每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以采用論證、對(duì)比、舉例等方法，增加總結(jié)的說(shuō)服力和可讀性。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，相信能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：乘船、坐船。
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)翠音、形
師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒（zuacute；），關(guān)鍵在豎要出頭。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。
（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴
（3）第三句：讀好靜悄悄的語(yǔ)氣
（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字哦、捕
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
（一）這搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美
（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看hellip；hellip；）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
（三）鏈接文本《翠鳥(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?BR> 師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
（1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?BR> 師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
（3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！
（四）這只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字搭、翠、嘴；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物。
1.細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗??！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）。
（6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）。
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）。
（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）。
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
（5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）。
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）。
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感。
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作。
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)。
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（三）再讀課文，了解大意。
1.邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。）。
2.全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！?BR> （2）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?BR> 3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）。
3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（五）總結(jié)方法。
1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
（一）在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。
（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
（一）觀察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）搭字入手，整體感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
（三）走進(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察。
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
（四）精讀細(xì)品，視覺(jué)觀察。
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
（五）學(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致。
1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段。
2、女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）。
那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）。
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）。
精讀課文，品讀第二、三、四自然段。
后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)xx紅色的長(zhǎng)嘴。）。
我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍。
他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候xx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某。
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題。
1、一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書(shū)。
羽毛翠綠。
外形翅膀帶藍(lán)色。
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然。
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞。
五、課后習(xí)題。
1、它一下子？進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它？起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴？著一條小魚(yú)。他？在船頭，一口把小魚(yú)？了下去。
2、讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解。
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解。
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位，理解課文。
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 三、識(shí)記生字。
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招。
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀察所得。你瞧，原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來(lái)觀察。
（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招。
請(qǐng)你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致。看來(lái)，觀察不是粗略地看和聽(tīng)，觀察一定要細(xì)致。（板書(shū)細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
（三）、觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習(xí)得第三個(gè)小妙招。
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處。
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活。
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉(cāng)鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫(xiě)一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（三）再讀課文，了解大意。
1.邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。）。
2.全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！?BR> （2）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?BR> 3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）。
3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（五）總結(jié)方法。
1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1·會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。
3·認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4·繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1·師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2·學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3·課件出示典型字，指名口頭組詞。
4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5·檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6·更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7·脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位，理解課文。
1·指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2·出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3·如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4·引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5·讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 三、識(shí)記生字。
1·學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2·利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印保皼](méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
運(yùn)用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法，遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的場(chǎng)景。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
第二課時(shí)。
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的呢，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起思考。}。
二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥(niǎo)圖，指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
（二）課文又是如何描寫(xiě)的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？
（三）朗讀第3自然段，用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍(lán)色紅色。
（四）邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。
三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。
（鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的）。
（一）言語(yǔ)引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚(yú)之快。看了視頻，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快。
課文是如何去描述的？請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。
（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快？
2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞。
（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。
4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。
在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}。
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫(xiě)法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。
他一個(gè)轉(zhuǎn)身，
（二）評(píng)議修改。
{設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}。
xxx。
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫(xiě)自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物。
1.細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）。
（6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）。
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的'話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）。
（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）。
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
（5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）。
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）。
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感。
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作。
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列。
動(dòng)詞。
如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起。
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)。
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
課件、生字詞卡片。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)。
一、生字復(fù)習(xí)。
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)?。 睅煟簭倪@句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展。
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周?chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的`積極情感。
與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（課件出示4：生字新詞）。
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)。
長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的.?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）。
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
（課件出示8）。
（2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
（課件出示9）。
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
（課件出示10）。
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：乘船、坐船。
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)翠音、形
師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒（zuacute；），關(guān)鍵在豎要出頭。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。
（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴
（3）第三句：讀好靜悄悄的語(yǔ)氣
（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字哦、捕
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
（一）這搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美
（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看hellip；hellip；）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
（三）鏈接文本《翠鳥(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?BR> 師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
（1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?BR> 師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
（3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！
（四）這只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字搭、翠、嘴；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物。
1.細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗??！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）。
（6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）。
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）。
（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）。
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
（5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）。
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）。
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感。
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作。
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)。
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（三）再讀課文，了解大意。
1.邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。）。
2.全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！?BR> （2）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?BR> 3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）。
3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（五）總結(jié)方法。
1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
（一）在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。
（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
（一）觀察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）搭字入手，整體感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
（三）走進(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察。
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
（四）精讀細(xì)品，視覺(jué)觀察。
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
（五）學(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致。
1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段。
2、女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）。
那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）。
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）。
精讀課文，品讀第二、三、四自然段。
后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)xx紅色的長(zhǎng)嘴。）。
我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍。
他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候xx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某。
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題。
1、一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書(shū)。
羽毛翠綠。
外形翅膀帶藍(lán)色。
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然。
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞。
五、課后習(xí)題。
1、它一下子？進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它？起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴？著一條小魚(yú)。他？在船頭，一口把小魚(yú)？了下去。
2、讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解。
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解。
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位，理解課文。
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 三、識(shí)記生字。
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招。
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀察所得。你瞧，原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來(lái)觀察。
（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招。
請(qǐng)你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致。看來(lái)，觀察不是粗略地看和聽(tīng)，觀察一定要細(xì)致。（板書(shū)細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
（三）、觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習(xí)得第三個(gè)小妙招。
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處。
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活。
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉(cāng)鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫(xiě)一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（三）再讀課文，了解大意。
1.邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。）。
2.全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！?BR> （2）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?BR> 3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）。
3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（五）總結(jié)方法。
1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1·會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。
3·認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4·繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1·師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2·學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3·課件出示典型字，指名口頭組詞。
4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5·檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6·更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7·脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位，理解課文。
1·指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2·出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3·如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4·引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5·讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 三、識(shí)記生字。
1·學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2·利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印保皼](méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
運(yùn)用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法，遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的場(chǎng)景。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
第二課時(shí)。
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的呢，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起思考。}。
二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥(niǎo)圖，指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
（二）課文又是如何描寫(xiě)的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？
（三）朗讀第3自然段，用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍(lán)色紅色。
（四）邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。
三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。
（鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的）。
（一）言語(yǔ)引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚(yú)之快。看了視頻，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快。
課文是如何去描述的？請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。
（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快？
2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞。
（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。
4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。
在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}。
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫(xiě)法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。
他一個(gè)轉(zhuǎn)身，
（二）評(píng)議修改。
{設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}。
xxx。
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫(xiě)自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物。
1.細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）。
（6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）。
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的'話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）。
（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）。
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
（5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）。
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）。
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感。
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作。
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列。
動(dòng)詞。
如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起。
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)。
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
課件、生字詞卡片。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)。
一、生字復(fù)習(xí)。
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)?。 睅煟簭倪@句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展。
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?BR> 第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周?chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的`積極情感。
與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（課件出示4：生字新詞）。
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)。
長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的.?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）。
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
（課件出示8）。
（2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
（課件出示9）。
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
（課件出示10）。
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。