教學(xué)總結(jié)論文(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    總結(jié)也是一種反思,讓我們對自己的成長和進步有更深入的認知。寫總結(jié)時,要注重結(jié)構(gòu)的合理安排,包括引言、正文和總結(jié)等部分。這些范文展示了總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧,希望能給你帶來一些靈感和啟示。
    教學(xué)總結(jié)論文篇一
    小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段,語言表達能力的訓(xùn)練對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高,有著重要的影響。口語表達練習(xí),不僅可以增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力,還能鍛煉學(xué)生的思維,這就需要教師在口語教學(xué)中要注重對學(xué)生的口語表達訓(xùn)練。同時,英語口語的學(xué)習(xí)對素質(zhì)教育下的學(xué)生成績提高、綜合能力的提升,也有著非常重要的作用,這需要小學(xué)英語口語教師不斷提高自身的教學(xué)能力,探索適合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略。
    1、不注重說,偏向于聽、讀。
    在實際的小學(xué)英語口語教學(xué)課堂上,教師傾向于英語的讀與聽,不注重激發(fā)學(xué)生的口語表達,對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)評價側(cè)重于聽、讀,忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同,擔(dān)心自己說出的英語遭到其他同學(xué)的嘲笑,沒有張口說英語的信心,或者學(xué)生要表達的傾向,卻苦于詞匯量比較少,不知如何表達,這都是影響學(xué)生說英語的因素。教師在英語口語課堂上,課堂用語比較生僻,導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解教師的言語意思,增加了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的難度,影響了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性,成為英語口語教學(xué)中的問題所在。
    在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中,教師與學(xué)生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍,一方面由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平限制,另一方面因為教師的英語口語水平與教學(xué)能力影響,導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課堂上不趕開口講,教師的教學(xué)用語不地道,無法形成一個積極的教學(xué)語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張,給教師的英語口語教學(xué)帶來了困難,無法保證每一位學(xué)生都能在英語口語上得到有效鍛煉,影響了英語口語教學(xué)的效果。
    1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生開口說英語。
    教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度,影響著英語口語課堂的整體氛圍,關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系,在課堂上通過多種途徑,創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍,讓學(xué)生在輕松氛圍中,放下心中的顧慮與緊張,樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學(xué)生的每一次開口講英語的勇氣,面對學(xué)生口語中的問題,注意用鼓勵的方式去糾正,幫助學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說多練,始終是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式,給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機會,增強學(xué)生英語口語的興趣,同時教師要不斷提高自身的英語水平,在口語表達中影響學(xué)生的英語思維,為學(xué)生建立一個積極有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2、打破座位限制,引導(dǎo)學(xué)生的英語口語交流。
    英語口語課堂上,教師可以打破學(xué)生固有的座位限制,鼓勵學(xué)生自愿組合,鍛煉用英語口語交流的能力,讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語口語興趣小組,每個小組之間可以開展口語練習(xí)比賽,可以通過英語辯論賽、演講活動等,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在比賽中提高英語學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的強大信心。
    3、豐富課堂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的熱情。
    口語教學(xué)課堂切忌枯燥無味,教師要避免照本宣科的口語教學(xué)方式,而是要積極探索多種教學(xué)方法,增加英語口語課堂的活躍度,促使學(xué)生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式,讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情,參與到英語的學(xué)習(xí)中,獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生進入虛擬的生活場景中,激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生將英語口語的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中,全方面激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。
    4、開展多種多樣的課外活動,增強學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自覺性。
    教師除了要重視英語口語課堂的教學(xué),還要學(xué)會利用課外活動,提高學(xué)生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中彌補與提升課堂所學(xué),鼓勵學(xué)生之間的溝通交流,讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動的組織中,教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識,利用學(xué)生好奇心強、行動力強的特征,調(diào)動學(xué)生的聽、說積極性,激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的無限潛力,有計劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語學(xué)習(xí),讓學(xué)生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境,真正激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣,由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中,為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
    教學(xué)總結(jié)論文篇二
    高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué),所涉及的知識點多,面廣,較抽象,學(xué)生難以理解和全面掌握,而新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法從而提高課堂效率。
    一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計由易到難、循序漸進。
    學(xué)習(xí)“等差數(shù)列求和公式”時,我們可以用數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)時巧解從1到100的自然數(shù)相加的結(jié)果的故事來引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲。
    三、利用多媒體技術(shù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    數(shù)學(xué)具有很強的抽象性,而學(xué)生的認知規(guī)律是由形象到抽象再到形象的過程,這決定了在教學(xué)中我們要將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的實物與模型中,讓學(xué)生從中獲取大量感性材料,通過獨立思考與積極思維進行信息的提取與分析,進而抽象出數(shù)學(xué)模型,達到對抽象知識的深刻理解,由此上升為理性認知。在以往的教學(xué)中所能用到的教具有限,而且這些教具并不能進行動態(tài)呈現(xiàn),使得以往的數(shù)學(xué)教學(xué)抽象枯燥,學(xué)生并沒有達到對基本概念與定理的真正理解,只是在機械地記憶與運用,只知其然而不知其所以然。而多媒體技術(shù)具有很強的模擬演示功能,可以收集豐富的信息來呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識,以圖文聲像的形式動態(tài)而直觀地將概念與定理的形成過程展現(xiàn)出來,多媒體進行教學(xué),聲形并茂地展示了數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生從中獲取大量感性認知,從而總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律,進而達到真正的理解。如在學(xué)習(xí)“橢圓的概念”這一內(nèi)容時,我們可以利用多媒體來進行動態(tài)演示,固定兩點,使繩子的長度大于、等于、小于固定點間的距離,來分別演示所形成的軌跡,帶給學(xué)生初步感知。讓學(xué)生認識到當(dāng)繩子長度大于固定點的距離時形成橢圓。然后再通過改變兩定點間的距離來演示軌跡的形成。這樣的教學(xué)將整個過程動態(tài)地展現(xiàn)出來,再加上教師的啟發(fā)與指導(dǎo),通過學(xué)生的積極思考,學(xué)生便可以認識到各系數(shù)變化對橢圓形狀的影響。這樣的教學(xué)重視結(jié)果,更重視過程,真實地再現(xiàn)了知識形成的全過程,學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不再只是機械地記憶結(jié)果,而是深入過程,親歷知識形成的全過程,是對知識的真正理解與掌握,更加利于學(xué)生創(chuàng)造性地加以運用;更為重要的是可以增強學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    四、調(diào)動學(xué)生的積極性,建立合作探究的學(xué)習(xí)模式。
    教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,以學(xué)會學(xué)習(xí)方法提高數(shù)學(xué)能力為目標。教師在進行知識的學(xué)習(xí)和探究的時候,要多鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和思考。讓學(xué)生在課堂上動起來,主動地去探究知識和感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。給學(xué)生設(shè)置問題情境,讓學(xué)生以小組的形式思考討論、探究結(jié)果;或是讓學(xué)生動手制作一些教具,讓學(xué)生在動手中體會數(shù)學(xué)知識的形成??例如在學(xué)習(xí)橢圓的時候,教師就可以讓學(xué)生自己準備一個繩子和兩個圖釘,在課堂上讓學(xué)生用圖釘固定繩子的兩端,但不要把繩子拉緊,之后讓學(xué)生用筆去撐起這個繩子,并且沿著繩子去畫所呈現(xiàn)的圖像,學(xué)生會看到一個“橢圓”,呈現(xiàn)在了自己的本上。通過學(xué)生的動手增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,教師再引入橢圓的概念以及相關(guān)知識,學(xué)習(xí)效果會事半功倍。例如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)》后,通過做題,教師可以讓學(xué)生共同去總結(jié)和歸納二次函數(shù)的綜合問題的做題規(guī)律是什么?一個學(xué)生的認識可能存在不全的時候,但是在學(xué)生共同的探究和總結(jié)中,學(xué)生就會總結(jié)出:二次函數(shù)的綜合問題多涉及二次函數(shù)、二次方程、二次不等式的關(guān)系問題,處理時一般是相互轉(zhuǎn)化。一般規(guī)律是:在研究一元二次方程根的分布問題時,常借助于二次函數(shù)的圖像數(shù)形結(jié)合來解,一般從開口方向;對稱軸位置;判別式;端點函數(shù)值符號四個方面分析。在研究一元二次不等式的有關(guān)問題時,一般需借助于二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)求解。通過學(xué)生的合作,學(xué)生們把問題分析的非常全面和透徹,這正是集體智慧的結(jié)晶。所以,在教學(xué)過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主進行合作探究,促進學(xué)生的共同提高。
    教學(xué)總結(jié)論文篇三
    1.教師自身英語水平有限。
    由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩,生活水平偏低,導(dǎo)致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師。這樣就會造成師資力量的不合理,而教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。同時由于學(xué)校忽視教師的教學(xué)評價,有些教師對于自己的教學(xué)方式缺少必要的總結(jié)和反思,不會去考慮教學(xué)效果是否好壞,而是一直堅持自己慣用的教學(xué)方法,不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形式,未能及時的對教學(xué)方法做出有效的改善。
    以往,教師多以翻譯式講解方式進行英語教學(xué),他們對句式語法采取邊翻譯邊講解,而對于單詞多是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí),之后在課上聽寫的方式,而有關(guān)于口語的教學(xué)和應(yīng)用并沒有在課堂教學(xué)中出現(xiàn),這樣非常不利于中小學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)。另外,教師對于提高英語成績較為關(guān)注,把注意力基本都放在中考和上。而這種教學(xué)理念無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在英語課堂上,教師只顧講,學(xué)生只顧記,缺少活躍的課堂氛圍,學(xué)生不能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中。
    當(dāng)前,學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率,而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語,同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響,這樣就很容易讓農(nóng)村的英語教師在教學(xué)中忽視英語口語練習(xí),從而使農(nóng)村中小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)相對落后。
    當(dāng)前,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校缺少必要的配套教學(xué)設(shè)備,而英語口語需要進行不斷的練習(xí),將聽說讀寫充分的結(jié)合,但沒有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開展。另外,受到教學(xué)環(huán)境的影響,中小學(xué)生在日常生活中很難有機會運用到英語口語,學(xué)校不能夠提供良好的交流平臺,同時農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學(xué)生建立英語口語交流,這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展。
    1.加強英語教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。
    在教學(xué)過程中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者,必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì),才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的改善。學(xué)校在對教師進行選撥和審核的.過程中必須要嚴格,以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時,教師還需要不斷的改善教學(xué)方法,采用多種教學(xué)手段。另外,不斷加強對教師的培訓(xùn)工作,定期開展有關(guān)于課本知識、口語教學(xué)等方面的培訓(xùn),通過不斷的學(xué)習(xí),教師的知識結(jié)構(gòu)得到更新,從而可以適應(yīng)社會發(fā)展對英語課程的要求。
    2.政府相關(guān)部門加大支持力度。
    政府相關(guān)部門需要加強對農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度,改善教學(xué)條件和設(shè)備落后等情況,提高農(nóng)村教師的薪資和待遇,縮小城鄉(xiāng)間差距,盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策,讓英語專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中,合理安排師資力量,鼓勵高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展,并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境,促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化,從而使農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)水平得到有效的改善。
    教育部門必須要多組織開展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語教學(xué)方面的交流活動等,讓教師之間通過互相交流,可以學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教學(xué)方法,改變以往的教學(xué)模式,采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段,更多的吸取城市教育的優(yōu)點,從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外,還可以組織開展城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語交流活動,創(chuàng)造更多的機會,讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠走出去,更多的與外界進行溝通交流,增強英語口語的練習(xí)。
    4.不斷完善英語考試制度。
    由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內(nèi)容當(dāng)中,致使部分英語教師和學(xué)生為了應(yīng)對考試,而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng),因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策,明確指出提高英語口語能力的重要性,將英語口語考試加入到學(xué)生英語成績的考核中,英語教師也需要加強對英語口語的教學(xué),從而使學(xué)生的英語口語能力得到充分鍛煉,并促進他們?nèi)姘l(fā)展。
    參考文獻:
    [1]金雪.淺議農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接問題[j].學(xué)周刊.2015(21)。
    教學(xué)總結(jié)論文篇四
    盡管很多教師在授課中已經(jīng)認識到差異教學(xué)的重要作用,并且開始重視對差異教學(xué)的研究,但是在實際的教學(xué)中還是存在著很多問題,如果不能合理地加以解決,不僅會影響到差異教學(xué)的效果,甚至還會嚴重阻礙到語文的教學(xué),筆者認為小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題主要有以下幾點:
    1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱。
    很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗,所以往往會出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況,尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識上,由于這種教學(xué)方式較為新穎,教師在以往的教學(xué)中接觸較少,所以很多教學(xué)在實際的教學(xué)中不得要領(lǐng),或是盲目地照搬照抄其他“無用功”,浪費了大量的教學(xué)時間,可是效果并不好。
    2.班級人數(shù)的限制。
    想要保住差異教學(xué)的良好效果,需要教師對每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解,這要求教師拿出大量的時間進行調(diào)查和談話,可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班級人數(shù)設(shè)置并不合理,教師也無法完成所有學(xué)生的分類,最后只能依靠考試成績來劃分學(xué)生的差異性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣點并不了解,導(dǎo)致很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績不好而被忽視。
    3.語文教師對語文學(xué)科教學(xué)理解不足。
    《義務(wù)教育語文課程標準》的基本理念之一就是:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。可是一些教師并沒有意識到這一點,他們忽視了由于學(xué)生個體差異性而對教學(xué)提出的不同要求,過分的強調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位,在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流,不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味,教學(xué)也缺乏對學(xué)生的了解和認識。
    1.加強教師理論學(xué)習(xí)。
    許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響,一時之間難以適應(yīng)新時代下的教學(xué)理念,這對小學(xué)語文教育改進帶來了困難?!读x務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同,每個學(xué)生都有自己的個性,也就是所謂的個體差異,所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處,實施差異教學(xué)。但是目前許多小學(xué)語文教師在實施差異性教學(xué)時往往是無意識的,這樣的教學(xué)方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學(xué)生的個體差異,專門組織教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準》中差異教學(xué)的理念,這是非常重要的。
    分組教學(xué)是差異教學(xué)理念中一個非常有效的方式。在課堂教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生之間的差異,找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生,進行分組式教學(xué)。在這短短的四十分鐘教學(xué)中,可以有效地縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。對學(xué)生進行合理的分組是非常重要的,這是差異教學(xué)開展的核心。根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等不同,對學(xué)生進行合理的分組。這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點隨時改變的,有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開展開來。
    3.及時進行教學(xué)反思。
    教學(xué)中難免會遇到一些問題,反思的過程是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)教學(xué)方式的有效方式。在備課過程和課堂教學(xué)后,反思會讓教師對自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正,從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這對于小學(xué)語文差異教學(xué)來說,也是尤為重要的一點。老師的教學(xué)所面對的是整個課堂上不同的學(xué)生,因此,在教學(xué)中會發(fā)生許多意想不到的問題。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和思維都大不相同,教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當(dāng),是否還有更好的處理方法,怎樣回應(yīng)學(xué)生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學(xué)反思中進一步思考,從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。沒有一種教學(xué)方法是完美的,教學(xué)有法,教無定法,作為一名合格的教師,應(yīng)在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足,努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。目前小學(xué)語文差異教學(xué)的實踐和探索正處于初始階段,任重而道遠,我們應(yīng)懷著上下而求索的態(tài)度,盡最大努力完善教育,這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。
    教學(xué)總結(jié)論文篇五
    議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點,造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。
    1.教師對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標把握不透,對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點把握不準。
    2.教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
    3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動和能力的缺陷。
    如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點。在這一問題上,經(jīng)過多年的實踐、反思,筆者認為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:
    議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點在哪里?這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?!墩Z文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著重強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文,區(qū)別觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷?!痹凇皩嵤┙ㄗh”中,強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”??梢姡锌甲h論文閱讀設(shè)置的考點,其實是對這些要求的細化和顯性化??v觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個規(guī)律:
    1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時代特點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題,注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。
    2.考查的內(nèi)容??v觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合??疾橐c全面多樣:分析概括論點;辨析論據(jù),補充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語言;理解文章關(guān)鍵詞、句;理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時,題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重讀寫結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開放性試題大量增加。
    3.考題的形式。中考命題的題號為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡答是主流;直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn);遷移性,開放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。
    1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個關(guān)系:一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過度遠離教材、引進資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識零亂,知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強化訓(xùn)練,忽略知識積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。
    2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標”、“考試說明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點,以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標,以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序,學(xué)用有機,創(chuàng)新有序,能力有提。
    3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動,還要引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標融為一爐。
    第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:一是課標對議論文閱讀要求的文字材料;二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料;三是出示表格材料,表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標,明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點:
    (1)分析概括文章的論點
    (2)辨析論據(jù)的`種類,概括論據(jù)
    (3)辨析文章的論證方法及作用
    (4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
    (5)議論文語言的分析理解(含詞句理解、語言賞析)
    (6)拓展、感悟、啟示(開放性試題)
    第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后,進一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問題,明確討論的目標:
    問題:梳理并交流討論上述每個考點的知識要點,解題方法。
    分工:第一、二組完成第一個考點;第三、四組完成第二個考點;第五、六組完成第三個考點;第七、八組完成第四個考點;第九、十組完成第五個考點;第十一、十二組完成第六個考點。
    要求:學(xué)生先獨立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題,并推選一名代表上講臺發(fā)言。
    第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會,其他小組補充,教師板書,師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識、能力、技巧等知識技能體系。
    第五階段:學(xué)生評價反思改進。在練習(xí)批改時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,自我評價,自我反思,自我改進。
    這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對性強,學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
    “教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    1.梳理要點。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識而教知識,一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進行詳細的梳理,或以網(wǎng)絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),使學(xué)生對議論文的定義,論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
    2.點撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結(jié)歸納。注意點和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法,再進行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。
    3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:
    第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。
    第二步:整體感知,掌握大意。對閱讀文章要整體感知,了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知,還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細研。
    第三步:對應(yīng)原文,聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題,逐一找到原文的對應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點:一是局部的語段或語句;二是文章的整體。
    第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,用確切的文字加以表述。
    第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字數(shù)的多少,盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案,做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題,答好這種題目要做好以下幾點:首先,根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答;然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話,可以采用下列方法:a.變換句式法:如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句;b.提煉概括法:對原文相關(guān)句子進行提煉概括,剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語;c.詞語替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
    這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng),大大地提高了學(xué)生的解題能力,在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
    總之,要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果,要提高學(xué)生的閱讀能力,就必需總結(jié)規(guī)律,瞄準教學(xué)著力點;轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)方法;精心引導(dǎo),加強學(xué)法指導(dǎo)。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地。
    教學(xué)總結(jié)論文篇六
    一開始走上講臺,心里面忐忑不安,一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任,另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準備,幸好有潘老師帶著我,她鼓勵我?guī)椭?,毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗,讓一片空白的我理清思路,摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo),這才使我有勇氣走上英語課的講臺??目慕O絆走過了兩個月,對這段時間的教學(xué)進行深刻的反思,感觸頗多。
    一、精心備課,不打沒有準備的仗。
    一開始走上講臺,面對著一群六七歲的小朋友,我真有點手足無措,手忙腳亂,只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子,感覺一節(jié)課很空。幾天下來,我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的,想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語,那么,首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫,精心準備,盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明,準備充足的材料,精心備好課,是上好一節(jié)課的前提。
    二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點,對癥下藥。
    孩子們年齡太小注意力不夠集中,接受知識也有局限性,很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進行教學(xué),的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候,然而看到孩子們像天真活潑的小臉,嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴,我又覺的責(zé)任重大,覺得一切努力不會白費,熱情又重新沸騰,一切不滿都煙消云散了。
    對孩子們來說,課文的句子和對話不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化,以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀,使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞,都可以用實物或圖片進行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征,應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語,總而言之,低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
    三、時刻抓好課堂常規(guī),松緊結(jié)合。
    我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者,覺得教師要對學(xué)生充滿愛,有親近感,拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點,對學(xué)生的愛要有原則,而不是一味無條件的包容,那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一,意識到這一點之后,我重新強調(diào)班級教學(xué)常規(guī),逐班逐班訓(xùn)練,在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令,讓學(xué)生明白口令的用處,即有趣又起到組織的作用。
    四、形式多樣,帶動氛圍。
    教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則,游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲,運用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右,而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容,只能在課堂前二十分鐘左右教完,而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲,不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況,而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前,要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項,還要示范一次給學(xué)生們看,讓學(xué)生快速明白游戲的玩法,以免學(xué)生出亂子。
    五、以鼓勵為主,轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
    積極鼓勵,教師的鼓勵是學(xué)生上進的催化劑,平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會,及時肯定他們的進步,使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智,又能增強自信心,從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題,讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答,哪怕只答上一點點,也及時給予鼓勵,并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚。當(dāng)他們一時回答不出問題時,先讓他們坐下,讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后,再讓他們復(fù)述一遍,使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學(xué)生,只要課上他們一有好的表現(xiàn),我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙,鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來,每個班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進課堂學(xué)習(xí)來,個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學(xué)英語,積極舉手回答問題。
    教學(xué)總結(jié)論文篇七
    多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時間和空間的限制,課堂上使用恰當(dāng),則會讓英語教學(xué)變得形象、直觀,富有感染力,讓學(xué)生置身于真實的英語語言環(huán)境中,全方位地感受語言的刺激,加深印象。如在教學(xué)《goodmorning》這一單元時,筆者用多媒體呈現(xiàn)實際人物、卡通動物等在早上、下午和傍晚活動和打招呼的情境,學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中,操練,這樣他們在課堂學(xué)習(xí)過程中會一直保持積極投入的狀態(tài),比機械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時空限制的優(yōu)勢,當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語情境教學(xué)中倍受推崇,地位獨特。
    二、交際情境,角色體驗。
    在英語教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點,在情境教學(xué)法的運用實施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進行參與的要求。因此,教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動,幫助學(xué)生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用,確保學(xué)生在有意義的語境中進行訓(xùn)練,讓學(xué)生作為主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。
    1、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,進行角色體驗。低年級的教材看似簡單,但每個單元a部分的兩句話都是一個完整生動的情境。教師應(yīng)使每一個學(xué)生進入角色,來表演生活,從生活中學(xué)習(xí)英語。同時,小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理,而具有強烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點,也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,同時突出英語教學(xué)的實踐性和交際性,在每次對話課結(jié)束時,結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們都要進行一次表演、配音等情境活動。學(xué)生都樂于展示自己的才能,積極上前,踴躍參加,還常常出人意料,不局限于課本內(nèi)容,結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長那學(xué)來的知識,你一言,我一語,充分發(fā)揮各自的水平,順暢達意地滲透了自己已有的知識和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的,它符合低年級學(xué)生獲取知識、習(xí)得語言的一般規(guī)律。
    2、實施簡單實用的“動作反映法”,進行角色體驗。低年級英語教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法,叫“動作反映法”,就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動作。其實這也是一種情境表演法,是形式最簡便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令,并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力,也讓孩子在做動作的過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種語言學(xué)習(xí)的途徑對好動和已有英語知識經(jīng)驗還不夠豐富的低年級學(xué)生非常實用有效。
    3、鼓勵學(xué)生模仿生活,進行角色體驗。想象豐富,模仿能力強,是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿,也樂于表演。在英語課堂中,教師設(shè)計一定的生活中的真實情境,讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來,這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性原理,又使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。
    情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運用教材,從而降低教學(xué)難度,使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容,同時給學(xué)生一個和諧輕松的語言環(huán)境,使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量,就必須采用多種形式,利用多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境,讓英語課堂教學(xué)處處是生活。
    教學(xué)總結(jié)論文篇八
    摘要:
    1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變;
    2、思維方法向理性層次躍遷;
    3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增.二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài):
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后;
    2、思想松懈;
    3、學(xué)不得法;
    4、不重視基礎(chǔ);
    5、進一步學(xué)習(xí)條件不具備。
    三、科學(xué)地進行學(xué)習(xí):
    1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
    2、循序。
    漸進,防止急躁;
    3、注意研究學(xué)科特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
    高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進入高中階段,第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折,我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點,學(xué)不得法,從而造成成績滑坡。
    1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。
    不少學(xué)生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠。確實,初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。
    2、思維方法向理性層次躍遷。
    高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思維非常靈活的平面幾何問題,也對線段相等、角相等、、、分別確定了各自的思維套路。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,正如上節(jié)所述,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需初步形成辯證形思維。
    3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。
    高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一,要做好課后的復(fù)習(xí)工作,記牢大量的知識;第二,要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中;第三,因知識教學(xué)多以零星積累的方式進行的,當(dāng)知識信息量過大時,其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),如表格化,使知識結(jié)構(gòu)一目了然;類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一;使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法第四,要多做總結(jié)、歸類,建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
    二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。
    初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分數(shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”;第二,家長望子成龍心切,回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了,家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后,還象初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。
    2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初。
    一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時才發(fā)奮了。
    一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發(fā)奮。
    一、二不努力學(xué)習(xí),現(xiàn)在臨近高考了,發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。
    半,收效甚微。
    4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
    5、進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
    三、科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。
    高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。
    1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
    (1)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
    (2)課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。
    (3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
    (4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
    (5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。
    (6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。
    (7)課外學(xué)習(xí)包括參加學(xué)科競賽,與高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
    2、循序漸進,防止急躁。
    有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道,學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。
    3、注意研究學(xué)科特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
    數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理,方法因人而異,但學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)(上課、作業(yè)、復(fù)習(xí))和一個步驟(歸納總結(jié))是少不了的。
    教學(xué)總結(jié)論文篇九
    不知不覺,本學(xué)期忙碌而又充實的教學(xué)工作又要結(jié)束了。本學(xué)期以《幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以《目標實施方案》為目標,在教育教學(xué)過程中,我們不斷的探索研究,明確了教育目標。在業(yè)務(wù)園長的支持、幫助下我們反復(fù)學(xué)習(xí),不斷探索,將理論與實踐相聯(lián)系,用理論指導(dǎo)實踐。把工作中遇到的困惑與同事們共同分析研究,使我們的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變。通過與本班教師的共同努力,尋求科學(xué)的教學(xué)方案,努力完成了學(xué)期目標、月目標、周目標,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。同時,本學(xué)期我班的教研課題—《材料提供在小班幼兒搭建能力發(fā)展中的作用》,通過研究與學(xué)習(xí)也初見成效?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)匯報如下:
    一、教師觀念。
    1、教育思想的轉(zhuǎn)變。
    幼兒的已有經(jīng)驗了解出發(fā),制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環(huán)節(jié)中創(chuàng)造機會條件,發(fā)展幼兒的各方面能力。在教學(xué)形式上力求新穎,體現(xiàn)游戲教學(xué)的形式,充分運用操作、表征及多媒體課件,激發(fā)幼兒表達的興趣,使幼兒愿意、敢于表達。
    2、靈活駕馭課程方案。
    本學(xué)期我班靈活實施課程方案,根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動內(nèi)容。我們本著走出去的教學(xué)方式,培養(yǎng)幼兒自己的動手能力,老師大膽放手,讓幼兒單獨去做。將大自然和幼兒周圍的環(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探索。在日常工作中,鼓勵幼兒大膽提問,本學(xué)期我們帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)、到馬路、到大自然去探索學(xué)習(xí)。通過多種形式的探索活動,更有效的完成了教學(xué)目標。在主題“各種各樣的汽車中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀行駛在馬路上的汽車,孩子們你一言我一語的與小伙伴們交流著。這些教學(xué)方式比坐在教室里看圖片、講解要形象得多。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。在主題“秋天真美”的活動中,為使幼兒親身體驗秋天的美麗,我們帶領(lǐng)幼兒來到小區(qū),引導(dǎo)幼兒尋找秋天的小秘密,在大自然的課堂中,幼兒們感受到秋天天氣的變化,人們服裝的變化,植物的變化,而且還將落葉撿回來添充到角區(qū),這樣不僅使幼兒們學(xué)習(xí)到知識,而且還有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
    3、面向全體,因材施教。
    《幼兒園工作規(guī)程》中指出,教育要面向全體,促進幼兒的全面發(fā)展。本學(xué)期這方面在我班的教學(xué)中主要表現(xiàn)在兩方面:一是了解幼兒的已有經(jīng)驗,通過在教學(xué)中分析幼兒的已有經(jīng)驗,確立新的活動的發(fā)展目標,如故事《孔融讓梨》,通過了解已有經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的兩個月的時間里,幼兒接觸的故事較少,需要在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解故事的內(nèi)容,因此本次活動的目標定位較低,主要是能喜歡、認真的傾聽老師講故事,知道故事的名字,在老師的引導(dǎo)下理解故事的道理。二是活動中幼兒發(fā)展的個體差異,考慮到班級幼兒發(fā)展水平的參差不齊,所以在每次活動中我們都在能力強、弱兩方面進行定位。如美術(shù)涂色練習(xí)“大蘋果”,鼓勵能力弱的幼兒大膽涂色,能力強的幼兒要均勻、有序的涂色,由于目標定位準確,所以效果非常好。
    4、樹立“一日活動即課程”的大教育觀。
    活動中,利用故事的形式,使幼兒了解了好朋友應(yīng)互相關(guān)愛,在語言角活動時,引導(dǎo)幼兒與同伴講述自己的好朋友。而且對于插班生,教師鼓勵幼兒能和新小朋友交朋友,帶著新小朋友一起去角區(qū)玩,在新朋友遇到困難時能主動幫助。
    幼兒自由拼插,然后鼓勵不同層次的幼兒向全體幼兒介紹自己作品的插法,這樣不但發(fā)展了幼兒的拼插能力、語言表達能力,而且還幫助幼兒建立了自信,認識到同伴的優(yōu)點,培養(yǎng)幼兒向他人學(xué)習(xí)的意識。
    二、教育途徑的寬泛。
    1.環(huán)境。
    全家福照片。在角區(qū)材料上注意操作性,趣味性,方便性。這學(xué)期,我們還加大了益智區(qū)材料投放的力度。如:學(xué)習(xí)1和許多時,我們創(chuàng)設(shè)了大貓、小貓,用紙殼制作了大貓和小貓,大魚和小魚,幼兒了解大貓吃大魚,小貓吃小魚,讓幼兒給大、小貓喂食,幼兒操作的興趣很高,同時掌握了大和小的概念。除了為幼兒增添物質(zhì)環(huán)境外,我們還注意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境,讓幼兒在寬松自主的環(huán)境中主動探索,這正是幼兒在本學(xué)期特別愛探索、愿意主動操作的主要原因,同時我們?yōu)榧ぐl(fā)幼兒的積極性,利用“我真棒”專欄評選禮貌寶寶、健康寶寶、聰明寶寶,利用小印章的形式以示鼓勵。
    2、實踐活動的開展。
    實踐活動是一個具體感知的過程,本學(xué)期我們結(jié)合主題實施了許多讓幼兒親自動手實踐的活動,引導(dǎo)幼兒具體感知。如在秋天真美中,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)、社區(qū)撿落葉,感知秋天的特征。使幼兒在體驗中增長了知識。
    3、建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育方式。
    本學(xué)期班級教師特別注重家長社區(qū)資源的有效利用,充分發(fā)揮家長資源,有效落實教學(xué)目標。如為了使家園同步教育,更好促進幼兒拼插能力的發(fā)展。
    目的是讓家長了解本班子課題的研究目的和意義,并能積極采取措施促進幼兒的發(fā)展。具體做法是:我們利用半日開放的時機,向家長展示幼兒在園拼插能力的發(fā)展情況,家長參與率高,同時家長看到他們搜集的資料,都展示在我們的結(jié)構(gòu)區(qū)內(nèi),感覺教師很重視他們的搜集工作,他們的辛苦不但得到了教師的肯定,而且還有利于孩子的發(fā)展。
    活動后從反饋意見看:家長們感覺這么小的孩子能拼插出樓房、家具真是不易,不但使家長了解了孩子的橫向發(fā)展水平,又了解了孩子的縱向發(fā)展水平。而且家長也愿與我們配合,引導(dǎo)幼兒多觀察,多了解、多思考,共同配合促進孩子的發(fā)展。做到家園教育的一致性。
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    教學(xué)總結(jié)論文篇十
    摘要:結(jié)合高三英語教學(xué)經(jīng)驗,重點闡述如何夯實基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的語用能力,上好講評課及進行學(xué)法指導(dǎo)。著重從高三英語教學(xué)策略這一方面進行論述。
    關(guān)鍵詞:高三英語基礎(chǔ)能力講評學(xué)法。
    高三畢業(yè)班的教學(xué)工作,對于一名教師教學(xué)水平的提高,起著很重要的促進作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗,進行了闡述。
    一、夯實基礎(chǔ)知識。
    1.語法。
    語法和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相輔相成的,高三階段語法復(fù)習(xí)十分必要。否則,語法不清,連句子結(jié)構(gòu)都搞不清楚,學(xué)生無法進行有效的閱讀,必定影響其解題能力。但語法復(fù)習(xí)不必面面俱到,根據(jù)近年高考命題特點,語法復(fù)習(xí)重點應(yīng)該在時態(tài)、非謂語動詞、從句上。語法復(fù)習(xí)過程中,也要適當(dāng)滲透長難句的分析,以提高閱讀水平。復(fù)習(xí)語法不能靠死記硬背。記一些規(guī)律是必要的,但更重要的是理解。只有理解了,才能靈活應(yīng)用。
    2.詞匯。
    詞匯教學(xué)地位凸顯,貫穿于教學(xué)和考查的各個環(huán)節(jié)。詞匯量也被認為是影響聽力和閱讀能力的主要因素之一。因此,應(yīng)該充分重視詞匯的復(fù)習(xí)和教學(xué)。詞匯復(fù)習(xí)要側(cè)重動詞用法,注重詞匯的外延。復(fù)習(xí)方法要多樣化,不能僅以單詞默寫來取代詞匯復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重詞的語境,做到“詞不離句”,讓學(xué)生明確其意義,熟悉其用法,從而切實提高詞匯復(fù)習(xí)的有效性。
    二、提高語用能力。
    近兩年來高考考查的重點在語言綜合運用能力方面。而實際上考生在聽力,完形填空,閱讀,寫作幾方面失分嚴重。所以一定要加強這幾方面的訓(xùn)練。
    1.聽力。
    在聽力訓(xùn)練過程中,首先要排除聽力障礙。教會學(xué)生一些必要的語音知識,要求學(xué)生了解西方國家的文化背景,排除母語干擾。還要重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo),使學(xué)生免受情緒干擾,快速進入狀態(tài)。應(yīng)該把提高學(xué)生根據(jù)所聽取的信息進行推斷,理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的能力作為訓(xùn)練的重點和難點。讓學(xué)生學(xué)會聽辨數(shù)字、時間,地點、語氣,并學(xué)會抓關(guān)鍵信息。聽力水平提高一定要靠持之以恒,日積月累,應(yīng)盡可能使學(xué)生每天都有機會接觸英語。
    2.完形。
    高考完形填空題綜合考查學(xué)生在特定語境下綜合運用語言的能力,主要考查閱讀能力和邏輯思維能力。學(xué)生的難度主要在文章信息跨度大,須從設(shè)了20空的文章中提取相關(guān)信息,并推斷文意,全面理解文章。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,以上下文線索為主要依據(jù)來解題。要提高完形解題能力,學(xué)生還得注重重點詞匯、固定搭配、習(xí)語、常用句式的.積累,理解詞匯在不同語境中的用法,即“一詞多義、一詞多用”現(xiàn)象。
    3.閱讀。
    閱讀的理解和分析能力在高考試卷中占比例很大。在整個復(fù)習(xí)過程中應(yīng)始終把提高閱讀能力放在重要位置。首先,教師應(yīng)有目的地篩選閱讀材料。高考閱讀理解題材料、原汁原味的英文報刊、語言鮮活的英文材料都可以作為輔助閱讀教學(xué)的資料使用。其次,閱讀訓(xùn)練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系,融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo),提高教學(xué)的有效性。根據(jù)筆者的研究,高考文章長度逐年遞增。在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意句與句,段與段之間的關(guān)系,了解文章的大意和作者的寫作意圖,從而整體把握文章。讓學(xué)生概括段意、文意,分析文章結(jié)構(gòu),對提高主旨題的解題能力應(yīng)有很大幫助。同時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語篇中的長難句進行分析、翻譯。分析長難句的訓(xùn)練能加深學(xué)生對文章的理解和把握。此外,訓(xùn)練要有時間限制。平時訓(xùn)練時間寬松,學(xué)生就不能養(yǎng)成限時的習(xí)慣,考試時就會心慌意亂。一般每篇文章的完成時間為7-9分鐘。
    4.寫作。
    學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足,因此詞匯積累十分必要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和模仿,擴充詞匯量,豐富表達方法。也可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些好的例句和范文。筆者在教學(xué)中,常常指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的文章和范文進行比對,找出差距,然后再寫類型相似的文章來彌補不足。寫作訓(xùn)練過程中,特別需要注意以下幾點:
    (1)重視基礎(chǔ)詞匯、句型的運用,逐步引導(dǎo)學(xué)生運用高級詞匯、句型。
    (2)格式化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,注重關(guān)聯(lián)詞、過渡句的使用,以及各種文體的格式。
    (3)嚴格要求,規(guī)范學(xué)生寫作程序。要求:審題在先,要點全面、分段合理、人稱正確、語言地道、書寫工整。寫完要修改潤色。
    (4)批改及時,反饋迅速。
    (5)豐富批改方式??梢援?dāng)面批改、同桌互改、小組批改、自我批改等等。學(xué)生批改時,滲透評分標準,讓學(xué)生找出錯誤和不足。
    (6)先易后難,循序漸進。從簡單句到復(fù)合句,從短文章到長文章,從模仿寫到獨立寫,從不限時到限時。
    三、提高“講評”質(zhì)量。
    在高三后期的復(fù)習(xí)過程中,評講課占很大比例,上好講評課需體現(xiàn)“四個性”,即針對性(講其所需,釋其所疑,解其所難)、準確性(言之有據(jù)、正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系,前后呼應(yīng))、啟發(fā)性(注重點撥、啟發(fā)思維)。講評要有重點。教師需加強指導(dǎo)學(xué)生卷面問題反映集中的地方。筆者在練習(xí)巡視和批閱試卷的過程中,會有意識把握學(xué)生存在問題。批閱后及時作正答率分析,從而在課堂上做到有的放矢。評講時,要注意總結(jié)、歸納、提煉、對比。重點抓失分點、模糊點,剖析根源,暴露學(xué)生思維過程,分析其思維受阻的原因。為提高評講效果,測試結(jié)束后要快批快講。否則時間一長,學(xué)生關(guān)心程度減弱,就達不到應(yīng)有的講評效果。
    在備試卷講評課時一定要熟悉考綱,這樣才能切中要害,高屋建瓴,讓學(xué)生從中受益。評講過程中引導(dǎo)學(xué)生主動分析、歸納、總結(jié)。評講之后,要求學(xué)生及時梳理、內(nèi)化。備課組也要進行錯題歸檔,再階段性地把錯題集提供給學(xué)生練習(xí)。從某種意義上說糾正一道錯題比做對一道新題更為重要。
    高三復(fù)習(xí)對于師生來說時間緊、任務(wù)重,學(xué)生在這一段時間內(nèi)的心理健康尤應(yīng)注意。講評課要注重課堂氛圍的營造,引起學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的動機,讓學(xué)生在更和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
    四、加強學(xué)法指導(dǎo)。
    “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”(埃德加.富爾)。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。
    (1)幫助學(xué)生克服畏難心理,樹立信心。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生明確目標,制定計劃,獨立思考,限時作業(yè)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固,養(yǎng)成當(dāng)日復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題庫。把平時出現(xiàn)的錯題剪貼下來,隨時剔除已掌握的,對未掌握的進行重點標記??记霸俜村e題本,做到心中有底。
    (5)注重積累,擴大詞匯量。特別注意一些熱門詞匯的用法并掌握一定量的固定短語。
    (6)擴大閱讀范圍,增大閱讀量。熟悉各種體裁文章,留心習(xí)語和俚語,嘗試看廣告,通知,說明書等。多接觸一些英文報刊雜志中原汁原味的閱讀材料。
    (7)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題答卷習(xí)慣,先易后難,各個擊破。
    (8)練做真題。高三復(fù)習(xí)最后階段,應(yīng)選做近三年的高考真題,以便進一步明確高考命題方向,特點。讓學(xué)生檢測一下自己在基礎(chǔ)知識和解題能力方面還有什么欠缺,以便及時查漏補缺。
    雖然教無定法,但教學(xué)工作一定是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)注重學(xué)生的雙基,以培養(yǎng)其能力為核心,并輔之以學(xué)習(xí)方法,解題技巧的指導(dǎo)。高三英語教學(xué)只有通過合理的目標,科學(xué)的計劃,有效的措施,才能追求教學(xué)成效的最大化。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十一
    一、示范引導(dǎo),促進學(xué)生“善表達”
    培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來,是進行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué),學(xué)生由于詞匯量少,剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言,營造親和的語言習(xí)得氛圍,使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達。為了引發(fā)學(xué)生的想象,教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語言材料,包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識,鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎(chǔ)上,我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話,特別注意由說好一句完整的話。開始,由易到難,由淺入深,逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)計一些連貫的小問題,引導(dǎo)學(xué)生認真看圖,展開想象,逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
    二、靠近生活,創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”
    在教學(xué)中,教師要努力選擇貼近生活的話題,采取情景教學(xué),把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中,用英語表達自己的思想和感受,因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實情景中,把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時,把學(xué)生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景,不但可以使學(xué)生親身體驗,緊緊抓住學(xué)生的好奇心,而且還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時機,口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令:隨著學(xué)生們的一聲聲施令,既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力,又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色,當(dāng)自己是個小老師,自覺主動實踐,促使多種感官參加活動,有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭,積極性自然增強,他們的語言表達能力在交際過程中得到提高,交際習(xí)慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學(xué)生生活的一個組成部分,在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時,我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子,畫嘴巴”等游戲,要求學(xué)生用英語來表述,學(xué)生不僅玩得不亦樂乎,而且在玩中學(xué)到了知識,并且運用了知識,鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實踐活動,如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等,通過豐富多彩的活動,大大提高了學(xué)生的口語表達能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。
    三、搭建平臺,即興表演“練功夫”
    實際教學(xué)活動中,在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生改編和擴展課文內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀,到了英語俱樂部,同學(xué)們在俱樂部中互相介紹的對話,文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學(xué)生進一步鞏固句型和熟悉課文,我針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行了簡單的引導(dǎo),先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E,要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡,然后擴充課文內(nèi)容,編成舞臺劇,在班會課或雙語活動課上表演出來。學(xué)生在表演中,充分發(fā)揮想象力,語言生動,雖然存在語法錯誤,但我還是給予表揚。
    通過舞臺劇的表演,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標準不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標與要求之一,而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式,用英語表演短劇,不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段,而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法,更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明,只要能在平時的英語教學(xué)活動中把握契機,有步驟地進行指導(dǎo),注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景,鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力,為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十二
    20xx年秋季開始,我區(qū)全面進入高中新一輪課程改革。幾年來,我們根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中課程標準(實驗)》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》等有關(guān)文件精神,積極穩(wěn)妥地推進高中新課程改革工作,取得了可喜的成績,主要表現(xiàn)在廣大教師對新課程理念的認同感普遍增強,學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀有了一定的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷改善,教與學(xué)的質(zhì)量均有所提升,素質(zhì)教育的實施有了一定的保障。
    在幾年的課改實踐中,我們深深感到,要真正把課改工作做好,就一定要有積極的態(tài)度和積極的行動,一定要有務(wù)實的作風(fēng),一定要努力發(fā)現(xiàn)問題,并腳踏實地去解決問題。經(jīng)過多次調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),盡管課改已經(jīng)有幾個年頭了,各級教育行政部門和學(xué)校均作出了相當(dāng)大的努力,但仍然有相當(dāng)一部分教師對課改的認識還停留在口頭上,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽略學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而輕視甚至歧視成績差的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生知識的獲取而忽視學(xué)生能力的提高,課堂教學(xué)中“滿堂灌”“一言堂”“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象比比皆是,教學(xué)效益低下,教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,素質(zhì)教育往往只是一句口號。針對這種情況,我們進行了認真地分析思考,覺得很有必要采取一種策略,這種策略必須帶有一定的強制性色彩,必須觸及到每一位教師,必須抓住關(guān)鍵點,以此來對課改進行一次強有力的推動和深化。我們認為,課改的最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知的能力,分析和解決問題的能力,合作和交往的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要是在課堂上,因此,課堂教學(xué)的改革自然而然成為課改的核心。于是我們決定以課堂教學(xué)為核心,重點放在備課、上課和訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)上,對教師提出具體的要求,制訂考核量表,進行量化考核,達到一定分值的即為“過關(guān)”。我們的預(yù)期是希望通過這種方式“過關(guān)”的教師基本上能做到關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生能力的提高,在教學(xué)環(huán)節(jié)上以生為本關(guān)注效益。為此我們經(jīng)過反復(fù)討論醞釀于20xx年6月制訂并印發(fā)了《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》,同時在全區(qū)大張旗鼓地開展了有效教學(xué)過關(guān)活動。這項活動我們計劃用2年時間完成,此后再進一步鞏固并努力打造高效課堂。目前這項活動才進行了8個月時間,已經(jīng)讓我們覺得開展有效教學(xué)過關(guān)活動對推進普通高中課程改革有著極大的意義。
    1、好的方案是成功的基礎(chǔ)。
    《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》的制訂,歷經(jīng)4個月之久。區(qū)教研室首先組織9名高中教研員深入學(xué)校深入課堂進行廣泛的調(diào)查研究,查找教學(xué)活動中存在的低效和無效行為,進行認真地梳理分析,列出9類28條主要問題,并逐一找出問題存在的主要原因及其對策。在此基礎(chǔ)上,多次討論研究,哪些問題應(yīng)首先解決,哪些問題比較容易解決,解決的辦法是什么。隨后教研室組織全體教研員重新學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文件文獻,學(xué)習(xí)各級各類教學(xué)管理文件,學(xué)習(xí)先進地區(qū)的經(jīng)驗,結(jié)合我區(qū)實際,草擬了《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》(討論稿),印發(fā)給相關(guān)人員研讀,并組織多場討論會,最后經(jīng)過多次修改才正式印發(fā)實施。這個方案緊緊圍繞課改的核心理念,要求明確具體切合學(xué)校和師生實際,有很強的針對性、指導(dǎo)性和操作性,得到了學(xué)校和廣大教師的廣泛認可,并獲得了20xx年度淮安市教育局創(chuàng)新工作項目獎。
    2、組織保障是成功的關(guān)鍵。
    8個月來,這項活動能得到順利開展與強有力的組織保障是分不開的。區(qū)教育局成立“有效教學(xué)過關(guān)活動”實施領(lǐng)導(dǎo)小組,局長親自任組長,局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和相關(guān)職能科室負責(zé)人共同參與,教研室牽頭負責(zé)具體實施。各學(xué)校也都成立了相應(yīng)的組織機構(gòu),明確專門部門和專人負責(zé)。區(qū)里年度教育工作會議和各種重要會議,首先談的就是“有效教學(xué)過關(guān)活動”,主要領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校調(diào)研工作,必定了解“有效教學(xué)過關(guān)活動”開展情況,教研室、教育科、督導(dǎo)室視導(dǎo)或督導(dǎo),重點查的也是“有效教學(xué)過關(guān)活動”開展情況,加之專題會議、專門匯報、專題報道等等,使得“有效教學(xué)過關(guān)活動”成了廣大普通高中教師的核心話題,甚至街頭巷尾也常常有所耳聞。為保證這項活動的正常開展,我們還建立了高中教學(xué)分管校長例會制度、教務(wù)主任例會制度,組織教學(xué)管理工作的互查互學(xué)活動。
    3、教育培訓(xùn)是成功的途徑。
    “有效教學(xué)過關(guān)活動”是一種策略,是一種帶有行政色彩的推動手段,其根本宗旨是幫助教師樹立新課程理念,改善教育教學(xué)的行為方式。為此,我們十分重視教育培訓(xùn)工作?!冻輩^(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》人手一份,6月份各校均召開了“有效教學(xué)過關(guān)活動”動員大會,統(tǒng)一思想,提高認識,明確開展有效教學(xué)改革的重要意義。暑期中各校均組織了為期58天的專題培訓(xùn)活動,區(qū)教研室的同志分頭到各學(xué)校開設(shè)講座,參加討論交流,絕大多數(shù)學(xué)校還舉行了專題“考學(xué)”活動。區(qū)教研室和各校教務(wù)處分別編印了多種學(xué)習(xí)資料供教師學(xué)習(xí)參考。
    《楚州教研網(wǎng)》開辟專欄,許多教研員還利用個人“博客”與廣大教師開展有效教學(xué)的理論探討。在這過程中,我們緊緊圍繞新課改的核心理念,重點指導(dǎo)教師如何確定具體明確的教學(xué)目標,如何緊緊圍繞目標組織教學(xué)并切實提高目標的達成度,如何做到面向全體和以生為本,如何做到作業(yè)訓(xùn)練有針對性和實效性。79月份區(qū)教研室組織了全區(qū)有效教學(xué)專題論文大賽,10月份組織了近400名近幾年工作的教師參加的高中青年教師學(xué)科基礎(chǔ)知識大賽,12月份組織了全區(qū)所有45歲以下青年教師參加的有效教學(xué)優(yōu)課競賽。這些活動對提高教師參與“有效教學(xué)過關(guān)活動”的積極性切實轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念起到了很好的作用。
    4、規(guī)范運行是成功的保證。
    為配合活動的開展,我們相繼出臺了《楚州區(qū)教學(xué)管理工作基本要求》《楚州區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)工作基本要求》兩個文件。從20xx年9月開學(xué)前各學(xué)校均根據(jù)《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》精神和兩個文件的要求,修訂了本學(xué)校教學(xué)管理的各項制度和相關(guān)表簿,進一步完善了教師教學(xué)工作評價獎懲辦法。著力加強了備課特別是集體備課、上課、訓(xùn)練等教學(xué)流程管理,大力開展互聽互評活動,嚴格按照《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》進行檢查與考核,教學(xué)常規(guī)得到了進一步落實?,F(xiàn)在許多老師備課認真細致,包括早讀課在內(nèi)都有詳細的教案;教學(xué)目標定位準,切合學(xué)情,課堂教學(xué)中教學(xué)目標能得到有效落實,學(xué)生主體地位得到有力保證,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變;教師普遍備有作業(yè)批改記錄或?qū)W生錯題集,學(xué)生普遍備有糾錯集;分層教學(xué)和課后輔導(dǎo)責(zé)任到人,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時我們有序開展“過關(guān)”驗收活動,邊驗收,邊總結(jié),邊矯正,再培訓(xùn),再提高。由于我們堅持嚴格把關(guān),加之采取的是人人參與、分項過關(guān)的方式,教師們普遍感到有壓力有觸動,特別是一些年輕教師在活動中成長迅速。區(qū)教研室堅持每周在學(xué)校工作3天的制度,并駐點一所三星級學(xué)校,對各?;顒娱_展情況進行跟蹤調(diào)研,從而保證了這項活動的扎實開展。12月中旬,我們適時在車橋中學(xué)召開現(xiàn)場會,通過觀摩、交流、研討,促進提高與均衡。
    5、示范引路是成功的動力。
    在活動開展過程中,我們注意充分發(fā)揮改革教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用,請他們開設(shè)專題講座,開設(shè)示范課,參加聽課和評課活動,編印學(xué)習(xí)資料和優(yōu)秀教案。各學(xué)校在“過關(guān)”驗收時,也首先讓這些骨干教師先參加,然后對他們再進行分工,實行師徒結(jié)對幫扶。本學(xué)期我們還將組織區(qū)優(yōu)課競賽一等獎選手送課上門,進行優(yōu)課巡展活動。與此同時邀請區(qū)內(nèi)外專家來開設(shè)講座或上示范課或進行課堂點評,組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩,多渠道、多方式引領(lǐng)教師迅速成長。
    6、轉(zhuǎn)變觀念是成功的根本。
    “有效教學(xué)過關(guān)活動”是否成功,其根本是看絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)觀念有沒有轉(zhuǎn)變,有沒有樹立新課程理念?;顒又?,我們反復(fù)強調(diào),“過關(guān)”驗收的時間服從于質(zhì)量,決不搶進度,決不走過場,“有效教學(xué)過關(guān)活動”一定堅持“有效”的原則,教研室和學(xué)校均有詳細的計劃安排,對突出問題采取措施逐一解決。為糾正活動中一些同志對《方案》的誤解和活動中已經(jīng)出現(xiàn)的一些重形式輕質(zhì)量的偏向,我們及時于20xx年1月召開了專門會議,并印發(fā)了《關(guān)于進一步扎實開展有效教學(xué)過關(guān)活動的意見》,近日,我們將組織專項視導(dǎo),逐校過堂,以確?;顒訉嵭?。
    回顧有效教學(xué)過關(guān)活動的開展,我們既有在問題解決過程中的喜悅,也有不斷面對新問題的凝重,我們將繼續(xù)圍繞“有效教學(xué)過關(guān)”這一抓手,在實踐中開拓創(chuàng)新,不斷強化師資隊伍建設(shè),提高學(xué)校課程、教學(xué)管理水平,大幅度、快速度提升高中教育教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十三
    教學(xué)總結(jié),既是一個階段的結(jié)束,也是下一個階段的開始。教學(xué)總結(jié)不能為了總結(jié)而總結(jié),教學(xué)總結(jié)不是形式,更不是簡單地下結(jié)論或者給學(xué)生排名。教學(xué)總結(jié)是教師個人對自己教學(xué)行為的檢討,為的是改善自己的教學(xué)行為,從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
    一、對象及功能。
    教育的主渠道是教學(xué),但要想獲得教學(xué)的最大效果,教學(xué)的過程絕不是上完課便終結(jié)的。教學(xué)總結(jié)與教學(xué)具有同等重要的地位。
    教學(xué)總結(jié)是人類有意識活動的表現(xiàn),是教師依據(jù)一定的標準,對教學(xué)活動及其效果進行衡量和判定的過程。它是教師行為自覺性的體現(xiàn),是對自己教學(xué)的反思,其實質(zhì)在于進一步完善教學(xué)活動。
    語文教師要想不斷提高教學(xué)水平,語文教學(xué)要一步步走向科學(xué),教學(xué)總結(jié)必不可少??偨Y(jié)對象主要有三方面,首先是教學(xué)結(jié)果,主體是教學(xué)行為,終極是教學(xué)觀念。
    1.對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)有助于判斷后繼語文教學(xué)的可能性。
    人類總是為滿足一定的需要進行教育活動,因此教學(xué)也總是以教學(xué)目標的事先擬定為前提的。對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的首要任務(wù)。
    總結(jié)教學(xué)結(jié)果不僅是為了判斷現(xiàn)有教學(xué)的達標程度,它為判斷后繼教學(xué)的成功也提供了重要參考。信息加工心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)的信息加工過程是新舊知識相互作用的過程,如果新知識能與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系,那么這種學(xué)習(xí)才是有意義的。顯然,后繼學(xué)習(xí)的成功在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者原有知識、技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。語文教師要判斷能不能進一步教學(xué),預(yù)測后繼教學(xué)成功的可能性,首先必須對自己一學(xué)期或一單元、一范文、一課時的教學(xué)實施結(jié)果進行檢查與評定。這種檢查與評定既是對前一階段教學(xué)結(jié)果的總結(jié),也是對后一階段教學(xué)起點的確定。
    按照“掌握學(xué)習(xí)”的原則,教師必須在學(xué)生掌握每個教學(xué)單元或?qū)W段的85%的教學(xué)目標后,才能轉(zhuǎn)入下一階段的教學(xué)。但目前語文教材學(xué)段、單元、篇章之間缺乏聯(lián)系的文選型編排體例,使得這種總結(jié)性的檢查與評定在判斷是否進一步教學(xué)方面的功能大大削弱。教師稀里糊涂地教,學(xué)生稀里糊涂地學(xué),語文教學(xué)漫無目標地行進在“少慢差費”的大道上不得自拔。突破語文教材文選型編排體例,建構(gòu)有序的語文教學(xué)目標體系是語文教學(xué)實踐的訴求。
    2.對教學(xué)行為的總結(jié)有助于提升語文教學(xué)行為的有效性。
    教學(xué)是師生共同參與而產(chǎn)生相互影響的動態(tài)過程,包括“教”與“學(xué)”兩部分。對教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的主體任務(wù)。
    教學(xué)活動的責(zé)任者是教師,教的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和身心發(fā)展的質(zhì)量。因此教師對教的行為進行自我反思,分清教的成功之處和薄弱環(huán)節(jié),總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),是教學(xué)總結(jié)不可或缺的一方面。教師教的行為包括很多方面,如教學(xué)設(shè)計行為、組織實施行為、人際交往行為等,只有及時、不斷地回顧分析這些行為,才能使教師及時了解教之得失,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,改進教學(xué)方法,才能不斷完善后續(xù)教學(xué),不斷獲得教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。教師自我行為的反思是提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
    教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,作為教學(xué)活動的主體,學(xué)的行為既受到教的行為的影響,也直接影響著教師行為。傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié),缺乏對學(xué)生學(xué)的行為的應(yīng)有關(guān)注,這不僅窄化了理應(yīng)廣泛和豐富的教學(xué)總結(jié)范圍,也影響了教學(xué)總結(jié)的效果和功能的發(fā)揮??偨Y(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,不僅有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題,找出原因,使問題得以解決,而且有助于全面、準確地獲取表現(xiàn)出明顯差異性、傾向性和導(dǎo)向性的學(xué)生個體學(xué)習(xí)的信息,從而為不同的學(xué)生“量身訂做”學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)策略提供有針對性的真實材料。所以說,學(xué)生學(xué)的行為蘊含著影響教學(xué)結(jié)果的豐富信息,總結(jié)學(xué)生學(xué)的行為是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
    3.對教學(xué)觀念的總結(jié)有助于實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化。
    觀念是行動的先導(dǎo),教學(xué)行為受教學(xué)觀念的支配,對教學(xué)觀念的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的關(guān)鍵任務(wù)。
    教學(xué)觀念內(nèi)隱于教學(xué)行為之后,對教學(xué)觀念的總結(jié)不同于對教學(xué)行為的總結(jié)。對教學(xué)行為的總結(jié)往往局限于教學(xué)實踐的“描述”,側(cè)重“技”之所得;教學(xué)觀念卻是對教學(xué)實踐的“解釋”,關(guān)注“道”之所存。前者是工具,追求有用;后者是思想,追求有理。工具是重要的,但沒有思想支撐的工具,使用是盲目且可能有害的。缺乏思想的魂靈,沒有理論的深度,語文教學(xué)同樣可能是浮躁且隨波逐流的。對教學(xué)觀念的總結(jié)是教師形成語文教學(xué)立場,完善學(xué)科素養(yǎng),實現(xiàn)自我發(fā)展的良好途徑。
    對教學(xué)觀念的總結(jié),是一個理性自我發(fā)現(xiàn)的過程,不免會出現(xiàn)與教學(xué)實踐的誤差,只有在反復(fù)的教學(xué)實踐中,不斷體味,反復(fù)揣摩,才能積淀學(xué)術(shù)的素養(yǎng),為最終發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)真諦,建構(gòu)科學(xué)的語文教學(xué)邏輯體系,堅定科學(xué)的語文教學(xué)方向做好準備。也正是在此基礎(chǔ)上,我們的語文教學(xué)才能以不變應(yīng)萬變,整體提高語文教學(xué)水平。這是每一個有志于改革語文教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)展語文教育事業(yè)的教師應(yīng)該努力去實現(xiàn)的事情。
    語文教學(xué)總結(jié)不是可有可無的事情,為保證語文教學(xué)的有效性、合理性,對教學(xué)作出正確決策,它應(yīng)是語文教師經(jīng)常進行的特殊認識活動,其主要途徑是教師的自我反思,但實踐操作中,教師可以把別人對自己的評價、與別人的類比和自我分析統(tǒng)一起來,進行綜合比較分析。
    二、方法及示例。
    在明確語文教學(xué)總結(jié)對象的基礎(chǔ)上,接踵而至的問題便是如何對這些對象進行總結(jié),其途徑和方法何在,有些什么基本要求。下面我們結(jié)合實例來談?wù)勥@些問題。
    總結(jié)教學(xué)結(jié)果的方法很多。新課程改革提倡言語操作、言語創(chuàng)作等活動測試的方法,但從目前情況看,傳統(tǒng)的考查與考試仍是現(xiàn)階段最基本的方法,只要考題編制得當(dāng),實施得法,紙筆測試同樣能夠在很大程度上了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化狀態(tài)。一般情況下,教師可以利用學(xué)生的作業(yè)、小測驗或課堂提問并觀察學(xué)生的反應(yīng)等方法,了解學(xué)生語文知識、語文基本技能掌握的情況。在一個教學(xué)單元或一學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束后,也可以對照單元或?qū)W段教學(xué)目標進行單元測驗或?qū)W段考試。根據(jù)測試結(jié)果,教師著重分析三個問題:學(xué)生是否達標;用時是否恰當(dāng);成績與不足。
    總結(jié)教學(xué)結(jié)果主要是為了全面檢查教學(xué)任務(wù)的完成程度和教學(xué)目標的達成程度,并決定是否進一步教。教什么檢測什么是總結(jié)教學(xué)結(jié)果要遵循的原則。顯然,明確的教學(xué)目標,是有效檢查教學(xué)結(jié)果的前提。但語文教學(xué)長期以來缺乏明確的教學(xué)目標,雖然教材每單元每篇課文提出了教學(xué)重點,但實際教學(xué)中多數(shù)課只是讀懂這篇課文、寫好這篇作文的籠籠統(tǒng)統(tǒng)似是而非的目標,具體到每個單元、每篇課文、每節(jié)課,大多數(shù)情況都沒有明確的習(xí)得語言培養(yǎng)言語能力的教學(xué)目的。以“生活”組元的現(xiàn)行新課程改革教材更是強化了這個問題。這在很大程度上模糊了教學(xué)結(jié)果檢測的指向性。不知彼岸何在,學(xué)生和教師在無邊的年考、月考、單元考、課堂檢查中疲于奔命,卻收效甚微。對此,語文教師應(yīng)有高度的自覺性,突破應(yīng)試的桎梏,以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為己任,利用現(xiàn)有語文教材,自主探索語文能力的知識技能目標體系,自主建構(gòu)語文能力形成的反饋機制。
    創(chuàng)建“語文教讀法”的南昌二中特級教師潘鳳湘就是這么一位具有遠見卓識、大膽創(chuàng)新的老師。
    他的“教讀法”,顧名思義,就是教會學(xué)生閱讀。
    按照語文的三種主要文體和初中的三個學(xué)年,潘老師把讀書的技能細分為13個訓(xùn)練點,并按由分到總、由表入里、由此及彼的認知特點將13個技能訓(xùn)練點有序劃分到三個學(xué)年,逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。學(xué)年不同,訓(xùn)練的目標不同;學(xué)段不同,訓(xùn)練的目標亦不同。各技能項的達標程度,由各節(jié)課的練習(xí)檢測;各學(xué)段或?qū)W年的達標程度,由各學(xué)段或?qū)W年的訓(xùn)練項的組合試卷檢測。一經(jīng)檢測達標通過,則教學(xué)就向下一個目標進軍。如此依序進行,漸次推進,三年結(jié)束,學(xué)生拿到一篇文章,就能分析,就能理解。
    我們以培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力為例,來看看潘老師是如何確定各階段目標,并如何根據(jù)教什么測什么的原則來對教學(xué)結(jié)果進行檢查的。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十四
    做好教學(xué)工作,教師要引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。下面是本站小編整理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文的范文,歡迎閱讀!
    在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
    一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認識。
    探究性學(xué)習(xí)是在上世紀60年代由美。
    國學(xué)。
    者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.
    二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程。
    探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
    1.探究性討論活動;這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。
    2.探究性實驗;生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。
    三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。
    探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
    2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰r生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。br倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標。
    總之,生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的。
    倡議書。
    辦
    手抄報。
    知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識能力創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
    在全面推行素質(zhì)教育的今天,如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實情況下,面向全體中學(xué)生,使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識,學(xué)會生物學(xué)的科學(xué)方法及技能,真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信,探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義,生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實處,我們教師就得改進教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新,又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。
    教材的幾經(jīng)變更,要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進?,F(xiàn)行的新課程標準,可謂是要求更高,標準甚嚴。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載,飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣,也從中學(xué)到甚多,為此把近三十年的生物教學(xué)過程中的一些體會總結(jié)出來,與大家共勉,還望各位同仁來幫助探討和提升。
    一、教師的角色要轉(zhuǎn)型。
    新課程標準要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進行社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。與此同時,新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作,我們教師必須轉(zhuǎn)變角色,由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師,要善于“反思”,增加內(nèi)涵,提高教師的學(xué)識和能力,提高教學(xué)的效果。
    二、突出情感調(diào)節(jié),提高學(xué)生的認知水平。
    情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時,就容易通過感知覺接受外界信息,一個人在憂郁、苦悶時,往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認知活動的影響,在教學(xué)過程中,充分利用正面情緒來促進學(xué)生的認知過程,提高教與學(xué)的效益。
    例如,在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時,關(guān)于細胞核、染色體、dna、基因的知識,學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前,先講個故事或。
    諺語。
    比如說“龍生龍鳳生鳳老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子母子十個樣”等激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系學(xué)生就會容易理解及掌握。因此在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容,由于我們學(xué)校處在農(nóng)村,自然資源比較豐富,借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,盡可能讓學(xué)生多做實驗,上好實驗課及實踐課。例如,學(xué)習(xí)植物學(xué)類時帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類植物進行分類學(xué)習(xí),既了解了植物形態(tài)特點及分布情況,又讓學(xué)生明確它們的價值;又如我校成立了“保護環(huán)境,從我做起”的興趣小組,培養(yǎng)大家都有保護環(huán)境的意識。通過這些活動,讓學(xué)生真正體會到生物的奧妙所在,從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)的能力。
    三、突出師生互動,提高教學(xué)質(zhì)量。
    隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?!皫熒印钡母灸康氖且龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力。這樣,才能使學(xué)生進入積極思維的狀態(tài)之中去。
    例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時,可事先激發(fā)學(xué)生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實驗一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴。因此,教師可以綜合運用情景激發(fā),師生互動,直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。又如:學(xué)習(xí)水分代謝時,聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理;講光合作用時,讓學(xué)生分析森林對環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時,結(jié)合學(xué)生生活聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學(xué);講述青春期的發(fā)育特點時,聯(lián)系學(xué)生不要吸煙、酗酒及早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    四、讓你的學(xué)生對你有信心和興趣。
    我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學(xué)生中有一個良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說,“學(xué)生的眼睛是‘錄像機’,耳朵是‘錄音機’,腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存,然后指導(dǎo)行動?!边@就說明教師對學(xué)生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學(xué)生對你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠,一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學(xué)生欽佩,贏得學(xué)生的好評,教學(xué)的實施就能順暢。
    俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。
    綜上所述,在教學(xué)過程中,采用靈活多樣,切實可行的教學(xué)方法,多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,我們應(yīng)該不斷地探索和實踐,使其更加完善,真正達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
    初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
    在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
    我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看,我覺得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究,要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
    教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
    今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)進行得有條不紊,自己各方面都能取得進步。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十五
    摘要:本文就消費者行為學(xué)教學(xué)中的一些基本情況做一探討,重點闡述了教學(xué)的基本方法和教學(xué)心得體會,希望對消費者行為學(xué)教學(xué)改革起到一定的借鑒意義。
    關(guān)鍵詞:消費者行為學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)心得。
    1.消費者行為學(xué)課程重要性。
    消費者行為的研究是市場營銷理論體系不可缺少的一個重要組成部分,它既是研究市場細分、目標市場定位、營銷戰(zhàn)略和營銷組合策略的基本出發(fā)點,同時也是這些研究的歸宿,因為市場營銷的最終目標是滿足消費者的需求。所以,在市場營銷專業(yè)的課程體系中,始終將消費者行為學(xué)放在基礎(chǔ)、重要的位置上。根據(jù)一般本科院校應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)目標,市場營銷專業(yè)的學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí),能夠全面系統(tǒng)地掌握消費者行為學(xué)的基本理論知識和基本技能方法,能夠有效識別消費者的各種需求和動機,分析不同消費者的決策過程及影響因素,著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力。
    2.消費者行為學(xué)教學(xué)手段及方法。
    2.1針對理論抽象性強的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)。
    消費者行為學(xué)是一門融入了營銷學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識的交叉性、綜合性課程,因此學(xué)生比較難以把握教學(xué)內(nèi)容。為讓學(xué)生更加易于接受這些理論,可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法。比如,可以事先創(chuàng)設(shè)某些相關(guān)消費教學(xué)的情境并提出相應(yīng)問題,讓學(xué)生深入思考并引導(dǎo)學(xué)生作出自己的判斷,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,這樣就不會生硬晦澀地把理論強加于學(xué)生的知識體系。待學(xué)生領(lǐng)會基本理論以后,再鼓勵學(xué)生用理論來解釋現(xiàn)實的消費者行為,使學(xué)生真正領(lǐng)悟所學(xué)理論并內(nèi)化為自己的營銷素養(yǎng)。
    2.2針對操作實踐性強的教學(xué)內(nèi)容采用參與式教學(xué)。
    對于一些需要動手實踐操作的內(nèi)容,比如影響消費者購買的購物情境、改變消費者態(tài)度的策略等,主要采用參與式教學(xué)方法。真實模擬營銷情景,讓學(xué)生親自動手實踐操作,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,做到知行合一,讓學(xué)生來領(lǐng)悟理論知識的營銷應(yīng)用。在課堂上可運用小組比賽的形式,真實模擬某產(chǎn)品的購買情境設(shè)置。還可以通過模擬一些營銷案例情景,讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,感受營銷氛圍,深入討論挖掘技能技巧,同時也加深理論學(xué)習(xí)。
    2.3針對體驗性強的教學(xué)內(nèi)容采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)。
    案例教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)互動、教學(xué)相長的有效途徑。消費者行為學(xué)的應(yīng)用性決定了貼近營銷實踐的案例教學(xué)在消費者行為學(xué)中的重要性。學(xué)生在日常生活中能接觸體驗到的內(nèi)容,就可以采取案例式教學(xué)。如有關(guān)消費者的認知心理、個性心理方面的教學(xué)內(nèi)容,在課前把相應(yīng)的參考書籍布置下去,課堂上老師詳細講解體現(xiàn)營銷心理的案例,將學(xué)生置身于特定的消費情景之中,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為學(xué)生提供分析問題、解決問題的思路和方法;同時,可給同學(xué)們做相關(guān)的心理測試,讓他們分析自己的消費心理和消費行為,這會在很大程度上提高他們的參與意識,體驗感也會有所增強。另外,對一些現(xiàn)實消費者的營銷問題,可讓學(xué)生們展開情境模擬討論,這樣學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來,他們自發(fā)采取演小品、模擬情境表演等方式,以此來論證自己的觀點。實踐教學(xué)效果表明,討論后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生會掌握得更加牢固扎實。
    2.4針對綜合性強的教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研策劃實踐式教學(xué)。
    消費者行為學(xué)是一門實踐性和理論性都很強的學(xué)科課程。學(xué)生不僅要掌握扎實的理論知識,還要懂得實踐技能。作為營銷專業(yè)學(xué)生,必須要學(xué)會營銷銷售,必須要懂得消費者心理,把握消費者行為。如何將產(chǎn)品銷售出去,如何完成不可能完成的營銷任務(wù),關(guān)鍵在于把握消費者心理。針對綜合性較強的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)期初,可以采用分組方式,組織學(xué)生開展企業(yè)市場調(diào)研活動,制定調(diào)研方案,設(shè)計調(diào)查問卷,分析問題,解決問題,撰寫調(diào)查報告,協(xié)助企業(yè)將其產(chǎn)品銷售出去。在實踐過程中,讓學(xué)生體驗消費者心理,體驗市場營銷的.過程。
    2.5針對知識模塊化強的教學(xué)內(nèi)容采用微課教學(xué)方式。
    目前,各大高校流行微課教學(xué),消費者行為學(xué)這門課程,可以分化為幾個模塊,針對每個模塊,開展微課教學(xué)。教師課前針對教學(xué)重點內(nèi)容,錄制成微視頻,設(shè)置微練習(xí)、微測試,以便于輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),還可以提高學(xué)生課堂效率,增強學(xué)生課堂參與積極性。
    3.消費者行為學(xué)教學(xué)心得。
    一是要強調(diào)“能力重于知識”。知識是死的,能力是活的,要用能力將枯燥的知識盤活,因此它注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。消費者行為學(xué)涉及的理論知識多而廣,“面面俱到滿堂灌”既不現(xiàn)實,也不可取。采用研究性教學(xué),教師通過創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識,不僅節(jié)省課堂時間,而且效果更好。
    二是要師生一起根據(jù)已有理論知識和實踐經(jīng)驗,在充分溝通的基礎(chǔ)上去尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問題,而不是將預(yù)先設(shè)計的知識按部就班地傳輸給學(xué)生。消費者行為學(xué)的教學(xué)內(nèi)容龐雜,教師可將之條理化、模塊化,每一個模塊設(shè)計一個研究專題,并配以現(xiàn)代的教學(xué)新方式,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究。這樣一來課堂上不再是枯燥知識的簡單傳遞,而是學(xué)術(shù)的交流和思想的碰撞。
    三是要教師研究性地教,學(xué)生研究性地學(xué),學(xué)研結(jié)合,教學(xué)相長。消費者行為學(xué)不僅涉及多學(xué)科理論知識,還與社會生活密切相關(guān)。教師可與學(xué)生一起從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中設(shè)計、選擇研究主題,由學(xué)生組織學(xué)術(shù)團隊進行研究,這樣既豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和團隊協(xié)作精神。
    四是要強調(diào)“問題意識”,以研究問題為目標,突出學(xué)生獲得知識的自主性和研究性為主要特征的多種教學(xué)方法的創(chuàng)造性綜合。學(xué)生對消費者行為學(xué)的興趣不濃,很大程度與教師教學(xué)方法有關(guān),而引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探求式、拓展式等多種新穎的教學(xué)方法可以很好地解決這一問題。
    參考文獻:
    教學(xué)總結(jié)論文篇十六
    本文闡述了信息系統(tǒng)、j2ee開發(fā)平臺方面的基本知識,并對該信息系統(tǒng)的各個設(shè)計實現(xiàn)環(huán)節(jié)等進行了研究,給出了公安信息系統(tǒng)的設(shè)計與具體的實現(xiàn)方法。通過開發(fā)此項目,提高了本人的理論知識和實際動手能力。
    參考大量國內(nèi)外相關(guān)理論及具體應(yīng)用的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的工作條件、網(wǎng)絡(luò)情況和實際工作的需要,設(shè)計并實現(xiàn)了基于j2ee平臺的公安信息管理系統(tǒng)。本文的主要工作總結(jié)如下:。
    1.總結(jié)分析國內(nèi)公安信息系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗,分析了j2ee平臺的優(yōu)勢,找出當(dāng)前信息系統(tǒng)存在的問題,針對問題系統(tǒng)分析和研究信息系統(tǒng)的需求。
    2.提出全市公安信息系統(tǒng)總體架構(gòu)規(guī)劃原則和思路,確定系統(tǒng)建設(shè)總體結(jié)構(gòu)。
    3.根據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)的總體設(shè)計思路,確定全市公安信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計原則和思路。
    4.根據(jù)系統(tǒng)的功能需求,提出了系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)部署架構(gòu)設(shè)計和軟硬件要求。
    6.對一些重點模塊及用到的關(guān)鍵技術(shù)進行了闡述。
    此系統(tǒng)能夠為用戶提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的辦公環(huán)境,讓各個部門的工作人員方便靈活地在系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境下處理信息,提交公告,發(fā)布新聞,使各種信息得以充分利用,有效地提高了辦公效率,具有實用性和可擴充性。
    二、第二節(jié)展望。
    在今后的系統(tǒng)開發(fā)中,信息平臺將依托警用地理信息系統(tǒng),通過對系統(tǒng)的改造和對數(shù)據(jù)庫中地址信息的標準化,完成查證信息定位、地理關(guān)聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構(gòu)地理特征以及四色預(yù)警功能,實現(xiàn)信息平臺與gis的無縫整合;通過外網(wǎng)信息采集以及互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與社會信息的整合共享,以實現(xiàn)信息系統(tǒng)為民所用,為民服務(wù)。
    1.實現(xiàn)與警用地理信息系統(tǒng)的無縫整合。
    依托警用地理信息系統(tǒng),通過對系統(tǒng)的改造和對數(shù)據(jù)庫中地址信息的標準化,完成查證信息定位、地理關(guān)聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構(gòu)地理特征以及四色預(yù)警功能,實現(xiàn)與gis的無縫整合。
    2.實現(xiàn)與社會資源信息的整合共享。
    利用互聯(lián)網(wǎng)直接將大量的工商、稅務(wù)、勞動、電信、金融、民航、部門勞務(wù)市場等部門登記的相關(guān)社會信息資源統(tǒng)一納入信息系統(tǒng)整合范圍,并通過信息分析整合、碰撞對比和倒查擴案、網(wǎng)上調(diào)控、關(guān)聯(lián)擴線、犯罪軌跡刻畫等方法,主動發(fā)現(xiàn)破案線索,提高了打擊違法犯罪總體效能。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十七
    一個學(xué)期在忙忙碌碌中度過了,輔差、公開課、各種培訓(xùn)、教研,都是在提升自我。我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé),當(dāng)然也有些許的不盡人意。不知不覺我在英語教育的崗位上已經(jīng)8年了,我深刻體會到了一名英語老師的艱辛和快樂,這個學(xué)期,忙碌且充實,每次教研結(jié)束,我的臺歷上,都要更新下一個星期的工作任務(wù)。
    一、關(guān)于一年級的孩子們。
    這個學(xué)期,我第一次帶一年級,的確有些茫然,不太清楚需要用什么方法來跟這些孩子溝通,一路摸爬滾打,有沮喪,有開心,有著各種說不出的心情。一(1)班和一(3)班的孩子不太一樣,家長配合度也不一樣,我也針對各班的具體情況,調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容、方法已經(jīng)獎罰機制。經(jīng)過這個學(xué)期的磨合,我逐漸學(xué)會了如何教一年級的孩子讀書,不再為學(xué)不會的孩子著急,不一視同仁的要求,有些孩子放低要求,他們會更加自信一些。我也開始明白如何與一年級的孩子溝通,批評時要相對婉轉(zhuǎn),語氣也要相對平和一些,鼓勵、表揚居多,這些小娃娃們會為了一顆糖果、一個貼貼而努力向上。一(1)班的成績和一(3)班的成績相差很多,我也會更多的關(guān)注一(1)班,更多的鼓勵一(1)班的孩子,讓他們在我的英語課上感受更多的輕松與愛,讓他們喜歡、主動讀書。
    二、關(guān)于四年級的孩子們。
    在接手四(1)班之前,我對這個班級還是做了一定的了解,大概清楚他們的整體情況以及家長的要求。說實話,我也有過擔(dān)心和顧慮,擔(dān)心的是這個班的孩子是否可以接受我,我能否保持并提高他們的成績,顧慮的是我該用什么樣的方式去管理他們。
    第一次與他們見面,感覺他們十分活躍,但上課常規(guī)不好,很亂,不把老師的話放眼里,背書時懶散,不得已,我只好嚴格要求。第一次月考,我們以失敗告終,我的心情復(fù)雜,孩子們也不開心。我并沒有因此批評他們,而是借機告訴孩子們他們失敗的原因是什么,我給他們打氣,鼓勵他們,他們也比之前爭氣了,積極背書,認真做試卷,更加用心的去學(xué)習(xí)做題方法,在期中考試中,打了漂亮的一仗。當(dāng)孩子們知道自己班級的整體成績時,那一刻的歡呼足以證明他們心中的期待。一個學(xué)期的磨合,讓我與孩子們彼此信任,彼此依賴,讓家長對我的工作更加肯定。聰明的他們一定會越來越精彩。
    三、關(guān)于自我學(xué)習(xí)和一些認識。
    這一學(xué)期,我參加了兩次大型公開課,一次是師父杜海梅老師的全國性賽課,一次是集團pk大賽,雖然我不是上課的人,但這樣的組內(nèi)團結(jié)“作戰(zhàn)”,我還是第一次經(jīng)歷。
    從十一月中旬,師父接到上課任務(wù),一直到集團pk賽結(jié)束。這一個多月的時間里,每天除了上好自己班級的課,就全面投入她們倆的上課,不僅逢磨課就要聽,還每天中午評課、討論課的細節(jié)、做教具等等。這種辛苦,是一種幸福的體驗。讓我感受到了凝聚力的重要。
    作為一名老師,我需要不斷的提升自我,讓自己的知識、常識更加豐富,才能給予學(xué)生更多的東西。現(xiàn)在的我,也許還不是一名優(yōu)秀的老師,但我知道,一個鼓勵的眼神,一種肯定的體態(tài)語言,一次耐心的個別輔導(dǎo),一句贊揚的話語都將成為一個受孩子們喜歡的老師的奠基石。由于教學(xué)經(jīng)驗還有不足,所以在教學(xué)過程中也走了不少彎路,我會在今后的教學(xué)過程中逐步完善和改正一些教育教學(xué)方法,爭取更大的進步。
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    教學(xué)總結(jié)論文篇十八
    一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對該學(xué)期的工作作總結(jié)。
    一、思想認識。
    在這一個學(xué)期里,我在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來,我努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合班主任們做好各項工作。
    二、教學(xué)工作。
    這學(xué)期是我任教小學(xué)英語的第一學(xué)期。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,經(jīng)常翻看各優(yōu)秀教案文選;還爭取機會多聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),平時還向虛心請教有經(jīng)驗的教師。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
    教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備的不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我非常明白備課的重要性,因此,每天我都花大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但非常值得。
    備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,上課內(nèi)容要豐富,現(xiàn)實。講課生動,難易適中照顧全部,吸引住學(xué)生;并且每天要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
    英語是一門外語,因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我把這批同學(xué)分為三個組進行不同程度的輔導(dǎo)。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),監(jiān)督并分配固定任務(wù),不讓其有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對其適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高成績,多鼓勵。第三組是紀律松散,學(xué)習(xí)不認真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對其進行課余時間各別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
    英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。在早讀時,我及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。
    以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗尚淺,許多地方做的不足,我會繼續(xù)努力,提高自己的教學(xué)的各方面能力。
    教學(xué)總結(jié)論文篇十九
     兩個多月的畢業(yè)論文終于結(jié)束了,我的大學(xué)生活也將隨之結(jié)束。
     在這短短的兩個多月里,我付出了許多,也收獲了許多,回想起來還真有不少的體會。
     首先要感謝我的兩位導(dǎo)師孫秀果老師和張建民教授,他們在整個實驗操作和論文的完成及答辯中給了我極大的幫助和支持,他們一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,清晰的思路和認真、負責(zé)、勤快的工作作風(fēng)深深的影響并感染了我,使我銘記于心并將永遠的學(xué)習(xí)。
     在此,謹向兩位恩師致以我最衷心的感謝。
     剛拿到題目時,我對課題充滿了新鮮感,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下我查閱了大量關(guān)于課題的文獻,使我對課題的研究內(nèi)容和國內(nèi)外的研究進展有了更多的了解,也使我對自己的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
     在做實驗的兩個月中,孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑,還經(jīng)常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。
     在整理論文階段,孫老師不辭辛苦的反復(fù)為我修改論文,并為我的答辯提出了許多建設(shè)性的意見,正是有了我兩位導(dǎo)師的關(guān)心和精心指導(dǎo),我才很榮幸的在這次學(xué)院本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中被評為學(xué)院優(yōu)秀。
     這個榮譽屬于我也屬于我的導(dǎo)師。
     實驗中,化學(xué)實驗室的刁建志老師、周矩老師、顧業(yè)強老師、彭政老師在實驗器材上給了我很多幫助,他們無私奉獻的精神、熱心助人的品質(zhì)和孜孜以求的工作態(tài)度,都給我留下了深刻的印象。
     兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗,使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。
     這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的,特別在實驗后期測樣品性能時,由于時間比較緊,我每天都是一大早就起床去實驗室了,先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液,時間到了又到二樓拿樣品,還要為分散性稱好樣,中午從來沒在宿舍睡過,最多是在實驗臺上趴會。
     最緊的一天我做了3組15個樣光催化和1組17樣個分散性實驗,晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。
     雖然很累但是我感覺特別充實,尤其當(dāng)看到自己的實驗有規(guī)律時,心里會有一種成就感。
     經(jīng)過兩個月的實驗,我對自己也有了新的定位。
     那就是不能再把自己當(dāng)做“小學(xué)生”了,干什么事情都要別人告訴我們該怎么做,我們是接受過高等教育的新時代的大學(xué)生,要完成時代賦予我們的使命,抓住機遇迎接挑戰(zhàn),就要鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,我認為這對我們以后的學(xué)習(xí)和工作是很重要的。
     畢業(yè)論文是對我大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)知識的專業(yè)知識的一次全面檢驗,通過撰寫論文和畢業(yè)答辯,我覺得對自己的語言組織能力,表達能力,溝通交際能力,運用所學(xué)知識的能力,分析問題并解決問題的能力都有所提高,也使我變的更加自信、成熟。
     “團結(jié)、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。
     做任何事包括做實驗都不是孤立的,不是你“閉門造車”,而是一個需要和他人交往的過程。
     這就要求我們要團結(jié),要有合作精神,要注意和他人的溝通,要謙虛,不懂就問所謂“知之為知之,不知為不知”。
     總之,在整個實驗操作和論文完成的過程中,我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實,感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。
     對我以后的深造學(xué)習(xí)有重要的意義。
     最后,我再次向兩位恩師和我的.家人表示深深的感謝,我將繼續(xù)努力,在以后的學(xué)習(xí)和工作中,爭取取得更好的成績。
     xx年3月,我開始了我的畢業(yè)論文工作,時至今日,論文基本完成。
     從最初的茫然,到慢慢的進入狀態(tài),再到對思路逐漸的清晰,整個寫作過程難以用語言來表達。
     歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn),緊張而又充實的畢業(yè)設(shè)計終于落下了帷幕。
     回想這段日子的經(jīng)歷和感受,我感慨萬千,在這次畢業(yè)設(shè)計的過程中,我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。
     3月初,在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來,是:8031單片機控制led顯示屏設(shè)計。
     當(dāng)選題報告,開題報告定下來的時候,我當(dāng)時便立刻著手資料的收集工作中,當(dāng)時面對浩瀚的書海真是有些茫然,不知如何下手。
     我將這一困難告訴了導(dǎo)師,在導(dǎo)師細心的指導(dǎo)下,終于使我對自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。
     在搜集資料的過程中,我認真準備了一個筆記本。
     我在學(xué)校圖書館,大工圖書館搜集資料,還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料,將這些寶貴的資料全部記在筆記本上,盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多,這有利于論文的撰寫。
     然后我將收集到的資料仔細整理分類,及時拿給導(dǎo)師進行溝通。
     4月初,資料已經(jīng)查找完畢了,我開始著手論文的寫作。
     在寫作過程中遇到困難我就及時和導(dǎo)師聯(lián)系,并和同學(xué)互相交流,請教專業(yè)課老師。
     在大家的幫助下,困難一個一個解決掉,論文也慢慢成型。
     4月底,論文的文字敘述已經(jīng)完成。
     5月開始進行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計工作。
     為了畫出自己滿意的電路圖,圖表等,我仔細學(xué)習(xí)了excel的繪圖技術(shù)。
     在設(shè)計電路初期,由于沒有設(shè)計經(jīng)驗,覺得無從下手,空有很多設(shè)計思想,卻不知道應(yīng)該選哪個,經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo),我的設(shè)計漸漸有了頭緒,通過查閱資料,逐漸確立系統(tǒng)方案。
     方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅(qū)動電路的設(shè)計是個比較頭疼的問題,在反復(fù)推敲,對比的過程中,最終定下了行驅(qū)動電路采用74ls154譯碼器,列驅(qū)動電路采用74hc595集成電路。
     當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累,但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計稿件我的心里是甜的,我覺得這一切都值了。
     這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí),再提高的過程。
     在論文中我充分地運用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識。
     我不會忘記這難忘的幾個月的時間。
     畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。
     在我徜徉書海查找資料的日子里,面對無數(shù)書本的羅列,最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設(shè)計電路圖的時間里,記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜,但看著親手打出的一字一句,心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。
     這段旅程看似荊棘密布,實則蘊藏著無盡的寶藏。
     我從資料的收集中,掌握了很多單片機、led顯示屏的知識,讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高,并且讓我對當(dāng)今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。
     在整個過程中,我學(xué)到了新知識,增長了見識。
     在今后的日子里,我仍然要不斷地充實自己,爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。
     腳踏實地,認真嚴謹,實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。
     我想這是一次意志的磨練,是對我實際能力的一次提升,也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
     在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進一步了,同學(xué)之間互相幫助,有什么不懂的大家在一起商量,聽聽不同的看法對我們更好的理解知識,所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
     在此更要感謝我的導(dǎo)師和專業(yè)老師,是你們的細心指導(dǎo)和關(guān)懷,使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。
     在我的學(xué)業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。
     老師的嚴謹治學(xué)態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。
     從尊敬的導(dǎo)師身上,我不僅學(xué)到了扎實、寬廣的專業(yè)知識,也學(xué)到了做人的道理。
     在此我要向我的導(dǎo)師致以最衷心的感謝和深深的敬意。