知識管理是一項必備的能力，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識?？偨Y(jié)是思考和反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率?？偨Y(jié)范文中的例子和案例，可以幫助我們更好地理解和運用總結(jié)的方法和技巧。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。
1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會有所進(jìn)步。
2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。
現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運用知識解決實際問題的能力?！边@是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識）而忽視科學(xué)方法（過程）的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展：我國進(jìn)入21世紀(jì)以后對英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進(jìn)行自學(xué)、能不斷進(jìn)取的學(xué)生?！把芯啃浴闭n程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學(xué)生自身對外語能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學(xué)習(xí)活動。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達(dá)到如下目標(biāo)：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學(xué)習(xí)實施的具體步驟。
課前準(zhǔn)備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語表達(dá)能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴(kuò)大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學(xué)生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學(xué)補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計每課教學(xué)重點，難點已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設(shè)計。
如果問題的設(shè)計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進(jìn)學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的樂趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學(xué)生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學(xué)光盤，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報紙雜志的介紹：進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學(xué)資料可以說無處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細(xì)。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為?？?，雜志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進(jìn)行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進(jìn)行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確的認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評價。
該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學(xué)生來說是比較容易的，但進(jìn)行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學(xué)者對學(xué)校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡單，留于表面形式。
學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達(dá)能力還需要加強。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過程，教師要及時了解學(xué)生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn)，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，使課程的實施真正成為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。
學(xué)校將對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進(jìn)行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評價我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵。
學(xué)校將召開年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實施的原則：
學(xué)習(xí)的主動原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學(xué)生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)；同時題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確；同時要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。
群體意識和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)定目的之一：即在整個過程中，所有學(xué)生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進(jìn)行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個過程中犯錯誤，同時給予學(xué)生較大的自主活動空間，要強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒有必要對指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，并形成通過自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達(dá)到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)新世紀(jì)更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上?？萍冀逃霭嫔纾?BR> 章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點之一，中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進(jìn)英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開展課外閱讀活動培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動的力，即“四會”.從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識和錯誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認(rèn)真體會，積極思考和親自體驗，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學(xué)。
課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學(xué)條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，要精心設(shè)計每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達(dá)自己的觀點。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。
對于英語教學(xué)來說，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機械地將一些課外內(nèi)容強行寒入他們手中，只會增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運動、旅游指南，天氣預(yù)報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊裱梢椎诫y，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現(xiàn)時代感，現(xiàn)實性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學(xué)生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習(xí)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時表揚和鼓勵，使每個學(xué)生部體會到成功的樂趣。
三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。
英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時一行一行地向下移：有的過多地進(jìn)行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時學(xué)生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學(xué)教學(xué)階段。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，英語實用性越來越重要，而在職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此，探討職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的幾個方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語教師的一個難題是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。英語作為一種國際性言語，已成為國際協(xié)作中必不可少的交流工具，特別我國正逐步與國際社會接軌，具有一定英語聽、說、讀、寫才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一，英語教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語教育工作者要不時更新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)辦法。
目前我國中小學(xué)英語教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，職業(yè)學(xué)校深受其影響，表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征，教學(xué)普遍與理論脫節(jié)，言語與文化脫節(jié)，言語與交際脫節(jié)，教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”，融會貫通，單調(diào)無味。教學(xué)中多半請求學(xué)生順應(yīng)教師，而較少請求教員順應(yīng)學(xué)生，短少師生之間的嚴(yán)密協(xié)作，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性；多半是“聾啞教學(xué)”，很多學(xué)生會看大厚書，語法學(xué)問豐厚，但不具備聽說才能。傳統(tǒng)教育無視了對學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達(dá)等根本才能的培育，無視了對學(xué)生思想才能、認(rèn)識才能、剖析問題、處理問題才能的培育。
首先，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，要樹立這樣的教學(xué)理念：教員要如春風(fēng)化雨、潤物無聲，滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動身，發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，做學(xué)習(xí)的主體，充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂趣。
其次，我們要明了言語是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中，我們就要留意對學(xué)生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學(xué)理論中，偏重言語學(xué)問在交際才能中的作用，傳統(tǒng)的那種以為控制了言語學(xué)問就等于控制了言語的觀念是錯誤的，學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生才能、潛力。
親其師，信其道（loveme，lovemyenglish?。?，教員關(guān)愛學(xué)生，才會讓學(xué)生對教員產(chǎn)生信任，讓學(xué)生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優(yōu)的開展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時，我班有個女孩來自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學(xué)一年后病故。聽到這個音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習(xí)之前，我把她叫到辦公室，簡單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔(dān)她的憂傷，讓她領(lǐng)會我對她的愛。這個女孩是十分剛強的女孩，后來的日子里，她沒提過媽媽，但學(xué)習(xí)努力，不只英語學(xué)科，各個學(xué)科都有很大進(jìn)步。畢業(yè)后工作認(rèn)真，如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長。從她的身上我領(lǐng)會到，學(xué)生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學(xué)校補償他，從中我領(lǐng)會到無私的愛是讓孩子安康生長的最大的力氣。
無論是從心理上還是生理上，學(xué)生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認(rèn)可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類實質(zhì)中最殷切的請求是盼望被肯定?！辈焕斫鈱W(xué)生的需求，不但影響教學(xué)，還會影響學(xué)生心理安康。課堂上總會有活潑分子和一些擅長言語表達(dá)的學(xué)生，但也有或許以前的英語學(xué)習(xí)不是很勝利，不擅長表達(dá)的學(xué)生，他們也等待著英語教師能給予指導(dǎo)，假如總是關(guān)注活潑分子，這局部群體就會被無視，一朝一夕，就會帶來極端惡劣的影響。
一方面，當(dāng)代社會學(xué)問不時更新和傳播方式多樣，社會形勢變化疾速，迫使我們必需終身學(xué)習(xí)，更新本身陳舊的學(xué)問體系，教員在進(jìn)修過程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的，個人經(jīng)歷需求不時經(jīng)過多種渠道、培訓(xùn)、科研、進(jìn)修等日益進(jìn)步。
另一方面，教育給予學(xué)生的是進(jìn)步還是約束，這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能，更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直，必需認(rèn)真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的應(yīng)變才能的教員，能夠發(fā)明出生動生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而開展學(xué)生的思想才能，把課堂組織得雜亂無章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個性豐厚的學(xué)生各有所得。
言語首先是一個學(xué)問性系統(tǒng)，那么控制言語的根本學(xué)問：詞匯、語音、詞法等，是外語教學(xué)的根本目的，沒有根底學(xué)問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學(xué)習(xí)，在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開，在強化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關(guān)，首尾接龍，讓學(xué)生充沛參與到游戲中，在生動有趣的游戲中，學(xué)生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時還記下了局部單詞；多媒體教學(xué)法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強化學(xué)生的記憶。精誠所至，金石為開（faithwillmovemountains.）。學(xué)好英語，確實不易，但苦中求樂，游刃有余（practicemakesperfect）。
英語課上可以模仿生活場景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式，比方講到西方民俗風(fēng)情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學(xué)生興味十足，找來了窗簾做新娘的婚紗，又找來戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場西方的婚禮，置信這會是他們印象深入的一課。
在日益的參與過程，充沛調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在協(xié)作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學(xué)生心胸開闊，進(jìn)步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會交往才能。在參與中，學(xué)生視聽感官充沛調(diào)動，分離肢體言語，把學(xué)問應(yīng)用到理論中。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
論文摘要：近年來隨著以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在新型教學(xué)模式下的作用成了人們關(guān)注的焦點。本文針對當(dāng)前現(xiàn)狀，探討了新型教學(xué)模式下教師在引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控、組織學(xué)生四個方面所發(fā)揮的作用。
一、序言。
近年來隨著對大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不斷深入研究，再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)條件。因此，一場改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)運而生，其目標(biāo)是建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)模式。這種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，同時，以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標(biāo)的教師們一時不免有些茫然：既然是以學(xué)生為主體的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，那么教師是不是就是多余的呢？帶著困惑，大學(xué)英語教師們也在不斷探詢著新型教學(xué)模式下自身的價值和作用。為了進(jìn)一步搞好建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的大學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)英語教師作用的探討和重新定位必不可少，并且勢在必行。
二、具體分析。
1.教師的引導(dǎo)作用。
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)絕對不可以理解為沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)形式要靈活許多，內(nèi)容要豐富許多，長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生對此一時不知從何下手，有的學(xué)生甚至不知道如何使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)英語，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的思想意識。教師還需要根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們制定符合實際的個人的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為依靠網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。新型教學(xué)模式下學(xué)生主體意識的增強和主體精神的發(fā)揮同樣離不開教師的積極引導(dǎo)，教師需要在教學(xué)中不斷喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)中自己所承擔(dān)的角色。
2.教師的激勵作用。
面對這種全新的教學(xué)模式，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的.興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，離不開教師激勵作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到好的學(xué)習(xí)方法時，教師需要通過幫助激勵法，幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生往往很看重教師對自己的賞識，他們常常把教師對自己的賞識看成是增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步，教師就需要及時發(fā)揮賞識激勵作用，讓學(xué)生看到自己的成績，以利再學(xué)。
要想創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識、陶冶情操，需要教師的尊重激勵，也就是需要教師對學(xué)生人格的尊重。當(dāng)學(xué)生未能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需用信任去激勵他，說一句信任的話，幫他成功一次。
3.教師的監(jiān)控作用。
在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生誤以為是不受任何約束、自己獨立的學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生經(jīng)受不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、看新聞、看電影或者打游戲；有的學(xué)生掌握不好網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握不好課文的重難點。這就需要教師一方面使用網(wǎng)上監(jiān)控手段，通過網(wǎng)絡(luò)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)時間以及課堂練習(xí)的完成情況；另一方面時而不時地在網(wǎng)絡(luò)教室中來回查看，及時了解學(xué)生的用功程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時調(diào)整和糾正。通過監(jiān)控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而順利完成大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
4.教師的組織作用。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自主學(xué)習(xí)的成果，教師需要定期組織學(xué)生以課堂或課外活動的形式對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更有條理性和目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，有助于教師能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想做到重難點突出，并使學(xué)生能更牢固地掌握它，教師還需要組織學(xué)生對所學(xué)知識的重難點進(jìn)行集體練習(xí)、同桌間相互問答、分組討論等多種形式的活動。為了豐富學(xué)生的知識和開闊學(xué)生的視野，教師需盡可能地利用一切機會，組織學(xué)生表演英語話劇，也可根據(jù)不同時期教學(xué)重難點辦專題講座，或請學(xué)有所成的學(xué)生談成功體會，組織學(xué)生開展英語角活動、舉辦英語演講、唱英文歌曲等競賽活動。總之，要想更好地發(fā)揮英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教師的組織作用必不可少。
三、結(jié)語。
教師被人們譽為人類靈魂的工程，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下如此，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型英語教學(xué)模式下更是如此。只有教師發(fā)揮好他的引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控和組織作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以順利進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到不斷提高，我們的大學(xué)英語改革目標(biāo)才能得以實現(xiàn)?？傊?，真正實現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，教師的作用舉足輕重。
參考文獻(xiàn)：
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
1、高考以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求通過閱讀這一形式來考查課程標(biāo)準(zhǔn)的各項能力，同樣，以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)也突出對人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大信息量輸入，才會有較高的輸出能力。
2、閱讀是學(xué)好英語的重要途徑，也是檢驗學(xué)生英語水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語教學(xué)工作者的共識。通過我們在教學(xué)實踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們在平時進(jìn)行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機結(jié)合，通過訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語能力。
二、實施的方法。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在特定時間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個環(huán)節(jié)來處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。
1、限時閱讀。
按照現(xiàn)行考試時間分配及一篇文章詞語的多少，來安排閱讀時間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來完成。限定時間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點；同時又要確保正確率。
2、課前速讀。
在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時閱讀過的文章再來快速閱讀，達(dá)到溫故而知新。
3、值日報告。
作為中心環(huán)節(jié)，值日報告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個英語學(xué)習(xí)小組，每組4個成員，由英語較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。每個輪次的值日報告先由各組組長來完成，隨之再由各組成員來擔(dān)當(dāng)。值日生的任務(wù)主要有三個：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細(xì)節(jié)或邏輯推理或文章的主題進(jìn)行提問，考查學(xué)生對文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語言。
4、提煉拾遺。
這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報告，老師做補充歸納講解。針對學(xué)生可能沒有注意到的或有疑問的地方或是難點句子進(jìn)行釋疑解惑，力爭不留后患。
5、分組復(fù)述。
接下來由學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個小組為活動點，由組長組織就該篇文章進(jìn)行大意復(fù)述，組長先做，其余依次輪流做。如果時間允許由各組推薦一位進(jìn)行“公開復(fù)述比賽”。
6、筆頭歸納。
這個是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進(jìn)行中心概括，做書面訓(xùn)練。
既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫作自然順手多了。
總之，以上六個環(huán)節(jié)就是我們在閱讀教學(xué)中實施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽、說能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識點的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽、說、讀和寫四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實，最終全面提高了英語能力。事實上，經(jīng)過一學(xué)期的努力不僅增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且切實有效地提高了全年級的英語考試成績。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
摘要:英語教學(xué)的導(dǎo)入非常重要,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入的基本要求,趣味性、針對性、新穎性。導(dǎo)入的基本方法及注意的問題,一一概述。
關(guān)鍵詞:英語課導(dǎo)入興趣要求方法注意問題。
導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始,是承上啟下和溫故知新的必然途徑,是體現(xiàn)吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧,也是提高課堂教學(xué)效果的.重要方法。它直接影響到整節(jié)課的效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐,與大家共同探討如何以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),以不同的導(dǎo)入手段進(jìn)行教學(xué),以期得到良好的課堂效果。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境是設(shè)計導(dǎo)入的基本出發(fā)點,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲則是設(shè)計導(dǎo)入方法的根本目的。
下面是本人根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,并結(jié)合所學(xué)語言材料的特點在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的總結(jié)。
一、課堂導(dǎo)入的要求。
在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中,導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說:”良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么,怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢?我認(rèn)為,作為一次成功的導(dǎo)入,基本上要符合以下三個要求。
1、趣味性。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
相關(guān)的文件指出，對于高中階段的職業(yè)指導(dǎo)其實是為了加深有關(guān)知識的傳授，意在以高學(xué)生的綜合能力。十六大以來，我國就開始圍繞”立德樹人“這一根本任務(wù)，不斷的優(yōu)化德育教育的方法，提升學(xué)生的德育水平。高中生生涯規(guī)劃是整個高中階段重要的德育教育內(nèi)容之一，將生涯規(guī)劃教育與德育教育結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)學(xué)生制定良好的生涯規(guī)劃，提升自身的水平。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。
高中階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成長期，這個階段的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃還處于懵懂的狀態(tài)。高中階段以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，目的是幫助學(xué)生提早認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生對職業(yè)也有深刻的了解。從而在進(jìn)入社會初期能夠自主決定自己的`生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值。首先，當(dāng)學(xué)生樹立了自己的職業(yè)目標(biāo)，并且制定了良好的生涯規(guī)劃之后，學(xué)生就會更加積極努力的奮斗，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生填報志愿以及在未來的就業(yè)中作出明智的選擇提供有利的幫助。其次，當(dāng)前我國的德育教育觀念比較落后，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。而以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，這樣才能夠有利于學(xué)生明確自己的發(fā)展讓學(xué)生發(fā)揮自身能動性，并且付諸行動。
二、高中德育的新途徑。
1.開展生涯規(guī)劃課程，提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識。
基于高中生對生涯規(guī)劃的不了解，在高中階段開展生涯規(guī)劃課程也是十分必要的，能夠幫助學(xué)生不斷的自我認(rèn)知，同時也能夠加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并且清楚生涯規(guī)劃對我們整個人生的重要意義。與此同時，在開設(shè)生涯規(guī)劃課程之后，有助于提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識，并且利于學(xué)會僧明確自身的發(fā)展目標(biāo)，做好各方面的計劃。高中生還處于成長的重要時期，學(xué)生職業(yè)生涯的整個過程也是學(xué)生成長的重要階段，唯有清晰的認(rèn)識自己，才能促進(jìn)自身更好的發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該建立在對自身有十分清楚的認(rèn)識之后。比如說在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生列出自己親朋好友從事的職業(yè)，從而結(jié)合自己的興趣愛好、自身能力制定自己的未來規(guī)劃。另外，還可以結(jié)合一些科學(xué)的測試讓學(xué)生清楚的了解自己的興趣，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識。
2.培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍，提高生涯規(guī)劃教育效率。
從當(dāng)前的社會發(fā)展情況來看，國家對生涯規(guī)劃教育越發(fā)的重視，而從事生涯規(guī)劃的教師大都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，或者是由班主任來完成，使得生涯規(guī)劃課程的效果不理想。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍是社會發(fā)展的需要，同時也是教育改革的體現(xiàn)。因此，建設(shè)一支專業(yè)化的，各方面綜合能力比較強的生涯規(guī)劃教師隊伍是提高課堂效率的重要保證。首先，從事這項工作的教師一定要十分熱愛教育工作，具有較強的職業(yè)道德。其次，熟悉生涯規(guī)劃方面的知識，對社會職業(yè)的發(fā)展趨勢有充分的了解。再者，學(xué)校還要定期的給生涯規(guī)劃教師專業(yè)化的培訓(xùn)，讓他們接受最新的生涯規(guī)劃教育，從而傳授給學(xué)生。只有培養(yǎng)比較專業(yè)化的師資隊伍，才能夠讓生涯規(guī)劃教育保質(zhì)保量的完成。
3.開展生涯規(guī)劃主題班會，提高學(xué)生的規(guī)劃能力。
班主任在生涯規(guī)劃教育中占有重要的地位，對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。為此，作為班主任，必須要充分發(fā)揮班主任的重要作用。主題班會是目前班會中運用得比較多的一種教學(xué)方式，通過開展主題班會，了解學(xué)生的生涯規(guī)劃，并且指導(dǎo)學(xué)生制定正確的生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的規(guī)劃能力。比如說教師可以以“十年后的自己”為本次班會的主題，讓學(xué)生寫一寫自己的生涯規(guī)劃，并且有興趣的同學(xué)可以分享自己的生涯規(guī)劃。班主任與學(xué)生接觸的機會比較多，并且相對于其他教師來說比較了解學(xué)生，因此在開展班會時更加高效。通過主題班會的活動，教師可以看到學(xué)生理想的“自己”，同時也能夠指導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃，不斷的完善自己的目標(biāo)，并且提高自身的規(guī)劃能力。
3結(jié)束語。
總而言之，對于高中學(xué)生而言，從這個階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的生涯規(guī)劃意識是十分必要的。學(xué)校通過開展生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就已經(jīng)做好自己的規(guī)劃，為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前我國的生涯規(guī)劃教育還不成熟，需要班主任在德育教育工作中不斷的探索，從而推動德育教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進(jìn)行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進(jìn)行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認(rèn)識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認(rèn)識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進(jìn)行教學(xué)時只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實際問題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達(dá)到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號并正確使用數(shù)學(xué)符號。
充分揭示一個概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識，促進(jìn)概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計多種教學(xué)方案。
概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實際經(jīng)驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時，可以讓學(xué)生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學(xué)生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮，設(shè)計出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費時，但可以使教學(xué)過程生動活潑，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強對概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點p？解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個比值都不隨角的終邊上p點選取的不同而變化，達(dá)到這個理解層面，就可以攻破難點了。對于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問題。一個數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)積累的幾點經(jīng)驗，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進(jìn)一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達(dá)到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。
變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。
氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問。
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，一個人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢想敢做，突發(fā)奇想，使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生多角度去欣賞作品。
二、課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，也是對自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感，從而建立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性。要啟發(fā)學(xué)生積極地去進(jìn)行思考，大膽想象，開發(fā)學(xué)生的直覺思維和潛能，鼓勵他們大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試用自己獨特的方式將意境表現(xiàn)出來。
三、營造輕松和諧的課堂氛圍。
熱鬧而寬松的課堂氛圍，可以使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下，心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進(jìn)行創(chuàng)新活動。我們在教學(xué)過程中，要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生用心去感受新時期的藝術(shù)教育。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，自己主動去探究疑難問題。要讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實踐、創(chuàng)造的基本能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會品嘗到成功的喜悅。
五、通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)過程中教師要通過美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務(wù)就是通過欣賞美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識作品的美，從而為學(xué)生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時得到感染，開始醞釀創(chuàng)新意識。
六、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。
好奇心是少年兒童的一種天性，美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生對作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識，教學(xué)還要多鼓勵學(xué)生通過自己的創(chuàng)作去表達(dá)自己的想象力。我們在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大參照，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問、多思多實踐的習(xí)慣，創(chuàng)新的作品就會在欣賞活動中產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力得以啟發(fā)，視覺空間得到充分?jǐn)U展，最終創(chuàng)新出作品。總之，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點燃學(xué)生創(chuàng)造力的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
心理學(xué)表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是漸進(jìn)的過程，教師的教學(xué)過程需要學(xué)生參與進(jìn)來，這就需要教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學(xué)中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點燃學(xué)生思維的火花。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細(xì)節(jié)，才可能把教學(xué)工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學(xué)的重要手段，通過提問可以開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。幼兒教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的奠基階段，下面我就如何精心設(shè)計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談?wù)勗谟變航虒W(xué)實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應(yīng)用的語言一定要適合幼兒的接受和認(rèn)知程度，最好是能夠使學(xué)生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學(xué)活動時，我們可以用牛奶和水進(jìn)行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設(shè)計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設(shè)計的好壞將直接影響“問題解決”的進(jìn)行。如果缺乏科學(xué)合理的提問，不但不會啟發(fā)學(xué)生，還會影響學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生思維的惰性。所以在問題的設(shè)置時我們要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受知識的能力，有層次地來科學(xué)地設(shè)計問題，注意所設(shè)計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應(yīng)用問題，通過一系列有層次的設(shè)問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，同時調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學(xué)“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達(dá)到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進(jìn)行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么?！庇變航?jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設(shè)置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學(xué)得愉快，教師教得輕松。
對于設(shè)計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來?！辈⑶?，我們教師在提問時的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學(xué)中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達(dá)能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預(yù)料，甚至?xí)菇處煾械侥涿睿谶@樣的狀況下，教師要有思想準(zhǔn)備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進(jìn)，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應(yīng)該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應(yīng)吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。《綱要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設(shè)計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學(xué)中提問的有效設(shè)計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十八
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進(jìn)行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十九
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學(xué)英語生活化教學(xué)，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺，小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，鼓勵學(xué)生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施，不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀(jì)律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴(yán)而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進(jìn)行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進(jìn)行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進(jìn)而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進(jìn)取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十一
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達(dá)出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進(jìn)的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進(jìn)行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進(jìn)行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。
1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會有所進(jìn)步。
2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。
現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運用知識解決實際問題的能力?！边@是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識）而忽視科學(xué)方法（過程）的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展：我國進(jìn)入21世紀(jì)以后對英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進(jìn)行自學(xué)、能不斷進(jìn)取的學(xué)生?！把芯啃浴闭n程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學(xué)生自身對外語能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學(xué)習(xí)活動。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達(dá)到如下目標(biāo)：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學(xué)習(xí)實施的具體步驟。
課前準(zhǔn)備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語表達(dá)能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴(kuò)大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學(xué)生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學(xué)補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計每課教學(xué)重點，難點已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設(shè)計。
如果問題的設(shè)計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進(jìn)學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的樂趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學(xué)生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學(xué)光盤，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報紙雜志的介紹：進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學(xué)資料可以說無處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細(xì)。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為?？?，雜志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進(jìn)行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進(jìn)行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確的認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評價。
該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學(xué)生來說是比較容易的，但進(jìn)行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學(xué)者對學(xué)校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡單，留于表面形式。
學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達(dá)能力還需要加強。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過程，教師要及時了解學(xué)生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn)，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，使課程的實施真正成為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。
學(xué)校將對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進(jìn)行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評價我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵。
學(xué)校將召開年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實施的原則：
學(xué)習(xí)的主動原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學(xué)生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)；同時題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確；同時要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。
群體意識和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)定目的之一：即在整個過程中，所有學(xué)生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進(jìn)行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個過程中犯錯誤，同時給予學(xué)生較大的自主活動空間，要強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒有必要對指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，并形成通過自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達(dá)到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)新世紀(jì)更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上?？萍冀逃霭嫔纾?BR> 章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點之一，中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進(jìn)英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開展課外閱讀活動培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動的力，即“四會”.從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識和錯誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認(rèn)真體會，積極思考和親自體驗，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學(xué)。
課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學(xué)條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，要精心設(shè)計每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達(dá)自己的觀點。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。
對于英語教學(xué)來說，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機械地將一些課外內(nèi)容強行寒入他們手中，只會增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運動、旅游指南，天氣預(yù)報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊裱梢椎诫y，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現(xiàn)時代感，現(xiàn)實性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學(xué)生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習(xí)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時表揚和鼓勵，使每個學(xué)生部體會到成功的樂趣。
三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。
英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時一行一行地向下移：有的過多地進(jìn)行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時學(xué)生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學(xué)教學(xué)階段。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，英語實用性越來越重要，而在職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此，探討職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的幾個方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語教師的一個難題是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。英語作為一種國際性言語，已成為國際協(xié)作中必不可少的交流工具，特別我國正逐步與國際社會接軌，具有一定英語聽、說、讀、寫才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一，英語教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語教育工作者要不時更新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)辦法。
目前我國中小學(xué)英語教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，職業(yè)學(xué)校深受其影響，表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征，教學(xué)普遍與理論脫節(jié)，言語與文化脫節(jié)，言語與交際脫節(jié)，教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”，融會貫通，單調(diào)無味。教學(xué)中多半請求學(xué)生順應(yīng)教師，而較少請求教員順應(yīng)學(xué)生，短少師生之間的嚴(yán)密協(xié)作，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性；多半是“聾啞教學(xué)”，很多學(xué)生會看大厚書，語法學(xué)問豐厚，但不具備聽說才能。傳統(tǒng)教育無視了對學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達(dá)等根本才能的培育，無視了對學(xué)生思想才能、認(rèn)識才能、剖析問題、處理問題才能的培育。
首先，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，要樹立這樣的教學(xué)理念：教員要如春風(fēng)化雨、潤物無聲，滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動身，發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，做學(xué)習(xí)的主體，充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂趣。
其次，我們要明了言語是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中，我們就要留意對學(xué)生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學(xué)理論中，偏重言語學(xué)問在交際才能中的作用，傳統(tǒng)的那種以為控制了言語學(xué)問就等于控制了言語的觀念是錯誤的，學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生才能、潛力。
親其師，信其道（loveme，lovemyenglish?。?，教員關(guān)愛學(xué)生，才會讓學(xué)生對教員產(chǎn)生信任，讓學(xué)生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優(yōu)的開展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時，我班有個女孩來自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學(xué)一年后病故。聽到這個音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習(xí)之前，我把她叫到辦公室，簡單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔(dān)她的憂傷，讓她領(lǐng)會我對她的愛。這個女孩是十分剛強的女孩，后來的日子里，她沒提過媽媽，但學(xué)習(xí)努力，不只英語學(xué)科，各個學(xué)科都有很大進(jìn)步。畢業(yè)后工作認(rèn)真，如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長。從她的身上我領(lǐng)會到，學(xué)生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學(xué)校補償他，從中我領(lǐng)會到無私的愛是讓孩子安康生長的最大的力氣。
無論是從心理上還是生理上，學(xué)生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認(rèn)可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類實質(zhì)中最殷切的請求是盼望被肯定?！辈焕斫鈱W(xué)生的需求，不但影響教學(xué)，還會影響學(xué)生心理安康。課堂上總會有活潑分子和一些擅長言語表達(dá)的學(xué)生，但也有或許以前的英語學(xué)習(xí)不是很勝利，不擅長表達(dá)的學(xué)生，他們也等待著英語教師能給予指導(dǎo)，假如總是關(guān)注活潑分子，這局部群體就會被無視，一朝一夕，就會帶來極端惡劣的影響。
一方面，當(dāng)代社會學(xué)問不時更新和傳播方式多樣，社會形勢變化疾速，迫使我們必需終身學(xué)習(xí)，更新本身陳舊的學(xué)問體系，教員在進(jìn)修過程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的，個人經(jīng)歷需求不時經(jīng)過多種渠道、培訓(xùn)、科研、進(jìn)修等日益進(jìn)步。
另一方面，教育給予學(xué)生的是進(jìn)步還是約束，這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能，更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直，必需認(rèn)真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的應(yīng)變才能的教員，能夠發(fā)明出生動生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而開展學(xué)生的思想才能，把課堂組織得雜亂無章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個性豐厚的學(xué)生各有所得。
言語首先是一個學(xué)問性系統(tǒng)，那么控制言語的根本學(xué)問：詞匯、語音、詞法等，是外語教學(xué)的根本目的，沒有根底學(xué)問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學(xué)習(xí)，在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開，在強化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關(guān)，首尾接龍，讓學(xué)生充沛參與到游戲中，在生動有趣的游戲中，學(xué)生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時還記下了局部單詞；多媒體教學(xué)法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強化學(xué)生的記憶。精誠所至，金石為開（faithwillmovemountains.）。學(xué)好英語，確實不易，但苦中求樂，游刃有余（practicemakesperfect）。
英語課上可以模仿生活場景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式，比方講到西方民俗風(fēng)情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學(xué)生興味十足，找來了窗簾做新娘的婚紗，又找來戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場西方的婚禮，置信這會是他們印象深入的一課。
在日益的參與過程，充沛調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在協(xié)作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學(xué)生心胸開闊，進(jìn)步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會交往才能。在參與中，學(xué)生視聽感官充沛調(diào)動，分離肢體言語，把學(xué)問應(yīng)用到理論中。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
論文摘要：近年來隨著以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在新型教學(xué)模式下的作用成了人們關(guān)注的焦點。本文針對當(dāng)前現(xiàn)狀，探討了新型教學(xué)模式下教師在引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控、組織學(xué)生四個方面所發(fā)揮的作用。
一、序言。
近年來隨著對大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不斷深入研究，再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)條件。因此，一場改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)運而生，其目標(biāo)是建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)模式。這種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，同時，以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標(biāo)的教師們一時不免有些茫然：既然是以學(xué)生為主體的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，那么教師是不是就是多余的呢？帶著困惑，大學(xué)英語教師們也在不斷探詢著新型教學(xué)模式下自身的價值和作用。為了進(jìn)一步搞好建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的大學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)英語教師作用的探討和重新定位必不可少，并且勢在必行。
二、具體分析。
1.教師的引導(dǎo)作用。
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)絕對不可以理解為沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)形式要靈活許多，內(nèi)容要豐富許多，長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生對此一時不知從何下手，有的學(xué)生甚至不知道如何使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)英語，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的思想意識。教師還需要根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們制定符合實際的個人的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為依靠網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。新型教學(xué)模式下學(xué)生主體意識的增強和主體精神的發(fā)揮同樣離不開教師的積極引導(dǎo)，教師需要在教學(xué)中不斷喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)中自己所承擔(dān)的角色。
2.教師的激勵作用。
面對這種全新的教學(xué)模式，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的.興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，離不開教師激勵作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到好的學(xué)習(xí)方法時，教師需要通過幫助激勵法，幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生往往很看重教師對自己的賞識，他們常常把教師對自己的賞識看成是增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步，教師就需要及時發(fā)揮賞識激勵作用，讓學(xué)生看到自己的成績，以利再學(xué)。
要想創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識、陶冶情操，需要教師的尊重激勵，也就是需要教師對學(xué)生人格的尊重。當(dāng)學(xué)生未能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需用信任去激勵他，說一句信任的話，幫他成功一次。
3.教師的監(jiān)控作用。
在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生誤以為是不受任何約束、自己獨立的學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生經(jīng)受不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、看新聞、看電影或者打游戲；有的學(xué)生掌握不好網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握不好課文的重難點。這就需要教師一方面使用網(wǎng)上監(jiān)控手段，通過網(wǎng)絡(luò)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)時間以及課堂練習(xí)的完成情況；另一方面時而不時地在網(wǎng)絡(luò)教室中來回查看，及時了解學(xué)生的用功程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時調(diào)整和糾正。通過監(jiān)控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而順利完成大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
4.教師的組織作用。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自主學(xué)習(xí)的成果，教師需要定期組織學(xué)生以課堂或課外活動的形式對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更有條理性和目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，有助于教師能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想做到重難點突出，并使學(xué)生能更牢固地掌握它，教師還需要組織學(xué)生對所學(xué)知識的重難點進(jìn)行集體練習(xí)、同桌間相互問答、分組討論等多種形式的活動。為了豐富學(xué)生的知識和開闊學(xué)生的視野，教師需盡可能地利用一切機會，組織學(xué)生表演英語話劇，也可根據(jù)不同時期教學(xué)重難點辦專題講座，或請學(xué)有所成的學(xué)生談成功體會，組織學(xué)生開展英語角活動、舉辦英語演講、唱英文歌曲等競賽活動。總之，要想更好地發(fā)揮英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教師的組織作用必不可少。
三、結(jié)語。
教師被人們譽為人類靈魂的工程，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下如此，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型英語教學(xué)模式下更是如此。只有教師發(fā)揮好他的引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控和組織作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以順利進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到不斷提高，我們的大學(xué)英語改革目標(biāo)才能得以實現(xiàn)?？傊?，真正實現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，教師的作用舉足輕重。
參考文獻(xiàn)：
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［3］章兼中.外語教育學(xué)［m］.杭州：浙江教育出版社，1991.
［4］魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性：外語教學(xué)新概念［j］.外語界，2002，(3).
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
1、高考以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求通過閱讀這一形式來考查課程標(biāo)準(zhǔn)的各項能力，同樣，以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)也突出對人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大信息量輸入，才會有較高的輸出能力。
2、閱讀是學(xué)好英語的重要途徑，也是檢驗學(xué)生英語水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語教學(xué)工作者的共識。通過我們在教學(xué)實踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們在平時進(jìn)行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機結(jié)合，通過訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語能力。
二、實施的方法。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在特定時間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個環(huán)節(jié)來處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。
1、限時閱讀。
按照現(xiàn)行考試時間分配及一篇文章詞語的多少，來安排閱讀時間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來完成。限定時間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點；同時又要確保正確率。
2、課前速讀。
在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時閱讀過的文章再來快速閱讀，達(dá)到溫故而知新。
3、值日報告。
作為中心環(huán)節(jié)，值日報告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個英語學(xué)習(xí)小組，每組4個成員，由英語較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。每個輪次的值日報告先由各組組長來完成，隨之再由各組成員來擔(dān)當(dāng)。值日生的任務(wù)主要有三個：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細(xì)節(jié)或邏輯推理或文章的主題進(jìn)行提問，考查學(xué)生對文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語言。
4、提煉拾遺。
這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報告，老師做補充歸納講解。針對學(xué)生可能沒有注意到的或有疑問的地方或是難點句子進(jìn)行釋疑解惑，力爭不留后患。
5、分組復(fù)述。
接下來由學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個小組為活動點，由組長組織就該篇文章進(jìn)行大意復(fù)述，組長先做，其余依次輪流做。如果時間允許由各組推薦一位進(jìn)行“公開復(fù)述比賽”。
6、筆頭歸納。
這個是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進(jìn)行中心概括，做書面訓(xùn)練。
既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫作自然順手多了。
總之，以上六個環(huán)節(jié)就是我們在閱讀教學(xué)中實施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽、說能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識點的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽、說、讀和寫四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實，最終全面提高了英語能力。事實上，經(jīng)過一學(xué)期的努力不僅增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且切實有效地提高了全年級的英語考試成績。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
摘要:英語教學(xué)的導(dǎo)入非常重要,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入的基本要求,趣味性、針對性、新穎性。導(dǎo)入的基本方法及注意的問題,一一概述。
關(guān)鍵詞:英語課導(dǎo)入興趣要求方法注意問題。
導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始,是承上啟下和溫故知新的必然途徑,是體現(xiàn)吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧,也是提高課堂教學(xué)效果的.重要方法。它直接影響到整節(jié)課的效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐,與大家共同探討如何以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),以不同的導(dǎo)入手段進(jìn)行教學(xué),以期得到良好的課堂效果。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境是設(shè)計導(dǎo)入的基本出發(fā)點,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲則是設(shè)計導(dǎo)入方法的根本目的。
下面是本人根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,并結(jié)合所學(xué)語言材料的特點在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的總結(jié)。
一、課堂導(dǎo)入的要求。
在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中,導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說:”良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么,怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢?我認(rèn)為,作為一次成功的導(dǎo)入,基本上要符合以下三個要求。
1、趣味性。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
相關(guān)的文件指出，對于高中階段的職業(yè)指導(dǎo)其實是為了加深有關(guān)知識的傳授，意在以高學(xué)生的綜合能力。十六大以來，我國就開始圍繞”立德樹人“這一根本任務(wù)，不斷的優(yōu)化德育教育的方法，提升學(xué)生的德育水平。高中生生涯規(guī)劃是整個高中階段重要的德育教育內(nèi)容之一，將生涯規(guī)劃教育與德育教育結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)學(xué)生制定良好的生涯規(guī)劃，提升自身的水平。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。
高中階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成長期，這個階段的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃還處于懵懂的狀態(tài)。高中階段以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，目的是幫助學(xué)生提早認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生對職業(yè)也有深刻的了解。從而在進(jìn)入社會初期能夠自主決定自己的`生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值。首先，當(dāng)學(xué)生樹立了自己的職業(yè)目標(biāo)，并且制定了良好的生涯規(guī)劃之后，學(xué)生就會更加積極努力的奮斗，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生填報志愿以及在未來的就業(yè)中作出明智的選擇提供有利的幫助。其次，當(dāng)前我國的德育教育觀念比較落后，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。而以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，這樣才能夠有利于學(xué)生明確自己的發(fā)展讓學(xué)生發(fā)揮自身能動性，并且付諸行動。
二、高中德育的新途徑。
1.開展生涯規(guī)劃課程，提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識。
基于高中生對生涯規(guī)劃的不了解，在高中階段開展生涯規(guī)劃課程也是十分必要的，能夠幫助學(xué)生不斷的自我認(rèn)知，同時也能夠加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并且清楚生涯規(guī)劃對我們整個人生的重要意義。與此同時，在開設(shè)生涯規(guī)劃課程之后，有助于提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識，并且利于學(xué)會僧明確自身的發(fā)展目標(biāo)，做好各方面的計劃。高中生還處于成長的重要時期，學(xué)生職業(yè)生涯的整個過程也是學(xué)生成長的重要階段，唯有清晰的認(rèn)識自己，才能促進(jìn)自身更好的發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該建立在對自身有十分清楚的認(rèn)識之后。比如說在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生列出自己親朋好友從事的職業(yè)，從而結(jié)合自己的興趣愛好、自身能力制定自己的未來規(guī)劃。另外，還可以結(jié)合一些科學(xué)的測試讓學(xué)生清楚的了解自己的興趣，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識。
2.培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍，提高生涯規(guī)劃教育效率。
從當(dāng)前的社會發(fā)展情況來看，國家對生涯規(guī)劃教育越發(fā)的重視，而從事生涯規(guī)劃的教師大都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，或者是由班主任來完成，使得生涯規(guī)劃課程的效果不理想。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍是社會發(fā)展的需要，同時也是教育改革的體現(xiàn)。因此，建設(shè)一支專業(yè)化的，各方面綜合能力比較強的生涯規(guī)劃教師隊伍是提高課堂效率的重要保證。首先，從事這項工作的教師一定要十分熱愛教育工作，具有較強的職業(yè)道德。其次，熟悉生涯規(guī)劃方面的知識，對社會職業(yè)的發(fā)展趨勢有充分的了解。再者，學(xué)校還要定期的給生涯規(guī)劃教師專業(yè)化的培訓(xùn)，讓他們接受最新的生涯規(guī)劃教育，從而傳授給學(xué)生。只有培養(yǎng)比較專業(yè)化的師資隊伍，才能夠讓生涯規(guī)劃教育保質(zhì)保量的完成。
3.開展生涯規(guī)劃主題班會，提高學(xué)生的規(guī)劃能力。
班主任在生涯規(guī)劃教育中占有重要的地位，對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。為此，作為班主任，必須要充分發(fā)揮班主任的重要作用。主題班會是目前班會中運用得比較多的一種教學(xué)方式，通過開展主題班會，了解學(xué)生的生涯規(guī)劃，并且指導(dǎo)學(xué)生制定正確的生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的規(guī)劃能力。比如說教師可以以“十年后的自己”為本次班會的主題，讓學(xué)生寫一寫自己的生涯規(guī)劃，并且有興趣的同學(xué)可以分享自己的生涯規(guī)劃。班主任與學(xué)生接觸的機會比較多，并且相對于其他教師來說比較了解學(xué)生，因此在開展班會時更加高效。通過主題班會的活動，教師可以看到學(xué)生理想的“自己”，同時也能夠指導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃，不斷的完善自己的目標(biāo)，并且提高自身的規(guī)劃能力。
3結(jié)束語。
總而言之，對于高中學(xué)生而言，從這個階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的生涯規(guī)劃意識是十分必要的。學(xué)校通過開展生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就已經(jīng)做好自己的規(guī)劃，為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前我國的生涯規(guī)劃教育還不成熟，需要班主任在德育教育工作中不斷的探索，從而推動德育教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進(jìn)行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進(jìn)行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認(rèn)識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認(rèn)識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進(jìn)行教學(xué)時只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實際問題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達(dá)到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號并正確使用數(shù)學(xué)符號。
充分揭示一個概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識，促進(jìn)概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計多種教學(xué)方案。
概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實際經(jīng)驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時，可以讓學(xué)生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學(xué)生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮，設(shè)計出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費時，但可以使教學(xué)過程生動活潑，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強對概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點p？解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個比值都不隨角的終邊上p點選取的不同而變化，達(dá)到這個理解層面，就可以攻破難點了。對于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問題。一個數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)積累的幾點經(jīng)驗，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進(jìn)一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達(dá)到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。
變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。
氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問。
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，一個人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢想敢做，突發(fā)奇想，使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生多角度去欣賞作品。
二、課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，也是對自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感，從而建立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性。要啟發(fā)學(xué)生積極地去進(jìn)行思考，大膽想象，開發(fā)學(xué)生的直覺思維和潛能，鼓勵他們大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試用自己獨特的方式將意境表現(xiàn)出來。
三、營造輕松和諧的課堂氛圍。
熱鬧而寬松的課堂氛圍，可以使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下，心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進(jìn)行創(chuàng)新活動。我們在教學(xué)過程中，要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生用心去感受新時期的藝術(shù)教育。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，自己主動去探究疑難問題。要讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實踐、創(chuàng)造的基本能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會品嘗到成功的喜悅。
五、通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)過程中教師要通過美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務(wù)就是通過欣賞美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識作品的美，從而為學(xué)生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時得到感染，開始醞釀創(chuàng)新意識。
六、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。
好奇心是少年兒童的一種天性，美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生對作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識，教學(xué)還要多鼓勵學(xué)生通過自己的創(chuàng)作去表達(dá)自己的想象力。我們在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大參照，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問、多思多實踐的習(xí)慣，創(chuàng)新的作品就會在欣賞活動中產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力得以啟發(fā)，視覺空間得到充分?jǐn)U展，最終創(chuàng)新出作品。總之，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點燃學(xué)生創(chuàng)造力的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
心理學(xué)表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是漸進(jìn)的過程，教師的教學(xué)過程需要學(xué)生參與進(jìn)來，這就需要教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學(xué)中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點燃學(xué)生思維的火花。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細(xì)節(jié)，才可能把教學(xué)工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學(xué)的重要手段，通過提問可以開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。幼兒教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的奠基階段，下面我就如何精心設(shè)計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談?wù)勗谟變航虒W(xué)實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應(yīng)用的語言一定要適合幼兒的接受和認(rèn)知程度，最好是能夠使學(xué)生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學(xué)活動時，我們可以用牛奶和水進(jìn)行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設(shè)計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設(shè)計的好壞將直接影響“問題解決”的進(jìn)行。如果缺乏科學(xué)合理的提問，不但不會啟發(fā)學(xué)生，還會影響學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生思維的惰性。所以在問題的設(shè)置時我們要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受知識的能力，有層次地來科學(xué)地設(shè)計問題，注意所設(shè)計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應(yīng)用問題，通過一系列有層次的設(shè)問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，同時調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學(xué)“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達(dá)到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進(jìn)行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么?！庇變航?jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設(shè)置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學(xué)得愉快，教師教得輕松。
對于設(shè)計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來?！辈⑶?，我們教師在提問時的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學(xué)中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達(dá)能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預(yù)料，甚至?xí)菇處煾械侥涿睿谶@樣的狀況下，教師要有思想準(zhǔn)備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進(jìn)，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應(yīng)該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應(yīng)吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。《綱要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設(shè)計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學(xué)中提問的有效設(shè)計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十八
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進(jìn)行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十九
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學(xué)英語生活化教學(xué)，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺，小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，鼓勵學(xué)生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施，不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀(jì)律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴(yán)而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進(jìn)行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進(jìn)行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進(jìn)而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進(jìn)取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十一
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達(dá)出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進(jìn)的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進(jìn)行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進(jìn)行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。