總結通常涉及回顧過去的經(jīng)驗、總結關鍵問題以及提出改進和發(fā)展的建議。怎樣欣賞文學作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。掌握一些總結技巧和寫作方法對于寫好總結很有幫助。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇一
1、教學內(nèi)容：
我說課的教學內(nèi)容是（）。
2、教學地位：
本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：
教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）。
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實踐應用。
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）。
（四）反饋總結。
今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學數(shù)學說課稿分鐘篇二
這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。
通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經(jīng)給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內(nèi)容進行修正，再進行自我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性。
知識目標：1、使學生掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
能力目標：1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生預習的積極性。
教學重點：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學難點：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
由于2、5的倍數(shù)的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：
1、布置預習，引導探究。
先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節(jié)課所學的內(nèi)容。
2、加強練習、強化反饋。
學生匯報完所預習內(nèi)容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設計了“生活中的數(shù)學”、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識。
1、走進課堂、匯報總結。
因為是預習后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè)，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、嘗試練習。
檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。
3、設置下節(jié)課預習任務。
設置下節(jié)課的預習任務，是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標地對下節(jié)課進行預習，以便下節(jié)課的教學活動。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇三
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎。因此這部分內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學目標：
1、學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學生對知識的把握水平。
3、讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學重、難點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，在學習準備中讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導學生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。
（一）學習準備：
讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
（二）探究新知：
1、建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2、教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導學生制作質(zhì)數(shù)表，引導學生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
（三）鞏固拓展應用：
1、填空。
2、判斷。
3、思維訓練。
（四）全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）布置作業(yè)；練習十三的第2、3題。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇四
自新課改以來，小學數(shù)學教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數(shù)和份數(shù)的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在課標的理念倡導下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預設的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。
基于以上的要求，本人教學過程如下：
由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數(shù)乘法的方法。
結合生活中的里子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇五
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
（一）關于教材。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
（二）關于教學目標。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段。
2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學難點是理解直線的特征。
（三）關于教學流程。
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”。
1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結構和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。
2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。
(二)引導探索。
1、認識直線：
（1）認識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇六
今天，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應用，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎上來學習的，是正式學習統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學段要求“學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領同學們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖，使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空，讓學生把它們相對應的數(shù)量填上去。要讓學生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
本節(jié)教學重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計圖、認識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題，理解統(tǒng)計的意義和作用。
基于對教材的理解和分析以及一年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過各種學習活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
3.通過對學生身邊事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。
“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。
要提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關注學生學習的過程，在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃，引領學生進入情景。
2.教師引領學生說說有什么顏色的花籃，各有多少個，用什么辦法統(tǒng)計。
3.學生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎？）。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設有哪些顏色的花籃這樣一個情境，復習上學期學過的分類統(tǒng)計方法，激發(fā)學生學習的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。
第一步，提出問題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面，小動物們進入游樂場?？赐旰笞寣W生說你看到了哪些動物。
2.追問：它們各有多少只？估計學生回答不上來，問原因。因為動物們進入游樂場就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計。
這里創(chuàng)設了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步：解決問題。
1.讓學生小組討論怎樣記才能做到又快又準確，商量確定辦法，然后由老師報名稱，每組學生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導學生觀察，比較這兩種方法。
3．教師指導學生將統(tǒng)計的結果填入表格中，鼓勵學生說說從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設計，不但積極地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發(fā)引導學生用其他一些比較簡單的符號記錄，鼓勵學生的求異思維。
第一層：
1.練習統(tǒng)計：組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設施。
2.把整理的結果填在表格里，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？
學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。把課堂教學的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認識新知，探索新知，應用新知。
第二層：
讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表。這一設計，不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活，使學生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動：一同學拋股子，其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂。
這堂課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇七
1.要使學生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用。
2.通過學生操作，發(fā)現(xiàn)推導圓面積的公式。
3.結合知識的教學，滲透轉化極限的數(shù)學思想。
教學重點：圓面積概念的建立，公式的推導及應用。
教學難點：轉化和極限兩種數(shù)學思想的滲透。
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內(nèi)容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發(fā)學生學習的興趣。
本課使用多媒體，設計時主要想突破以下幾個問題：
圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導圓的面積公式?這些都是擺在學生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學生大膽的猜測，設想，說出他們預設的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學生的反映隨機處理，估計大部分學生會不得要領，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導，以前學過哪些平面圖形?讓學生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇八
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相關內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感。
根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。
有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。
最后關于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇九
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。
九加幾這個內(nèi)容是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標。
初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標。
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激趣。
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據(jù)學生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9+7。
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本p—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學生學習的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習，尋找規(guī)律。
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（五）全課小結，完善新知。
我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思五方面進行敘述。
這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
2、技能目標：通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷24時記時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點。本課的教學難點是在實際問題情境中，正確進行兩種記時法之間的互換。
教、學具準備：
課件、鐘面等。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預報，讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過溫習普通記時法，讓學生去發(fā)現(xiàn)24時記時法，從而讓學生產(chǎn)生對新知識學習的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。
4、問題教學法。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）競猜激趣，初步感知。（耗時1分鐘左右。）。
課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目播出的時刻，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設計意圖：有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。通過音樂充分調(diào)動學生的學習興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時20分鐘左右。）。
1、認識24時記時法，探索24時記時法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預報。
以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間？給時間學生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點及認知基礎，我安排了場景教學。這樣把數(shù)學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
設計意圖：讓學生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學生放飛心靈的天空！
當學生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時、12時、20時，讓學生回答這是什么時刻？說說這時都在干什么？告訴學生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
設計意圖：適時結合鐘面，結合學生的作息習慣，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律。
2、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律。
（1）把24時記時法換成普通記時法。
設疑：兩種記時法互換有何方法？學生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法。
（2）把普通記時法換成24時記時法。
出示想想做做第一題，指名學生回答，全班校對。
再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷數(shù)學化的建構過程，突破重難點。
（三）鞏固練習，應用拓展。
學以致用是數(shù)學學習的重要目的，數(shù)學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，這里訓練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
設計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴，一方面可以進一步認識24時記時法!另一方面可以了解知識的應用!體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（四）個性作業(yè)，提高課效。
前面練習大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學生的全面發(fā)展，我設計了5分鐘的獨立作業(yè)。有3種形式：一是把12時記時法轉化成24時記時法，有3小題；二是把24時記時法轉化成12時記時法，也有3小題；三是貼近生活的進行兩種記時法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設計意圖：通過多層次、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊。
（五）總結評價，促進發(fā)展。
先讓學生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么。
設計意圖：以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣。大膽的說激發(fā)學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。
（五）板書設計：
24時記時法的認識。
普通記時法24時記時法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時之后（包括13時）。
普通記時法+12=24時記時法。
設計意圖：本節(jié)課的板書設計突出了教學的重難點內(nèi)容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學生掌握和梳理知識。
低年級時學生已經(jīng)初步的認識了時、分、秒，并在生活中越來越多的積累相關的知識。在教學的同時，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。學生在學習時，剛開始還不太習慣、容易出錯。因此在教學時，我注意在以下幾個方面進行突破。
（一）數(shù)學生活化，激發(fā)學生的學習積極性。
數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應用意識。在課開始時，我先讓學生聽音樂，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說是19時，然后讓學生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關系，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學生學習24時記時法的積極性。為學習接下去的內(nèi)容打下了基礎。
（二）設置啟發(fā)性的問題，使學生積極主動地探索新知。
在學生初步接觸24時記時法后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉換？
3、兩種計時方法哪種更簡便？
4、生活中哪里要用到這些記時方法？
根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學習的權利真正的交給了學生，體現(xiàn)學生學習的自主性。
綜上所述，整個案例體現(xiàn)關注學生的需要，滿足學生需要的主題，從問題情景的創(chuàng)設，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學知識的應用，都從學生的需要出發(fā)，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝，請多加指導！
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十一
《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
1、教學方式：
2、學習方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
（一）好奇中創(chuàng)造。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)]。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十二
(同學們都拍手稱好)。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義。
師:先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。
教學過程設計意圖。
b：認識三角形的特征。
先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。
這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學過程設計意圖。
師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導學生完成練習十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。
使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。
小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十三
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘法。教學難點是引導學生理解算理。
1、 情境教學法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學練結合法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實際法
(怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學：
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，(意在復習整數(shù)乘法，同時提高學生的學習興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十四
這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。
知識與技能：
（1）、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
（2）、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
（3）、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）、感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。
（2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
（3）、教學重點：用比例知識解決實際問題
（4）、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。
1、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好數(shù)學的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學活動的有效性。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實際，復習遷移
1、出示課件：數(shù)學門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學新課
1、學習例5，用正比例意義解決問題。
小結：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十五
除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(1)談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)。
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)。
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)。
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)。
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程。
1、創(chuàng)設情境。
新學期，xx小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你。
2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上。
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點。
(1)10個香蕉：4、6。
(2)12個面包：3、3、3、3。
(3)8盒年奶：3、3、2。
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)。
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)。
那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)。
(三)進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法。
1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)。
3、每人動手分一分。
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想，說出分的結果。
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個。
(四)全課總結。
(五)再次體驗，拓展思維。
1、創(chuàng)設情境，提出活動要求。
六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學生匯報，媒體出示結果。
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細觀察結果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)。
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十六
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十七
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示主題圖，學生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導探究，學習新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)。
師：哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。
師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術。
師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結升華。
通過今天的學習，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關最難，誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童，教學設計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。
我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十八
小數(shù)的大小比較（第一課時）。
1、使學生初步會比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會比較小數(shù)的大小。
（一）復習并導入新課。
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？
老師小結：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導入新課：前一階段，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）。
（二）新課。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十九
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：……。
2能力訓練目標：……。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：……。
4個性品質(zhì)目標：……。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：……通過……突出重點。
難點：……通過……突破難點。
關鍵：……。
1、理論：……。
2、實踐：……。
3、能力：……。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、由……引入：
把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……。
2、由實例得出本課新的知識點是：……。
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……。
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇一
1、教學內(nèi)容：
我說課的教學內(nèi)容是（）。
2、教學地位：
本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：
教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）。
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實踐應用。
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）。
（四）反饋總結。
今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學數(shù)學說課稿分鐘篇二
這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。
通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經(jīng)給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內(nèi)容進行修正，再進行自我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性。
知識目標：1、使學生掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
能力目標：1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生預習的積極性。
教學重點：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學難點：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
由于2、5的倍數(shù)的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：
1、布置預習，引導探究。
先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節(jié)課所學的內(nèi)容。
2、加強練習、強化反饋。
學生匯報完所預習內(nèi)容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設計了“生活中的數(shù)學”、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識。
1、走進課堂、匯報總結。
因為是預習后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè)，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、嘗試練習。
檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。
3、設置下節(jié)課預習任務。
設置下節(jié)課的預習任務，是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標地對下節(jié)課進行預習，以便下節(jié)課的教學活動。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇三
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎。因此這部分內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學目標：
1、學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學生對知識的把握水平。
3、讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學重、難點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，在學習準備中讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導學生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。
（一）學習準備：
讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
（二）探究新知：
1、建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2、教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導學生制作質(zhì)數(shù)表，引導學生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
（三）鞏固拓展應用：
1、填空。
2、判斷。
3、思維訓練。
（四）全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）布置作業(yè)；練習十三的第2、3題。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇四
自新課改以來，小學數(shù)學教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數(shù)和份數(shù)的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在課標的理念倡導下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預設的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。
基于以上的要求，本人教學過程如下：
由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數(shù)乘法的方法。
結合生活中的里子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇五
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
（一）關于教材。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
（二）關于教學目標。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段。
2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學難點是理解直線的特征。
（三）關于教學流程。
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”。
1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結構和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。
2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。
(二)引導探索。
1、認識直線：
（1）認識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇六
今天，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應用，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎上來學習的，是正式學習統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學段要求“學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領同學們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖，使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空，讓學生把它們相對應的數(shù)量填上去。要讓學生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
本節(jié)教學重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計圖、認識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題，理解統(tǒng)計的意義和作用。
基于對教材的理解和分析以及一年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過各種學習活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
3.通過對學生身邊事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。
“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。
要提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關注學生學習的過程，在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃，引領學生進入情景。
2.教師引領學生說說有什么顏色的花籃，各有多少個，用什么辦法統(tǒng)計。
3.學生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎？）。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設有哪些顏色的花籃這樣一個情境，復習上學期學過的分類統(tǒng)計方法，激發(fā)學生學習的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。
第一步，提出問題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面，小動物們進入游樂場?？赐旰笞寣W生說你看到了哪些動物。
2.追問：它們各有多少只？估計學生回答不上來，問原因。因為動物們進入游樂場就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計。
這里創(chuàng)設了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步：解決問題。
1.讓學生小組討論怎樣記才能做到又快又準確，商量確定辦法，然后由老師報名稱，每組學生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導學生觀察，比較這兩種方法。
3．教師指導學生將統(tǒng)計的結果填入表格中，鼓勵學生說說從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設計，不但積極地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發(fā)引導學生用其他一些比較簡單的符號記錄，鼓勵學生的求異思維。
第一層：
1.練習統(tǒng)計：組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設施。
2.把整理的結果填在表格里，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？
學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。把課堂教學的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認識新知，探索新知，應用新知。
第二層：
讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表。這一設計，不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活，使學生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動：一同學拋股子，其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂。
這堂課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇七
1.要使學生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用。
2.通過學生操作，發(fā)現(xiàn)推導圓面積的公式。
3.結合知識的教學，滲透轉化極限的數(shù)學思想。
教學重點：圓面積概念的建立，公式的推導及應用。
教學難點：轉化和極限兩種數(shù)學思想的滲透。
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內(nèi)容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發(fā)學生學習的興趣。
本課使用多媒體，設計時主要想突破以下幾個問題：
圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導圓的面積公式?這些都是擺在學生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學生大膽的猜測，設想，說出他們預設的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學生的反映隨機處理，估計大部分學生會不得要領，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導，以前學過哪些平面圖形?讓學生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇八
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相關內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感。
根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。
有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。
最后關于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇九
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。
九加幾這個內(nèi)容是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標。
初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標。
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激趣。
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據(jù)學生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9+7。
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本p—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學生學習的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習，尋找規(guī)律。
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（五）全課小結，完善新知。
我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思五方面進行敘述。
這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
2、技能目標：通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷24時記時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點。本課的教學難點是在實際問題情境中，正確進行兩種記時法之間的互換。
教、學具準備：
課件、鐘面等。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預報，讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過溫習普通記時法，讓學生去發(fā)現(xiàn)24時記時法，從而讓學生產(chǎn)生對新知識學習的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。
4、問題教學法。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）競猜激趣，初步感知。（耗時1分鐘左右。）。
課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目播出的時刻，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設計意圖：有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。通過音樂充分調(diào)動學生的學習興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時20分鐘左右。）。
1、認識24時記時法，探索24時記時法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預報。
以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間？給時間學生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點及認知基礎，我安排了場景教學。這樣把數(shù)學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
設計意圖：讓學生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學生放飛心靈的天空！
當學生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時、12時、20時，讓學生回答這是什么時刻？說說這時都在干什么？告訴學生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
設計意圖：適時結合鐘面，結合學生的作息習慣，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律。
2、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律。
（1）把24時記時法換成普通記時法。
設疑：兩種記時法互換有何方法？學生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法。
（2）把普通記時法換成24時記時法。
出示想想做做第一題，指名學生回答，全班校對。
再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷數(shù)學化的建構過程，突破重難點。
（三）鞏固練習，應用拓展。
學以致用是數(shù)學學習的重要目的，數(shù)學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，這里訓練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
設計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴，一方面可以進一步認識24時記時法!另一方面可以了解知識的應用!體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（四）個性作業(yè)，提高課效。
前面練習大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學生的全面發(fā)展，我設計了5分鐘的獨立作業(yè)。有3種形式：一是把12時記時法轉化成24時記時法，有3小題；二是把24時記時法轉化成12時記時法，也有3小題；三是貼近生活的進行兩種記時法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設計意圖：通過多層次、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊。
（五）總結評價，促進發(fā)展。
先讓學生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么。
設計意圖：以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣。大膽的說激發(fā)學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。
（五）板書設計：
24時記時法的認識。
普通記時法24時記時法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時之后（包括13時）。
普通記時法+12=24時記時法。
設計意圖：本節(jié)課的板書設計突出了教學的重難點內(nèi)容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學生掌握和梳理知識。
低年級時學生已經(jīng)初步的認識了時、分、秒，并在生活中越來越多的積累相關的知識。在教學的同時，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。學生在學習時，剛開始還不太習慣、容易出錯。因此在教學時，我注意在以下幾個方面進行突破。
（一）數(shù)學生活化，激發(fā)學生的學習積極性。
數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應用意識。在課開始時，我先讓學生聽音樂，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說是19時，然后讓學生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關系，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學生學習24時記時法的積極性。為學習接下去的內(nèi)容打下了基礎。
（二）設置啟發(fā)性的問題，使學生積極主動地探索新知。
在學生初步接觸24時記時法后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉換？
3、兩種計時方法哪種更簡便？
4、生活中哪里要用到這些記時方法？
根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學習的權利真正的交給了學生，體現(xiàn)學生學習的自主性。
綜上所述，整個案例體現(xiàn)關注學生的需要，滿足學生需要的主題，從問題情景的創(chuàng)設，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學知識的應用，都從學生的需要出發(fā)，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝，請多加指導！
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十一
《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
1、教學方式：
2、學習方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
（一）好奇中創(chuàng)造。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)]。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十二
(同學們都拍手稱好)。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義。
師:先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。
教學過程設計意圖。
b：認識三角形的特征。
先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。
這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學過程設計意圖。
師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導學生完成練習十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。
使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。
小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十三
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘法。教學難點是引導學生理解算理。
1、 情境教學法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學練結合法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實際法
(怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學：
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，(意在復習整數(shù)乘法，同時提高學生的學習興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十四
這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。
知識與技能：
（1）、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
（2）、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
（3）、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）、感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。
（2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
（3）、教學重點：用比例知識解決實際問題
（4）、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。
1、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好數(shù)學的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學活動的有效性。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實際，復習遷移
1、出示課件：數(shù)學門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學新課
1、學習例5，用正比例意義解決問題。
小結：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十五
除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(1)談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)。
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)。
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)。
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)。
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程。
1、創(chuàng)設情境。
新學期，xx小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你。
2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上。
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點。
(1)10個香蕉：4、6。
(2)12個面包：3、3、3、3。
(3)8盒年奶：3、3、2。
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)。
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)。
那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)。
(三)進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法。
1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)。
3、每人動手分一分。
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想，說出分的結果。
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個。
(四)全課總結。
(五)再次體驗，拓展思維。
1、創(chuàng)設情境，提出活動要求。
六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學生匯報，媒體出示結果。
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細觀察結果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)。
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十六
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十七
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示主題圖，學生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導探究，學習新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)。
師：哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。
師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術。
師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結升華。
通過今天的學習，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關最難，誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童，教學設計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。
我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十八
小數(shù)的大小比較（第一課時）。
1、使學生初步會比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會比較小數(shù)的大小。
（一）復習并導入新課。
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？
老師小結：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導入新課：前一階段，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）。
（二）新課。
小學數(shù)學說課稿分鐘篇十九
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：……。
2能力訓練目標：……。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：……。
4個性品質(zhì)目標：……。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：……通過……突出重點。
難點：……通過……突破難點。
關鍵：……。
1、理論：……。
2、實踐：……。
3、能力：……。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、由……引入：
把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……。
2、由實例得出本課新的知識點是：……。
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……。
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。