小說(shuō)是一種長(zhǎng)篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。結(jié)合實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話，增加說(shuō)服力；%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇一
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書：神態(tài)軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛?。?BR> 生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯！（語(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫下來(lái)好不好，把作業(yè)本打開，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況?！边€有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?BR> 師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭！（齊）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵?！?BR> 生：世界第八大奇跡！（齊）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾?wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說(shuō)）。
1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2.理解“栩栩如生”的意思。
3.了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。
1.重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2.難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。
1教時(shí)。
1.復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）。
2.教授第三自然段。
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。
生：朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫了什么？
生：軍陣，神態(tài)（教師板書）。
師：誰(shuí)知道“軍陣”的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)呢？（教師先示范）。
師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）。
師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）。
師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）。
師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？
學(xué)生交流感情并有感情朗讀。
師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）。
師生看圖大聲朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！
（課件出示兵馬俑圖片）。
師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）。
師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。
師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
師：你要讀的是——老戰(zhàn)士。
生讀。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。
師：你要讀的是——新兵。
生讀。
師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）。
喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。
師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？
生讀。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么啊？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）。
師：我們一起讀這句話。
師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）。
師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）。
師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生??！讓我們把這一自然段連起來(lái)讀讀。
4.拓展延伸。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）。
師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。
師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）。
師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。
5.布置作業(yè)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇二
《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書：神態(tài)???軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛??？
生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫下來(lái)好不好，把作業(yè)?本打開，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況。”還有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?BR> 師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭！（齊）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。”
生：世界第八大奇跡?。R）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾?wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?，生齊說(shuō)）。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇三
兵馬俑是第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，也是中國(guó)第一批世界遺產(chǎn)，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1。5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。兵馬俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一個(gè)類別，兵馬俑即制成戰(zhàn)車，戰(zhàn)馬是馬形狀的殉葬品，其中共有車兵俑、立射俑、跪謝俑、武士俑、軍吏俑、騎兵俑、騎手俑等，還有車馬鞍馬。
戰(zhàn)車上除御手駕車者之外的士兵分為車左俑和車右俑。他們皆手持戈矛等格斗用長(zhǎng)兵器及弓弩等支援兵器。使戰(zhàn)車的作戰(zhàn)主力由指揮作戰(zhàn)的軍吏俑指揮立射俑，出土于二號(hào)坑?xùn)|部，與跪謝俑一起組成弩兵軍陣。他們裝束輕便靈活，正如《吳越春秋》上記載的一樣，說(shuō)明了秦始皇很注重射擊。那時(shí)的射擊技藝已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)很高的高度。
武士俑及普通士兵平均身高約1。8米，是出土最多的勇大部分手持青銅兵器，宣傳甲片細(xì)密的鎧甲?？粗涫坑履歉叽蟮纳碥|和手中的武器，我不禁想象著戰(zhàn)袍勇士分布于陣表。鎧甲武士分布于正中，一起沖鋒，一起殺敵，那英勇的形象和表現(xiàn)，我不禁羨慕贊嘆。
兵馬俑于1980年被聯(lián)合國(guó)列入世界遺產(chǎn)名錄，被譽(yù)為世界八大奇跡之一。兵馬俑是中國(guó)的精神文明的瑰寶，也是人類的精神文明的智慧結(jié)晶。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇四
二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣。
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）。
現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準(zhǔn)備一下，交流。
出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值。
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇五
今年暑假，我去了陜西西安。西安古稱長(zhǎng)安，有好多朝代、國(guó)家的都城都定在長(zhǎng)安，經(jīng)歷了帝王興衰，朝代更迭，雖然昔日的繁華早已淹沒(méi)在歷史中，但還是有不少名勝古跡。其中最最有名的就是世界第八大奇跡——秦始皇兵馬俑。
一進(jìn)大門，眼前就是一尊秦始皇雕像。他威嚴(yán)的面孔，不禁讓人聯(lián)想這位始皇帝生前的權(quán)力與威風(fēng)。即使他已經(jīng)死了，還留下這樣讓世人震驚的兵馬俑，真是不可思議。
兵馬俑分一、二、三號(hào)坑。一號(hào)坑是規(guī)模最大的，它為東西向的長(zhǎng)方形坑，長(zhǎng)230米，寬62米，總面積14260平方米，比兩個(gè)足球場(chǎng)還要大呢！我順著熙熙攘攘的人群往里走，忽然眼前一亮，出現(xiàn)了一個(gè)極寬敞的大廳——秦兵馬俑一號(hào)坑！我的心猛地跳了一下，接著我立刻驚喜萬(wàn)分地向俑坑沖了過(guò)去。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，終于擠到了最前面。
“哇——！”當(dāng)我站在高高的觀賞臺(tái)，鳥瞰整個(gè)一號(hào)坑時(shí)，我情不自禁地叫出了聲！實(shí)在是太壯觀了！一排排棕色的兵馬俑排列在眼前，像一個(gè)巨大的方陣，就好像當(dāng)年秦國(guó)那百萬(wàn)兵馬在朝我們整齊劃一地走來(lái)。一直延伸到很遠(yuǎn)，幾乎看不到盡頭。雖然有些兵馬俑缺胳膊少腿，有的沒(méi)了頭，但是當(dāng)你觀望他們的時(shí)候，心里還是激動(dòng)無(wú)比。這么多1：1制造成的兵馬俑，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)表情各不相同卻又精神飽滿，神采奕奕的兵馬俑毫無(wú)遮掩地在你眼前一展無(wú)遺。我心潮澎湃，左看看右看看，這可是我期盼了許久的'兵馬俑?。〗裉斓挠H眼所見(jiàn)，比書上的，照片上的雄偉很多，更加震撼人心。我站在觀賞臺(tái)上，久久不愿離開。
參觀完一號(hào)坑，我又去參觀了二號(hào)、三號(hào)坑，更加近距離觀察了兵馬俑以及他們的傳奇故事，更加全面地了解了秦王朝以及秦始皇那傳奇的皇帝。直到太陽(yáng)快落山了，園區(qū)要關(guān)門了，我才依依不舍地離開了千古一帝——秦始皇，離開了世界第八大奇跡——兵馬俑。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇六
今天，下午我和爸爸去省博物館看兵馬俑，一起去的有李想和他的爸爸媽媽。我們上了車，一會(huì)兒，到了博物館，我爸爸去買票，可是票價(jià)太貴沒(méi)有每個(gè)人都進(jìn)來(lái)看，只有我和李想還有他的媽媽一起進(jìn)去了。
我們首先看了銅車，前面是銅做的小馬，后面拖著一輛小馬車。我們還看了將軍俑，它是秦朝時(shí)的，高196cm，出土?xí)r間是1986年，共出土了7件，是目前秦俑坑中出土的級(jí)別最高陶俑，他氣宇軒昴，一把長(zhǎng)須，顯得儒雅穩(wěn)健，是一個(gè)年輕有為的軍官，他是眾多陶俑中的經(jīng)典之作。
最后，我們看完了。我覺(jué)得這些兵馬俑都很珍貴，在古代為什么能開發(fā)這么多東西呢？在回家的路上，我的心里久久不能平靜。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇七
下午又上了一節(jié)語(yǔ)文課（信息化），姑且在后面加上這么個(gè)注解吧。班級(jí)是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié)，想象仿寫。
課堂片斷實(shí)錄：
復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫法，得出：
1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。
2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。
3、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫部分都用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng)。讀起來(lái)富有節(jié)奏。
4、實(shí)虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語(yǔ)連接，同意不同詞，富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語(yǔ)還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進(jìn)入仿寫環(huán)節(jié)：（進(jìn)入作品交流區(qū)）。
1、學(xué)生看圖，獨(dú)立思考。
2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。
3、網(wǎng)上作業(yè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來(lái)交流。
（在寫的過(guò)程中，補(bǔ)充操作方法，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）。
學(xué)生寫作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快，在十分鐘內(nèi)，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢。
（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）。
以下是從學(xué)生在近10分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：
1、有的將軍俑，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖??！”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng)。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡。
14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗。
16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅，似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì)。
看來(lái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合，是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼，學(xué)生得具備以下幾項(xiàng)技能：
1、會(huì)熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）。
2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、顏色、劃線等）。
3、熟悉瑞博平臺(tái)，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）。
由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會(huì)用，而且要達(dá)到夠用。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇八
一說(shuō)到西安，你最先想到的是什么呢？當(dāng)然是兵馬俑啦！它是秦朝時(shí)修建的，屬于秦始皇陵的一部分，目前主要有三個(gè)俑坑，總面積2萬(wàn)多平方米，被譽(yù)為世界第八大奇跡。
在一號(hào)坑中部，有一群身著輕便戰(zhàn)袍的射手。他們右腳在前，左腳在后，呈丁字形。再向上瞧，他們左手持弓，右手四指并攏，手掌拉弦，昂頭注視前方，似乎要發(fā)射了。
在這群“射手”的后面，有一些士兵俑，他們目光篤定，手持長(zhǎng)矛，筆直地站著，似乎在喊：“我一定要保家衛(wèi)國(guó)！沖呀！打敗敵人！”看著看著，這兵馬俑好像也動(dòng)了起來(lái)，揮舞著長(zhǎng)矛，飛奔向戰(zhàn)場(chǎng)，一槍刺倒一個(gè)敵人，內(nèi)心毫無(wú)畏懼。
在整個(gè)隊(duì)伍的前方，是一尊將軍俑。他與那些士兵不同，他身穿戰(zhàn)甲，頭戴戰(zhàn)盔，注視著整個(gè)軍隊(duì)，在他那威嚴(yán)的目光下，整個(gè)軍隊(duì)也更加有精神了。
俑坑里可不只有人俑，還有馬俑呢！那些馬張口嘶鳴，匹匹膘肥體壯，真不知秦朝的巧匠們是如何創(chuàng)造出如此生動(dòng)的形象的。
兵馬俑是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它再現(xiàn)了秦朝雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的雄偉氣勢(shì)。這在世界上是絕無(wú)僅有的。站在這里，仿佛能感受到那百萬(wàn)大軍正浩浩蕩蕩地向我們走來(lái)！
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇九
教案1：
教學(xué)目標(biāo)：
1.教學(xué)課文第三、四自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一二自然段，這兩個(gè)自然段分別講些什么？
過(guò)渡：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
二、教學(xué)新課。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
2.讀完這一自然段，知道了哪些內(nèi)容？（兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……）。
3.朗讀練習(xí)：請(qǐng)大家讀讀這一段，要讀出軍陣的威武雄壯。
自由讀、抽生讀、齊讀。
4.概括學(xué)法：先朗讀課文，再說(shuō)說(shuō)從這一自然段知道了哪些內(nèi)容，最后再練習(xí)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
師：請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自主合作學(xué)習(xí)第四自然段。
生根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)第四自然段。
反思：
在該教案中，我試圖摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析，讓學(xué)生掌握學(xué)法自學(xué)第四自然段，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，但在這個(gè)教案中，卻存在著很多“硬傷”，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
a.只有結(jié)果性目標(biāo)，沒(méi)有體驗(yàn)性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了要關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)外，還應(yīng)關(guān)注體驗(yàn)性目標(biāo)。即在目標(biāo)中應(yīng)體驗(yàn)出讓學(xué)生以何種方法、策略、過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
b.目標(biāo)陳述主體錯(cuò)位。在這個(gè)教案中，教學(xué)目標(biāo)的陳述主體為教師，即教學(xué)目標(biāo)都是從教師“怎樣教”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，與之的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)。
2.教材處理。
在教材的處理方面，該設(shè)計(jì)基本上是遵照教材的編排順序來(lái)上的。第一課時(shí)上了一、二自然段，本課繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。這樣的教案，基本上是沿襲“忠實(shí)展現(xiàn)文本教材內(nèi)容”的思路在“教教材”。這就難免會(huì)使教學(xué)過(guò)程陷入機(jī)械呆板，高耗低效的泥潭。
3.教學(xué)過(guò)程。
缺乏清晰的主線索整個(gè)教案缺乏一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)線索，使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性不夠明確，相互之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，整個(gè)過(guò)程如同一盤散沙。如第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一自然段知道了哪些內(nèi)容，學(xué)生在回答時(shí)只能是照本宣科，把課文中已經(jīng)明明白白地寫清楚的內(nèi)容再說(shuō)一遍。而學(xué)生說(shuō)完之后又沒(méi)有安排其它繼續(xù)對(duì)文本進(jìn)行深入感悟的環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀課文，在這樣的基礎(chǔ)上的學(xué)生的讀能讀出些什么呢？學(xué)生的讀只能是裝腔作勢(shì)、鸚鵡學(xué)舌，根本不能真正體會(huì)到軍陣的'威武雄壯。
4.自主合作。
學(xué)習(xí)的形式化在學(xué)完第三自然段后，我安排了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。然而正如前面分析的，第三自然的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是存在問(wèn)題的。將一個(gè)存在問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程硬生生地“上升”為學(xué)習(xí)方法，并以此讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，其實(shí)效性可想而知。因此，這樣的環(huán)節(jié)安排，形式太于實(shí)效。近日，我根據(jù)“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建理論”，對(duì)這份教案進(jìn)行了反思，并結(jié)合有關(guān)資料，重新對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
教案2：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
結(jié)果性目標(biāo)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)。
體驗(yàn)性目標(biāo)。
通過(guò)感情朗讀，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
仔細(xì)觀察插圖，猜測(cè)兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過(guò)閱讀課外書，了解更多有關(guān)兵馬俑的知識(shí)，養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，許多外國(guó)元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說(shuō)是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來(lái)深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
一、研讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！
1.請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態(tài)的文字，寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）。
2.你們能通過(guò)自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請(qǐng)你選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3.交流：根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。”這個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來(lái)感悟。）誰(shuí)能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí)，同樣要通過(guò)抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來(lái)感悟各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）。
4.出示兵馬俑圖片，同學(xué)們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，看看誰(shuí)的洞察力最厲害，表達(dá)能力也最棒?。ㄌ崾荆嚎梢阅７抡n文的句式進(jìn)行表達(dá)。）。
5.過(guò)渡：秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個(gè)個(gè)栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
二、研讀第三自然段。
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！
1.請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供大家選擇，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說(shuō)明。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、評(píng)價(jià)（在交流時(shí)，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并適當(dāng)降低難度。）。
三、課外延伸。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谘芯勘R俑的過(guò)程中碰到了不少問(wèn)題，有些咱們一時(shí)還不能解決，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《中國(guó)名勝古跡》、《中國(guó)考古》，同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學(xué)也來(lái)看一看。
反思：
本教案是在對(duì)原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的思想，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理。
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力；體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程和方法。這樣的設(shè)計(jì)，使認(rèn)識(shí)的過(guò)程與認(rèn)識(shí)的結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來(lái)考慮設(shè)定的，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
2.學(xué)習(xí)主線索。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，接著再請(qǐng)學(xué)生自主選擇句子對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟，在交流的過(guò)程中，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來(lái)讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來(lái)進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3.充分尊重學(xué)生的主體地位。
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí)，我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí)，本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中深化感悟，這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
4.注重課程的開發(fā)與延伸。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí)，補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學(xué)生模仿課文的句子猜測(cè)兵俑的年齡、兵種、心理活動(dòng)等，既加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源，“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識(shí)，更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，再完美的教案也會(huì)有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學(xué)的更加完善，套用一句廣告詞――“沒(méi)有最好，只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的精神，同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己，新課改之花必定會(huì)燦爛奪目。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十
今天我們來(lái)到了據(jù)有歷史文化悠久的古城——西安。那天也剛好是一年一度的國(guó)慶人山人海不比勞動(dòng)節(jié)少。而聲勢(shì)浩大的千年歷史的秦始皇兵馬俑也是在位于西安市臨潼縣兩公里的地段。下面我就給大家講講吧。
這天我們來(lái)到了兵馬俑這里天下著蒙蒙的小雨。我們買了門票便進(jìn)去了。我們找到了一位導(dǎo)游為我們解說(shuō)。我們第一個(gè)看見(jiàn)的是兩個(gè)青銅鑄造的大雁——浮雕。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)我們這次十分幸運(yùn)這兩只浮雁剛好是今天被開放的這也是開院以來(lái)第一次開放出來(lái)給游人觀看的。浮雁后面一幅圖這幅圖就是浮雁的出產(chǎn)地——臨潼縣的一個(gè)小山村。這一幅圖加上浮雁身體上的細(xì)小紋條狀物就顯得更加栩栩如生了?？戳诉@兩只浮雁就仿佛真的回到了過(guò)去的美好時(shí)光。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十一
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的`社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）。
這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？
2、指名簡(jiǎn)要概括（板書：陣容神態(tài)）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報(bào)：
a、有。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十二
在我的童年，陪伴我的有各種各樣、形形色色的玩具，可是，隨著我年齡的增長(zhǎng)，我這些童年的“伙伴”都被媽媽送給別的小朋友，但有一個(gè)玩具卻始終“幸免于難”，她就是我最喜歡的玩具——洋娃娃。
這個(gè)洋娃娃是媽媽送我的三歲生日禮物，她有一頭美麗的金發(fā)，臉蛋紅撲撲的，大眼睛忽閃忽閃的，小小的嘴巴微微上揚(yáng)，仿佛在對(duì)我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟詩(shī)；握握左手，她會(huì)唱歌；摸摸右腳，她會(huì)唱英文歌；碰碰左腳，她能自我介紹；如果把她放倒，她會(huì)抱怨，說(shuō)她不舒服。
她，是我童年中生活中最好的伙伴。小時(shí)候，我最愛(ài)干的事便是為她挑選好看的衣服了！我常常一有空閑，就找出一大堆我嬰兒時(shí)期穿過(guò)的小衣服，饒有興趣地開始給她試衣服。這件？不行，太大；這件？不行，太??；這件呢？合身，但不太漂亮……終于，我找到了件很適合她的小裙子，我?guī)退龘Q上后，讓她照照鏡子，評(píng)價(jià)一下，她的新衣好看嗎？這時(shí)，她的大眼睛忽閃忽閃的，仿佛很高興：“太漂亮了，謝謝你！”我也高興地笑了！
她，是我童年生活最好的傾聽(tīng)者。當(dāng)我放學(xué)回來(lái)，便迫不及待地向她講述幼兒園發(fā)生的趣事時(shí)，她好像聽(tīng)懂了，眨巴著眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她這可笑的模樣，我不禁“咯咯”地笑開了。小學(xué)一年級(jí)了，當(dāng)我因沒(méi)考好而傷心時(shí)，總是悶悶不樂(lè)地抱著她，向她傾訴我的不快，而她用圓溜溜的大眼睛看著我，仿佛在給我打氣：“沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母，下次你一定能考好！”看著她那可愛(ài)的模樣，我豁然開朗，心里一下子放了晴。
這個(gè)洋娃娃，不僅是我最喜歡的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的傾聽(tīng)者！她陪伴著我度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，她承載著我童年美好的回憶，讓我的童年回味無(wú)窮！
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、談話導(dǎo)入。
2、板書課題，檢查生字詞。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?
3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?”的原因。
2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1)氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無(wú)限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮瘛?BR> 1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。
(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
五、板書設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十四
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)，小編收集了秦兵馬俑。
作文。
歡迎閱讀。
在西安，最著名的景點(diǎn)就是兵馬俑了。兵馬俑坑的規(guī)模非常宏大，共有三個(gè)俑坑，一號(hào)坑最大，里面的兵馬俑最多，二號(hào)坑和三號(hào)坑在一號(hào)坑的兩邊，都比較小。
走進(jìn)兵馬俑博物館，就如同走進(jìn)歷史。在最大的1號(hào)坑中，一行行、一列列，都站著高大的兵馬俑，他們的表情是各式各樣的：有的兵馬俑面帶微笑，像是打了勝仗;有的兵馬俑神情非常嚴(yán)肅，仿佛正在激烈的斗爭(zhēng)中;有的兵馬俑神情沮喪，就像他們打了敗仗……有的手持弓箭，有的拿著大刀，還有的揮舞著寶劍……每一個(gè)兵馬俑都像真人一樣栩栩如生。
其中最著名的便是跪射俑了。跪射俑是這么多兵馬俑中保存最完好的一個(gè)了，因?yàn)槭枪蛑?，所以他的身體要比普通站著的陶俑矮一截，所以，他就沒(méi)被泥土壓壞。參觀完兵馬俑后，我也買了一個(gè)跪射俑留作紀(jì)念。
那么多兵馬俑，粗看像是一個(gè)樣，仔細(xì)一看就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)俑的服飾都不一樣，看了介紹，我才知道他們的服飾是根據(jù)官職來(lái)分的，其中官職最高的是中級(jí)軍吏俑，這類俑共同的特征是：頭戴雙板長(zhǎng)冠，身穿長(zhǎng)襦，外披鎧甲，腳穿方口齊頭履。其鎧甲有兩種形制：一是帶彩色圖案花紋邊飾的護(hù)胸甲，背部沒(méi)有護(hù)甲;二是鎧甲的前后擺平齊的帶彩色圖案的邊飾的魚鱗甲。
聽(tīng)導(dǎo)游介紹，兵馬俑都很高大，最矮的有1.72米，最高的有1.96米。有一些兵馬俑在出土前是色彩鮮艷的陶俑，一出土，顏色就立刻氧化了，便沒(méi)有了。
以前，我只知道兵馬俑在西安，我只知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品，我只知道兵馬俑是秦始皇用陶土制作的。兵馬俑，我只在書上和課文中見(jiàn)過(guò)，我不知道兵馬俑有多大多壯觀。然而現(xiàn)在我竟然來(lái)到了西安，我竟然看到了真正的兵馬俑!我感覺(jué)到了中國(guó)的強(qiáng)大，我感覺(jué)到了古代中國(guó)人的智慧與能干。我感到無(wú)比震撼!
各種各樣的兵馬俑，使我看到了中國(guó)的輝煌歷史，我感到無(wú)比自豪!
暑假，是童年的搖籃，暑假，是童年的太陽(yáng)，暑假里我們快活得像一只只小鳥，自由飛翔。每年的暑假，媽媽都會(huì)帶我去游山玩水。今年，媽媽計(jì)劃帶我去西安，這座世界聞名的歷史古都。
7月11日早上5：30就起床了，因?yàn)槲覀円s早班機(jī)。坐著車大約6：30來(lái)到機(jī)場(chǎng)，換號(hào)登機(jī)牌，吃了點(diǎn)面包就匆匆忙忙過(guò)了安檢，來(lái)到登機(jī)口，來(lái)到的時(shí)間剛剛好，正好趕上做大巴，接著又上了飛機(jī)，一切都很順利，準(zhǔn)點(diǎn)起飛，我們的西安之旅開始了。
經(jīng)過(guò)2個(gè)多小時(shí)的飛行，飛機(jī)9點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)降落在西安咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)。時(shí)間還早，我們沒(méi)有去賓館直接乘坐包車來(lái)到了秦始皇兵馬俑。對(duì)這世界文明的八大奇跡之一早有耳聞，可俗話說(shuō)得好：百聞不如一見(jiàn)。今天我終于可以親眼見(jiàn)證這歷史的奇跡。
我們先跟著導(dǎo)游來(lái)到了博物館，里面有兩千多年前發(fā)掘出來(lái)的青銅馬車、兵馬俑、兵器……聽(tīng)導(dǎo)游介紹，當(dāng)初銅車馬被發(fā)掘的時(shí)候，已經(jīng)碎成了1千余片，經(jīng)過(guò)專家整整8年的修復(fù)，我們才能看到現(xiàn)在眼前的展品。博物館中的每一件展品都很精致，很漂亮，那精湛的手工藝是我們現(xiàn)在所無(wú)法比擬的，導(dǎo)游說(shuō)很多參觀完兵馬俑的游客都有這樣的感嘆：“看完兵馬俑，我們真是越看越慚愧，越看越倒退，越看越想流眼淚。”雖然說(shuō)只是一句戲言，可也充分地說(shuō)明了兩千多年前秦代工匠的高超手藝。
接著我們五個(gè)人進(jìn)入了發(fā)掘的現(xiàn)場(chǎng)。先來(lái)到了兵馬俑1號(hào)坑，一號(hào)坑是最大的，一走進(jìn)門，豁然開朗，數(shù)千個(gè)兵馬俑有序地站立排列，就如馬上要出征一般，非常壯觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)在一號(hào)坑中已發(fā)掘并修復(fù)兵馬俑6000余個(gè)，戰(zhàn)車6乘，駕車馬24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟等兵器。我一邊看，一邊不自禁地嘖嘖稱贊。接著來(lái)到二號(hào)坑，這里比一號(hào)坑小，但也有陶俑陶馬1300多個(gè)，戰(zhàn)車80多輛。三號(hào)坑是最小的，有68個(gè)兵馬俑和4輛馬車，別看它小，導(dǎo)游介紹，根據(jù)兵傭的排列位置，可以看得出這里相當(dāng)于是秦代部隊(duì)的指揮所。參觀完了，我還陷入在深深的震撼中，感嘆中國(guó)古代人民的智慧，為自己是華夏子孫而自豪。
今天的兵馬俑游真是很有意義，讓我收獲良多。我的西安之行還有3天，相信這次的西安游將是一次快樂(lè)之旅、也更是一次學(xué)習(xí)之旅。
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)。我家里也有幾個(gè)秦兵馬俑的復(fù)制品，它們是我爸爸從西安帶回來(lái)的。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十五
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程。
一、?預(yù)習(xí)探究。
1、??談話導(dǎo)入。
2、?板書課題，檢查生字詞。
（俑：古代殉葬的偶像。）。
3、?介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、?合作交流。
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
2、?自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？
3、?生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
三、?品讀體驗(yàn)。
1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？”的原因。
2、???學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1）氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）傳神、栩栩如生、神情各異。
3）令人驚嘆、無(wú)限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克。
（先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
五、板書設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
六、教后反思：
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇一
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書：神態(tài)軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛?。?BR> 生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯！（語(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫下來(lái)好不好，把作業(yè)本打開，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況?！边€有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?BR> 師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭！（齊）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵?！?BR> 生：世界第八大奇跡！（齊）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾?wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說(shuō)）。
1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2.理解“栩栩如生”的意思。
3.了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。
1.重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2.難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。
1教時(shí)。
1.復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）。
2.教授第三自然段。
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。
生：朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫了什么？
生：軍陣，神態(tài)（教師板書）。
師：誰(shuí)知道“軍陣”的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)呢？（教師先示范）。
師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）。
師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）。
師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）。
師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？
學(xué)生交流感情并有感情朗讀。
師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）。
師生看圖大聲朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！
（課件出示兵馬俑圖片）。
師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）。
師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。
師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
師：你要讀的是——老戰(zhàn)士。
生讀。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。
師：你要讀的是——新兵。
生讀。
師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）。
喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。
師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？
生讀。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么啊？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）。
師：我們一起讀這句話。
師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）。
師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）。
師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生??！讓我們把這一自然段連起來(lái)讀讀。
4.拓展延伸。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）。
師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。
師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）。
師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。
5.布置作業(yè)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇二
《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書：神態(tài)???軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛??？
生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫下來(lái)好不好，把作業(yè)?本打開，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況。”還有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?BR> 師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭！（齊）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。”
生：世界第八大奇跡?。R）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾?wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?，生齊說(shuō)）。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇三
兵馬俑是第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，也是中國(guó)第一批世界遺產(chǎn)，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1。5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。兵馬俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一個(gè)類別，兵馬俑即制成戰(zhàn)車，戰(zhàn)馬是馬形狀的殉葬品，其中共有車兵俑、立射俑、跪謝俑、武士俑、軍吏俑、騎兵俑、騎手俑等，還有車馬鞍馬。
戰(zhàn)車上除御手駕車者之外的士兵分為車左俑和車右俑。他們皆手持戈矛等格斗用長(zhǎng)兵器及弓弩等支援兵器。使戰(zhàn)車的作戰(zhàn)主力由指揮作戰(zhàn)的軍吏俑指揮立射俑，出土于二號(hào)坑?xùn)|部，與跪謝俑一起組成弩兵軍陣。他們裝束輕便靈活，正如《吳越春秋》上記載的一樣，說(shuō)明了秦始皇很注重射擊。那時(shí)的射擊技藝已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)很高的高度。
武士俑及普通士兵平均身高約1。8米，是出土最多的勇大部分手持青銅兵器，宣傳甲片細(xì)密的鎧甲?？粗涫坑履歉叽蟮纳碥|和手中的武器，我不禁想象著戰(zhàn)袍勇士分布于陣表。鎧甲武士分布于正中，一起沖鋒，一起殺敵，那英勇的形象和表現(xiàn)，我不禁羨慕贊嘆。
兵馬俑于1980年被聯(lián)合國(guó)列入世界遺產(chǎn)名錄，被譽(yù)為世界八大奇跡之一。兵馬俑是中國(guó)的精神文明的瑰寶，也是人類的精神文明的智慧結(jié)晶。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇四
二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣。
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）。
現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準(zhǔn)備一下，交流。
出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值。
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇五
今年暑假，我去了陜西西安。西安古稱長(zhǎng)安，有好多朝代、國(guó)家的都城都定在長(zhǎng)安，經(jīng)歷了帝王興衰，朝代更迭，雖然昔日的繁華早已淹沒(méi)在歷史中，但還是有不少名勝古跡。其中最最有名的就是世界第八大奇跡——秦始皇兵馬俑。
一進(jìn)大門，眼前就是一尊秦始皇雕像。他威嚴(yán)的面孔，不禁讓人聯(lián)想這位始皇帝生前的權(quán)力與威風(fēng)。即使他已經(jīng)死了，還留下這樣讓世人震驚的兵馬俑，真是不可思議。
兵馬俑分一、二、三號(hào)坑。一號(hào)坑是規(guī)模最大的，它為東西向的長(zhǎng)方形坑，長(zhǎng)230米，寬62米，總面積14260平方米，比兩個(gè)足球場(chǎng)還要大呢！我順著熙熙攘攘的人群往里走，忽然眼前一亮，出現(xiàn)了一個(gè)極寬敞的大廳——秦兵馬俑一號(hào)坑！我的心猛地跳了一下，接著我立刻驚喜萬(wàn)分地向俑坑沖了過(guò)去。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，終于擠到了最前面。
“哇——！”當(dāng)我站在高高的觀賞臺(tái)，鳥瞰整個(gè)一號(hào)坑時(shí)，我情不自禁地叫出了聲！實(shí)在是太壯觀了！一排排棕色的兵馬俑排列在眼前，像一個(gè)巨大的方陣，就好像當(dāng)年秦國(guó)那百萬(wàn)兵馬在朝我們整齊劃一地走來(lái)。一直延伸到很遠(yuǎn)，幾乎看不到盡頭。雖然有些兵馬俑缺胳膊少腿，有的沒(méi)了頭，但是當(dāng)你觀望他們的時(shí)候，心里還是激動(dòng)無(wú)比。這么多1：1制造成的兵馬俑，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)表情各不相同卻又精神飽滿，神采奕奕的兵馬俑毫無(wú)遮掩地在你眼前一展無(wú)遺。我心潮澎湃，左看看右看看，這可是我期盼了許久的'兵馬俑?。〗裉斓挠H眼所見(jiàn)，比書上的，照片上的雄偉很多，更加震撼人心。我站在觀賞臺(tái)上，久久不愿離開。
參觀完一號(hào)坑，我又去參觀了二號(hào)、三號(hào)坑，更加近距離觀察了兵馬俑以及他們的傳奇故事，更加全面地了解了秦王朝以及秦始皇那傳奇的皇帝。直到太陽(yáng)快落山了，園區(qū)要關(guān)門了，我才依依不舍地離開了千古一帝——秦始皇，離開了世界第八大奇跡——兵馬俑。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇六
今天，下午我和爸爸去省博物館看兵馬俑，一起去的有李想和他的爸爸媽媽。我們上了車，一會(huì)兒，到了博物館，我爸爸去買票，可是票價(jià)太貴沒(méi)有每個(gè)人都進(jìn)來(lái)看，只有我和李想還有他的媽媽一起進(jìn)去了。
我們首先看了銅車，前面是銅做的小馬，后面拖著一輛小馬車。我們還看了將軍俑，它是秦朝時(shí)的，高196cm，出土?xí)r間是1986年，共出土了7件，是目前秦俑坑中出土的級(jí)別最高陶俑，他氣宇軒昴，一把長(zhǎng)須，顯得儒雅穩(wěn)健，是一個(gè)年輕有為的軍官，他是眾多陶俑中的經(jīng)典之作。
最后，我們看完了。我覺(jué)得這些兵馬俑都很珍貴，在古代為什么能開發(fā)這么多東西呢？在回家的路上，我的心里久久不能平靜。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇七
下午又上了一節(jié)語(yǔ)文課（信息化），姑且在后面加上這么個(gè)注解吧。班級(jí)是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié)，想象仿寫。
課堂片斷實(shí)錄：
復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫法，得出：
1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。
2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。
3、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫部分都用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng)。讀起來(lái)富有節(jié)奏。
4、實(shí)虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語(yǔ)連接，同意不同詞，富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語(yǔ)還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進(jìn)入仿寫環(huán)節(jié)：（進(jìn)入作品交流區(qū)）。
1、學(xué)生看圖，獨(dú)立思考。
2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。
3、網(wǎng)上作業(yè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來(lái)交流。
（在寫的過(guò)程中，補(bǔ)充操作方法，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）。
學(xué)生寫作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快，在十分鐘內(nèi)，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢。
（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）。
以下是從學(xué)生在近10分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：
1、有的將軍俑，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖??！”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng)。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡。
14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗。
16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅，似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì)。
看來(lái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合，是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼，學(xué)生得具備以下幾項(xiàng)技能：
1、會(huì)熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）。
2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、顏色、劃線等）。
3、熟悉瑞博平臺(tái)，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）。
由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會(huì)用，而且要達(dá)到夠用。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇八
一說(shuō)到西安，你最先想到的是什么呢？當(dāng)然是兵馬俑啦！它是秦朝時(shí)修建的，屬于秦始皇陵的一部分，目前主要有三個(gè)俑坑，總面積2萬(wàn)多平方米，被譽(yù)為世界第八大奇跡。
在一號(hào)坑中部，有一群身著輕便戰(zhàn)袍的射手。他們右腳在前，左腳在后，呈丁字形。再向上瞧，他們左手持弓，右手四指并攏，手掌拉弦，昂頭注視前方，似乎要發(fā)射了。
在這群“射手”的后面，有一些士兵俑，他們目光篤定，手持長(zhǎng)矛，筆直地站著，似乎在喊：“我一定要保家衛(wèi)國(guó)！沖呀！打敗敵人！”看著看著，這兵馬俑好像也動(dòng)了起來(lái)，揮舞著長(zhǎng)矛，飛奔向戰(zhàn)場(chǎng)，一槍刺倒一個(gè)敵人，內(nèi)心毫無(wú)畏懼。
在整個(gè)隊(duì)伍的前方，是一尊將軍俑。他與那些士兵不同，他身穿戰(zhàn)甲，頭戴戰(zhàn)盔，注視著整個(gè)軍隊(duì)，在他那威嚴(yán)的目光下，整個(gè)軍隊(duì)也更加有精神了。
俑坑里可不只有人俑，還有馬俑呢！那些馬張口嘶鳴，匹匹膘肥體壯，真不知秦朝的巧匠們是如何創(chuàng)造出如此生動(dòng)的形象的。
兵馬俑是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它再現(xiàn)了秦朝雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的雄偉氣勢(shì)。這在世界上是絕無(wú)僅有的。站在這里，仿佛能感受到那百萬(wàn)大軍正浩浩蕩蕩地向我們走來(lái)！
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇九
教案1：
教學(xué)目標(biāo)：
1.教學(xué)課文第三、四自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一二自然段，這兩個(gè)自然段分別講些什么？
過(guò)渡：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
二、教學(xué)新課。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
2.讀完這一自然段，知道了哪些內(nèi)容？（兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……）。
3.朗讀練習(xí)：請(qǐng)大家讀讀這一段，要讀出軍陣的威武雄壯。
自由讀、抽生讀、齊讀。
4.概括學(xué)法：先朗讀課文，再說(shuō)說(shuō)從這一自然段知道了哪些內(nèi)容，最后再練習(xí)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
師：請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自主合作學(xué)習(xí)第四自然段。
生根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)第四自然段。
反思：
在該教案中，我試圖摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析，讓學(xué)生掌握學(xué)法自學(xué)第四自然段，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，但在這個(gè)教案中，卻存在著很多“硬傷”，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
a.只有結(jié)果性目標(biāo)，沒(méi)有體驗(yàn)性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了要關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)外，還應(yīng)關(guān)注體驗(yàn)性目標(biāo)。即在目標(biāo)中應(yīng)體驗(yàn)出讓學(xué)生以何種方法、策略、過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
b.目標(biāo)陳述主體錯(cuò)位。在這個(gè)教案中，教學(xué)目標(biāo)的陳述主體為教師，即教學(xué)目標(biāo)都是從教師“怎樣教”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，與之的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)。
2.教材處理。
在教材的處理方面，該設(shè)計(jì)基本上是遵照教材的編排順序來(lái)上的。第一課時(shí)上了一、二自然段，本課繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。這樣的教案，基本上是沿襲“忠實(shí)展現(xiàn)文本教材內(nèi)容”的思路在“教教材”。這就難免會(huì)使教學(xué)過(guò)程陷入機(jī)械呆板，高耗低效的泥潭。
3.教學(xué)過(guò)程。
缺乏清晰的主線索整個(gè)教案缺乏一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)線索，使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性不夠明確，相互之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，整個(gè)過(guò)程如同一盤散沙。如第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一自然段知道了哪些內(nèi)容，學(xué)生在回答時(shí)只能是照本宣科，把課文中已經(jīng)明明白白地寫清楚的內(nèi)容再說(shuō)一遍。而學(xué)生說(shuō)完之后又沒(méi)有安排其它繼續(xù)對(duì)文本進(jìn)行深入感悟的環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀課文，在這樣的基礎(chǔ)上的學(xué)生的讀能讀出些什么呢？學(xué)生的讀只能是裝腔作勢(shì)、鸚鵡學(xué)舌，根本不能真正體會(huì)到軍陣的'威武雄壯。
4.自主合作。
學(xué)習(xí)的形式化在學(xué)完第三自然段后，我安排了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。然而正如前面分析的，第三自然的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是存在問(wèn)題的。將一個(gè)存在問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程硬生生地“上升”為學(xué)習(xí)方法，并以此讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，其實(shí)效性可想而知。因此，這樣的環(huán)節(jié)安排，形式太于實(shí)效。近日，我根據(jù)“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建理論”，對(duì)這份教案進(jìn)行了反思，并結(jié)合有關(guān)資料，重新對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
教案2：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
結(jié)果性目標(biāo)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)。
體驗(yàn)性目標(biāo)。
通過(guò)感情朗讀，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
仔細(xì)觀察插圖，猜測(cè)兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過(guò)閱讀課外書，了解更多有關(guān)兵馬俑的知識(shí)，養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，許多外國(guó)元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說(shuō)是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來(lái)深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
一、研讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！
1.請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態(tài)的文字，寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）。
2.你們能通過(guò)自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請(qǐng)你選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3.交流：根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。”這個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來(lái)感悟。）誰(shuí)能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí)，同樣要通過(guò)抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來(lái)感悟各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）。
4.出示兵馬俑圖片，同學(xué)們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，看看誰(shuí)的洞察力最厲害，表達(dá)能力也最棒?。ㄌ崾荆嚎梢阅７抡n文的句式進(jìn)行表達(dá)。）。
5.過(guò)渡：秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個(gè)個(gè)栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
二、研讀第三自然段。
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！
1.請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供大家選擇，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說(shuō)明。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、評(píng)價(jià)（在交流時(shí)，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并適當(dāng)降低難度。）。
三、課外延伸。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谘芯勘R俑的過(guò)程中碰到了不少問(wèn)題，有些咱們一時(shí)還不能解決，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《中國(guó)名勝古跡》、《中國(guó)考古》，同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學(xué)也來(lái)看一看。
反思：
本教案是在對(duì)原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的思想，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理。
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力；體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程和方法。這樣的設(shè)計(jì)，使認(rèn)識(shí)的過(guò)程與認(rèn)識(shí)的結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來(lái)考慮設(shè)定的，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
2.學(xué)習(xí)主線索。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，接著再請(qǐng)學(xué)生自主選擇句子對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟，在交流的過(guò)程中，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來(lái)讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來(lái)進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3.充分尊重學(xué)生的主體地位。
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí)，我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí)，本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中深化感悟，這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
4.注重課程的開發(fā)與延伸。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí)，補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學(xué)生模仿課文的句子猜測(cè)兵俑的年齡、兵種、心理活動(dòng)等，既加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源，“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識(shí)，更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，再完美的教案也會(huì)有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學(xué)的更加完善，套用一句廣告詞――“沒(méi)有最好，只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的精神，同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己，新課改之花必定會(huì)燦爛奪目。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十
今天我們來(lái)到了據(jù)有歷史文化悠久的古城——西安。那天也剛好是一年一度的國(guó)慶人山人海不比勞動(dòng)節(jié)少。而聲勢(shì)浩大的千年歷史的秦始皇兵馬俑也是在位于西安市臨潼縣兩公里的地段。下面我就給大家講講吧。
這天我們來(lái)到了兵馬俑這里天下著蒙蒙的小雨。我們買了門票便進(jìn)去了。我們找到了一位導(dǎo)游為我們解說(shuō)。我們第一個(gè)看見(jiàn)的是兩個(gè)青銅鑄造的大雁——浮雕。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)我們這次十分幸運(yùn)這兩只浮雁剛好是今天被開放的這也是開院以來(lái)第一次開放出來(lái)給游人觀看的。浮雁后面一幅圖這幅圖就是浮雁的出產(chǎn)地——臨潼縣的一個(gè)小山村。這一幅圖加上浮雁身體上的細(xì)小紋條狀物就顯得更加栩栩如生了?？戳诉@兩只浮雁就仿佛真的回到了過(guò)去的美好時(shí)光。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十一
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的`社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）。
這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？
2、指名簡(jiǎn)要概括（板書：陣容神態(tài)）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報(bào)：
a、有。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十二
在我的童年，陪伴我的有各種各樣、形形色色的玩具，可是，隨著我年齡的增長(zhǎng)，我這些童年的“伙伴”都被媽媽送給別的小朋友，但有一個(gè)玩具卻始終“幸免于難”，她就是我最喜歡的玩具——洋娃娃。
這個(gè)洋娃娃是媽媽送我的三歲生日禮物，她有一頭美麗的金發(fā)，臉蛋紅撲撲的，大眼睛忽閃忽閃的，小小的嘴巴微微上揚(yáng)，仿佛在對(duì)我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟詩(shī)；握握左手，她會(huì)唱歌；摸摸右腳，她會(huì)唱英文歌；碰碰左腳，她能自我介紹；如果把她放倒，她會(huì)抱怨，說(shuō)她不舒服。
她，是我童年中生活中最好的伙伴。小時(shí)候，我最愛(ài)干的事便是為她挑選好看的衣服了！我常常一有空閑，就找出一大堆我嬰兒時(shí)期穿過(guò)的小衣服，饒有興趣地開始給她試衣服。這件？不行，太大；這件？不行，太??；這件呢？合身，但不太漂亮……終于，我找到了件很適合她的小裙子，我?guī)退龘Q上后，讓她照照鏡子，評(píng)價(jià)一下，她的新衣好看嗎？這時(shí)，她的大眼睛忽閃忽閃的，仿佛很高興：“太漂亮了，謝謝你！”我也高興地笑了！
她，是我童年生活最好的傾聽(tīng)者。當(dāng)我放學(xué)回來(lái)，便迫不及待地向她講述幼兒園發(fā)生的趣事時(shí)，她好像聽(tīng)懂了，眨巴著眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她這可笑的模樣，我不禁“咯咯”地笑開了。小學(xué)一年級(jí)了，當(dāng)我因沒(méi)考好而傷心時(shí)，總是悶悶不樂(lè)地抱著她，向她傾訴我的不快，而她用圓溜溜的大眼睛看著我，仿佛在給我打氣：“沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母，下次你一定能考好！”看著她那可愛(ài)的模樣，我豁然開朗，心里一下子放了晴。
這個(gè)洋娃娃，不僅是我最喜歡的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的傾聽(tīng)者！她陪伴著我度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，她承載著我童年美好的回憶，讓我的童年回味無(wú)窮！
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、談話導(dǎo)入。
2、板書課題，檢查生字詞。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?
3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?”的原因。
2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1)氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無(wú)限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮瘛?BR> 1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。
(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
五、板書設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十四
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)，小編收集了秦兵馬俑。
作文。
歡迎閱讀。
在西安，最著名的景點(diǎn)就是兵馬俑了。兵馬俑坑的規(guī)模非常宏大，共有三個(gè)俑坑，一號(hào)坑最大，里面的兵馬俑最多，二號(hào)坑和三號(hào)坑在一號(hào)坑的兩邊，都比較小。
走進(jìn)兵馬俑博物館，就如同走進(jìn)歷史。在最大的1號(hào)坑中，一行行、一列列，都站著高大的兵馬俑，他們的表情是各式各樣的：有的兵馬俑面帶微笑，像是打了勝仗;有的兵馬俑神情非常嚴(yán)肅，仿佛正在激烈的斗爭(zhēng)中;有的兵馬俑神情沮喪，就像他們打了敗仗……有的手持弓箭，有的拿著大刀，還有的揮舞著寶劍……每一個(gè)兵馬俑都像真人一樣栩栩如生。
其中最著名的便是跪射俑了。跪射俑是這么多兵馬俑中保存最完好的一個(gè)了，因?yàn)槭枪蛑?，所以他的身體要比普通站著的陶俑矮一截，所以，他就沒(méi)被泥土壓壞。參觀完兵馬俑后，我也買了一個(gè)跪射俑留作紀(jì)念。
那么多兵馬俑，粗看像是一個(gè)樣，仔細(xì)一看就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)俑的服飾都不一樣，看了介紹，我才知道他們的服飾是根據(jù)官職來(lái)分的，其中官職最高的是中級(jí)軍吏俑，這類俑共同的特征是：頭戴雙板長(zhǎng)冠，身穿長(zhǎng)襦，外披鎧甲，腳穿方口齊頭履。其鎧甲有兩種形制：一是帶彩色圖案花紋邊飾的護(hù)胸甲，背部沒(méi)有護(hù)甲;二是鎧甲的前后擺平齊的帶彩色圖案的邊飾的魚鱗甲。
聽(tīng)導(dǎo)游介紹，兵馬俑都很高大，最矮的有1.72米，最高的有1.96米。有一些兵馬俑在出土前是色彩鮮艷的陶俑，一出土，顏色就立刻氧化了，便沒(méi)有了。
以前，我只知道兵馬俑在西安，我只知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品，我只知道兵馬俑是秦始皇用陶土制作的。兵馬俑，我只在書上和課文中見(jiàn)過(guò)，我不知道兵馬俑有多大多壯觀。然而現(xiàn)在我竟然來(lái)到了西安，我竟然看到了真正的兵馬俑!我感覺(jué)到了中國(guó)的強(qiáng)大，我感覺(jué)到了古代中國(guó)人的智慧與能干。我感到無(wú)比震撼!
各種各樣的兵馬俑，使我看到了中國(guó)的輝煌歷史，我感到無(wú)比自豪!
暑假，是童年的搖籃，暑假，是童年的太陽(yáng)，暑假里我們快活得像一只只小鳥，自由飛翔。每年的暑假，媽媽都會(huì)帶我去游山玩水。今年，媽媽計(jì)劃帶我去西安，這座世界聞名的歷史古都。
7月11日早上5：30就起床了，因?yàn)槲覀円s早班機(jī)。坐著車大約6：30來(lái)到機(jī)場(chǎng)，換號(hào)登機(jī)牌，吃了點(diǎn)面包就匆匆忙忙過(guò)了安檢，來(lái)到登機(jī)口，來(lái)到的時(shí)間剛剛好，正好趕上做大巴，接著又上了飛機(jī)，一切都很順利，準(zhǔn)點(diǎn)起飛，我們的西安之旅開始了。
經(jīng)過(guò)2個(gè)多小時(shí)的飛行，飛機(jī)9點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)降落在西安咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)。時(shí)間還早，我們沒(méi)有去賓館直接乘坐包車來(lái)到了秦始皇兵馬俑。對(duì)這世界文明的八大奇跡之一早有耳聞，可俗話說(shuō)得好：百聞不如一見(jiàn)。今天我終于可以親眼見(jiàn)證這歷史的奇跡。
我們先跟著導(dǎo)游來(lái)到了博物館，里面有兩千多年前發(fā)掘出來(lái)的青銅馬車、兵馬俑、兵器……聽(tīng)導(dǎo)游介紹，當(dāng)初銅車馬被發(fā)掘的時(shí)候，已經(jīng)碎成了1千余片，經(jīng)過(guò)專家整整8年的修復(fù)，我們才能看到現(xiàn)在眼前的展品。博物館中的每一件展品都很精致，很漂亮，那精湛的手工藝是我們現(xiàn)在所無(wú)法比擬的，導(dǎo)游說(shuō)很多參觀完兵馬俑的游客都有這樣的感嘆：“看完兵馬俑，我們真是越看越慚愧，越看越倒退，越看越想流眼淚。”雖然說(shuō)只是一句戲言，可也充分地說(shuō)明了兩千多年前秦代工匠的高超手藝。
接著我們五個(gè)人進(jìn)入了發(fā)掘的現(xiàn)場(chǎng)。先來(lái)到了兵馬俑1號(hào)坑，一號(hào)坑是最大的，一走進(jìn)門，豁然開朗，數(shù)千個(gè)兵馬俑有序地站立排列，就如馬上要出征一般，非常壯觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)在一號(hào)坑中已發(fā)掘并修復(fù)兵馬俑6000余個(gè)，戰(zhàn)車6乘，駕車馬24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟等兵器。我一邊看，一邊不自禁地嘖嘖稱贊。接著來(lái)到二號(hào)坑，這里比一號(hào)坑小，但也有陶俑陶馬1300多個(gè)，戰(zhàn)車80多輛。三號(hào)坑是最小的，有68個(gè)兵馬俑和4輛馬車，別看它小，導(dǎo)游介紹，根據(jù)兵傭的排列位置，可以看得出這里相當(dāng)于是秦代部隊(duì)的指揮所。參觀完了，我還陷入在深深的震撼中，感嘆中國(guó)古代人民的智慧，為自己是華夏子孫而自豪。
今天的兵馬俑游真是很有意義，讓我收獲良多。我的西安之行還有3天，相信這次的西安游將是一次快樂(lè)之旅、也更是一次學(xué)習(xí)之旅。
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)。我家里也有幾個(gè)秦兵馬俑的復(fù)制品，它們是我爸爸從西安帶回來(lái)的。
秦始皇兵馬俑五年級(jí)篇十五
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程。
一、?預(yù)習(xí)探究。
1、??談話導(dǎo)入。
2、?板書課題，檢查生字詞。
（俑：古代殉葬的偶像。）。
3、?介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、?合作交流。
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
2、?自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？
3、?生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
三、?品讀體驗(yàn)。
1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？”的原因。
2、???學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1）氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）傳神、栩栩如生、神情各異。
3）令人驚嘆、無(wú)限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克。
（先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
五、板書設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
六、教后反思：