小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文（通用20篇）

    古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它可以讓人們領(lǐng)略到古人的智慧和情感。在寫總結(jié)的時(shí)候，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫作的例子，了解如何組織語言和思路。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇一
    體育教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，要整合現(xiàn)代化教育資源與體育學(xué)科知識(shí)，加大教育技術(shù)裝備的投入力度。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)策略如下：創(chuàng)新教育思想，落實(shí)現(xiàn)代化體育教學(xué)理念；促進(jìn)教育技術(shù)裝備在體育教學(xué)中的靈活應(yīng)用，提高教學(xué)效率；推廣情境教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍；開展專題活動(dòng)教育，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    ［］。
    教育技術(shù)裝備；小學(xué)體育；教學(xué)水平。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新了小學(xué)體育教學(xué)的方式。依照現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，突出素質(zhì)教育的核心理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)，在尊重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，整合現(xiàn)代化教育資源與體育學(xué)科知識(shí)，加大教育技術(shù)裝備的投入力度，打破傳統(tǒng)的體育授課方式，可以提升學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，讓學(xué)生愿意也樂意參與到體育活動(dòng)中。
    現(xiàn)代化體育教學(xué)要求教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備，創(chuàng)新教育思想。從信息技術(shù)角度來看，多媒體交互教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內(nèi)蒙古鄂爾多斯參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的2017年度課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，其中上海市奉賢區(qū)明德外語小學(xué)的王冬香老師在教二年級(jí)跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。王老師在進(jìn)行跳繩動(dòng)作分解教學(xué)時(shí)，通過視頻資源或圖文資源進(jìn)行生動(dòng)展示，使每位學(xué)生清晰地了解了動(dòng)作的要點(diǎn)以及動(dòng)作的規(guī)范性。需要展示學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，王老師直接把一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作錄下來，馬上在電腦屏幕里展示出來，邊評(píng)價(jià)邊讓全班學(xué)生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學(xué)效果。視頻教學(xué)并不是只播放視頻，還需與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行配合教學(xué)才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。為了引起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息資源尋找答案，以此來增加學(xué)生的體育常識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提高現(xiàn)代教學(xué)效率。
    提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和教學(xué)資源的整合是教育改革的熱點(diǎn)，可以豐富科目教學(xué)內(nèi)容，打破人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)代教育中的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng)新式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。
    在日常體育教學(xué)環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學(xué)的主體作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備改善學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學(xué)內(nèi)容。教師可以設(shè)置情境內(nèi)容和問題，由學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中下載獲取所需體育素材，對(duì)于技術(shù)要求高、動(dòng)作要領(lǐng)難以理解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務(wù)來詳細(xì)展示動(dòng)作規(guī)范化操作，也可以利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，有助于學(xué)生快速掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)作，弱化難點(diǎn)動(dòng)作對(duì)教學(xué)的影響。
    活躍的體育課堂氛圍可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，以學(xué)科內(nèi)容為重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)游戲?qū)W習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣方向，增強(qiáng)體育教學(xué)的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛在動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“跑步變起步”“右后轉(zhuǎn)彎”“原地踏步變起步”等基礎(chǔ)動(dòng)作知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過設(shè)置游戲規(guī)則的方式規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源中的動(dòng)作分解，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的理解，以此來加強(qiáng)動(dòng)作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)生難以領(lǐng)略難點(diǎn)動(dòng)作的問題，也打破了因動(dòng)作規(guī)劃性強(qiáng)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味的情況，巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了動(dòng)作的規(guī)范性，改善了學(xué)習(xí)的氛圍。
    科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)理念，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，符合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新要求。因此，在實(shí)際教學(xué)階段，教師不僅要讓學(xué)生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)理念，以此發(fā)揮體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)自覺性，全方位提高學(xué)生的體質(zhì)水平。奧運(yùn)會(huì)是激發(fā)學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)興趣的重要賽事，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，還能夠感知體育健兒的熱情，從而改善對(duì)體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運(yùn)賽事或者全運(yùn)會(huì)賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的要點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。另外，教師也可以給學(xué)生播放有關(guān)體育歷史和中國(guó)奧運(yùn)發(fā)展史等的紀(jì)錄影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體乃至社會(huì)發(fā)展的重要性。例如，常規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)注重“放羊式”教學(xué)環(huán)境，不注重學(xué)生的體育技巧訓(xùn)練和體能鍛煉，這不利于學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知。對(duì)此，教師在體育教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育概念的理解，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學(xué)生對(duì)體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?？傊?，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)。
    ［1］張小娜。培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好體育的法寶［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(1):11－12.
    ［2］司文杰?，F(xiàn)代教育資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(4):107－108.
    ［3］張喬。教育技術(shù)裝備在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(16):141－142.
    ［4］王銀娥。教育技術(shù)裝備對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(1):22－23.
    ［5］孫立濤。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試與實(shí)踐［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015(1):104－105.
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇二
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，使計(jì)算機(jī)越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實(shí)施讓我們清楚地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此筆者在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
    時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)人才的需要在加大，新課程改革在新時(shí)代中產(chǎn)生，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標(biāo)，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績(jī)專注于文化課的教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒有得到及時(shí)的更新和創(chuàng)新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實(shí)踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問題的方法，改變當(dāng)前教學(xué)效果得不到提升的情況。
    1．教學(xué)設(shè)備沒有及時(shí)更新。
    理論教學(xué)在沒有實(shí)踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強(qiáng)的操作實(shí)踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時(shí)間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對(duì)電腦需求量極大的學(xué)校來說負(fù)擔(dān)過重，由于人數(shù)較多，計(jì)算機(jī)無法得到及時(shí)有效的保護(hù)，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學(xué)中因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計(jì)算機(jī)存在破損無法使用或依然在使用老式的計(jì)算機(jī)的情況，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
    2．多媒體設(shè)施沒有普及。
    信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué)：一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作外就是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)的專業(yè)性很強(qiáng)，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達(dá)上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)設(shè)備。但在很多小學(xué)院校內(nèi)對(duì)多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
    3．教師的專業(yè)知識(shí)需要提高。
    教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到目標(biāo)效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識(shí)，以跟上時(shí)代的腳步。但由于中國(guó)采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師對(duì)自己專業(yè)課程的輕視，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的更新不夠及時(shí)，沒有與現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌，脫離了實(shí)際生活，無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
    4．學(xué)生的態(tài)度需要端正。
    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓計(jì)算機(jī)走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的幾率大大增加，在沒有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的操作。然而對(duì)大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學(xué)生因?yàn)樵诩抑芯徒佑|過計(jì)算機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)抱有輕視的態(tài)度，在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時(shí)要及時(shí)表明自己的態(tài)度，對(duì)出現(xiàn)這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，防止此類事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
    在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習(xí)，由于其成績(jī)不需要計(jì)入高考成績(jī)中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進(jìn)行改變，意識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
    2．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
    教學(xué)方式是多變的，在現(xiàn)代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
    3．給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計(jì)算機(jī)控制全程操作，詳細(xì)示范操作過程讓學(xué)生記住，課堂時(shí)間大多數(shù)都被教師所占用，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時(shí)間給學(xué)生用以實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力。
    4．合理轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式。
    信息技術(shù)的操作長(zhǎng)久以來都是以個(gè)人計(jì)算機(jī)操作為主，但在新課標(biāo)的要求下，在操作課上也將著重于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)字處理時(shí)，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進(jìn)行小組組合練習(xí)操作，每個(gè)小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進(jìn)行合理構(gòu)想，最后進(jìn)行小組評(píng)比。在這樣相互競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問題，也有學(xué)校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
    ［1］藍(lán)利利。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［j］.教育界，2013,(8):181.
    ［2］李守娥。淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［j］.都市家教(下半月),2013,(8):107.
    ［3］秋圣軍。淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［j］.讀寫算(教育教學(xué)研究),2013,(49):115.
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇三
    人民解放軍不論是在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，還是在幾十年后的越南戰(zhàn)場(chǎng)上，都是采用的分割包圍、集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)法，而對(duì)手卻每每上當(dāng)。戰(zhàn)爭(zhēng)是人類無法回避的最大問題，作文是中小學(xué)生面臨的巨大難題。為什么學(xué)生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學(xué)中大量采用命題作文這種一線平推的作法。
    軍隊(duì)號(hào)稱三軍，戰(zhàn)時(shí)三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經(jīng)過。戰(zhàn)爭(zhēng)與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡(jiǎn)到繁的共同特征。任何一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都可以分為戰(zhàn)略準(zhǔn)備、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略決戰(zhàn)三個(gè)階段，作文教學(xué)也可以分為素材集累、作文試水、作文創(chuàng)新三個(gè)層次。
    一、戰(zhàn)前準(zhǔn)備――素材集累。八路軍的平型關(guān)伏擊戰(zhàn)，從兵力集結(jié)到戰(zhàn)斗結(jié)束歷經(jīng)五天，戰(zhàn)前準(zhǔn)備與解決戰(zhàn)斗的時(shí)間各占一半。鑒于學(xué)生怕作文的問題，我安排第一學(xué)期主攻材料集累，課外活動(dòng)、家廷作業(yè)只有一個(gè)，就是讀課外書。學(xué)生特別喜歡戰(zhàn)斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現(xiàn)代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。
    讓學(xué)生在祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長(zhǎng)江取之不盡的源泉。
    每天第一節(jié)語文課前十分鐘，我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學(xué)生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國(guó)豐富的文學(xué)藝術(shù)精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。
    二、戰(zhàn)略進(jìn)攻――試水作文。有軍中“鋼軍”之稱的桂軍第七軍，訓(xùn)練新兵方法獨(dú)特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對(duì)敵作戰(zhàn)，只是擔(dān)負(fù)在敵人潰敗時(shí)，收繳戰(zhàn)利品和抓俘虜?shù)墓ぷ?，由此使他們感到?zhàn)斗的樂趣并提高勇氣。經(jīng)過一學(xué)期的強(qiáng)化讀書，學(xué)生有了厚實(shí)的基礎(chǔ)，第二學(xué)期開始試水作文，依據(jù)現(xiàn)成的文章進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩歌改寫成散文，提高其發(fā)散思維能力；把散文改寫成詩歌，提高其綜合概括能力。由于有標(biāo)本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，使學(xué)生一開始就站在巨人的'肩膀上，增強(qiáng)了成就感和挑戰(zhàn)力。
    三、戰(zhàn)略決戰(zhàn)――創(chuàng)新作文。前兩個(gè)學(xué)期，引而不發(fā)，第二學(xué)年開始，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練有素，可以一戰(zhàn)了。文章合為事而著，詩歌合為事而作。這時(shí)，我把學(xué)生帶入廣闊的社會(huì)生活，參觀糧食豐收的景像，調(diào)研養(yǎng)豬價(jià)賤傷農(nóng)的原因，訪問捐資修路的個(gè)體戶等活動(dòng)。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，寫出的文章有兩篇在縣廣播電視臺(tái)播出，還有的在廣元時(shí)報(bào)、南充日?qǐng)?bào)、中學(xué)生報(bào)上刊登。分進(jìn)合擊的作文教學(xué)法終于取得了戰(zhàn)果，叩開了作文的大門。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇四
    隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
    【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理。
    摘要:。
    因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
    關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性。
    小學(xué)生是祖國(guó)的未來，是社會(huì)主義的接班人，對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨(dú)特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率，加強(qiáng)全面管理。
    因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢(shì)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
    本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。
    一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題。
    (一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
    當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會(huì)都不重要。
    正是因?yàn)檫@些教師的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
    有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
    有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，根據(jù)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對(duì)于學(xué)生的身心健康造成困擾。
    甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
    (二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)。
    在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級(jí)必須要服從上級(jí)的安排，這種嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
    有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡(jiǎn)單的把問題反應(yīng)給上級(jí)，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
    學(xué)校管理者沒有定期開展各項(xiàng)教師文化交流活動(dòng)，對(duì)于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
    (三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善。
    隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
    但是在實(shí)施過程中，有的學(xué)校管理者對(duì)量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會(huì)硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
    與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道該如何處理。
    而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識(shí)到校園制度的重要性，依然我行我素。
    因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對(duì)的策略。
    二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略。
    (一)提高教師管理意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
    在新時(shí)期，提高教師的管理意識(shí)是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
    教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì)上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級(jí)集體活動(dòng)，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
    小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
    (二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
    要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號(hào)還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
    只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
    我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
    作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
    (三)加強(qiáng)師生德育教育，積極推行依法治校。
    德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
    學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對(duì)師生的德育教育工作，定期聘請(qǐng)德育專家到校開展德育知識(shí)講座，與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見的問題。
    還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識(shí)，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識(shí)，保持良好的精神風(fēng)貌。
    小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
    同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識(shí)，讓小學(xué)生知法、守法。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
    因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識(shí)、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    同時(shí)，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。
    參考文獻(xiàn):。
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    作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)。
    【2】傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討。
    摘要：小學(xué)教育在我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對(duì)素質(zhì)教育的深化和國(guó)民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
    傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，其是我國(guó)上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。
    因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
    關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示。
    隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
    也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績(jī)衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
    我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅是對(duì)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
    一、目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
    隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識(shí)輕德育。
    小學(xué)教育在我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識(shí)作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識(shí)積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
    隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要在知識(shí)的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
    當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長(zhǎng)和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
    二、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
    教育與國(guó)家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
    人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
    (一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長(zhǎng)逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
    因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
    在我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對(duì)人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
    當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
    因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
    在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評(píng)中去，以此來提高全校師生對(duì)德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境。
    (二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
    教育教學(xué)自古以來就是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
    這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實(shí)地，踏實(shí)好學(xué)。
    同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
    能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
    例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
    通過趣味游戲的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識(shí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
    另外，在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
    (三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
    從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
    尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)韌，更需要教師的指引。
    因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
    第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]田濤，王淑榮.我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j].時(shí)代教育，，(20)：208.
    作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇五
    摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”。
    關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
    教育技術(shù)的初衷是針對(duì)學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠(yuǎn)，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國(guó)的教育技術(shù)就在跟隨國(guó)外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對(duì)于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
    二、反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”
    “工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對(duì)工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對(duì)人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對(duì)目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對(duì)于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們?cè)谡n堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡?，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢(shì)。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆]有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
    三、結(jié)語。
    教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績(jī)的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績(jī)注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]南國(guó)農(nóng).80年代以后中國(guó)電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇六
    摘要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育改革帶來重大契機(jī)。本文闡述了作者在小學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的做法：運(yùn)用信息技術(shù)精耕細(xì)作，精挑細(xì)選，把好課件質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；運(yùn)用信息技術(shù)鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果；運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，科學(xué)放映各課件。做到適時(shí)使用，適度使用，適量使用。
    現(xiàn)代教育技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)“人機(jī)”“生生”“師生”互動(dòng)，提示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法比擬的。然而，教師和學(xué)生都圍著課件、網(wǎng)站轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“電灌課堂”，老師們用現(xiàn)代教育技術(shù)上課成了走過場(chǎng)，其實(shí)并不能很好地完成教學(xué)目的。精美的課件，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為何妨礙了教學(xué)，老師們應(yīng)挖掘原因，研究對(duì)策，找到出路。
    一、精耕細(xì)作，精挑細(xì)選。
    精選內(nèi)容，有的放矢?，F(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把精力集中在自主交互式的學(xué)科教學(xué)中，每一堂課有一到兩點(diǎn)足矣，能保證對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行升華。例如我們可以利用微信平臺(tái)，設(shè)計(jì)暑假作業(yè)成果分享大會(huì)，讓學(xué)生通過照片展示自己的暑假生活，并對(duì)照片進(jìn)行語音解說分享，這也是一個(gè)說話的訓(xùn)練，讓他們逐漸學(xué)會(huì)從生活中汲取素材；同時(shí)也訓(xùn)練了他們的'寫作能力。學(xué)生可以無數(shù)次重播語音，可以從同學(xué)的照片和語音中分享學(xué)習(xí)，在快樂的作業(yè)中有所獲益。
    熟練操作，輔佐課堂。一個(gè)實(shí)用的課件，應(yīng)該具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復(fù)演練，熟練掌握操作流程。要及時(shí)更新我們的教學(xué)理念，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來，使我們的教學(xué)更年輕、更有活力。
    二、收放自如，巧時(shí)介入。
    多媒體課件給人帶來了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當(dāng)作一種時(shí)髦的裝飾品，不能追求表面化的急風(fēng)熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應(yīng)該把握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，悄然介入，以達(dá)到“隨風(fēng)潛課中，潤(rùn)課細(xì)無聲”的效果。
    （一）課件導(dǎo)課，設(shè)懸念，獲表象。
    富有美感的圖片，飽含樂律的聲音，充滿動(dòng)感的畫面會(huì)深深地吸引學(xué)生。在新課伊始時(shí)介入多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生濃郁的求知欲，使學(xué)生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩《登鸛雀樓》的教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩句解釋，但是通過與學(xué)生的眼神交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像很迷茫，對(duì)教師剛剛講解的知識(shí)并不理解。老師就可以讓學(xué)生觀看課件中的照片和視頻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解，為學(xué)生的語言文字訓(xùn)練作好鋪墊，提供生動(dòng)鮮明的詩歌形象。
    （二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象。
    教材中難以用言語表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。在教學(xué)美術(shù)課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長(zhǎng)達(dá)四分鐘的動(dòng)畫演示，從局部--對(duì)比觀察--動(dòng)畫演示等活動(dòng)直觀化、強(qiáng)化畫面中的點(diǎn)、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強(qiáng)烈誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索愿望，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的工具材料表現(xiàn)星空的獨(dú)特感受。所以說，恰到好處地使用多媒體，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
    （三）課件激情導(dǎo)趣，化想象為親臨，化空虛為真實(shí)。
    多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活。如結(jié)合小學(xué)教科版英語六年級(jí)下冊(cè)的教材，我嘗試選用“互聯(lián)網(wǎng)+”里面的app“盒子魚英語”的同步拓展的內(nèi)容“travelwithoutmoney”，一臺(tái)手機(jī)，一個(gè)盒子，一臺(tái)一體機(jī)便能方便快捷地向?qū)W生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過視頻的展示，讓學(xué)生知道還可以通過街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達(dá)到窮游的目的。在這過程中，還可以同步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果更明顯。
    現(xiàn)代教育技術(shù)有效拓寬了課堂教學(xué)的深度，也提供了課堂上“人機(jī)”“生生”“師生”互動(dòng)的廣度，為自主有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要形成相關(guān)的教學(xué)技能技巧，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂生成進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，讓現(xiàn)代教育技術(shù)載體運(yùn)用適當(dāng)，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)。
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    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇七
    近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。
    現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
    （二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
    虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯?，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
    （三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
    現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來設(shè)計(jì)和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
    （四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)了高職教學(xué)理念與模式的改革。
    傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
    三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題。
    雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
    （一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
    高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
    （二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄。
    雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    （三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
    在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。
    四結(jié)語。
    隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
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    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇八
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時(shí)間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了因板書、作圖占用的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受時(shí)間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過程更為生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高效課堂。
    2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不利于提升。
    教師的實(shí)際教學(xué)能力，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備、數(shù)字媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的`課堂教學(xué)提供了運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)。然而，運(yùn)用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時(shí)，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。比如：一些教師把是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)作為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，卻花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語言、思維上的溝通互動(dòng)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)形式，而忽視實(shí)效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺(tái)的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)以提升教師實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，防止教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)《電工電子技術(shù)》授課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，重點(diǎn)應(yīng)放在“如何創(chuàng)新教學(xué)手段”、“如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新課堂”、“如何進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵(lì)他們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)?？傊?，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性的同時(shí)，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，只有這樣才能全面提升教師的實(shí)際教學(xué)水平。同時(shí)，在信息高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時(shí)俱進(jìn)。
    2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學(xué)模式。
    教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，阻礙每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎(chǔ)等內(nèi)容時(shí)，都會(huì)借助multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會(huì)展開創(chuàng)新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重新式現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，鼓勵(lì)教師積極利用數(shù)字媒體的教學(xué)平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生熱愛應(yīng)用論壇、微博、微信等即時(shí)通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個(gè)模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代通訊平臺(tái)的即時(shí)留言、即時(shí)回復(fù)、數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時(shí)通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗(yàn)。因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)的實(shí)際情況，在合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實(shí)施特色教學(xué)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關(guān)鍵。
    2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的研究。
    教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育中。近年來，國(guó)內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術(shù)非常多，例如數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、3d數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字人機(jī)交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)重視開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設(shè)計(jì)，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
    現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了課堂容量，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。但是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)具體實(shí)施過程中還面臨很多問題，現(xiàn)代教育技術(shù)與《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的潛能與作用仍需進(jìn)一步的研究，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)的研究和探索，及時(shí)分析并解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，完善與發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)的有效運(yùn)用。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇九
    隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國(guó)各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設(shè)備的配置和多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以從形式上及內(nèi)容上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)可以增強(qiáng)各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實(shí)踐中受到了人們的喜愛。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)展開深入的研究。
    小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以非常直觀地將一些實(shí)驗(yàn)中無法觀察到的細(xì)微變化完整詮釋出來。近年來，我國(guó)政府加大了對(duì)教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)科學(xué)教師須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運(yùn)用。
    多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來，需要教師客觀進(jìn)行分析及應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實(shí)踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時(shí)代脈搏，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，打下扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，并樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，該技術(shù)具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學(xué)方法無法比擬的，因而教師需在實(shí)踐中適時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
    1.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
    科學(xué)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，其中部分教學(xué)內(nèi)容很難用語言或者簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設(shè)備展示出來，直觀、真實(shí)演示教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，清楚耳朵接收信息的全過程。
    2.以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時(shí)拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識(shí)，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構(gòu)造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時(shí)，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關(guān)的視頻或者簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運(yùn)用，合理、適時(shí)的應(yīng)用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
    3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
    如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動(dòng)畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動(dòng)畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象。
    4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺(tái)。
    經(jīng)過計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。
    教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是信息化建設(shè)過程中非常重要的組成部分，因此，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)可以通過相關(guān)資料、影視頻資源的觀賞幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的認(rèn)知，從而主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十
    多媒體教學(xué)好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
    根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有如下有優(yōu)勢(shì)。
    隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的優(yōu)勢(shì)和功能應(yīng)用于教育教學(xué)之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂，打破了時(shí)間和空間的界限，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供了確切的保證。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師是知識(shí)的傳播者，講解者，而學(xué)生只是單純地聽講，是被動(dòng)的接受者。
    隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷被引進(jìn)課堂，改變了原有的某些教學(xué)原則，它能把遠(yuǎn)處的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單。
    將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間、思考的空間。
    例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。
    為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)線路？火車是怎樣在線路上行駛的？是教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。
    惟有計(jì)算機(jī)的演示，將此難點(diǎn)進(jìn)行化解。
    在教學(xué)過程中，教師首先在計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。
    然后演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內(nèi)心對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
    正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師作為講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的幫助者、參與者。
    一向被認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解了，提高了教學(xué)質(zhì)量。
    傳統(tǒng)教學(xué)過程由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，不僅具有較強(qiáng)的直觀性，而且在一定時(shí)間內(nèi)，教得多、學(xué)得多、會(huì)得多、用得多。
    能夠提高教學(xué)進(jìn)度、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)容量。
    能夠在短時(shí)間內(nèi)展開事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過程，便于學(xué)生掌握事物的全貌，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得充分的感知，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生便于觀察、理解和記憶。
    例如：教學(xué)《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學(xué)生體會(huì)出此時(shí)錢塘江處于靜止?fàn)顟B(tài)。
    然后把錢塘江大潮來時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢(shì)、淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生急切探知課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。
    另外，作者在描繪潮來時(shí)的壯觀場(chǎng)面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。
    為了更好地讓學(xué)生體會(huì)修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時(shí)，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高而大的水柱，而且還同時(shí)出現(xiàn)了長(zhǎng)城的一段城墻，兩相對(duì)比，既印證了作者描寫形象性和生動(dòng)性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。
    在理解“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，電視屏幕上出現(xiàn)滾滾潮水奔流而來的場(chǎng)面。
    接著，在壯觀場(chǎng)面背后，若隱若現(xiàn)出現(xiàn)了萬馬奔騰的場(chǎng)景，一隱一現(xiàn)，一明一暗，學(xué)生把兩種事物聯(lián)系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發(fā)出贊嘆，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)課文深刻的理解和記憶。
    學(xué)生為祖國(guó)有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。
    同時(shí)也真正體會(huì)出比喻句在文章中所起到的作用。
    好的開頭是一堂課成功的一半。
    運(yùn)用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快活躍的教學(xué)情境，可極大限度地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的智力和非智力因素交互作用，共同發(fā)展。
    讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，將一池婀娜多姿的荷葉呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學(xué)生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風(fēng)的吹拂在翩翩起舞。就是在這美的境界中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來了。
    學(xué)生感到無比的快樂，一種強(qiáng)烈的美感產(chǎn)生了。
    如：教學(xué)《葡萄溝》一課，教師運(yùn)用幻燈片、錄像、教學(xué)光盤穿插使用，使學(xué)生興趣盎然。
    讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽教師講解。
    樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色。
    在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語。
    適時(shí)放錄像，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的。什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。
    在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)興趣。
    總之，素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)的改革，語文教學(xué)的改革呼喚著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，只要教師合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，它不但能提高教學(xué)質(zhì)量而且還提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十一
    摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國(guó)應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭(zhēng)論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
    1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳?chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
    2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(zhǎng)期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
    3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場(chǎng)激動(dòng)人心的`足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
    2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
    3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[j].四川師范大學(xué).
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    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十二
    ：藝術(shù)的存在不僅浸潤(rùn)了我們的內(nèi)心，更豐富了我們的人生體驗(yàn)。如果缺少藝術(shù)，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術(shù)總是為我們提供一個(gè)多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開展中，藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育，融合各個(gè)學(xué)科之間對(duì)藝術(shù)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中對(duì)美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。
    隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時(shí)時(shí)刻刻。通過不斷的對(duì)藝術(shù)美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術(shù)形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，所重視一個(gè)人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時(shí)由于我國(guó)社會(huì)對(duì)于具備藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展，在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。
    （一）人文性藝術(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程，而是知識(shí)與技能傳授的基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術(shù)課程開展作為技術(shù)性課程，而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用，培養(yǎng)學(xué)生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng)造活動(dòng)，最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力有所提升。
    通過在藝術(shù)作品的教學(xué)訓(xùn)練過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受與理解，以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的整體感悟欣賞力，從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生，能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。（1）藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息，向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的情感同步發(fā)展，升華學(xué)生對(duì)美學(xué)的藝術(shù)教育效應(yīng)。（3）將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術(shù)教育內(nèi)容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。
    （一）開發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能（1）藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開展中尤為重要，通過針對(duì)學(xué)校如何更好的開發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能，將多個(gè)學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生整體審美情趣，陶冶學(xué)生的身心情操，更能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術(shù)美，在開展藝術(shù)教育的過程中，通過借助藝術(shù)美的形象，作為主要的傳播媒介，實(shí)施對(duì)學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開展中的重要載體，培養(yǎng)了學(xué)生能夠具備獨(dú)特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術(shù)教學(xué)及知識(shí)教學(xué)較為普遍，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的研究。
    （二）藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國(guó)對(duì)德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養(yǎng)教學(xué)開展中，美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項(xiàng)教學(xué)因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術(shù)發(fā)展對(duì)教育所提出的關(guān)鍵愛你要求。通過將兩者共同結(jié)合，作為教育工作開展中的關(guān)鍵目的，美學(xué)教育必然無法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育工作的開展過程中，通過藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開展。在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、德育、紀(jì)念以及慶祝類各項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中，都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。
    當(dāng)前小學(xué)的美育現(xiàn)狀和對(duì)美育應(yīng)賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)，其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒有通過美育和藝術(shù)教育來開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足?；谶@些不足可以審視出當(dāng)前對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視，而導(dǎo)致小學(xué)生可能沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)[2]。
    聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣長(zhǎng)大才能夠有好的作為。那么對(duì)小學(xué)生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習(xí)慣，他對(duì)此表明自己觀點(diǎn)：“應(yīng)當(dāng)努力搜尋一部分具備高強(qiáng)本領(lǐng)的藝術(shù)家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時(shí)代的青少年群體，可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng)，感受到生活間的美感，對(duì)其成長(zhǎng)形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習(xí)慣。”對(duì)啊，只有小學(xué)生產(chǎn)生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場(chǎng)合，經(jīng)過藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)不同的藝術(shù)審美環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗(yàn)，直接感知藝術(shù)的美感[3]。
    藝術(shù)是相通的，通常所說的詩情畫意就把文學(xué)與繪畫巧妙地結(jié)合在一起了。它影響著我們生活的各個(gè)方面，在生活中審美隨時(shí)都會(huì)起作用，美隨時(shí)點(diǎn)綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當(dāng)中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識(shí)和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
    [1]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
    [2]新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010,(05):22.
    [3]魏傳義主編。藝術(shù)教育學(xué)。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十三
    論文摘要:高職院校要想在未來社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
    我?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。
    一、現(xiàn)狀。
    利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
    教學(xué)資源庫為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
    圖書館提供的有關(guān)圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
    直接與internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過電子郵件交流溝通。
    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
    二、存在的問題與應(yīng)對(duì)措施。
    傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
    教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做ppt就行了，沒必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無法上課。
    學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
    另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
    現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開辦培訓(xùn)班對(duì)教職工進(jìn)行各方面知識(shí)與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
    只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十四
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì)用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。
    一、教師要“自己會(huì)用”
    首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能運(yùn)用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
    其次，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，還必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專家等做講座或通過教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
    二、教師要“學(xué)以致用”
    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。
    （一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。
    教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
    1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
    2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。
    3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。
    4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。
    5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。
    6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
    在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
    （二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
    小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
    比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
    這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)。
    （三）善用交互，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。
    練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
    例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，做正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
    三、教師要“恰到好處地用”
    在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看做是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
    總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十五
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術(shù)雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.
    廣西實(shí)行高中新課程數(shù)學(xué)改革以來，高一和高二每個(gè)學(xué)期都要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù).而數(shù)學(xué)是一門既抽象邏輯性又強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)期20周左右，每周分配到數(shù)學(xué)的課時(shí)非常有限.當(dāng)下的學(xué)生又恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用顯得格外重要.
    一、輔助教學(xué)的工具。
    1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    通過精心備課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確使用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).
    從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設(shè)計(jì)，健身器材橢圓機(jī)，乃至到銀河系中天體運(yùn)動(dòng)的軌跡，嫦娥五號(hào)的發(fā)射軌跡等，讓學(xué)生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
    2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    現(xiàn)代的教育技術(shù)，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體的多功能學(xué)習(xí)工具.這不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)新事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，還能提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識(shí).
    以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個(gè)定點(diǎn)，然后給出一條繩子，并慢慢移動(dòng)繩子的兩端固定在給定的兩個(gè)點(diǎn)上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動(dòng)一周得到一個(gè)圖形，詢問學(xué)生此時(shí)得到的是什么圖形，接著讓學(xué)生觀察筆尖移動(dòng)得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納橢圓的定義.
    現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)中，變難為易，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
    又如對(duì)“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競(jìng)聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠(yuǎn)比平均工資低時(shí)，情緒低落，以為被欺騙.
    一上課，學(xué)生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學(xué)生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學(xué)習(xí).
    3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
    數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué).它的論證過程需要嚴(yán)密的科學(xué)的數(shù)學(xué)語言.
    學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識(shí)時(shí)，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計(jì)算等.例如求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個(gè)分析過程用流程線連接起來.
    為了求標(biāo)準(zhǔn)方程，我們必須從已知入手，所以答題時(shí)應(yīng)把分析過程倒過來寫，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題.這個(gè)方法對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常管用.
    二、解放老師的生產(chǎn)力。
    傳統(tǒng)的教學(xué)都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時(shí)不免會(huì)傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
    更為嚴(yán)重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
    可以說在黑板上使用粉筆費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會(huì)刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
    對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學(xué)老師的工作量.
    比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場(chǎng)跟學(xué)生一起計(jì)算，當(dāng)計(jì)算量多時(shí)，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習(xí)題和知識(shí)要點(diǎn)很好地保存下來.
    需要時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)取.下次學(xué)到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎(chǔ)上稍加修改，完善課堂知識(shí).
    特別是在總復(fù)習(xí)階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習(xí)題，重復(fù)沒必要的勞動(dòng)力.
    三、使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)注意事項(xiàng)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)帶來便利的同時(shí)，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng).
    1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學(xué)生也不適應(yīng)多媒體教學(xué).應(yīng)該是通過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)，利于思考的環(huán)境.
    2.充分尊重學(xué)生的主體地位。
    學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則是起到引導(dǎo)的作用.使用現(xiàn)代教育技術(shù)是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學(xué)的傾向.如果教學(xué)過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點(diǎn)，但學(xué)生還是不能很好把握住重點(diǎn).切不可牽強(qiáng)附會(huì)，五花八門，花花綠綠.
    總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
    另外，課件內(nèi)容太繁多，知識(shí)點(diǎn)全面，也不見得利于學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的腦容量就那么大.結(jié)束語時(shí)代在發(fā)展，我們的教育技術(shù)也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育發(fā)展的速度.
    可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，研究并掌握運(yùn)用好這門技術(shù)，為我們的教育事業(yè)服務(wù).
    作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學(xué)。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十六
    摘要：
    社會(huì)發(fā)展愈發(fā)迅速，應(yīng)用型人才地培養(yǎng)與選拔更是非常重要。
    尤其是在高職教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)出知識(shí)與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不但要施以功能健全的硬件設(shè)備，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該注重現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
    關(guān)鍵詞：
    時(shí)代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來越大。
    想要獲得較好的工作或就業(yè)機(jī)會(huì)，首先就應(yīng)使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。
    從主觀的角度出發(fā)，可以加強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與具體技能的能力;從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。
    該如何將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用才能使高職教育發(fā)揮其應(yīng)起的'作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十七
    當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
    經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)neci給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
    從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。
    這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
    計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
    從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的`原理對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
    在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國(guó)電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
    單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
    同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
    另一個(gè)使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問題”。這個(gè)問題在《中國(guó)電化教育》中被提到過。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來越快。同時(shí)帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
    孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
    如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
    教育技術(shù)作為一門與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十八
    當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級(jí)，它必將會(huì)對(duì)教學(xué)、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。
    一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
    （一）豐富課堂內(nèi)容。
    課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強(qiáng)化，并且節(jié)省了課堂時(shí)間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，能夠通過技術(shù)存儲(chǔ)功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進(jìn)行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行更加仔細(xì)清晰的觀察，同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開闊的思維空間。
    （二）及時(shí)的信息反饋。
    通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測(cè)驗(yàn)后，需要一段時(shí)間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生還沒有對(duì)考試情況遺忘的情況下，及時(shí)了解自身的具體問題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進(jìn)行及時(shí)認(rèn)知，并能夠做出針對(duì)性改正和努力。
    （三）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
    通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識(shí)基礎(chǔ)，這樣一來才能夠在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用過程中手到擒來。
    二、知識(shí)形成過程具體演示。
    在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對(duì)于結(jié)果的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過程。這在教育中是一項(xiàng)絕對(duì)的誤區(qū)，并且對(duì)學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于過程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過程中形成理解和認(rèn)識(shí)，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行詳細(xì)明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識(shí)形成的過程，這樣就不能夠明確知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。具體來講在針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，將這幾個(gè)圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時(shí)學(xué)生就能夠明確認(rèn)識(shí)到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體計(jì)算。同時(shí)通過電腦的具體分解展示，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長(zhǎng)方形，同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會(huì)對(duì)學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來。
    三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問題。
    首先，盡管通過多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和消化理解，這樣才是對(duì)計(jì)算機(jī)的科學(xué)合理利用。否則，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行過度依賴，將會(huì)對(duì)學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但是并不能夠?qū)處熯M(jìn)行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對(duì)學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，要能夠不失時(shí)機(jī)地對(duì)多媒體進(jìn)行利用，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補(bǔ)充完成教師人力所不能達(dá)到的教學(xué)效果?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十九
    現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的融合更為提高小學(xué)課堂教學(xué)效率提供了捷徑。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
    經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識(shí)天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。
    1、適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境。
    應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語言文字把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對(duì)于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的`。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游。”
    2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。
    毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，便會(huì)使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對(duì)突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對(duì)“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。
    我們知道，廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提，而良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能了解小興安嶺，教學(xué)之前我專門讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣?？偠灾绾尾拍馨l(fā)揮“融合”的功能，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以農(nóng)村學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這樣，你會(huì)覺得“其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)也是很有趣、很輕松的”。
    作者:李連成單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)。
    小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇二十
    根據(jù)新課改的小學(xué)語文課標(biāo)規(guī)定，對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際進(jìn)行觀察、思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，使學(xué)生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進(jìn)行選材，無拘束地進(jìn)行自由表達(dá)。
    這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，探索出整合習(xí)作課的方法和策略，優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)。
    教師要多在習(xí)作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，借助多媒體深入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過多媒體，坐在教室里卻走進(jìn)不同的社會(huì)、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)和寫作的意愿和沖動(dòng)。
    教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂多媒體和現(xiàn)實(shí)中的所見所聞所悟進(jìn)行梳理，最后選用不同的表達(dá)方式寫作成文。
    每次習(xí)作課，小學(xué)生表情達(dá)意時(shí)總是你爭(zhēng)我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。
    這就說明，小學(xué)生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學(xué)生的聽說欲望入手，且聽說的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。
    只有從孩子的現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心需求和表達(dá)想法出發(fā)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動(dòng)情、言之有序，最終才可達(dá)到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，表達(dá)水平和寫作能力才能得到提升。
    對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，他們處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的重要時(shí)刻。
    通過現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)學(xué)生又可以在習(xí)作過程中體會(huì)到一些寫作技能。
    利用多媒體的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫。
    在習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放一段聲音，讓學(xué)生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽到的進(jìn)行細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘———心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。
    教師要善于把握學(xué)生心理，讓學(xué)生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達(dá)，使整個(gè)課堂氣氛活躍而高漲。
    教師也可以根據(jù)所播放的.音樂設(shè)置課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)音樂主題進(jìn)一步進(jìn)行延伸和拓展。
    通過學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的過程，又可給其他學(xué)生新的思路和場(chǎng)景。
    這樣，不拘一格的習(xí)作在學(xué)生的筆下誕生。
    小學(xué)生尚處于寫作學(xué)習(xí)的初期，他們?cè)谡?xí)作的布局謀篇上缺乏能力。
    為此，我們教師可以充分借助多媒體計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上引用一些有代表性，學(xué)生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。
    此外，教師還可以將學(xué)生的“問題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問題，再對(duì)照自己習(xí)作中類似的問題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場(chǎng)修改，以克服學(xué)生習(xí)作中常見的錯(cuò)誤。
    (1)依樣畫瓢，掌握寫法。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作大都“閉門造車”。
    所寫文章沒有章法，表達(dá)不夠清楚明白。
    而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造民主、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，搜集大量的范文，分析學(xué)習(xí)其表達(dá)方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言之有序。
    許多人對(duì)模仿有一種不正確的認(rèn)識(shí)，覺得模仿缺少創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新精神。
    其實(shí)不然，翻開仿生學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實(shí)現(xiàn)的。
    另外，學(xué)生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學(xué)習(xí)其寫法。
    從許多范文中汲取營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用到自己的寫作中來。
    自然，在接下來的寫作過程中，學(xué)生思路就會(huì)開拓。
    (2)賞評(píng)有招，提高表達(dá)。
    我們倡導(dǎo)學(xué)生寫自由之文、天性之文，并不意味著對(duì)學(xué)生習(xí)作的放任自流。
    習(xí)作是一個(gè)反復(fù)雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復(fù)修改，以達(dá)到對(duì)事物的確切描述。
    葉圣陶說過:“‘改’和‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！彼粤?xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。
    如在習(xí)作評(píng)改時(shí)，我們以“賞”“評(píng)”“改”為三大抓手，將各種習(xí)作策略融于平常的習(xí)作教學(xué)中。
    我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓“評(píng)改”更方便，更高效。
    首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，我們會(huì)選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，進(jìn)而提出修改意見。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字詞句段篇等方面進(jìn)行推敲，反復(fù)修改，力求文章表達(dá)清楚明白、生動(dòng)具體。
    通過自己修改、同學(xué)互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學(xué)生表情達(dá)意的習(xí)作水平。
    作者：劉紀(jì)單位：張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校。