"總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時期進行梳理和總結(jié)的過程，能夠幫助我們更好地認識自己。"完美的總結(jié)需要我們明確總結(jié)的目的，找準主要的關(guān)鍵點。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度，歡迎大家閱讀并進行借鑒。
自主學習論文篇一
每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發(fā)出來。
二、課內(nèi)外強化訓練。
語文教師要將課內(nèi)的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教學對學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學生自主學習意識?？梢宰寣W生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養(yǎng)學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內(nèi)外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調(diào)動了學生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學生的潛能，提升了學生語文素養(yǎng)，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。
三、及時反饋學生的檢測情況。
在學習過程中教師要為學生設置達標訓練，以此來檢查學生對所學知識的掌握情況。習題的設置要注意梯度與難度，可按識記、理解、實踐、創(chuàng)新四類設置問題。提問的問題要有針對性，盡可能讓各個層次的學生都能有所收獲。
四、建立多元的學習評價機制。
在對學生進行學習評價時，我們必須突出評價的.整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進行評價，這種評價應該時多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如學生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學生主動參與者評價，教師要有目的地指導學生學會客觀對自己、同學、教師進行評價，評價時要綜合考慮結(jié)果、方法與過程。教師要引導學生從多個角度研究分析學習內(nèi)容，幫助其梳理思維過程，總結(jié)學習方法。這樣不公能夠加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的總結(jié)和概括能力，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。自主學習已成為新課程改革中的一個標志性符號，學生能否自主學習儼然是是否落實素質(zhì)教育的一個標志。廣大語文教師也一直在努力追求實現(xiàn)學生的大語文論壇自主學習，隨著高中課程改革的不斷推進，語文學習在高中學段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新，投入更多的精力來提高語文教學效果。
自主學習論文篇二
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教學的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導學生對今天所學的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
自主學習論文篇三
圍繞學校確定的“聚焦課堂,推進自主課堂的實踐研究”這一主題,綜合組老師們以“設計并使用學習報告單”為切入口,在研討過程中讓學生自主學習、大膽實踐、合作分享、互助共進。我們?yōu)閷W生呈現(xiàn)出主動學習的狀態(tài)而感到欣喜,為自身的專業(yè)成長而感到幸福。
促進教師“蹲下身子看教材”
在以往的教學中,老師們常常只關(guān)注自己的“教”,僅僅從教者的視角反復研讀教材、教參,確定教學重難點,精心設計教學環(huán)節(jié),確保教學按預設軌道進行。現(xiàn)在老師們意識到“要做好老師,先當好學生”。設計學生自主學習報告單時,老師先以學生的視角看教材,設想假如自己是學生,會在哪里感到困難,會產(chǎn)生什么疑問?喜歡什么樣的報告單?然后再將老師們初步設計的報告單發(fā)給部分學生征求意見,最終確定報告單調(diào)整為課前、課中、課后三部分,實踐后收到了較好的教學效果。
課前報告單側(cè)重了解學生對所學內(nèi)容的實際基礎,引導學生將預習工作做得更實;課中的報告單側(cè)重引導學生在課上主動有序地開展小組合作學習;課后的報告單側(cè)重引發(fā)學生新的思考,為開展新的探究做好準備。
有利于促進課堂結(jié)構(gòu)的改變。
課堂是師生生活的一部分,融洽的師生關(guān)系是提升教學效果的前提。教師設計的報告單中的內(nèi)容,包括用詞都是精心設計的,注重了題目的針對性及表述的趣味性,提高學生主動參與的興趣。課上,學生合作交流時,教師巡視其間,觀察小組報告單的填寫情況,及時進行詢問、點評或指導,使交流更加順暢、深入。
劉森虎老師在反思中這樣寫道:為給學生更多自主學習的時間,我減少重復的知識性內(nèi)容,增加了現(xiàn)代服裝欣賞部分,還讓學生在小組內(nèi)各抒己見,設計自己的校服,使學生能夠?qū)W到的知識與生活實際聯(lián)系起來,提高了學生的思維能力。
有利于教師進行教學反思。
過去老師們課下也會反思自己的教學,但常常局限在自己的課講得順利與否等。歸因往往是教學環(huán)節(jié)設計得是否新穎,學生是否聰明、聽話等?，F(xiàn)在老師們會在每節(jié)課末收上學生的自主學習報告單,課后第一時間認真閱讀。由學生的收獲反思自己教學的成功之處,由學生的共性問題反思自己的教學不足。“學生出現(xiàn)的問題就是老師教學需要調(diào)整改進之處”已成為老師們的共識。
在感受報告單給老師的教學帶來變化的同時,我們也感到它為學生的學習帶來了可喜的變化。
自主課堂要關(guān)注學生的前認知,引導學生課前了解學習內(nèi)容及做好預習這一環(huán)節(jié)十分重要?！白灾鲗W習前置報告單”可以使學生課前的預習目標更明確,將預習落到實處。對結(jié)果的簡單記錄,對資料的收集與篩選都可以使學生親眼看到自己學習的效果。課后延伸報告單又能將本節(jié)的所學與學生的生活鏈接,讓學生帶著探究的'欲望走出課堂。報告單也為課上生生探究交流指明了方向,提供了交流話題,搭建了促進合作、交流、分享的平臺。當學生在認真填寫報告單時,學生會將自己對問題的思考與見解提煉出關(guān)鍵詞加以概括,這就是學生思維能力提升的過程。同時,它又為學生匯報時的精彩發(fā)言提供了支撐。相信經(jīng)過長期有效的訓練,學生的思維水平一定會有較大幅度的提升。
自主學習論文篇四
以前在大一時就曾聽說過數(shù)學建模這一學科，但只是很膚淺的了解，還錯誤的以為這門學科只是跟數(shù)學有關(guān)系，只要數(shù)學學好了，學好數(shù)學建模就輕而易舉了。因為自己數(shù)學一直很好，對數(shù)學建模很感興趣，也很自信，于是，大二時毫無疑問地選修了數(shù)學建模這門專業(yè)選修課，但是選擇了以后才發(fā)現(xiàn)根本不像自己想象的那樣簡單。選修課時，對數(shù)學建模有了進一步了解，數(shù)學建模主要包括三大部分的內(nèi)容：統(tǒng)計，優(yōu)化，微分和差分。但是這也只是表面上的了解而已，上課老師只針對某一部分，告訴你要針對這一部分具體該怎么做，只是一種固定的模式，沒有自己的任何建模思想。
百度上對數(shù)學建模的定義是這樣子的：當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎上，用數(shù)學的符號和語言，把它表述為數(shù)學式子，也就是數(shù)學模型，然后用通過計算得到的模型結(jié)果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個建立數(shù)學模型的全過程就稱為數(shù)學建模。不論是用數(shù)學方法在科技和生產(chǎn)領域解決哪類實際問題，還是與其它學科相結(jié)合形成交叉學科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數(shù)學模型，并加以計算求解。數(shù)學建模和計算機技術(shù)在知識經(jīng)濟時代的作用可謂是如虎添翼。
數(shù)學建模是一種模擬，是用數(shù)學符號、數(shù)學式子、程序、圖形等對實際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡潔的刻劃，它或能解釋某些客觀現(xiàn)象，或能預測未來的發(fā)展規(guī)律，或能為控制某一現(xiàn)象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數(shù)學模型一般并非現(xiàn)實問題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對現(xiàn)實問題深入細微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數(shù)學知識。這種應用知識從實際課題中抽象、提煉出數(shù)學模型的過程就稱為數(shù)學建模數(shù)學建模數(shù)學建模數(shù)學建模。
經(jīng)過了這段時間對數(shù)學建模的學習，我終于對數(shù)學建模有了進一步的認識，數(shù)學建模是一個經(jīng)歷觀察、思考、歸類、抽象與總結(jié)的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過程。它給我們再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。它激發(fā)我們學習數(shù)學的興趣，豐富了數(shù)學探索的情感體驗；有利于我們自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于我們體會和感悟數(shù)學思想方法。
記得第一節(jié)課時，老師給我們解釋什么是數(shù)學建模，老師舉了一個簡單的例子，“問題：樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”，當時我們都覺得很奇怪，這問題很高深嗎？這和數(shù)學建模有什么關(guān)系嗎？緊接著老師就給我們解釋了這道題，“是無聲手槍或別的無聲的槍嗎？不是。槍聲有多大？80—100分貝。那就是說會震得耳朵疼？是。在這個城市里打鳥犯不犯法？不犯。您確定鳥里真的沒有聾子？沒有。有沒有關(guān)在籠子里的？沒有。邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥？沒有有沒有殘疾的鳥或餓得飛不動的鳥？沒有。打鳥的人眼有沒有花？保證是十只？沒有花，就十只。有沒有傻得不怕死的鳥？都怕死。會不會一槍打死兩只？不會。所有的鳥都可以自由活動嗎？完全可以。如果您的回答沒有騙人，打死的鳥要是掛在是掛在樹上沒掉下來，那么就剩一只，若果掉下來，就一只不剩。”這就是數(shù)學建模。從不同度思考一個問題，想盡所有的可能，正所謂智者千慮，絕無一失，這才是數(shù)學建模的高手。然后，老師講了數(shù)學建模能力的培養(yǎng)與提升，讓我們感覺到，原來學好數(shù)學建模并不是一件簡單的事靠的是分析題意的能力、查找資料的能力、建立數(shù)學模型的能力、問題的轉(zhuǎn)化能力、現(xiàn)學現(xiàn)用的能力、編程能力、論文寫作能力等多方面的能力。
自主學習論文篇五
學習是學生的主體行為，即學習者應該自始至終把自己作為學習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實踐、生動活潑地學習和發(fā)展自己。作為教師，應積極為學生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學中給學生倡導教學民主，給學生多一點思維空間和時間，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會、多一些成功的體驗。
“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，并且“過程”成為課程內(nèi)容的一部分，因此課程本身就應該要求與之相適應的學習方式。數(shù)學的學習方式不再是單一、枯燥的、機械的、以被動聽講和練習為主的學習方式，它應該是一個多樣、有意義、主動的充滿生命活力的過程。學生本身也是具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的主體。作為一名小學教師，如何在新的課程理念下，引導學生充滿活力地自主學習，這是我們責無旁貸的義務和責任。引導學生自主學習，也符合學生的求知欲，符合學生好玩、好活動、好表現(xiàn)自我的心理特征，符合培養(yǎng)學生參與意識的探索創(chuàng)新精神，促進學生主動性的發(fā)展要求。有利于學生終身受益，在平時課堂教學中，我從以下幾個方面引導學生自主學習，取得了較好的教學效果。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生自主參與。
學生學習是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵他們、推動他們。當然動機可能是外部動機，也可能是內(nèi)部動機，但最重要的是內(nèi)部動機――學生學習數(shù)學知識的興趣、向往。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到數(shù)學學習中來。因此作為一名小學數(shù)學教師課堂教學要善于動腦筋，創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學情境，來調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機。如：在教學循環(huán)小數(shù)知識時，教師給學生講了一個小故事。從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事……學生不由自主地也跟著說起來，自主參與到講故事中。此時讓學生停下教師提問，這個故事能講完嗎？為什么講不完？學生回答這個故事的內(nèi)容在依次不斷重復出現(xiàn)，老師接著利用問題創(chuàng)設情境，在我們數(shù)學王國里也有這樣依次不斷重復的數(shù)，同學們想知道嗎？我們今天就來學習這樣小數(shù)位數(shù)依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)。這樣導入新課的方式，這樣情境的創(chuàng)設不但激發(fā)了學生的求知欲、學習動機，而且對本節(jié)課循環(huán)小數(shù)知識重難點的突破作了鋪墊，有利于學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，更有利于提高學生的自主學習。這樣教師可以放手讓學生自主學習本節(jié)課的知識。實踐證明這樣的教學方式效果是顯著的。不但讓孩子學到了知識，而且讓孩子知道了學習知識的過程，更能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣。
二、巧設認識沖突，讓學生自主探究。
現(xiàn)代認識心理學研究表明，任何一個新知識的有意義習得，必需在學習主體積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結(jié)構(gòu)中。而學生的認知突破是學生參與學習的根本原因。因此，要提高學生的自主學習，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適時、適度設置認知沖突，來引導學生自主學習。例如：在教學能被2、3整除數(shù)的特征時，教師設置師生競賽的場面。讓學生先說一個數(shù)，教師和其余學生搶答，判斷這個數(shù)是否能被2整除。教師當然會出奇制勝。學生當然也就會速度慢，甚至判斷不準確。這樣學生就會產(chǎn)生好奇心，認知產(chǎn)生了沖突，為什么老師的速度快、判斷又準確，奧妙在何處？學生的思維就被激活了，就會帶著渴求的心態(tài)自主去探究其中的規(guī)律，最終得出結(jié)論。此時，在此基礎上讓學生自主探索能被3整除數(shù)的特征，學生會利用能被2整除的規(guī)律去尋找能被3整除數(shù)的規(guī)律，得出的結(jié)論不正確。這樣新的認知沖突產(chǎn)生，此時教師讓學生小組討論，學生的思維再一次被激活，學生再一次自主參與到小組學習中，自主的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教師在課堂教學才是真正的組織者、合作者、參與者，學生才是真正學習的主體，成為自主學習的主人。
三、提供生活場景，讓學生自主實踐。
愛因斯坦曾說過：“教育應該是提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”小學生因其思維特點的限制，在學習活動中要具體的場景支持，他更會把自己當成主體。因而，在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設與學生生活實際息息相關(guān)的.學習場景，能使學生如身臨其境，提高學生學習主動參與的積極性，深化所學知識，從而有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如：在教學認識人民幣后，在教室里布置超市的場景，讓學生“超市購物”，一部分學生充當售貨員，另一部分的學生充當消費者來買東西。這樣的生活場景安排，不但激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學服務于生活，同時加深學生對人民幣的認識，培養(yǎng)了自主學習的習慣。又如：在學了24時計時法后，讓學生用24時計時法，說出自己最喜歡看的電視節(jié)目的時間，說出你爸爸和媽媽上下班的時間，并用24時計時法為自己設計一張星期天生活、學習時間表。這樣的生活場景，既有感性知識，又有理性知識，學生不但可以掌握24時計時法的知識，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力，同時學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的積極性，還為孩子將來的生活提供了原生態(tài)的“實習”。
實踐證明，在教學過程中靈活地創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地設計問題沖突，適時地提供生活場景，營造輕松、愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，必然能促進學生的自主參與、自主探究、自主實踐，也必然會點燃學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇六
從繪畫藝術(shù)領域來講，人們喜歡把水彩畫比作富有迷人魅力的輕音樂，她輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，獨特的水、色碰撞，令人心曠神怡。水彩畫能給人以獨特的美感，水色交融揮灑淋漓的藝術(shù)語言，具有淳樸、清新、滋潤、輕快的韻味。當然更為珍貴的是水彩的藝術(shù)美感是不可復制的，需要一氣呵成才能真正發(fā)揮出水彩畫的寫生的靈動性。
一、水彩寫生。
掀開水彩畫藝術(shù)的發(fā)展歷史，水彩畫的誕生是以寫生為契機，水彩畫起源于歐洲文藝復興時期，早期的水彩畫主要用來畫草稿及習作。
16世紀文藝復興時期的德國藝術(shù)大師丟勒，他的水彩畫以其高超的寫生性為水彩畫的獨立發(fā)展開拓了道路。十八世紀水彩在英國有很大發(fā)展，水彩畫真正成為一個獨立的畫種。十九世紀初，英國成立水彩畫家協(xié)會，出現(xiàn)專門的水彩畫展。到了19世紀初葉，英國的水彩畫家通過旅行和寫生，畫家擴展了對自然與生活的觀察與理解，以表達心中的詩意畫意。特別是威廉·透納的出現(xiàn)，更把英國的水彩畫地位推向了世界級的輝煌。透納的水彩畫寫生性已不再拘泥于眼前景物的細枝末節(jié)，透納寫生的“光色”、“大氣”、“天地”之間氣韻融合默契，他把對景寫生推上了一個神似的境界。
歷史發(fā)展到20世紀，伴隨著目不暇接的現(xiàn)代藝術(shù)運動，水彩畫藝術(shù)在藝術(shù)思想和造型手法上發(fā)生了驚人的變化。但是，一大批水彩畫藝術(shù)家仍然繼承和發(fā)揚著水彩寫生，他們不懈地對水彩畫寫生性進行探索，不斷追求各自獨特的藝術(shù)感受。
二、生活為創(chuàng)作之源。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，寫生是畫畫過程中的必由之路。寫生是磨練畫家基本功和獲取創(chuàng)作元素的重要手段。卓有成就的畫家，無不在寫生上下過苦功夫。因為生活中包涵著最為真實的內(nèi)容和生動的場景，畫家到生活中去才能有真實的感受，從而用心去“寫”出生氣，“寫”出生動。近幾年來，一些畫家在畫紙、畫布上“克隆”照片，那些“照片式”的模寫畫出來的東西僵硬無生氣，這樣的作品是無法感人的。畫家不能沉溺于畫室的閉門造車，形成單一的創(chuàng)作思路。這也帶來了創(chuàng)作方法上的僵化和固步自封。寫生是我們打開創(chuàng)作之門的一把鑰匙，就宛若無本之木、無源之水。水彩固有寫生的傳統(tǒng)，如美國水彩畫大師懷斯的作品實際上多是寫生?！皩懮辈粏渭兪莿?chuàng)作表現(xiàn)技巧和生活觀察力的積累，更是作者藝術(shù)修養(yǎng)的一種釋放。對于一個畫家是至關(guān)重要的，對藝術(shù)道路上的初學者更是需要有這樣的情懷和堅持。在學習繪畫的過程中，無論是風景寫生、人物寫生還是靜物寫生。對提高水彩畫技藝是很關(guān)鍵的，在寫生過程中我們會發(fā)現(xiàn)事物最美的一面，與之產(chǎn)生共鳴，使人愉悅。正如梵高所言：“我把習作看成是種子，播種越多，越渴望豐收?！蔽覀€人會一直堅持畫水彩寫生，以速寫的'形式記錄大的色塊關(guān)系和整體色彩氣氛，一方面練習色彩，一方面保留住生活中的感受。我的老師曾經(jīng)講，堅持寫生這會使一個畫家一生都受益匪淺，現(xiàn)在我會講給我的學生，讓他們了解色彩寫生的重要意義，并能堅持下去。
三、寫生的要求。
關(guān)于寫生，過分的強調(diào)真實，會使作品變得淡而無味。如果寫生的作用只是記錄真實，那寫生完全可以被照相機所代替。而寫生的生動性就在于真實的、有意味的表達，它需要概括取舍，需要整理組合，它對藝術(shù)家的要求是多方面的。所以，在寫生過程中要注意培養(yǎng)我們觀察能力、認識能力、分析能力和最后的整體呈現(xiàn)能力。必須對所描繪對象深入細致地觀察，掌握對象的結(jié)構(gòu)特征和意境，同時鍛煉思維能力和概括能力。對于水彩人物的寫生，不同于一般的風景寫生靜物寫生，而要求非常嚴謹?shù)脑煨?、真實地描繪對象，深入認識對象，加強對形象的理解。在水彩畫中水彩人物是比較難掌握的。
四、水彩靜物寫生——色彩感覺能力的培養(yǎng)。
水彩的通透、明亮、柔和浪漫的氣質(zhì)，水色交融很讓我著迷。在大學時期我專門拜師學習了水彩畫，就是從水彩靜物寫生開始，剛開始接觸到水彩我很興奮。畫好水彩靜物寫生，能夠培養(yǎng)敏銳的色彩感覺，因為只有感覺到的東西，才能被準確地表現(xiàn)出來。水彩靜物寫生從美學角度來看，描繪靜物是人們對日常生活物品審美需求的反映，靜物畫題材非常富于繪畫性，有著獨立的藝術(shù)欣賞價值。如果說素描是造型藝術(shù)的基礎，那么色彩靜物寫生就可以被視為色彩訓練最基本的手段，學生可以在畫室里，較長時間進行深入的寫生練習，觀察各種光影現(xiàn)象和色彩關(guān)系，研究各種不同物體的固有色，在不同情況下的光源色、環(huán)境色的變化。
理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。堅持寫生是提高繪畫能力最直接有效的方法，也會使我們在色彩寫生和創(chuàng)作中占有主動權(quán)，免于被動地模仿對象的顏色。
五、人物寫生的特點。
水彩人物寫生也是學習過程中較重要的，但大多以失敗告終。人物不像靜物和風景那樣，特別是人物神情和動態(tài)的把握和刻畫，它要求有十分準確的造型能力和良好的素描功底。畫人物又要有豐富微妙的色彩變化，要學會用色彩來塑造形象。人物的膚色變化是非常微妙的，在不同的光線和環(huán)境中膚色的變化就更加豐富了，我們一般在紙濕的過程中來表現(xiàn)顏色的變化，第一遍先定下整體膚色的大基調(diào)，濕畫使顏色相接的比較自然生動。蘇格蘭畫家威廉·拉塞爾·弗林特，他因畫女人體而著名，這幅畫是弗林特的代表作。畫家對人體寫生采用的是薄涂濕畫的直接畫法，弗林特善于駕馭水分的干濕，來準確的表現(xiàn)復雜的形體特征和體量感，塑造出鮮明而確切的藝術(shù)形象。
1、抓住結(jié)構(gòu)關(guān)系。
掌握描繪對象的特點細致的觀察、研究，分析并把握對象變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征及各個組成部分之間的相互關(guān)系。
自主學習論文篇七
學到終極看自主，自主學習可謂學習的最高境界。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。自我實現(xiàn)是人生追求的最高目標，教育的真正意義就在于幫助人滿足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗最大的快樂。
有了這種自我實現(xiàn)的需要，學習應該是人的一種本能。人在獲得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同時，自然會接受外在信息，在先前認知結(jié)構(gòu)的基礎上，積極主動地建構(gòu)個人的知識大廈。通過活動和自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能、個性等，得以豐富、發(fā)展、完善。
按理說，學習是不需要督促的——為什么今天有那么多孩子厭學呢？原因很簡單，學習的誘因是自我需要，本應該讓學生充分自主，主動求索，自發(fā)進取，而學校教育將學習變成了高壓灌輸——思想、方法、知識，乃至一切行為都要用灌輸?shù)姆绞絹硖幚怼Ｆ浣Y(jié)果是教育中的所有行為都變成了外在努力，而不是發(fā)自學生內(nèi)心的追求。打個比方，學生就像小毛驢，學習就是趕路。理想的境界是在能看得見的前方擺著青草，讓學生信“驢”由韁，自由奔馳；中等方略是苦口婆心地告訴“毛驢”，遠方有吃不完的青草，再用根繩子拴著籠頭，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驢不清楚，“主人”扯不動繩子就掉過頭抽驢屁股……厭學由此產(chǎn)生。
要想讓學生樂學，關(guān)注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。學生需要什么呢？搞明白這個問題，還需要從人的本性談起。馬斯洛的五種需要中，除了生理、安全、社交外，獲得尊重與自我實現(xiàn)才是學生最實際、最迫切的`需要。其中，自我實現(xiàn)是“內(nèi)需”，獲得尊重靠“外援”。從這個意義上講，教育就是尊重。
尊重學生，欣賞、鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵。”美國艾爾莎·凱德說：“我的教學目標之一，是使學生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到他們的生活中。”由這些智者的精辟論斷不難看出，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才能成為科學獲知的一部分。
精神的成長首先需要自信。只教給知識，而沒有培養(yǎng)信心的教育稱不上成功的教育，知識有老化的時候，自信卻能讓心靈永遠年輕。遺憾的是，我們的掐尖式選拔教育，更多地關(guān)注的是分數(shù)的獲取，而對于孩子自信心的培養(yǎng)，不僅無人上心，往往還潑點冷水，諷刺打擊。孩子只有在獲得精神關(guān)懷后，才能投入地學習，而缺乏自信的孩子，遇到點困難就會退縮。所以，明智的老師第一節(jié)課都會對學生說，“你可以忘記我教的所有知識，但不要丟掉你的自信”。
精神的成長還需要自主。愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力，應始終放在首位，不應當把獲得知識放在首位。”學生獨立精神的缺失是當前教育的弊病之源。杜郎口中學崔其升校長說：“學生學習的敵人在于依賴，教師教學的最大悲哀在于包辦?！碑斀竦莫毶优蕾囆睦韲乐?，在學習上被動接受，不求甚解，即使能夠完成學習任務，也體會不到學習的樂趣。教師教學又習慣于包辦，惟恐學生不會這不會那，不敢放手，不去培養(yǎng)學生的獨立精神，反而以“馴服”、“壓制”為能事，以學生“聽話”、“順從”為管理目標，無形中剝奪了學生自主成長的機會。
有效教學要想喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的欲望，前提就是歸還學生的自主學習權(quán)。只有自主，才能解放學習力。就像當年的生產(chǎn)隊吃大鍋飯一樣，社員沒有種田自主權(quán)，于是出工不出力，造成生產(chǎn)效率低下。包田到戶后，擁有了自主權(quán)，民農(nóng)的積極性高漲，生產(chǎn)力大增，與此前形成鮮明對比。
自主學習，學生與教師分享控制權(quán)，以協(xié)商的形式共同承擔學習任務。如果學生能對自己學習的內(nèi)容作主，能自我決策、自我選擇并實施學習活動，能自主表露自己的能力、需要和偏愛，自然就會對自己的學習負責，就不會再敷衍塞責、偷懶磨滑。受教育者的精神世界應該是自主、能動地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。
自主學習必須基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的需要。具體說來，學生有如下需要：探究的需要、獲得新體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、責任承擔的需要。真正的自主會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為興趣而拼搏，再累也覺不著。正像愛打球的男生在操場上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。你讓一群老太太追著足球跑，讓不知圍棋死活的書呆子去下棋，那比出苦力還不堪。學習需要自主，自主學習就是尊重學生，滿足學生的需要。
自主學習論文篇八
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養(yǎng)相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學生學習的興趣。
（二）教學內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學生學習的積極性。
（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。
傳統(tǒng)的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學設施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統(tǒng)的教學就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術(shù)。
新時期下，先進的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應用于現(xiàn)在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現(xiàn)代化的教學技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學生為本，密切關(guān)注學生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力。
初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續(xù)學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，幫助學生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學的最終目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇九
父母都希望孩子能積極主動地求知，而不是在督促下學習，但是很多孩子都缺乏自主學習的意識，只是在老師和父母的督促下被動地學習，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學習的意識。
世界上任何一個取得成功的人都不是靠強制逼迫培養(yǎng)出來的，所以要教育孩子學習時不依賴他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學習。父母要重視培養(yǎng)孩子的主動性、自信心、自律性和責任感，這是自主學習能力所必需的。所以要學會讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學習時間，自主完成預習、聽課、作業(yè)、復習這四個完整的學習步驟。
用賞識促進孩子主動學習。
孩子學會自主學習，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負擔，這是兩全其美的事情。孩子在學習的過程中，成功的體驗極其重要。孩子有了成功的體驗，會把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習慣，所以父母要創(chuàng)造機會給予孩子鼓勵和肯定，讓孩子體會到自主學習的樂趣。
比如可以在孩子自主學習之后及時給予夸獎和鼓勵，賞識孩子的每一點進步。孩子自己完成了家庭作業(yè)，自己完成了預習、復習后，都可以給予積極肯定，孩子會在家長的贊賞中更加主動地學習。
相信孩子自己能夠?qū)W好。
每位孩子都有巨大的潛能。父母的引導和啟發(fā)能夠使孩子自覺主動地學習和創(chuàng)造性地探索，主動地進行自我潛能的開發(fā)。想要真正把孩子強烈的求知欲激發(fā)出來，就要把學習的主動權(quán)還給孩子，首先要相信孩子有能力學好，接收到父母的這種心理暗示，孩子會受到鼓舞。
在相信孩子的同時，也要和孩子建立民主平等的親子關(guān)系，在日常生活中要經(jīng)常鼓勵孩子，讓他們對自己有積極的評價，促進其自信心的建立，孩子對自己充滿信心了，學習起來就會干勁十足。
不要讓孩子滋生依賴心理。
有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會做的題時急著把答案告訴他，這種做法是極其錯誤的，這樣會使孩子養(yǎng)成不獨立思考的壞毛病。在以后的日子里，當他一碰到稍微難點的題目時，就會不動腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實就是依賴心理的產(chǎn)生。
給孩子自主學習的自由。
不少父母出于對孩子的溺愛，會為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補習班，都不征求孩子的意見，無形中孩子的自主意識就被抹殺了，學習中也會缺乏自主意識，不敢面對學習中的困難和挫折，而是選擇逃避或求助于他人。
自主學習論文篇十
教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
傳統(tǒng)教育教學觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學。
由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權(quán)利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎上，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段。
隨著科學技術(shù)的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關(guān)系的特點等，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
自主學習論文篇十一
在初中政治教學中，教師應對教學內(nèi)容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學內(nèi)容更符合新課標的要求，更迎合學生的認知水平。例如，在教學《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學生對所學內(nèi)容的理解和感悟，在教學即將結(jié)束時，可以讓學生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學習體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學生寫出自己的心得體會，以拓展教學內(nèi)容，增強教學效果。此外，為了加強學生對知識的把握，教師可以組織學生進行角色互換，讓學生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導的工作，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。
二、指導學生合作探究學習。
教師要經(jīng)常組織學生開展各種互助合作學習活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動，讓學生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學生的參與意識，充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，結(jié)合學生的實際情況、學習基礎進行合理分組，盡量考慮到學生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學習，提高學生的合作學習能力。
三、激發(fā)學生學習的主體意識。
新課程教學標準明確指出:“政治教學不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育?！币虼耍處熞獎?chuàng)設良好的教學情境，以觸及學生的情感世界，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，將學習變?yōu)閷W生的情感需要，讓學生敞開心扉，從而全面了解學生的內(nèi)心世界。只有遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的認知需求，才能充分激發(fā)學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。具體教學中，教師可以設計“實話實說”的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，激活學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設相應的教學情境，可以讓學生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學生深刻反思自己，引導學生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學“學會合理消費”時，教師應讓學生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應該節(jié)儉”;有的學生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學生的激烈討論，加上教師的適當點撥，很多學生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎。
總之，在初中政治教學中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學的有效途徑，提高課堂教學水平。
自主學習論文篇十二
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調(diào)動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結(jié)合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關(guān)注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結(jié)合，提高學生對時事政治的關(guān)注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質(zhì)量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結(jié)合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結(jié)合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結(jié)，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網(wǎng)絡，幫助學生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結(jié)合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
自主學習論文篇十三
無論外國比爾蓋茨中國的馬云最近成敗如何，二十一世紀是網(wǎng)絡時代，誰抓住網(wǎng)絡與信息就是抓住財富第五波，這肯定是不容爭辯的鐵的事實。
還有就是這十多年，中國無數(shù)家長視網(wǎng)絡如洪水猛獸，不少青少年也毀在網(wǎng)吧里，無數(shù)中小學老師也教導學生別上網(wǎng)，或文化或公安部門專門組織力量上網(wǎng)吧查尋十八歲以下的青少年們。但效果仿佛也不太明顯，還阻礙了學生正常利用網(wǎng)絡促進身心健康成長。
其實網(wǎng)絡是把雙刃劍，利遠大于弊：
1.實用性。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“財富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。
2.重要性。知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。
3.可操作性。普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內(nèi)外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校周圍的網(wǎng)吧，無論怎么打擊卻依然有存在的合理性。
校內(nèi)建網(wǎng)吧，一切在老師的遙控下，中小學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。
自主性學習，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學習能力、學習動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。以網(wǎng)絡為介質(zhì)，在以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具，對于改變課本知識的`陳舊；對學生個體差異的問題到網(wǎng)絡中尋求正確答案；尤其邊遠山區(qū)教育閉塞落后，更是要這樣；還有網(wǎng)絡交流，其實也是促進孩子心靈發(fā)育；青春期教育更是通過網(wǎng)絡更能給學生真實深刻教育，培養(yǎng)學習技巧與方法改進；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教育創(chuàng)新更是作用多多，等等，對真正推進素質(zhì)教育的作用多多如此。
總之，中學生上網(wǎng)利大于弊，不用多說，在校內(nèi)建立有利于學生網(wǎng)吧，充分利用多媒體的爆炸式的信息、趣味性、多元化、新穎性、知識技能的無限深度與廣度，以自主性學習為，培養(yǎng)學生自主學習能力、有方法的學習能力、構(gòu)建終身學習而有巨大作用。
以四川為例，成都，請你在四川帶頭好嗎。教育工作者都明白的，四七九實外成外或綿外南山綿中的學生們，尤其是高中學生們，都成學習的呆子了機器了，你也看到了越來越多的中小學生的心理問題而自殺或它殺，不如讓學生們利用利用網(wǎng)絡來自我疏導，自主學習、探究學習的重要工具吧。
治水，堵不如疏，堵與疏相組合，，充分利用網(wǎng)絡，建立中小學生的綠色校園網(wǎng)吧，讓我國中小學生身心快速成長，真正達到推進素質(zhì)教育。
自主學習論文篇十四
學習水平進行了簡單的分析，并提出個人的一些看法。
提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力?！白灾鲗W習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
大學生自主學習是指：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制；第二，學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制權(quán)。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式?！白灾鲗W習”就是學習主體在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。從心理學角度講，真正的自主學習，應該有兩個方面的基本特征：一是情感方面，對學習任務具有濃厚的興趣和堅定的信心；二是能力方面，具有較好的學習方法，較強的學習能力。這樣的自主學習，才是有意義的學習，才能高效率地學習。
生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學習方法的引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間內(nèi)學到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”，“學習能力就是工作能力”。不同的學習者有不同的學習需要；同一個學習者在不同的學習階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
首先，自主學習提高了學生在校學習的質(zhì)量。高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內(nèi)容的深度理解，符合深度學習的特征。
其次，自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調(diào)查研究，在1992年“中國大學生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！?BR> 再次，自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。
自主學習越來越引起教育研究領域的重視主要有兩個原因：一是人本主義心理學的影響；二是學科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。以人本主義心理學為基礎的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權(quán)；以協(xié)商的形式進行學習；共同承擔；學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。教學大綱強調(diào)采用以學習者為中心的教學方法；強調(diào)教學目標的雙重性，即情感發(fā)展目標和認知發(fā)展目標。強調(diào)學習者要為他們自己的學習負責。在這種學習模式中，教師的作用是學習者的指導者和顧問。
教育主體自主性發(fā)展的教育理念?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)；以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面：一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學習論”改造現(xiàn)行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念。
三是以學法研究為中心，帶動教學法觀念的根本性變革，樹立以理解為核心的學習觀。學習過程的實質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶，樹立動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的`知識觀。在自主學習中，學生既要重視學習“是什么”和“為什么”的知識，更要重視對“怎么做”的知識的學習。
大學階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期，絕大多數(shù)大學生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下，有相當數(shù)量的學生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學習習慣，這成為他們感到迷茫的重要原因。學生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。
每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習提供了人類學和心理學的依據(jù)。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學生的自主學習。自主學習的條件是學習者在學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習材料等方面進行自由選擇的程度。實際上，這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面。主觀認識是教育機制對學習者自主學習的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學習者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉(zhuǎn)變往往比人們想象的更加困難。當然主觀認識還包括學習者本身對自主學習的愿意程度和自信心。
首先，要求樹立正確的學習態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。一般地，學習的動力來自自我效能感、學習興趣等，通常內(nèi)部的激勵相對穩(wěn)定。學習活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學習動力。另外，要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的，動機是學習的內(nèi)驅(qū)力。其次，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學習能力的平臺。教師引導學生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學習目標。目標要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性，具備充分能力和對目標的高度承諾，目標越難，成績就越好。
2．良好的教學模式是培養(yǎng)自主學習能力的保障。
第一，努力實施以學分制為主的教學管理制度。學分制讓學生充分享有自我選擇學習內(nèi)容和學習方式，掌控學習進程的權(quán)利。
第二，注重教育教學方法，改進課堂教學模式。在教學中少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動，如美文欣賞、演講等，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學生的自我求知欲，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學生有的放矢地通過查找、整理相關(guān)信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識?！?BR> 第三，開展合作性學習，大力營造自主學習環(huán)境。為學生提供豐富的教學參考資料。向?qū)W生樹立各種榜樣人物。在學生中廣泛推進合作性學習，讓學生在異質(zhì)小組中共同完成學習任務。這不僅有利于大面積提高學生的學習成績，還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。在建立團隊學習時應該考慮以下幾個主要方面：
（1）尋找合適的成員；（2）建立友好、平等、開放的學習氛圍；（3）建立共同的可預見的學習目標，使得大家能夠真心投入。
第四，在教學中要經(jīng)常評定自學標兵，發(fā)獎學金，使學生享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。”
參考文獻。
［1］王超.構(gòu)建大學生自主學習教學模式.培養(yǎng)大學生自主學習能力.中國冶金教育，2006（4）。
［3］皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，1997.5。
自主學習論文篇十五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的'“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學的有關(guān)知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇十六
在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節(jié)有關(guān)的知識內(nèi)容，他們可能是反映了一個社會現(xiàn)象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節(jié)的相關(guān)聯(lián)性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節(jié)的時候，有一個小節(jié)叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節(jié)去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對學生的關(guān)愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當?shù)匾龑W生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現(xiàn)的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。
二、細品日?，嵤?，論理之以真切。
日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們?nèi)粘Ｉ畹默嵥樾∈?。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關(guān)系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內(nèi)容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導入課文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們?nèi)W習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內(nèi)容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向?qū)W生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結(jié)了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內(nèi)化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會服務，顯行之以無私。
政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優(yōu)秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現(xiàn)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質(zhì)。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。
總之，在初中政治教學中，基于生活化思維的教學，不但能夠進一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的生活情感，更能夠引導學生積極參與到教學中，擴大學生的視野，真正認識到自己在社會中的意義，同時對政治課程有正確的認識。
自主學習論文篇十七
一、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探索。因此，在課堂教學中，教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設計懸念，激發(fā)學生自主參與學習。在讀課文時，教師要求學生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學生初讀后，充分發(fā)表自己的學習所得，這時教師抓住時機，讓學生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主學習興趣。
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。如教學《蛇與莊稼》，教師讓學生對課題質(zhì)疑:蛇是動物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學生的求知欲望，而后引導學生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
其次，可以以問題引起學生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學生的預習情況，提出探究性的學習課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學探究，學生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內(nèi)心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語氣和結(jié)構(gòu)的強化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學時，教師應引發(fā)學生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
自主學習論文篇十八
（1）學生開展自主性學習能有力促進學校教學質(zhì)量的提高和有效培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系人才。
當前，網(wǎng)絡上存在大量的公共關(guān)系資源，如在網(wǎng)易公開課、果殼網(wǎng)中的相關(guān)課程資源、在中國公關(guān)網(wǎng)、公共關(guān)系網(wǎng)（17pr）等公共關(guān)系網(wǎng)站中有每日更新的行業(yè)和企業(yè)動態(tài)和最新、最熱的資訊和話題、在騰訊、網(wǎng)易等手機客戶端中有隨時更新的公關(guān)案例等，這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握最新的知識和理論，此外，學生還可以通過各大搜索引擎如百度、好搜等搜索自己感興趣的話題；還可以通過騰訊、土豆、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站觀看相關(guān)公共關(guān)系視頻，甚至可以通過微博、微信、貼吧等與別人交流和探討公關(guān)相關(guān)話題。這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握更多課堂之外的公共關(guān)系知識，找到自己真正感興趣的點進行深入研究，并通過同他人交流，開闊視野，加深對相關(guān)知識和理論的理解。在這個過程中，學生學習的積極性得到了極大的激發(fā)，極大減少了對課堂、教材和老師的依賴，而任課教師也從學生身上吸取了更多的教學靈感，從而在很大程度上提高了教學質(zhì)量和現(xiàn)代公共關(guān)系人才的培養(yǎng)效果。
（2）有利于解決傳統(tǒng)課常教學中面臨的諸多問題。
首先，傳統(tǒng)的高職公共關(guān)系課堂教學為師生面對面交流提供了一個較好的平臺，但仍存在一些不足，比如說在教師對啟發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題方面關(guān)注不多，學生的`自主探究能力較弱，缺乏對公共關(guān)系行業(yè)前沿理論、案例和具體做法的主動探究，更談不上在學習的基礎上加以繼承和創(chuàng)新；其次，教學時間嚴格限制了課堂的知識量。公共關(guān)系實際上涵蓋了管理學、營銷學、傳播學和新聞學等各類學科知識，是一門真正的綜合性課程，但由于社會上對公共關(guān)系存在嚴重偏見，加之高職院校對這門課程的重視程度普遍不夠，導致該門課程課時被嚴重壓縮，學生課堂學習的時間非常有限，課程信息量大與學習時間有限形成了較為突出的矛盾；最后，在傳統(tǒng)公共關(guān)系課堂教學中，學生參與實踐、真正提高自己動手能力的機會很少，所學知識難以轉(zhuǎn)化為實際操作能力，如果做不到學以致用，那么學生能夠?qū)W到的知識將相當有限，更談不上公共關(guān)系創(chuàng)新能力的提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生完全可以通過自主性探究學習，上網(wǎng)查找相關(guān)鍛煉和實踐的機會，如在中國公關(guān)網(wǎng)上，就可以報名參加以“新媒體時代之創(chuàng)意公關(guān)”為主題的全國大學生第五屆公共關(guān)系策劃大賽，通過參加這種高規(guī)格的比賽，學生完全可以從一線實踐中得到鍛煉，同時也使教師的教學貼近實戰(zhàn)，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生開展公共關(guān)系課程的自主性學習，將封閉式課堂改為開放式課堂，能夠有效打破教與學的時空界限，加強學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，這些對于學生自主構(gòu)建知識、實現(xiàn)知識創(chuàng)新和提高動手操作能力具有極其重要的意義。
（1）高職學生普遍具備上網(wǎng)條件和能力使其基于網(wǎng)絡自主性學習成為可能。
據(jù)了解，目前在校學生基本上都掌握了計算機網(wǎng)絡的基本操作技能，有著較為豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗，他們幾乎人手一臺智能手機，很多學生還購買了個人電腦，在課堂之外，他們通過手機和電腦上網(wǎng)，自主尋找和整理學習資源已經(jīng)蔚然成風。
（2）公共關(guān)系網(wǎng)絡資源的日漸增多為學生基于網(wǎng)絡的自主學習提供了全面支持。
一是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，網(wǎng)上與公共關(guān)系有關(guān)的教學課程日益增多，學生完全可以通過自學課程來掌握更豐富、更前沿的公共關(guān)系知識；二是高職學生可以利用校園網(wǎng)涵蓋的優(yōu)質(zhì)資源，如網(wǎng)上校園圖書館、萬方、中國知網(wǎng)等來進行有針對性的自主學習；三是學生能夠利用高校教師自己制作的精品課程、教學空間、視頻公開課、慕課、微課等教學資源開展自主學習?？梢哉f，這些網(wǎng)絡教學資源都為學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下的自主性學習提供了資源上的保證。
（3）協(xié)調(diào)好課堂教學與學生自主性學習的關(guān)系是教學改革取得實效的重要保證。
基于網(wǎng)絡的學生自主性學習模式的開展，并沒有完全否定傳統(tǒng)課堂的作用。就公共關(guān)系這門課程而言，在未來很長一段時間內(nèi)，教學方式應該都會以課堂教學為主，因此，就當下而言，既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的長處，學生又能通過自主性學習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)和優(yōu)勢資源應該是最好的選擇，而協(xié)調(diào)好了兩者的關(guān)系，就為教學改革取得實效打下了堅實的基礎。
（1）為學生搭建公共關(guān)系課程網(wǎng)絡學習的平臺。
公共關(guān)系網(wǎng)絡教學平臺可以掛靠在校園網(wǎng)上，里面包含公共關(guān)系教學資源庫、學生學習資源庫和網(wǎng)絡互動平臺。其中，公共關(guān)系教學資源庫包括教師上課的教案、課件、視頻公開課、相關(guān)慕課、微課鏈接等內(nèi)容；學生學習資源庫包括學生優(yōu)秀公關(guān)策劃方案、優(yōu)秀公關(guān)活動執(zhí)行成果、公共關(guān)系習題庫、公共關(guān)系參考書目、公共關(guān)系前沿追蹤及優(yōu)秀公共關(guān)系網(wǎng)站的鏈接等內(nèi)容；網(wǎng)絡互動平臺著力搭建師生之間、生生之間互動、交流的渠道，如采用設立公共郵箱，建立qq群、設立官方微博、微信公眾號等方式發(fā)布信息，讓師生之間和生生之間進行討論與交流。可以說，通過網(wǎng)絡互動平臺，學生和老師、學生和學生之間可以跨越時空進行交流和溝通，師生之間將更加平等，從而聯(lián)系更加緊密，從而將教學范圍從課內(nèi)延伸到課外，師生間真正做到教學相長。
“90后”大學生思維普遍比較活躍，喜歡交流與分享，喜歡獲得別人的認同和贊美。任課教師可抓住他們的這一心理特征，設置相關(guān)教學環(huán)節(jié)，讓學生或以小組為單位，或以個人為主，在課程上分享其搜集和整理的公共關(guān)系知識和前沿案例，引起同學的熱切關(guān)注和討論。這與在課堂上被動聽課比起來，能極大調(diào)動他們學習的積極性，他們不僅對公共關(guān)系理論知識掌握得更牢固，而且懂得如何靈活運用，更關(guān)鍵的是，獲得老師和同學的肯定會讓他們感受到前所未有的成就感，從而激勵他們更加用心地參與課堂學習和基于網(wǎng)絡的自主性學習。
（3）充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，鼓勵學生組織和參與公共關(guān)系實踐活動。
現(xiàn)代管理學之父彼得?德魯克說“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗證不在于邏輯，而在于成果?！币虼耍瑱z驗學生是否學好了公共關(guān)系課程，不僅要看他們對于公共關(guān)系理論知識的掌握程度，更要關(guān)注他們能否將所學運用到實際中去，并在實踐中不斷提高自己的公共關(guān)系管理水平。因此，任課教師可以鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，組織和參與公共關(guān)系實踐活動。如鼓勵學生參加由中國國際公共關(guān)系協(xié)會主辦的全國大學生公共關(guān)系策劃大賽，讓學生在大賽中得到真正的鍛煉，將自身公共關(guān)系技能和團隊協(xié)作能力不斷提高；同時，還可鼓勵學生在網(wǎng)絡上查找相關(guān)資料的基礎上，策劃和組織一些重要活動，如學校運動會、校園藝術(shù)節(jié)及各類比賽、活動等，任課教師可以要求學生對活動的主題、內(nèi)容、程序、場地布置、經(jīng)費預算、應急方案等作出有創(chuàng)意的策劃，拿出切實可行的方案，并真正參與組織和管理。通過親自策劃和具體執(zhí)行，學生的公共關(guān)系動手實踐能力一定將得到大大提高，同時，這些學以致用的方法將也極大鍛煉學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)把理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的是，讓他們從中體會成功的快樂！
作者：周雅琴單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院。
自主學習論文篇一
每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發(fā)出來。
二、課內(nèi)外強化訓練。
語文教師要將課內(nèi)的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教學對學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學生自主學習意識?？梢宰寣W生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養(yǎng)學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內(nèi)外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調(diào)動了學生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學生的潛能，提升了學生語文素養(yǎng)，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。
三、及時反饋學生的檢測情況。
在學習過程中教師要為學生設置達標訓練，以此來檢查學生對所學知識的掌握情況。習題的設置要注意梯度與難度，可按識記、理解、實踐、創(chuàng)新四類設置問題。提問的問題要有針對性，盡可能讓各個層次的學生都能有所收獲。
四、建立多元的學習評價機制。
在對學生進行學習評價時，我們必須突出評價的.整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進行評價，這種評價應該時多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如學生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學生主動參與者評價，教師要有目的地指導學生學會客觀對自己、同學、教師進行評價，評價時要綜合考慮結(jié)果、方法與過程。教師要引導學生從多個角度研究分析學習內(nèi)容，幫助其梳理思維過程，總結(jié)學習方法。這樣不公能夠加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的總結(jié)和概括能力，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。自主學習已成為新課程改革中的一個標志性符號，學生能否自主學習儼然是是否落實素質(zhì)教育的一個標志。廣大語文教師也一直在努力追求實現(xiàn)學生的大語文論壇自主學習，隨著高中課程改革的不斷推進，語文學習在高中學段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新，投入更多的精力來提高語文教學效果。
自主學習論文篇二
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教學的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導學生對今天所學的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
自主學習論文篇三
圍繞學校確定的“聚焦課堂,推進自主課堂的實踐研究”這一主題,綜合組老師們以“設計并使用學習報告單”為切入口,在研討過程中讓學生自主學習、大膽實踐、合作分享、互助共進。我們?yōu)閷W生呈現(xiàn)出主動學習的狀態(tài)而感到欣喜,為自身的專業(yè)成長而感到幸福。
促進教師“蹲下身子看教材”
在以往的教學中,老師們常常只關(guān)注自己的“教”,僅僅從教者的視角反復研讀教材、教參,確定教學重難點,精心設計教學環(huán)節(jié),確保教學按預設軌道進行。現(xiàn)在老師們意識到“要做好老師,先當好學生”。設計學生自主學習報告單時,老師先以學生的視角看教材,設想假如自己是學生,會在哪里感到困難,會產(chǎn)生什么疑問?喜歡什么樣的報告單?然后再將老師們初步設計的報告單發(fā)給部分學生征求意見,最終確定報告單調(diào)整為課前、課中、課后三部分,實踐后收到了較好的教學效果。
課前報告單側(cè)重了解學生對所學內(nèi)容的實際基礎,引導學生將預習工作做得更實;課中的報告單側(cè)重引導學生在課上主動有序地開展小組合作學習;課后的報告單側(cè)重引發(fā)學生新的思考,為開展新的探究做好準備。
有利于促進課堂結(jié)構(gòu)的改變。
課堂是師生生活的一部分,融洽的師生關(guān)系是提升教學效果的前提。教師設計的報告單中的內(nèi)容,包括用詞都是精心設計的,注重了題目的針對性及表述的趣味性,提高學生主動參與的興趣。課上,學生合作交流時,教師巡視其間,觀察小組報告單的填寫情況,及時進行詢問、點評或指導,使交流更加順暢、深入。
劉森虎老師在反思中這樣寫道:為給學生更多自主學習的時間,我減少重復的知識性內(nèi)容,增加了現(xiàn)代服裝欣賞部分,還讓學生在小組內(nèi)各抒己見,設計自己的校服,使學生能夠?qū)W到的知識與生活實際聯(lián)系起來,提高了學生的思維能力。
有利于教師進行教學反思。
過去老師們課下也會反思自己的教學,但常常局限在自己的課講得順利與否等。歸因往往是教學環(huán)節(jié)設計得是否新穎,學生是否聰明、聽話等?，F(xiàn)在老師們會在每節(jié)課末收上學生的自主學習報告單,課后第一時間認真閱讀。由學生的收獲反思自己教學的成功之處,由學生的共性問題反思自己的教學不足。“學生出現(xiàn)的問題就是老師教學需要調(diào)整改進之處”已成為老師們的共識。
在感受報告單給老師的教學帶來變化的同時,我們也感到它為學生的學習帶來了可喜的變化。
自主課堂要關(guān)注學生的前認知,引導學生課前了解學習內(nèi)容及做好預習這一環(huán)節(jié)十分重要?！白灾鲗W習前置報告單”可以使學生課前的預習目標更明確,將預習落到實處。對結(jié)果的簡單記錄,對資料的收集與篩選都可以使學生親眼看到自己學習的效果。課后延伸報告單又能將本節(jié)的所學與學生的生活鏈接,讓學生帶著探究的'欲望走出課堂。報告單也為課上生生探究交流指明了方向,提供了交流話題,搭建了促進合作、交流、分享的平臺。當學生在認真填寫報告單時,學生會將自己對問題的思考與見解提煉出關(guān)鍵詞加以概括,這就是學生思維能力提升的過程。同時,它又為學生匯報時的精彩發(fā)言提供了支撐。相信經(jīng)過長期有效的訓練,學生的思維水平一定會有較大幅度的提升。
自主學習論文篇四
以前在大一時就曾聽說過數(shù)學建模這一學科，但只是很膚淺的了解，還錯誤的以為這門學科只是跟數(shù)學有關(guān)系，只要數(shù)學學好了，學好數(shù)學建模就輕而易舉了。因為自己數(shù)學一直很好，對數(shù)學建模很感興趣，也很自信，于是，大二時毫無疑問地選修了數(shù)學建模這門專業(yè)選修課，但是選擇了以后才發(fā)現(xiàn)根本不像自己想象的那樣簡單。選修課時，對數(shù)學建模有了進一步了解，數(shù)學建模主要包括三大部分的內(nèi)容：統(tǒng)計，優(yōu)化，微分和差分。但是這也只是表面上的了解而已，上課老師只針對某一部分，告訴你要針對這一部分具體該怎么做，只是一種固定的模式，沒有自己的任何建模思想。
百度上對數(shù)學建模的定義是這樣子的：當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎上，用數(shù)學的符號和語言，把它表述為數(shù)學式子，也就是數(shù)學模型，然后用通過計算得到的模型結(jié)果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個建立數(shù)學模型的全過程就稱為數(shù)學建模。不論是用數(shù)學方法在科技和生產(chǎn)領域解決哪類實際問題，還是與其它學科相結(jié)合形成交叉學科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數(shù)學模型，并加以計算求解。數(shù)學建模和計算機技術(shù)在知識經(jīng)濟時代的作用可謂是如虎添翼。
數(shù)學建模是一種模擬，是用數(shù)學符號、數(shù)學式子、程序、圖形等對實際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡潔的刻劃，它或能解釋某些客觀現(xiàn)象，或能預測未來的發(fā)展規(guī)律，或能為控制某一現(xiàn)象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數(shù)學模型一般并非現(xiàn)實問題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對現(xiàn)實問題深入細微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數(shù)學知識。這種應用知識從實際課題中抽象、提煉出數(shù)學模型的過程就稱為數(shù)學建模數(shù)學建模數(shù)學建模數(shù)學建模。
經(jīng)過了這段時間對數(shù)學建模的學習，我終于對數(shù)學建模有了進一步的認識，數(shù)學建模是一個經(jīng)歷觀察、思考、歸類、抽象與總結(jié)的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過程。它給我們再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。它激發(fā)我們學習數(shù)學的興趣，豐富了數(shù)學探索的情感體驗；有利于我們自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于我們體會和感悟數(shù)學思想方法。
記得第一節(jié)課時，老師給我們解釋什么是數(shù)學建模，老師舉了一個簡單的例子，“問題：樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”，當時我們都覺得很奇怪，這問題很高深嗎？這和數(shù)學建模有什么關(guān)系嗎？緊接著老師就給我們解釋了這道題，“是無聲手槍或別的無聲的槍嗎？不是。槍聲有多大？80—100分貝。那就是說會震得耳朵疼？是。在這個城市里打鳥犯不犯法？不犯。您確定鳥里真的沒有聾子？沒有。有沒有關(guān)在籠子里的？沒有。邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥？沒有有沒有殘疾的鳥或餓得飛不動的鳥？沒有。打鳥的人眼有沒有花？保證是十只？沒有花，就十只。有沒有傻得不怕死的鳥？都怕死。會不會一槍打死兩只？不會。所有的鳥都可以自由活動嗎？完全可以。如果您的回答沒有騙人，打死的鳥要是掛在是掛在樹上沒掉下來，那么就剩一只，若果掉下來，就一只不剩。”這就是數(shù)學建模。從不同度思考一個問題，想盡所有的可能，正所謂智者千慮，絕無一失，這才是數(shù)學建模的高手。然后，老師講了數(shù)學建模能力的培養(yǎng)與提升，讓我們感覺到，原來學好數(shù)學建模并不是一件簡單的事靠的是分析題意的能力、查找資料的能力、建立數(shù)學模型的能力、問題的轉(zhuǎn)化能力、現(xiàn)學現(xiàn)用的能力、編程能力、論文寫作能力等多方面的能力。
自主學習論文篇五
學習是學生的主體行為，即學習者應該自始至終把自己作為學習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實踐、生動活潑地學習和發(fā)展自己。作為教師，應積極為學生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學中給學生倡導教學民主，給學生多一點思維空間和時間，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會、多一些成功的體驗。
“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，并且“過程”成為課程內(nèi)容的一部分，因此課程本身就應該要求與之相適應的學習方式。數(shù)學的學習方式不再是單一、枯燥的、機械的、以被動聽講和練習為主的學習方式，它應該是一個多樣、有意義、主動的充滿生命活力的過程。學生本身也是具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的主體。作為一名小學教師，如何在新的課程理念下，引導學生充滿活力地自主學習，這是我們責無旁貸的義務和責任。引導學生自主學習，也符合學生的求知欲，符合學生好玩、好活動、好表現(xiàn)自我的心理特征，符合培養(yǎng)學生參與意識的探索創(chuàng)新精神，促進學生主動性的發(fā)展要求。有利于學生終身受益，在平時課堂教學中，我從以下幾個方面引導學生自主學習，取得了較好的教學效果。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生自主參與。
學生學習是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵他們、推動他們。當然動機可能是外部動機，也可能是內(nèi)部動機，但最重要的是內(nèi)部動機――學生學習數(shù)學知識的興趣、向往。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到數(shù)學學習中來。因此作為一名小學數(shù)學教師課堂教學要善于動腦筋，創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學情境，來調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機。如：在教學循環(huán)小數(shù)知識時，教師給學生講了一個小故事。從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事……學生不由自主地也跟著說起來，自主參與到講故事中。此時讓學生停下教師提問，這個故事能講完嗎？為什么講不完？學生回答這個故事的內(nèi)容在依次不斷重復出現(xiàn)，老師接著利用問題創(chuàng)設情境，在我們數(shù)學王國里也有這樣依次不斷重復的數(shù)，同學們想知道嗎？我們今天就來學習這樣小數(shù)位數(shù)依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)。這樣導入新課的方式，這樣情境的創(chuàng)設不但激發(fā)了學生的求知欲、學習動機，而且對本節(jié)課循環(huán)小數(shù)知識重難點的突破作了鋪墊，有利于學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，更有利于提高學生的自主學習。這樣教師可以放手讓學生自主學習本節(jié)課的知識。實踐證明這樣的教學方式效果是顯著的。不但讓孩子學到了知識，而且讓孩子知道了學習知識的過程，更能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣。
二、巧設認識沖突，讓學生自主探究。
現(xiàn)代認識心理學研究表明，任何一個新知識的有意義習得，必需在學習主體積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結(jié)構(gòu)中。而學生的認知突破是學生參與學習的根本原因。因此，要提高學生的自主學習，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適時、適度設置認知沖突，來引導學生自主學習。例如：在教學能被2、3整除數(shù)的特征時，教師設置師生競賽的場面。讓學生先說一個數(shù)，教師和其余學生搶答，判斷這個數(shù)是否能被2整除。教師當然會出奇制勝。學生當然也就會速度慢，甚至判斷不準確。這樣學生就會產(chǎn)生好奇心，認知產(chǎn)生了沖突，為什么老師的速度快、判斷又準確，奧妙在何處？學生的思維就被激活了，就會帶著渴求的心態(tài)自主去探究其中的規(guī)律，最終得出結(jié)論。此時，在此基礎上讓學生自主探索能被3整除數(shù)的特征，學生會利用能被2整除的規(guī)律去尋找能被3整除數(shù)的規(guī)律，得出的結(jié)論不正確。這樣新的認知沖突產(chǎn)生，此時教師讓學生小組討論，學生的思維再一次被激活，學生再一次自主參與到小組學習中，自主的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教師在課堂教學才是真正的組織者、合作者、參與者，學生才是真正學習的主體，成為自主學習的主人。
三、提供生活場景，讓學生自主實踐。
愛因斯坦曾說過：“教育應該是提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”小學生因其思維特點的限制，在學習活動中要具體的場景支持，他更會把自己當成主體。因而，在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設與學生生活實際息息相關(guān)的.學習場景，能使學生如身臨其境，提高學生學習主動參與的積極性，深化所學知識，從而有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如：在教學認識人民幣后，在教室里布置超市的場景，讓學生“超市購物”，一部分學生充當售貨員，另一部分的學生充當消費者來買東西。這樣的生活場景安排，不但激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學服務于生活，同時加深學生對人民幣的認識，培養(yǎng)了自主學習的習慣。又如：在學了24時計時法后，讓學生用24時計時法，說出自己最喜歡看的電視節(jié)目的時間，說出你爸爸和媽媽上下班的時間，并用24時計時法為自己設計一張星期天生活、學習時間表。這樣的生活場景，既有感性知識，又有理性知識，學生不但可以掌握24時計時法的知識，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力，同時學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的積極性，還為孩子將來的生活提供了原生態(tài)的“實習”。
實踐證明，在教學過程中靈活地創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地設計問題沖突，適時地提供生活場景，營造輕松、愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，必然能促進學生的自主參與、自主探究、自主實踐，也必然會點燃學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇六
從繪畫藝術(shù)領域來講，人們喜歡把水彩畫比作富有迷人魅力的輕音樂，她輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，獨特的水、色碰撞，令人心曠神怡。水彩畫能給人以獨特的美感，水色交融揮灑淋漓的藝術(shù)語言，具有淳樸、清新、滋潤、輕快的韻味。當然更為珍貴的是水彩的藝術(shù)美感是不可復制的，需要一氣呵成才能真正發(fā)揮出水彩畫的寫生的靈動性。
一、水彩寫生。
掀開水彩畫藝術(shù)的發(fā)展歷史，水彩畫的誕生是以寫生為契機，水彩畫起源于歐洲文藝復興時期，早期的水彩畫主要用來畫草稿及習作。
16世紀文藝復興時期的德國藝術(shù)大師丟勒，他的水彩畫以其高超的寫生性為水彩畫的獨立發(fā)展開拓了道路。十八世紀水彩在英國有很大發(fā)展，水彩畫真正成為一個獨立的畫種。十九世紀初，英國成立水彩畫家協(xié)會，出現(xiàn)專門的水彩畫展。到了19世紀初葉，英國的水彩畫家通過旅行和寫生，畫家擴展了對自然與生活的觀察與理解，以表達心中的詩意畫意。特別是威廉·透納的出現(xiàn)，更把英國的水彩畫地位推向了世界級的輝煌。透納的水彩畫寫生性已不再拘泥于眼前景物的細枝末節(jié)，透納寫生的“光色”、“大氣”、“天地”之間氣韻融合默契，他把對景寫生推上了一個神似的境界。
歷史發(fā)展到20世紀，伴隨著目不暇接的現(xiàn)代藝術(shù)運動，水彩畫藝術(shù)在藝術(shù)思想和造型手法上發(fā)生了驚人的變化。但是，一大批水彩畫藝術(shù)家仍然繼承和發(fā)揚著水彩寫生，他們不懈地對水彩畫寫生性進行探索，不斷追求各自獨特的藝術(shù)感受。
二、生活為創(chuàng)作之源。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，寫生是畫畫過程中的必由之路。寫生是磨練畫家基本功和獲取創(chuàng)作元素的重要手段。卓有成就的畫家，無不在寫生上下過苦功夫。因為生活中包涵著最為真實的內(nèi)容和生動的場景，畫家到生活中去才能有真實的感受，從而用心去“寫”出生氣，“寫”出生動。近幾年來，一些畫家在畫紙、畫布上“克隆”照片，那些“照片式”的模寫畫出來的東西僵硬無生氣，這樣的作品是無法感人的。畫家不能沉溺于畫室的閉門造車，形成單一的創(chuàng)作思路。這也帶來了創(chuàng)作方法上的僵化和固步自封。寫生是我們打開創(chuàng)作之門的一把鑰匙，就宛若無本之木、無源之水。水彩固有寫生的傳統(tǒng)，如美國水彩畫大師懷斯的作品實際上多是寫生?！皩懮辈粏渭兪莿?chuàng)作表現(xiàn)技巧和生活觀察力的積累，更是作者藝術(shù)修養(yǎng)的一種釋放。對于一個畫家是至關(guān)重要的，對藝術(shù)道路上的初學者更是需要有這樣的情懷和堅持。在學習繪畫的過程中，無論是風景寫生、人物寫生還是靜物寫生。對提高水彩畫技藝是很關(guān)鍵的，在寫生過程中我們會發(fā)現(xiàn)事物最美的一面，與之產(chǎn)生共鳴，使人愉悅。正如梵高所言：“我把習作看成是種子，播種越多，越渴望豐收?！蔽覀€人會一直堅持畫水彩寫生，以速寫的'形式記錄大的色塊關(guān)系和整體色彩氣氛，一方面練習色彩，一方面保留住生活中的感受。我的老師曾經(jīng)講，堅持寫生這會使一個畫家一生都受益匪淺，現(xiàn)在我會講給我的學生，讓他們了解色彩寫生的重要意義，并能堅持下去。
三、寫生的要求。
關(guān)于寫生，過分的強調(diào)真實，會使作品變得淡而無味。如果寫生的作用只是記錄真實，那寫生完全可以被照相機所代替。而寫生的生動性就在于真實的、有意味的表達，它需要概括取舍，需要整理組合，它對藝術(shù)家的要求是多方面的。所以，在寫生過程中要注意培養(yǎng)我們觀察能力、認識能力、分析能力和最后的整體呈現(xiàn)能力。必須對所描繪對象深入細致地觀察，掌握對象的結(jié)構(gòu)特征和意境，同時鍛煉思維能力和概括能力。對于水彩人物的寫生，不同于一般的風景寫生靜物寫生，而要求非常嚴謹?shù)脑煨?、真實地描繪對象，深入認識對象，加強對形象的理解。在水彩畫中水彩人物是比較難掌握的。
四、水彩靜物寫生——色彩感覺能力的培養(yǎng)。
水彩的通透、明亮、柔和浪漫的氣質(zhì)，水色交融很讓我著迷。在大學時期我專門拜師學習了水彩畫，就是從水彩靜物寫生開始，剛開始接觸到水彩我很興奮。畫好水彩靜物寫生，能夠培養(yǎng)敏銳的色彩感覺，因為只有感覺到的東西，才能被準確地表現(xiàn)出來。水彩靜物寫生從美學角度來看，描繪靜物是人們對日常生活物品審美需求的反映，靜物畫題材非常富于繪畫性，有著獨立的藝術(shù)欣賞價值。如果說素描是造型藝術(shù)的基礎，那么色彩靜物寫生就可以被視為色彩訓練最基本的手段，學生可以在畫室里，較長時間進行深入的寫生練習，觀察各種光影現(xiàn)象和色彩關(guān)系，研究各種不同物體的固有色，在不同情況下的光源色、環(huán)境色的變化。
理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。堅持寫生是提高繪畫能力最直接有效的方法，也會使我們在色彩寫生和創(chuàng)作中占有主動權(quán)，免于被動地模仿對象的顏色。
五、人物寫生的特點。
水彩人物寫生也是學習過程中較重要的，但大多以失敗告終。人物不像靜物和風景那樣，特別是人物神情和動態(tài)的把握和刻畫，它要求有十分準確的造型能力和良好的素描功底。畫人物又要有豐富微妙的色彩變化，要學會用色彩來塑造形象。人物的膚色變化是非常微妙的，在不同的光線和環(huán)境中膚色的變化就更加豐富了，我們一般在紙濕的過程中來表現(xiàn)顏色的變化，第一遍先定下整體膚色的大基調(diào)，濕畫使顏色相接的比較自然生動。蘇格蘭畫家威廉·拉塞爾·弗林特，他因畫女人體而著名，這幅畫是弗林特的代表作。畫家對人體寫生采用的是薄涂濕畫的直接畫法，弗林特善于駕馭水分的干濕，來準確的表現(xiàn)復雜的形體特征和體量感，塑造出鮮明而確切的藝術(shù)形象。
1、抓住結(jié)構(gòu)關(guān)系。
掌握描繪對象的特點細致的觀察、研究，分析并把握對象變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征及各個組成部分之間的相互關(guān)系。
自主學習論文篇七
學到終極看自主，自主學習可謂學習的最高境界。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。自我實現(xiàn)是人生追求的最高目標，教育的真正意義就在于幫助人滿足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗最大的快樂。
有了這種自我實現(xiàn)的需要，學習應該是人的一種本能。人在獲得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同時，自然會接受外在信息，在先前認知結(jié)構(gòu)的基礎上，積極主動地建構(gòu)個人的知識大廈。通過活動和自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能、個性等，得以豐富、發(fā)展、完善。
按理說，學習是不需要督促的——為什么今天有那么多孩子厭學呢？原因很簡單，學習的誘因是自我需要，本應該讓學生充分自主，主動求索，自發(fā)進取，而學校教育將學習變成了高壓灌輸——思想、方法、知識，乃至一切行為都要用灌輸?shù)姆绞絹硖幚怼Ｆ浣Y(jié)果是教育中的所有行為都變成了外在努力，而不是發(fā)自學生內(nèi)心的追求。打個比方，學生就像小毛驢，學習就是趕路。理想的境界是在能看得見的前方擺著青草，讓學生信“驢”由韁，自由奔馳；中等方略是苦口婆心地告訴“毛驢”，遠方有吃不完的青草，再用根繩子拴著籠頭，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驢不清楚，“主人”扯不動繩子就掉過頭抽驢屁股……厭學由此產(chǎn)生。
要想讓學生樂學，關(guān)注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。學生需要什么呢？搞明白這個問題，還需要從人的本性談起。馬斯洛的五種需要中，除了生理、安全、社交外，獲得尊重與自我實現(xiàn)才是學生最實際、最迫切的`需要。其中，自我實現(xiàn)是“內(nèi)需”，獲得尊重靠“外援”。從這個意義上講，教育就是尊重。
尊重學生，欣賞、鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵。”美國艾爾莎·凱德說：“我的教學目標之一，是使學生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到他們的生活中。”由這些智者的精辟論斷不難看出，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才能成為科學獲知的一部分。
精神的成長首先需要自信。只教給知識，而沒有培養(yǎng)信心的教育稱不上成功的教育，知識有老化的時候，自信卻能讓心靈永遠年輕。遺憾的是，我們的掐尖式選拔教育，更多地關(guān)注的是分數(shù)的獲取，而對于孩子自信心的培養(yǎng)，不僅無人上心，往往還潑點冷水，諷刺打擊。孩子只有在獲得精神關(guān)懷后，才能投入地學習，而缺乏自信的孩子，遇到點困難就會退縮。所以，明智的老師第一節(jié)課都會對學生說，“你可以忘記我教的所有知識，但不要丟掉你的自信”。
精神的成長還需要自主。愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力，應始終放在首位，不應當把獲得知識放在首位。”學生獨立精神的缺失是當前教育的弊病之源。杜郎口中學崔其升校長說：“學生學習的敵人在于依賴，教師教學的最大悲哀在于包辦?！碑斀竦莫毶优蕾囆睦韲乐?，在學習上被動接受，不求甚解，即使能夠完成學習任務，也體會不到學習的樂趣。教師教學又習慣于包辦，惟恐學生不會這不會那，不敢放手，不去培養(yǎng)學生的獨立精神，反而以“馴服”、“壓制”為能事，以學生“聽話”、“順從”為管理目標，無形中剝奪了學生自主成長的機會。
有效教學要想喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的欲望，前提就是歸還學生的自主學習權(quán)。只有自主，才能解放學習力。就像當年的生產(chǎn)隊吃大鍋飯一樣，社員沒有種田自主權(quán)，于是出工不出力，造成生產(chǎn)效率低下。包田到戶后，擁有了自主權(quán)，民農(nóng)的積極性高漲，生產(chǎn)力大增，與此前形成鮮明對比。
自主學習，學生與教師分享控制權(quán)，以協(xié)商的形式共同承擔學習任務。如果學生能對自己學習的內(nèi)容作主，能自我決策、自我選擇并實施學習活動，能自主表露自己的能力、需要和偏愛，自然就會對自己的學習負責，就不會再敷衍塞責、偷懶磨滑。受教育者的精神世界應該是自主、能動地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。
自主學習必須基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的需要。具體說來，學生有如下需要：探究的需要、獲得新體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、責任承擔的需要。真正的自主會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為興趣而拼搏，再累也覺不著。正像愛打球的男生在操場上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。你讓一群老太太追著足球跑，讓不知圍棋死活的書呆子去下棋，那比出苦力還不堪。學習需要自主，自主學習就是尊重學生，滿足學生的需要。
自主學習論文篇八
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養(yǎng)相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學生學習的興趣。
（二）教學內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學生學習的積極性。
（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。
傳統(tǒng)的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學設施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統(tǒng)的教學就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術(shù)。
新時期下，先進的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應用于現(xiàn)在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現(xiàn)代化的教學技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學生為本，密切關(guān)注學生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力。
初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續(xù)學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，幫助學生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學的最終目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇九
父母都希望孩子能積極主動地求知，而不是在督促下學習，但是很多孩子都缺乏自主學習的意識，只是在老師和父母的督促下被動地學習，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學習的意識。
世界上任何一個取得成功的人都不是靠強制逼迫培養(yǎng)出來的，所以要教育孩子學習時不依賴他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學習。父母要重視培養(yǎng)孩子的主動性、自信心、自律性和責任感，這是自主學習能力所必需的。所以要學會讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學習時間，自主完成預習、聽課、作業(yè)、復習這四個完整的學習步驟。
用賞識促進孩子主動學習。
孩子學會自主學習，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負擔，這是兩全其美的事情。孩子在學習的過程中，成功的體驗極其重要。孩子有了成功的體驗，會把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習慣，所以父母要創(chuàng)造機會給予孩子鼓勵和肯定，讓孩子體會到自主學習的樂趣。
比如可以在孩子自主學習之后及時給予夸獎和鼓勵，賞識孩子的每一點進步。孩子自己完成了家庭作業(yè)，自己完成了預習、復習后，都可以給予積極肯定，孩子會在家長的贊賞中更加主動地學習。
相信孩子自己能夠?qū)W好。
每位孩子都有巨大的潛能。父母的引導和啟發(fā)能夠使孩子自覺主動地學習和創(chuàng)造性地探索，主動地進行自我潛能的開發(fā)。想要真正把孩子強烈的求知欲激發(fā)出來，就要把學習的主動權(quán)還給孩子，首先要相信孩子有能力學好，接收到父母的這種心理暗示，孩子會受到鼓舞。
在相信孩子的同時，也要和孩子建立民主平等的親子關(guān)系，在日常生活中要經(jīng)常鼓勵孩子，讓他們對自己有積極的評價，促進其自信心的建立，孩子對自己充滿信心了，學習起來就會干勁十足。
不要讓孩子滋生依賴心理。
有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會做的題時急著把答案告訴他，這種做法是極其錯誤的，這樣會使孩子養(yǎng)成不獨立思考的壞毛病。在以后的日子里，當他一碰到稍微難點的題目時，就會不動腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實就是依賴心理的產(chǎn)生。
給孩子自主學習的自由。
不少父母出于對孩子的溺愛，會為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補習班，都不征求孩子的意見，無形中孩子的自主意識就被抹殺了，學習中也會缺乏自主意識，不敢面對學習中的困難和挫折，而是選擇逃避或求助于他人。
自主學習論文篇十
教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
傳統(tǒng)教育教學觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學。
由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權(quán)利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎上，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段。
隨著科學技術(shù)的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關(guān)系的特點等，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
自主學習論文篇十一
在初中政治教學中，教師應對教學內(nèi)容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學內(nèi)容更符合新課標的要求，更迎合學生的認知水平。例如，在教學《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學生對所學內(nèi)容的理解和感悟，在教學即將結(jié)束時，可以讓學生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學習體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學生寫出自己的心得體會，以拓展教學內(nèi)容，增強教學效果。此外，為了加強學生對知識的把握，教師可以組織學生進行角色互換，讓學生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導的工作，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。
二、指導學生合作探究學習。
教師要經(jīng)常組織學生開展各種互助合作學習活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動，讓學生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學生的參與意識，充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，結(jié)合學生的實際情況、學習基礎進行合理分組，盡量考慮到學生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學習，提高學生的合作學習能力。
三、激發(fā)學生學習的主體意識。
新課程教學標準明確指出:“政治教學不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育?！币虼耍處熞獎?chuàng)設良好的教學情境，以觸及學生的情感世界，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，將學習變?yōu)閷W生的情感需要，讓學生敞開心扉，從而全面了解學生的內(nèi)心世界。只有遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的認知需求，才能充分激發(fā)學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。具體教學中，教師可以設計“實話實說”的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，激活學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設相應的教學情境，可以讓學生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學生深刻反思自己，引導學生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學“學會合理消費”時，教師應讓學生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應該節(jié)儉”;有的學生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學生的激烈討論，加上教師的適當點撥，很多學生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎。
總之，在初中政治教學中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學的有效途徑，提高課堂教學水平。
自主學習論文篇十二
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調(diào)動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結(jié)合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關(guān)注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結(jié)合，提高學生對時事政治的關(guān)注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質(zhì)量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結(jié)合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結(jié)合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結(jié)，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網(wǎng)絡，幫助學生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結(jié)合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
自主學習論文篇十三
無論外國比爾蓋茨中國的馬云最近成敗如何，二十一世紀是網(wǎng)絡時代，誰抓住網(wǎng)絡與信息就是抓住財富第五波，這肯定是不容爭辯的鐵的事實。
還有就是這十多年，中國無數(shù)家長視網(wǎng)絡如洪水猛獸，不少青少年也毀在網(wǎng)吧里，無數(shù)中小學老師也教導學生別上網(wǎng)，或文化或公安部門專門組織力量上網(wǎng)吧查尋十八歲以下的青少年們。但效果仿佛也不太明顯，還阻礙了學生正常利用網(wǎng)絡促進身心健康成長。
其實網(wǎng)絡是把雙刃劍，利遠大于弊：
1.實用性。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“財富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。
2.重要性。知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。
3.可操作性。普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內(nèi)外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校周圍的網(wǎng)吧，無論怎么打擊卻依然有存在的合理性。
校內(nèi)建網(wǎng)吧，一切在老師的遙控下，中小學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。
自主性學習，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學習能力、學習動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。以網(wǎng)絡為介質(zhì)，在以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具，對于改變課本知識的`陳舊；對學生個體差異的問題到網(wǎng)絡中尋求正確答案；尤其邊遠山區(qū)教育閉塞落后，更是要這樣；還有網(wǎng)絡交流，其實也是促進孩子心靈發(fā)育；青春期教育更是通過網(wǎng)絡更能給學生真實深刻教育，培養(yǎng)學習技巧與方法改進；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教育創(chuàng)新更是作用多多，等等，對真正推進素質(zhì)教育的作用多多如此。
總之，中學生上網(wǎng)利大于弊，不用多說，在校內(nèi)建立有利于學生網(wǎng)吧，充分利用多媒體的爆炸式的信息、趣味性、多元化、新穎性、知識技能的無限深度與廣度，以自主性學習為，培養(yǎng)學生自主學習能力、有方法的學習能力、構(gòu)建終身學習而有巨大作用。
以四川為例，成都，請你在四川帶頭好嗎。教育工作者都明白的，四七九實外成外或綿外南山綿中的學生們，尤其是高中學生們，都成學習的呆子了機器了，你也看到了越來越多的中小學生的心理問題而自殺或它殺，不如讓學生們利用利用網(wǎng)絡來自我疏導，自主學習、探究學習的重要工具吧。
治水，堵不如疏，堵與疏相組合，，充分利用網(wǎng)絡，建立中小學生的綠色校園網(wǎng)吧，讓我國中小學生身心快速成長，真正達到推進素質(zhì)教育。
自主學習論文篇十四
學習水平進行了簡單的分析，并提出個人的一些看法。
提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力?！白灾鲗W習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
大學生自主學習是指：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制；第二，學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制權(quán)。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式?！白灾鲗W習”就是學習主體在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。從心理學角度講，真正的自主學習，應該有兩個方面的基本特征：一是情感方面，對學習任務具有濃厚的興趣和堅定的信心；二是能力方面，具有較好的學習方法，較強的學習能力。這樣的自主學習，才是有意義的學習，才能高效率地學習。
生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學習方法的引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間內(nèi)學到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”，“學習能力就是工作能力”。不同的學習者有不同的學習需要；同一個學習者在不同的學習階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
首先，自主學習提高了學生在校學習的質(zhì)量。高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內(nèi)容的深度理解，符合深度學習的特征。
其次，自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調(diào)查研究，在1992年“中國大學生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！?BR> 再次，自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。
自主學習越來越引起教育研究領域的重視主要有兩個原因：一是人本主義心理學的影響；二是學科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。以人本主義心理學為基礎的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權(quán)；以協(xié)商的形式進行學習；共同承擔；學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。教學大綱強調(diào)采用以學習者為中心的教學方法；強調(diào)教學目標的雙重性，即情感發(fā)展目標和認知發(fā)展目標。強調(diào)學習者要為他們自己的學習負責。在這種學習模式中，教師的作用是學習者的指導者和顧問。
教育主體自主性發(fā)展的教育理念?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)；以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面：一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學習論”改造現(xiàn)行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念。
三是以學法研究為中心，帶動教學法觀念的根本性變革，樹立以理解為核心的學習觀。學習過程的實質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶，樹立動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的`知識觀。在自主學習中，學生既要重視學習“是什么”和“為什么”的知識，更要重視對“怎么做”的知識的學習。
大學階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期，絕大多數(shù)大學生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下，有相當數(shù)量的學生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學習習慣，這成為他們感到迷茫的重要原因。學生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。
每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習提供了人類學和心理學的依據(jù)。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學生的自主學習。自主學習的條件是學習者在學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習材料等方面進行自由選擇的程度。實際上，這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面。主觀認識是教育機制對學習者自主學習的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學習者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉(zhuǎn)變往往比人們想象的更加困難。當然主觀認識還包括學習者本身對自主學習的愿意程度和自信心。
首先，要求樹立正確的學習態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。一般地，學習的動力來自自我效能感、學習興趣等，通常內(nèi)部的激勵相對穩(wěn)定。學習活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學習動力。另外，要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的，動機是學習的內(nèi)驅(qū)力。其次，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學習能力的平臺。教師引導學生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學習目標。目標要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性，具備充分能力和對目標的高度承諾，目標越難，成績就越好。
2．良好的教學模式是培養(yǎng)自主學習能力的保障。
第一，努力實施以學分制為主的教學管理制度。學分制讓學生充分享有自我選擇學習內(nèi)容和學習方式，掌控學習進程的權(quán)利。
第二，注重教育教學方法，改進課堂教學模式。在教學中少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動，如美文欣賞、演講等，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學生的自我求知欲，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學生有的放矢地通過查找、整理相關(guān)信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識?！?BR> 第三，開展合作性學習，大力營造自主學習環(huán)境。為學生提供豐富的教學參考資料。向?qū)W生樹立各種榜樣人物。在學生中廣泛推進合作性學習，讓學生在異質(zhì)小組中共同完成學習任務。這不僅有利于大面積提高學生的學習成績，還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。在建立團隊學習時應該考慮以下幾個主要方面：
（1）尋找合適的成員；（2）建立友好、平等、開放的學習氛圍；（3）建立共同的可預見的學習目標，使得大家能夠真心投入。
第四，在教學中要經(jīng)常評定自學標兵，發(fā)獎學金，使學生享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。”
參考文獻。
［1］王超.構(gòu)建大學生自主學習教學模式.培養(yǎng)大學生自主學習能力.中國冶金教育，2006（4）。
［3］皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，1997.5。
自主學習論文篇十五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的'“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學的有關(guān)知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇十六
在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節(jié)有關(guān)的知識內(nèi)容，他們可能是反映了一個社會現(xiàn)象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節(jié)的相關(guān)聯(lián)性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節(jié)的時候，有一個小節(jié)叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節(jié)去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對學生的關(guān)愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當?shù)匾龑W生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現(xiàn)的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。
二、細品日?，嵤?，論理之以真切。
日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們?nèi)粘Ｉ畹默嵥樾∈?。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關(guān)系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內(nèi)容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導入課文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們?nèi)W習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內(nèi)容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向?qū)W生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結(jié)了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內(nèi)化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會服務，顯行之以無私。
政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優(yōu)秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現(xiàn)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質(zhì)。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。
總之，在初中政治教學中，基于生活化思維的教學，不但能夠進一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的生活情感，更能夠引導學生積極參與到教學中，擴大學生的視野，真正認識到自己在社會中的意義，同時對政治課程有正確的認識。
自主學習論文篇十七
一、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探索。因此，在課堂教學中，教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設計懸念，激發(fā)學生自主參與學習。在讀課文時，教師要求學生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學生初讀后，充分發(fā)表自己的學習所得，這時教師抓住時機，讓學生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主學習興趣。
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。如教學《蛇與莊稼》，教師讓學生對課題質(zhì)疑:蛇是動物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學生的求知欲望，而后引導學生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
其次，可以以問題引起學生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學生的預習情況，提出探究性的學習課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學探究，學生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內(nèi)心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語氣和結(jié)構(gòu)的強化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學時，教師應引發(fā)學生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
自主學習論文篇十八
（1）學生開展自主性學習能有力促進學校教學質(zhì)量的提高和有效培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系人才。
當前，網(wǎng)絡上存在大量的公共關(guān)系資源，如在網(wǎng)易公開課、果殼網(wǎng)中的相關(guān)課程資源、在中國公關(guān)網(wǎng)、公共關(guān)系網(wǎng)（17pr）等公共關(guān)系網(wǎng)站中有每日更新的行業(yè)和企業(yè)動態(tài)和最新、最熱的資訊和話題、在騰訊、網(wǎng)易等手機客戶端中有隨時更新的公關(guān)案例等，這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握最新的知識和理論，此外，學生還可以通過各大搜索引擎如百度、好搜等搜索自己感興趣的話題；還可以通過騰訊、土豆、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站觀看相關(guān)公共關(guān)系視頻，甚至可以通過微博、微信、貼吧等與別人交流和探討公關(guān)相關(guān)話題。這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握更多課堂之外的公共關(guān)系知識，找到自己真正感興趣的點進行深入研究，并通過同他人交流，開闊視野，加深對相關(guān)知識和理論的理解。在這個過程中，學生學習的積極性得到了極大的激發(fā)，極大減少了對課堂、教材和老師的依賴，而任課教師也從學生身上吸取了更多的教學靈感，從而在很大程度上提高了教學質(zhì)量和現(xiàn)代公共關(guān)系人才的培養(yǎng)效果。
（2）有利于解決傳統(tǒng)課常教學中面臨的諸多問題。
首先，傳統(tǒng)的高職公共關(guān)系課堂教學為師生面對面交流提供了一個較好的平臺，但仍存在一些不足，比如說在教師對啟發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題方面關(guān)注不多，學生的`自主探究能力較弱，缺乏對公共關(guān)系行業(yè)前沿理論、案例和具體做法的主動探究，更談不上在學習的基礎上加以繼承和創(chuàng)新；其次，教學時間嚴格限制了課堂的知識量。公共關(guān)系實際上涵蓋了管理學、營銷學、傳播學和新聞學等各類學科知識，是一門真正的綜合性課程，但由于社會上對公共關(guān)系存在嚴重偏見，加之高職院校對這門課程的重視程度普遍不夠，導致該門課程課時被嚴重壓縮，學生課堂學習的時間非常有限，課程信息量大與學習時間有限形成了較為突出的矛盾；最后，在傳統(tǒng)公共關(guān)系課堂教學中，學生參與實踐、真正提高自己動手能力的機會很少，所學知識難以轉(zhuǎn)化為實際操作能力，如果做不到學以致用，那么學生能夠?qū)W到的知識將相當有限，更談不上公共關(guān)系創(chuàng)新能力的提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生完全可以通過自主性探究學習，上網(wǎng)查找相關(guān)鍛煉和實踐的機會，如在中國公關(guān)網(wǎng)上，就可以報名參加以“新媒體時代之創(chuàng)意公關(guān)”為主題的全國大學生第五屆公共關(guān)系策劃大賽，通過參加這種高規(guī)格的比賽，學生完全可以從一線實踐中得到鍛煉，同時也使教師的教學貼近實戰(zhàn)，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生開展公共關(guān)系課程的自主性學習，將封閉式課堂改為開放式課堂，能夠有效打破教與學的時空界限，加強學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，這些對于學生自主構(gòu)建知識、實現(xiàn)知識創(chuàng)新和提高動手操作能力具有極其重要的意義。
（1）高職學生普遍具備上網(wǎng)條件和能力使其基于網(wǎng)絡自主性學習成為可能。
據(jù)了解，目前在校學生基本上都掌握了計算機網(wǎng)絡的基本操作技能，有著較為豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗，他們幾乎人手一臺智能手機，很多學生還購買了個人電腦，在課堂之外，他們通過手機和電腦上網(wǎng)，自主尋找和整理學習資源已經(jīng)蔚然成風。
（2）公共關(guān)系網(wǎng)絡資源的日漸增多為學生基于網(wǎng)絡的自主學習提供了全面支持。
一是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，網(wǎng)上與公共關(guān)系有關(guān)的教學課程日益增多，學生完全可以通過自學課程來掌握更豐富、更前沿的公共關(guān)系知識；二是高職學生可以利用校園網(wǎng)涵蓋的優(yōu)質(zhì)資源，如網(wǎng)上校園圖書館、萬方、中國知網(wǎng)等來進行有針對性的自主學習；三是學生能夠利用高校教師自己制作的精品課程、教學空間、視頻公開課、慕課、微課等教學資源開展自主學習?？梢哉f，這些網(wǎng)絡教學資源都為學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下的自主性學習提供了資源上的保證。
（3）協(xié)調(diào)好課堂教學與學生自主性學習的關(guān)系是教學改革取得實效的重要保證。
基于網(wǎng)絡的學生自主性學習模式的開展，并沒有完全否定傳統(tǒng)課堂的作用。就公共關(guān)系這門課程而言，在未來很長一段時間內(nèi)，教學方式應該都會以課堂教學為主，因此，就當下而言，既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的長處，學生又能通過自主性學習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)和優(yōu)勢資源應該是最好的選擇，而協(xié)調(diào)好了兩者的關(guān)系，就為教學改革取得實效打下了堅實的基礎。
（1）為學生搭建公共關(guān)系課程網(wǎng)絡學習的平臺。
公共關(guān)系網(wǎng)絡教學平臺可以掛靠在校園網(wǎng)上，里面包含公共關(guān)系教學資源庫、學生學習資源庫和網(wǎng)絡互動平臺。其中，公共關(guān)系教學資源庫包括教師上課的教案、課件、視頻公開課、相關(guān)慕課、微課鏈接等內(nèi)容；學生學習資源庫包括學生優(yōu)秀公關(guān)策劃方案、優(yōu)秀公關(guān)活動執(zhí)行成果、公共關(guān)系習題庫、公共關(guān)系參考書目、公共關(guān)系前沿追蹤及優(yōu)秀公共關(guān)系網(wǎng)站的鏈接等內(nèi)容；網(wǎng)絡互動平臺著力搭建師生之間、生生之間互動、交流的渠道，如采用設立公共郵箱，建立qq群、設立官方微博、微信公眾號等方式發(fā)布信息，讓師生之間和生生之間進行討論與交流。可以說，通過網(wǎng)絡互動平臺，學生和老師、學生和學生之間可以跨越時空進行交流和溝通，師生之間將更加平等，從而聯(lián)系更加緊密，從而將教學范圍從課內(nèi)延伸到課外，師生間真正做到教學相長。
“90后”大學生思維普遍比較活躍，喜歡交流與分享，喜歡獲得別人的認同和贊美。任課教師可抓住他們的這一心理特征，設置相關(guān)教學環(huán)節(jié)，讓學生或以小組為單位，或以個人為主，在課程上分享其搜集和整理的公共關(guān)系知識和前沿案例，引起同學的熱切關(guān)注和討論。這與在課堂上被動聽課比起來，能極大調(diào)動他們學習的積極性，他們不僅對公共關(guān)系理論知識掌握得更牢固，而且懂得如何靈活運用，更關(guān)鍵的是，獲得老師和同學的肯定會讓他們感受到前所未有的成就感，從而激勵他們更加用心地參與課堂學習和基于網(wǎng)絡的自主性學習。
（3）充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，鼓勵學生組織和參與公共關(guān)系實踐活動。
現(xiàn)代管理學之父彼得?德魯克說“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗證不在于邏輯，而在于成果?！币虼耍瑱z驗學生是否學好了公共關(guān)系課程，不僅要看他們對于公共關(guān)系理論知識的掌握程度，更要關(guān)注他們能否將所學運用到實際中去，并在實踐中不斷提高自己的公共關(guān)系管理水平。因此，任課教師可以鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，組織和參與公共關(guān)系實踐活動。如鼓勵學生參加由中國國際公共關(guān)系協(xié)會主辦的全國大學生公共關(guān)系策劃大賽，讓學生在大賽中得到真正的鍛煉，將自身公共關(guān)系技能和團隊協(xié)作能力不斷提高；同時，還可鼓勵學生在網(wǎng)絡上查找相關(guān)資料的基礎上，策劃和組織一些重要活動，如學校運動會、校園藝術(shù)節(jié)及各類比賽、活動等，任課教師可以要求學生對活動的主題、內(nèi)容、程序、場地布置、經(jīng)費預算、應急方案等作出有創(chuàng)意的策劃，拿出切實可行的方案，并真正參與組織和管理。通過親自策劃和具體執(zhí)行，學生的公共關(guān)系動手實踐能力一定將得到大大提高，同時，這些學以致用的方法將也極大鍛煉學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)把理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的是，讓他們從中體會成功的快樂！
作者：周雅琴單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院。