每一個人都應該習慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進個人的成長。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫作規(guī)范和技巧，提高自己的寫作水平。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇一
巴金告訴同學們：只要對文章有感情就絕對寫得好！
巴金還要告訴我們：生命不不在于享受，而在于給予！希望我們要珍惜。
看了這篇文章我有一個問題，
什么是讓生命開花結(jié)果？我圍繞這個問題有把課文讀了幾遍之后終于明白了。意思是：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
綜合生活和實際我明白了一個道理：我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩，不然就白活了。
一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
東區(qū)竹苑小學6年級蔡峻樺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇二
今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽海內(nèi)外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。
我曾經(jīng)是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。
我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇三
巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認為自己只是一個普通人?？墒菍嶋H上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部優(yōu)秀的作品。使人驚嘆，一個人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價值不在于奉獻，而在于不斷的釋放自己的能量，貢獻自己的經(jīng)歷。正是因為巴金爺爺那偉大的胸襟和高尚的靈魂，創(chuàng)造出那么名篇佳作來表達對祖國和同胞無限的愛的感情。
奮斗就是生活，人生只有前進。巴金爺爺是這么說的，也是這么做的。巴金爺爺一生對社會，對周圍的人貢獻一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物――他的內(nèi)心是充實的，精神是富有的。
《給家鄉(xiāng)的孩子的信》這篇課文使我體會到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇四
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學習了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，表達了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們真誠的關愛與無限的希望和期待。
學完課文，我對巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻愛，為別人付出精力，為他人花費時間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點，生命才會“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會添上一縷絢麗的光彩，因為人的一生只有不斷奉獻，不斷努力，不斷追求，時刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費掉。我們活著就要活得有價值！
謙遜的巴金爺爺在信中認為自己浪費了不少時間，其實他一直都在不斷努力學習，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻出自己的精力，為文學，為社會作出了巨大的貢獻。他其實是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I的充分準備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧，釋放自己無限的潛能吧，因為希望在我們身上，成功掌握在我們手中，希望的輪船將由我們自己掌舵！
學完課文，巴金爺爺?shù)南Ｍ屛疑钣懈杏|，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺?shù)南Ｍ麄鬟f給每個祖國統(tǒng)一的希望，讓祖國更加繁榮昌盛吧.
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇五
在這封信中，巴金爺爺表達出了對生存價值的看法，還表達出對我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個非常謙虛的人。他認為自己不是一個杰出的人，而是一個普普通通得人。他認為人活著不能全為自己，要對社會做出貢獻，為社會增添一點色彩，這樣，人的生命才會開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學習，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會做點貢獻，因為希望就在我們身上。同時巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時間，因為他的生命已快走到盡頭，，在這有限的時間里，他還是想為社會多做點事，為這個社會多增添一點色彩。
從巴金爺爺身上，我學到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會永遠地活在我的心中。有位詩人說：
時光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧靜。
讓我們珍惜時間，好好學習，讓我們托起明天的太陽！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇六
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學習了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，表達了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們真誠的關愛與無限的希望和期待。
學完課文，我對巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻愛，為別人付出精力，為他人花費時間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點，生命才會“開花結(jié)果。”我們?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會添上一縷絢麗的光彩，因為人的一生只有不斷奉獻，不斷努力，不斷追求，時刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費掉。我們活著就要活得有價值！
謙遜的巴金爺爺在信中認為自己浪費了不少時間，其實他一直都在不斷努力學習，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻出自己的精力，為文學，為社會作出了巨大的貢獻。他其實是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I的充分準備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧，用這些時間去幫助需要幫助的人，相信你的生命也會開花結(jié)果的！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇七
雖然我還沒有仔細得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對全社會有著無比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認為可以歸納出兩個字“思考”，提醒我們教師時刻得“思考”著。不管教師對待學生的問題時，還是對待自己教學的問題都應該思考。
我們說任何一門學科的教學大綱只可能包含一定階段和范圍的知識水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們怎么能不思考就對他們實施教育?；顫姾脛拥暮⒆觽兯麄兊腵問題很多，從他們一年級一入學他們的問題就隨之而來了。進入一年級，孩子們就會有各種各樣的學習任務了，他們會喜歡嗎？他們會思考嗎？他們會記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過兩屆的一年級了，學生在一開始都非常得配合老師，來上學是一件非?？鞓返氖虑?。但是沒有一學期，有時甚至只有2個月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒有真正得思考他們。當然你不懂孩子，孩子自然就會把你丟棄。以后我就會首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準備了一堂課。但是蘇說真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時間的，可以是隨時拿來。但細看看真有這樣的好事嗎？不，絕對不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點？沒有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學，覺得有的孩子天生沒有數(shù)感，剛講過的東西換了一種形式他就不會了?，F(xiàn)在看來是自己不會思考學生，更沒有思考方法。我要給自己準備兩套教學大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學生準備和其有關的課外閱讀和其他資源來源。那么當我提出問題時尤其是較難的時候，他們不會搞得手足無措，他們的腦子里馬上反應出與之相關的事物。這樣他們對數(shù)學感覺不是那么抽象，而是越來越鮮明，他們對知識的感受性就越來越敏銳。
以前正是因為少了這份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學水平?jīng)]有很大的提高?，F(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學生。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇八
生命的意義是什么？你知道嘛？生命的意義用巴金爺爺?shù)脑拋碚f就是“生命的意義在于奉獻而不是在于享受。”的確如此，聰明的人都知道奉獻才是最可貴的。奉獻，無疑是獻出，送給的意思，巴金爺爺?shù)囊簧鸀楹⒆又?，為祖國著想，他把自己對祖國和同胞的感情，全都放在了自己的作品里，為我們留下幾千萬字的作品，這對后人來說，也是一種奉獻，一種感情上的奉獻。
全椒縣有一位老奶奶，她是一位盲人，可她卻無時無刻不在為人民著想，甚至連毫無血緣關系，素未蒙面的陌生人也被她所感動。這位老奶奶所住的`那條街，地面不平，也沒有路燈，每當她聽見路人跌倒的聲音，他的心就像被針扎了一樣疼。于是她拿出所有積蓄為路面上安了一盞路燈。大家都被她所感動，便集資在這條街上安了一排路燈。這也是一種奉獻，是一種精神上的奉獻。奉獻，看似小事，可非也，奉獻是人一生道德的“成績單”奉獻的越多，“成績單”上的“分數(shù)”自然也會高很多。人的一生就要為別人付出，一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇九
今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽海內(nèi)外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。
我曾經(jīng)是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。
我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十
今天，我們學習了語文書上的第18課――《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這篇課文主要講了：有一次，巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺寫了信，巴金爺爺受到信后非常高興，十分感謝給他寫信的同學們。
巴金爺爺在信中這樣寫到：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?；仡欉^去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的`生命開花結(jié)果。但是，我不可能再活一次。過去，我浪費了不少光陰，現(xiàn)在我、快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有多么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
通過讀課文，我知道：珍惜時間就等于珍惜生命。這讓我想起一句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r間和生命都是不可能重來的，一定要在自己擁有的有限時間里多做些事，多學些知識，充實自己。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十一
1、板書課題，齊讀課題。
2、投影出示巴金的圖片，讓學生交流自己眼中的巴金。你能用一兩個詞來概括你眼中的巴金是什么樣的人嗎？（文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重……）。
3、同學們對巴金爺爺?shù)脑u價非常高，那么他本人是如何評價自己的呢？
二、精讀課文，感受“濃濃的愛”
1、自由讀課文第三節(jié)，畫出巴金評價自己的句子。
2、結(jié)合學生回答，投影出示：
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫文章不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
我今年87歲了，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
3、指導齊讀，說一說，從些句子中，你體會到了巴金爺爺?shù)氖裁雌焚|(zhì)？（謙遜）巴金爺爺寫作的動力是什么？（是對祖國、對人民的愛）。
4、投影出示（教師深情朗讀）。
每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
（生自由閱讀課文第一、二節(jié)，找出相關句子，交流感受）。
三、學習重點句子，體會“生命的意義”
1、過渡：謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語言、實際的行動告訴我們，生命的意義在于--奉獻。快速默讀第三節(jié)后半部分，畫出讓自己感動的句子，并作好批注。
2、結(jié)合學生回答，投影出示下面的句子，指導交流。
我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
名言：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱。
再次感情朗讀課文，體會巴金爺爺對孩子們的關懷和勉勵。
四、拓展延伸，升華主題。
1、巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說真話、表真情，以他的真誠感動了所有的讀者，也感動了中國。巴金爺爺被評為感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭：（投影出示）。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
附：板書設計。
平樂開珍。
平于花惜。
凡奉結(jié)時。
凡獻果間。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十二
“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜……”我的耳邊又想起了《奉獻》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
雖然巴金爺爺已經(jīng)是一個享譽世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實實、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
相反，驕傲自滿是進步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個成功的果實，許多人都是因為驕傲而導致失敗。我也有一次這樣的經(jīng)歷：一次作文大賽，我參加了。在預賽中，我由于發(fā)揮出色，以預賽第一名的好成績進入了決賽。我興奮得有點忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時，要防止產(chǎn)生驕傲情緒，因為驕傲會使我們看不到自己的不足，聽不進別人的忠告，喪失繼續(xù)前進的動力。
巴金爺爺?shù)男?，令我受益匪淺。它使我明白了：我們在面對成績和勝利時，要保持謙虛的態(tài)度，應該把成績和勝利當作前進的起點和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十三
我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。
一導入。
1?這是一封信，你讀后有什么感覺？
2?今天我們一步步走進巴金。
二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。
（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡。
（捐資將近60萬，???從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）。
師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人???一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人。
齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------。
此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。
你們在他身上學到了什么？????平常????踏實????謙遜。
課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十四
1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
y-\x[*nyfb0???3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
k'v1v5s。
重點難點。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受?”這句話的深刻含義。
教學準備。
有關巴金的圖片及課件??。
教學時間?（??2?）課時。
第（一）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師???生???活???動。
設計意圖。
（一）、激情導入，奠定情感基調(diào)。
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”（三）學習生字詞，讀通課文。
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
板書設計。
反思重建。
第（二）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師???生???活???動。
設計意圖。
（一）、品讀課文，感知人物形象。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛。
片斷二：感悟生命的意義。
片斷三：感受老人的殷切期望。
二、課后作業(yè)，回信傳心聲。
1、課件出示自學提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人?！?BR> （1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：xx年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情?！?BR> （1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_花結(jié)果?！?BR> （1）、出示原信，師生合作朗誦。
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
……。
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
1、簡單指導書信的格式。
板書設計。
愛
巴金。
反思重建。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十五
今天，我們學了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對人生的.態(tài)度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。
巴金爺爺在信中說：“過去我浪費了不少光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。”讀到這里，我感到萬分慚愧。巴金爺爺說他浪費了不少光陰，可他那幾百萬字作品享譽全國，而他卻說浪費光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費光陰。每天早早寫完作業(yè)之后就忙著玩手機，我把更多的時間都浪費在了玩耍上。媽媽批評我，我還不服氣，認為自己的時間太多了，根本用不完?？粗徒馉敔斬S厚的成果，在聽聽巴金爺爺發(fā)自內(nèi)心的聲音，我簡直無地自容。
俗話說：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應該向巴金爺爺那樣把時間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時間！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十六
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學準備：1.相關的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結(jié)。
第二課時。
一.檢查復習。
二.指導精讀。
三.小結(jié)。
第三課時。
進行課堂練習。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠珍惜奉獻。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十七
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家，他的名字對我們從事教育工作的人來說，都不陌生，在我們的教育成長之路上，可以說都曾得到過他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來的文字中，我懂得和徹悟了一個教師所應明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒有因為時間的流逝而失去它理性和實踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學教師的，書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對學生的真愛。他在給教師的每一條建議當中都結(jié)合了他自己多年教學當中生動感人、令人信服的教育事例。他對教育的闡述形象精準,加以精辟的理論分析，一針見血地點明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來說，我認為蘇霍姆林斯基是真正為學生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務的，是為人的個性全面和諧發(fā)展服務的。從他的文字中，我們隨時感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說：“羞恥心是對于卑劣的，丑惡的東西的強有力的抗毒劑；形象地說，它是能浮載榮譽感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個年輕的公民，沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔憂愁，那就難以設想他會有成為一個好人的志向。”蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅持在個性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來，也是非?？扇〉?。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強調(diào)思考的重要性。他認為，只評價學習的最終成果，而忽視學生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評價變成威脅人的東西，任何時候評價都不可變?yōu)橘H低個性的手段?！皩W習、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分數(shù)——這一切絕不應當成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發(fā)展的人。如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的?！边@一段話可以說是振聾發(fā)聵的，對照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對我們提出的要求嗎？可我們在這方面到底做了多少呢？恐怕還是說得多，認識的多，但實際上孩子們還是掙扎在學海題海中難以自拔，或是在老師設計的學習程序中機械地完成著記憶的訓練。蘇霍姆林斯基在文章最后說了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學方法是最好最有效的方法?！边@種教學方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學習。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇一
巴金告訴同學們：只要對文章有感情就絕對寫得好！
巴金還要告訴我們：生命不不在于享受，而在于給予！希望我們要珍惜。
看了這篇文章我有一個問題，
什么是讓生命開花結(jié)果？我圍繞這個問題有把課文讀了幾遍之后終于明白了。意思是：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
綜合生活和實際我明白了一個道理：我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩，不然就白活了。
一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
東區(qū)竹苑小學6年級蔡峻樺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇二
今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽海內(nèi)外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。
我曾經(jīng)是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。
我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇三
巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認為自己只是一個普通人?？墒菍嶋H上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部優(yōu)秀的作品。使人驚嘆，一個人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價值不在于奉獻，而在于不斷的釋放自己的能量，貢獻自己的經(jīng)歷。正是因為巴金爺爺那偉大的胸襟和高尚的靈魂，創(chuàng)造出那么名篇佳作來表達對祖國和同胞無限的愛的感情。
奮斗就是生活，人生只有前進。巴金爺爺是這么說的，也是這么做的。巴金爺爺一生對社會，對周圍的人貢獻一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物――他的內(nèi)心是充實的，精神是富有的。
《給家鄉(xiāng)的孩子的信》這篇課文使我體會到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇四
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學習了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，表達了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們真誠的關愛與無限的希望和期待。
學完課文，我對巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻愛，為別人付出精力，為他人花費時間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點，生命才會“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會添上一縷絢麗的光彩，因為人的一生只有不斷奉獻，不斷努力，不斷追求，時刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費掉。我們活著就要活得有價值！
謙遜的巴金爺爺在信中認為自己浪費了不少時間，其實他一直都在不斷努力學習，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻出自己的精力，為文學，為社會作出了巨大的貢獻。他其實是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I的充分準備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧，釋放自己無限的潛能吧，因為希望在我們身上，成功掌握在我們手中，希望的輪船將由我們自己掌舵！
學完課文，巴金爺爺?shù)南Ｍ屛疑钣懈杏|，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺?shù)南Ｍ麄鬟f給每個祖國統(tǒng)一的希望，讓祖國更加繁榮昌盛吧.
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇五
在這封信中，巴金爺爺表達出了對生存價值的看法，還表達出對我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個非常謙虛的人。他認為自己不是一個杰出的人，而是一個普普通通得人。他認為人活著不能全為自己，要對社會做出貢獻，為社會增添一點色彩，這樣，人的生命才會開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學習，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會做點貢獻，因為希望就在我們身上。同時巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時間，因為他的生命已快走到盡頭，，在這有限的時間里，他還是想為社會多做點事，為這個社會多增添一點色彩。
從巴金爺爺身上，我學到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會永遠地活在我的心中。有位詩人說：
時光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧靜。
讓我們珍惜時間，好好學習，讓我們托起明天的太陽！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇六
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學習了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，表達了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們真誠的關愛與無限的希望和期待。
學完課文，我對巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻愛，為別人付出精力，為他人花費時間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點，生命才會“開花結(jié)果。”我們?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會添上一縷絢麗的光彩，因為人的一生只有不斷奉獻，不斷努力，不斷追求，時刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費掉。我們活著就要活得有價值！
謙遜的巴金爺爺在信中認為自己浪費了不少時間，其實他一直都在不斷努力學習，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻出自己的精力，為文學，為社會作出了巨大的貢獻。他其實是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I的充分準備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧，用這些時間去幫助需要幫助的人，相信你的生命也會開花結(jié)果的！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇七
雖然我還沒有仔細得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對全社會有著無比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認為可以歸納出兩個字“思考”，提醒我們教師時刻得“思考”著。不管教師對待學生的問題時，還是對待自己教學的問題都應該思考。
我們說任何一門學科的教學大綱只可能包含一定階段和范圍的知識水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們怎么能不思考就對他們實施教育?；顫姾脛拥暮⒆觽兯麄兊腵問題很多，從他們一年級一入學他們的問題就隨之而來了。進入一年級，孩子們就會有各種各樣的學習任務了，他們會喜歡嗎？他們會思考嗎？他們會記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過兩屆的一年級了，學生在一開始都非常得配合老師，來上學是一件非?？鞓返氖虑?。但是沒有一學期，有時甚至只有2個月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒有真正得思考他們。當然你不懂孩子，孩子自然就會把你丟棄。以后我就會首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準備了一堂課。但是蘇說真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時間的，可以是隨時拿來。但細看看真有這樣的好事嗎？不，絕對不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點？沒有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學，覺得有的孩子天生沒有數(shù)感，剛講過的東西換了一種形式他就不會了?，F(xiàn)在看來是自己不會思考學生，更沒有思考方法。我要給自己準備兩套教學大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學生準備和其有關的課外閱讀和其他資源來源。那么當我提出問題時尤其是較難的時候，他們不會搞得手足無措，他們的腦子里馬上反應出與之相關的事物。這樣他們對數(shù)學感覺不是那么抽象，而是越來越鮮明，他們對知識的感受性就越來越敏銳。
以前正是因為少了這份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學水平?jīng)]有很大的提高?，F(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學生。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇八
生命的意義是什么？你知道嘛？生命的意義用巴金爺爺?shù)脑拋碚f就是“生命的意義在于奉獻而不是在于享受。”的確如此，聰明的人都知道奉獻才是最可貴的。奉獻，無疑是獻出，送給的意思，巴金爺爺?shù)囊簧鸀楹⒆又?，為祖國著想，他把自己對祖國和同胞的感情，全都放在了自己的作品里，為我們留下幾千萬字的作品，這對后人來說，也是一種奉獻，一種感情上的奉獻。
全椒縣有一位老奶奶，她是一位盲人，可她卻無時無刻不在為人民著想，甚至連毫無血緣關系，素未蒙面的陌生人也被她所感動。這位老奶奶所住的`那條街，地面不平，也沒有路燈，每當她聽見路人跌倒的聲音，他的心就像被針扎了一樣疼。于是她拿出所有積蓄為路面上安了一盞路燈。大家都被她所感動，便集資在這條街上安了一排路燈。這也是一種奉獻，是一種精神上的奉獻。奉獻，看似小事，可非也，奉獻是人一生道德的“成績單”奉獻的越多，“成績單”上的“分數(shù)”自然也會高很多。人的一生就要為別人付出，一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇九
今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽海內(nèi)外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。
我曾經(jīng)是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。
我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十
今天，我們學習了語文書上的第18課――《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這篇課文主要講了：有一次，巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺寫了信，巴金爺爺受到信后非常高興，十分感謝給他寫信的同學們。
巴金爺爺在信中這樣寫到：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?；仡欉^去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的`生命開花結(jié)果。但是，我不可能再活一次。過去，我浪費了不少光陰，現(xiàn)在我、快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有多么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
通過讀課文，我知道：珍惜時間就等于珍惜生命。這讓我想起一句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r間和生命都是不可能重來的，一定要在自己擁有的有限時間里多做些事，多學些知識，充實自己。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十一
1、板書課題，齊讀課題。
2、投影出示巴金的圖片，讓學生交流自己眼中的巴金。你能用一兩個詞來概括你眼中的巴金是什么樣的人嗎？（文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重……）。
3、同學們對巴金爺爺?shù)脑u價非常高，那么他本人是如何評價自己的呢？
二、精讀課文，感受“濃濃的愛”
1、自由讀課文第三節(jié)，畫出巴金評價自己的句子。
2、結(jié)合學生回答，投影出示：
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫文章不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
我今年87歲了，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
3、指導齊讀，說一說，從些句子中，你體會到了巴金爺爺?shù)氖裁雌焚|(zhì)？（謙遜）巴金爺爺寫作的動力是什么？（是對祖國、對人民的愛）。
4、投影出示（教師深情朗讀）。
每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
（生自由閱讀課文第一、二節(jié)，找出相關句子，交流感受）。
三、學習重點句子，體會“生命的意義”
1、過渡：謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語言、實際的行動告訴我們，生命的意義在于--奉獻。快速默讀第三節(jié)后半部分，畫出讓自己感動的句子，并作好批注。
2、結(jié)合學生回答，投影出示下面的句子，指導交流。
我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
名言：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱。
再次感情朗讀課文，體會巴金爺爺對孩子們的關懷和勉勵。
四、拓展延伸，升華主題。
1、巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說真話、表真情，以他的真誠感動了所有的讀者，也感動了中國。巴金爺爺被評為感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭：（投影出示）。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
附：板書設計。
平樂開珍。
平于花惜。
凡奉結(jié)時。
凡獻果間。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十二
“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜……”我的耳邊又想起了《奉獻》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
雖然巴金爺爺已經(jīng)是一個享譽世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實實、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
相反，驕傲自滿是進步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個成功的果實，許多人都是因為驕傲而導致失敗。我也有一次這樣的經(jīng)歷：一次作文大賽，我參加了。在預賽中，我由于發(fā)揮出色，以預賽第一名的好成績進入了決賽。我興奮得有點忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時，要防止產(chǎn)生驕傲情緒，因為驕傲會使我們看不到自己的不足，聽不進別人的忠告，喪失繼續(xù)前進的動力。
巴金爺爺?shù)男?，令我受益匪淺。它使我明白了：我們在面對成績和勝利時，要保持謙虛的態(tài)度，應該把成績和勝利當作前進的起點和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十三
我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。
一導入。
1?這是一封信，你讀后有什么感覺？
2?今天我們一步步走進巴金。
二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。
（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡。
（捐資將近60萬，???從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）。
師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人???一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人。
齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------。
此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。
你們在他身上學到了什么？????平常????踏實????謙遜。
課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十四
1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
y-\x[*nyfb0???3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
k'v1v5s。
重點難點。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受?”這句話的深刻含義。
教學準備。
有關巴金的圖片及課件??。
教學時間?（??2?）課時。
第（一）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師???生???活???動。
設計意圖。
（一）、激情導入，奠定情感基調(diào)。
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”（三）學習生字詞，讀通課文。
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
板書設計。
反思重建。
第（二）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師???生???活???動。
設計意圖。
（一）、品讀課文，感知人物形象。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛。
片斷二：感悟生命的意義。
片斷三：感受老人的殷切期望。
二、課后作業(yè)，回信傳心聲。
1、課件出示自學提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人?！?BR> （1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：xx年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情?！?BR> （1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_花結(jié)果?！?BR> （1）、出示原信，師生合作朗誦。
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
……。
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
1、簡單指導書信的格式。
板書設計。
愛
巴金。
反思重建。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十五
今天，我們學了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對人生的.態(tài)度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。
巴金爺爺在信中說：“過去我浪費了不少光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。”讀到這里，我感到萬分慚愧。巴金爺爺說他浪費了不少光陰，可他那幾百萬字作品享譽全國，而他卻說浪費光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費光陰。每天早早寫完作業(yè)之后就忙著玩手機，我把更多的時間都浪費在了玩耍上。媽媽批評我，我還不服氣，認為自己的時間太多了，根本用不完?？粗徒馉敔斬S厚的成果，在聽聽巴金爺爺發(fā)自內(nèi)心的聲音，我簡直無地自容。
俗話說：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應該向巴金爺爺那樣把時間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時間！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十六
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學準備：1.相關的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結(jié)。
第二課時。
一.檢查復習。
二.指導精讀。
三.小結(jié)。
第三課時。
進行課堂練習。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠珍惜奉獻。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十七
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家，他的名字對我們從事教育工作的人來說，都不陌生，在我們的教育成長之路上，可以說都曾得到過他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來的文字中，我懂得和徹悟了一個教師所應明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒有因為時間的流逝而失去它理性和實踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學教師的，書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對學生的真愛。他在給教師的每一條建議當中都結(jié)合了他自己多年教學當中生動感人、令人信服的教育事例。他對教育的闡述形象精準,加以精辟的理論分析，一針見血地點明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來說，我認為蘇霍姆林斯基是真正為學生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務的，是為人的個性全面和諧發(fā)展服務的。從他的文字中，我們隨時感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說：“羞恥心是對于卑劣的，丑惡的東西的強有力的抗毒劑；形象地說，它是能浮載榮譽感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個年輕的公民，沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔憂愁，那就難以設想他會有成為一個好人的志向。”蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅持在個性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來，也是非?？扇〉?。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強調(diào)思考的重要性。他認為，只評價學習的最終成果，而忽視學生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評價變成威脅人的東西，任何時候評價都不可變?yōu)橘H低個性的手段?！皩W習、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分數(shù)——這一切絕不應當成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發(fā)展的人。如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的?！边@一段話可以說是振聾發(fā)聵的，對照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對我們提出的要求嗎？可我們在這方面到底做了多少呢？恐怕還是說得多，認識的多，但實際上孩子們還是掙扎在學海題海中難以自拔，或是在老師設計的學習程序中機械地完成著記憶的訓練。蘇霍姆林斯基在文章最后說了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學方法是最好最有效的方法?！边@種教學方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學習。