)，其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化《時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出《汽化和液化》的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
二、過(guò)程與方法。
1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
3、通過(guò)做液體沸騰實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括和表達(dá)能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點(diǎn)，并對(duì)生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法。
七、教學(xué)用具。
塑料袋、酒精、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師將酒精抹在黑板上，讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會(huì)兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過(guò)下面的想想做做看看能否知道。
二、進(jìn)行新課。
做課本中實(shí)驗(yàn)，或者觀察書(shū)上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來(lái)了，酒精變少了。拿出來(lái)涼一會(huì)兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因?yàn)樗疀](méi)進(jìn)去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來(lái)了解它們。
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
2、蒸發(fā)（板書(shū)）。
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）。
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。
［想想做做］。
（2）液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺(jué)？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺(jué)，用手扇一扇，感到更涼。這說(shuō)明蒸發(fā)過(guò)程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說(shuō)明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān)?？諝饬鲃?dòng)越快，蒸發(fā)越快。這說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學(xué)們回答地非常好。
看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)游泳后剛從水中出來(lái)，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過(guò)程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺(jué)特別冷。天熱時(shí)，由于狗沒(méi)有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長(zhǎng)舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來(lái)散熱。同學(xué)們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個(gè)因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。
3、沸騰（板書(shū)）。
怎樣使一杯水在短時(shí)間內(nèi)完全汽化呢?
水的沸騰：我們每天要喝開(kāi)水，開(kāi)水是水燒開(kāi)，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開(kāi)了為什么要冒氣？水燒開(kāi)需要哪些條件？水在沸騰時(shí)有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？水熬干了，水去哪里了？問(wèn)題提出來(lái)，大家先大膽猜測(cè)，相互討論，制定方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。水熬干了，水變成了水蒸氣。
實(shí)驗(yàn)方案1：
把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺(tái)上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計(jì)穿過(guò)紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當(dāng)水溫至90℃時(shí)，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實(shí)驗(yàn)方案2：
把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。
兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細(xì)觀察，最后得出結(jié)論。并說(shuō)出這兩種方案的缺點(diǎn)。
冷水：開(kāi)始給水加熱時(shí)，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開(kāi)始上升，氣泡在上升的過(guò)程中逐漸變小，還沒(méi)有到達(dá)液面就消失了，同時(shí)聽(tīng)到吱吱的響聲，后來(lái)發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時(shí)水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時(shí)水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。
熱水：開(kāi)始給水加熱時(shí)，水溫上升。水沸騰時(shí)，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來(lái)越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴(kuò)散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。
開(kāi)始給冷水加熱時(shí)，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當(dāng)氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開(kāi)始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng)，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強(qiáng)和浮力我們以后要學(xué)到?，F(xiàn)在根據(jù)觀察進(jìn)行分析總結(jié)，找出規(guī)律。
根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變，說(shuō)明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說(shuō)明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說(shuō)明液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱。
各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱。
前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會(huì)兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過(guò)程說(shuō)明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過(guò)程。溫度“降到足夠低”時(shí)，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。這是液化的一種途徑。
［板書(shū)］液化過(guò)程要放熱。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過(guò)程要吸熱。液化過(guò)程要放熱。
四、課后作業(yè)。
汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
2、沸騰。
沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點(diǎn)——液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過(guò)程要吸熱。3、蒸發(fā)。
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。
液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，有致冷作用。
4、使氣體液化的兩種途徑：
（1）降低溫度。
（2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水。
我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學(xué)生們做，教師巡回指導(dǎo)，給紙鍋加熱一會(huì)兒，水沸騰，而紙鍋并沒(méi)有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點(diǎn)大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒(méi)有燃燒。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。
（2）了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)影響因素，以及在實(shí)際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
（3）確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低并以此來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力，初步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的科學(xué)研究方法。
教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)探究、合作討論、歸納。
器材燒杯、玻璃片、溫度計(jì)、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準(zhǔn)備通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，失敗的原因，成功的關(guān)鍵。
3、讓學(xué)生參與對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂(lè)趣。教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生游戲：往玻璃片上呵氣，寫(xiě)字導(dǎo)入汽化和液化。
問(wèn)題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開(kāi)瓶塞的香水瓶里的香水愈來(lái)愈少，日久不見(jiàn)）。
3、從實(shí)例中引出蒸發(fā)的概念。
4、從實(shí)例中引出蒸發(fā)是有快慢的。
二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問(wèn)題，探索問(wèn)題，導(dǎo)入研究課題。
1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學(xué)生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報(bào)討論結(jié)果讓其他組補(bǔ)充，并進(jìn)行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
2、實(shí)驗(yàn)探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
（1）先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè)，討論后再匯報(bào)，老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生改進(jìn)，最后用flash演示。
（2）接著按同樣的方法完成第。
二、三假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說(shuō)明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過(guò)介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說(shuō)明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實(shí)驗(yàn)探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱。
1、提問(wèn)：在炎熱的夏天，你是如何對(duì)付的？
2、實(shí)驗(yàn)探究，尋找原因。
實(shí)驗(yàn)1皮膚上擦酒精，尋找新感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)2把一支溫度計(jì)插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
3、探討問(wèn)題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象。
液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低，會(huì)從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時(shí)，狗為什么要伸長(zhǎng)舌頭）。
五、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。對(duì)一節(jié)有實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的，學(xué)生的思維活動(dòng)也調(diào)動(dòng)不了，更不用談什么學(xué)習(xí)的興趣了。
我聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說(shuō)沒(méi)有獲得很好的比賽成績(jī)，但就憑參賽教師的那種激情和責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習(xí)的榜樣，說(shuō)實(shí)話，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是在知識(shí)與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過(guò)程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)與沸騰的兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的.汽化現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，仔細(xì)分析的能力，讓學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了熔化和凝固，對(duì)于物態(tài)變化有了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于《汽化和液化》的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識(shí)水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個(gè)透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是《汽化和液化》。
自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開(kāi)時(shí)有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我就讓學(xué)生說(shuō)需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計(jì)等，學(xué)生說(shuō)一樣就出示一樣并放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材的用處。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對(duì)著燒杯，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就回答出來(lái)了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對(duì)理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。
為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(zhǎng)沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節(jié)課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請(qǐng)本校物理老師聽(tīng)課及評(píng)課，我虛心地聽(tīng)取了老師們指出的問(wèn)題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺(jué)還不錯(cuò)。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計(jì)的使用都還沒(méi)學(xué)完，但在我課前臨時(shí)補(bǔ)課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；二是上課時(shí)馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，沒(méi)上課前擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好，以及要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還要將電腦接好，十分鐘的時(shí)間真的很緊，剛把東西準(zhǔn)備好就到了上課時(shí)間，匆忙上課，剛過(guò)3分鐘就電話響了起來(lái)（早上起床時(shí)都記得上課前要關(guān)手機(jī)的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機(jī)，好在馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，后來(lái)是一切按照設(shè)計(jì)的走，也是越講越有激情。三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在講課后差不多一個(gè)星期，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果出來(lái)了，我講的課獲得一等獎(jiǎng)，并且排名在最前面，真是功夫不負(fù)有心人。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一稿太拘泥于課本，展開(kāi)太少，沒(méi)有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。而且也沒(méi)有必要使用課件。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過(guò)了，我覺(jué)得這就失去課件的意義，再一個(gè)媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機(jī)動(dòng)的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個(gè)因素：溫度、表面積、空氣流動(dòng)這三個(gè)因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過(guò)讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時(shí)間比較誰(shuí)的方法多這么一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)歸類，提練出三個(gè)因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進(jìn)行探究。蒸發(fā)吸熱這一實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，首先對(duì)著干溫度計(jì)扇溫度沒(méi)變化，而“洗澡”的溫度計(jì)示數(shù)會(huì)下降后又上升，通過(guò)這么一對(duì)比，學(xué)生對(duì)于“對(duì)著干的物體扇，因?yàn)闆](méi)有蒸發(fā)也就不會(huì)降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓^(guò)彼此的語(yǔ)言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來(lái)自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識(shí)都是由學(xué)生建構(gòu)的，無(wú)論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問(wèn)題由學(xué)生提，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)，通過(guò)比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)判斷，尤其是為什么這么設(shè)計(jì)的追問(wèn)，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
不同點(diǎn)：幾個(gè)小組的沸點(diǎn)都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計(jì)不同”，把影響水加熱時(shí)間因素和影響沸點(diǎn)因素混淆。
（2）相同道理，讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組比較下酒精燈的火力，看看是不是沸點(diǎn)高的火力一定大，從而證明沸點(diǎn)與火力無(wú)關(guān)。
（3）讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組拿他們的溫度計(jì)插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點(diǎn)可能受所用溫度計(jì)的誤差影響。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點(diǎn)的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點(diǎn)越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點(diǎn)只有72℃，增加學(xué)生興趣。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過(guò)程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)。
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點(diǎn)：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬會(huì)變干，在陰涼處也會(huì)變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團(tuán)，衣服的外邊干了，但是里邊還沒(méi)干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時(shí)間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)速度。
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;。
現(xiàn)象2：衣服打開(kāi)晾曬干的快，弄成一團(tuán)就干的很慢;。
現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候干的慢。
3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會(huì)導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用。
三、探究水的沸騰。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實(shí)驗(yàn)器材：
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中。
注意觀察沸騰前和沸騰時(shí)氣泡產(chǎn)生的部位以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開(kāi)始計(jì)時(shí))。
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論。
5.沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。
四、液化。
仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燒水時(shí)，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁(yè)第3和第4自然段，寫(xiě)出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積。
課后小結(jié)。
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，汽化吸熱;2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，液化放熱;3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;4.液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持不變;沸點(diǎn);5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書(shū)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的'提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
繼《熔化和凝固》之后的.一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(一)霧與液化。
講述：同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。非晶體由于沒(méi)有熔點(diǎn)，所以也沒(méi)有凝固點(diǎn)。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過(guò)程。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？
你體驗(yàn)到哪個(gè)過(guò)程吸熱？哪個(gè)過(guò)程放熱？
問(wèn)：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎？
（二）霧與液化。
講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，稱為液化，液化是汽化的相反過(guò)程。
問(wèn)：生產(chǎn)和生活中你見(jiàn)過(guò)哪些液化現(xiàn)象？
在學(xué)生回答時(shí)老師補(bǔ)充完善。
回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀？
教師補(bǔ)充完善。
（三）霜與凝華。
講述：凝華是升華的相反過(guò)程，升華吸熱，凝華放熱。
問(wèn)：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象,汽化時(shí)要吸熱.
2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象,體驗(yàn)蒸發(fā)過(guò)程要吸熱.
3、知道沸騰現(xiàn)象,能描述水沸騰前后的情景.
4、探究水沸騰的條件與特點(diǎn).
能力目標(biāo)。
1、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析概括物理規(guī)律.
2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會(huì)畫(huà)水的沸騰圖像.情感目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力.
2、通過(guò)對(duì)坎兒井的了解,激發(fā)民族自豪感.
3、在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,意識(shí)到要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).
重點(diǎn)難點(diǎn):。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
[交流回憶](méi)。
如何正確使用溫度計(jì)?(學(xué)生回憶思考)。
[設(shè)置情境,引入新課]。
教師演示:將棉球蘸少許酒精在黑板上寫(xiě)好“大家好”三個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們觀察酒精的變化.(學(xué)生觀察:黑板上的酒精變少了,有的看不見(jiàn)了.)。
問(wèn):減少的酒精哪里去了?(由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了)。
像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化.(板書(shū))。
你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)?(學(xué)生討論,搶答舉例:地上積水變少,曬麥子,濕衣服變干,等等.)。
演示實(shí)驗(yàn):用酒精燈將紙點(diǎn)燃,后用準(zhǔn)備好的紙片疊成小紙鍋燒水,你們看到了什么?紙鍋中的水燒開(kāi)后過(guò)一會(huì)兒會(huì)變少嗎?(學(xué)生觀察:紙燃燒了起來(lái).用紙鍋燒水,紙鍋中水燒開(kāi),紙沒(méi)有燃燒.過(guò)一會(huì)兒水變少了.)。
這說(shuō)明汽化有兩種不同的方式:一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā):一種像水燒開(kāi)后會(huì)變少的現(xiàn)象叫沸騰.(學(xué)生理解識(shí)記.)。
汽化的方式:蒸發(fā)和沸騰(板書(shū))。
一、蒸發(fā)。
1、影響蒸發(fā)快慢的因素。
同學(xué)們思考:在曬糧食時(shí),要使糧食干的快些,怎么辦?(學(xué)生搶答:在太陽(yáng)曬下、推開(kāi)曬、在通風(fēng)處糧食會(huì)干的快些.)。
為什么在陽(yáng)光下,通風(fēng)處攤開(kāi)曬,糧食干的快呢?(學(xué)生討論回答:在太陽(yáng)曬下糧食中的水溫度高;推開(kāi)曬時(shí)水的表面積大;在通風(fēng)處糧食上面空氣流動(dòng)快些,加快蒸發(fā),所以糧食干快些)。
同學(xué)生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些,我們采用哪些措施?(學(xué)生搶答:加熱、吹風(fēng)、攤開(kāi)等等.)。
誰(shuí)能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法?要減慢液體蒸發(fā)應(yīng)采取哪些措施?
通過(guò)以上研究誰(shuí)能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?(學(xué)生交流總結(jié):液體的溫度越高,表面積越大,液面上方空氣流動(dòng)越快,液體蒸發(fā)越快。)。
2、蒸發(fā)的特點(diǎn)。
同學(xué)們夏天溫度高,水能蒸發(fā),那么冬天溫度低,水能蒸發(fā)嗎?這說(shuō)明了什么?
(學(xué)生交流總結(jié):水能蒸發(fā),蒸發(fā)的比較慢,這說(shuō)明蒸發(fā)是液體在任何溫度下。
都能發(fā)生,并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.)。
3、蒸發(fā)吸熱。
小實(shí)驗(yàn):在學(xué)生手背上涂酒精,有何感覺(jué)?(學(xué)生體驗(yàn):手背感到冷.)。
用蘸些酒精的棉花包溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化?你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么?(觀察:溫度計(jì)示數(shù)降低.原因是:蒸發(fā)吸熱.)。
大家知道物理來(lái)源于生活,用之于社會(huì).
放映課件:“火洲”里的坎兒井(學(xué)生觀看課件:“火洲”里的坎兒井)。
介紹坎兒井工程可以與長(zhǎng)城媲美,它的.建設(shè)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶.
通過(guò)觀看,坎兒井用到了哪些知識(shí)?(思考回答)。
二、沸騰。
同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開(kāi)水了嗎?(學(xué)生討論回答,互相補(bǔ)充:給紙鍋。
加熱,水沸騰后,溫度保持不變,達(dá)不到紙的著火溫度,所以水能沸騰,而紙不。
燃燒.)。
1、條件。
水沸騰的過(guò)程中,你們是否對(duì)水加熱?停止加熱,水還沸騰嗎?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
續(xù)吸熱.)。
條件:水沸騰需要達(dá)到一定的溫度,且繼續(xù)吸熱.
2、沸點(diǎn)。
水在一定的溫度下沸騰,我們把液體沸騰時(shí)溫度稱做沸點(diǎn).請(qǐng)同學(xué)們閱讀幾種液體的沸點(diǎn)表,你們發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件?(學(xué)生回答達(dá)到沸點(diǎn),繼續(xù)吸熱.)。
通過(guò)觀察水的沸騰,知道了水沸騰時(shí)的特點(diǎn),那么它與蒸發(fā)有什么不同之處?又有哪些相同之處呢?教師可適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生概括.(學(xué)生討論、交流得出:。
相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都需吸熱.
不同點(diǎn):。
1、蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行汽化現(xiàn)象,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象.
2、蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生,沸騰在一定的溫度下發(fā)生.
3、蒸發(fā)是緩慢汽化,沸騰是劇烈的汽化.)。
水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒(méi)有應(yīng)用呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀生活、物理、社會(huì),你能獲得哪些信息?(學(xué)生自學(xué),并思考回答.)。
[歸納小結(jié)]。
讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)授課內(nèi)容,概括出知識(shí)要點(diǎn).
[鞏固練習(xí)]。
1、夏天在室內(nèi)灑一些水會(huì)覺(jué)得涼快些,這是因?yàn)樗甠_了,并在這個(gè)過(guò)程中__(填“吸熱”和“放熱”).
3、水沸騰時(shí)將爐火拿開(kāi),水的沸騰現(xiàn)象__.要使水繼續(xù)沸騰,需要__.
[分層作業(yè)]。
1、課堂作業(yè):《課課練》第1、2題.
2、課后作業(yè):查閱資料,生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用.
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[生]黑板上的酒精會(huì)變少，直至消失。
[師]減少的酒精跑哪兒去了？
[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子，說(shuō)明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
[生]濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門(mén)定義了一個(gè)名稱——蒸發(fā)。
[生]手背上被涂抹的地方感覺(jué)到?jīng)鰶龅摹?BR> [師]那是什么原因呢？接下來(lái)，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計(jì)示數(shù)的變化。
[生]溫度計(jì)示數(shù)下降了。
[師]說(shuō)明什么問(wèn)題？
[生]汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
[師]聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們能否舉出一些例子?。?BR> [生]夏天，從游泳池上岸之后，覺(jué)得特別涼爽，因?yàn)楸伙L(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺(jué)得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過(guò)程中吸收人體熱量所引起的。
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進(jìn)行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
[生]通常把衣服晾在太陽(yáng)能照射得到又通風(fēng)的地方。
[師]還有嗎？晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán)，放在通風(fēng)、向陽(yáng)的地方就行了？為什么？
[生]還要把衣服攤開(kāi)來(lái)曬。只有這樣，衣服才會(huì)干的快。
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
[師]同學(xué)們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)？
[生]比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開(kāi)放在陽(yáng)光下照射。
（2）將糧食放在通風(fēng)處。
（3）將糧食攤開(kāi)來(lái)曬。
練習(xí)：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開(kāi)。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開(kāi)晾在通風(fēng)向陽(yáng)處。
d.夏天，人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會(huì)很快的變質(zhì)，為什么？
因?yàn)樗舭l(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，以及它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4．知道蒸發(fā)可以致冷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
沸騰的條件。
【前置學(xué)習(xí)】。
1、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開(kāi)_________態(tài)叫做汽化。
2、________________________________的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在_________溫度下都能發(fā)生。液體蒸發(fā)需要_________，蒸發(fā)有__________作用。
3、沸騰是在_______________溫度下發(fā)生的；在液體的_____________________同時(shí)發(fā)生的___________的汽化現(xiàn)象；沸騰需要_______.
4、液體沸騰前吸熱，溫度____________，氣泡__________；聲音________，沸騰時(shí)吸熱，溫度______________；氣泡__________；聲音________。
5、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開(kāi)_________態(tài)叫做液化。液化______(吸熱/放熱)。
6、液化的兩種方法：________________、___________________。
【展示交流】。
組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)答案，之后班級(jí)展示。
【合作探究】。
（1）、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，塑料袋中滴入的是________態(tài)的酒精，將其放入熱水中后，袋子有變化？袋中酒精變成了________態(tài)，這種物質(zhì)從________態(tài)變?yōu)開(kāi)_______態(tài)叫做汽化。
（2）、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時(shí)間后，袋子又有何變化？袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過(guò)程酒精由________態(tài)又變?yōu)開(kāi)_______態(tài)，這個(gè)過(guò)程叫做液化。
活動(dòng)二：探究水的沸騰。
實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察水沸騰時(shí)有什特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？分析與總結(jié)：水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí)需要加熱，且達(dá)到一定的溫度，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。
應(yīng)用：蒸發(fā)致冷，用酒精和溫度計(jì)做一下89頁(yè)的想想做做，知道液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，致使液體后它依附的物體溫度下降。
活動(dòng)四：使氣體液化的方法_______、________。
在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化，氣體液化后體積縮小，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸，如液化石油氣就是在常溫下壓縮體積使其液化的。
活動(dòng)五：閱讀90頁(yè)電冰箱，了解電冰箱的工作原理。
【達(dá)標(biāo)拓展】。
1、夏天游泳時(shí)，在水里不覺(jué)得冷，上了岸覺(jué)得冷，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a.水的溫度高，空氣的溫度低b.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量。
c.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量d.以上都不對(duì)。
7、將一支溫度計(jì)從酒精中抽出，它的示數(shù)將（）。
a．一直升高b．一直下降c．先升高后降低d．先降低后升高。
8、夏天，從冰箱中取出瓶裝礦泉水時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶外壁“出汗”，這是（）。
a．水從瓶?jī)?nèi)滲出來(lái)的結(jié)果b．空氣中水蒸氣遇冷的液化現(xiàn)象。
c．空氣中水蒸氣的汽化現(xiàn)象d．瓶外壁上的水汽化產(chǎn)生的現(xiàn)象。
9．夏天撒到地面上的水很快就干了，這是____現(xiàn)象．。
11．實(shí)驗(yàn)表明：在常溫下用____的方法也可以使某些氣體液化，家庭常用的液化石油氣就是用這種方法貯存在鋼罐中的，這樣做的好處是氣體液化后_____便于_____。
12.下面哪項(xiàng)措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā)（）。
a．用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干b．用掃帚把地面的積水向周圍掃開(kāi)。
c．將濕衣服撐開(kāi)晾到向陽(yáng)通風(fēng)的地方d．將水果用保鮮膜包好后再放入冰箱的冷藏室內(nèi)。
13．秋冬季節(jié)，有時(shí)有霧生成而影響交通或班機(jī)起飛，霧的實(shí)質(zhì)是_________，它是由_______而成的，這一過(guò)程中要____熱。
a．給小鏡子消毒b．使小鏡子升溫，防止口中空氣液化。
c．使小鏡子升溫，防止口中水蒸氣液化d．使病人不感覺(jué)到冷。
15.炎熱的夏天，打開(kāi)電風(fēng)扇，就會(huì)感到?jīng)鏊恍?，下列說(shuō)法中正確的是。
a．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)是涼的。
b．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)加快了身上汗水的蒸發(fā)，而汗水蒸發(fā)時(shí)要從身上吸收熱量。
c．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)把人體的溫度傳到了空氣中。
d．電風(fēng)扇吹來(lái)的風(fēng)帶走了我們周圍空氣的熱量，所以我們感到?jīng)鏊?BR> 16.．關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列說(shuō)法中正確的是。
a．蒸發(fā)和沸騰都可以在任何溫度下進(jìn)行。
b．液體沸騰時(shí)需要不斷吸熱，溫度不斷升高，蒸發(fā)時(shí)溫度不升高。
c．蒸發(fā)和沸騰都是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
d．蒸發(fā)和沸騰都是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
17下列關(guān)于自然界中物態(tài)變化的說(shuō)法正確的是（）。
a.雪是水蒸氣凝固而成的b.霧是由水汽化而成的。
c.露水是由水液化而成的d.霜是由水蒸氣凝華而成的。
18.在制藥時(shí)，為了從溶液中提取抗菌素，可以用加熱的方法使水沸騰而除去水分，但抗菌素不能在超過(guò)80℃的溫度下提取，則應(yīng)采用的方法是（）。
a.增加容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點(diǎn)低于80℃。
b.降低容器內(nèi)的氣壓，使水的沸點(diǎn)低于80℃。
c.縮短加熱沸騰的時(shí)間d.用微火加熱使其沸騰。
19.炎炎夏日，綠地中央比馬路中央涼爽，其主要原因是（）。
a.綠色植物的蒸騰作用降低溫度b.馬路對(duì)太陽(yáng)光的反射作用較弱。
c.綠色植物的光合作用放出氧氣d.馬路對(duì)太陽(yáng)光有會(huì)聚作用。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】。
1、這節(jié)課你有什么收獲。
2、小組內(nèi)合作任務(wù)完成情況：
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)完成情況：
【學(xué)后反思】。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個(gè)，科學(xué)探究活動(dòng)1個(gè)，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1個(gè)，“sts”一個(gè)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點(diǎn)。
【課程目標(biāo)】。
·知識(shí)與技能。
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過(guò)程與方法。
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】。
水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。
二、進(jìn)行新課。
活動(dòng)1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見(jiàn)了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過(guò)一會(huì)，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會(huì)鼓起來(lái)？”、“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得？”等一系列的疑問(wèn)，從而引出汽化和液化的概念。
活動(dòng)2：“探究水的沸騰”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)，采用探究物理問(wèn)題所經(jīng)常采用的方法：
[提出問(wèn)題]：我們把水燒開(kāi)稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開(kāi)水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說(shuō)出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象）。
[制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：通過(guò)教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)與技能。
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。
了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。
知道蒸發(fā)可以致冷。
2.過(guò)程與方法。
觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象,樂(lè)于了解日?；顒?dòng)中的物理道理。
通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。
水槽、塑料口袋、冰棍、蘋(píng)果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。
一、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見(jiàn)內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
師取出此口袋放入冷水中。
學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。
師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。
學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。
(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過(guò)“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1.設(shè)置情景提出問(wèn)題。
小組討論,提出問(wèn)題。
(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
(1)與氣壓有關(guān)。
師:肯定,說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)水沸騰后不燙手,說(shuō)明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
小組討論,提出設(shè)計(jì)方案,教師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。
4.分析與論證。
(1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。
生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面破裂。
生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。
生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。
師:這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
生3:沸騰要吸熱。
(2)請(qǐng)小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線。
師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點(diǎn)的定義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。
師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書(shū)上的不同呢?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。
5.評(píng)估、交流與合作。
學(xué)生可能出現(xiàn)的'問(wèn)題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。
6.布置課后探究“紙鍋燒水”。
(我在處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),別出心裁地講了一個(gè)看起來(lái)并不精彩的故事,而正是這個(gè)故事打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén),引起了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)初步的提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)、交流活動(dòng),既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處與自己的短處,認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。)。
三、生活與發(fā)現(xiàn)。
提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。
a.剛從冷藏室中拿出的蘋(píng)果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);。
b.打濕的衣服干了;。
c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);。
d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;。
e.灑在地上的水不見(jiàn)了。
學(xué)生分類,教師肯定,并且說(shuō)明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。
1.蒸發(fā)。
(1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。
小組討論,小組代表回答,教師點(diǎn)撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣曬衣服的?
請(qǐng)其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。
(3)學(xué)生分小組“想想做做”。
請(qǐng)小組代表說(shuō)出自己的感覺(jué),觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。
(4)請(qǐng)學(xué)生解釋圖4.3-5。
(5)請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。
(1)請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點(diǎn)。
生:冷、溫度低。
教師點(diǎn)撥并設(shè)問(wèn):怎樣可以使氣體液化?
生:降低溫度。
(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。
學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。
四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。
1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。
3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開(kāi)水”。
4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。
5.作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。
(由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“怎樣防止陽(yáng)臺(tái)的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來(lái)源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用(如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機(jī)等)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫(huà)面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料(如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等)，其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化《時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出《汽化和液化》的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
二、過(guò)程與方法。
1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
3、通過(guò)做液體沸騰實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括和表達(dá)能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點(diǎn)，并對(duì)生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法。
七、教學(xué)用具。
塑料袋、酒精、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師將酒精抹在黑板上，讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會(huì)兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過(guò)下面的想想做做看看能否知道。
二、進(jìn)行新課。
做課本中實(shí)驗(yàn)，或者觀察書(shū)上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來(lái)了，酒精變少了。拿出來(lái)涼一會(huì)兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因?yàn)樗疀](méi)進(jìn)去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來(lái)了解它們。
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
2、蒸發(fā)（板書(shū)）。
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）。
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。
［想想做做］。
（2）液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺(jué)？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺(jué)，用手扇一扇，感到更涼。這說(shuō)明蒸發(fā)過(guò)程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說(shuō)明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān)?？諝饬鲃?dòng)越快，蒸發(fā)越快。這說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學(xué)們回答地非常好。
看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)游泳后剛從水中出來(lái)，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過(guò)程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺(jué)特別冷。天熱時(shí)，由于狗沒(méi)有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長(zhǎng)舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來(lái)散熱。同學(xué)們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個(gè)因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。
3、沸騰（板書(shū)）。
怎樣使一杯水在短時(shí)間內(nèi)完全汽化呢?
水的沸騰：我們每天要喝開(kāi)水，開(kāi)水是水燒開(kāi)，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開(kāi)了為什么要冒氣？水燒開(kāi)需要哪些條件？水在沸騰時(shí)有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？水熬干了，水去哪里了？問(wèn)題提出來(lái)，大家先大膽猜測(cè)，相互討論，制定方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。水熬干了，水變成了水蒸氣。
實(shí)驗(yàn)方案1：
把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺(tái)上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計(jì)穿過(guò)紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當(dāng)水溫至90℃時(shí)，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實(shí)驗(yàn)方案2：
把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。
兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細(xì)觀察，最后得出結(jié)論。并說(shuō)出這兩種方案的缺點(diǎn)。
冷水：開(kāi)始給水加熱時(shí)，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開(kāi)始上升，氣泡在上升的過(guò)程中逐漸變小，還沒(méi)有到達(dá)液面就消失了，同時(shí)聽(tīng)到吱吱的響聲，后來(lái)發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時(shí)水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時(shí)水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。
熱水：開(kāi)始給水加熱時(shí)，水溫上升。水沸騰時(shí)，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來(lái)越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴(kuò)散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。
開(kāi)始給冷水加熱時(shí)，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當(dāng)氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開(kāi)始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng)，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強(qiáng)和浮力我們以后要學(xué)到?，F(xiàn)在根據(jù)觀察進(jìn)行分析總結(jié)，找出規(guī)律。
根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變，說(shuō)明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說(shuō)明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說(shuō)明液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱。
各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱。
前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會(huì)兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過(guò)程說(shuō)明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過(guò)程。溫度“降到足夠低”時(shí)，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。這是液化的一種途徑。
［板書(shū)］液化過(guò)程要放熱。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過(guò)程要吸熱。液化過(guò)程要放熱。
四、課后作業(yè)。
汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
2、沸騰。
沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點(diǎn)——液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過(guò)程要吸熱。3、蒸發(fā)。
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。
液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，有致冷作用。
4、使氣體液化的兩種途徑：
（1）降低溫度。
（2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水。
我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學(xué)生們做，教師巡回指導(dǎo)，給紙鍋加熱一會(huì)兒，水沸騰，而紙鍋并沒(méi)有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點(diǎn)大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒(méi)有燃燒。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。
（2）了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)影響因素，以及在實(shí)際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
（3）確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低并以此來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力，初步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的科學(xué)研究方法。
教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)探究、合作討論、歸納。
器材燒杯、玻璃片、溫度計(jì)、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準(zhǔn)備通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，失敗的原因，成功的關(guān)鍵。
3、讓學(xué)生參與對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂(lè)趣。教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生游戲：往玻璃片上呵氣，寫(xiě)字導(dǎo)入汽化和液化。
問(wèn)題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開(kāi)瓶塞的香水瓶里的香水愈來(lái)愈少，日久不見(jiàn)）。
3、從實(shí)例中引出蒸發(fā)的概念。
4、從實(shí)例中引出蒸發(fā)是有快慢的。
二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問(wèn)題，探索問(wèn)題，導(dǎo)入研究課題。
1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學(xué)生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報(bào)討論結(jié)果讓其他組補(bǔ)充，并進(jìn)行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
2、實(shí)驗(yàn)探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
（1）先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè)，討論后再匯報(bào)，老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生改進(jìn)，最后用flash演示。
（2）接著按同樣的方法完成第。
二、三假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說(shuō)明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過(guò)介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說(shuō)明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實(shí)驗(yàn)探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱。
1、提問(wèn)：在炎熱的夏天，你是如何對(duì)付的？
2、實(shí)驗(yàn)探究，尋找原因。
實(shí)驗(yàn)1皮膚上擦酒精，尋找新感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)2把一支溫度計(jì)插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
3、探討問(wèn)題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象。
液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低，會(huì)從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時(shí)，狗為什么要伸長(zhǎng)舌頭）。
五、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。對(duì)一節(jié)有實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的，學(xué)生的思維活動(dòng)也調(diào)動(dòng)不了，更不用談什么學(xué)習(xí)的興趣了。
我聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說(shuō)沒(méi)有獲得很好的比賽成績(jī)，但就憑參賽教師的那種激情和責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習(xí)的榜樣，說(shuō)實(shí)話，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是在知識(shí)與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過(guò)程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)與沸騰的兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的.汽化現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，仔細(xì)分析的能力，讓學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了熔化和凝固，對(duì)于物態(tài)變化有了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于《汽化和液化》的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識(shí)水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個(gè)透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是《汽化和液化》。
自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開(kāi)時(shí)有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我就讓學(xué)生說(shuō)需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計(jì)等，學(xué)生說(shuō)一樣就出示一樣并放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材的用處。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對(duì)著燒杯，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就回答出來(lái)了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對(duì)理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。
為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(zhǎng)沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節(jié)課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請(qǐng)本校物理老師聽(tīng)課及評(píng)課，我虛心地聽(tīng)取了老師們指出的問(wèn)題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺(jué)還不錯(cuò)。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計(jì)的使用都還沒(méi)學(xué)完，但在我課前臨時(shí)補(bǔ)課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；二是上課時(shí)馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，沒(méi)上課前擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好，以及要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還要將電腦接好，十分鐘的時(shí)間真的很緊，剛把東西準(zhǔn)備好就到了上課時(shí)間，匆忙上課，剛過(guò)3分鐘就電話響了起來(lái)（早上起床時(shí)都記得上課前要關(guān)手機(jī)的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機(jī)，好在馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，后來(lái)是一切按照設(shè)計(jì)的走，也是越講越有激情。三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在講課后差不多一個(gè)星期，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果出來(lái)了，我講的課獲得一等獎(jiǎng)，并且排名在最前面，真是功夫不負(fù)有心人。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一稿太拘泥于課本，展開(kāi)太少，沒(méi)有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。而且也沒(méi)有必要使用課件。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過(guò)了，我覺(jué)得這就失去課件的意義，再一個(gè)媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機(jī)動(dòng)的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個(gè)因素：溫度、表面積、空氣流動(dòng)這三個(gè)因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過(guò)讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時(shí)間比較誰(shuí)的方法多這么一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)歸類，提練出三個(gè)因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進(jìn)行探究。蒸發(fā)吸熱這一實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，首先對(duì)著干溫度計(jì)扇溫度沒(méi)變化，而“洗澡”的溫度計(jì)示數(shù)會(huì)下降后又上升，通過(guò)這么一對(duì)比，學(xué)生對(duì)于“對(duì)著干的物體扇，因?yàn)闆](méi)有蒸發(fā)也就不會(huì)降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓^(guò)彼此的語(yǔ)言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來(lái)自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識(shí)都是由學(xué)生建構(gòu)的，無(wú)論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問(wèn)題由學(xué)生提，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)，通過(guò)比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)判斷，尤其是為什么這么設(shè)計(jì)的追問(wèn)，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
不同點(diǎn)：幾個(gè)小組的沸點(diǎn)都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計(jì)不同”，把影響水加熱時(shí)間因素和影響沸點(diǎn)因素混淆。
（2）相同道理，讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組比較下酒精燈的火力，看看是不是沸點(diǎn)高的火力一定大，從而證明沸點(diǎn)與火力無(wú)關(guān)。
（3）讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組拿他們的溫度計(jì)插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點(diǎn)可能受所用溫度計(jì)的誤差影響。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點(diǎn)的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點(diǎn)越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點(diǎn)只有72℃，增加學(xué)生興趣。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過(guò)程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)。
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點(diǎn)：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬會(huì)變干，在陰涼處也會(huì)變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團(tuán)，衣服的外邊干了，但是里邊還沒(méi)干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時(shí)間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)速度。
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;。
現(xiàn)象2：衣服打開(kāi)晾曬干的快，弄成一團(tuán)就干的很慢;。
現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候干的慢。
3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會(huì)導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用。
三、探究水的沸騰。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實(shí)驗(yàn)器材：
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中。
注意觀察沸騰前和沸騰時(shí)氣泡產(chǎn)生的部位以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開(kāi)始計(jì)時(shí))。
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論。
5.沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。
四、液化。
仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燒水時(shí)，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁(yè)第3和第4自然段，寫(xiě)出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積。
課后小結(jié)。
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，汽化吸熱;2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，液化放熱;3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;4.液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持不變;沸點(diǎn);5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書(shū)。
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的'提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。