總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。在總結(jié)中，我們可以通過(guò)列舉具體的案例和實(shí)例來(lái)支持自己的陳述。希望通過(guò)這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話(huà)，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話(huà)中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話(huà)中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫(xiě)了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng)，這是怎樣的歌聲？（播放音樂(lè)）。
出示（）。
（）的歌聲。
（）。
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué)，那生活中，歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢？
3、師：看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——。
出示課題歌聲（齊讀）。
二、新授課文理解詞句。
過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說(shuō)能救人命呢？我們不急著回答，先一起來(lái)讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢(shì)表示。
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（3）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做？（火車(chē)?yán)^續(xù)往下開(kāi)）。
（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開(kāi)火車(chē)讀。
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）。
增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書(shū)空。
添：寫(xiě)右邊時(shí)要注意什么？誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫(xiě)著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫(xiě)。請(qǐng)你在桌子上寫(xiě)一遍。
（5）師：這段話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。
4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對(duì)呀！課文中誰(shuí)筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也??。
生答：沒(méi)有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點(diǎn)希望也沒(méi)有。
（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？
評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句。
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫(xiě)歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)歌聲的句子。
出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）。
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。
2、師：我們先來(lái)看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）。
（1）師：
“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
生答：模模糊糊。
師：誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)？
生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有力氣了。
師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣游了，所以他聽(tīng)到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）。
（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。
學(xué)生讀：覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分。
師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話(huà)再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣？（評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）。
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。
抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）。
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）。
個(gè)別讀（指名讀）。
師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話(huà)）。
4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，不停地唱歌，所以海風(fēng)。
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）。
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“”。于是，()。
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語(yǔ)。
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽(tīng)到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。
你能用幾句話(huà)來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望。
（絕望）。
師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？
生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。
生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊，周?chē)黄诎?，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？生：歌聲。
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。
生：我從這句話(huà)中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！碑?dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書(shū)不能只讀表面意思，
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？
生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！斌w會(huì)到的。
師：你從這句話(huà)的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無(wú)數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）。
c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）。
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）。
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）。
師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？
生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的。
生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。
師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。
多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話(huà)，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）。
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿(mǎn)懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“?！?；一位男孩大叫：“?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f(shuō)：“?！?BR> 于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ?，是（）救了大家?BR> 師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR> （沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話(huà)，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。
四、與小姑娘對(duì)話(huà)。
師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？小姑娘聽(tīng)到你的話(huà)會(huì)怎么說(shuō)？
五：聯(lián)系實(shí)際。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，能正確組詞。
2、能說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累好詞、好句。
3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí)：
1、讀第一遍，用“？”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。讀完后，利用工具書(shū)認(rèn)讀并記憶。
2、認(rèn)讀課后認(rèn)字，然后在課文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標(biāo)畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)。
4、努力把課文讀熟練。
5、理解詞語(yǔ)：
迷離：模糊而難以分辨清楚。
淙淙：象聲詞，流水的聲音。
齜牙咧嘴：本課時(shí)形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗稱(chēng)。
告誡：警告勸誡。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。
6、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（感知課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、理清思路，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
三、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
交流。
匯報(bào)。
小節(jié)。
1/2。
2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫(xiě)這件事的？
（2）給課文分段。
第二課時(shí)交流展示（理解課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、人愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、細(xì)讀感悟。
1、閱讀德文寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時(shí)，提出下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流：
（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情寫(xiě)作方法。
5、課堂小節(jié)。
本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字。
2/2。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是s版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。
本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)了解人物形象。
2、畫(huà)出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問(wèn)：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？
（孩子們熱愛(ài)老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）。
（3）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫(huà)的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚(yú)。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫(huà)出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚(yú)的故事。第三個(gè)問(wèn)題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚(yú)的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
提問(wèn)：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語(yǔ)讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問(wèn)題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)。
心理描寫(xiě)的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛(ài)老師。
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠(chéng)摯的師生情，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰(shuí)）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語(yǔ)：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒牵f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，救生船還是沒(méi)有來(lái)，馬金納怎樣了？我們一起來(lái)讀最后一句話(huà)。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來(lái)：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話(huà)，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。
4、這樣讓人充滿(mǎn)希望的歌聲是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話(huà)是在描寫(xiě)歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來(lái)。
10、讀詞語(yǔ)：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說(shuō)說(shuō)。
12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會(huì)讀好這句話(huà)。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M(mǎn)敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？
7、老師也有話(huà)想對(duì)小姑娘說(shuō)，你能根據(jù)提示語(yǔ)幫老師把話(huà)補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺(jué)得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)?。ǚ乓魳?lè)）這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放?！分械囊粋€(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽(tīng)作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽(tīng)了二牛的話(huà)以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂(lè)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話(huà)，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，看來(lái)，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來(lái)，準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
（二）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛(ài)，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來(lái)讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫(xiě)老師的語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)下體會(huì)。
（長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書(shū)大家一起說(shuō)。
（教師隨機(jī)板書(shū)）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話(huà)，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書(shū)）。
五、概括寫(xiě)法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)你有什么啟示？
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛(ài)，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫(xiě)這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂(lè)的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《歌聲》是語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人們?cè)诤＠锲疵鼟暝?，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來(lái)了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對(duì)那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫(xiě)只有一句話(huà)，寥寥數(shù)語(yǔ)，小姑娘樂(lè)觀、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過(guò)歌聲傳達(dá)的是著面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵(lì)大家堅(jiān)持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。
二、學(xué)情分析。
對(duì)文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當(dāng)時(shí)人們的絕望，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“抹”、“添”。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗(yàn)：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
五、教法與學(xué)法。
1、我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)故事中人們的絕望，看似花費(fèi)了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感上的基礎(chǔ)。
2、我教學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、品評(píng)句子、做動(dòng)作、想象說(shuō)話(huà)等手段理解詞語(yǔ)、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過(guò)渡到情感體驗(yàn)。
六、設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見(jiàn)。
（一）、親歷性。
所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，與文本展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)。在本課教學(xué)前我先請(qǐng)學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來(lái)。其后，又讓他們聽(tīng)汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗(yàn)文本。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來(lái)的效果也是不可輕視的，正如我們?cè)谟^看影片《泰坦泰尼克號(hào)》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中，方法簡(jiǎn)單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險(xiǎn)處境不必老師多說(shuō)，躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
（二）、情感性。
所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情投入到閱讀活動(dòng)中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語(yǔ)文課就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語(yǔ)言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話(huà)也很有必要，如請(qǐng)學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領(lǐng)會(huì)這歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，為人們?cè)鎏碛職夂托判?。再通過(guò)一種假設(shè)：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對(duì)比，不僅加深學(xué)生對(duì)這一意義的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之，沒(méi)有理性的講解，沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊(yùn)的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對(duì)文本語(yǔ)言的真切體驗(yàn)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，時(shí)間匆匆來(lái)又悄然離去，我付出的努力結(jié)出了怎樣的果實(shí)呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無(wú)法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹(shù)不停擺動(dòng)著枝椏，像在打擊我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團(tuán)團(tuán)圍住。就在這時(shí)，街上的音像店傳來(lái)一陣悠揚(yáng)的旋律“我要一步步往上爬，在點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過(guò)的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見(jiàn)一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅(jiān)持像雨水般滋潤(rùn)了我的心，心扉頓時(shí)撥開(kāi)了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對(duì)困難，蝸牛沒(méi)有放棄自己，而是一步一步努力去達(dá)成自己的夢(mèng)想，他背著重重的殼，但沒(méi)有怨天尤人，而是堅(jiān)持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉……”聽(tīng)著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。
試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過(guò)留下的一條條淡淡的痕印，我努力時(shí)走過(guò)的一個(gè)個(gè)淺淺的腳印，這一切最終化作激勵(lì)我繼續(xù)奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，勇敢地向成功的彼岸進(jìn)發(fā)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《歌聲》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，一位不滿(mǎn)十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來(lái)救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實(shí)際說(shuō)策略。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國(guó)作家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”本課教學(xué)中，我利用課件、語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場(chǎng)合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、情感互動(dòng)說(shuō)流程。
（一）樂(lè)曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂(lè)曲，并談?wù)剝A聽(tīng)時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)一聽(tīng)、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書(shū)方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動(dòng)情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。
1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子感受小姑娘的樂(lè)觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，層層深入，解決難點(diǎn)。
（四）、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語(yǔ)言，還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說(shuō)，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？語(yǔ)文是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話(huà)的主干，作為練習(xí)說(shuō)話(huà)的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）總結(jié)升華。
事會(huì)，好嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書(shū)易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風(fēng)中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風(fēng)了，母親似乎有所察覺(jué)，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當(dāng)系完最后一個(gè)扣子，那張印滿(mǎn)皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿(mǎn)足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風(fēng)小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無(wú)奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個(gè)小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個(gè)小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費(fèi)力地側(cè)身站起來(lái)，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動(dòng)了。感動(dòng)于母愛(ài)的偉大，感動(dòng)于一位老母親面對(duì)兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒(méi)有看到母親開(kāi)口說(shuō)一句話(huà)。慈母有心，慈母有情，母愛(ài)無(wú)言！
這位母親無(wú)言的舉動(dòng)演繹著母愛(ài)的崇高。這是多么壯美的歌，以愛(ài)為旋律，以情意匯成的樂(lè)章。，永遠(yuǎn)的情意。冬日的街頭陰云已散，陽(yáng)光灑向街道，也將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)匯入母愛(ài)之歌。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“小寶貝，快睡覺(jué)，外面天黑風(fēng)又吹，小寶貝，快睡覺(jué)，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫(xiě)滿(mǎn)了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，寫(xiě)滿(mǎn)了媽媽對(duì)我的深情。
說(shuō)實(shí)話(huà)，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無(wú)論別人唱起來(lái)多么好聽(tīng)的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)?？墒?，媽媽就愛(ài)唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。
從我記事開(kāi)始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺(jué)，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺(jué)，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰(shuí)，也不知道這首歌的曲作者是誰(shuí)，只知道演唱者是媽媽。
每次聽(tīng)到這首歌，我總會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e在唱了，我的耳朵沒(méi)你想的那么堅(jiān)強(qiáng)。”媽媽聽(tīng)到我這么說(shuō)，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問(wèn)奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說(shuō)：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿(mǎn)月，整天只哭，無(wú)論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽(tīng)這歌，就不哭了，還開(kāi)心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”
記得那一次，我們補(bǔ)課班剛剛放學(xué)，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一部手機(jī)躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤(pán)鎖打開(kāi)了，我們看到手機(jī)的聯(lián)系人里有好多都是客戶(hù)。這是手機(jī)的主人打電話(huà)來(lái)了，于濤一把把手機(jī)搶過(guò)去，掛斷了。我和王龍說(shuō)這個(gè)手機(jī)的主人應(yīng)該是個(gè)老板，沒(méi)有了手機(jī)就沒(méi)辦法和客戶(hù)聯(lián)系了，應(yīng)該還回去。李明和于濤不同意我們的意見(jiàn)，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說(shuō)了幾句話(huà)。
這時(shí)，手機(jī)的主人又打電話(huà)來(lái)，李明接了電話(huà)，并告訴他，我們?cè)谧育垖W(xué)校門(mén)口等他。于濤說(shuō)，有兩個(gè)子龍學(xué)校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學(xué)校門(mén)口等。我和王龍快步走到子龍學(xué)校門(mén)口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個(gè)支開(kāi)，拿著手機(jī)跑了。于是我和王龍回去找他們時(shí)，李明和于濤已經(jīng)不見(jiàn)了。我和王龍商量了半天，想還失主手機(jī)，可手機(jī)又不在我們手上，沒(méi)有辦法，我們只好各自回家了。
我到家時(shí)，媽媽問(wèn)我怎么這晚才回來(lái)，我一五一十地告訴了媽媽事情的經(jīng)過(guò)。我越說(shuō)越氣憤，忍不住哭了。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機(jī)還給失主，這就夠了。社會(huì)上有很多這樣自私自利的人，以后你會(huì)見(jiàn)到更多，通過(guò)這件事，你已經(jīng)知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我的心里舒服一點(diǎn)了。
媽媽給了我生命，給我一個(gè)溫暖的家，是她讓我學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，教給我做人的道理。媽媽的愛(ài)將伴隨我一生一世。母愛(ài)的無(wú)私與偉大將是永遠(yuǎn)的贊歌！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
媽媽愛(ài)唱歌，我一直是這樣認(rèn)為的。從我還是寶寶時(shí)，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長(zhǎng)大，伴隨著媽媽哼著的那些無(wú)名小調(diào)；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，著：食也消，飯也消，寶寶吃得長(zhǎng)脂膘。
不知是何時(shí)起，最?lèi)?ài)聽(tīng)媽媽歌聲的我竟開(kāi)始厭倦它，開(kāi)始厭倦這種歌聲，盡管說(shuō)不上什么來(lái)由。
我有點(diǎn)兒覺(jué)得后悔了。我不該這樣說(shuō)的，因?yàn)閶寢専釔?ài)唱歌。然而，接下來(lái)的日子，媽媽仍舊是媽媽?zhuān)廊徽砦伊鑱y的書(shū)桌，依然望著我溫柔的笑唯獨(dú)少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業(yè)總是做到一半就覺(jué)得犯困，我似乎開(kāi)始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺(jué)中，成為我精神的鬧鐘。當(dāng)我做不出題時(shí)，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？上耶?dāng)初卻誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開(kāi)心或是難過(guò)，我總是會(huì)在第一時(shí)間里想到這歌聲。我明白，我開(kāi)始懷念這種歌聲了。
那天晚上，我忍不住對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液孟肼?tīng)你唱歌。媽媽再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明閃著驚喜的光芒。接著她笑了，示意我睡下，她再次撫著我的頭，就像小時(shí)候那樣，在那首搖籃曲下，我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。。
我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因?yàn)橛篮愕母枋菦](méi)有終止線的，就像媽媽愛(ài)我那樣。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風(fēng)一縷縷拂過(guò)，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無(wú)聊地想去砸鄰家的玻璃，他來(lái)了當(dāng)然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過(guò)來(lái)，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽(yáng)下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過(guò)他走向曠野。出了樹(shù)林我一腳將球踢向藍(lán)天。正高興時(shí)，不知從何處冒出幾個(gè)比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時(shí)我看清了其中有一個(gè)家伙，我曾經(jīng)砸壞過(guò)他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準(zhǔn)備逃命，但那幾個(gè)家伙沖上來(lái)，將我按倒在地，不說(shuō)話(huà)只像打擊樂(lè)隊(duì)的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動(dòng)也不動(dòng)，一陣狂風(fēng)過(guò)后便是長(zhǎng)時(shí)間的悄無(wú)聲息。偷眼看那伙人早沒(méi)了蹤影，我翻身坐起來(lái)，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒(méi)了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺(jué)得好象掉進(jìn)了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見(jiàn)我起來(lái)，他過(guò)來(lái)用袖口拍打我身上的泥土，說(shuō)等他山東老家的大哥來(lái)了，一定為我報(bào)仇。正在這時(shí)，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠(yuǎn)的地方飄過(guò)來(lái)：“太陽(yáng)最紅，毛主席最親……”霞云般搖動(dòng)的樂(lè)曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說(shuō)不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽(tīng)到這首“太陽(yáng)最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過(guò)來(lái)。
二
我是一個(gè)很喜歡快樂(lè)的人，但對(duì)于那些假裝快樂(lè)的歌曲就難以接受。有人問(wèn)我喜歡誰(shuí)的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂(yōu)傷的感覺(jué)，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽(tīng)?wèi)蛄耍铀_嗦，一遍鑼敲過(guò)一頓飯的功夫還不見(jiàn)人影，更別說(shuō)那一字一腔要唱足兩個(gè)時(shí)辰才罷，可我喜歡個(gè)別老旦的戲，它有著無(wú)盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽(yáng)，潔白的云，在老旦的長(zhǎng)腔里都是找得到的。
當(dāng)你走在一望無(wú)際的戈壁灘，什么聲音也沒(méi)有，大自然讓你在愛(ài)中體會(huì)恐懼，地平線上有點(diǎn)點(diǎn)的駝?dòng)帮@現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說(shuō)的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕?jiǎn)×松らT(mén)的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽(yáng)光斜照進(jìn)來(lái)，細(xì)細(xì)的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類(lèi)的雜物，站在這即將離去的當(dāng)下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺(jué)。
三
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
無(wú)數(shù)次漫步在校園里，聽(tīng)一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過(guò)童年，度過(guò)花季，度過(guò)青春。春天也早來(lái)了，一旁的小花兒也開(kāi)了，春天活起來(lái)了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進(jìn)校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨(dú)特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺(jué)的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風(fēng)拂過(guò)，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時(shí)代。諦聽(tīng)著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準(zhǔn)，但依然有一種獨(dú)特的吸引力，我陶醉其中。(語(yǔ)文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵(lì)著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國(guó)爭(zhēng)光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢(mèng)想家》，細(xì)細(xì)品味這首歌曲，無(wú)不充滿(mǎn)著青春的活力和遠(yuǎn)大的理想。
走在校園的小路上，聽(tīng)著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細(xì)細(xì)品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛(ài)校園，但我更愛(ài)校園的歌聲。
上一篇：奶奶給我的愛(ài)。
下一篇：這就是我！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、說(shuō)教材：
《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級(jí)音樂(lè)第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點(diǎn)。歌曲表達(dá)青少年渴望走進(jìn)大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能精神飽滿(mǎn)地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準(zhǔn)演唱歌曲。
二、說(shuō)學(xué)生：
五（3）班是我一直帶的班級(jí)，我對(duì)他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個(gè)班級(jí)有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂(lè)器或者有過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷。這對(duì)我們老師上音樂(lè)課是非常有幫助的。這個(gè)班級(jí)的孩子們是有一定的音樂(lè)素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 三、教學(xué)理念。
第一：《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
新課標(biāo)中明確指出：5－6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)：
1、保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
2、培養(yǎng)音樂(lè)的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀地態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
第二：我校的教育宗旨：樂(lè)智教學(xué)。
我校的樂(lè)智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標(biāo)要：準(zhǔn)確、適合，要有提高。對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握要準(zhǔn)確，還要有機(jī)整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于表達(dá)的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高欣賞水平。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：聽(tīng)活潑歡快的《剪羊毛》進(jìn)教室。
教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對(duì)比。樂(lè)器進(jìn)課堂我們已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年。因?yàn)檎n堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開(kāi)始階段我安排讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉指法。
（二）聽(tīng)賞中體驗(yàn)。
教學(xué)意圖：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)賞活動(dòng)。
第一遍：聽(tīng)老師范唱第一段歌詞。（聽(tīng)出歌曲旋律連貫的特點(diǎn)）。
第二遍：聽(tīng)老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說(shuō)學(xué)生又一次完整聽(tīng)賞了一遍旋律。（這一遍聽(tīng)出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）。
第三遍：聽(tīng)錄音范唱。（聽(tīng)出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。
第四、五、六遍：（聽(tīng)辨出清晰的兩部輪唱，并用律動(dòng)明確表達(dá)）。
第七遍：（聽(tīng)出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂(lè)作品更為飽滿(mǎn)，表現(xiàn)的更豐富。
練一練合唱部分。這里我設(shè)計(jì)用上我們學(xué)生平時(shí)上課的小樂(lè)器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。看來(lái)效果是非常顯著的。
（三）實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
聽(tīng)完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同討論解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了：體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（四）拓展與提升。
新課標(biāo)中指出5－6年級(jí)段的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來(lái)欣賞音樂(lè)作品。從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
反思：
第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過(guò)的演唱形式，但因?yàn)榻滩闹羞€是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)要想在一課時(shí)中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時(shí)中不斷練習(xí)。
第二：教具豎笛的運(yùn)用我覺(jué)得效果非常顯著，可以運(yùn)用在今后的合唱教學(xué)中。
第三：關(guān)于識(shí)譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識(shí)譜的內(nèi)容不是很多。新課標(biāo)中指出音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我知道要想最終達(dá)到這一目的。是離不開(kāi)一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的。我并不是舍棄了識(shí)譜教學(xué)而是放在第二課時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲熟悉以后再進(jìn)行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當(dāng)歌曲不會(huì)唱時(shí)又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話(huà)，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話(huà)中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話(huà)中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫(xiě)了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng)，這是怎樣的歌聲？（播放音樂(lè)）。
出示（）。
（）的歌聲。
（）。
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué)，那生活中，歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢？
3、師：看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——。
出示課題歌聲（齊讀）。
二、新授課文理解詞句。
過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說(shuō)能救人命呢？我們不急著回答，先一起來(lái)讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢(shì)表示。
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（3）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做？（火車(chē)?yán)^續(xù)往下開(kāi)）。
（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開(kāi)火車(chē)讀。
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）。
增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書(shū)空。
添：寫(xiě)右邊時(shí)要注意什么？誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫(xiě)著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫(xiě)。請(qǐng)你在桌子上寫(xiě)一遍。
（5）師：這段話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。
4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對(duì)呀！課文中誰(shuí)筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也??。
生答：沒(méi)有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點(diǎn)希望也沒(méi)有。
（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？
評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句。
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫(xiě)歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)歌聲的句子。
出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）。
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。
2、師：我們先來(lái)看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）。
（1）師：
“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
生答：模模糊糊。
師：誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)？
生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有力氣了。
師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣游了，所以他聽(tīng)到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）。
（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。
學(xué)生讀：覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分。
師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話(huà)再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣？（評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）。
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。
抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）。
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）。
個(gè)別讀（指名讀）。
師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話(huà)）。
4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，不停地唱歌，所以海風(fēng)。
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）。
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“”。于是，()。
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語(yǔ)。
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽(tīng)到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。
你能用幾句話(huà)來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望。
（絕望）。
師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？
生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。
生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊，周?chē)黄诎?，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？生：歌聲。
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。
生：我從這句話(huà)中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！碑?dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書(shū)不能只讀表面意思，
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？
生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！斌w會(huì)到的。
師：你從這句話(huà)的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無(wú)數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）。
c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）。
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）。
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）。
師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？
生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的。
生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。
師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。
多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話(huà)，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）。
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿(mǎn)懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“?！?；一位男孩大叫：“?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f(shuō)：“?！?BR> 于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ?，是（）救了大家?BR> 師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR> （沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話(huà)，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。
四、與小姑娘對(duì)話(huà)。
師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？小姑娘聽(tīng)到你的話(huà)會(huì)怎么說(shuō)？
五：聯(lián)系實(shí)際。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，能正確組詞。
2、能說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累好詞、好句。
3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí)：
1、讀第一遍，用“？”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。讀完后，利用工具書(shū)認(rèn)讀并記憶。
2、認(rèn)讀課后認(rèn)字，然后在課文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標(biāo)畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)。
4、努力把課文讀熟練。
5、理解詞語(yǔ)：
迷離：模糊而難以分辨清楚。
淙淙：象聲詞，流水的聲音。
齜牙咧嘴：本課時(shí)形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗稱(chēng)。
告誡：警告勸誡。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。
6、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（感知課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、理清思路，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
三、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
交流。
匯報(bào)。
小節(jié)。
1/2。
2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫(xiě)這件事的？
（2）給課文分段。
第二課時(shí)交流展示（理解課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、人愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、細(xì)讀感悟。
1、閱讀德文寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時(shí)，提出下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流：
（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情寫(xiě)作方法。
5、課堂小節(jié)。
本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字。
2/2。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是s版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。
本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)了解人物形象。
2、畫(huà)出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問(wèn)：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？
（孩子們熱愛(ài)老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）。
（3）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫(huà)的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚(yú)。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫(huà)出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚(yú)的故事。第三個(gè)問(wèn)題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚(yú)的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
提問(wèn)：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語(yǔ)讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問(wèn)題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)。
心理描寫(xiě)的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛(ài)老師。
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠(chéng)摯的師生情，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰(shuí)）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語(yǔ)：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒牵f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，救生船還是沒(méi)有來(lái)，馬金納怎樣了？我們一起來(lái)讀最后一句話(huà)。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來(lái)：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話(huà)，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。
4、這樣讓人充滿(mǎn)希望的歌聲是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話(huà)是在描寫(xiě)歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來(lái)。
10、讀詞語(yǔ)：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說(shuō)說(shuō)。
12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會(huì)讀好這句話(huà)。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M(mǎn)敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？
7、老師也有話(huà)想對(duì)小姑娘說(shuō)，你能根據(jù)提示語(yǔ)幫老師把話(huà)補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺(jué)得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)?。ǚ乓魳?lè)）這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放?！分械囊粋€(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽(tīng)作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽(tīng)了二牛的話(huà)以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂(lè)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話(huà)，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，看來(lái)，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來(lái)，準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
（二）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛(ài)，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來(lái)讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫(xiě)老師的語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)下體會(huì)。
（長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書(shū)大家一起說(shuō)。
（教師隨機(jī)板書(shū)）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話(huà)，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書(shū)）。
五、概括寫(xiě)法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)你有什么啟示？
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛(ài)，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫(xiě)這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂(lè)的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《歌聲》是語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人們?cè)诤＠锲疵鼟暝?，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來(lái)了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對(duì)那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫(xiě)只有一句話(huà)，寥寥數(shù)語(yǔ)，小姑娘樂(lè)觀、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過(guò)歌聲傳達(dá)的是著面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵(lì)大家堅(jiān)持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。
二、學(xué)情分析。
對(duì)文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當(dāng)時(shí)人們的絕望，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“抹”、“添”。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗(yàn)：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
五、教法與學(xué)法。
1、我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)故事中人們的絕望，看似花費(fèi)了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感上的基礎(chǔ)。
2、我教學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、品評(píng)句子、做動(dòng)作、想象說(shuō)話(huà)等手段理解詞語(yǔ)、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過(guò)渡到情感體驗(yàn)。
六、設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見(jiàn)。
（一）、親歷性。
所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，與文本展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)。在本課教學(xué)前我先請(qǐng)學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來(lái)。其后，又讓他們聽(tīng)汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗(yàn)文本。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來(lái)的效果也是不可輕視的，正如我們?cè)谟^看影片《泰坦泰尼克號(hào)》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中，方法簡(jiǎn)單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險(xiǎn)處境不必老師多說(shuō)，躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
（二）、情感性。
所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情投入到閱讀活動(dòng)中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語(yǔ)文課就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語(yǔ)言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話(huà)也很有必要，如請(qǐng)學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領(lǐng)會(huì)這歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，為人們?cè)鎏碛職夂托判?。再通過(guò)一種假設(shè)：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對(duì)比，不僅加深學(xué)生對(duì)這一意義的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之，沒(méi)有理性的講解，沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊(yùn)的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對(duì)文本語(yǔ)言的真切體驗(yàn)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，時(shí)間匆匆來(lái)又悄然離去，我付出的努力結(jié)出了怎樣的果實(shí)呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無(wú)法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹(shù)不停擺動(dòng)著枝椏，像在打擊我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團(tuán)團(tuán)圍住。就在這時(shí)，街上的音像店傳來(lái)一陣悠揚(yáng)的旋律“我要一步步往上爬，在點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過(guò)的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見(jiàn)一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅(jiān)持像雨水般滋潤(rùn)了我的心，心扉頓時(shí)撥開(kāi)了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對(duì)困難，蝸牛沒(méi)有放棄自己，而是一步一步努力去達(dá)成自己的夢(mèng)想，他背著重重的殼，但沒(méi)有怨天尤人，而是堅(jiān)持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉……”聽(tīng)著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。
試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過(guò)留下的一條條淡淡的痕印，我努力時(shí)走過(guò)的一個(gè)個(gè)淺淺的腳印，這一切最終化作激勵(lì)我繼續(xù)奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，勇敢地向成功的彼岸進(jìn)發(fā)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《歌聲》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，一位不滿(mǎn)十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來(lái)救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實(shí)際說(shuō)策略。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國(guó)作家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”本課教學(xué)中，我利用課件、語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場(chǎng)合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、情感互動(dòng)說(shuō)流程。
（一）樂(lè)曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂(lè)曲，并談?wù)剝A聽(tīng)時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)一聽(tīng)、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書(shū)方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動(dòng)情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。
1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子感受小姑娘的樂(lè)觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，層層深入，解決難點(diǎn)。
（四）、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語(yǔ)言，還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說(shuō)，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？語(yǔ)文是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話(huà)的主干，作為練習(xí)說(shuō)話(huà)的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）總結(jié)升華。
事會(huì)，好嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書(shū)易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風(fēng)中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風(fēng)了，母親似乎有所察覺(jué)，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當(dāng)系完最后一個(gè)扣子，那張印滿(mǎn)皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿(mǎn)足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風(fēng)小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無(wú)奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個(gè)小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個(gè)小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費(fèi)力地側(cè)身站起來(lái)，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動(dòng)了。感動(dòng)于母愛(ài)的偉大，感動(dòng)于一位老母親面對(duì)兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒(méi)有看到母親開(kāi)口說(shuō)一句話(huà)。慈母有心，慈母有情，母愛(ài)無(wú)言！
這位母親無(wú)言的舉動(dòng)演繹著母愛(ài)的崇高。這是多么壯美的歌，以愛(ài)為旋律，以情意匯成的樂(lè)章。，永遠(yuǎn)的情意。冬日的街頭陰云已散，陽(yáng)光灑向街道，也將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)匯入母愛(ài)之歌。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“小寶貝，快睡覺(jué)，外面天黑風(fēng)又吹，小寶貝，快睡覺(jué)，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫(xiě)滿(mǎn)了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，寫(xiě)滿(mǎn)了媽媽對(duì)我的深情。
說(shuō)實(shí)話(huà)，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無(wú)論別人唱起來(lái)多么好聽(tīng)的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)?？墒?，媽媽就愛(ài)唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。
從我記事開(kāi)始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺(jué)，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺(jué)，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰(shuí)，也不知道這首歌的曲作者是誰(shuí)，只知道演唱者是媽媽。
每次聽(tīng)到這首歌，我總會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e在唱了，我的耳朵沒(méi)你想的那么堅(jiān)強(qiáng)。”媽媽聽(tīng)到我這么說(shuō)，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問(wèn)奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說(shuō)：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿(mǎn)月，整天只哭，無(wú)論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽(tīng)這歌，就不哭了，還開(kāi)心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”
記得那一次，我們補(bǔ)課班剛剛放學(xué)，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一部手機(jī)躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤(pán)鎖打開(kāi)了，我們看到手機(jī)的聯(lián)系人里有好多都是客戶(hù)。這是手機(jī)的主人打電話(huà)來(lái)了，于濤一把把手機(jī)搶過(guò)去，掛斷了。我和王龍說(shuō)這個(gè)手機(jī)的主人應(yīng)該是個(gè)老板，沒(méi)有了手機(jī)就沒(méi)辦法和客戶(hù)聯(lián)系了，應(yīng)該還回去。李明和于濤不同意我們的意見(jiàn)，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說(shuō)了幾句話(huà)。
這時(shí)，手機(jī)的主人又打電話(huà)來(lái)，李明接了電話(huà)，并告訴他，我們?cè)谧育垖W(xué)校門(mén)口等他。于濤說(shuō)，有兩個(gè)子龍學(xué)校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學(xué)校門(mén)口等。我和王龍快步走到子龍學(xué)校門(mén)口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個(gè)支開(kāi)，拿著手機(jī)跑了。于是我和王龍回去找他們時(shí)，李明和于濤已經(jīng)不見(jiàn)了。我和王龍商量了半天，想還失主手機(jī)，可手機(jī)又不在我們手上，沒(méi)有辦法，我們只好各自回家了。
我到家時(shí)，媽媽問(wèn)我怎么這晚才回來(lái)，我一五一十地告訴了媽媽事情的經(jīng)過(guò)。我越說(shuō)越氣憤，忍不住哭了。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機(jī)還給失主，這就夠了。社會(huì)上有很多這樣自私自利的人，以后你會(huì)見(jiàn)到更多，通過(guò)這件事，你已經(jīng)知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我的心里舒服一點(diǎn)了。
媽媽給了我生命，給我一個(gè)溫暖的家，是她讓我學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，教給我做人的道理。媽媽的愛(ài)將伴隨我一生一世。母愛(ài)的無(wú)私與偉大將是永遠(yuǎn)的贊歌！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
媽媽愛(ài)唱歌，我一直是這樣認(rèn)為的。從我還是寶寶時(shí)，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長(zhǎng)大，伴隨著媽媽哼著的那些無(wú)名小調(diào)；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，著：食也消，飯也消，寶寶吃得長(zhǎng)脂膘。
不知是何時(shí)起，最?lèi)?ài)聽(tīng)媽媽歌聲的我竟開(kāi)始厭倦它，開(kāi)始厭倦這種歌聲，盡管說(shuō)不上什么來(lái)由。
我有點(diǎn)兒覺(jué)得后悔了。我不該這樣說(shuō)的，因?yàn)閶寢専釔?ài)唱歌。然而，接下來(lái)的日子，媽媽仍舊是媽媽?zhuān)廊徽砦伊鑱y的書(shū)桌，依然望著我溫柔的笑唯獨(dú)少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業(yè)總是做到一半就覺(jué)得犯困，我似乎開(kāi)始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺(jué)中，成為我精神的鬧鐘。當(dāng)我做不出題時(shí)，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？上耶?dāng)初卻誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開(kāi)心或是難過(guò)，我總是會(huì)在第一時(shí)間里想到這歌聲。我明白，我開(kāi)始懷念這種歌聲了。
那天晚上，我忍不住對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液孟肼?tīng)你唱歌。媽媽再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明閃著驚喜的光芒。接著她笑了，示意我睡下，她再次撫著我的頭，就像小時(shí)候那樣，在那首搖籃曲下，我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。。
我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因?yàn)橛篮愕母枋菦](méi)有終止線的，就像媽媽愛(ài)我那樣。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風(fēng)一縷縷拂過(guò)，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無(wú)聊地想去砸鄰家的玻璃，他來(lái)了當(dāng)然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過(guò)來(lái)，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽(yáng)下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過(guò)他走向曠野。出了樹(shù)林我一腳將球踢向藍(lán)天。正高興時(shí)，不知從何處冒出幾個(gè)比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時(shí)我看清了其中有一個(gè)家伙，我曾經(jīng)砸壞過(guò)他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準(zhǔn)備逃命，但那幾個(gè)家伙沖上來(lái)，將我按倒在地，不說(shuō)話(huà)只像打擊樂(lè)隊(duì)的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動(dòng)也不動(dòng)，一陣狂風(fēng)過(guò)后便是長(zhǎng)時(shí)間的悄無(wú)聲息。偷眼看那伙人早沒(méi)了蹤影，我翻身坐起來(lái)，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒(méi)了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺(jué)得好象掉進(jìn)了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見(jiàn)我起來(lái)，他過(guò)來(lái)用袖口拍打我身上的泥土，說(shuō)等他山東老家的大哥來(lái)了，一定為我報(bào)仇。正在這時(shí)，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠(yuǎn)的地方飄過(guò)來(lái)：“太陽(yáng)最紅，毛主席最親……”霞云般搖動(dòng)的樂(lè)曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說(shuō)不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽(tīng)到這首“太陽(yáng)最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過(guò)來(lái)。
二
我是一個(gè)很喜歡快樂(lè)的人，但對(duì)于那些假裝快樂(lè)的歌曲就難以接受。有人問(wèn)我喜歡誰(shuí)的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂(yōu)傷的感覺(jué)，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽(tīng)?wèi)蛄耍铀_嗦，一遍鑼敲過(guò)一頓飯的功夫還不見(jiàn)人影，更別說(shuō)那一字一腔要唱足兩個(gè)時(shí)辰才罷，可我喜歡個(gè)別老旦的戲，它有著無(wú)盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽(yáng)，潔白的云，在老旦的長(zhǎng)腔里都是找得到的。
當(dāng)你走在一望無(wú)際的戈壁灘，什么聲音也沒(méi)有，大自然讓你在愛(ài)中體會(huì)恐懼，地平線上有點(diǎn)點(diǎn)的駝?dòng)帮@現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說(shuō)的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕?jiǎn)×松らT(mén)的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽(yáng)光斜照進(jìn)來(lái)，細(xì)細(xì)的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類(lèi)的雜物，站在這即將離去的當(dāng)下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺(jué)。
三
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
無(wú)數(shù)次漫步在校園里，聽(tīng)一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過(guò)童年，度過(guò)花季，度過(guò)青春。春天也早來(lái)了，一旁的小花兒也開(kāi)了，春天活起來(lái)了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進(jìn)校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨(dú)特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺(jué)的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風(fēng)拂過(guò)，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時(shí)代。諦聽(tīng)著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準(zhǔn)，但依然有一種獨(dú)特的吸引力，我陶醉其中。(語(yǔ)文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵(lì)著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國(guó)爭(zhēng)光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢(mèng)想家》，細(xì)細(xì)品味這首歌曲，無(wú)不充滿(mǎn)著青春的活力和遠(yuǎn)大的理想。
走在校園的小路上，聽(tīng)著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細(xì)細(xì)品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛(ài)校園，但我更愛(ài)校園的歌聲。
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永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、說(shuō)教材：
《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級(jí)音樂(lè)第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點(diǎn)。歌曲表達(dá)青少年渴望走進(jìn)大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能精神飽滿(mǎn)地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準(zhǔn)演唱歌曲。
二、說(shuō)學(xué)生：
五（3）班是我一直帶的班級(jí)，我對(duì)他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個(gè)班級(jí)有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂(lè)器或者有過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷。這對(duì)我們老師上音樂(lè)課是非常有幫助的。這個(gè)班級(jí)的孩子們是有一定的音樂(lè)素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 三、教學(xué)理念。
第一：《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
新課標(biāo)中明確指出：5－6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)：
1、保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
2、培養(yǎng)音樂(lè)的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀地態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
第二：我校的教育宗旨：樂(lè)智教學(xué)。
我校的樂(lè)智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標(biāo)要：準(zhǔn)確、適合，要有提高。對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握要準(zhǔn)確，還要有機(jī)整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于表達(dá)的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高欣賞水平。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：聽(tīng)活潑歡快的《剪羊毛》進(jìn)教室。
教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對(duì)比。樂(lè)器進(jìn)課堂我們已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年。因?yàn)檎n堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開(kāi)始階段我安排讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉指法。
（二）聽(tīng)賞中體驗(yàn)。
教學(xué)意圖：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)賞活動(dòng)。
第一遍：聽(tīng)老師范唱第一段歌詞。（聽(tīng)出歌曲旋律連貫的特點(diǎn)）。
第二遍：聽(tīng)老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說(shuō)學(xué)生又一次完整聽(tīng)賞了一遍旋律。（這一遍聽(tīng)出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）。
第三遍：聽(tīng)錄音范唱。（聽(tīng)出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。
第四、五、六遍：（聽(tīng)辨出清晰的兩部輪唱，并用律動(dòng)明確表達(dá)）。
第七遍：（聽(tīng)出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂(lè)作品更為飽滿(mǎn)，表現(xiàn)的更豐富。
練一練合唱部分。這里我設(shè)計(jì)用上我們學(xué)生平時(shí)上課的小樂(lè)器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。看來(lái)效果是非常顯著的。
（三）實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
聽(tīng)完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同討論解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了：體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（四）拓展與提升。
新課標(biāo)中指出5－6年級(jí)段的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來(lái)欣賞音樂(lè)作品。從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
反思：
第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過(guò)的演唱形式，但因?yàn)榻滩闹羞€是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)要想在一課時(shí)中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時(shí)中不斷練習(xí)。
第二：教具豎笛的運(yùn)用我覺(jué)得效果非常顯著，可以運(yùn)用在今后的合唱教學(xué)中。
第三：關(guān)于識(shí)譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識(shí)譜的內(nèi)容不是很多。新課標(biāo)中指出音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我知道要想最終達(dá)到這一目的。是離不開(kāi)一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的。我并不是舍棄了識(shí)譜教學(xué)而是放在第二課時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲熟悉以后再進(jìn)行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當(dāng)歌曲不會(huì)唱時(shí)又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。