教案是教師為了實施教學活動編寫的一種計劃性文稿。教案的編寫需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學資源。教案的范文可以幫助你了解教學的整個過程和步驟。
變色龍教案設計篇一
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程。
自主預習。
一、導語設計。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物――蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學。
(1)應掌握的字：
劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。
(2)應掌握的詞：
異想天開：。洋溢：。
徑自：。嬌貴：。
四、理清故事情節(jié)。
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“?！?BR> 作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結(jié)、擴展。
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的'特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時。
對小狗――。
對赫留金――。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r。
對小狗――。
對赫留金――。
第二次：
對小狗――。
對赫留金――。
第三次：巡警說是將軍家的狗時。
對小狗――。
對赫留金――。
第四次：
對小狗――。
第五次：
對小狗――。
對赫留金――!
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法。
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?BR> 解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?BR> 2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案設計篇二
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
透析文字認識社會。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇三
變色龍。
授課教師。
劉國光。
課型。
講讀課。
學校。
哈爾濱市賓縣英杰中學。
教材地位及作用。
人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學
目
標
教學目標。
確立依據(jù)。
1通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質(zhì)。
依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教
學
重
難
點
教學重、難點。
確立依據(jù)。
重點。
分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義。
依據(jù)小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內(nèi)容。
難點。
理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質(zhì)原因。
依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點。
教學方法。
自學研討點撥。
教學手段。
利用cai課件。
教
學
過
程
教學過程。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前準備。
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。
搜集資料制作cai課件。
通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。
指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課。
故事導入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放cai課件，演播用故事形式講述的課文開端內(nèi)容。
設置疑問、懸念引起學生興趣，激發(fā)其求知欲。
交待任務。
任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。
交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。
記錄任務要點。
使學生明確學習目的。
自學研討。
巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自學能力及團結(jié)合作精神。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
明確答案。
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。
對學生的答案作點評。
操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。
明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
拓展延伸。
談人物的現(xiàn)實意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考。
2對學生的答案作點撥。
隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。
通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結(jié)。
1課文內(nèi)容。
2人物的形象特征。
對學生總結(jié)內(nèi)容作點撥。
用一點時間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
變色龍教案設計篇四
（1）交流相關(guān)資料。
教學時可先組織交流，交流課前所查閱搜集到的有關(guān)變色龍的資料。課前布置查閱資料，是為了引導學生主動學習，而課上交流則可激發(fā)學生的學習興趣。
（2）初讀課文，整體感知。
本課向我們介紹了變色龍哪些特點呢？引導學生帶著這個問題自讀課文。要求：邊讀邊畫出本課的生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。在學生能正確朗讀后，讓他們提出不懂的問題，并選擇部分問題進行討論，以達到了解課文主要內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上，引導學生讀全文，按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。
（3）精讀課文，自主領(lǐng)悟。
這篇課文著重反映的是變色龍的特點，指導學生精讀時，應抓住重點語句，認真體會，感悟理解。
第一段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，其中尋找變色龍的過程最能體現(xiàn)它隱蔽性的特點。
第二段是全文的重點。介紹了變色龍的外形特點，寫作順序是“全身——頭——身軀”?？梢龑W生邊讀邊想象變色龍的樣子，理解詞語。從加沙的介紹中也能了解一些特點。通過讀課文，讓學生體會變色龍捕食的動作迅速，準確。
第三段寫我們放回變色龍。閱讀時，要突出“數(shù)量不多，難得碰到”，引起學生的注意。
2、合作探究。
這篇課文主要介紹了變色龍的特點，寫得生動、有趣。在閱讀中應讓學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
在學生通過具體的語言文字，了解變色龍的特點后，讓學生說說讀了課文后的感受，可以是內(nèi)容情感方面的，也可以是表達方法方面的。就表達方法而言，可引導學生瀏覽全文再讀課題，讓學生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)不同?？梢龑W生繼續(xù)探究：課文中哪一部分給你留下的印象最深？為什么？哪些詞語反映了人物的強烈情感？這樣寫有什么好處？“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢？讓學生學著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時又可以使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，使我們很自然地想到人們應該保護這些動物。
3、相關(guān)提示。
（1）在學生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要加強默讀訓練。
（2）課文描述細致、生動、記敘脈絡清楚，內(nèi)容渾然一體，應讓學生在讀的過程中體會這種表達方法。
（3）建議本課教3課時。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。
變色龍教案設計篇五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一。復習導入。
1、讀讀生詞。
二。細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）。
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結(jié)：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內(nèi)容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內(nèi)容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)。
1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書：
外形怪。
變色多。
變色龍教案設計篇六
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時。
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
小結(jié)：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評。
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景。
第三步：添加變色龍以及背景的顏色。
四.作品欣賞。
板書設計。
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
小結(jié)：變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇七
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
1、尋找變色龍游戲：
小結(jié)：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇八
教學目標：
知識與技能。
1.揣摩小說個性化的人物語言。
2.學會通過分析人物揭示小說主題。
3.領(lǐng)會小說的諷刺意味。
過程與方法。
1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。
情感態(tài)度與價值觀。
1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。
3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
二、回顧課文，積極參演。
1.學生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現(xiàn)場采訪，形象分析。
（一）采訪準備：
1.擬定采訪目的。
2.選取采訪對象。
3.設計采訪題目。
（二）問題設計舉例：
1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？
2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結(jié)果？
（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。
（四）教師板書總結(jié)。
變色龍。
契訶夫。
四、合作探究，挖掘主題。
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？
（學生互相討論,教師板書總結(jié)）。
教師口頭總結(jié)：
他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸。
（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調(diào)整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。
因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）。
（二）教師讀頒獎詞。
（三）學生齊讀頒獎詞。
劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結(jié)文本（出示課件）。
七、禮贊時代（出示課件）。
八、作業(yè)布置（出示課件。
九、再見（音樂）（人民公仆）。
變色龍教案設計篇九
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的.顏色產(chǎn)生探索的顏色。
4、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）
教師小結(jié)：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。
興趣是最大的學習動力，在組織這一次活動時，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學，讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會變顏色，接下來引導幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請各別幼兒上來找出來，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說出因為變色龍很調(diào)皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢，但是時間超過了15分鐘，大部分幼都能認真參與，但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內(nèi)容來開展活動的內(nèi)容簡要度，故事內(nèi)容有點長，并且中途還浪費了一些時間來組織紀律，經(jīng)過這次，以后我會在課堂上注意語言的簡潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺得我當時應該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請他們上來尋找變色龍，還有請他們參加游戲，可能比停下來再次組織紀律會更好一些。以后在細節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強。
小百科：變色龍的行動十分遲緩，人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物，除了產(chǎn)卵和求愛外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開，顯然變色龍這種能有效地適應在樹上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過每分鐘6米。
變色龍教案設計篇十
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。
經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結(jié)：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。
3.活動延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色龍教案設計篇十一
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束。
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案設計篇十二
1、在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學內(nèi)容、學生狀況分析及課前準備
新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。
有關(guān)變色龍的影象資料。
組織學生收集變色龍的資料。
教師了解學生收集資料的情況。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）
感受；使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
一、激趣導入
認識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。
指名說
師：今天我們就來更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。
2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學生按一定的順序組織成文。學生思考，指名說。
3、學生齊讀組織好的課文。
4、教師進行寫作順序指導。
三、體會變色龍的“怪”
(一)師：當工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫出有關(guān)語句，如果有想法也可以寫寫。
指名說，教師根據(jù)學生所說見機討論下列內(nèi)容；
眼睛段
1、有學生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學生讀不全，在指名其他學生補全）
2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學生自由練習，指名說，酌情評價指導。
3、結(jié)合學生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當學生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？
3、指名說，指導通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。
5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。
6、模仿這一自然段，寫寫某同學跑步快。
7、學生練寫，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當學生讀到只一段時，要求學生用一句話或一個詞概括這一段的主要內(nèi)容。
2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領(lǐng)，你想把它用在哪兒？
四、保護動物
自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學生觀看。
2、去掉錄象中的解說詞，讓學生來配合介紹，
學生練習準備，指名說，酌情評價。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。
變色龍教案設計篇一
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程。
自主預習。
一、導語設計。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物――蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學。
(1)應掌握的字：
劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。
(2)應掌握的詞：
異想天開：。洋溢：。
徑自：。嬌貴：。
四、理清故事情節(jié)。
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“?！?BR> 作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結(jié)、擴展。
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的'特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時。
對小狗――。
對赫留金――。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r。
對小狗――。
對赫留金――。
第二次：
對小狗――。
對赫留金――。
第三次：巡警說是將軍家的狗時。
對小狗――。
對赫留金――。
第四次：
對小狗――。
第五次：
對小狗――。
對赫留金――!
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法。
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?BR> 解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?BR> 2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案設計篇二
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
透析文字認識社會。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇三
變色龍。
授課教師。
劉國光。
課型。
講讀課。
學校。
哈爾濱市賓縣英杰中學。
教材地位及作用。
人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學
目
標
教學目標。
確立依據(jù)。
1通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質(zhì)。
依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教
學
重
難
點
教學重、難點。
確立依據(jù)。
重點。
分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義。
依據(jù)小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內(nèi)容。
難點。
理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質(zhì)原因。
依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點。
教學方法。
自學研討點撥。
教學手段。
利用cai課件。
教
學
過
程
教學過程。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前準備。
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。
搜集資料制作cai課件。
通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。
指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課。
故事導入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放cai課件，演播用故事形式講述的課文開端內(nèi)容。
設置疑問、懸念引起學生興趣，激發(fā)其求知欲。
交待任務。
任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。
交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。
記錄任務要點。
使學生明確學習目的。
自學研討。
巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自學能力及團結(jié)合作精神。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
明確答案。
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。
對學生的答案作點評。
操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。
明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
拓展延伸。
談人物的現(xiàn)實意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考。
2對學生的答案作點撥。
隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。
通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結(jié)。
1課文內(nèi)容。
2人物的形象特征。
對學生總結(jié)內(nèi)容作點撥。
用一點時間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
變色龍教案設計篇四
（1）交流相關(guān)資料。
教學時可先組織交流，交流課前所查閱搜集到的有關(guān)變色龍的資料。課前布置查閱資料，是為了引導學生主動學習，而課上交流則可激發(fā)學生的學習興趣。
（2）初讀課文，整體感知。
本課向我們介紹了變色龍哪些特點呢？引導學生帶著這個問題自讀課文。要求：邊讀邊畫出本課的生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。在學生能正確朗讀后，讓他們提出不懂的問題，并選擇部分問題進行討論，以達到了解課文主要內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上，引導學生讀全文，按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。
（3）精讀課文，自主領(lǐng)悟。
這篇課文著重反映的是變色龍的特點，指導學生精讀時，應抓住重點語句，認真體會，感悟理解。
第一段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，其中尋找變色龍的過程最能體現(xiàn)它隱蔽性的特點。
第二段是全文的重點。介紹了變色龍的外形特點，寫作順序是“全身——頭——身軀”?？梢龑W生邊讀邊想象變色龍的樣子，理解詞語。從加沙的介紹中也能了解一些特點。通過讀課文，讓學生體會變色龍捕食的動作迅速，準確。
第三段寫我們放回變色龍。閱讀時，要突出“數(shù)量不多，難得碰到”，引起學生的注意。
2、合作探究。
這篇課文主要介紹了變色龍的特點，寫得生動、有趣。在閱讀中應讓學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
在學生通過具體的語言文字，了解變色龍的特點后，讓學生說說讀了課文后的感受，可以是內(nèi)容情感方面的，也可以是表達方法方面的。就表達方法而言，可引導學生瀏覽全文再讀課題，讓學生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)不同?？梢龑W生繼續(xù)探究：課文中哪一部分給你留下的印象最深？為什么？哪些詞語反映了人物的強烈情感？這樣寫有什么好處？“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢？讓學生學著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時又可以使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，使我們很自然地想到人們應該保護這些動物。
3、相關(guān)提示。
（1）在學生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要加強默讀訓練。
（2）課文描述細致、生動、記敘脈絡清楚，內(nèi)容渾然一體，應讓學生在讀的過程中體會這種表達方法。
（3）建議本課教3課時。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。
變色龍教案設計篇五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一。復習導入。
1、讀讀生詞。
二。細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）。
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結(jié)：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內(nèi)容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內(nèi)容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)。
1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書：
外形怪。
變色多。
變色龍教案設計篇六
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時。
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
小結(jié)：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評。
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景。
第三步：添加變色龍以及背景的顏色。
四.作品欣賞。
板書設計。
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
小結(jié)：變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇七
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
1、尋找變色龍游戲：
小結(jié)：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇八
教學目標：
知識與技能。
1.揣摩小說個性化的人物語言。
2.學會通過分析人物揭示小說主題。
3.領(lǐng)會小說的諷刺意味。
過程與方法。
1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。
情感態(tài)度與價值觀。
1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。
3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
二、回顧課文，積極參演。
1.學生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現(xiàn)場采訪，形象分析。
（一）采訪準備：
1.擬定采訪目的。
2.選取采訪對象。
3.設計采訪題目。
（二）問題設計舉例：
1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？
2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結(jié)果？
（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。
（四）教師板書總結(jié)。
變色龍。
契訶夫。
四、合作探究，挖掘主題。
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？
（學生互相討論,教師板書總結(jié)）。
教師口頭總結(jié)：
他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸。
（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調(diào)整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。
因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）。
（二）教師讀頒獎詞。
（三）學生齊讀頒獎詞。
劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結(jié)文本（出示課件）。
七、禮贊時代（出示課件）。
八、作業(yè)布置（出示課件。
九、再見（音樂）（人民公仆）。
變色龍教案設計篇九
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的.顏色產(chǎn)生探索的顏色。
4、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）
教師小結(jié)：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。
興趣是最大的學習動力，在組織這一次活動時，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學，讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會變顏色，接下來引導幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請各別幼兒上來找出來，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說出因為變色龍很調(diào)皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢，但是時間超過了15分鐘，大部分幼都能認真參與，但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內(nèi)容來開展活動的內(nèi)容簡要度，故事內(nèi)容有點長，并且中途還浪費了一些時間來組織紀律，經(jīng)過這次，以后我會在課堂上注意語言的簡潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺得我當時應該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請他們上來尋找變色龍，還有請他們參加游戲，可能比停下來再次組織紀律會更好一些。以后在細節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強。
小百科：變色龍的行動十分遲緩，人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物，除了產(chǎn)卵和求愛外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開，顯然變色龍這種能有效地適應在樹上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過每分鐘6米。
變色龍教案設計篇十
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。
經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結(jié)：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。
3.活動延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色龍教案設計篇十一
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束。
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案設計篇十二
1、在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學內(nèi)容、學生狀況分析及課前準備
新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。
有關(guān)變色龍的影象資料。
組織學生收集變色龍的資料。
教師了解學生收集資料的情況。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）
感受；使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
一、激趣導入
認識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。
指名說
師：今天我們就來更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。
2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學生按一定的順序組織成文。學生思考，指名說。
3、學生齊讀組織好的課文。
4、教師進行寫作順序指導。
三、體會變色龍的“怪”
(一)師：當工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫出有關(guān)語句，如果有想法也可以寫寫。
指名說，教師根據(jù)學生所說見機討論下列內(nèi)容；
眼睛段
1、有學生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學生讀不全，在指名其他學生補全）
2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學生自由練習，指名說，酌情評價指導。
3、結(jié)合學生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當學生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？
3、指名說，指導通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。
5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。
6、模仿這一自然段，寫寫某同學跑步快。
7、學生練寫，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當學生讀到只一段時，要求學生用一句話或一個詞概括這一段的主要內(nèi)容。
2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領(lǐng)，你想把它用在哪兒？
四、保護動物
自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學生觀看。
2、去掉錄象中的解說詞，讓學生來配合介紹，
學生練習準備，指名說，酌情評價。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。