教案的編寫(xiě)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇一
課上，通過(guò)課件演示“蒸”字由黑變成紅的過(guò)程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚(yú)此時(shí)的情感。
在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。
想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的。
心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。”這樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài)。
初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
兩課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。
2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著與專(zhuān)注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。
3、小組匯報(bào)、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。
4、啟發(fā)思考與想象。
（1）最讓你感動(dòng)的是什么？為什么使你感動(dòng)？
（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿？
（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)教案篇四
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇五
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫(xiě)小魚(yú)可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿(mǎn)足感。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú)，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇七
（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書(shū)“魚(yú)兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書(shū)，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著大量的'受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專(zhuān)叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚(yú)一般生活的地方，然后播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練：
聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫(xiě)：跟著老師書(shū)空題目。以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚(yú)教案篇十
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚(yú)在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚(yú)回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本，瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。
字典中就有這樣的解釋?zhuān)浩７?、困倦，就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路，小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋?zhuān)鞍鼑×恕薄?BR> 同學(xué)們，課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里。
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú)，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
師：聽(tīng)出來(lái)了，水洼里的小魚(yú)很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢？哦，善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿(mǎn)感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉?！保ㄔ?shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂(yōu)慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú)，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十一
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
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師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。……。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十二
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十三
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（點(diǎn)擊課件）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)。
（1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）。
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 。
3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
（他為什么要不停地?fù)?，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地。
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)臁＃?BR> 是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地。
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）。
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)。
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）。
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段。
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件。
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十四
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了?，F(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。
1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)。
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
b理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導(dǎo)朗讀）。
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
（有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)3-6自然段。
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫(xiě)的大聲的朗讀出來(lái)。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會(huì)更好》。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）。
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫铮僬艺倚◆~(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）。
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)??？（問(wèn)周?chē)鷰讉€(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話??？（問(wèn)幾個(gè)）。
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）。
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚(yú)圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇一
課上，通過(guò)課件演示“蒸”字由黑變成紅的過(guò)程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚(yú)此時(shí)的情感。
在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。
想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的。
心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。”這樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài)。
初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
兩課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。
2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著與專(zhuān)注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。
3、小組匯報(bào)、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。
4、啟發(fā)思考與想象。
（1）最讓你感動(dòng)的是什么？為什么使你感動(dòng)？
（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿？
（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)教案篇四
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇五
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫(xiě)小魚(yú)可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿(mǎn)足感。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú)，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇七
（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書(shū)“魚(yú)兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書(shū)，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著大量的'受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專(zhuān)叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚(yú)一般生活的地方，然后播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練：
聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫(xiě)：跟著老師書(shū)空題目。以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚(yú)教案篇十
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚(yú)在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚(yú)回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本，瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。
字典中就有這樣的解釋?zhuān)浩７?、困倦，就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路，小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋?zhuān)鞍鼑×恕薄?BR> 同學(xué)們，課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里。
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú)，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
師：聽(tīng)出來(lái)了，水洼里的小魚(yú)很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢？哦，善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿(mǎn)感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉?！保ㄔ?shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂(yōu)慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú)，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十一
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。……。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十二
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十三
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（點(diǎn)擊課件）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)。
（1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）。
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 。
3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
（他為什么要不停地?fù)?，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地。
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)臁＃?BR> 是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地。
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）。
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)。
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）。
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段。
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件。
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十四
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了?，F(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。
1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)。
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
b理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導(dǎo)朗讀）。
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
（有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)3-6自然段。
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫(xiě)的大聲的朗讀出來(lái)。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會(huì)更好》。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）。
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫铮僬艺倚◆~(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）。
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)??？（問(wèn)周?chē)鷰讉€(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話??？（問(wèn)幾個(gè)）。
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）。
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚(yú)圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。