隨著社會的發(fā)展，我們需要時常對各項工作和生活進行總結。如何保護環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？接下來是一些名人的勵志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵。
爺爺和小樹說課稿篇一
聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對新課程的理念有了更深層次的認識，課堂亮點隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評價語言，老師們對之作了一個總結：會評、敢評、評到了學生的心坎上。
有時我們聽一個老師的課會覺得很完美，無論是教學目標的確立和完成都似乎無懈可擊，但要問著位教師有什么獨到之處卻又似乎無話可說，這就是缺乏個性的表現(xiàn)。只有共性沒有個性的教學很難形成自己的鮮明教學特色，很難使我們的課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術的，更具審美價值的智力勞動的特點，趙老師的課個性鮮明就在于她的評價用語是集知識傳授、思想教育、課堂評價于一體的低段課堂教學用語是集情感、態(tài)度、價值觀為一體的教學用語。
解讀《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價值觀被提到了突出的位置。這一方面是因為語文負載著傳承祖國文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務，有著極其豐富的內涵。另一方面，語言本身是一種文化漢字遠歷史，美觀形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠的魅力。這兩者協(xié)同作用于學生感官進而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產生良好的再生效應。趙佳老師的情境教學獨特之處在于能充分挖掘運用課文中的教學情境轉化為自己的評價語言情境進而轉化為學生良好的學生情境。
文章不是無情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學片段比比皆是，這種移情體驗使學生真正的進入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗著、思考著，這種在情感體驗下的學習活動必然是主動。當然有些老師對趙老師把自己比做一位老爺爺這個情境更適合一個年長的老者，這確實值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個教學情境的運用成功的調動了學生的學習熱情。
同時我們還看到了趙老師充分運用所創(chuàng)的教學情境關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，達到了課堂教學的組織效果。當學生初讀課文時趙老師說：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來了這信手拈來的'語言，猶如絲絲春雨，潤物細無聲中我們看到了學生的讀書姿勢正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語言雖產生于即興，卻植根于深厚的教學功底和教育理念，透過這些語言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學也是趙老師課堂教學的一個特色尤其值得我們一年級老師學習?！稜敔敽托?shù)》這篇課文趙老師用分散識字的方法引導學生在情境中識字，而在情境中識字是語言心理學上的一條法則。人教版教材最大的特點就是大量識字，平均每篇課文要認十一、二個生字，怎樣調動學生的識字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識字方法的多樣化實現(xiàn)了識字教學的情趣化如用朗讀法學習爺爺，用形象法學習暖和，擴字法學習開字，用活動吃水果鞏固所學的生字。
趙老師的寫字教學很有人性化，很形象。她在指導開的書寫時把這個字當作了一個人一個單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導，指導方法很形象，到最后甚至有學生提醒學生最后一筆是懸針豎寫得時候要頓一下。
同時趙老師很好的貫徹了新課程識字教學的識用結合原則把字詞句教學有機結合起來，如學習了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導學生說話，自然無痕的過渡到課文的學習上。
趙老師精心的教學設計，富有個性化的教學語言猶如一杯加糖的咖啡無限香濃，也令人回味無窮。
爺爺和小樹說課稿篇二
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
1認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2正確，流利地朗讀課文。
3懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
1能正確認讀本課的生字，
2流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。
1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。
2懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。
2齊讀。
3課件出示；我家門口有(______________)。練習說話。
1，教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。
3，指名說說句子的意思。
4，板書：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。
7，指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)。
2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎。
3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不熱?BR> 4，指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。
6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
1指名讀。
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!
3正確流利地朗讀課文，背誦課文。
爺爺和小樹說課稿篇三
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
1.創(chuàng)設情境法。
2.趣味識字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2.小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2.識字是輕松的，識字是主動的。
3.知識是建構的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們人類應該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1.首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2.接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹說課稿篇四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學目標。
本課的教學目標有：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
三、說教學重難點。
本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。
教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
四、說教法。
導入新課后，教師出示本課要學習的`10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內容。
五、說學法。
學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質疑、提問的方法，結合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇五
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
爺爺和小樹說課稿篇六
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學一節(jié)課是40分鐘，課堂上學生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調動學生學習的積極性和主動探究的欲望。學生學得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。
在教學中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學生面前，在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。在復習中認識生字學習新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學生的相像力。通過畫小樹培養(yǎng)學生愛護樹木的意識，通過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關系的和諧。在教學中充分讓學生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關系。滲透愛綠、護綠教育。
2、語言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網絡。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學生帶著一份關切走近文本。讓學生進行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，“小樹和爺爺是互相關心，互相幫助的”，從而讓學生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學生感受自由、尊重和理解，這種人文關懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學生一個促進發(fā)展的課堂。
1、在生活中學語文：
新課標提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！眱和膶W習，大多必須以其生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學生來說是抽象的，通過充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
2、關注學生地可能性反應：
在新的課堂教學中，教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按事先設計好的教學過程參與學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。
學生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學過程中教師應具備一定的應變性，根據(jù)學生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調整，隨時整理，讓課堂教學真正地活起來，讓學生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹說課稿篇七
一年級的閱讀課怎么上？老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
1、創(chuàng)設情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的.反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹說課稿篇八
《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學設計本著“尊重學生的學習起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設情境，不但激發(fā)學生的學習興趣，也力求本課的教與學在情境中互動、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學設計有以下特點：
一、寓教于樂，趣味識字。
在學詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當?shù)男∮螒?，引導學生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。張老師在本環(huán)節(jié)設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當教必教。
《課程標準》提出：要正確處理教與學的關系，張老師在課堂上力求自己的教學回歸常態(tài)，該導則導，當教必教。對于一年級的學生來說，認識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學最重要的指導學生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導學生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓練真實樸實，學習效果明顯。這樣教，也滲透了學法指導，學生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導學生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導學生有感情的朗讀。學生也能通過自己的朗讀，表達自己的理解和感受。
三、源于教材，適當拓展。
本課教材雖內容淺顯，但蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關的內容。潛移默化的培養(yǎng)了學生愛護花草樹木的意識，引導學生懂得，人與大自然萬物是朋友，應和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的進行一些課堂常規(guī)訓練；也能抓住一些細微處，進行聽說訓練，引導學生積累詞語，認識事物。這對于剛入學不到兩個月的學生來說是非常重要的。
爺爺和小樹說課稿篇九
1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教具準備】課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
2、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
4、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
5、討論：小樹為什么長得那么好？
1、認識自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機指導。
完成課后練習“讀讀說說”。
爺爺和小樹說課稿篇十
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1.學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。]。
1.學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學習生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學習第一自然段。
（1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）。
（2）指導朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2.學習第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。
（4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學習第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會心情。
想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容。]。
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
[注重課內向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹說課稿篇十一
導入新課今天我們要學習一篇新課文請同學們先聽老師讀一遍誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學習新課后同學們就知道了。請大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識記字形的方法。
1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導朗讀。
2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。
3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結。4、練習朗讀。
1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學生自查。
爺爺和小樹說課稿篇十二
1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹說課稿篇十三
1、了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書情況
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導學生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1、小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
爺爺和小樹說課稿篇十四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。教學本課用兩課時，我構思的是第一課時。
三維目標。
知識和技能方面有三點：
1、認識10個生字，會寫1個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力、學習語言的能力。
過程和方法方面有：體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
說說學生。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，課件件設計直觀形象，分散識字難點，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。
說教法。
教學中我通過多引導的方法讓學生理解課文內容。注重學生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。重視對字的認讀，反復多練。讀寫結合。
教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫1個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學難點。
1、會讀7個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：多媒體課件。
說教學流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學的課文，我們來讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字。
1、初讀課文，讓學生小組合作，不會讀的字在組內解決，讓學生積極學習。
2、然后檢查讀的情況，小組內開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。
3、練習組詞。
4、游戲，摘蘋果。
第三環(huán)節(jié)：學寫“不”。學生自己寫，組內互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導學生說說，板書：熱撐傘，不熱?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結拓展。
欣賞美景，問學生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學生又覺得怎樣？需要我們去保護大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。
爺爺和小樹說課稿篇十五
（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學們好，老師好，請坐。老師要找第一個坐好的，xxx獎勵你一朵小紅花，再找一個最有進步的。
同學們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€我們都認識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一個朋友住在這座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實在讓人氣憤。另外兩個朋友天天想辦法阻止他砍樹。你們知不知道他們三個是誰啊？（ppt3熊大熊二光頭強）。
沒錯，就是他們，熊大熊二每次都想方設法阻止光頭強砍樹，今天他們想了一個和過去不一樣的辦法，就是讓光頭強和我們一起學習今天這篇課文，教育他應該保護樹木、愛護樹木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹），熊大熊二說這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，學得最認真，他們放學就和誰回家。所以同學們都要加油啊。
“父”以前學過的哪個字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（ppt“爺爺”“爸爸”父字頭）。
還有呢？“禾”、“木”，分別學過有哪些字？說得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點”。
1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準確，遇到本課的生字用筆畫出來，多讀幾遍。
2、師：讀完的同學馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。
我們一起讀讀剛才找出來的生字。
1）出示帶拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學們讀得真好，再看著生字卡片練習一下。
b、強調字音：（生字卡片，不帶拼音）。
（1）“爺”整體認讀，不能拼讀；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個字??？
（3）“到”，這個字有新偏旁，立刀旁；
（4）“給”，絞絲旁加合；
（5）“穿”，穴寶蓋加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，這個字有新偏旁，兩點水，我們前幾節(jié)課學過三點水，他們有什么區(qū)別呢？
（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個字組一個詞？
（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個字？
（10）熱，這個字的偏旁誰能猜出來？四點底。誰的名字里有帶四點底的字？說得真不錯。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。
c、同學們的表現(xiàn)都太棒了?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（ppt）。
3、同學們讀字讀得都很準確，再一起看看這兩個詞（ppt），請同學們注意帶點字的讀音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學們再讀一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹暖和字相同，讀音不同，多音字。（板書）再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個詞語。這個詞中帶點的“色”和“傘”都是平舌音，同學們讀得都很準。再一起讀一下這兩個詞。
（2）鞏固識字蘋果樹。
過渡：小朋友們，你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去。
1、初讀感知。
師：請同學們自己再來讀課文，想象文章主要寫了什么事？（ppt）。
2、學習自然段。
師：以前老師講過，第一行前面空了兩個格，這樣的一部分文字我們就說是一段。那么你看這篇文章共有幾個這樣的段落？（反饋：三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。）。
3、理解感悟。
師：那么具體哪一段寫的是爺爺在冬天為小樹穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
師：我們現(xiàn)在就來看第二自然段。（ppt）。
師：冬天來了，大風呼呼地刮來，小樹好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。
1）讀（了解內容讀）。
初讀：你能讀一下冬天來了，爺爺為小樹做的嗎？
指生初讀。
師引：我們可以把爺爺為小樹做的這句話用橫線畫上。這也是一種好的學習方法。（大屏幕出示畫橫線）。
生：動筆畫。
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導學生結合圖片理解）（厚厚的草簾子）。
我們還可以說“暖和”的什么？（ppt）。
2）讀（圖片想象導讀）。
3）讀（激情導讀）。
師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺得爺爺好不好??？你喜歡他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會小樹對爺爺?shù)南矏壑榘伞＃R讀）。
過渡。
引導想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢？
預設：
1）小樹會高興地說：
“我不冷了，謝謝爺爺?！?BR> 2）小樹還會說：
“爺爺，我一定會報答你的。”
……。
師：那么小樹報答爺爺了嗎？是怎樣報答的？
b、學習3自然段。
師：你能像學習第2自然段那樣動筆畫一畫小樹為爺爺做的事嗎？
生：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
1）初讀。
指生讀小樹為爺爺做的。
師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹長得茂盛的枝葉）。
2）圖片導讀。
師：因為冬天爺爺?shù)恼疹?，才有夏天小樹的茂盛。小樹一定特別感謝爺爺。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。
師：讀得真好。多可愛的小樹啊，懂得感激，懂得回報，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛之情一起讀出來吧。
生感情朗讀。
3）升華總結，讀文。
無論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹，都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著我們的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。
拓展延伸。
一年四季周而復始（ppt四季），春天來了，爺爺和小樹之間會怎樣呢？（ppt春天來了）。
夏天到了，秋天來了，冬天到了。（分別ppt）同學們說得真好，這篇課文也背下來了對吧。
爺爺和小樹說課稿篇十六
教學目標:。
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫豎彎和立刀、兩點水、人字頭、四點水4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：
識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：
小樹為什么長得那么好。
教學準備：
教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第71課時）。
一、導入新課。
1、復習背誦兒歌《輕輕地》。
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好爺爺。
提問：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺和小樹說課稿篇十七
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學目標有：
1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。
教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
導入新課后，教師出示本課要學習的10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內容。
學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質疑、提問的方法，結合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇十八
1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
一、教學目標：
1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認記生字。
1復習"木、日、、穴"4個偏旁。（指名認讀）。
2指導認識"、、、、"5個新偏旁。
3交流識記字形的方法。
（四）、指導書寫生字"不、開"。
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空"不、開"的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開"每個字。
六、板書設計：不、開。
七、課后反思：
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、做"開火車"游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字"不、開".
（二）、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和"我"的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導書寫生字"四、五"。
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識"四"中的新筆畫"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
（四）、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計：四、五。
七、課后反思：
一、教學目標：結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說說"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示"讀讀說說"中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成"暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
（三）、練習。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫出反義詞。
冷—（）關（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習說話：人與自然。
六、板書設計：和諧。
爺爺和小樹說課稿篇一
聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對新課程的理念有了更深層次的認識，課堂亮點隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評價語言，老師們對之作了一個總結：會評、敢評、評到了學生的心坎上。
有時我們聽一個老師的課會覺得很完美，無論是教學目標的確立和完成都似乎無懈可擊，但要問著位教師有什么獨到之處卻又似乎無話可說，這就是缺乏個性的表現(xiàn)。只有共性沒有個性的教學很難形成自己的鮮明教學特色，很難使我們的課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術的，更具審美價值的智力勞動的特點，趙老師的課個性鮮明就在于她的評價用語是集知識傳授、思想教育、課堂評價于一體的低段課堂教學用語是集情感、態(tài)度、價值觀為一體的教學用語。
解讀《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價值觀被提到了突出的位置。這一方面是因為語文負載著傳承祖國文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務，有著極其豐富的內涵。另一方面，語言本身是一種文化漢字遠歷史，美觀形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠的魅力。這兩者協(xié)同作用于學生感官進而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產生良好的再生效應。趙佳老師的情境教學獨特之處在于能充分挖掘運用課文中的教學情境轉化為自己的評價語言情境進而轉化為學生良好的學生情境。
文章不是無情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學片段比比皆是，這種移情體驗使學生真正的進入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗著、思考著，這種在情感體驗下的學習活動必然是主動。當然有些老師對趙老師把自己比做一位老爺爺這個情境更適合一個年長的老者，這確實值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個教學情境的運用成功的調動了學生的學習熱情。
同時我們還看到了趙老師充分運用所創(chuàng)的教學情境關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，達到了課堂教學的組織效果。當學生初讀課文時趙老師說：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來了這信手拈來的'語言，猶如絲絲春雨，潤物細無聲中我們看到了學生的讀書姿勢正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語言雖產生于即興，卻植根于深厚的教學功底和教育理念，透過這些語言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學也是趙老師課堂教學的一個特色尤其值得我們一年級老師學習?！稜敔敽托?shù)》這篇課文趙老師用分散識字的方法引導學生在情境中識字，而在情境中識字是語言心理學上的一條法則。人教版教材最大的特點就是大量識字，平均每篇課文要認十一、二個生字，怎樣調動學生的識字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識字方法的多樣化實現(xiàn)了識字教學的情趣化如用朗讀法學習爺爺，用形象法學習暖和，擴字法學習開字，用活動吃水果鞏固所學的生字。
趙老師的寫字教學很有人性化，很形象。她在指導開的書寫時把這個字當作了一個人一個單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導，指導方法很形象，到最后甚至有學生提醒學生最后一筆是懸針豎寫得時候要頓一下。
同時趙老師很好的貫徹了新課程識字教學的識用結合原則把字詞句教學有機結合起來，如學習了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導學生說話，自然無痕的過渡到課文的學習上。
趙老師精心的教學設計，富有個性化的教學語言猶如一杯加糖的咖啡無限香濃，也令人回味無窮。
爺爺和小樹說課稿篇二
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
1認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2正確，流利地朗讀課文。
3懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
1能正確認讀本課的生字，
2流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。
1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。
2懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。
2齊讀。
3課件出示；我家門口有(______________)。練習說話。
1，教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。
3，指名說說句子的意思。
4，板書：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。
7，指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)。
2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎。
3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不熱?BR> 4，指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。
6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
1指名讀。
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!
3正確流利地朗讀課文，背誦課文。
爺爺和小樹說課稿篇三
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
1.創(chuàng)設情境法。
2.趣味識字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2.小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2.識字是輕松的，識字是主動的。
3.知識是建構的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們人類應該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1.首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2.接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹說課稿篇四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學目標。
本課的教學目標有：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
三、說教學重難點。
本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。
教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
四、說教法。
導入新課后，教師出示本課要學習的`10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內容。
五、說學法。
學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質疑、提問的方法，結合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇五
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
爺爺和小樹說課稿篇六
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學一節(jié)課是40分鐘，課堂上學生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調動學生學習的積極性和主動探究的欲望。學生學得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。
在教學中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學生面前，在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。在復習中認識生字學習新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學生的相像力。通過畫小樹培養(yǎng)學生愛護樹木的意識，通過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關系的和諧。在教學中充分讓學生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關系。滲透愛綠、護綠教育。
2、語言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網絡。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學生帶著一份關切走近文本。讓學生進行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，“小樹和爺爺是互相關心，互相幫助的”，從而讓學生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學生感受自由、尊重和理解，這種人文關懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學生一個促進發(fā)展的課堂。
1、在生活中學語文：
新課標提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！眱和膶W習，大多必須以其生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學生來說是抽象的，通過充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
2、關注學生地可能性反應：
在新的課堂教學中，教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按事先設計好的教學過程參與學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。
學生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學過程中教師應具備一定的應變性，根據(jù)學生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調整，隨時整理，讓課堂教學真正地活起來，讓學生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹說課稿篇七
一年級的閱讀課怎么上？老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
1、創(chuàng)設情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的.反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹說課稿篇八
《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學設計本著“尊重學生的學習起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設情境，不但激發(fā)學生的學習興趣，也力求本課的教與學在情境中互動、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學設計有以下特點：
一、寓教于樂，趣味識字。
在學詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當?shù)男∮螒?，引導學生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。張老師在本環(huán)節(jié)設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當教必教。
《課程標準》提出：要正確處理教與學的關系，張老師在課堂上力求自己的教學回歸常態(tài)，該導則導，當教必教。對于一年級的學生來說，認識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學最重要的指導學生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導學生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓練真實樸實，學習效果明顯。這樣教，也滲透了學法指導，學生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導學生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導學生有感情的朗讀。學生也能通過自己的朗讀，表達自己的理解和感受。
三、源于教材，適當拓展。
本課教材雖內容淺顯，但蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關的內容。潛移默化的培養(yǎng)了學生愛護花草樹木的意識，引導學生懂得，人與大自然萬物是朋友，應和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的進行一些課堂常規(guī)訓練；也能抓住一些細微處，進行聽說訓練，引導學生積累詞語，認識事物。這對于剛入學不到兩個月的學生來說是非常重要的。
爺爺和小樹說課稿篇九
1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教具準備】課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
2、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
4、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
5、討論：小樹為什么長得那么好？
1、認識自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機指導。
完成課后練習“讀讀說說”。
爺爺和小樹說課稿篇十
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1.學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。]。
1.學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學習生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學習第一自然段。
（1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）。
（2）指導朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2.學習第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。
（4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學習第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會心情。
想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容。]。
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
[注重課內向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹說課稿篇十一
導入新課今天我們要學習一篇新課文請同學們先聽老師讀一遍誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學習新課后同學們就知道了。請大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識記字形的方法。
1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導朗讀。
2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。
3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結。4、練習朗讀。
1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學生自查。
爺爺和小樹說課稿篇十二
1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹說課稿篇十三
1、了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書情況
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導學生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1、小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
爺爺和小樹說課稿篇十四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。教學本課用兩課時，我構思的是第一課時。
三維目標。
知識和技能方面有三點：
1、認識10個生字，會寫1個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力、學習語言的能力。
過程和方法方面有：體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
說說學生。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，課件件設計直觀形象，分散識字難點，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。
說教法。
教學中我通過多引導的方法讓學生理解課文內容。注重學生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。重視對字的認讀，反復多練。讀寫結合。
教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫1個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學難點。
1、會讀7個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：多媒體課件。
說教學流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學的課文，我們來讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字。
1、初讀課文，讓學生小組合作，不會讀的字在組內解決，讓學生積極學習。
2、然后檢查讀的情況，小組內開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。
3、練習組詞。
4、游戲，摘蘋果。
第三環(huán)節(jié)：學寫“不”。學生自己寫，組內互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導學生說說，板書：熱撐傘，不熱?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結拓展。
欣賞美景，問學生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學生又覺得怎樣？需要我們去保護大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。
爺爺和小樹說課稿篇十五
（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學們好，老師好，請坐。老師要找第一個坐好的，xxx獎勵你一朵小紅花，再找一個最有進步的。
同學們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€我們都認識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一個朋友住在這座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實在讓人氣憤。另外兩個朋友天天想辦法阻止他砍樹。你們知不知道他們三個是誰啊？（ppt3熊大熊二光頭強）。
沒錯，就是他們，熊大熊二每次都想方設法阻止光頭強砍樹，今天他們想了一個和過去不一樣的辦法，就是讓光頭強和我們一起學習今天這篇課文，教育他應該保護樹木、愛護樹木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹），熊大熊二說這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，學得最認真，他們放學就和誰回家。所以同學們都要加油啊。
“父”以前學過的哪個字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（ppt“爺爺”“爸爸”父字頭）。
還有呢？“禾”、“木”，分別學過有哪些字？說得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點”。
1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準確，遇到本課的生字用筆畫出來，多讀幾遍。
2、師：讀完的同學馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。
我們一起讀讀剛才找出來的生字。
1）出示帶拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學們讀得真好，再看著生字卡片練習一下。
b、強調字音：（生字卡片，不帶拼音）。
（1）“爺”整體認讀，不能拼讀；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個字??？
（3）“到”，這個字有新偏旁，立刀旁；
（4）“給”，絞絲旁加合；
（5）“穿”，穴寶蓋加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，這個字有新偏旁，兩點水，我們前幾節(jié)課學過三點水，他們有什么區(qū)別呢？
（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個字組一個詞？
（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個字？
（10）熱，這個字的偏旁誰能猜出來？四點底。誰的名字里有帶四點底的字？說得真不錯。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。
c、同學們的表現(xiàn)都太棒了?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（ppt）。
3、同學們讀字讀得都很準確，再一起看看這兩個詞（ppt），請同學們注意帶點字的讀音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學們再讀一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹暖和字相同，讀音不同，多音字。（板書）再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個詞語。這個詞中帶點的“色”和“傘”都是平舌音，同學們讀得都很準。再一起讀一下這兩個詞。
（2）鞏固識字蘋果樹。
過渡：小朋友們，你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去。
1、初讀感知。
師：請同學們自己再來讀課文，想象文章主要寫了什么事？（ppt）。
2、學習自然段。
師：以前老師講過，第一行前面空了兩個格，這樣的一部分文字我們就說是一段。那么你看這篇文章共有幾個這樣的段落？（反饋：三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。）。
3、理解感悟。
師：那么具體哪一段寫的是爺爺在冬天為小樹穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
師：我們現(xiàn)在就來看第二自然段。（ppt）。
師：冬天來了，大風呼呼地刮來，小樹好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。
1）讀（了解內容讀）。
初讀：你能讀一下冬天來了，爺爺為小樹做的嗎？
指生初讀。
師引：我們可以把爺爺為小樹做的這句話用橫線畫上。這也是一種好的學習方法。（大屏幕出示畫橫線）。
生：動筆畫。
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導學生結合圖片理解）（厚厚的草簾子）。
我們還可以說“暖和”的什么？（ppt）。
2）讀（圖片想象導讀）。
3）讀（激情導讀）。
師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺得爺爺好不好??？你喜歡他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會小樹對爺爺?shù)南矏壑榘伞＃R讀）。
過渡。
引導想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢？
預設：
1）小樹會高興地說：
“我不冷了，謝謝爺爺?！?BR> 2）小樹還會說：
“爺爺，我一定會報答你的。”
……。
師：那么小樹報答爺爺了嗎？是怎樣報答的？
b、學習3自然段。
師：你能像學習第2自然段那樣動筆畫一畫小樹為爺爺做的事嗎？
生：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
1）初讀。
指生讀小樹為爺爺做的。
師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹長得茂盛的枝葉）。
2）圖片導讀。
師：因為冬天爺爺?shù)恼疹?，才有夏天小樹的茂盛。小樹一定特別感謝爺爺。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。
師：讀得真好。多可愛的小樹啊，懂得感激，懂得回報，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛之情一起讀出來吧。
生感情朗讀。
3）升華總結，讀文。
無論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹，都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著我們的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。
拓展延伸。
一年四季周而復始（ppt四季），春天來了，爺爺和小樹之間會怎樣呢？（ppt春天來了）。
夏天到了，秋天來了，冬天到了。（分別ppt）同學們說得真好，這篇課文也背下來了對吧。
爺爺和小樹說課稿篇十六
教學目標:。
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫豎彎和立刀、兩點水、人字頭、四點水4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：
識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：
小樹為什么長得那么好。
教學準備：
教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第71課時）。
一、導入新課。
1、復習背誦兒歌《輕輕地》。
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好爺爺。
提問：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺和小樹說課稿篇十七
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學目標有：
1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。
教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
導入新課后，教師出示本課要學習的10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內容。
學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質疑、提問的方法，結合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇十八
1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
一、教學目標：
1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認記生字。
1復習"木、日、、穴"4個偏旁。（指名認讀）。
2指導認識"、、、、"5個新偏旁。
3交流識記字形的方法。
（四）、指導書寫生字"不、開"。
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空"不、開"的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開"每個字。
六、板書設計：不、開。
七、課后反思：
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、做"開火車"游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字"不、開".
（二）、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和"我"的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導書寫生字"四、五"。
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識"四"中的新筆畫"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
（四）、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計：四、五。
七、課后反思：
一、教學目標：結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說說"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示"讀讀說說"中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成"暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
（三）、練習。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫出反義詞。
冷—（）關（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習說話：人與自然。
六、板書設計：和諧。