教案的編寫不僅關注學科內容的有機整合，還要注意培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教師在編寫教案之前，可以進行教學預習和討論，與其他教師交流教學心得和經(jīng)驗。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
胡適我的母親教案篇一
1、正確、規(guī)范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）。
值日組長組織，今日話題：母愛。
分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。
1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。
2.指明讀本課學習目標。
1．組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）。
2．交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。
出示學習任務：
默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。
學習方式：自學+小組合作。
（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）。
1、圍繞嘗試探究問題一，找1-2組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。
交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。
2、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。
3、點撥總結：通過剛才大家的學習，我們發(fā)現(xiàn)，《我的母親》這篇文章，寫了許多關于母親的事情，我們在概括主要內容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡，使文章條理更清晰。
（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內容。）。
跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關于老舍的具體事例，再用關鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。
1、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。
2、小組交流。
3、全班展示交流：
盤點收獲：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）。
遷移運用：（根據(jù)課堂時間自由調控，可課下完成）。
默讀《養(yǎng)花》，用段意合并法概括文章的主要內容。
（意圖：《我的母親》作為例中學，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養(yǎng)花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）。
閱讀與母愛有關的詩文《游子吟》、《詩經(jīng)》（節(jié)選）、《圣潔的母愛》。
胡適我的母親教案篇二
1、了解胡適的成長經(jīng)歷，理解、思考母愛及深遠意義。
2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
3、從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。
4、聯(lián)系生活體驗，體會母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。
理解作品的深層內涵和寫作方法。
誦讀法，品味探究法，拓展法。
一、導入。
二、作者介紹。
現(xiàn)代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經(jīng)。9歲起熟讀多種中國古典小說。
五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創(chuàng)作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。
這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。
三、整體感知。
1、積累字詞。
2、理清脈絡。
（一）“我”的童年1-4鋪墊引入。
四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。
1、學生齊讀課文最后一段。
2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）。
作者從母親身上學到了什么？
五、賞析探究。
1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。
文縐縐——身體弱母親管束鄉(xiāng)人認同。
2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
（1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習最活潑的游戲。
（2）失去了兩次機會：不能學音樂不能學畫畫。
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）。
前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。
第4段自然過渡，引入對母親的回憶。
4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。
“在這一點上，我的恩師就是我的母親?！薄拔业哪赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！薄笆俏业膰缼?，我的“慈母。”
5、文中具體寫了哪些事例來表現(xiàn)既是“嚴師”又是“慈母”？
（1）每天要“我”反省錯誤。
（2）督促“我”勤奮學習。
（3）懲罰“我”說輕薄話的行為。
（4）為“我”舔病眼。
6、概括這些文段的內容？
寫母親對我的嚴格管教與慈愛。
六、體會情感。
例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?BR> 她真用舌頭舔我的病眼。”
這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。
（從這些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）。
七、課堂小活動。
（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發(fā)生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）。
八、作業(yè)：完成一課一練。
胡適我的母親教案篇三
知識與能力：整體感知課文，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現(xiàn)人物。
過程與方法：通過合作式、研究式學習，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對作者母親形象的了解，感受母愛的至高無上，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
【教學重點】。
學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。
【教學難點】。
品味細膩、真摯、深沉的語言?
【教學方法】。
自主學習?誦讀感悟合作探究。
【教學設想】。
母愛是一個永恒的話題，本文是鄒韜奮先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。
【課前準備】。
查找資料，了解作者。
【教學過程】。
一.創(chuàng)設情境，導入新課。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的。無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》。(板書課題)。
二.揭示目標，明確任務。
三.檢查預習，了解作者。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
鄒韜奮(1895～1944)，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。鄒韜奮這個名字很特殊?！绊w奮”是他的筆名，“韜”是“韜光養(yǎng)晦”的“韜”，“奮”是“奮斗”的“奮”。作者取這個筆名的意思是既要“韜光養(yǎng)晦”，又要“奮斗不息”。
1937年，這位偉大的民主戰(zhàn)士為黑暗中的中國奔走呼喊，這也使他因“抗日罪”，被關進了大牢。在牢里，他奮筆疾書，完成了他的自傳體文本《經(jīng)歷》。這時候，他想起，他所有的一切都是他母親給予的。這時候的鄒韜奮已經(jīng)有四十歲，而她的母親早就與他陰陽兩隔，于是他寫下了這篇非常感人的散文《我的母親》。
四.初讀課文，整體感知。
1、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。
學生活動：
全文共寫了關于“母親”的幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格?通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親?(請你試著填空)。
(板書)。
元宵夜的“巡閱”
涌流的眼淚。
豐富的內心世界。
勞碌的身影。
讀了，我看到了一位的母親。
(參考答案)：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
【明確】第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡。(學生齊讀感悟情感)。
胡適我的母親教案篇四
【知識與技能】：
1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1.學習運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2.從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態(tài)度與價值觀】：
1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。
2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
把握母親的精神品質。
運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
合作探究法、問題導學法
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈?！澳赣H”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候?！闭垎枺豪仙岬哪赣H是怎樣的一位母親?同學們帶著這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當?shù)腵圈點自己認為重要的句子)
學生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;
(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好?！?BR> 學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!
學生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)
勤儉誠實 做事認真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅強 (第12自然段)
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
(板書：母親形象――偉大的性格)
胡適我的母親教案篇五
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的方法。
（3）語言細膩、真摯、深沉。
2.過程與方法：學生合作探究，老師啟發(fā)誘導。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
一、導入
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書：母愛無言潤物無聲
――《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，
1朗讀課文，圈點勾畫，做批注。
（1）掃除字詞障礙，
（2）抓關鍵詞句，
（3）通過聯(lián)想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1―2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3―6），回憶關于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠
（3）豐富的內心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7―8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節(jié)最讓你動情？有感情地讀出來，并說出你動情的.理由。
四、寫法總結，點撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細節(jié)描寫
4.敘議結合
5.語言特色
五、拓展延伸，遷移運用。
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節(jié)，細心體會，寫一篇文章。
胡適我的母親教案篇六
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一）導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（二）與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有性格的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的性格理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的'人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
胡適我的母親教案篇七
胡適的母親在他的生命中充當了兩個角色----嚴父慈母，事實上我們的生活中，母親也充當了兩個角色，一個是慈母，一個是嚴師。
胡適對于母親的理解是他的母親嘴邊從來沒有一句傷人感情的話，她很有剛氣，不受一點人格上的侮辱，慢慢地耐心地教會胡適怎樣學得好脾氣，學得待人接物要和氣，要能寬恕人，體諒人。其實，在我們身邊的慈母也是這樣的，耐心地教你怎樣學習，直到懂得，只是你總是認為這不是愛，視而不見，你一直認為愛像空氣一樣，讓我們賴以生存，卻常常忘了它的存在，可看了這篇文章我們可以細細地去觀察母愛在何處，在何方，也許就在你的身邊，在細微處。
胡適沒有父親，母親即是慈母，又是嚴父。胡適在《我的母親》里寫道早晨他總是第一個到校，預習好課文，再回家吃早飯，母親把胡適的學習管得很好。當胡適做錯了事，在人靜時，母親會先責備胡適，再用行罰，罰跪等方式，無論怎樣痛，都不許胡適哭出來。
俗話說：“打是親，罵是愛?！逼鋵嵲谖覀兊纳钪幸步?jīng)歷過打、罵，即使不是經(jīng)常，但也刻骨銘心，記憶深刻。也許你認為打是痛苦的，但你不知道母親的心里也飽受折磨和煎熬，母親的心里也曾猶豫我該不該打，不打會讓孩子將錯就錯，打了孩子才能使孩子不走上歪路，才能在真實的生活里健康成長。打完后，母親也曾自責過，哭泣過，只是我們不理解父母。而胡適在14歲離開母親，一直感受到母親的這份愛，正是這位母親的嚴格成就了一位名人。
在生活中，母愛偉大而又平凡，正因為愛的細微處，才顯得溫馨、珍貴、美麗。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
胡適我的母親教案篇八
人們常說母愛是偉大的，我也是這樣認為的。
我的母親身高一米六，在女性屬于中等的類型，她有眼睛非常大，水靈靈的，她今年38歲，她在我眼里是最美的。
她在一個公司是個營業(yè)經(jīng)理，雖然她的工作非常忙，但還是常經(jīng)給我無盡的母愛。
有一次，我在學校上課時發(fā)高燒，她聽了急得像熱鍋上的螞蟻，急忙請了一個下午的假，以驚人的速度跑到學校來接我回家?；氐郊矣质墙o我量體溫又喂我喝水，還為我煮了白粥，吃完后她說：“兒子，等一會我?guī)闳タ瘁t(yī)生吧！”我問：“您不用上旗開得勝嗎？”媽媽說：“不用，我已經(jīng)請了一個下午的假了?！蔽矣謫枺骸罢埣僖坼X的，您為什么還請呢？”媽媽說：“后錢是小事，最重要是你的身體，你爸爸又沒空，難道你想自己去看醫(yī)生嗎？”我聽了不再鬧了。
還有一次，我不聽媽媽的話，執(zhí)意要穿條短褲上學，媽媽看我如此地固執(zhí)便只好讓我穿著短褲上學，我因為穿了短褲非常開心，所以一路上蹦蹦跳跳的，媽媽怕我摔倒，便宜對我說：“你小心點，不要摔倒。”可我不聽，繼續(xù)在蹦蹦跳跳，有一句俗語說得好：不聽老人勸，吃虧在眼前。我聽媽媽的勸告告，果然吃虧了，我在學校前面那綠樹成陰的地方，沒有看見一塊石頭，結果就摔倒了，還流血，媽媽一看，立即向超市奔去，買了一包止血貼，又用比光速還要快的速度奔跑回來，拿出一片貼在我的傷口上，這時候我雖然非常痛，可是心卻是非常甜，因為我得到了母愛，這時候我比任何一刻都要幸福，這是母愛的力量。
母愛像河，任何時刻都會呵護著你的心靈，無論你遇到挫折時的一句鼓勵，還是在你成功時的一聲贊揚，或者是你對她關懷時投給你的一個微笑。在這里我想說：“母愛是偉大的！”
胡適我的母親教案篇九
“如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的母親.”——現(xiàn)代著名學者胡適的那幾句感人肺腑的話語,那種對母親刻骨銘心的真情流露,一直回旋在我的腦海里.一氣讀罷胡適的《我的母親》,我也不禁潸然淚下,深感它對每一個已為人父母的,還是那些即將為人父母的,或是那些將來為人父母的,都將是一筆彌足珍貴的財富.胡適的母親和胡適用他們的真愛和真情詮釋了這樣一個家庭教育的哲理——用真愛換取真情的一生.
胡適自幼失去了父親,母親用那瘦弱的身軀撐起了整個家.在家里,母親一人擔當起了慈母和嚴父兩個角色——既要把母愛傾注給孩子,讓他們感受家的溫馨,又要嚴格管束孩子,讓他們學會怎樣去做人.事實證明,胡母的慈愛和嚴厲,實踐了她作為家長的責職,也贏得了孩子對她的尊敬,這不得不讓我們對她肅然起敬,同時我們從中也悟到了成功的家庭教育的真諦：真愛等于愛而有度,嚴而有格.
人們常說,家長是孩子的第一任老師,是的,家庭教育既是啟蒙教育,又是終身教育.美國、英國、日本等發(fā)達國家面對新世紀的教育,明確指出“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內”、“改革教育應從家庭著手”、“家長作為第一任老師”的系統(tǒng)工程早已開始全面實施.由此可見,家庭教育在現(xiàn)代社會教育中的重要地位.我國的家庭教育有著光榮的傳統(tǒng),孟母、岳母教育子女的故事家喻戶曉,但是現(xiàn)代家庭教育實實在在存在著這樣一個誤區(qū)：愛而無度,嚴而無格.對孩子的“溺愛”“寵愛”,使孩子從小失去了在艱苦環(huán)境和挫折中磨練的機會,另外“棍棒教育”、“恨鐵不成鋼”,過高期望成泡影,使不少家長失去了教育方向,一種“看不見的災難”,嚴重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心靈.種種跡象表明,家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂,因此我們期待著更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出現(xiàn),讓更多的孩子在健康的家庭教育中得到真愛.
胡適在《我的母親》中是這樣說到他的既是慈母又是嚴父的母親的：她每天催我早起、早學,要我學父親做一個完全的人;她從來不在別人面前罵我一句,打我一下,在我犯錯時,無論怎樣重罰,母親總不許我哭出聲來,她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的;我母親待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話,母親很剛氣,不受一點人格上的侮辱.胡母對孩子的早期教育的理念和做人原則堪稱先進,母親的言傳身教影響了胡適的一生,母親的人格魅力使胡適成為了一個大度、大氣、大智的一代名人,胡母用真愛換得了胡適的真情.在這里,我期待著更多的“胡適現(xiàn)象”的出現(xiàn),我更期待著成功的家庭教育不斷出現(xiàn)新熱點、新氣象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一個又一個,一批又一批新時代的好家長的成長、成熟、成功.
真情需要付出,真愛必有回報,有情的日子才是好日子,有愛的生活才是好生活.胡適用心、用情表露了自己對母親的真情、真愛,同時他的作品也告訴了我們一個顛撲不破的真理：唯有真愛才能換來真情.愿全天下望子成龍、望女成鳳的父母們都能從胡適母親教育子女的啟示中悟到家庭教育的真諦——真愛等于愛而有度,嚴而有格.
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
胡適我的母親教案篇十
母親雖然嚴格，可是在她心里面卻是包容著千千萬萬的疼愛。有一次“我”害了翳病，母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她便真的用舌頭舔“我”病眼。在當時她根本就沒有考慮后果，也沒有擔心病菌會不會傳染給自己。
作為當家的后母在處理家庭的難事和矛盾的時候，總是克己謙讓、寬容善待，就算受了多大的委屈多少的臉色，都不曾與他們臉紅、吵嘴、鬧氣，只是再也無法忍受得了就悲泣，讓矛盾暫時地和緩下來。
因為作者從心底里同情與心疼母親，所以他說，“世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受”。是的，打和罵還只是軀體上的疼痛，可是糾結在心里的難受是會讓人發(fā)瘋的。
雖然，母親待人是最仁慈最溫和的，但是對待他人對自己人格的侮辱是絕對不允許的。譬如那次五叔對母親的污蔑，“母親氣得大哭，并請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從這可見母親的剛氣與對名節(jié)的忠貞。
從這些作者對母親的回憶可見作者對母親的愛是多么地深沉與難忘。作者還說，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。從這便可知母親在作者心目中的形象與份量。
愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。如果一個人缺失了愛，那么他的人生就會有無限的遺憾與不堪。很開心能在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
胡適我的母親教案篇十一
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經(jīng)歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1.知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。
2.過程與方法目標：
學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。
八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結合自身的實際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。
1.導入。
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。
2.新授。
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得……”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3.小結。
教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置。
通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。
本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。
胡適我的母親教案篇十二
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。
(一)親炙文本，走近母親。
1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學。
字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。
3、整體感知。
學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。
(二)提綱挈領，認識母親。
1、說故事。
學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。
母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔。
典型。
經(jīng)歷。
人物。
形象。
母親對我的教育和影響。
這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。
此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
3、抓出對比。
教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。
胡適我的母親教案篇一
1、正確、規(guī)范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）。
值日組長組織，今日話題：母愛。
分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。
1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。
2.指明讀本課學習目標。
1．組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）。
2．交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。
出示學習任務：
默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。
學習方式：自學+小組合作。
（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）。
1、圍繞嘗試探究問題一，找1-2組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。
交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。
2、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。
3、點撥總結：通過剛才大家的學習，我們發(fā)現(xiàn)，《我的母親》這篇文章，寫了許多關于母親的事情，我們在概括主要內容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡，使文章條理更清晰。
（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內容。）。
跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關于老舍的具體事例，再用關鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。
1、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。
2、小組交流。
3、全班展示交流：
盤點收獲：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）。
遷移運用：（根據(jù)課堂時間自由調控，可課下完成）。
默讀《養(yǎng)花》，用段意合并法概括文章的主要內容。
（意圖：《我的母親》作為例中學，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養(yǎng)花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）。
閱讀與母愛有關的詩文《游子吟》、《詩經(jīng)》（節(jié)選）、《圣潔的母愛》。
胡適我的母親教案篇二
1、了解胡適的成長經(jīng)歷，理解、思考母愛及深遠意義。
2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
3、從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。
4、聯(lián)系生活體驗，體會母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。
理解作品的深層內涵和寫作方法。
誦讀法，品味探究法，拓展法。
一、導入。
二、作者介紹。
現(xiàn)代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經(jīng)。9歲起熟讀多種中國古典小說。
五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創(chuàng)作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。
這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。
三、整體感知。
1、積累字詞。
2、理清脈絡。
（一）“我”的童年1-4鋪墊引入。
四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。
1、學生齊讀課文最后一段。
2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）。
作者從母親身上學到了什么？
五、賞析探究。
1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。
文縐縐——身體弱母親管束鄉(xiāng)人認同。
2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
（1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習最活潑的游戲。
（2）失去了兩次機會：不能學音樂不能學畫畫。
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）。
前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。
第4段自然過渡，引入對母親的回憶。
4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。
“在這一點上，我的恩師就是我的母親?！薄拔业哪赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！薄笆俏业膰缼?，我的“慈母。”
5、文中具體寫了哪些事例來表現(xiàn)既是“嚴師”又是“慈母”？
（1）每天要“我”反省錯誤。
（2）督促“我”勤奮學習。
（3）懲罰“我”說輕薄話的行為。
（4）為“我”舔病眼。
6、概括這些文段的內容？
寫母親對我的嚴格管教與慈愛。
六、體會情感。
例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?BR> 她真用舌頭舔我的病眼。”
這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。
（從這些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）。
七、課堂小活動。
（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發(fā)生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）。
八、作業(yè)：完成一課一練。
胡適我的母親教案篇三
知識與能力：整體感知課文，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現(xiàn)人物。
過程與方法：通過合作式、研究式學習，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對作者母親形象的了解，感受母愛的至高無上，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
【教學重點】。
學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。
【教學難點】。
品味細膩、真摯、深沉的語言?
【教學方法】。
自主學習?誦讀感悟合作探究。
【教學設想】。
母愛是一個永恒的話題，本文是鄒韜奮先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。
【課前準備】。
查找資料，了解作者。
【教學過程】。
一.創(chuàng)設情境，導入新課。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的。無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》。(板書課題)。
二.揭示目標，明確任務。
三.檢查預習，了解作者。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
鄒韜奮(1895～1944)，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。鄒韜奮這個名字很特殊?！绊w奮”是他的筆名，“韜”是“韜光養(yǎng)晦”的“韜”，“奮”是“奮斗”的“奮”。作者取這個筆名的意思是既要“韜光養(yǎng)晦”，又要“奮斗不息”。
1937年，這位偉大的民主戰(zhàn)士為黑暗中的中國奔走呼喊，這也使他因“抗日罪”，被關進了大牢。在牢里，他奮筆疾書，完成了他的自傳體文本《經(jīng)歷》。這時候，他想起，他所有的一切都是他母親給予的。這時候的鄒韜奮已經(jīng)有四十歲，而她的母親早就與他陰陽兩隔，于是他寫下了這篇非常感人的散文《我的母親》。
四.初讀課文，整體感知。
1、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。
學生活動：
全文共寫了關于“母親”的幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格?通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親?(請你試著填空)。
(板書)。
元宵夜的“巡閱”
涌流的眼淚。
豐富的內心世界。
勞碌的身影。
讀了，我看到了一位的母親。
(參考答案)：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
【明確】第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡。(學生齊讀感悟情感)。
胡適我的母親教案篇四
【知識與技能】：
1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1.學習運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2.從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態(tài)度與價值觀】：
1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。
2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
把握母親的精神品質。
運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
合作探究法、問題導學法
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈?！澳赣H”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候?！闭垎枺豪仙岬哪赣H是怎樣的一位母親?同學們帶著這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當?shù)腵圈點自己認為重要的句子)
學生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;
(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好?！?BR> 學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!
學生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)
勤儉誠實 做事認真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅強 (第12自然段)
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
(板書：母親形象――偉大的性格)
胡適我的母親教案篇五
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的方法。
（3）語言細膩、真摯、深沉。
2.過程與方法：學生合作探究，老師啟發(fā)誘導。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
一、導入
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書：母愛無言潤物無聲
――《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，
1朗讀課文，圈點勾畫，做批注。
（1）掃除字詞障礙，
（2）抓關鍵詞句，
（3）通過聯(lián)想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1―2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3―6），回憶關于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠
（3）豐富的內心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7―8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節(jié)最讓你動情？有感情地讀出來，并說出你動情的.理由。
四、寫法總結，點撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細節(jié)描寫
4.敘議結合
5.語言特色
五、拓展延伸，遷移運用。
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節(jié)，細心體會，寫一篇文章。
胡適我的母親教案篇六
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一）導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（二）與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有性格的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的性格理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的'人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
胡適我的母親教案篇七
胡適的母親在他的生命中充當了兩個角色----嚴父慈母，事實上我們的生活中，母親也充當了兩個角色，一個是慈母，一個是嚴師。
胡適對于母親的理解是他的母親嘴邊從來沒有一句傷人感情的話，她很有剛氣，不受一點人格上的侮辱，慢慢地耐心地教會胡適怎樣學得好脾氣，學得待人接物要和氣，要能寬恕人，體諒人。其實，在我們身邊的慈母也是這樣的，耐心地教你怎樣學習，直到懂得，只是你總是認為這不是愛，視而不見，你一直認為愛像空氣一樣，讓我們賴以生存，卻常常忘了它的存在，可看了這篇文章我們可以細細地去觀察母愛在何處，在何方，也許就在你的身邊，在細微處。
胡適沒有父親，母親即是慈母，又是嚴父。胡適在《我的母親》里寫道早晨他總是第一個到校，預習好課文，再回家吃早飯，母親把胡適的學習管得很好。當胡適做錯了事，在人靜時，母親會先責備胡適，再用行罰，罰跪等方式，無論怎樣痛，都不許胡適哭出來。
俗話說：“打是親，罵是愛?！逼鋵嵲谖覀兊纳钪幸步?jīng)歷過打、罵，即使不是經(jīng)常，但也刻骨銘心，記憶深刻。也許你認為打是痛苦的，但你不知道母親的心里也飽受折磨和煎熬，母親的心里也曾猶豫我該不該打，不打會讓孩子將錯就錯，打了孩子才能使孩子不走上歪路，才能在真實的生活里健康成長。打完后，母親也曾自責過，哭泣過，只是我們不理解父母。而胡適在14歲離開母親，一直感受到母親的這份愛，正是這位母親的嚴格成就了一位名人。
在生活中，母愛偉大而又平凡，正因為愛的細微處，才顯得溫馨、珍貴、美麗。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
胡適我的母親教案篇八
人們常說母愛是偉大的，我也是這樣認為的。
我的母親身高一米六，在女性屬于中等的類型，她有眼睛非常大，水靈靈的，她今年38歲，她在我眼里是最美的。
她在一個公司是個營業(yè)經(jīng)理，雖然她的工作非常忙，但還是常經(jīng)給我無盡的母愛。
有一次，我在學校上課時發(fā)高燒，她聽了急得像熱鍋上的螞蟻，急忙請了一個下午的假，以驚人的速度跑到學校來接我回家?；氐郊矣质墙o我量體溫又喂我喝水，還為我煮了白粥，吃完后她說：“兒子，等一會我?guī)闳タ瘁t(yī)生吧！”我問：“您不用上旗開得勝嗎？”媽媽說：“不用，我已經(jīng)請了一個下午的假了?！蔽矣謫枺骸罢埣僖坼X的，您為什么還請呢？”媽媽說：“后錢是小事，最重要是你的身體，你爸爸又沒空，難道你想自己去看醫(yī)生嗎？”我聽了不再鬧了。
還有一次，我不聽媽媽的話，執(zhí)意要穿條短褲上學，媽媽看我如此地固執(zhí)便只好讓我穿著短褲上學，我因為穿了短褲非常開心，所以一路上蹦蹦跳跳的，媽媽怕我摔倒，便宜對我說：“你小心點，不要摔倒。”可我不聽，繼續(xù)在蹦蹦跳跳，有一句俗語說得好：不聽老人勸，吃虧在眼前。我聽媽媽的勸告告，果然吃虧了，我在學校前面那綠樹成陰的地方，沒有看見一塊石頭，結果就摔倒了，還流血，媽媽一看，立即向超市奔去，買了一包止血貼，又用比光速還要快的速度奔跑回來，拿出一片貼在我的傷口上，這時候我雖然非常痛，可是心卻是非常甜，因為我得到了母愛，這時候我比任何一刻都要幸福，這是母愛的力量。
母愛像河，任何時刻都會呵護著你的心靈，無論你遇到挫折時的一句鼓勵，還是在你成功時的一聲贊揚，或者是你對她關懷時投給你的一個微笑。在這里我想說：“母愛是偉大的！”
胡適我的母親教案篇九
“如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的母親.”——現(xiàn)代著名學者胡適的那幾句感人肺腑的話語,那種對母親刻骨銘心的真情流露,一直回旋在我的腦海里.一氣讀罷胡適的《我的母親》,我也不禁潸然淚下,深感它對每一個已為人父母的,還是那些即將為人父母的,或是那些將來為人父母的,都將是一筆彌足珍貴的財富.胡適的母親和胡適用他們的真愛和真情詮釋了這樣一個家庭教育的哲理——用真愛換取真情的一生.
胡適自幼失去了父親,母親用那瘦弱的身軀撐起了整個家.在家里,母親一人擔當起了慈母和嚴父兩個角色——既要把母愛傾注給孩子,讓他們感受家的溫馨,又要嚴格管束孩子,讓他們學會怎樣去做人.事實證明,胡母的慈愛和嚴厲,實踐了她作為家長的責職,也贏得了孩子對她的尊敬,這不得不讓我們對她肅然起敬,同時我們從中也悟到了成功的家庭教育的真諦：真愛等于愛而有度,嚴而有格.
人們常說,家長是孩子的第一任老師,是的,家庭教育既是啟蒙教育,又是終身教育.美國、英國、日本等發(fā)達國家面對新世紀的教育,明確指出“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內”、“改革教育應從家庭著手”、“家長作為第一任老師”的系統(tǒng)工程早已開始全面實施.由此可見,家庭教育在現(xiàn)代社會教育中的重要地位.我國的家庭教育有著光榮的傳統(tǒng),孟母、岳母教育子女的故事家喻戶曉,但是現(xiàn)代家庭教育實實在在存在著這樣一個誤區(qū)：愛而無度,嚴而無格.對孩子的“溺愛”“寵愛”,使孩子從小失去了在艱苦環(huán)境和挫折中磨練的機會,另外“棍棒教育”、“恨鐵不成鋼”,過高期望成泡影,使不少家長失去了教育方向,一種“看不見的災難”,嚴重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心靈.種種跡象表明,家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂,因此我們期待著更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出現(xiàn),讓更多的孩子在健康的家庭教育中得到真愛.
胡適在《我的母親》中是這樣說到他的既是慈母又是嚴父的母親的：她每天催我早起、早學,要我學父親做一個完全的人;她從來不在別人面前罵我一句,打我一下,在我犯錯時,無論怎樣重罰,母親總不許我哭出聲來,她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的;我母親待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話,母親很剛氣,不受一點人格上的侮辱.胡母對孩子的早期教育的理念和做人原則堪稱先進,母親的言傳身教影響了胡適的一生,母親的人格魅力使胡適成為了一個大度、大氣、大智的一代名人,胡母用真愛換得了胡適的真情.在這里,我期待著更多的“胡適現(xiàn)象”的出現(xiàn),我更期待著成功的家庭教育不斷出現(xiàn)新熱點、新氣象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一個又一個,一批又一批新時代的好家長的成長、成熟、成功.
真情需要付出,真愛必有回報,有情的日子才是好日子,有愛的生活才是好生活.胡適用心、用情表露了自己對母親的真情、真愛,同時他的作品也告訴了我們一個顛撲不破的真理：唯有真愛才能換來真情.愿全天下望子成龍、望女成鳳的父母們都能從胡適母親教育子女的啟示中悟到家庭教育的真諦——真愛等于愛而有度,嚴而有格.
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
胡適我的母親教案篇十
母親雖然嚴格，可是在她心里面卻是包容著千千萬萬的疼愛。有一次“我”害了翳病，母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她便真的用舌頭舔“我”病眼。在當時她根本就沒有考慮后果，也沒有擔心病菌會不會傳染給自己。
作為當家的后母在處理家庭的難事和矛盾的時候，總是克己謙讓、寬容善待，就算受了多大的委屈多少的臉色，都不曾與他們臉紅、吵嘴、鬧氣，只是再也無法忍受得了就悲泣，讓矛盾暫時地和緩下來。
因為作者從心底里同情與心疼母親，所以他說，“世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受”。是的，打和罵還只是軀體上的疼痛，可是糾結在心里的難受是會讓人發(fā)瘋的。
雖然，母親待人是最仁慈最溫和的，但是對待他人對自己人格的侮辱是絕對不允許的。譬如那次五叔對母親的污蔑，“母親氣得大哭，并請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從這可見母親的剛氣與對名節(jié)的忠貞。
從這些作者對母親的回憶可見作者對母親的愛是多么地深沉與難忘。作者還說，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。從這便可知母親在作者心目中的形象與份量。
愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。如果一個人缺失了愛，那么他的人生就會有無限的遺憾與不堪。很開心能在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
胡適我的母親教案篇十一
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經(jīng)歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1.知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。
2.過程與方法目標：
學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。
八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結合自身的實際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。
1.導入。
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。
2.新授。
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得……”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3.小結。
教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置。
通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。
本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。
胡適我的母親教案篇十二
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。
(一)親炙文本，走近母親。
1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學。
字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。
3、整體感知。
學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。
(二)提綱挈領，認識母親。
1、說故事。
學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。
母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔。
典型。
經(jīng)歷。
人物。
形象。
母親對我的教育和影響。
這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。
此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
3、抓出對比。
教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。