總結是一種反思和思考的過程，對我們的學習和成長非常重要?？偨Y中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內(nèi)容。通過閱讀這些范文，你可以學習到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達方法。
小學教學教育技術論文篇一
：藝術的存在不僅浸潤了我們的內(nèi)心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學校的美學教育開展中，藝術教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學校的美學教育，融合各個學科之間對藝術的滲透，培養(yǎng)學生在各個學科中對美的感悟，培養(yǎng)學生的藝術審美情趣，健全學生的藝術審美素養(yǎng)，從而讓學生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。
隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，多種信息技術的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時時刻刻。通過不斷的對藝術美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會發(fā)展中，所重視一個人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時由于我國社會對于具備藝術素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進藝術教育的綜合發(fā)展，在不同學科之間整合藝術教學，從而實現(xiàn)藝術美的教學目標，順應社會發(fā)展大趨勢。
（一）人文性藝術教育不僅僅作為單純的技術型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學們能夠提升自身的藝術水平和人文素質(zhì)。藝術課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術課程開展作為技術性課程，而是將藝術教學看中其教化作用，培養(yǎng)學生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術教育涉及種種創(chuàng)造活動，最重要的目的就是發(fā)展學的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個學生的創(chuàng)造性，而且強調(diào)學生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，更有助于增強學生的自信心，促進學生在藝術學習中的創(chuàng)造力有所提升。
通過在藝術作品的教學訓練過程中，能夠培養(yǎng)學生對藝術美的感受與理解，以及學生對藝術美的整體感悟欣賞力，從而讓學生在藝術教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時還能夠培養(yǎng)學生，能夠在藝術世界中的情操感悟。（1）藝術教學可以借助藝術審美信息，向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術教育，培養(yǎng)學生形成藝術審美認知結構。（2）藝術教育可以培養(yǎng)學生認知結構的同時，綜合培養(yǎng)學生的情感同步發(fā)展，升華學生對美學的藝術教育效應。（3）將藝術作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術教育內(nèi)容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生形成正確的審美觀。
（一）開發(fā)學校藝術教育的審美功能（1）藝術教育在學校的美學教育開展中尤為重要，通過針對學校如何更好的開發(fā)藝術教育所具備的審美功能，將多個學科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學生整體審美情趣，陶冶學生的身心情操，更能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術美，在開展藝術教育的過程中，通過借助藝術美的形象，作為主要的傳播媒介，實施對學生的審美能力教學。藝術教育更是審美能力教學開展中的重要載體，培養(yǎng)了學生能夠具備獨特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術教學及知識教學較為普遍，忽略了對學生審美能力的研究。
（二）藝術教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學生教育培養(yǎng)教學開展中，美學教育已經(jīng)貫穿各項教學因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學教育”的教學主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國教學融合科學的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術發(fā)展對教育所提出的關鍵愛你要求。通過將兩者共同結合，作為教育工作開展中的關鍵目的，美學教育必然無法脫離教學形式及教學內(nèi)容。在小學教育工作的開展過程中，通過藝術教育更能促進美學教育開展。在學校社會實踐、德育、紀念以及慶祝類各項活動的開展過程中，都融合了藝術教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。
當前小學的美育現(xiàn)狀和對美育應賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學校并沒有通過美育和藝術教育來開發(fā)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術教學過程中也深深地感受到小學生審美教育的不足?；谶@些不足可以審視出當前對小學生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視，而導致小學生可能沒有正確的審美標準[2]。
聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習慣，他對此表明自己觀點：“應當努力搜尋一部分具備高強本領的藝術家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時代的青少年群體，可以如同居住在風和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術作品。就像吸入清風，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習慣?！睂Π。挥行W生產(chǎn)生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場合，經(jīng)過藝術教育創(chuàng)設不同的藝術審美環(huán)境，引導學生感受到不同的審美教學體驗，直接感知藝術的美感[3]。
藝術是相通的，通常所說的詩情畫意就把文學與繪畫巧妙地結合在一起了。它影響著我們生活的各個方面，在生活中審美隨時都會起作用，美隨時點綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個領域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學生的審美能力至關重要。
[1]藝術課程標準解讀。
[2]新課程學習(學術教育),2010,(05):22.
[3]魏傳義主編。藝術教育學。
小學教學教育技術論文篇二
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程表面看起來，知識點多，內(nèi)容繁雜、難于理解與學習，但是實際上這是教師對于內(nèi)容理解本身沒有融會貫通、相互連貫的原因造成的，當然也有教材編寫條塊化原因造成的。《市政道路養(yǎng)護技術與管理》是在學習《土質(zhì)與土力學》、《道路路基路面工程》、《橋梁工程》等內(nèi)容之后進行學習的，在施工過程中每道施工工序的進行都要進行相應的養(yǎng)護過程，在道路使用過程養(yǎng)護，承載能力、表面的清潔、排水的暢通始終貫穿于各個章節(jié)，每個章節(jié)的展開都是圍著這兩方面的問題，所以在學習過程中，學生要明白那些屬于影響承載力降低的問題及相應的養(yǎng)護，哪些是引起排水堵塞的問題及相應的養(yǎng)護。在明白基本理論的前提下，要讓學生與其他專業(yè)可能的知識連貫起來學習。例如：在進行講授瀝青路面常見病害的治理的過程中，可以先從土質(zhì)與土力學、路基路面的施工角度分析病害產(chǎn)生的原因、日常維護、病害產(chǎn)生的發(fā)展過程，最后闡述病害的治理，由理論到實踐，有淺入深的融會貫通相關的知識點，形成系統(tǒng)，深化知識的應用，讓學生不光明白如何養(yǎng)護，更要明白出現(xiàn)問題的原因，從而增加學生學習的興趣，避免盲目的學習，不能學以致用。
2教學方法的改進。
2.1培養(yǎng)學生學習的興趣。
目前大多數(shù)的教學還是采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，即教師的口授、黑板板書多媒體為主，學生聽的云里霧里，大部分學生趴在桌子上睡覺或者玩手機。通過課后與學生的交流以及期中教學座談會，發(fā)現(xiàn)導致學生上課注意力不集中的現(xiàn)象，主要原因是教材中全是理論的知識，缺乏立體感、生動感，同時不知道所學內(nèi)容在以后的就業(yè)工作中是否有用。針對這種情況，老師一方面要讓學生明白：學習不僅是知識的學習，更重要的是所學知識的具體應用及能力的培養(yǎng)問題。通過一些形象的比喻，聯(lián)系實際生活，讓學生直觀的了解理論知識。例如：橋梁的檢測分為經(jīng)常性檢查、定期檢查和特殊檢查，可以比喻為人身體的體檢和具體病理具體檢查；橋梁檢查后的評定就如同體檢后的檢查報告等。可以盡量用學生平時生活能接觸到的內(nèi)容來講授我們深奧的理論知識，增加學生的興趣。同時，在授課的過程中，讓學生按照提出問題―分析問題―解決問題的方式學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.2互動式教學。
在平時的教學過程中，一定要注意師生的互動交流，避免老師在講臺上講的口沫橫飛、學生在下面聽著趴桌上流口水的現(xiàn)象出現(xiàn)?！妒姓缆佛B(yǎng)護技術與管理》是一門實踐性強、應用性強、經(jīng)驗性搶的課程，可以給學生布置一些市政道路的病害或者日常養(yǎng)護方面的實例，讓學生課后查資料，課堂討論方式，由點帶面，增強學生對相關知識的理解與掌握。
3改進教學手段。
3.1多媒體輔助教學。
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程知識點多，僅僅用多媒體教學不夠生動具體，可以充分利用各種視頻、動畫材料，條件允許的情況下可以帶著學生到市政道路的養(yǎng)護現(xiàn)場進行觀看以增加學生的興趣及強化所學知識的具體應用。
3.2多種教學手段結合。
雖然多媒體教學已經(jīng)在各種學校很普及，但是不能作為主要的教學手段。為了加深學生對知識的掌握，融會貫通，在多媒體教學過程中須配以必要的板書講解。在教學過程中，盡量少用抽象的斷面圖來講解，盡可能多的收集工程實物圖，并結合具體案例進行講解，讓學生做到一目了然。
4結束語。
通過教學理論與實踐結合，《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程的教學改革中，采用多種教學手段相結合，把理論穿插在具體的工程案例中，讓學生形象生動的學習并能應用所學到的知識解決工程中實際問題，學以致用，培養(yǎng)學生學習問題，解決問題的能力。
小學教學教育技術論文篇三
作為一門基礎性學科，語文課在我國的教育體系中應具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學外語要趁早”的英語熱在后，直接導致了這一基礎性學科飽受廣大家長和學生的，乃至部分教師的冷落。
小學語文學科的課堂教學作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學科，特別是“理科”息息相關。
試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數(shù)學上的重要公式、定理將不會出現(xiàn)并流傳至今。
因為那些復雜的定理和公式都需要科學家們用清晰的邏輯、準確的語言進行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認可，然后才能得到推廣和應用。
可惜的是，大多數(shù)家長和學生認識到這一點時，卻為時已晚。
而這種認識上建立的觀點和態(tài)度使得語文課無法得到家長和社會應有的重視，同時在家里的引導、影響下，學生對語文的認知也產(chǎn)生了偏差，最直接的后果和表現(xiàn)形式就是，小學語文課的教學中學生往往興趣缺乏。
面對這樣的窘境，小學語文教學急需一種有力的手段來吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)教學水平和教學效果的提升。
隨著社會進步和科學技術的飛速發(fā)展，以信息技術為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術的橫空出世。
現(xiàn)代教育技術是指把以信息技術手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現(xiàn)代科技手段應用于日常的教育教學中的技術。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用為小學語文學科的課堂教學模式帶來了巨大改變，通過信息技術為主體現(xiàn)代教育技術輔助教學手段，小學語文教師們正在逐漸把以前延續(xù)多年的傳統(tǒng)、封閉的課堂轉(zhuǎn)變成如今充滿活力的現(xiàn)代、開放的課堂。
大量的教學實踐和成功案例已經(jīng)充分證明，在不同學科中運用多媒體技術，都能夠為學生創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學活動中使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。
一些小學語文教師通過信息技術在課堂教學活動中的應用及信息技術與小學語文學科課堂教學整合的嘗試，使小學語文課堂的教學活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
近年來的教學實踐也充分證明，在小學語文課堂的教學活動中應用以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術輔助教學，不僅可以極大提高學生的學習興趣，更好地調(diào)動學生在課堂學習過程中的主觀能動性，而且能夠讓學生在有限的教學時間內(nèi)輕松地學到更多的知識，有效地提高了小學語文課堂教學的效率。
由此可見現(xiàn)代教育技術對小學語文課堂教學的影響是巨大而深遠的，而以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用正在逐漸成為時代發(fā)展的必然要求。
目前在小學語文學科的課堂教學中，教師對現(xiàn)代教育技術的應用主要是運用現(xiàn)代教育技術制作多媒體課件輔助教學，展示一些現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，或者將抽象的現(xiàn)象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學的限制。
比如教學“火燒云”一課時，考慮很多學生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現(xiàn)代教育技術制作了演示火燒云產(chǎn)生原理的動畫，使學生了解了火燒云的形成。
在有限的教學時間內(nèi)，現(xiàn)代教育技術的合理運用既減輕了教師“教”的負擔，又能促使學生主動參與課堂學習活動，有效地提高了學習效率。
這種方法通常用來突破教學難點。
其實在課堂教學中語文教師還可以通過現(xiàn)代教育技術獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，拓展課堂教學的容量。
比如在教學“長城”一課時，從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關圖片和資料，增加學生對學習內(nèi)容的感性認識，也可以有效地提高教學效果。
四、總結。
總而言之，只要廣大教師認真鉆研，積極接受和努力適應新的教育理念和教學手段，就能夠不斷推動現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中應用。
作者：宋偉東單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學校。
小學教學教育技術論文篇四
摘要：以計算機網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，給教育改革帶來重大契機。本文闡述了作者在小學教學中，利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學的做法：運用信息技術精耕細作，精挑細選，把好課件質(zhì)量關，提高學習效率；運用信息技術創(chuàng)設活動情景，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生的想象力；運用信息技術鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果；運用信息技術教學，科學放映各課件。做到適時使用，適度使用，適量使用。
現(xiàn)代教育技術基于網(wǎng)絡環(huán)境，增強“人機”“生生”“師生”互動，提示學生課堂學習的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學無法比擬的。然而，教師和學生都圍著課件、網(wǎng)站轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“電灌課堂”，老師們用現(xiàn)代教育技術上課成了走過場，其實并不能很好地完成教學目的。精美的課件，先進的教學技術為何妨礙了教學，老師們應挖掘原因，研究對策，找到出路。
一、精耕細作，精挑細選。
精選內(nèi)容，有的放矢。現(xiàn)代教育技術是輔助教學的一種手段，設計時應把精力集中在自主交互式的學科教學中，每一堂課有一到兩點足矣，能保證對學科教學進行升華。例如我們可以利用微信平臺，設計暑假作業(yè)成果分享大會，讓學生通過照片展示自己的暑假生活，并對照片進行語音解說分享，這也是一個說話的訓練，讓他們逐漸學會從生活中汲取素材；同時也訓練了他們的'寫作能力。學生可以無數(shù)次重播語音，可以從同學的照片和語音中分享學習，在快樂的作業(yè)中有所獲益。
熟練操作，輔佐課堂。一個實用的課件，應該具有教學內(nèi)容的教育性、科學性、技術性、藝術性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復演練，熟練掌握操作流程。要及時更新我們的教學理念，對照新課程標準的要求，設計出使用更方便、結構更合理、學生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來，使我們的教學更年輕、更有活力。
二、收放自如，巧時介入。
多媒體課件給人帶來了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當作一種時髦的裝飾品，不能追求表面化的急風熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應該把握現(xiàn)代教育技術的使用時機，悄然介入，以達到“隨風潛課中，潤課細無聲”的效果。
（一）課件導課，設懸念，獲表象。
富有美感的圖片，飽含樂律的聲音，充滿動感的畫面會深深地吸引學生。在新課伊始時介入多媒體課件有助于激發(fā)學生學習興趣，喚起學生濃郁的求知欲，使學生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩《登鸛雀樓》的教學中，教師先向?qū)W生進行簡單的詩句解釋，但是通過與學生的眼神交流，發(fā)現(xiàn)學生好像很迷茫，對教師剛剛講解的知識并不理解。老師就可以讓學生觀看課件中的照片和視頻等，對學生進行二次講解，為學生的語言文字訓練作好鋪墊，提供生動鮮明的詩歌形象。
（二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象。
教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。在教學美術課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長達四分鐘的動畫演示，從局部--對比觀察--動畫演示等活動直觀化、強化畫面中的點、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強烈誘發(fā)他們的學習探索愿望，鼓勵學生用不同的工具材料表現(xiàn)星空的獨特感受。所以說，恰到好處地使用多媒體，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。
（三）課件激情導趣，化想象為親臨，化空虛為真實。
多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學習的興趣，真正讓學生看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。如結合小學教科版英語六年級下冊的教材，我嘗試選用“互聯(lián)網(wǎng)+”里面的app“盒子魚英語”的同步拓展的內(nèi)容“travelwithoutmoney”，一臺手機，一個盒子，一臺一體機便能方便快捷地向?qū)W生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過視頻的展示，讓學生知道還可以通過街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達到窮游的目的。在這過程中，還可以同步提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生對英語學習更有興趣，學習效果更明顯。
現(xiàn)代教育技術有效拓寬了課堂教學的深度，也提供了課堂上“人機”“生生”“師生”互動的廣度，為自主有效地學習奠定了基礎。教師需要形成相關的教學技能技巧，關注教學實踐，對課堂生成進行動態(tài)控制，讓現(xiàn)代教育技術載體運用適當，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，進而提高學生整體素質(zhì)。
參考文獻。
[1]沈利鳳.多媒體cai--語文閱讀教學的突破口--《精彩的馬戲》教學例談[j].人民教育，（6）.
[2]陳莉莉.淺談多媒體技術在語文閱讀中的應用[j].吉林教育，（6）.
小學教學教育技術論文篇五
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學生接受程度不高。而運用多媒體技術進行教學，節(jié)省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學生進行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計算機網(wǎng)絡、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠程學習等豐富的教育信息資源，幫助學生擴充教學知識量，使學生不再僅限于學習課本上的內(nèi)容。有助于幫助學生拓寬視野，開闊思路，增強學生的認知能力，從而縮短了學生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用，大大提高了單位時間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術的引入，還能夠使《電工電子技術》的課堂教學過程更為生動、教學內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術》課堂引入現(xiàn)代教育技術可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境、構建高效課堂。
2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術，不利于提升。
教師的實際教學能力，應注重教師教學觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學校都配備了現(xiàn)代教育技術教學設備，例如，多媒體設備、數(shù)字媒體設備、網(wǎng)絡教學設備等，這為教師進行《電工電子技術》的`課堂教學提供了運用現(xiàn)代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學手段并不等同于教師實際教學能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術》授課時，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術作為評價課堂質(zhì)量的標準，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學活動的主導作用，過分強調(diào)形式，而忽視實效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術只是輔助《電子電工技術》課程教學的手段，很多學校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學體系構建。因此，教學的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》課程中的教學應用，應以提升教師實際教學水平及教學觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點，構建新型課堂教學模式為目標，防止教師把現(xiàn)代教育技術當作一種媒體播放工具。學校領導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術》授課教師應用現(xiàn)代教育技術的培訓力度，重點應放在“如何創(chuàng)新教學手段”、“如何運用現(xiàn)代教育技術構建全新課堂”、“如何進行現(xiàn)代教學設計、教學模式、教學方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術的基礎上，不斷嘗試、創(chuàng)設具有鮮明主題的特色課堂教學?？傊?，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術設備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學水平。同時，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關注本專業(yè)科學發(fā)展的新動向，更新教學內(nèi)容，才能與時俱進。
2.2課堂教學同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，應構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學模式。
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學并未關注學生不同特點和個性差異，阻礙每一個學生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎等內(nèi)容時，都會借助multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學，并不會展開創(chuàng)新教學。武雪輝就曾指出：在《電子技術基礎》課程教學中，應注重新式現(xiàn)代教育技術的研究和應用，避免形成“固化式”教學手段。[7]為使教學更具有針對性，學校應結合具體實際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學平臺。教師可根據(jù)學生熱愛應用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時留言、即時回復、數(shù)據(jù)資源存儲、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術》課程的網(wǎng)絡教學資源庫，與學生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學。這種教學形式方便學生隨時隨地學習，給予學生多元化的教學體驗。因此，根據(jù)學生個體差異，教學的實際情況，在合理運用現(xiàn)代教育技術硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術》課程教學體系，實施特色教學，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關鍵。
2.3教學手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現(xiàn)代教育手段的研究。
教學手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》教學中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進教育教學改革，更好地解決教學改革中出現(xiàn)的問題，應加強對現(xiàn)代教育技術方法和手段上的研究，包括關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術、仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術的研究，探索現(xiàn)代教學設計、創(chuàng)新教學模式和教學方法，把最前沿的現(xiàn)代科學技術運用到教育中。近年來，國內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術非常多，例如數(shù)字攝影攝像技術、3d數(shù)字媒體技術、數(shù)字人機交互技術等，上述技術在現(xiàn)代技術領域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學領域。為此，有條件的學校應重視開展現(xiàn)代教育技術的教學軟件研發(fā)和設計，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術盡快引入到《電工電子技術》課堂教學中。為了促進教學水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學識，不斷提高自身素質(zhì)，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。
現(xiàn)代教育技術在教學中的應用優(yōu)化了教學過程，增加了課堂容量，為學習者提供了豐富的學習資源。但是現(xiàn)代教育技術運用在教學具體實施過程中還面臨很多問題，現(xiàn)代教育技術與《電工電子技術》課堂教學的潛能與作用仍需進一步的研究，這就需要教師加強教學的研究和探索，及時分析并解決教學中出現(xiàn)的新問題，完善與發(fā)展現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》教學的有效運用。
小學教學教育技術論文篇六
摘要：為了促使教育技術在教學中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當今教育技術的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關鍵詞：教育技術；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術的初衷是針對學生、利用技術、促進教學、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術本身沒有強大的理論基礎支撐，所以，在一開始，我國的教育技術就在跟隨國外學者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術，學者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W者仍舊糾結于教育技術名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術所處的是教育領域，面對的是廣大的學生群體，就應該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學生的接收情況、適應情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術，急切將新技術應用于教學中，不考慮應用效果。其實，有很多所謂過時的技術（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學價值，就被當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認的是，新技術確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學，但我們更應該關注的是：教師和學生需不需要，能不能主動接受，符合教學規(guī)律與否，能不能在教學中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術的和諧發(fā)展等。技術的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應該從教育技術的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學過程為目的，將技術為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術當作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術直接應用到教育當中，不會體現(xiàn)技術應有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結合體，既包含了機器、技術硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術的特性與價值，準確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學的開展。技術的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵幚砗萌伺c技術的關系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領域應更多關注如何使用技術，而不是使用了什么技術，關注的主體是教師和學生。這兩者根據(jù)最終預期達到的目的，選擇合適的技術，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領域使用技術，才能實現(xiàn)技術本身的價值。“以人為本”強調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術活動中的主觀能動作用。技術應用到教育教學當中存在著很多問題。一項新技術的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應用到教學當中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎，未考慮教師與學生的接受能力，導致教師在領導的監(jiān)督下濫用技術，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學生講解內(nèi)容，使得學生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學案例主要是因為沒有站在教師和學生的需求上選擇合適的技術，使得人被技術所控制、束縛，使得人被動去接受技術、適應技術。而需要注意的是，技術是為人所用的，技術的使用與否取決于人，人會借助技術滿足自己的需要，讓技術去適應人，人與技術的關系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術為人所用，滿足人們的需求，達到預期的效果，體現(xiàn)技術的價值。
三、結語。
教育技術取得了很大的進步，技術在教育領域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認，大多數(shù)學校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術，傳統(tǒng)教學用具仍然可以實現(xiàn)教育教學目標，仍然可以教出高成績的學生。所以，技術的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術不斷更新的時代，首先，我們應該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術的魅力所在。目前，追求高成績注重結果的問題尤為嚴重，家長、教師、學生對于過程性的學習沒有過多的要求和期望，學生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術讓學生學會主動學習，讓課堂成為學生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學者去引導、幫助教師和學生學會運用技術，一起走進充滿技術的課堂，掌握數(shù)字化的學習方式。最后，新的技術需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學校的實施設備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認為，技術的支持或多或少會促進教學的開展，只是需要我們的學者去摸索它特有的性質(zhì)，結合教學規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
小學教學教育技術論文篇七
數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。
小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。
小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。
小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的'溝通交流。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
[3]朱小燕。運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代(教育研究),2013(02).
小學教學教育技術論文篇八
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學教育教學管理。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學教育教學管理存在的問題。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學教育教學管理的有效策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
參考文獻:。
[1]余立強.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[j].新校園旬刊，，(02):19.
[2]郭海燕.小學教育教學管理之我見[j].戲劇之家，，(14):168.
作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
【2】傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學教育;教學啟示。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學教育教學的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，在實際的教學中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學教學教育技術論文篇九
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現(xiàn)狀下，學者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學生體育教學規(guī)范化不僅能使體育教學的質(zhì)量有所提升，還能增加學生的身體素質(zhì)。在推進小學體育規(guī)范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學體育教學。
1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數(shù)高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調(diào)乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調(diào)整教學策略、豐富教學內(nèi)容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業(yè)運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節(jié)課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規(guī)范化教學是十分不利的。現(xiàn)代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整教學內(nèi)容。
1.激發(fā)學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內(nèi)容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。
2.提升學生體育學習的效率。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學生健康教育。培養(yǎng)和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質(zhì)量的提升和學生學習質(zhì)量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學體育教學規(guī)范化中教育技術的應用實踐[j].四川師范大學.
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小學教學教育技術論文篇十
在小學數(shù)學教學中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”、“致用”和“用好”這三個方面加以論述。
一、教師要“自己會用”
首先，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。
其次，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學改革中發(fā)揮應有的作用。
基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等做講座或通過教師自學等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學以致用”
小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要作用。
（一）創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣。
教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。
1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。
3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。
4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。
5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。
6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。
在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學概念。這樣的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果好。
（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間、任何地點，與其他人進行雙向交流。從而提高學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識。
（三）善用交互，強化學生的練習效果。
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機就會立即給予提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，做正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當今的教育中，信息技術可以看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能強化學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術教學的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。
總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。
小學教學教育技術論文篇十一
根據(jù)新課改的小學語文課標規(guī)定，對小學語文習作教學，教師應當從激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對現(xiàn)實的關注，使學生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。
這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術融入習作教學，更好地激發(fā)學生的興趣，探索出整合習作課的方法和策略，優(yōu)化小學習作教學。
教師要多在習作課堂教學中，引導學生進行習作的練習，借助多媒體深入課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學生寫作創(chuàng)設多種情境，讓學生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學生在廣闊的領域中微觀世界，激發(fā)起學生的興趣，豐富情感領悟，進而產(chǎn)生表達和寫作的意愿和沖動。
教師因勢利導，讓學生對自己在課堂多媒體和現(xiàn)實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。
每次習作課，小學生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。
這就說明，小學生寫作的關鍵首先是從激發(fā)學生的聽說欲望入手，且聽說的內(nèi)容應是孩子感興趣的。
只有從孩子的現(xiàn)實世界、內(nèi)心需求和表達想法出發(fā)，才能進一步引導他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，表達水平和寫作能力才能得到提升。
對于中年級的學生來說，他們處于習作學習的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習作是提高學生寫作水平的關鍵階段，也是整個習作教學的重要時刻。
通過現(xiàn)代教育技術的情境創(chuàng)設，可以更好地激發(fā)學生習作興趣，同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。
利用多媒體的音響效果，讓學生進行習作的細節(jié)描寫。
在習作教學中，利用多媒體給學生播放一段聲音，讓學生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導學生對所聽到的進行細節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘———心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。
教師要善于把握學生心理，讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。
教師也可以根據(jù)所播放的.音樂設置課堂主題，讓學生根據(jù)音樂主題進一步進行延伸和拓展。
通過學生互動表達的過程，又可給其他學生新的思路和場景。
這樣，不拘一格的習作在學生的筆下誕生。
小學生尚處于寫作學習的初期，他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。
為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網(wǎng)上引用一些有代表性，學生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學生直觀地領悟到寫作的要領。
此外，教師還可以將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導下，學生找出問題，再對照自己習作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學生習作中常見的錯誤。
(1)依樣畫瓢，掌握寫法。
在傳統(tǒng)教學中，學生習作大都“閉門造車”。
所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。
而利用現(xiàn)代教育技術可以營造民主、輕松、愉快的教學氛圍，搜集大量的范文，分析學習其表達方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風格，自由清楚地表達自己的思想感情，達到言之有序。
許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新精神。
其實不然，翻開仿生學，我們就會發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實現(xiàn)的。
另外，學生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學習其寫法。
從許多范文中汲取營養(yǎng)，運用到自己的寫作中來。
自然，在接下來的寫作過程中，學生思路就會開拓。
(2)賞評有招，提高表達。
我們倡導學生寫自由之文、天性之文，并不意味著對學生習作的放任自流。
習作是一個反復雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復修改，以達到對事物的確切描述。
葉圣陶說過:“‘改’和‘作’關系密切，‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人?！彼粤曌鹘虒W要培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。
如在習作評改時，我們以“賞”“評”“改”為三大抓手，將各種習作策略融于平常的習作教學中。
我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡，讓“評改”更方便，更高效。
首先可進行例文“共評”，我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論，進而提出修改意見。
讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲，反復修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。
通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學生表情達意的習作水平。
作者：劉紀單位：張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校。
小學教學教育技術論文篇十二
當初次接觸“教育技術”這一名詞的時候，我看來，教育技術就是計算機輔助教學。采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。
經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國neci給出了教育技術的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
從定義中我們可以看出，教育技術是一種理論與實踐的結合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。
這樣看來。教育技術不僅僅是技術，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術的理論基礎。
計算機是教育技術的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術中所指的媒體應既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對教育技術的分析，可以看出，教育技術的概念是以教育為主，采用一定技術以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的`原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術更好的應用，服務于教學。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術領域中的一些問題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡/開放教育教學，信息技術教學應用這兩個方面，研究的文章相對多些。而信息技術在教育管理中的應用，信息技術在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進步的技術和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實用型人才。當他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗的外來務工人員也需要進行職業(yè)培訓。而教育技術正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過職業(yè)培訓，可以使先進的技術更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術來組織培訓員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡應用失范問題”。這個問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時代的發(fā)展，孩子接受先進技術的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應當給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡，在學習網(wǎng)絡的時候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡對學生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔憂。
如今的校園計算機課多是對技術的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區(qū)分，為他們營造一個綠色的網(wǎng)絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內(nèi)涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考。
小學教學教育技術論文篇十三
論文摘要:高職院校要想在未來社會中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應有的社會職能，為社會培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術的應用與信息社會發(fā)展方向有機結合起來?，F(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我校現(xiàn)代教育技術建設在校領導的關心、支持、領導組織下，在組織領導機制、基礎設計建設、教育資源數(shù)字化建設、信息化人才隊伍建設等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術中心，實施校園網(wǎng)建設、電化教育建設、教學資源建設、管理維護與推廣等工作。先進的多媒體教學系統(tǒng)的運用，校園網(wǎng)絡的全面建設與運用，迎合了信息時代對教育的要求。
一、現(xiàn)狀。
利用校園網(wǎng)絡，我們建立起教學資源庫、多媒體網(wǎng)絡教學，方便了學生網(wǎng)絡學習和交流環(huán)境。
教學資源庫為教師和學生服務。教師自我開發(fā)或采購收集網(wǎng)絡課程、教學軟件、多媒體素材建立起教學資源庫，現(xiàn)代教育技術中心提供設備和技術條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習、資源共享和網(wǎng)上交流等活動，便于資源獲取和協(xié)作學習。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學生。學生根據(jù)老師提供的信息平臺，根據(jù)自身的學習水平，自主選擇有意義的學習。
多媒體網(wǎng)絡教學是建立在網(wǎng)絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，把多媒體技術與網(wǎng)絡技術緊密結合起來，大大提高了單機多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡聯(lián)機達到了設備共享、人力共享、信息共享，順應了21世紀信息時代對知識快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢。
圖書館提供的有關圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡介、期刊目錄、報紙摘要等，拓展了學生的知識面。
直接與internet聯(lián)結，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學生和老師網(wǎng)上討論或通過電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學技術不僅有效促進了學校教學，也給學生足夠的學習自主權，使學生積極主動思考。學生的問題解決能力、獨立思考以及對老師提出的各種問題的應答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問題與應對措施。
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崟r性要求高，同網(wǎng)絡傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡教學的發(fā)展。這就要求我們對信息的合理存儲及有效管理認真加以探討，并通過高速的網(wǎng)絡連接手段實現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學合理實用的教學設計，教材不能合理應用，教學條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡特性的教學內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡教學手段，針對多媒體網(wǎng)絡教學中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體網(wǎng)絡意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進行科學的教學設計。
教師使用教育技術媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術的能力也十分匾乏。
教師運用媒體的技術不高。我們技術中心每年都對老師進行多媒體技術培訓。有的老師認為會做ppt就行了，沒必要學習技術。特別是新型多媒體教學系統(tǒng)的引人，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導他們操作，嚴重情況會造成系統(tǒng)罷工而無法上課。
學校對教師運用多媒體技術的宣傳力度不夠，認為教師的主要任務是課堂教學，而運用媒體的技術可以由教育技術專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學與技術的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊伍水平不足，也阻礙了教育技術發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術本意是為了充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，可是以上的問題卻影響了教學質(zhì)量。鑒于存在的問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識;其次，學校要進一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設備資源的優(yōu)勢，減少閑置和浪費，在建設中既要重視網(wǎng)絡、計算機技術的應用，又不放松投影、錄像、錄音等技術的應用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術培訓體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標準，制定學科信息化應用評價指標體系，定期開辦培訓班對教職工進行各方面知識與技能的培訓，全面提高教師應用現(xiàn)代教育技術的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認識，積極學習和掌握現(xiàn)代教育技術的各個環(huán)節(jié)，在實踐教學中才會感到得心應手，才會更加積極地在教學中使用現(xiàn)代技術，現(xiàn)代教育技術也才能全面融入現(xiàn)代教學之中，才能推動教學形式的多樣化發(fā)展，從而真正實現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)代教育技術應用于教育教學是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
小學教學教育技術論文篇十四
小學數(shù)學知識具有抽象和復雜的特點，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學數(shù)學課堂教學的把握。在具體的教學過程中，教師應該合理利用現(xiàn)代教育技術手段，從學生的學習興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，在此基礎上，為小學生構建高效的數(shù)學學習課堂。本文重點闡釋了小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義，并重點分析了小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術的教學策略。
1.豐富教學形式。
傳統(tǒng)的小學教育教學形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽。在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性便得到了抑制，學生沒有在一個完善的教學環(huán)境下學習，學習的效果就會變得不明顯。這樣的教學模式和學生的實際發(fā)展和進步相背離，學生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術，就會在一定程度上豐富學生的學習形式，讓學生在更加新穎的教學模式下學習，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，進而構建高效的小學數(shù)學教學課堂。
2.激發(fā)了學生的學習興趣。
想要提升學生的學習效果，就應該重點從學生學習的興趣角度出發(fā)，在完善教學方法的情況下，不斷完善教育教學方式，在此基礎上，激發(fā)學生學習的興趣。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不能激發(fā)學生學習的熱情，導致學生的學習效率比較低。但是，在小學數(shù)學教學中加入現(xiàn)代教育技術，就能夠在一定程度上豐富教育教學形式，不斷激發(fā)學生學習的興趣，在這樣的情況下，學生學習的效果才會得到加強。由此可見，在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術，能夠為創(chuàng)建良好的教學課堂奠定基礎。
3.強化了小學數(shù)學課堂教學。
課堂是小學數(shù)學教學和學習的主要陣地，教師想要不斷提升小學生的數(shù)學學習成績，就應該合理地把握小學數(shù)學教學課堂，真正為學生提供更加有效的數(shù)學教學課堂。傳統(tǒng)的教學模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得比較低，不能促進自身的發(fā)展和進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術能夠在一定程度上強化學生的知識學習，使學生的課堂學習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學生思維空間。
學生的學習興趣是學生學習的第一位教師。因此，教師想要提高小學數(shù)學的課堂教學效率，就應該重點關注學生的興趣。在小學階段，教學的主要任務就是培養(yǎng)學生學習的好奇心和興趣，因為小學階段的學生好奇心比較強，學生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應該在教學的過程中充分結合小學生的這一特點。比如，教師在教學蘇教版小學數(shù)學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應該結合小學生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術，為學生展現(xiàn)出比較豐富的教學內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學，這樣學生學習數(shù)學知識的興趣就會得到激發(fā)，學生就會不斷提升學習數(shù)學知識的水平和效果。
現(xiàn)代教育技術的主要形式就是多媒體技術和網(wǎng)絡技術。在小學數(shù)學中應用現(xiàn)代教育技術，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣和主動性。在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠為學生創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學知識變得更加具體化，學生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的手腦并用模式，以此有效解決在小學數(shù)學教學中遇到的問題。在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學知識的重點，為學生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術的應用下，學生學習數(shù)學知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術，化靜為動。
通過現(xiàn)代教育技術的應用，學生能夠在學習的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學的過程中，教師應該把教材中涉及的數(shù)學知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學生面前，在這樣的情況下，學生學習知識就會變得更加有效，不僅提升了學生學習數(shù)學知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學知識的教學效果。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應該讓學生在學習的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應該不斷加強數(shù)學知識教學的過程優(yōu)化，讓學生能夠在完善的教學環(huán)境中提升自己的學習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學的過程中把靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學知識，不斷提升小學數(shù)學的教學效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術，增強學生的訓練力度。
現(xiàn)代教育技術的表現(xiàn)力比較豐富，學生在學習數(shù)學知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應該為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。教師可以按照教學的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學生準備更加科學合理的數(shù)學教學課件，教師還應該不斷加強學生在課堂上的練習。比如，在進行蘇教版小學數(shù)學《圓柱和圓錐》的教學的過程中，小學生學習起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過自己制作的課件對學生進行針對性的教學，讓學生在多次練習的情況下完善數(shù)學學習效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該通過現(xiàn)代教育信息技術增強學生的訓練力度，以此提升小學數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該應用現(xiàn)代教育技術，在不斷提升學生學習數(shù)學知識興趣的基礎上，為小學生構建高效的小學數(shù)學教學課堂，并在此基礎上完善學生學習的效果。
小學教學教育技術論文篇十五
當前信息技術飛速發(fā)展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，豐富教學內(nèi)容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學的一次優(yōu)化和升級，它必將會對教學、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術的應用，進行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內(nèi)容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節(jié)省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學，內(nèi)容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數(shù)學相關的知識以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠?qū)D形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時的信息反饋。
通常情況下，學生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠?qū)Y果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠?qū)⑾嚓P信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。
（三）促進學生構建知識系統(tǒng)。
通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P數(shù)學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數(shù)學知識結構能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示。
在應試教育的功利教育心態(tài)下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區(qū)，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強調(diào)學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術應用中需注意的問題。
首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數(shù)學變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g上的優(yōu)勢進行科學利用，將靜態(tài)的小學數(shù)學教學變得更加動態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠?qū)ο嚓P知識內(nèi)容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠?qū)處熯M行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學技術難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對學生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統(tǒng)教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)對傳統(tǒng)教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數(shù)學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數(shù)學教學，使數(shù)學教學效果更加顯著。
小學教學教育技術論文篇十六
摘要：多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我認為現(xiàn)代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
關鍵詞：
隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術以它特有的優(yōu)勢和功能應用于教育教學之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計算機技術引進課堂，打破了時間和空間的界限，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發(fā)展提供了確切的保證。
多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我認為現(xiàn)代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的語文教學，教師是知識的傳播者，講解者，而學生只是單純地聽講，是被動的接受者。
隨著現(xiàn)代技術不斷被引進課堂，改變了原有的某些教學原則，它能把遠處的東西呈現(xiàn)在學生面前，把復雜的東西變得簡單。
將抽象的東西變得具體，為學生創(chuàng)設自學的空間、思考的空間。
例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。
為什么要設計這個線路?火車是怎樣在線路上行駛的?是教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。
惟有計算機的演示，將此難點進行化解。
在教學過程中，教師首先在計算機屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。
然后演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內(nèi)心對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生被動地接受知識引向主動參與，主動探究的前臺，教師作為講解者變?yōu)閷W生活動的幫助者、參與者。
一向被認為教學的難點迎刃而解了，提高了教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學過程由感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，而現(xiàn)代教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，不僅具有較強的直觀性，而且在一定時間內(nèi)，教得多、學得多、會得多、用得多。
能夠提高教學進度、節(jié)省教學時間、增強教學容量。
能夠在短時間內(nèi)展開事物運動發(fā)展的全過程，便于學生掌握事物的全貌，使學生對所學教材獲得充分的感知，化靜為動，化抽象為具體，使學生便于觀察、理解和記憶。
例如：教學《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜止狀態(tài)。
然后把錢塘江大潮來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢、淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，使學生急切探知課文內(nèi)容，進而領悟大自然的奧秘與力量。
另外，作者在描繪潮來時的壯觀場面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。
為了更好地讓學生體會修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高而大的水柱，而且還同時出現(xiàn)了長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。
在理解“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，電視屏幕上出現(xiàn)滾滾潮水奔流而來的場面。
接著，在壯觀場面背后，若隱若現(xiàn)出現(xiàn)了萬馬奔騰的場景，一隱一現(xiàn)，一明一暗，學生把兩種事物聯(lián)系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發(fā)出贊嘆，而且?guī)椭鷮W生對課文深刻的理解和記憶。
學生為祖國有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。
同時也真正體會出比喻句在文章中所起到的作用。
3現(xiàn)代教育技術的應用，激發(fā)學生興趣，寓教于樂，寓教于美。
好的開頭是一堂課成功的一半。
運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術，可為學生創(chuàng)設一個愉快活躍的教學情境，可極大限度地吸引學生的.興趣，使學生的智力和非智力因素交互作用，共同發(fā)展。
讓學生進入主動學習狀態(tài)。
例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結合的現(xiàn)代教育技術，將一池婀娜多姿的荷葉呈現(xiàn)于學生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞......就是在這美的境界中，學生的學習熱情激發(fā)起來了。
學生感到無比的快樂，一種強烈的美感產(chǎn)生了。
如：教學《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、教學光盤穿插使用，使學生興趣盎然。
讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽教師講解。
樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生進入文章的角色。
在講讀課文中，結合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語。
適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的......什么顏色都有時，學生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。
在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習興趣。
總之，素質(zhì)教育呼喚著教學的改革，語文教學的改革呼喚著現(xiàn)代教育技術的普及和應用，只要教師合理有效地利用現(xiàn)代教育技術，它不但能提高教學質(zhì)量而且還提高了教學效率，增加了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，學生由被動變?yōu)橹鲃印?BR> 作者：任悅單位：吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校。
小學教學教育技術論文篇十七
目前現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現(xiàn)代教育技術具有較大優(yōu)勢，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術對提高基礎教學質(zhì)量的重要意義，同時，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現(xiàn)代教育技術教學指明了正確方向。
首先，現(xiàn)代教育技術主要包括網(wǎng)絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發(fā)學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術的應用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R變得更加生動、立體，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，因此將現(xiàn)代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。
其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現(xiàn)代教育技術的能力已經(jīng)成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應并應用現(xiàn)代教育技術，提高學校的核心競爭力。
同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統(tǒng)教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內(nèi)容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現(xiàn)代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現(xiàn)在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。
2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源。
實際上，基礎教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應利用現(xiàn)代教育技術，如，互聯(lián)網(wǎng)技術，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學內(nèi)容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。
之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內(nèi)容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.2利用多媒體創(chuàng)設教學情境。
多媒體技術在基礎教學中的應用能夠?qū)⒅R更加生動、形象的展現(xiàn)在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內(nèi)容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。
同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內(nèi)容，充分提高了學生的學習質(zhì)量。
2.3利用交流軟件鞏固教學。
目前微信、qq等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網(wǎng)絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業(yè)情況以及學生對知識的掌握情況[3]。
教師在線時能夠通過聊天記錄及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內(nèi)容，進一步提高了基礎教學質(zhì)量，確保了學生學習的有效性。
結論。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發(fā)展。
作者：高鵬彬單位：沈陽師范大學教育技術學院。
參考文獻：
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[3]耿三琳.論現(xiàn)代教育技術在小學、初中基礎教學中的應用[j].吉林省教育學院學報(學科版),2014(09).
小學教學教育技術論文篇十八
1.加強教學實踐研究，多樣性創(chuàng)設學習情境。
我們應遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學活動。
例如，依托常規(guī)實驗儀器設備設計實驗;借助實物材料設計實驗;運用多媒體演示虛擬實驗;開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動。
這些教學活動能引導學生開展探究性學習，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造學習的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
2.探索教學新模式。
我們應充分運用現(xiàn)代教育技術裝備，為多樣的教學模式創(chuàng)造條件，以達成課程目標。
(1)動態(tài)演示模式。
在教學中，教師應運用現(xiàn)代教育技術裝備以直觀、動態(tài)的演示效果創(chuàng)設有趣逼真的教學情境，既能調(diào)動學生的感官，又能促使學生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。
如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可利用交互式電子白板實景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動的實景、真實的效果讓學生身臨其境。
這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運用多媒體和網(wǎng)絡的強大資源，就能變教為導，達成學生自我探究的教學效果。
以人教版《物理》九年級“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實物，并引導學生利用網(wǎng)絡了解變阻器在生活中的應用;鼓勵學生運用“電腦”中的虛擬仿真實驗平臺進行實驗，以探究不同方案的效果。
這樣，就讓學生帶著問題進行探究學習，既發(fā)揮了學生的學習主動性，又培養(yǎng)了學生用科學方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學習模式。
教師可引導學生以小組為單位利用網(wǎng)絡搜集學習資料，互相協(xié)作，實地調(diào)查，寫成研究報告，并利用網(wǎng)絡與校外專家、學者和教師進行交流，以提高自身的學習能力。
在教學實踐中，現(xiàn)代教育技術裝備促進了教育教學模式的改變，優(yōu)化了教學手段，改進了教學方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術裝備應有的作用。
1.發(fā)展學生的素質(zhì)。
(1)改變學習方法。
現(xiàn)代教育技術裝備可創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，使學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，促其提高獲取和運用知識的能力。
(2)增強學習的主動性。
現(xiàn)代教育技術裝備能為學生提供相互交流的平臺，學生可利用多媒體相互交流學習信息，研究學習方法，拓寬學習渠道，增強學習的主動性、能動性。
(3)提高信息接受能力。
學生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學知識解決實際問題，自然能提高綜合運用知識解決問題的`能力。
(4)提高學習效果。
在這一過程中，學生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學方法。
在運用現(xiàn)代教育技術裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者、幫助者，變“教”為“導”，能根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇多樣的教學方法以引導學生學習，很容易達成課程目標。
(2)教學手段的多樣性。
同時，現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件能補充相關知識，拓寬教學內(nèi)容，幫助學生消化和理解知識。
(3)提高教學科研能力。
現(xiàn)代教育技術裝備能讓教師通過網(wǎng)絡快速獲取資料，提高教學效率，改善備課方式等。
運用現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件可以提高教學質(zhì)量，調(diào)動教師的科研積極性，并實現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結。
實踐證明，在教學中巧妙應用現(xiàn)代教育技術裝備，可突破時空的限制，提高課堂教學效果;可突破教學難點，突出教學重點;可擴大課堂教學的信息量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，進而充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念。
作者：邢聞單位：河北省張家口市教育技術裝備管理站。
小學教學教育技術論文篇十九
現(xiàn)代教育技術為學生的學習和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術與學科課程的融合更為提高小學課堂教學效率提供了捷徑。
現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學傳統(tǒng)教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區(qū)小學從事多年小學語文教學所積累的經(jīng)驗，談幾點粗淺體會。
經(jīng)過課堂教學實踐，現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于師生進行平等會話、協(xié)作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網(wǎng)絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網(wǎng)絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。
1、適時設置教學情境。
應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的`。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區(qū)旅游?！?BR> 2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。
毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農(nóng)村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。
我們知道，廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生能了解小興安嶺，教學之前我專門讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。總而言之，如何才能發(fā)揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農(nóng)村學生的需要為根本出發(fā)點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。這樣，你會覺得“其實小學語文教學也是很有趣、很輕松的”。
作者:李連成單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學區(qū)。
小學教學教育技術論文篇二十
現(xiàn)代教育技術應用于數(shù)學課堂教學，推動了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學教學的工具，幫助學生正確認識數(shù)學，準確理解數(shù)學概念，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立他們對學好數(shù)學的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學模式.
廣西實行高中新課程數(shù)學改革以來，高一和高二每個學期都要完成兩本教材的教學任務.而數(shù)學是一門既抽象邏輯性又強的學科，每個學期20周左右，每周分配到數(shù)學的課時非常有限.當下的學生又恐懼數(shù)學，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學生感覺到數(shù)學在生活中的重要性，喚起他們對數(shù)學的興趣，現(xiàn)代教育技術的使用顯得格外重要.
一、輔助教學的工具。
1.幫助學生正確認識數(shù)學，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
通過精心備課，結合學生的認識水平和知識結構，正確使用多媒體技術能有效幫助學生正確認識數(shù)學，喜歡上數(shù)學.
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發(fā)射軌跡等，讓學生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.
2.幫助學生準確理解數(shù)學概念，樹立他們對學好數(shù)學的信心。
現(xiàn)代的教育技術，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡為一體的多功能學習工具.這不僅能加深學生對新知識新事物的理解，減輕學生的認識難度，還能提高數(shù)學課堂的氛圍，讓學生在快樂中接受新知識.
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學生此時得到的是什么圖形，接著讓學生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導學生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術可以將學生帶進形象生動的教學中，變難為易，從而幫助學生準確理解數(shù)學概念，樹立他們對學好數(shù)學的信心.
又如對“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學習.
3.指導學生規(guī)范答題。
數(shù)學是一門邏輯性很強的科學.它的論證過程需要嚴密的科學的數(shù)學語言.
學習一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導學生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計算等.例如求橢圓的標準方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來.
為了求標準方程，我們必須從已知入手，所以答題時應把分析過程倒過來寫，最后引導學生規(guī)范答題.這個方法對基礎薄弱的學生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說在黑板上使用粉筆費時費力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對于數(shù)學課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學老師的工作量.
比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場跟學生一起計算，當計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習題和知識要點很好地保存下來.
需要時，可以隨時調(diào)取.下次學到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎上稍加修改，完善課堂知識.
特別是在總復習階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習題，重復沒必要的勞動力.
三、使用多媒體技術等輔助教學時注意事項。
現(xiàn)代教育技術帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術等輔助教學時應注意以下事項.
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。
數(shù)學有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學生也不適應多媒體教學.應該是通過精心設計的課堂教學，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學結合起來，優(yōu)化教學活動，創(chuàng)造一個利于學習，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學生的主體地位。
學習的主體是學生，教師則是起到引導的作用.使用現(xiàn)代教育技術是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學的傾向.如果教學過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學生還是不能很好把握住重點.切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識點全面，也不見得利于學習，因為學生的腦容量就那么大.結束語時代在發(fā)展，我們的教育技術也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術應用于數(shù)學課堂教學，推動了教育發(fā)展的速度.
可以說，現(xiàn)代教育技術的有效應用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時期的教育工作者，我們應該充分接受現(xiàn)代教育技術，研究并掌握運用好這門技術，為我們的教育事業(yè)服務.
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學。
小學教學教育技術論文篇二十一
摘要：
社會發(fā)展愈發(fā)迅速，應用型人才地培養(yǎng)與選拔更是非常重要。
尤其是在高職教學的過程中，想要培養(yǎng)出知識與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不但要施以功能健全的硬件設備，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，還應該注重現(xiàn)代教育技術在高職教學中的實踐與應用，只有這樣才能夠更好地促進高職院校教育的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻。
關鍵詞：
時代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來越大。
想要獲得較好的工作或就業(yè)機會，首先就應使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。
從主觀的角度出發(fā)，可以加強個人自主學習相關知識與具體技能的能力;從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術也能夠為高職學生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。
該如何將現(xiàn)代教育技術進行合理應用才能使高職教育發(fā)揮其應起的'作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。
小學教學教育技術論文篇一
：藝術的存在不僅浸潤了我們的內(nèi)心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學校的美學教育開展中，藝術教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學校的美學教育，融合各個學科之間對藝術的滲透，培養(yǎng)學生在各個學科中對美的感悟，培養(yǎng)學生的藝術審美情趣，健全學生的藝術審美素養(yǎng)，從而讓學生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。
隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，多種信息技術的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時時刻刻。通過不斷的對藝術美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會發(fā)展中，所重視一個人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時由于我國社會對于具備藝術素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進藝術教育的綜合發(fā)展，在不同學科之間整合藝術教學，從而實現(xiàn)藝術美的教學目標，順應社會發(fā)展大趨勢。
（一）人文性藝術教育不僅僅作為單純的技術型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學們能夠提升自身的藝術水平和人文素質(zhì)。藝術課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術課程開展作為技術性課程，而是將藝術教學看中其教化作用，培養(yǎng)學生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術教育涉及種種創(chuàng)造活動，最重要的目的就是發(fā)展學的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個學生的創(chuàng)造性，而且強調(diào)學生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，更有助于增強學生的自信心，促進學生在藝術學習中的創(chuàng)造力有所提升。
通過在藝術作品的教學訓練過程中，能夠培養(yǎng)學生對藝術美的感受與理解，以及學生對藝術美的整體感悟欣賞力，從而讓學生在藝術教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時還能夠培養(yǎng)學生，能夠在藝術世界中的情操感悟。（1）藝術教學可以借助藝術審美信息，向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術教育，培養(yǎng)學生形成藝術審美認知結構。（2）藝術教育可以培養(yǎng)學生認知結構的同時，綜合培養(yǎng)學生的情感同步發(fā)展，升華學生對美學的藝術教育效應。（3）將藝術作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術教育內(nèi)容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生形成正確的審美觀。
（一）開發(fā)學校藝術教育的審美功能（1）藝術教育在學校的美學教育開展中尤為重要，通過針對學校如何更好的開發(fā)藝術教育所具備的審美功能，將多個學科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學生整體審美情趣，陶冶學生的身心情操，更能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術美，在開展藝術教育的過程中，通過借助藝術美的形象，作為主要的傳播媒介，實施對學生的審美能力教學。藝術教育更是審美能力教學開展中的重要載體，培養(yǎng)了學生能夠具備獨特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術教學及知識教學較為普遍，忽略了對學生審美能力的研究。
（二）藝術教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學生教育培養(yǎng)教學開展中，美學教育已經(jīng)貫穿各項教學因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學教育”的教學主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國教學融合科學的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術發(fā)展對教育所提出的關鍵愛你要求。通過將兩者共同結合，作為教育工作開展中的關鍵目的，美學教育必然無法脫離教學形式及教學內(nèi)容。在小學教育工作的開展過程中，通過藝術教育更能促進美學教育開展。在學校社會實踐、德育、紀念以及慶祝類各項活動的開展過程中，都融合了藝術教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。
當前小學的美育現(xiàn)狀和對美育應賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學校并沒有通過美育和藝術教育來開發(fā)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術教學過程中也深深地感受到小學生審美教育的不足?；谶@些不足可以審視出當前對小學生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視，而導致小學生可能沒有正確的審美標準[2]。
聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習慣，他對此表明自己觀點：“應當努力搜尋一部分具備高強本領的藝術家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時代的青少年群體，可以如同居住在風和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術作品。就像吸入清風，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習慣?！睂Π。挥行W生產(chǎn)生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場合，經(jīng)過藝術教育創(chuàng)設不同的藝術審美環(huán)境，引導學生感受到不同的審美教學體驗，直接感知藝術的美感[3]。
藝術是相通的，通常所說的詩情畫意就把文學與繪畫巧妙地結合在一起了。它影響著我們生活的各個方面，在生活中審美隨時都會起作用，美隨時點綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個領域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學生的審美能力至關重要。
[1]藝術課程標準解讀。
[2]新課程學習(學術教育),2010,(05):22.
[3]魏傳義主編。藝術教育學。
小學教學教育技術論文篇二
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程表面看起來，知識點多，內(nèi)容繁雜、難于理解與學習，但是實際上這是教師對于內(nèi)容理解本身沒有融會貫通、相互連貫的原因造成的，當然也有教材編寫條塊化原因造成的。《市政道路養(yǎng)護技術與管理》是在學習《土質(zhì)與土力學》、《道路路基路面工程》、《橋梁工程》等內(nèi)容之后進行學習的，在施工過程中每道施工工序的進行都要進行相應的養(yǎng)護過程，在道路使用過程養(yǎng)護，承載能力、表面的清潔、排水的暢通始終貫穿于各個章節(jié)，每個章節(jié)的展開都是圍著這兩方面的問題，所以在學習過程中，學生要明白那些屬于影響承載力降低的問題及相應的養(yǎng)護，哪些是引起排水堵塞的問題及相應的養(yǎng)護。在明白基本理論的前提下，要讓學生與其他專業(yè)可能的知識連貫起來學習。例如：在進行講授瀝青路面常見病害的治理的過程中，可以先從土質(zhì)與土力學、路基路面的施工角度分析病害產(chǎn)生的原因、日常維護、病害產(chǎn)生的發(fā)展過程，最后闡述病害的治理，由理論到實踐，有淺入深的融會貫通相關的知識點，形成系統(tǒng)，深化知識的應用，讓學生不光明白如何養(yǎng)護，更要明白出現(xiàn)問題的原因，從而增加學生學習的興趣，避免盲目的學習，不能學以致用。
2教學方法的改進。
2.1培養(yǎng)學生學習的興趣。
目前大多數(shù)的教學還是采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，即教師的口授、黑板板書多媒體為主，學生聽的云里霧里，大部分學生趴在桌子上睡覺或者玩手機。通過課后與學生的交流以及期中教學座談會，發(fā)現(xiàn)導致學生上課注意力不集中的現(xiàn)象，主要原因是教材中全是理論的知識，缺乏立體感、生動感，同時不知道所學內(nèi)容在以后的就業(yè)工作中是否有用。針對這種情況，老師一方面要讓學生明白：學習不僅是知識的學習，更重要的是所學知識的具體應用及能力的培養(yǎng)問題。通過一些形象的比喻，聯(lián)系實際生活，讓學生直觀的了解理論知識。例如：橋梁的檢測分為經(jīng)常性檢查、定期檢查和特殊檢查，可以比喻為人身體的體檢和具體病理具體檢查；橋梁檢查后的評定就如同體檢后的檢查報告等。可以盡量用學生平時生活能接觸到的內(nèi)容來講授我們深奧的理論知識，增加學生的興趣。同時，在授課的過程中，讓學生按照提出問題―分析問題―解決問題的方式學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.2互動式教學。
在平時的教學過程中，一定要注意師生的互動交流，避免老師在講臺上講的口沫橫飛、學生在下面聽著趴桌上流口水的現(xiàn)象出現(xiàn)?！妒姓缆佛B(yǎng)護技術與管理》是一門實踐性強、應用性強、經(jīng)驗性搶的課程，可以給學生布置一些市政道路的病害或者日常養(yǎng)護方面的實例，讓學生課后查資料，課堂討論方式，由點帶面，增強學生對相關知識的理解與掌握。
3改進教學手段。
3.1多媒體輔助教學。
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程知識點多，僅僅用多媒體教學不夠生動具體，可以充分利用各種視頻、動畫材料，條件允許的情況下可以帶著學生到市政道路的養(yǎng)護現(xiàn)場進行觀看以增加學生的興趣及強化所學知識的具體應用。
3.2多種教學手段結合。
雖然多媒體教學已經(jīng)在各種學校很普及，但是不能作為主要的教學手段。為了加深學生對知識的掌握，融會貫通，在多媒體教學過程中須配以必要的板書講解。在教學過程中，盡量少用抽象的斷面圖來講解，盡可能多的收集工程實物圖，并結合具體案例進行講解，讓學生做到一目了然。
4結束語。
通過教學理論與實踐結合，《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程的教學改革中，采用多種教學手段相結合，把理論穿插在具體的工程案例中，讓學生形象生動的學習并能應用所學到的知識解決工程中實際問題，學以致用，培養(yǎng)學生學習問題，解決問題的能力。
小學教學教育技術論文篇三
作為一門基礎性學科，語文課在我國的教育體系中應具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學外語要趁早”的英語熱在后，直接導致了這一基礎性學科飽受廣大家長和學生的，乃至部分教師的冷落。
小學語文學科的課堂教學作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學科，特別是“理科”息息相關。
試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數(shù)學上的重要公式、定理將不會出現(xiàn)并流傳至今。
因為那些復雜的定理和公式都需要科學家們用清晰的邏輯、準確的語言進行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認可，然后才能得到推廣和應用。
可惜的是，大多數(shù)家長和學生認識到這一點時，卻為時已晚。
而這種認識上建立的觀點和態(tài)度使得語文課無法得到家長和社會應有的重視，同時在家里的引導、影響下，學生對語文的認知也產(chǎn)生了偏差，最直接的后果和表現(xiàn)形式就是，小學語文課的教學中學生往往興趣缺乏。
面對這樣的窘境，小學語文教學急需一種有力的手段來吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)教學水平和教學效果的提升。
隨著社會進步和科學技術的飛速發(fā)展，以信息技術為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術的橫空出世。
現(xiàn)代教育技術是指把以信息技術手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現(xiàn)代科技手段應用于日常的教育教學中的技術。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用為小學語文學科的課堂教學模式帶來了巨大改變，通過信息技術為主體現(xiàn)代教育技術輔助教學手段，小學語文教師們正在逐漸把以前延續(xù)多年的傳統(tǒng)、封閉的課堂轉(zhuǎn)變成如今充滿活力的現(xiàn)代、開放的課堂。
大量的教學實踐和成功案例已經(jīng)充分證明，在不同學科中運用多媒體技術，都能夠為學生創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學活動中使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。
一些小學語文教師通過信息技術在課堂教學活動中的應用及信息技術與小學語文學科課堂教學整合的嘗試，使小學語文課堂的教學活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
近年來的教學實踐也充分證明，在小學語文課堂的教學活動中應用以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術輔助教學，不僅可以極大提高學生的學習興趣，更好地調(diào)動學生在課堂學習過程中的主觀能動性，而且能夠讓學生在有限的教學時間內(nèi)輕松地學到更多的知識，有效地提高了小學語文課堂教學的效率。
由此可見現(xiàn)代教育技術對小學語文課堂教學的影響是巨大而深遠的，而以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用正在逐漸成為時代發(fā)展的必然要求。
目前在小學語文學科的課堂教學中，教師對現(xiàn)代教育技術的應用主要是運用現(xiàn)代教育技術制作多媒體課件輔助教學，展示一些現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，或者將抽象的現(xiàn)象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學的限制。
比如教學“火燒云”一課時，考慮很多學生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現(xiàn)代教育技術制作了演示火燒云產(chǎn)生原理的動畫，使學生了解了火燒云的形成。
在有限的教學時間內(nèi)，現(xiàn)代教育技術的合理運用既減輕了教師“教”的負擔，又能促使學生主動參與課堂學習活動，有效地提高了學習效率。
這種方法通常用來突破教學難點。
其實在課堂教學中語文教師還可以通過現(xiàn)代教育技術獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，拓展課堂教學的容量。
比如在教學“長城”一課時，從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關圖片和資料，增加學生對學習內(nèi)容的感性認識，也可以有效地提高教學效果。
四、總結。
總而言之，只要廣大教師認真鉆研，積極接受和努力適應新的教育理念和教學手段，就能夠不斷推動現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中應用。
作者：宋偉東單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學校。
小學教學教育技術論文篇四
摘要：以計算機網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，給教育改革帶來重大契機。本文闡述了作者在小學教學中，利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學的做法：運用信息技術精耕細作，精挑細選，把好課件質(zhì)量關，提高學習效率；運用信息技術創(chuàng)設活動情景，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生的想象力；運用信息技術鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果；運用信息技術教學，科學放映各課件。做到適時使用，適度使用，適量使用。
現(xiàn)代教育技術基于網(wǎng)絡環(huán)境，增強“人機”“生生”“師生”互動，提示學生課堂學習的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學無法比擬的。然而，教師和學生都圍著課件、網(wǎng)站轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“電灌課堂”，老師們用現(xiàn)代教育技術上課成了走過場，其實并不能很好地完成教學目的。精美的課件，先進的教學技術為何妨礙了教學，老師們應挖掘原因，研究對策，找到出路。
一、精耕細作，精挑細選。
精選內(nèi)容，有的放矢。現(xiàn)代教育技術是輔助教學的一種手段，設計時應把精力集中在自主交互式的學科教學中，每一堂課有一到兩點足矣，能保證對學科教學進行升華。例如我們可以利用微信平臺，設計暑假作業(yè)成果分享大會，讓學生通過照片展示自己的暑假生活，并對照片進行語音解說分享，這也是一個說話的訓練，讓他們逐漸學會從生活中汲取素材；同時也訓練了他們的'寫作能力。學生可以無數(shù)次重播語音，可以從同學的照片和語音中分享學習，在快樂的作業(yè)中有所獲益。
熟練操作，輔佐課堂。一個實用的課件，應該具有教學內(nèi)容的教育性、科學性、技術性、藝術性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復演練，熟練掌握操作流程。要及時更新我們的教學理念，對照新課程標準的要求，設計出使用更方便、結構更合理、學生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來，使我們的教學更年輕、更有活力。
二、收放自如，巧時介入。
多媒體課件給人帶來了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當作一種時髦的裝飾品，不能追求表面化的急風熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應該把握現(xiàn)代教育技術的使用時機，悄然介入，以達到“隨風潛課中，潤課細無聲”的效果。
（一）課件導課，設懸念，獲表象。
富有美感的圖片，飽含樂律的聲音，充滿動感的畫面會深深地吸引學生。在新課伊始時介入多媒體課件有助于激發(fā)學生學習興趣，喚起學生濃郁的求知欲，使學生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩《登鸛雀樓》的教學中，教師先向?qū)W生進行簡單的詩句解釋，但是通過與學生的眼神交流，發(fā)現(xiàn)學生好像很迷茫，對教師剛剛講解的知識并不理解。老師就可以讓學生觀看課件中的照片和視頻等，對學生進行二次講解，為學生的語言文字訓練作好鋪墊，提供生動鮮明的詩歌形象。
（二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象。
教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。在教學美術課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長達四分鐘的動畫演示，從局部--對比觀察--動畫演示等活動直觀化、強化畫面中的點、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強烈誘發(fā)他們的學習探索愿望，鼓勵學生用不同的工具材料表現(xiàn)星空的獨特感受。所以說，恰到好處地使用多媒體，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。
（三）課件激情導趣，化想象為親臨，化空虛為真實。
多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學習的興趣，真正讓學生看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。如結合小學教科版英語六年級下冊的教材，我嘗試選用“互聯(lián)網(wǎng)+”里面的app“盒子魚英語”的同步拓展的內(nèi)容“travelwithoutmoney”，一臺手機，一個盒子，一臺一體機便能方便快捷地向?qū)W生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過視頻的展示，讓學生知道還可以通過街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達到窮游的目的。在這過程中，還可以同步提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生對英語學習更有興趣，學習效果更明顯。
現(xiàn)代教育技術有效拓寬了課堂教學的深度，也提供了課堂上“人機”“生生”“師生”互動的廣度，為自主有效地學習奠定了基礎。教師需要形成相關的教學技能技巧，關注教學實踐，對課堂生成進行動態(tài)控制，讓現(xiàn)代教育技術載體運用適當，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，進而提高學生整體素質(zhì)。
參考文獻。
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小學教學教育技術論文篇五
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學生接受程度不高。而運用多媒體技術進行教學，節(jié)省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學生進行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計算機網(wǎng)絡、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠程學習等豐富的教育信息資源，幫助學生擴充教學知識量，使學生不再僅限于學習課本上的內(nèi)容。有助于幫助學生拓寬視野，開闊思路，增強學生的認知能力，從而縮短了學生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用，大大提高了單位時間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術的引入，還能夠使《電工電子技術》的課堂教學過程更為生動、教學內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術》課堂引入現(xiàn)代教育技術可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境、構建高效課堂。
2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術，不利于提升。
教師的實際教學能力，應注重教師教學觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學校都配備了現(xiàn)代教育技術教學設備，例如，多媒體設備、數(shù)字媒體設備、網(wǎng)絡教學設備等，這為教師進行《電工電子技術》的`課堂教學提供了運用現(xiàn)代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學手段并不等同于教師實際教學能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術》授課時，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術作為評價課堂質(zhì)量的標準，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學活動的主導作用，過分強調(diào)形式，而忽視實效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術只是輔助《電子電工技術》課程教學的手段，很多學校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學體系構建。因此，教學的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》課程中的教學應用，應以提升教師實際教學水平及教學觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點，構建新型課堂教學模式為目標，防止教師把現(xiàn)代教育技術當作一種媒體播放工具。學校領導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術》授課教師應用現(xiàn)代教育技術的培訓力度，重點應放在“如何創(chuàng)新教學手段”、“如何運用現(xiàn)代教育技術構建全新課堂”、“如何進行現(xiàn)代教學設計、教學模式、教學方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術的基礎上，不斷嘗試、創(chuàng)設具有鮮明主題的特色課堂教學?？傊?，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術設備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學水平。同時，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關注本專業(yè)科學發(fā)展的新動向，更新教學內(nèi)容，才能與時俱進。
2.2課堂教學同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，應構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學模式。
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學并未關注學生不同特點和個性差異，阻礙每一個學生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎等內(nèi)容時，都會借助multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學，并不會展開創(chuàng)新教學。武雪輝就曾指出：在《電子技術基礎》課程教學中，應注重新式現(xiàn)代教育技術的研究和應用，避免形成“固化式”教學手段。[7]為使教學更具有針對性，學校應結合具體實際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學平臺。教師可根據(jù)學生熱愛應用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時留言、即時回復、數(shù)據(jù)資源存儲、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術》課程的網(wǎng)絡教學資源庫，與學生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學。這種教學形式方便學生隨時隨地學習，給予學生多元化的教學體驗。因此，根據(jù)學生個體差異，教學的實際情況，在合理運用現(xiàn)代教育技術硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術》課程教學體系，實施特色教學，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關鍵。
2.3教學手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現(xiàn)代教育手段的研究。
教學手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》教學中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進教育教學改革，更好地解決教學改革中出現(xiàn)的問題，應加強對現(xiàn)代教育技術方法和手段上的研究，包括關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術、仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術的研究，探索現(xiàn)代教學設計、創(chuàng)新教學模式和教學方法，把最前沿的現(xiàn)代科學技術運用到教育中。近年來，國內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術非常多，例如數(shù)字攝影攝像技術、3d數(shù)字媒體技術、數(shù)字人機交互技術等，上述技術在現(xiàn)代技術領域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學領域。為此，有條件的學校應重視開展現(xiàn)代教育技術的教學軟件研發(fā)和設計，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術盡快引入到《電工電子技術》課堂教學中。為了促進教學水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學識，不斷提高自身素質(zhì)，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。
現(xiàn)代教育技術在教學中的應用優(yōu)化了教學過程，增加了課堂容量，為學習者提供了豐富的學習資源。但是現(xiàn)代教育技術運用在教學具體實施過程中還面臨很多問題，現(xiàn)代教育技術與《電工電子技術》課堂教學的潛能與作用仍需進一步的研究，這就需要教師加強教學的研究和探索，及時分析并解決教學中出現(xiàn)的新問題，完善與發(fā)展現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》教學的有效運用。
小學教學教育技術論文篇六
摘要：為了促使教育技術在教學中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當今教育技術的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關鍵詞：教育技術；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術的初衷是針對學生、利用技術、促進教學、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術本身沒有強大的理論基礎支撐，所以，在一開始，我國的教育技術就在跟隨國外學者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術，學者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W者仍舊糾結于教育技術名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術所處的是教育領域，面對的是廣大的學生群體，就應該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學生的接收情況、適應情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術，急切將新技術應用于教學中，不考慮應用效果。其實，有很多所謂過時的技術（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學價值，就被當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認的是，新技術確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學，但我們更應該關注的是：教師和學生需不需要，能不能主動接受，符合教學規(guī)律與否，能不能在教學中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術的和諧發(fā)展等。技術的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應該從教育技術的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學過程為目的，將技術為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術當作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術直接應用到教育當中，不會體現(xiàn)技術應有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結合體，既包含了機器、技術硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術的特性與價值，準確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學的開展。技術的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵幚砗萌伺c技術的關系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領域應更多關注如何使用技術，而不是使用了什么技術，關注的主體是教師和學生。這兩者根據(jù)最終預期達到的目的，選擇合適的技術，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領域使用技術，才能實現(xiàn)技術本身的價值。“以人為本”強調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術活動中的主觀能動作用。技術應用到教育教學當中存在著很多問題。一項新技術的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應用到教學當中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎，未考慮教師與學生的接受能力，導致教師在領導的監(jiān)督下濫用技術，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學生講解內(nèi)容，使得學生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學案例主要是因為沒有站在教師和學生的需求上選擇合適的技術，使得人被技術所控制、束縛，使得人被動去接受技術、適應技術。而需要注意的是，技術是為人所用的，技術的使用與否取決于人，人會借助技術滿足自己的需要，讓技術去適應人，人與技術的關系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術為人所用，滿足人們的需求，達到預期的效果，體現(xiàn)技術的價值。
三、結語。
教育技術取得了很大的進步，技術在教育領域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認，大多數(shù)學校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術，傳統(tǒng)教學用具仍然可以實現(xiàn)教育教學目標，仍然可以教出高成績的學生。所以，技術的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術不斷更新的時代，首先，我們應該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術的魅力所在。目前，追求高成績注重結果的問題尤為嚴重，家長、教師、學生對于過程性的學習沒有過多的要求和期望，學生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術讓學生學會主動學習，讓課堂成為學生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學者去引導、幫助教師和學生學會運用技術，一起走進充滿技術的課堂，掌握數(shù)字化的學習方式。最后，新的技術需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學校的實施設備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認為，技術的支持或多或少會促進教學的開展，只是需要我們的學者去摸索它特有的性質(zhì)，結合教學規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
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小學教學教育技術論文篇七
數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。
小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。
小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。
小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的'溝通交流。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
[3]朱小燕。運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代(教育研究),2013(02).
小學教學教育技術論文篇八
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學教育教學管理。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學教育教學管理存在的問題。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學教育教學管理的有效策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
參考文獻:。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
【2】傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學教育;教學啟示。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學教育教學的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，在實際的教學中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
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作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學教學教育技術論文篇九
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現(xiàn)狀下，學者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學生體育教學規(guī)范化不僅能使體育教學的質(zhì)量有所提升，還能增加學生的身體素質(zhì)。在推進小學體育規(guī)范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學體育教學。
1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數(shù)高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調(diào)乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調(diào)整教學策略、豐富教學內(nèi)容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業(yè)運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節(jié)課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規(guī)范化教學是十分不利的。現(xiàn)代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整教學內(nèi)容。
1.激發(fā)學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內(nèi)容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。
2.提升學生體育學習的效率。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學生健康教育。培養(yǎng)和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質(zhì)量的提升和學生學習質(zhì)量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學體育教學規(guī)范化中教育技術的應用實踐[j].四川師范大學.
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小學教學教育技術論文篇十
在小學數(shù)學教學中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”、“致用”和“用好”這三個方面加以論述。
一、教師要“自己會用”
首先，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。
其次，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學改革中發(fā)揮應有的作用。
基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等做講座或通過教師自學等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學以致用”
小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要作用。
（一）創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣。
教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。
1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。
3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。
4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。
5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。
6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。
在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學概念。這樣的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果好。
（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間、任何地點，與其他人進行雙向交流。從而提高學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識。
（三）善用交互，強化學生的練習效果。
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機就會立即給予提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，做正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當今的教育中，信息技術可以看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能強化學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術教學的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。
總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。
小學教學教育技術論文篇十一
根據(jù)新課改的小學語文課標規(guī)定，對小學語文習作教學，教師應當從激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對現(xiàn)實的關注，使學生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。
這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術融入習作教學，更好地激發(fā)學生的興趣，探索出整合習作課的方法和策略，優(yōu)化小學習作教學。
教師要多在習作課堂教學中，引導學生進行習作的練習，借助多媒體深入課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學生寫作創(chuàng)設多種情境，讓學生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學生在廣闊的領域中微觀世界，激發(fā)起學生的興趣，豐富情感領悟，進而產(chǎn)生表達和寫作的意愿和沖動。
教師因勢利導，讓學生對自己在課堂多媒體和現(xiàn)實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。
每次習作課，小學生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。
這就說明，小學生寫作的關鍵首先是從激發(fā)學生的聽說欲望入手，且聽說的內(nèi)容應是孩子感興趣的。
只有從孩子的現(xiàn)實世界、內(nèi)心需求和表達想法出發(fā)，才能進一步引導他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，表達水平和寫作能力才能得到提升。
對于中年級的學生來說，他們處于習作學習的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習作是提高學生寫作水平的關鍵階段，也是整個習作教學的重要時刻。
通過現(xiàn)代教育技術的情境創(chuàng)設，可以更好地激發(fā)學生習作興趣，同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。
利用多媒體的音響效果，讓學生進行習作的細節(jié)描寫。
在習作教學中，利用多媒體給學生播放一段聲音，讓學生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導學生對所聽到的進行細節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘———心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。
教師要善于把握學生心理，讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。
教師也可以根據(jù)所播放的.音樂設置課堂主題，讓學生根據(jù)音樂主題進一步進行延伸和拓展。
通過學生互動表達的過程，又可給其他學生新的思路和場景。
這樣，不拘一格的習作在學生的筆下誕生。
小學生尚處于寫作學習的初期，他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。
為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網(wǎng)上引用一些有代表性，學生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學生直觀地領悟到寫作的要領。
此外，教師還可以將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導下，學生找出問題，再對照自己習作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學生習作中常見的錯誤。
(1)依樣畫瓢，掌握寫法。
在傳統(tǒng)教學中，學生習作大都“閉門造車”。
所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。
而利用現(xiàn)代教育技術可以營造民主、輕松、愉快的教學氛圍，搜集大量的范文，分析學習其表達方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風格，自由清楚地表達自己的思想感情，達到言之有序。
許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新精神。
其實不然，翻開仿生學，我們就會發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實現(xiàn)的。
另外，學生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學習其寫法。
從許多范文中汲取營養(yǎng)，運用到自己的寫作中來。
自然，在接下來的寫作過程中，學生思路就會開拓。
(2)賞評有招，提高表達。
我們倡導學生寫自由之文、天性之文，并不意味著對學生習作的放任自流。
習作是一個反復雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復修改，以達到對事物的確切描述。
葉圣陶說過:“‘改’和‘作’關系密切，‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人?！彼粤曌鹘虒W要培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。
如在習作評改時，我們以“賞”“評”“改”為三大抓手，將各種習作策略融于平常的習作教學中。
我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡，讓“評改”更方便，更高效。
首先可進行例文“共評”，我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論，進而提出修改意見。
讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲，反復修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。
通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學生表情達意的習作水平。
作者：劉紀單位：張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校。
小學教學教育技術論文篇十二
當初次接觸“教育技術”這一名詞的時候，我看來，教育技術就是計算機輔助教學。采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。
經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國neci給出了教育技術的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
從定義中我們可以看出，教育技術是一種理論與實踐的結合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。
這樣看來。教育技術不僅僅是技術，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術的理論基礎。
計算機是教育技術的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術中所指的媒體應既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對教育技術的分析，可以看出，教育技術的概念是以教育為主，采用一定技術以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的`原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術更好的應用，服務于教學。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術領域中的一些問題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡/開放教育教學，信息技術教學應用這兩個方面，研究的文章相對多些。而信息技術在教育管理中的應用，信息技術在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進步的技術和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實用型人才。當他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗的外來務工人員也需要進行職業(yè)培訓。而教育技術正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過職業(yè)培訓，可以使先進的技術更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術來組織培訓員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡應用失范問題”。這個問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時代的發(fā)展，孩子接受先進技術的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應當給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡，在學習網(wǎng)絡的時候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡對學生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔憂。
如今的校園計算機課多是對技術的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區(qū)分，為他們營造一個綠色的網(wǎng)絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內(nèi)涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考。
小學教學教育技術論文篇十三
論文摘要:高職院校要想在未來社會中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應有的社會職能，為社會培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術的應用與信息社會發(fā)展方向有機結合起來?，F(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我校現(xiàn)代教育技術建設在校領導的關心、支持、領導組織下，在組織領導機制、基礎設計建設、教育資源數(shù)字化建設、信息化人才隊伍建設等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術中心，實施校園網(wǎng)建設、電化教育建設、教學資源建設、管理維護與推廣等工作。先進的多媒體教學系統(tǒng)的運用，校園網(wǎng)絡的全面建設與運用，迎合了信息時代對教育的要求。
一、現(xiàn)狀。
利用校園網(wǎng)絡，我們建立起教學資源庫、多媒體網(wǎng)絡教學，方便了學生網(wǎng)絡學習和交流環(huán)境。
教學資源庫為教師和學生服務。教師自我開發(fā)或采購收集網(wǎng)絡課程、教學軟件、多媒體素材建立起教學資源庫，現(xiàn)代教育技術中心提供設備和技術條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習、資源共享和網(wǎng)上交流等活動，便于資源獲取和協(xié)作學習。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學生。學生根據(jù)老師提供的信息平臺，根據(jù)自身的學習水平，自主選擇有意義的學習。
多媒體網(wǎng)絡教學是建立在網(wǎng)絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，把多媒體技術與網(wǎng)絡技術緊密結合起來，大大提高了單機多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡聯(lián)機達到了設備共享、人力共享、信息共享，順應了21世紀信息時代對知識快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢。
圖書館提供的有關圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡介、期刊目錄、報紙摘要等，拓展了學生的知識面。
直接與internet聯(lián)結，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學生和老師網(wǎng)上討論或通過電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學技術不僅有效促進了學校教學，也給學生足夠的學習自主權，使學生積極主動思考。學生的問題解決能力、獨立思考以及對老師提出的各種問題的應答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問題與應對措施。
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崟r性要求高，同網(wǎng)絡傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡教學的發(fā)展。這就要求我們對信息的合理存儲及有效管理認真加以探討，并通過高速的網(wǎng)絡連接手段實現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學合理實用的教學設計，教材不能合理應用，教學條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡特性的教學內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡教學手段，針對多媒體網(wǎng)絡教學中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體網(wǎng)絡意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進行科學的教學設計。
教師使用教育技術媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術的能力也十分匾乏。
教師運用媒體的技術不高。我們技術中心每年都對老師進行多媒體技術培訓。有的老師認為會做ppt就行了，沒必要學習技術。特別是新型多媒體教學系統(tǒng)的引人，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導他們操作，嚴重情況會造成系統(tǒng)罷工而無法上課。
學校對教師運用多媒體技術的宣傳力度不夠，認為教師的主要任務是課堂教學，而運用媒體的技術可以由教育技術專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學與技術的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊伍水平不足，也阻礙了教育技術發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術本意是為了充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，可是以上的問題卻影響了教學質(zhì)量。鑒于存在的問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識;其次，學校要進一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設備資源的優(yōu)勢，減少閑置和浪費，在建設中既要重視網(wǎng)絡、計算機技術的應用，又不放松投影、錄像、錄音等技術的應用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術培訓體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標準，制定學科信息化應用評價指標體系，定期開辦培訓班對教職工進行各方面知識與技能的培訓，全面提高教師應用現(xiàn)代教育技術的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認識，積極學習和掌握現(xiàn)代教育技術的各個環(huán)節(jié)，在實踐教學中才會感到得心應手，才會更加積極地在教學中使用現(xiàn)代技術，現(xiàn)代教育技術也才能全面融入現(xiàn)代教學之中，才能推動教學形式的多樣化發(fā)展，從而真正實現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)代教育技術應用于教育教學是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
小學教學教育技術論文篇十四
小學數(shù)學知識具有抽象和復雜的特點，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學數(shù)學課堂教學的把握。在具體的教學過程中，教師應該合理利用現(xiàn)代教育技術手段，從學生的學習興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，在此基礎上，為小學生構建高效的數(shù)學學習課堂。本文重點闡釋了小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義，并重點分析了小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術的教學策略。
1.豐富教學形式。
傳統(tǒng)的小學教育教學形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽。在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性便得到了抑制，學生沒有在一個完善的教學環(huán)境下學習，學習的效果就會變得不明顯。這樣的教學模式和學生的實際發(fā)展和進步相背離，學生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術，就會在一定程度上豐富學生的學習形式，讓學生在更加新穎的教學模式下學習，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，進而構建高效的小學數(shù)學教學課堂。
2.激發(fā)了學生的學習興趣。
想要提升學生的學習效果，就應該重點從學生學習的興趣角度出發(fā)，在完善教學方法的情況下，不斷完善教育教學方式，在此基礎上，激發(fā)學生學習的興趣。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不能激發(fā)學生學習的熱情，導致學生的學習效率比較低。但是，在小學數(shù)學教學中加入現(xiàn)代教育技術，就能夠在一定程度上豐富教育教學形式，不斷激發(fā)學生學習的興趣，在這樣的情況下，學生學習的效果才會得到加強。由此可見，在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術，能夠為創(chuàng)建良好的教學課堂奠定基礎。
3.強化了小學數(shù)學課堂教學。
課堂是小學數(shù)學教學和學習的主要陣地，教師想要不斷提升小學生的數(shù)學學習成績，就應該合理地把握小學數(shù)學教學課堂，真正為學生提供更加有效的數(shù)學教學課堂。傳統(tǒng)的教學模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得比較低，不能促進自身的發(fā)展和進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術能夠在一定程度上強化學生的知識學習，使學生的課堂學習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學生思維空間。
學生的學習興趣是學生學習的第一位教師。因此，教師想要提高小學數(shù)學的課堂教學效率，就應該重點關注學生的興趣。在小學階段，教學的主要任務就是培養(yǎng)學生學習的好奇心和興趣，因為小學階段的學生好奇心比較強，學生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應該在教學的過程中充分結合小學生的這一特點。比如，教師在教學蘇教版小學數(shù)學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應該結合小學生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術，為學生展現(xiàn)出比較豐富的教學內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學，這樣學生學習數(shù)學知識的興趣就會得到激發(fā)，學生就會不斷提升學習數(shù)學知識的水平和效果。
現(xiàn)代教育技術的主要形式就是多媒體技術和網(wǎng)絡技術。在小學數(shù)學中應用現(xiàn)代教育技術，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣和主動性。在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠為學生創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學知識變得更加具體化，學生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的手腦并用模式，以此有效解決在小學數(shù)學教學中遇到的問題。在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學知識的重點，為學生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術的應用下，學生學習數(shù)學知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術，化靜為動。
通過現(xiàn)代教育技術的應用，學生能夠在學習的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學的過程中，教師應該把教材中涉及的數(shù)學知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學生面前，在這樣的情況下，學生學習知識就會變得更加有效，不僅提升了學生學習數(shù)學知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學知識的教學效果。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應該讓學生在學習的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應該不斷加強數(shù)學知識教學的過程優(yōu)化，讓學生能夠在完善的教學環(huán)境中提升自己的學習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學的過程中把靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學知識，不斷提升小學數(shù)學的教學效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術，增強學生的訓練力度。
現(xiàn)代教育技術的表現(xiàn)力比較豐富，學生在學習數(shù)學知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應該為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。教師可以按照教學的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學生準備更加科學合理的數(shù)學教學課件，教師還應該不斷加強學生在課堂上的練習。比如，在進行蘇教版小學數(shù)學《圓柱和圓錐》的教學的過程中，小學生學習起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過自己制作的課件對學生進行針對性的教學，讓學生在多次練習的情況下完善數(shù)學學習效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該通過現(xiàn)代教育信息技術增強學生的訓練力度，以此提升小學數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該應用現(xiàn)代教育技術，在不斷提升學生學習數(shù)學知識興趣的基礎上，為小學生構建高效的小學數(shù)學教學課堂，并在此基礎上完善學生學習的效果。
小學教學教育技術論文篇十五
當前信息技術飛速發(fā)展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，豐富教學內(nèi)容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學的一次優(yōu)化和升級，它必將會對教學、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術的應用，進行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內(nèi)容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節(jié)省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學，內(nèi)容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數(shù)學相關的知識以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠?qū)D形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時的信息反饋。
通常情況下，學生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠?qū)Y果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠?qū)⑾嚓P信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。
（三）促進學生構建知識系統(tǒng)。
通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P數(shù)學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數(shù)學知識結構能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示。
在應試教育的功利教育心態(tài)下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區(qū)，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強調(diào)學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術應用中需注意的問題。
首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數(shù)學變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g上的優(yōu)勢進行科學利用，將靜態(tài)的小學數(shù)學教學變得更加動態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠?qū)ο嚓P知識內(nèi)容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠?qū)處熯M行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學技術難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對學生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統(tǒng)教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)對傳統(tǒng)教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數(shù)學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數(shù)學教學，使數(shù)學教學效果更加顯著。
小學教學教育技術論文篇十六
摘要：多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我認為現(xiàn)代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
關鍵詞：
隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術以它特有的優(yōu)勢和功能應用于教育教學之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計算機技術引進課堂，打破了時間和空間的界限，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發(fā)展提供了確切的保證。
多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我認為現(xiàn)代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的語文教學，教師是知識的傳播者，講解者，而學生只是單純地聽講，是被動的接受者。
隨著現(xiàn)代技術不斷被引進課堂，改變了原有的某些教學原則，它能把遠處的東西呈現(xiàn)在學生面前，把復雜的東西變得簡單。
將抽象的東西變得具體，為學生創(chuàng)設自學的空間、思考的空間。
例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。
為什么要設計這個線路?火車是怎樣在線路上行駛的?是教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。
惟有計算機的演示，將此難點進行化解。
在教學過程中，教師首先在計算機屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。
然后演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內(nèi)心對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生被動地接受知識引向主動參與，主動探究的前臺，教師作為講解者變?yōu)閷W生活動的幫助者、參與者。
一向被認為教學的難點迎刃而解了，提高了教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學過程由感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，而現(xiàn)代教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，不僅具有較強的直觀性，而且在一定時間內(nèi)，教得多、學得多、會得多、用得多。
能夠提高教學進度、節(jié)省教學時間、增強教學容量。
能夠在短時間內(nèi)展開事物運動發(fā)展的全過程，便于學生掌握事物的全貌，使學生對所學教材獲得充分的感知，化靜為動，化抽象為具體，使學生便于觀察、理解和記憶。
例如：教學《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜止狀態(tài)。
然后把錢塘江大潮來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢、淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，使學生急切探知課文內(nèi)容，進而領悟大自然的奧秘與力量。
另外，作者在描繪潮來時的壯觀場面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。
為了更好地讓學生體會修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高而大的水柱，而且還同時出現(xiàn)了長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。
在理解“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，電視屏幕上出現(xiàn)滾滾潮水奔流而來的場面。
接著，在壯觀場面背后，若隱若現(xiàn)出現(xiàn)了萬馬奔騰的場景，一隱一現(xiàn)，一明一暗，學生把兩種事物聯(lián)系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發(fā)出贊嘆，而且?guī)椭鷮W生對課文深刻的理解和記憶。
學生為祖國有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。
同時也真正體會出比喻句在文章中所起到的作用。
3現(xiàn)代教育技術的應用，激發(fā)學生興趣，寓教于樂，寓教于美。
好的開頭是一堂課成功的一半。
運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術，可為學生創(chuàng)設一個愉快活躍的教學情境，可極大限度地吸引學生的.興趣，使學生的智力和非智力因素交互作用，共同發(fā)展。
讓學生進入主動學習狀態(tài)。
例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結合的現(xiàn)代教育技術，將一池婀娜多姿的荷葉呈現(xiàn)于學生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞......就是在這美的境界中，學生的學習熱情激發(fā)起來了。
學生感到無比的快樂，一種強烈的美感產(chǎn)生了。
如：教學《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、教學光盤穿插使用，使學生興趣盎然。
讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽教師講解。
樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生進入文章的角色。
在講讀課文中，結合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語。
適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的......什么顏色都有時，學生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。
在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習興趣。
總之，素質(zhì)教育呼喚著教學的改革，語文教學的改革呼喚著現(xiàn)代教育技術的普及和應用，只要教師合理有效地利用現(xiàn)代教育技術，它不但能提高教學質(zhì)量而且還提高了教學效率，增加了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，學生由被動變?yōu)橹鲃印?BR> 作者：任悅單位：吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校。
小學教學教育技術論文篇十七
目前現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現(xiàn)代教育技術具有較大優(yōu)勢，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術對提高基礎教學質(zhì)量的重要意義，同時，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現(xiàn)代教育技術教學指明了正確方向。
首先，現(xiàn)代教育技術主要包括網(wǎng)絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發(fā)學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術的應用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R變得更加生動、立體，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，因此將現(xiàn)代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。
其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現(xiàn)代教育技術的能力已經(jīng)成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應并應用現(xiàn)代教育技術，提高學校的核心競爭力。
同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統(tǒng)教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內(nèi)容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現(xiàn)代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現(xiàn)在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。
2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源。
實際上，基礎教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應利用現(xiàn)代教育技術，如，互聯(lián)網(wǎng)技術，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學內(nèi)容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。
之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內(nèi)容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.2利用多媒體創(chuàng)設教學情境。
多媒體技術在基礎教學中的應用能夠?qū)⒅R更加生動、形象的展現(xiàn)在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內(nèi)容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。
同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內(nèi)容，充分提高了學生的學習質(zhì)量。
2.3利用交流軟件鞏固教學。
目前微信、qq等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網(wǎng)絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業(yè)情況以及學生對知識的掌握情況[3]。
教師在線時能夠通過聊天記錄及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內(nèi)容，進一步提高了基礎教學質(zhì)量，確保了學生學習的有效性。
結論。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發(fā)展。
作者：高鵬彬單位：沈陽師范大學教育技術學院。
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[3]耿三琳.論現(xiàn)代教育技術在小學、初中基礎教學中的應用[j].吉林省教育學院學報(學科版),2014(09).
小學教學教育技術論文篇十八
1.加強教學實踐研究，多樣性創(chuàng)設學習情境。
我們應遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學活動。
例如，依托常規(guī)實驗儀器設備設計實驗;借助實物材料設計實驗;運用多媒體演示虛擬實驗;開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動。
這些教學活動能引導學生開展探究性學習，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造學習的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
2.探索教學新模式。
我們應充分運用現(xiàn)代教育技術裝備，為多樣的教學模式創(chuàng)造條件，以達成課程目標。
(1)動態(tài)演示模式。
在教學中，教師應運用現(xiàn)代教育技術裝備以直觀、動態(tài)的演示效果創(chuàng)設有趣逼真的教學情境，既能調(diào)動學生的感官，又能促使學生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。
如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可利用交互式電子白板實景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動的實景、真實的效果讓學生身臨其境。
這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運用多媒體和網(wǎng)絡的強大資源，就能變教為導，達成學生自我探究的教學效果。
以人教版《物理》九年級“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實物，并引導學生利用網(wǎng)絡了解變阻器在生活中的應用;鼓勵學生運用“電腦”中的虛擬仿真實驗平臺進行實驗，以探究不同方案的效果。
這樣，就讓學生帶著問題進行探究學習，既發(fā)揮了學生的學習主動性，又培養(yǎng)了學生用科學方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學習模式。
教師可引導學生以小組為單位利用網(wǎng)絡搜集學習資料，互相協(xié)作，實地調(diào)查，寫成研究報告，并利用網(wǎng)絡與校外專家、學者和教師進行交流，以提高自身的學習能力。
在教學實踐中，現(xiàn)代教育技術裝備促進了教育教學模式的改變，優(yōu)化了教學手段，改進了教學方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術裝備應有的作用。
1.發(fā)展學生的素質(zhì)。
(1)改變學習方法。
現(xiàn)代教育技術裝備可創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，使學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，促其提高獲取和運用知識的能力。
(2)增強學習的主動性。
現(xiàn)代教育技術裝備能為學生提供相互交流的平臺，學生可利用多媒體相互交流學習信息，研究學習方法，拓寬學習渠道，增強學習的主動性、能動性。
(3)提高信息接受能力。
學生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學知識解決實際問題，自然能提高綜合運用知識解決問題的`能力。
(4)提高學習效果。
在這一過程中，學生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學方法。
在運用現(xiàn)代教育技術裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者、幫助者，變“教”為“導”，能根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇多樣的教學方法以引導學生學習，很容易達成課程目標。
(2)教學手段的多樣性。
同時，現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件能補充相關知識，拓寬教學內(nèi)容，幫助學生消化和理解知識。
(3)提高教學科研能力。
現(xiàn)代教育技術裝備能讓教師通過網(wǎng)絡快速獲取資料，提高教學效率，改善備課方式等。
運用現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件可以提高教學質(zhì)量，調(diào)動教師的科研積極性，并實現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結。
實踐證明，在教學中巧妙應用現(xiàn)代教育技術裝備，可突破時空的限制，提高課堂教學效果;可突破教學難點，突出教學重點;可擴大課堂教學的信息量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，進而充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念。
作者：邢聞單位：河北省張家口市教育技術裝備管理站。
小學教學教育技術論文篇十九
現(xiàn)代教育技術為學生的學習和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術與學科課程的融合更為提高小學課堂教學效率提供了捷徑。
現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學傳統(tǒng)教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區(qū)小學從事多年小學語文教學所積累的經(jīng)驗，談幾點粗淺體會。
經(jīng)過課堂教學實踐，現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于師生進行平等會話、協(xié)作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網(wǎng)絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網(wǎng)絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。
1、適時設置教學情境。
應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的`。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區(qū)旅游?！?BR> 2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。
毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農(nóng)村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。
我們知道，廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生能了解小興安嶺，教學之前我專門讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。總而言之，如何才能發(fā)揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農(nóng)村學生的需要為根本出發(fā)點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。這樣，你會覺得“其實小學語文教學也是很有趣、很輕松的”。
作者:李連成單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學區(qū)。
小學教學教育技術論文篇二十
現(xiàn)代教育技術應用于數(shù)學課堂教學，推動了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學教學的工具，幫助學生正確認識數(shù)學，準確理解數(shù)學概念，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立他們對學好數(shù)學的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學模式.
廣西實行高中新課程數(shù)學改革以來，高一和高二每個學期都要完成兩本教材的教學任務.而數(shù)學是一門既抽象邏輯性又強的學科，每個學期20周左右，每周分配到數(shù)學的課時非常有限.當下的學生又恐懼數(shù)學，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學生感覺到數(shù)學在生活中的重要性，喚起他們對數(shù)學的興趣，現(xiàn)代教育技術的使用顯得格外重要.
一、輔助教學的工具。
1.幫助學生正確認識數(shù)學，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
通過精心備課，結合學生的認識水平和知識結構，正確使用多媒體技術能有效幫助學生正確認識數(shù)學，喜歡上數(shù)學.
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發(fā)射軌跡等，讓學生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.
2.幫助學生準確理解數(shù)學概念，樹立他們對學好數(shù)學的信心。
現(xiàn)代的教育技術，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡為一體的多功能學習工具.這不僅能加深學生對新知識新事物的理解，減輕學生的認識難度，還能提高數(shù)學課堂的氛圍，讓學生在快樂中接受新知識.
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學生此時得到的是什么圖形，接著讓學生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導學生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術可以將學生帶進形象生動的教學中，變難為易，從而幫助學生準確理解數(shù)學概念，樹立他們對學好數(shù)學的信心.
又如對“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學習.
3.指導學生規(guī)范答題。
數(shù)學是一門邏輯性很強的科學.它的論證過程需要嚴密的科學的數(shù)學語言.
學習一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導學生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計算等.例如求橢圓的標準方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來.
為了求標準方程，我們必須從已知入手，所以答題時應把分析過程倒過來寫，最后引導學生規(guī)范答題.這個方法對基礎薄弱的學生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說在黑板上使用粉筆費時費力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對于數(shù)學課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學老師的工作量.
比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場跟學生一起計算，當計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習題和知識要點很好地保存下來.
需要時，可以隨時調(diào)取.下次學到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎上稍加修改，完善課堂知識.
特別是在總復習階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習題，重復沒必要的勞動力.
三、使用多媒體技術等輔助教學時注意事項。
現(xiàn)代教育技術帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術等輔助教學時應注意以下事項.
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。
數(shù)學有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學生也不適應多媒體教學.應該是通過精心設計的課堂教學，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學結合起來，優(yōu)化教學活動，創(chuàng)造一個利于學習，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學生的主體地位。
學習的主體是學生，教師則是起到引導的作用.使用現(xiàn)代教育技術是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學的傾向.如果教學過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學生還是不能很好把握住重點.切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識點全面，也不見得利于學習，因為學生的腦容量就那么大.結束語時代在發(fā)展，我們的教育技術也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術應用于數(shù)學課堂教學，推動了教育發(fā)展的速度.
可以說，現(xiàn)代教育技術的有效應用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時期的教育工作者，我們應該充分接受現(xiàn)代教育技術，研究并掌握運用好這門技術，為我們的教育事業(yè)服務.
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學。
小學教學教育技術論文篇二十一
摘要：
社會發(fā)展愈發(fā)迅速，應用型人才地培養(yǎng)與選拔更是非常重要。
尤其是在高職教學的過程中，想要培養(yǎng)出知識與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不但要施以功能健全的硬件設備，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，還應該注重現(xiàn)代教育技術在高職教學中的實踐與應用，只有這樣才能夠更好地促進高職院校教育的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻。
關鍵詞：
時代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來越大。
想要獲得較好的工作或就業(yè)機會，首先就應使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。
從主觀的角度出發(fā)，可以加強個人自主學習相關知識與具體技能的能力;從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術也能夠為高職學生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。
該如何將現(xiàn)代教育技術進行合理應用才能使高職教育發(fā)揮其應起的'作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。