學會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。培養(yǎng)正確的閱讀習慣是拓展知識和提升能力的關鍵。這里有一些優(yōu)秀學子的總結范文，供大家參考學習，相信會對寫總結有所幫助。
整本書閱讀教學設計篇一
活動目標：
1、練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。
2、在探索立定跳高的高度過程中，了解自己的彈跳能力，勇于挑戰(zhàn)自我。
3、體驗與同伴共同游戲中自我的重要性，增進團隊榮譽感。
重點難點：
練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。
活動準備：
每人一塊泡沫墊子，花球若干，背景音樂，錄音機。
活動過程：
1、幼兒集體跑步進場。
2、準備操：泡沫墊操。
3、游戲“跳龍門”
教師：今天，我們都來做小鯉魚，小鯉魚游呀游，游到了龍門前。今天的龍門你能跳過去嗎？請你們用自己的方法去練習吧！
幼兒單獨練習跳龍門（跳泡沫墊）。
教師：我們一起學學別人是如何跳龍門的。幼兒模仿伙伴的游戲方法。
幼兒嘗試兩人搭龍門、跳龍門的方法。
請幼兒示范自己的跳躍方法（重點介紹立定跳高動作）：站在龍門前，雙腳同時用力蹬地，跳過龍門，兩腳同時輕輕落地。
幼兒再次結伴練習跳龍門（兩塊泡沫墊拼搭的龍門）。
請幼兒結隊再次自由練習：兩人結隊練習、黃隊和紅隊分組練習。
游戲：小鯉魚跳龍門。
幼兒兩人一組，分成兩隊，搭龍門。排尾的兩名幼兒一次跳過龍門，并跳過第一個龍門，再雙手搭龍門。大家依次進行，知道對面，再依次排隊完成。
4、集體游戲在跳龍門的基礎上，排尾幼兒傳花到排頭。幼兒選擇一種過龍門的方式游戲一次。
競賽游戲一次。
5、放松聽音樂，自由放松，伸拉，呼吸。
整本書閱讀教學設計篇二
2.學習作者抓住人物特征刻畫人物形象的方法。
3.在生活、學習中能夠學習主人逆境中堅持不懈的精神。
一、播放視頻《海倫.凱勒》導入。
1.同學談心目中的海倫.凱勒。
2.課前同學們已經課前閱讀了第一章“開啟心靈的眼睛”，第二章“我的求學之路”，第三章“迎接新生活”，現(xiàn)在請你同桌談談以下問題。
（1）在這山間秋色中海倫盡情地享受，她主要敘述了哪幾件事？
（2）海倫為什么喜歡劇院生活，而不喜歡演講生活？
（3）你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？
3.全班展示匯報以上問題。
二、閱讀第四章“假如給三天光明”
（一）請同學們齊聲朗讀第四章閱讀導語“也許人的本性就是這樣，已經擁有的不知道珍惜，而總是去追逐不屬于我們的東西”
1.想想自己有沒有這樣的經歷，和同桌交流。
（二）自由朗讀“假如給我三天光明”，課件出示閱讀要求：
1.快速閱讀184頁——203頁。分為四部分“學會珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2．圈畫出帶有批注的生字詞語。
3.重視帶有重點符號的句子。
4.關注每一部分后面的“成長啟示”、“要點思考”、“寫作積累”
（三）交流讀后體會。
1.感受成長啟示：
（1）課件出示“生活中有很多美好的事物值得我們駐足，但是我們總是錯過它們而不自知。當某一天，它們消失的時候，我們才意識到，為什么沒有多看一眼，這時多少會有點遺憾與悔恨。所以，我們要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美麗，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐?！?BR> 思考一下你對這段話的理解。組內交流。推薦展示發(fā)言。
（2）課件出示“海倫想象著能看見事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看見的一切，而且看得深沉而又入迷。但我們視力正常的人卻往往忽略了身邊存在而又值得欣賞的東西?！?BR> 你對這段話有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成長啟示，和同學交流想法。
（四）思考感悟。
1.課件出示。
（1）海倫為什么要先看人，這里表達了她怎樣的一種情感？
（2）想象一下自己，如果擁有和海倫一樣的境遇，自己將會怎樣做？
（3）看過海倫的“假如給我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小組討論以上問題，推薦同學全班交流。
小組內討論交流，推薦發(fā)言。
預設：第一問，對世人擁有光明卻不珍惜，表示遺憾；以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。第二問，以此表達自己對身殘志堅的堅強忍耐、對生命的熱愛、對知識的渴望和對人類的友愛。第三問，警示我們要珍惜人世間一切美好的事物，追求知識，追求道德完善，并且不被任何困難嚇倒。
三、學習寫法。
（一）小組交流書中的寫作方法。
（二）全班展示交流：
1.預設“松針或者海綿似的柔草鋪就的茂盛蔥郁的地毯”。把松針和柔草比作地毯，形象生動。
2.預設“季節(jié)變換的華麗場面是一部激動人心的永無止息的戲劇，它的情節(jié)從我手指尖上一幕幕滑過。”比喻，語言優(yōu)美，想象豐富。
3.預設“我還想盡情欣賞韋羅內賽溫暖的色彩，研究埃爾.格列柯的神秘之處，從柯羅的作品中捕捉對大自然的新看法”。韋羅內塞：意大利文藝復興后期威尼斯畫派主要畫家，以擅長運用華美色彩著稱。埃爾.格列柯：西班牙畫家，作品色彩明亮偏冷，任務造型奇異修長?？铝_：法國風景畫家。這里運用了舉例子的寫法。
……。
四、閱讀延伸。
（一）看本書名言。
1.用自己喜歡的方式朗讀，感悟。
2.摘抄自己喜歡的名言。
（二）看“作者名片：海倫.凱勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文這只照亮了別人的蠟燭，她默默地隱身背后，從不抱怨。沒有莎莉文的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是莎莉文的驕傲，也是世界文學史上的奇跡，而莎莉文就是創(chuàng)造奇跡的的人。六年級了，同學們馬上小學畢業(yè)了，希望同學們進入初中以后，繼續(xù)努力學習，你們就是我的驕傲！
（三）作業(yè)：看“名家點評”、“讀后感優(yōu)秀例文”，課后根據(jù)自己對這本書人物，寫作方法等的感悟，寫一篇讀后感。
板書設計：
《假如給我三天光明》。
美國海倫.凱勒身殘志堅。
安妮.莎莉文照亮凱勒的蠟燭。
整本書閱讀教學設計篇三
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》。
教學過程。
一、了解書評，導入新課。
同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真??！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！薄缎瞧诹鶗u》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀。
根據(jù)已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面。
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社。
4、作者及翻譯者。
（二）簡介作者。
這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡介。
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄。
板書：夏洛————救————威爾伯。
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）。
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀。
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）。
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?BR> 指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導。
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要??；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）。
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?BR> 這么細小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）。
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）。
（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）。
當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。
a第一次織網：（出示片段）。
學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。
經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘。
可愛的、精細的）。
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）。
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的。
奇跡發(fā)生呢？
b第二次織網：
深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）。
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意。
了嗎？這一段中（?。┨貏e多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
c第三次織網：
夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的`時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
d第四次織網：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?BR> “你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?BR> 在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）。
小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書目。
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書。
友誼生命價值。
夏洛——救——威爾伯。
整本書閱讀教學設計篇四
唱《大白象》。
聽《小象》。
教學目標。
1、學生能專注地聆聽樂曲《小象》，對“管弦樂”這種器樂形式。
有初步的感性認識。
2、整齊地演唱《大白象》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。
教材分析。
《大白象》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲，一段體結構，旋律流暢，歌詞詼諧、幽默。歌曲由四個樂句組成，以敘事的形式，形象地描繪了大白象的可愛形象，以及小動物們和睦相處、認真學習的情景。
歌曲結尾處的四分休止符的運用增加了歌曲的俏皮色彩，歌曲的音程跳動大、節(jié)奏不夠規(guī)整給學生的學唱帶來了一定難度。
管弦樂《小象》是一首具有爵士風格的樂曲，輕松、活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的熱鬧情景。
教學重點。
讓學生在反復聆聽中熟悉旋律，掌握音準。
教學難點。
歌曲中出現(xiàn)的四度、五度音的大跳。四分休止符的正確演唱。
教學過程。
一、聽聽想想——感受音樂。
1、聽音樂做律動，感受樂曲的情緒。
2、欣賞《小象》。
出示一些大象生活的掛圖，教師圍繞大象的形態(tài)、生活習性與學生進行交流，在交流中加深對大象的了解。由此引入管弦樂《小象》的欣賞。
完整地聆聽《小象》音樂，體會音樂的情緒。
復聽音樂。提問：在樂曲中小象“叫”了幾次？
再次完整地聆聽音樂，隨著音樂模仿小象的動作，并用嗓音模仿小象的叫聲。
二、唱唱跳跳——享受音樂。
學唱新歌《大白象》。
1、完整地聆聽歌曲，初步感受歌曲的旋律。
2、再次欣賞歌曲，加深對音樂的感受。
3、帶領小朋友一起讀歌詞。
4、用整體聽唱法和分句模唱法學唱歌曲。
5、重點難點解決。
引導學生區(qū)別歌曲中的異同點。
耐心指導學生正確把握第四樂句及結束句的節(jié)奏。
6、再次欣賞歌曲，可以讓大家小聲地跟唱。
7、按要求演唱歌曲。
三、課堂小結。
整本書閱讀教學設計篇五
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
3.概括課文主要內容，理清層次。
4.搜集相關背景資料，了解相關背景。
1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。
2.概括課文主要內容。
列小標題劃分課文層次。
課件。
2.自學單。
3.關于每篇課文的背景資料。
第一課時。
一、導言揭題。
(一)同學們，這節(jié)課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)。
(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。
二、教學過程。
(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？
(三)本單元的語文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現(xiàn)在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。
(六)檢查自學情況。
1.檢查字詞。
2.檢查難讀的句子。
今天，同學們完成了自學單上的任務，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時。
一、導言。
上一節(jié)課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學單上剩下的學習任務。
二、聽寫詞語。
三、繼續(xù)檢查自學情況。
(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。
(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。
(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結:。
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學習中去深深體會。
另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。
整本書閱讀教學設計篇六
1、通過教學，讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育。
2、在指導過程中，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
3、激發(fā)孩子的閱讀興趣，教授一些簡單的讀書方法，并學習制作讀書卡。
讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
激發(fā)學生的閱讀興趣。
語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，三年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對三年級閱讀教學提出了很多要求，因此在設計這節(jié)閱讀指導課時，重點關注三個方面的問題，一是要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，二是必須結合閱讀指導，有目的地教給學生一些簡單的閱讀方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力；三是培養(yǎng)學生收集、整理處理信息的能力，提高學生的閱讀綜合素養(yǎng)。
三年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長不太重視孩子們精神食糧的溉灌，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何選擇，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣沒有很好養(yǎng)成。
投影設備、多媒體課件、課外讀物。
一、課前談話，引入學習狀態(tài)。
預設：師：同學們，今天我們又一次來到了學校圖書館的閱覽室進行閱讀，大家高興嗎？
生：高興。
師：每當你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？
生1：閱覽室充滿了書香的氣息。
生2：閱覽室內很安靜。
生3：閱覽室的圖書擺放非常整齊。
生4：閱覽室的圖書非常的多。
生5：閱覽室是個優(yōu)美的地方。
生6：在這樣的環(huán)境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀。
二、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
是的，這樣優(yōu)美的環(huán)境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。經常讀書會使人增長知識，陶冶情操。你們都是喜歡讀書的好孩子，還記得關于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喺f過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光?！睆倪@些名人名言中，我們可以看出有益的書能幫助我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內在的美，能讓我們更快樂地成長。（板書：讀書伴我成長）。
三、書籍的來源和選擇。
一）找書的途徑：（學生討論歸納找書的途徑。）。
買書來讀：書店、郵局訂購、上網訂購、舊書攤。
借書來讀：圖書館（學校、區(qū)、市圖書館）。
老師、同學、親戚、朋友。
網上閱讀（搜）：網上電子圖書、電子圖書館。
小結：買借搜。
二）注意選書的標準：（指導選書的原則）。
1、選自己感興趣的書。
2、貼近自己生活的書。
3、語言水平比平時高的書。
4、內容健康的書。
四、讀書方法介紹。
班級內交流。（相機進行評價）。
預設：
生1：我讀過寓言故事我一邊讀一邊想，明白了很多道理。
生2：我讀過歷史故事我一邊讀一邊想象故事情節(jié)，我懂得了許多歷史。
生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想，我知道了許多科學知識。
生4：我讀過安徒生童話我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐。
生5：我讀過成語故事我一邊讀一邊記成語的意思我知道了許多成語。
生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動。
三）簡介“讀書卡”填寫的內容。
五、借閱圖書。
一）下面就請同學們到圖書架中去選擇自己喜歡的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要注意什么？（師適當補充圖情教育）。
預設：
生1：要輕聲慢步。
生2：要分類查找。
生3：不損壞書籍。
生4：挑選時記住圖書所在位置，看完后放回原處。
生4：要有秩序。
生5：要保持安靜。
師：好下面就請同學們帶著這些借閱圖書時的注意事項去借閱自己喜歡的圖書。
六、快樂閱讀，分享收獲。
一）簡介一本書的結構。
生：從書的封面上我還知道書的作者或編者，還有出版社的名稱。
師：那想要快速的找到自己想要都的內容該怎么辦呢。
生：可以翻看目錄。
2、閱讀、填寫《讀書卡》（教師巡視指導）。
3、交流展示。
師：同學們看到大家認真讀書的樣子我相信你一定有很多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來分享閱讀的快樂吧。
生交流展示。（師適當評價）。
七、談閱讀后的感受。
師：同學們，這節(jié)課快要結束了，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你來說吧。
結束語：此時此刻老師的心情和大家一樣是非?？鞓返?。雖然，我們的課就要結束了，但老師相信：這僅僅是一個開始！希望同學們讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐滿的閱讀人生！最后，老師想送給大家一句話——“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑?！毕Ｍ瑢W們的童年永遠充滿書香，充滿快樂。
閱讀伴我成長。
有選擇。
學會閱讀懂方法讀——想——寫。
成習慣。
整本書閱讀教學設計篇七
2、理解“堅強”的雙層內涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”
為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅強、赤子之心。
整本書閱讀教學設計篇八
1、學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學習寫好人物動作、神態(tài)的要領，做到細膩感人。
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
一、學習例文，借鑒方法。
1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
（2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動?！?BR> （4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結寫法。
（1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人。
（2）師相機板書：選取典型事例。
抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）。
相關人物的.感受、反應。
（3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材。
這個教學環(huán)節(jié)的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2、指導選材。
（1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說。
（1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。
（2）指名全班交流，師生評議指導。
三、學習寫作。
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導。
整本書閱讀教學設計篇九
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
多媒體課件
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
二、主題回顧
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷遥麑戇^許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁，不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
整本書閱讀教學設計篇十
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學重難點。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關系。
三、教學方法。
自由、合作和探究。
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、教學內容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！?BR> 作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?BR> 五、小結。
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢。
整本書閱讀教學設計篇十一
1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。
教學重點：
教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀，為指導課外閱讀提供科學依據(jù)和適宜的方法。
學生根據(jù)個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的基本狀況：
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調查表》。
2、學生如實填寫。
3、教師收回調查表。
二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：
1、文學名著：
童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）。
愛的教育》、《妞妞》。
3、文學刊物：
讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》。
三、課外閱讀的具體時間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規(guī)格統(tǒng)一），隨時使用。
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
教學反思：
上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。
一、依托數(shù)字網絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。
培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網絡優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著教師引導學生進入數(shù)字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質疑。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數(shù)字網絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。
建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解?！?BR> 為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依托數(shù)字網絡平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。
網絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
整本書閱讀教學設計篇十二
上課鈴響了，孩子們跑進了一個教室，他們的老師已經在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。
老師首先問孩子們是否知道這個故事，孩子們說知道，于是老師請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。
以下是師生問答的部分內容：
teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？
students（學生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
s：因為辛黛瑞拉不是后媽的孩子，她們不是真正的姐妹。
t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運的事情啊?。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個孩子露出了不安的表情，我估計，他們也許父母離異了。）。
……。
s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！
t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個王子，你還會愛她嗎？
s：（遲疑了一會）不會了。
t：為什么？
s：要是一個漂亮的姑娘突然在我面前變成一個臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。
t：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班再次大笑）。
好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！
s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
t：為什么？
s：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。
s：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。
s：是的！
t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？
s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。
t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
s：不會！
t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？
s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。
s：她自己。
s：因為那里漂亮（可以跳舞、可以認識王子、可以玩很高興……）。
t：可以很高興，對不對？
s：對！
t：可是她為什么要讓自己很高興呢？
s：（孩子們回答不出來）。
t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？
s：是的！
s：要愛自己??！
s：是的?。?！
t：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
s：（過了好一會）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
孩子們歡呼雀躍。
--這，是美國一所普通小學的一堂閱讀課。我當時就在他們當中。
整本書閱讀教學設計篇一
活動目標：
1、練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。
2、在探索立定跳高的高度過程中，了解自己的彈跳能力，勇于挑戰(zhàn)自我。
3、體驗與同伴共同游戲中自我的重要性，增進團隊榮譽感。
重點難點：
練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。
活動準備：
每人一塊泡沫墊子，花球若干，背景音樂，錄音機。
活動過程：
1、幼兒集體跑步進場。
2、準備操：泡沫墊操。
3、游戲“跳龍門”
教師：今天，我們都來做小鯉魚，小鯉魚游呀游，游到了龍門前。今天的龍門你能跳過去嗎？請你們用自己的方法去練習吧！
幼兒單獨練習跳龍門（跳泡沫墊）。
教師：我們一起學學別人是如何跳龍門的。幼兒模仿伙伴的游戲方法。
幼兒嘗試兩人搭龍門、跳龍門的方法。
請幼兒示范自己的跳躍方法（重點介紹立定跳高動作）：站在龍門前，雙腳同時用力蹬地，跳過龍門，兩腳同時輕輕落地。
幼兒再次結伴練習跳龍門（兩塊泡沫墊拼搭的龍門）。
請幼兒結隊再次自由練習：兩人結隊練習、黃隊和紅隊分組練習。
游戲：小鯉魚跳龍門。
幼兒兩人一組，分成兩隊，搭龍門。排尾的兩名幼兒一次跳過龍門，并跳過第一個龍門，再雙手搭龍門。大家依次進行，知道對面，再依次排隊完成。
4、集體游戲在跳龍門的基礎上，排尾幼兒傳花到排頭。幼兒選擇一種過龍門的方式游戲一次。
競賽游戲一次。
5、放松聽音樂，自由放松，伸拉，呼吸。
整本書閱讀教學設計篇二
2.學習作者抓住人物特征刻畫人物形象的方法。
3.在生活、學習中能夠學習主人逆境中堅持不懈的精神。
一、播放視頻《海倫.凱勒》導入。
1.同學談心目中的海倫.凱勒。
2.課前同學們已經課前閱讀了第一章“開啟心靈的眼睛”，第二章“我的求學之路”，第三章“迎接新生活”，現(xiàn)在請你同桌談談以下問題。
（1）在這山間秋色中海倫盡情地享受，她主要敘述了哪幾件事？
（2）海倫為什么喜歡劇院生活，而不喜歡演講生活？
（3）你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？
3.全班展示匯報以上問題。
二、閱讀第四章“假如給三天光明”
（一）請同學們齊聲朗讀第四章閱讀導語“也許人的本性就是這樣，已經擁有的不知道珍惜，而總是去追逐不屬于我們的東西”
1.想想自己有沒有這樣的經歷，和同桌交流。
（二）自由朗讀“假如給我三天光明”，課件出示閱讀要求：
1.快速閱讀184頁——203頁。分為四部分“學會珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2．圈畫出帶有批注的生字詞語。
3.重視帶有重點符號的句子。
4.關注每一部分后面的“成長啟示”、“要點思考”、“寫作積累”
（三）交流讀后體會。
1.感受成長啟示：
（1）課件出示“生活中有很多美好的事物值得我們駐足，但是我們總是錯過它們而不自知。當某一天，它們消失的時候，我們才意識到，為什么沒有多看一眼，這時多少會有點遺憾與悔恨。所以，我們要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美麗，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐?！?BR> 思考一下你對這段話的理解。組內交流。推薦展示發(fā)言。
（2）課件出示“海倫想象著能看見事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看見的一切，而且看得深沉而又入迷。但我們視力正常的人卻往往忽略了身邊存在而又值得欣賞的東西?！?BR> 你對這段話有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成長啟示，和同學交流想法。
（四）思考感悟。
1.課件出示。
（1）海倫為什么要先看人，這里表達了她怎樣的一種情感？
（2）想象一下自己，如果擁有和海倫一樣的境遇，自己將會怎樣做？
（3）看過海倫的“假如給我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小組討論以上問題，推薦同學全班交流。
小組內討論交流，推薦發(fā)言。
預設：第一問，對世人擁有光明卻不珍惜，表示遺憾；以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。第二問，以此表達自己對身殘志堅的堅強忍耐、對生命的熱愛、對知識的渴望和對人類的友愛。第三問，警示我們要珍惜人世間一切美好的事物，追求知識，追求道德完善，并且不被任何困難嚇倒。
三、學習寫法。
（一）小組交流書中的寫作方法。
（二）全班展示交流：
1.預設“松針或者海綿似的柔草鋪就的茂盛蔥郁的地毯”。把松針和柔草比作地毯，形象生動。
2.預設“季節(jié)變換的華麗場面是一部激動人心的永無止息的戲劇，它的情節(jié)從我手指尖上一幕幕滑過。”比喻，語言優(yōu)美，想象豐富。
3.預設“我還想盡情欣賞韋羅內賽溫暖的色彩，研究埃爾.格列柯的神秘之處，從柯羅的作品中捕捉對大自然的新看法”。韋羅內塞：意大利文藝復興后期威尼斯畫派主要畫家，以擅長運用華美色彩著稱。埃爾.格列柯：西班牙畫家，作品色彩明亮偏冷，任務造型奇異修長?？铝_：法國風景畫家。這里運用了舉例子的寫法。
……。
四、閱讀延伸。
（一）看本書名言。
1.用自己喜歡的方式朗讀，感悟。
2.摘抄自己喜歡的名言。
（二）看“作者名片：海倫.凱勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文這只照亮了別人的蠟燭，她默默地隱身背后，從不抱怨。沒有莎莉文的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是莎莉文的驕傲，也是世界文學史上的奇跡，而莎莉文就是創(chuàng)造奇跡的的人。六年級了，同學們馬上小學畢業(yè)了，希望同學們進入初中以后，繼續(xù)努力學習，你們就是我的驕傲！
（三）作業(yè)：看“名家點評”、“讀后感優(yōu)秀例文”，課后根據(jù)自己對這本書人物，寫作方法等的感悟，寫一篇讀后感。
板書設計：
《假如給我三天光明》。
美國海倫.凱勒身殘志堅。
安妮.莎莉文照亮凱勒的蠟燭。
整本書閱讀教學設計篇三
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》。
教學過程。
一、了解書評，導入新課。
同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真??！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！薄缎瞧诹鶗u》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀。
根據(jù)已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面。
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社。
4、作者及翻譯者。
（二）簡介作者。
這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡介。
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄。
板書：夏洛————救————威爾伯。
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）。
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀。
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）。
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?BR> 指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導。
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要??；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）。
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?BR> 這么細小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）。
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）。
（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）。
當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。
a第一次織網：（出示片段）。
學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。
經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘。
可愛的、精細的）。
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）。
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的。
奇跡發(fā)生呢？
b第二次織網：
深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）。
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意。
了嗎？這一段中（?。┨貏e多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
c第三次織網：
夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的`時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
d第四次織網：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?BR> “你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?BR> 在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）。
小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書目。
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書。
友誼生命價值。
夏洛——救——威爾伯。
整本書閱讀教學設計篇四
唱《大白象》。
聽《小象》。
教學目標。
1、學生能專注地聆聽樂曲《小象》，對“管弦樂”這種器樂形式。
有初步的感性認識。
2、整齊地演唱《大白象》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。
教材分析。
《大白象》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲，一段體結構，旋律流暢，歌詞詼諧、幽默。歌曲由四個樂句組成，以敘事的形式，形象地描繪了大白象的可愛形象，以及小動物們和睦相處、認真學習的情景。
歌曲結尾處的四分休止符的運用增加了歌曲的俏皮色彩，歌曲的音程跳動大、節(jié)奏不夠規(guī)整給學生的學唱帶來了一定難度。
管弦樂《小象》是一首具有爵士風格的樂曲，輕松、活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的熱鬧情景。
教學重點。
讓學生在反復聆聽中熟悉旋律，掌握音準。
教學難點。
歌曲中出現(xiàn)的四度、五度音的大跳。四分休止符的正確演唱。
教學過程。
一、聽聽想想——感受音樂。
1、聽音樂做律動，感受樂曲的情緒。
2、欣賞《小象》。
出示一些大象生活的掛圖，教師圍繞大象的形態(tài)、生活習性與學生進行交流，在交流中加深對大象的了解。由此引入管弦樂《小象》的欣賞。
完整地聆聽《小象》音樂，體會音樂的情緒。
復聽音樂。提問：在樂曲中小象“叫”了幾次？
再次完整地聆聽音樂，隨著音樂模仿小象的動作，并用嗓音模仿小象的叫聲。
二、唱唱跳跳——享受音樂。
學唱新歌《大白象》。
1、完整地聆聽歌曲，初步感受歌曲的旋律。
2、再次欣賞歌曲，加深對音樂的感受。
3、帶領小朋友一起讀歌詞。
4、用整體聽唱法和分句模唱法學唱歌曲。
5、重點難點解決。
引導學生區(qū)別歌曲中的異同點。
耐心指導學生正確把握第四樂句及結束句的節(jié)奏。
6、再次欣賞歌曲，可以讓大家小聲地跟唱。
7、按要求演唱歌曲。
三、課堂小結。
整本書閱讀教學設計篇五
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
3.概括課文主要內容，理清層次。
4.搜集相關背景資料，了解相關背景。
1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。
2.概括課文主要內容。
列小標題劃分課文層次。
課件。
2.自學單。
3.關于每篇課文的背景資料。
第一課時。
一、導言揭題。
(一)同學們，這節(jié)課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)。
(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。
二、教學過程。
(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？
(三)本單元的語文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現(xiàn)在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。
(六)檢查自學情況。
1.檢查字詞。
2.檢查難讀的句子。
今天，同學們完成了自學單上的任務，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時。
一、導言。
上一節(jié)課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學單上剩下的學習任務。
二、聽寫詞語。
三、繼續(xù)檢查自學情況。
(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。
(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。
(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結:。
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學習中去深深體會。
另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。
整本書閱讀教學設計篇六
1、通過教學，讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育。
2、在指導過程中，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
3、激發(fā)孩子的閱讀興趣，教授一些簡單的讀書方法，并學習制作讀書卡。
讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
激發(fā)學生的閱讀興趣。
語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，三年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對三年級閱讀教學提出了很多要求，因此在設計這節(jié)閱讀指導課時，重點關注三個方面的問題，一是要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，二是必須結合閱讀指導，有目的地教給學生一些簡單的閱讀方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力；三是培養(yǎng)學生收集、整理處理信息的能力，提高學生的閱讀綜合素養(yǎng)。
三年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長不太重視孩子們精神食糧的溉灌，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何選擇，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣沒有很好養(yǎng)成。
投影設備、多媒體課件、課外讀物。
一、課前談話，引入學習狀態(tài)。
預設：師：同學們，今天我們又一次來到了學校圖書館的閱覽室進行閱讀，大家高興嗎？
生：高興。
師：每當你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？
生1：閱覽室充滿了書香的氣息。
生2：閱覽室內很安靜。
生3：閱覽室的圖書擺放非常整齊。
生4：閱覽室的圖書非常的多。
生5：閱覽室是個優(yōu)美的地方。
生6：在這樣的環(huán)境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀。
二、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
是的，這樣優(yōu)美的環(huán)境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。經常讀書會使人增長知識，陶冶情操。你們都是喜歡讀書的好孩子，還記得關于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喺f過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光?！睆倪@些名人名言中，我們可以看出有益的書能幫助我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內在的美，能讓我們更快樂地成長。（板書：讀書伴我成長）。
三、書籍的來源和選擇。
一）找書的途徑：（學生討論歸納找書的途徑。）。
買書來讀：書店、郵局訂購、上網訂購、舊書攤。
借書來讀：圖書館（學校、區(qū)、市圖書館）。
老師、同學、親戚、朋友。
網上閱讀（搜）：網上電子圖書、電子圖書館。
小結：買借搜。
二）注意選書的標準：（指導選書的原則）。
1、選自己感興趣的書。
2、貼近自己生活的書。
3、語言水平比平時高的書。
4、內容健康的書。
四、讀書方法介紹。
班級內交流。（相機進行評價）。
預設：
生1：我讀過寓言故事我一邊讀一邊想，明白了很多道理。
生2：我讀過歷史故事我一邊讀一邊想象故事情節(jié)，我懂得了許多歷史。
生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想，我知道了許多科學知識。
生4：我讀過安徒生童話我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐。
生5：我讀過成語故事我一邊讀一邊記成語的意思我知道了許多成語。
生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動。
三）簡介“讀書卡”填寫的內容。
五、借閱圖書。
一）下面就請同學們到圖書架中去選擇自己喜歡的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要注意什么？（師適當補充圖情教育）。
預設：
生1：要輕聲慢步。
生2：要分類查找。
生3：不損壞書籍。
生4：挑選時記住圖書所在位置，看完后放回原處。
生4：要有秩序。
生5：要保持安靜。
師：好下面就請同學們帶著這些借閱圖書時的注意事項去借閱自己喜歡的圖書。
六、快樂閱讀，分享收獲。
一）簡介一本書的結構。
生：從書的封面上我還知道書的作者或編者，還有出版社的名稱。
師：那想要快速的找到自己想要都的內容該怎么辦呢。
生：可以翻看目錄。
2、閱讀、填寫《讀書卡》（教師巡視指導）。
3、交流展示。
師：同學們看到大家認真讀書的樣子我相信你一定有很多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來分享閱讀的快樂吧。
生交流展示。（師適當評價）。
七、談閱讀后的感受。
師：同學們，這節(jié)課快要結束了，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你來說吧。
結束語：此時此刻老師的心情和大家一樣是非?？鞓返?。雖然，我們的課就要結束了，但老師相信：這僅僅是一個開始！希望同學們讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐滿的閱讀人生！最后，老師想送給大家一句話——“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑?！毕Ｍ瑢W們的童年永遠充滿書香，充滿快樂。
閱讀伴我成長。
有選擇。
學會閱讀懂方法讀——想——寫。
成習慣。
整本書閱讀教學設計篇七
2、理解“堅強”的雙層內涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”
為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅強、赤子之心。
整本書閱讀教學設計篇八
1、學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學習寫好人物動作、神態(tài)的要領，做到細膩感人。
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
一、學習例文，借鑒方法。
1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
（2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動?！?BR> （4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結寫法。
（1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人。
（2）師相機板書：選取典型事例。
抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）。
相關人物的.感受、反應。
（3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材。
這個教學環(huán)節(jié)的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2、指導選材。
（1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說。
（1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。
（2）指名全班交流，師生評議指導。
三、學習寫作。
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導。
整本書閱讀教學設計篇九
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
多媒體課件
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
二、主題回顧
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷遥麑戇^許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁，不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
整本書閱讀教學設計篇十
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學重難點。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關系。
三、教學方法。
自由、合作和探究。
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、教學內容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！?BR> 作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?BR> 五、小結。
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢。
整本書閱讀教學設計篇十一
1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。
教學重點：
教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀，為指導課外閱讀提供科學依據(jù)和適宜的方法。
學生根據(jù)個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的基本狀況：
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調查表》。
2、學生如實填寫。
3、教師收回調查表。
二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：
1、文學名著：
童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）。
愛的教育》、《妞妞》。
3、文學刊物：
讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》。
三、課外閱讀的具體時間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規(guī)格統(tǒng)一），隨時使用。
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
教學反思：
上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。
一、依托數(shù)字網絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。
培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網絡優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著教師引導學生進入數(shù)字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質疑。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數(shù)字網絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。
建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解?！?BR> 為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依托數(shù)字網絡平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。
網絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
整本書閱讀教學設計篇十二
上課鈴響了，孩子們跑進了一個教室，他們的老師已經在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。
老師首先問孩子們是否知道這個故事，孩子們說知道，于是老師請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。
以下是師生問答的部分內容：
teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？
students（學生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
s：因為辛黛瑞拉不是后媽的孩子，她們不是真正的姐妹。
t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運的事情啊?。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個孩子露出了不安的表情，我估計，他們也許父母離異了。）。
……。
s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！
t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個王子，你還會愛她嗎？
s：（遲疑了一會）不會了。
t：為什么？
s：要是一個漂亮的姑娘突然在我面前變成一個臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。
t：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班再次大笑）。
好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！
s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
t：為什么？
s：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。
s：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。
s：是的！
t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？
s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。
t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
s：不會！
t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？
s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。
s：她自己。
s：因為那里漂亮（可以跳舞、可以認識王子、可以玩很高興……）。
t：可以很高興，對不對？
s：對！
t：可是她為什么要讓自己很高興呢？
s：（孩子們回答不出來）。
t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？
s：是的！
s：要愛自己??！
s：是的?。?！
t：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
s：（過了好一會）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
孩子們歡呼雀躍。
--這，是美國一所普通小學的一堂閱讀課。我當時就在他們當中。