經(jīng)過總結，我們能更深刻地理解問題的本質，為解決問題提供思路和方法。在寫總結時，不要忽視團隊的貢獻和合作，要適當表揚和感謝他人。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇一
《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學難點】引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】。
一、復習導入，理清思路。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法。
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙?保持嚴峻）。
4、“我”的表現(xiàn)呢？
【設計意圖】讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
【設計意圖】讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）。
7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）。
【設計意圖】先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟。
1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）。
【設計意圖】自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。（根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥?安定沉著。）。
【設計意圖】學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
5、展示交流。
【設計意圖】通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計。
被捕前?局勢嚴重?堅持工作。
被捕時?不慌不忙?保持嚴峻。
法庭上?平靜慈祥?安定沉著。
被害后?無比悲痛?銘記日子。
【設計意圖】板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇二
１、針對課文的`特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
２、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
３、有感情地朗讀課文。
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
１、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇三
（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。
（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。
（三）有感情地讀一、二段課文。
二、教學重點、難點。
1．找出前后照應的句子體會好處。
2．通過重點句深入理解課文思想內容。
三、教學過程。
（一）指導學生分段。
1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）。
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）。
在法庭上：（19～29自然段）。
被害以后：（30～33自然段）。
2．如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。
（二）學習第一段。
1．讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2．你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
（1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。
（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯(lián)絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。
3．讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？
寫了兩層意思：
（1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。
（2）“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
（三）指導朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
（四）學習第二段。
1．“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
說明他對敵人早有準備，從容不迫。
（2）用“”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？
“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”?！皾M臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。
2．帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3．思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。
4．“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5．打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應的句子。）。
6．反復讀這兩個句子。
（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）體會前后照應的句子好處在哪？
使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7．練習。
讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。
（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（2）“他們奪下了父親的手槍?！?BR> （“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?！保?BR> 十六年前的回憶第二課時教學設計篇四
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2.體會本課前后照應的寫法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點。
1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
教具準備 生字生詞卡片。
教學時間 三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1.指名朗讀課文。（注重正音）。
2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解回答：主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
3.課文主要寫了哪幾方面的事，請同學們概括一下：
第一件：1927年4月28日是父親的被難日。
第二件：被捕前父親工作的情形。
第三件：寫父親被捕的情形。
第四件：講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五件：寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1.指名讀第一段，回答問題。
“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害）。
十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）。
這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴重，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么果斷不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責的精神。）。
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
課后反思：上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。
閱讀教學不應僅僅是一種“告訴”，而應是我、學生與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發(fā)現(xiàn)。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。
與文本對話需要我和學生的情感投入，語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，"詩即思，言即情"，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過多種形式的朗讀；通過教師的情感點撥，學生的"情動辭發(fā)"等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了教師、學生與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生。
總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者四者之間對話交流的平等互動關系。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇五
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4．領悟課文前后照應的表達方法。
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇六
1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
（二）時代背景簡介。
1．自己輕聲讀讀預習部分。
2．當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1．指導學生讀準字音。
被難日（n4n）。
2．指導學生分析字形結構。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字?！皧省焙汀皯棥弊郑梢宰约簞幽X筋想辦法記住它。
（五）理解詞語。
1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“--”畫出質疑。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2．出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3．提出問題，全班共同練習朗讀。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?BR> 讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。
（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！?BR> 讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
（3）“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的--他對于革命事業(yè)的信心?！?BR> 教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇七
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
師：同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？
生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）
師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學生聽完后，課件出示片段）
1、找出片段里，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！?BR> 2、思考剩下的部分是寫什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？
聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
（板書：對革命事業(yè)無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。
（板書：對家人深沉熱愛）
2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
（學生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇八
（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點。
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程。
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）。
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
指對于革命事業(yè)的信心。
2．從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3．比較三組句子，哪個好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1．默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2．指導朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1．找出與下面句子相照應的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
（六）作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇九
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
三課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十
1、學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領悟課文前后照應的表達方法。
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
李大釗同志照片及相關資料。
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1、同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）。
2、現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！崩畲筢撝谰謩菸ｋU，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）。
（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情。
1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）。
2、誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十一
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
一、復習導入，理清思路。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】。
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法。
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙保持嚴峻)。
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設計意圖】。
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】。
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
【設計意圖】。
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟。
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)。
【設計意圖】。
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。(根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥安定沉著。)。
【設計意圖】。
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】。
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】。
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
被捕前局勢嚴重堅持工作。
被捕時不慌不忙保持嚴峻。
法庭上平靜慈祥安定沉著。
被害后無比悲痛銘記日子。
【設計意圖】。
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十二
《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
設計意圖：
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）
4、“我”的表現(xiàn)呢？
設計意圖：
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
設計意圖：
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）
設計意圖：
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）
設計意圖：
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 （根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）
設計意圖：
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
設計意圖：
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
5、展示交流。
設計意圖：
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10、十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
設計意圖：
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十三
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十四
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的'重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
生字生詞卡片。
三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從那年春天一到母親只好不再說什么了。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從可怕的一天果然來了到我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從十幾天過去了到想不到這竟是我們最后的一次見面）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從28日黃昏到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1．指名讀第一段。
一被難是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給我聽）這次為什么這樣含糊地回答我？含糊是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。含糊指說話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助思考）練習1理解第三、四段內容。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十五
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設計意圖】
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十六
：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
a 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
d 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
（7）引讀第七節(jié)
（8）有感情朗讀第二段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結
根據(jù)課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇一
《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學難點】引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】。
一、復習導入，理清思路。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法。
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙?保持嚴峻）。
4、“我”的表現(xiàn)呢？
【設計意圖】讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
【設計意圖】讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）。
7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）。
【設計意圖】先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟。
1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）。
【設計意圖】自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。（根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥?安定沉著。）。
【設計意圖】學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
5、展示交流。
【設計意圖】通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計。
被捕前?局勢嚴重?堅持工作。
被捕時?不慌不忙?保持嚴峻。
法庭上?平靜慈祥?安定沉著。
被害后?無比悲痛?銘記日子。
【設計意圖】板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇二
１、針對課文的`特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
２、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
３、有感情地朗讀課文。
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
１、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇三
（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。
（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。
（三）有感情地讀一、二段課文。
二、教學重點、難點。
1．找出前后照應的句子體會好處。
2．通過重點句深入理解課文思想內容。
三、教學過程。
（一）指導學生分段。
1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）。
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）。
在法庭上：（19～29自然段）。
被害以后：（30～33自然段）。
2．如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。
（二）學習第一段。
1．讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2．你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
（1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。
（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯(lián)絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。
3．讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？
寫了兩層意思：
（1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。
（2）“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
（三）指導朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
（四）學習第二段。
1．“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
說明他對敵人早有準備，從容不迫。
（2）用“”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？
“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”?！皾M臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。
2．帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3．思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。
4．“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5．打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應的句子。）。
6．反復讀這兩個句子。
（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）體會前后照應的句子好處在哪？
使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7．練習。
讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。
（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（2）“他們奪下了父親的手槍?！?BR> （“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?！保?BR> 十六年前的回憶第二課時教學設計篇四
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2.體會本課前后照應的寫法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點。
1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
教具準備 生字生詞卡片。
教學時間 三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1.指名朗讀課文。（注重正音）。
2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解回答：主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
3.課文主要寫了哪幾方面的事，請同學們概括一下：
第一件：1927年4月28日是父親的被難日。
第二件：被捕前父親工作的情形。
第三件：寫父親被捕的情形。
第四件：講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五件：寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1.指名讀第一段，回答問題。
“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害）。
十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）。
這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴重，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么果斷不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責的精神。）。
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
課后反思：上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。
閱讀教學不應僅僅是一種“告訴”，而應是我、學生與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發(fā)現(xiàn)。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。
與文本對話需要我和學生的情感投入，語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，"詩即思，言即情"，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過多種形式的朗讀；通過教師的情感點撥，學生的"情動辭發(fā)"等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了教師、學生與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生。
總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者四者之間對話交流的平等互動關系。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇五
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4．領悟課文前后照應的表達方法。
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇六
1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
（二）時代背景簡介。
1．自己輕聲讀讀預習部分。
2．當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1．指導學生讀準字音。
被難日（n4n）。
2．指導學生分析字形結構。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字?！皧省焙汀皯棥弊郑梢宰约簞幽X筋想辦法記住它。
（五）理解詞語。
1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“--”畫出質疑。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2．出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3．提出問題，全班共同練習朗讀。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?BR> 讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。
（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！?BR> 讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
（3）“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的--他對于革命事業(yè)的信心?！?BR> 教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇七
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
師：同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？
生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）
師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學生聽完后，課件出示片段）
1、找出片段里，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！?BR> 2、思考剩下的部分是寫什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？
聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
（板書：對革命事業(yè)無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。
（板書：對家人深沉熱愛）
2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
（學生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇八
（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點。
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程。
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）。
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
指對于革命事業(yè)的信心。
2．從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3．比較三組句子，哪個好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1．默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2．指導朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1．找出與下面句子相照應的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
（六）作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇九
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
三課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十
1、學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領悟課文前后照應的表達方法。
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
李大釗同志照片及相關資料。
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1、同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）。
2、現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！崩畲筢撝谰謩菸ｋU，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）。
（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情。
1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）。
2、誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十一
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
一、復習導入，理清思路。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】。
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法。
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙保持嚴峻)。
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設計意圖】。
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】。
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
【設計意圖】。
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟。
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)。
【設計意圖】。
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。(根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥安定沉著。)。
【設計意圖】。
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】。
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】。
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
被捕前局勢嚴重堅持工作。
被捕時不慌不忙保持嚴峻。
法庭上平靜慈祥安定沉著。
被害后無比悲痛銘記日子。
【設計意圖】。
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十二
《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
設計意圖：
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）
4、“我”的表現(xiàn)呢？
設計意圖：
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
設計意圖：
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）
設計意圖：
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）
設計意圖：
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 （根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）
設計意圖：
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
設計意圖：
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
5、展示交流。
設計意圖：
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10、十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
設計意圖：
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十三
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十四
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的'重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
生字生詞卡片。
三課時。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《》。（板書課題）。
二、檢查預習。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從那年春天一到母親只好不再說什么了。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從可怕的一天果然來了到我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從十幾天過去了到想不到這竟是我們最后的一次見面）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從28日黃昏到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1．指名讀第一段。
一被難是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給我聽）這次為什么這樣含糊地回答我？含糊是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。含糊指說話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕）。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助思考）練習1理解第三、四段內容。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十五
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設計意圖】
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學中結合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶第二課時教學設計篇十六
：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
a 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
d 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
（7）引讀第七節(jié)
（8）有感情朗讀第二段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結
根據(jù)課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。