珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

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    文學(xué)是一種藝術(shù)形式,通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容,讓讀者易于理解。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
     小編導(dǎo)語(yǔ):《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文,文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)您有所幫助。
    
     1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2. 在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
     3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。
    
     1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
     2. 了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
    
     1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)
     2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書(shū):4.珍珠泉)
     3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
     【設(shè)計(jì)意圖】
     展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
    
     1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
     認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
     2.再讀課文,思考:課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。
     【設(shè)計(jì)意圖】
     這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū),一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
    
     1. 默讀課文,思考:課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
     2. 提問(wèn):你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
     3. 珍珠泉所在位置。
     (1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)
     (2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
     4. 四周環(huán)境及泉水
     (1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
     提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
     (2)對(duì)比朗讀,出示句子
     a.水是那么綠,那么深,那么清。
     b.水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
     提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
     (3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
     5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
     (1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng),你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)
     (2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。
     重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
     你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!
     (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的.光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
     提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
     這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
     6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
     面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——
     “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
     讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
     【設(shè)計(jì)意圖】
     《
    語(yǔ)文
    課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在
    語(yǔ)文
    教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
    
     4.珍珠泉
     位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然
     泉水(綠、深、清)
     水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)
     【設(shè)計(jì)意圖】
     本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ):祥和、瀏覽、欣欣向榮、
    揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉。
    3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
    讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
    通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
    把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
    兩課時(shí)。
    一
    導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、出示一副春聯(lián):山河增秀色。
    大地沐春暉,你知道是什么?
    2、板書(shū):春聯(lián)。
    提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法,進(jìn)行擴(kuò)詞。
    二
    初讀課文,感知課文。
    1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。
    2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情。
    3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
    三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙。
    1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解。
    2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
    指名讀,說(shuō)意思。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)。
    四針對(duì)課文提問(wèn)。
    歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?
    五作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、收集春聯(lián)。
    一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?!队履辍房鞓?lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。
    2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符?!?BR>    3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
    4、板書(shū):春聯(lián)。
    二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
    又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
    春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
    勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多。
    梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安。
    綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。
    2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),
    學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
    你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
    2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
    3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
    4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
    6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
    7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
    8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
    三課外延伸。
    1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
    物華天寶年年好。
    放歌高唱好河山。
    舉杯喜迎新歲月。
    半含冬景半含春。
    柳垂千絲三江綠。
    人杰地靈處處春。
    幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
    梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
    2、學(xué)生誦讀。
    3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
    4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬(wàn)朵花。
    五總結(jié)。
    春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū):春聯(lián)。
    內(nèi)容美。
    讀
    對(duì)仗美。
    品
    聲律美。
    唱
    教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
    3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
    2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、學(xué)生自由說(shuō)。
    二、講讀課文、品味感情。
    1、讀第1—2自然段。
    聽(tīng)(多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音)它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了,你看到了嗎?
    (1)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說(shuō)。
    (2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。
    (3)學(xué)生交流,板書(shū):住處:舒適溫暖安全。
    (4)指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的'心情?
    指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)。
    (5)小結(jié):“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
    2.講讀第3自然段。
    (1)學(xué)生交流“我”聽(tīng)到:指名讀:什么是“雛兒”?
    (2)學(xué)生交流。
    相機(jī)出示:
    過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn):探說(shuō)明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)。
    瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。)。
    (2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
    (3)指導(dǎo)朗讀:
    (4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?
    (2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
    (3)根據(jù)學(xué)生交流,
    (4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
    (6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴(lài)我,甚至與我成了形影不離的好朋友。
    4.學(xué)習(xí)第5自然段。
    (1)出示:第五自然段。
    (2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)?
    (3)好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo),讓我們一起讀好第四、五自然段。
    過(guò)渡:作者對(duì)它的關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴(lài)的好朋友了!瞧:
    5.學(xué)習(xí)第6自然段。
    (1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
    (2)此情此景讓你體會(huì)到什么?
    (3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
    (6)輕聲朗讀第六自然段。
    6.學(xué)習(xí)第7自然段。
    (1)出示句子:信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
    (2)齊讀第七自然段。
    (3)你是怎么理解這句話的?難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
    (5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。
    三、總結(jié)。
    是呀,《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件,有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
    信賴(lài)關(guān)愛(ài)。
    美好的境界。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    理解含義深刻的句子。
    一課時(shí)
    預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
    信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
    1、自主讀書(shū)
    要求:
    (1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
    (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
    2、匯報(bào)交流
    (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
    (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
    3、再讀釋疑
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
    (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
    1、課文講了一件什么事?
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
    3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴(lài)主人呢?
    4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢?
    1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
    2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    珍珠鳥(niǎo)
    大鳥(niǎo):躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
    小鳥(niǎo):先 隨后 先 再 跑到 落在
    (信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界)
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
    2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    一、揭示課題,設(shè)置懸念。
    同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng),更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力,所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
    趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。
    二、初讀課文,解決字詞。
    1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
    分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
    2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
    3.描紅。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只,一對(duì)和它們的雛兒)。
    2.課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū):安家)。
    3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū):外形、活動(dòng))。
    相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng)感悟。
    珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子,找出寫(xiě)它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處,(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
    四、講讀第一段,悟喜愛(ài)之情。
    1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo),“我”為它們做巢)。
    這是一個(gè)怎樣的巢?
    (1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
    (2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
    作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見(jiàn)------(喜愛(ài))。
    4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō):
    (1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”(出示句子)。
    (2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺(jué)得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),真好!)同桌練讀。
    表?yè)P(yáng)學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話,讀出作者的喜愛(ài)之情。
    (3)指導(dǎo)讀好第一部分。
    創(chuàng)境留白:暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)。
    五、布置作業(yè)。
    1.完成書(shū)后描紅。
    2.完成習(xí)字冊(cè)。
    3.試著有感情地朗讀課文。
    教后反思:
    情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
    本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
    課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo),引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
    但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
    在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述,“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗(yàn),激起學(xué)生新的情感體驗(yàn),獲得新的知識(shí)。
    在對(duì)課文的賞析中,我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì)到了作者怎樣寫(xiě)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
    生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
    這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過(guò)課題組老師的評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí):
    1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng),要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。
    2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR>    3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
    4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)?:
    理解含義深刻的句子。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
    教學(xué)過(guò)程?:???????????????。
    一、導(dǎo)語(yǔ)?:
    信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
    二、以讀為主,讀中探究。
    1、自主讀書(shū)。
    要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
    (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
    2、匯報(bào)交流。
    (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
    (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
    3、再讀釋疑。
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
    (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
    三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)。
    1、課文講了一件什么事?
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
    3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴(lài)主人呢?
    4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢?
    四、課文內(nèi)容的拓展。
    2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?:
    珍珠鳥(niǎo)。
    大鳥(niǎo):躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動(dòng)?漸漸伸出?熟悉。
    小鳥(niǎo):先?隨后?先?再?跑到?落在。
    (信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    理解含義深刻的句子。
    1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
    2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
    2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
    二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
    2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
    三.質(zhì)疑。
    在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
    (為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
    四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
    1.出示導(dǎo)讀要求。
    2.以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
    3.交流討論。
    (1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
    a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
    第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
    第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
    4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
    五.作業(yè)。
    1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
    (1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖
    2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
    板書(shū):
    25.珍珠鳥(niǎo)
    怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
    1.有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    “人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
    (一)激情導(dǎo)課
    1.導(dǎo)入課題
    a.同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)(播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲)課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。
    b.這是一只小珍珠鳥(niǎo),你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
    板書(shū)課題齊讀課題
    2.揭示目標(biāo)
    1).有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2).體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.效果預(yù)期
    希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。
    (二)民主導(dǎo)學(xué)
    任務(wù)一整體感知獲得信賴(lài)
    自主學(xué)習(xí)
    策略:1.大聲朗讀課文,你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
    2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
    展示交流:
    1、有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!
    出示文中插圖(珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫(huà),給它起個(gè)什么名字(甜蜜的夢(mèng)、信賴(lài)、愛(ài)、依偎、溫暖相伴)
    那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
    2、課件出示:“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    1)珍珠鳥(niǎo),它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書(shū):膽小
    2)那么,這原本怕人的鳥(niǎo),又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
    任務(wù)二精讀課文,品味語(yǔ)言
    自主學(xué)習(xí)
    策略:自讀第四自然段,小組合作討論,
    1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)?用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
    2.信賴(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。
    展示交流
    a.先….漸漸地…..后來(lái)…?
    作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。
    c.課堂小練筆
    生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系。
    你認(rèn)為這種信賴(lài)是怎樣建立的?
    出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”
    提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。
    1)四人一組交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
    2)學(xué)生各自完成小練筆。
    d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。
    因?yàn)樾刨?lài),小家伙美美地睡著了,因?yàn)樾刨?lài),它做起了甜甜的夢(mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?
    這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的——板書(shū):美好境界
    e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?指名說(shuō),板書(shū):有愛(ài)。
    配樂(lè)朗讀感悟。
    (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
    1.填空
    本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程,揭示出__________________道理。
    2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話
    輔助設(shè)計(jì)
    教具與課件:ppt
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    珍珠鳥(niǎo)
    膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)
    信賴(lài)
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
    2、品味文章的語(yǔ)言。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
    1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
    2、品味文章的語(yǔ)言。
    1、這篇文章主要寫(xiě)了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)。
    過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的?(板書(shū):我)。
    1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后,作者是怎么想的?
    比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
    朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好!
    (體會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)。
    預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
    鋼絲編成的鳥(niǎo)籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。
    預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
    作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子,不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。
    預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。
    (提示:多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?
    養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽(tīng)出來(lái),并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
    預(yù)設(shè)四:撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。
    至于,課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
    (出示句子)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?
    小家伙是對(duì)人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎?為什么稱(chēng)它為小家伙?
    預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。
    出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
    邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)。
    (1)交流劃出來(lái)的詞。
    (2)說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
    (3)從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大)。
    (4)當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?
    (出示句子:過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。)。
    怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?
    (5)試想,當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍)。
    (6)讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧!師引讀。
    4、過(guò)渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
    父母要再三呼喚,小珍珠鳥(niǎo)才能回家,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍,正說(shuō)明什么?
    5、過(guò)渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí),…………。
    (1)、出示圖:你看到了什么?
    (2)、“趴”說(shuō)明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)。
    (4)、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù),才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書(shū):信賴(lài))。
    6、所以,作者看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)。
    (1)你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥(niǎo),人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)。
    (2)是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?
    (3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
    (4)看了這些,你有什么感受?
    出示“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?BR>    今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界。“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
    你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫(xiě)下來(lái)吧!
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材簡(jiǎn)析:
    家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里,一條石板小路穿過(guò)密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)!
    文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
    2、借助導(dǎo)讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨(dú)特感悟,并能和同學(xué)交流。
    3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫(xiě)方法,學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn),贊美家鄉(xiāng)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),體會(huì)珍珠泉的美。
    教學(xué)難點(diǎn):
    由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
    二、板書(shū)課題:珍珠泉。
    1、指名讀導(dǎo)讀提示,明確自讀目標(biāo):珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?課文表達(dá)了作者的什么感受?把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),寫(xiě)出自己的感受,并準(zhǔn)備交流。
    三、學(xué)生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
    四、集體匯報(bào),討論。
    1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學(xué)讀得很流利,讀得正確。
    長(zhǎng)句子:“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。
    2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫(xiě)了什么?指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
    3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
    4、品詞析句,交流各自喜愛(ài)的句子,體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    品析示范:
    我喜歡“我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫(xiě)出了小山包上滿是綠樹(shù),用“大絨團(tuán)”寫(xiě)出了山上密林那繁茂的枝葉。
    我喜歡“山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多?!边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫(xiě)出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹(shù)這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的??梢?jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
    我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?!薄按庇玫暮茫瑢?xiě)出了密林確實(shí)很茂盛,小路只能是“穿”行!
    我喜歡“周?chē)偳吨淮笳R的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤茫瑢?xiě)出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢?!昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
    我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?!薄熬帯庇玫暮苄蜗螅瑢?xiě)出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
    我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的?!薄叭尽睂?xiě)出了,珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過(guò),那綠完全被融在泉水之中了。
    我喜歡“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?lái),就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
    我喜歡“開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫(xiě)出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài),讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
    我喜歡“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準(zhǔn)確,寫(xiě)出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái),照在泉水里的,還寫(xiě)出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般,要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。
    我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。 薄敖诲e(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象,也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉!
    我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里,我讀懂了文中“我”的心意:愛(ài)珍珠泉,更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
    我喜歡“在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡?!蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻(xiàn)呢。
    我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會(huì)到,“我”非常愛(ài)珍珠泉,對(duì)潑灑的水,稱(chēng)為“珍珠”既生動(dòng)有趣,又寫(xiě)出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。
    ……。
    五、朗讀課文,讀中激情。
    六、拓展:學(xué)習(xí)課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    2.主題的理解。
    3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。
    4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
    5.美文美學(xué)。
    過(guò)程和方法:注重體驗(yàn)。
    情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。
    教學(xué)重難點(diǎn):主題的理解。
    教學(xué)方法:?jiǎn)拘呀逃??活動(dòng)式教學(xué)??朗讀教學(xué)。
    預(yù)習(xí)作業(yè)?:1。熟悉課文,給生字注音,生詞查工具書(shū),并反復(fù)朗讀課文。
    2.查找和“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲。
    3.查找馮驥才的資料。
    4.朗讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》和《大象和螞蟻》(并給文中出現(xiàn)的生字注音)。
    一.導(dǎo)入??(3分鐘)(整堂課把鳥(niǎo)鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè))。
    課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。
    同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們上的課和“鳥(niǎo)”有關(guān)。在上課之前,同學(xué)們,我們先做個(gè)游戲放松一下,好嗎?我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,但我有個(gè)要求,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn),各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上,你將獲得一張由老師寫(xiě)了贈(zèng)語(yǔ)的書(shū)簽。時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
    確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽(tīng)的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。
    二.朗讀感知(7分鐘)。
    1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。(教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后)。
    2.采訪學(xué)生:你在課前讀過(guò)幾遍?
    你讀得這么有味道,這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的?
    三.合上書(shū)本,問(wèn)題搶答(7分鐘)。
    1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫(xiě)下這篇課文的作者的名字,并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
    2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥(niǎo)?詳寫(xiě)的是哪一只珍珠鳥(niǎo)?
    4.文中提到的珍珠鳥(niǎo)最大的性格特點(diǎn)是什么?為什么要先介紹它是一種膽小的鳥(niǎo)?(前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比)。
    5.文中鳥(niǎo)的巢是怎么樣?它周?chē)沫h(huán)境又是怎么樣的?請(qǐng)你描述一下。
    6.本文作者養(yǎng)鳥(niǎo)的心得是什么?????????????????。
    四.問(wèn)題探究(4分鐘)。
    五.角色對(duì)話(12分鐘)。
    四人小組互相配合,群策群力,選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本,然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白,注意要精彩,要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,表演要投入,要根據(jù)不同的身份,說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情,甚至語(yǔ)調(diào),或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    示范:
    (馮和小珍珠鳥(niǎo)之間的初次見(jiàn)面)先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。
    馮:哎呀,小珍珠啊,那天,我聽(tīng)到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道,是可愛(ài)的你要出生了。
    馮:是啊,我知道你們很怕人,所以也不打擾你們,那天,你出來(lái)了,我才看到你好可愛(ài),你特別小巧,所以,整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽?zhuān)杭t嘴紅腳,灰蘭色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥,整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
    珍:是啊,那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在,羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見(jiàn)人愛(ài)啊。
    馮:就是的,我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng),我每天寫(xiě)作的時(shí)候,就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè),我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
    小結(jié):是啊,當(dāng)小鳥(niǎo)的世界里,沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候,當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物,沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱,以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候,我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴(lài),一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符,象是一幅美好圖畫(huà)中閃光的色彩,這境界是和諧的極致啊。
    六.齊讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》,再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴(lài)后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。
    七.探討信賴(lài)(2分鐘)。
    確實(shí),信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,文中的人和鳥(niǎo)之間也是互相信賴(lài)。但這信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢?為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo),你喜歡這樣的主人嗎?說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
    自由、(人們常說(shuō),我們象關(guān)在鳥(niǎo)籠一樣的失去了自由,但這里的籠子不是束縛珍珠鳥(niǎo)的牢籠,而是提供給它生活的一個(gè)空間,是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由,允許它在開(kāi)著窗的屋里飛來(lái)飛去。)。
    寬容、關(guān)愛(ài)、尊重、理解、誠(chéng)信等。
    八.反思人與人(5分鐘)。
    人與動(dòng)物之間需要信賴(lài),那么人與人之間呢?
    1.其實(shí)在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴(lài),有了這種信賴(lài),我們才能享受美好的時(shí)光。
    九.總結(jié)(2分鐘)。
    同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí),不管是對(duì)人,還是對(duì)動(dòng)物,只有彼此信賴(lài),彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛(ài),并且愛(ài)他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天,我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴(lài)而產(chǎn)生的和諧美麗的境界,也感受了人與人之間因信賴(lài)而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲,不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由,奪去它們的生存之所,甚至是它們的生命!我似乎嗅到了,風(fēng)兒吹過(guò),夾雜的不是花朵的清香,也不是果實(shí)的芳香,更不是泥土的芬芳,而是一股血腥味,一股令人心碎的血腥味!我似乎看到了,在野外,一支槍口正在冒煙的槍下,一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐,眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血,從它的傷口中流下來(lái),染紅了那片土地……我也似乎聽(tīng)到了,在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下,無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟,在濃濃硝煙下,伊拉克的人民在那里呼喚和平。
    十一。齊讀《大象和螞蟻》(1分鐘)。
    十二.作業(yè)?布置:
    閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫(xiě)一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
    3、指名聽(tīng)說(shuō)
    4、齊說(shuō)(rgb出示)
    5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
    同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
    過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
    (一)、講讀3
    1、指名讀3
    那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
    3、交流(邊交流邊知道朗讀)
    4、齊讀3
    (二)、講讀4
    1、引讀4
    正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
    2、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
    3、自由練說(shuō)
    4、指名說(shuō)
    (1)交流
    (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
    (3)交流
    (1)交流
    (3)引讀4的最后的話
    7、背誦4
    (1)自由背
    (2)齊背
    (三)、讀5(引讀5)
    (四)、講讀6
    1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
    3、同桌討論
    4、交流
    四、講讀7
    過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
    1、rgb:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
    2、理解“不由自主”
    信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
    3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
    對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
    五、延伸
    2、交流
    3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?!耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生,樸實(shí)而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo),走進(jìn)另一種境界。
    2、板書(shū)課題,生讀題:珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?
    (設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,因此,開(kāi)課從單元整體入手,引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。
    1、課前,同學(xué)們自讀了課文,自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。
    3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo),主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴(lài)人的過(guò)程。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,課堂主要進(jìn)行反饋與交流,教師再相機(jī)指導(dǎo),導(dǎo)在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高課堂效率。)。
    1、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這樣的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ),審清要求。)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
    (設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖。“學(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話,把握學(xué)習(xí)要求,揭示學(xué)習(xí)路徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
    3、大組交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫(xiě)中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書(shū)就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書(shū)桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,和“我”的距離卻越來(lái)越小。)。
    4、小結(jié):時(shí)間在推移,范圍在擴(kuò)大,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情在變化,從害怕到信賴(lài)。(設(shè)計(jì)意圖:這一部分教學(xué),以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,探究出珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”漸漸信賴(lài)的變化過(guò)程。)。
    1、在這個(gè)過(guò)程中,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文,通過(guò)填寫(xiě)一份表格,梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn),深入體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化,珍珠鳥(niǎo)在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格:生對(duì)照表格,梳理人與鳥(niǎo)的表現(xiàn)。師再組織交流,引導(dǎo)體會(huì)。
    2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí),像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn):“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,從動(dòng)作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬。
    3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn):膽子越來(lái)越大,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近?!拔摇钡谋憩F(xiàn):當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí),“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近,“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!
    4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn):珍珠鳥(niǎo)完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”,一個(gè)“竟”,既表明出人意料,更表達(dá)一份驚喜。“我”的表現(xiàn):“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它”,對(duì)待珍珠鳥(niǎo),像對(duì)待兒女一樣,人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
    (設(shè)計(jì)意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí),表格還是一種學(xué)習(xí)工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,情意的體會(huì)由淺入深。)。
    1、“我”伏案寫(xiě)作時(shí),這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥(niǎo);作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)。
    2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo),人與動(dòng)物互相信賴(lài),友好相處,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái),讓我們工工整整地寫(xiě)下作者對(duì)人生的感悟。(板書(shū):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括,又是對(duì)美好畫(huà)面的形象表達(dá)。因此,教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫(huà)面的美好,通過(guò)給畫(huà)面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴(lài)的可貴。)。
    1、今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)……”)。
    2、其實(shí),生活中這樣的畫(huà)面,我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫(huà)面)或許,這幾幅畫(huà)勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫(huà)面,想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程,仿照課文,用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫(xiě)一段話。
    (設(shè)計(jì)意圖:遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中,最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程,促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,教師運(yùn)用遷移規(guī)律,因文制宜,練在語(yǔ)言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里,一條石板小路穿過(guò)密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿?,喝著珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)!
    文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
    1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
    2、借助導(dǎo)讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨(dú)特感悟,并能和同學(xué)交流。
    3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫(xiě)方法,學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn),贊美家鄉(xiāng)。
    理解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),體會(huì)珍珠泉的美。
    由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
    一課時(shí)。
    一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
    二、板書(shū)課題:珍珠泉。
    1、指名讀導(dǎo)讀提示,明確自讀目標(biāo):珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?課文表達(dá)了作者的什么感受?把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),寫(xiě)出自己的感受,并準(zhǔn)備交流。
    三、學(xué)生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
    四、集體匯報(bào),討論。
    1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學(xué)讀得很流利,讀得正確。
    長(zhǎng)句子:“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?!睅熞鲋笇?dǎo)。
    2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫(xiě)了什么?指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
    3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
    4、品詞析句,交流各自喜愛(ài)的句子,體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    品析示范:
    我喜歡“我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?!焙苄蜗蟮膶?xiě)出了小山包上滿是綠樹(shù),用“大絨團(tuán)”寫(xiě)出了山上密林那繁茂的枝葉。
    我喜歡“山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多。”連用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫(xiě)出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹(shù)這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的??梢?jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
    我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林。”“穿”用的好,寫(xiě)出了密林確實(shí)很茂盛,小路只能是“穿”行!
    我喜歡“周?chē)偳吨淮笳R的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤?,寫(xiě)出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢?!昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
    我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?!薄熬帯庇玫暮苄蜗?,寫(xiě)出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
    我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的?!薄叭尽睂?xiě)出了,珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過(guò),那綠完全被融在泉水之中了。
    我喜歡“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?!薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?lái),就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
    我喜歡“開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫(xiě)出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài),讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
    我喜歡“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準(zhǔn)確,寫(xiě)出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái),照在泉水里的,還寫(xiě)出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般,要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。
    我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象,也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉!
    我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里,我讀懂了文中“我”的心意:愛(ài)珍珠泉,更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
    我喜歡“在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡?!蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻(xiàn)呢。
    我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會(huì)到,“我”非常愛(ài)珍珠泉,對(duì)潑灑的水,稱(chēng)為“珍珠”既生動(dòng)有趣,又寫(xiě)出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。
    ……。
    五、朗讀課文,讀中激情。
    六、拓展:學(xué)習(xí)課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《珍珠泉》這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹H墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
    了解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
    教學(xué)掛圖
    一、談話導(dǎo)入新課
    小朋友們,你們見(jiàn)到過(guò)泉水嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
    二、范讀課文。
    1、教師范讀課文。思考:作者描述的泉水是什么樣的?
    2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
    三、自學(xué)課文,理清層次
    1、自由讀,給課文分段。課文可分為三段
    2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
    四、理解課文內(nèi)容。
    1、讀第二段,思考這段主要講什么?
    (2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來(lái)?
    (3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的?
    (4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?
    第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié))
    2、讀第三段
    討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    五、擴(kuò)展延伸
    這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫(xiě)得如此之美呢?原因那就是“愛(ài)”,對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。還有在生活中留心觀察事物,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能把“珍珠泉”寫(xiě)得這么美!小朋友們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?也可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處美麗景色,按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)。
    《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后,教師注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片,在視覺(jué)上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
    2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
    1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
    2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
    :一課時(shí)
    一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣
    現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
    二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。
    1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
    2、提問(wèn),探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    參考:真好!人鳥(niǎo)相親。
    真好!自由的小鳥(niǎo)。
    真好!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),善良的作家。
    真好!鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
    真好,信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
    真好!讀到這樣美的文章!
    真好!大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
    ……
    三、賞讀與積累精彩句子。
    1、教師導(dǎo)入:可見(jiàn),《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
    2、朗讀與賞析積累:
    學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,
    然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心,所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
    教師的準(zhǔn)備:
    (1)、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài),體驗(yàn)“多么”“好肥”
    (2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài);讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài);體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。
    小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈,把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
    四、深入研討。
    2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:
    鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人
    3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫(xiě)下列表格:
    “我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)
    很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
    敢伸出小腦袋瞅瞅我
    決不掀開(kāi)葉片往里看
    雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
    我不管它
    即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
    不去傷害它
    “蹦到我杯子上”喝茶
    我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西
    繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
    我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
    啄著我顫動(dòng)的筆尖
    伏案寫(xiě)作時(shí)
    趴在我肩上睡著了
    4、小結(jié):(1)、“我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類(lèi)不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊?,并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片)
    五、拓展體驗(yàn):
    在與珍珠鳥(niǎo)的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴(lài),往往創(chuàng)造美妙的境界。
    那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?
    學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣
    賞別人等等。
    (愛(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴(lài)
    人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
    人類(lèi)?人類(lèi)
    六、布置作業(yè):課后寫(xiě)隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!
    七、板書(shū):
    線索:鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人
    “我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;
    鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
    (愛(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴(lài)
    人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
    人類(lèi)?人類(lèi)