每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫作規(guī)范和技巧，提高自己的寫作水平。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇一
巴金告訴同學(xué)們：只要對(duì)文章有感情就絕對(duì)寫得好！
巴金還要告訴我們：生命不不在于享受，而在于給予！希望我們要珍惜。
看了這篇文章我有一個(gè)問(wèn)題，
什么是讓生命開花結(jié)果？我圍繞這個(gè)問(wèn)題有把課文讀了幾遍之后終于明白了。意思是：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
綜合生活和實(shí)際我明白了一個(gè)道理：我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，不然就白活了。
一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
東區(qū)竹苑小學(xué)6年級(jí)蔡峻樺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇二
今天，我回家預(yù)習(xí)了明天將要學(xué)習(xí)的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對(duì)巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽(yù)海內(nèi)外的大作家。他在信中表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說(shuō)自己只是一個(gè)普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個(gè)有了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)……”這句話讓我懂得了人生的價(jià)值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
我曾經(jīng)是個(gè)不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這封信讓我明白了時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把時(shí)間利用在有用的地方，不珍惜時(shí)間的人，必然會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間的長(zhǎng)河里。
我的理想是做一個(gè)像巴金一樣的作家。做一個(gè)謙虛的人，偉大的人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動(dòng)人心，用文字進(jìn)化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇三
巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認(rèn)為自己只是一個(gè)普通人?？墒菍?shí)際上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部?jī)?yōu)秀的作品。使人驚嘆，一個(gè)人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價(jià)值不在于奉獻(xiàn)，而在于不斷的釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的經(jīng)歷。正是因?yàn)榘徒馉敔斈莻ゴ蟮男亟蠛透呱械撵`魂，創(chuàng)造出那么名篇佳作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛的感情。
奮斗就是生活，人生只有前進(jìn)。巴金爺爺是這么說(shuō)的，也是這么做的。巴金爺爺一生對(duì)社會(huì)，對(duì)周圍的人貢獻(xiàn)一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物――他的內(nèi)心是充實(shí)的，精神是富有的。
《給家鄉(xiāng)的孩子的信》這篇課文使我體會(huì)到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇四
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)的關(guān)愛與無(wú)限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果。”我們?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國(guó)的未來(lái)，鮮艷的花朵能夠如信中所說(shuō)的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”是呀，我們前面有無(wú)比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳?guó)為他人做貢獻(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，釋放自己無(wú)限的潛能吧，因?yàn)橄Ｍ谖覀兩砩希晒φ莆赵谖覀兪种?，希望的輪船將由我們自己掌舵?BR> 學(xué)完課文，巴金爺爺?shù)南Ｍ屛疑钣懈杏|，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺?shù)南Ｍ麄鬟f給每個(gè)祖國(guó)統(tǒng)一的希望，讓祖國(guó)更加繁榮昌盛吧.
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇五
在這封信中，巴金爺爺表達(dá)出了對(duì)生存價(jià)值的看法，還表達(dá)出對(duì)我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個(gè)非常謙虛的人。他認(rèn)為自己不是一個(gè)杰出的人，而是一個(gè)普普通通得人。他認(rèn)為人活著不能全為自己，要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)增添一點(diǎn)色彩，這樣，人的生命才會(huì)開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ驮谖覀兩砩?。同時(shí)巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時(shí)間，因?yàn)樗纳芽熳叩奖M頭，，在這有限的時(shí)間里，他還是想為社會(huì)多做點(diǎn)事，為這個(gè)社會(huì)多增添一點(diǎn)色彩。
從巴金爺爺身上，我學(xué)到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會(huì)永遠(yuǎn)地活在我的心中。有位詩(shī)人說(shuō)：
時(shí)光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧?kù)o。
讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，讓我們托起明天的太陽(yáng)！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇六
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)的關(guān)愛與無(wú)限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國(guó)的未來(lái)，鮮艷的花朵能夠如信中所說(shuō)的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！笔茄剑覀兦懊嬗袩o(wú)比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳?guó)為他人做貢獻(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，用這些時(shí)間去幫助需要幫助的人，相信你的生命也會(huì)開花結(jié)果的！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇七
雖然我還沒(méi)有仔細(xì)得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對(duì)全社會(huì)有著無(wú)比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認(rèn)為可以歸納出兩個(gè)字“思考”，提醒我們教師時(shí)刻得“思考”著。不管教師對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，還是對(duì)待自己教學(xué)的問(wèn)題都應(yīng)該思考。
我們說(shuō)任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只可能包含一定階段和范圍的知識(shí)水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們?cè)趺茨懿凰伎季蛯?duì)他們實(shí)施教育?；顫姾脛?dòng)的孩子們他們的`問(wèn)題很多，從他們一年級(jí)一入學(xué)他們的問(wèn)題就隨之而來(lái)了。進(jìn)入一年級(jí)，孩子們就會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)了，他們會(huì)喜歡嗎？他們會(huì)思考嗎？他們會(huì)記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過(guò)兩屆的一年級(jí)了，學(xué)生在一開始都非常得配合老師，來(lái)上學(xué)是一件非?？鞓?lè)的事情。但是沒(méi)有一學(xué)期，有時(shí)甚至只有2個(gè)月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒(méi)有真正得思考他們。當(dāng)然你不懂孩子，孩子自然就會(huì)把你丟棄。以后我就會(huì)首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學(xué)。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準(zhǔn)備了一堂課。但是蘇說(shuō)真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時(shí)間的，可以是隨時(shí)拿來(lái)。但細(xì)看看真有這樣的好事嗎？不，絕對(duì)不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點(diǎn)？沒(méi)有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學(xué)，覺得有的孩子天生沒(méi)有數(shù)感，剛講過(guò)的東西換了一種形式他就不會(huì)了?，F(xiàn)在看來(lái)是自己不會(huì)思考學(xué)生，更沒(méi)有思考方法。我要給自己準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學(xué)生準(zhǔn)備和其有關(guān)的課外閱讀和其他資源來(lái)源。那么當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)尤其是較難的時(shí)候，他們不會(huì)搞得手足無(wú)措，他們的腦子里馬上反應(yīng)出與之相關(guān)的事物。這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)感覺不是那么抽象，而是越來(lái)越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越來(lái)越敏銳。
以前正是因?yàn)樯倭诉@份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時(shí)間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學(xué)水平?jīng)]有很大的提高?，F(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠(yuǎn)是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個(gè)善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇八
生命的意義是什么？你知道嘛？生命的意義用巴金爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)就是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于享受?！钡拇_如此，聰明的人都知道奉獻(xiàn)才是最可貴的。奉獻(xiàn)，無(wú)疑是獻(xiàn)出，送給的意思，巴金爺爺?shù)囊簧鸀楹⒆又?，為祖?guó)著想，他把自己對(duì)祖國(guó)和同胞的感情，全都放在了自己的作品里，為我們留下幾千萬(wàn)字的作品，這對(duì)后人來(lái)說(shuō)，也是一種奉獻(xiàn)，一種感情上的奉獻(xiàn)。
全椒縣有一位老奶奶，她是一位盲人，可她卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為人民著想，甚至連毫無(wú)血緣關(guān)系，素未蒙面的陌生人也被她所感動(dòng)。這位老奶奶所住的`那條街，地面不平，也沒(méi)有路燈，每當(dāng)她聽見路人跌倒的聲音，他的心就像被針扎了一樣疼。于是她拿出所有積蓄為路面上安了一盞路燈。大家都被她所感動(dòng)，便集資在這條街上安了一排路燈。這也是一種奉獻(xiàn)，是一種精神上的奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，看似小事，可非也，奉獻(xiàn)是人一生道德的“成績(jī)單”奉獻(xiàn)的越多，“成績(jī)單”上的“分?jǐn)?shù)”自然也會(huì)高很多。人的一生就要為別人付出，一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇九
今天，我回家預(yù)習(xí)了明天將要學(xué)習(xí)的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對(duì)巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽(yù)海內(nèi)外的大作家。他在信中表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說(shuō)自己只是一個(gè)普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個(gè)有了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)……”這句話讓我懂得了人生的價(jià)值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
我曾經(jīng)是個(gè)不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這封信讓我明白了時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把時(shí)間利用在有用的地方，不珍惜時(shí)間的人，必然會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間的長(zhǎng)河里。
我的理想是做一個(gè)像巴金一樣的作家。做一個(gè)謙虛的人，偉大的人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動(dòng)人心，用文字進(jìn)化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十
今天，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文書上的第18課――《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這篇課文主要講了：有一次，巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺寫了信，巴金爺爺受到信后非常高興，十分感謝給他寫信的同學(xué)們。
巴金爺爺在信中這樣寫到：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?；仡欉^(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意在活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的`生命開花結(jié)果。但是，我不可能再活一次。過(guò)去，我浪費(fèi)了不少光陰，現(xiàn)在我、快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有多么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
通過(guò)讀課文，我知道：珍惜時(shí)間就等于珍惜生命。這讓我想起一句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r(shí)間和生命都是不可能重來(lái)的，一定要在自己擁有的有限時(shí)間里多做些事，多學(xué)些知識(shí)，充實(shí)自己。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十一
1、板書課題，齊讀課題。
2、投影出示巴金的圖片，讓學(xué)生交流自己眼中的巴金。你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括你眼中的巴金是什么樣的人嗎？（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重……）。
3、同學(xué)們對(duì)巴金爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)非常高，那么他本人是如何評(píng)價(jià)自己的呢？
二、精讀課文，感受“濃濃的愛”
1、自由讀課文第三節(jié)，畫出巴金評(píng)價(jià)自己的句子。
2、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
我寫文章不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲了，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
3、指導(dǎo)齊讀，說(shuō)一說(shuō)，從些句子中，你體會(huì)到了巴金爺爺?shù)氖裁雌焚|(zhì)？（謙遜）巴金爺爺寫作的動(dòng)力是什么？（是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛）。
4、投影出示（教師深情朗讀）。
每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。
（生自由閱讀課文第一、二節(jié)，找出相關(guān)句子，交流感受）。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義”
1、過(guò)渡：謙虛、真誠(chéng)的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠(chéng)的語(yǔ)言、實(shí)際的行動(dòng)告訴我們，生命的意義在于--奉獻(xiàn)?？焖倌x第三節(jié)后半部分，畫出讓自己感動(dòng)的句子，并作好批注。
2、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示下面的句子，指導(dǎo)交流。
我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
名言：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱。
再次感情朗讀課文，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的關(guān)懷和勉勵(lì)。
四、拓展延伸，升華主題。
1、巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說(shuō)真話、表真情，以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，也感動(dòng)了中國(guó)。巴金爺爺被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭：（投影出示）。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
附：板書設(shè)計(jì)。
平樂(lè)開珍。
平于花惜。
凡奉結(jié)時(shí)。
凡獻(xiàn)果間。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十二
“白鴿奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長(zhǎng)夜……”我的耳邊又想起了《奉獻(xiàn)》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
雖然巴金爺爺已經(jīng)是一個(gè)享譽(yù)世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有名人的架子，反而還說(shuō)自己只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
相反，驕傲自滿是進(jìn)步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個(gè)成功的果實(shí)，許多人都是因?yàn)轵湴炼鴮?dǎo)致失敗。我也有一次這樣的經(jīng)歷：一次作文大賽，我參加了。在預(yù)賽中，我由于發(fā)揮出色，以預(yù)賽第一名的好成績(jī)進(jìn)入了決賽。我興奮得有點(diǎn)忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時(shí)，要防止產(chǎn)生驕傲情緒，因?yàn)轵湴習(xí)刮覀兛床坏阶约旱牟蛔?，聽不進(jìn)別人的忠告，喪失繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
巴金爺爺?shù)男牛钗沂芤娣藴\。它使我明白了：我們?cè)诿鎸?duì)成績(jī)和勝利時(shí)，要保持謙虛的態(tài)度，應(yīng)該把成績(jī)和勝利當(dāng)作前進(jìn)的起點(diǎn)和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會(huì)像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十三
我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星?，?duì)我的祖國(guó)我的同胞有無(wú)限的愛，我用我的作品來(lái)表達(dá)這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點(diǎn)亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠(chéng)的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級(jí)課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會(huì)巴老的樸實(shí)、真誠(chéng)、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時(shí)，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實(shí)的教法最恰當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1?這是一封信，你讀后有什么感覺？
2?今天我們一步步走進(jìn)巴金。
二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個(gè)詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說(shuō)明巴老愛孩子，誰(shuí)來(lái)讀出巴老的愛。
（指導(dǎo)朗讀，告訴孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個(gè)詞看出巴老寫信很吃力（對(duì)呀！學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻(xiàn)的事跡。
（捐資將近60萬(wàn)，???從不拿國(guó)家一分錢的工資，完全靠稿費(fèi)生存）。
師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個(gè)什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人???一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒(méi)有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說(shuō)自己是一個(gè)普普通通的人，你認(rèn)為他普通嗎？
咱們?cè)賮?lái)聽聽別人是怎樣評(píng)價(jià)巴老的------。
此時(shí)你又有什么感想？感覺他真的不簡(jiǎn)單。
你們?cè)谒砩蠈W(xué)到了什么？????平常????踏實(shí)????謙遜。
課件：播放巴老在2003年評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的人物的演說(shuō)詞。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十四
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
y-\x[*nyfb0???3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
k'v1v5s。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)巴金的圖片及課件??。
教學(xué)時(shí)間?（??2?）課時(shí)。
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
（二）、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”（三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
板書設(shè)計(jì)。
反思重建。
第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、品讀課文，感知人物形象。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛。
片斷二：感悟生命的意義。
片斷三：感受老人的殷切期望。
二、課后作業(yè)，回信傳心聲。
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?BR> （1）、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情?！?BR> （1）、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_花結(jié)果?！?BR> （1）、出示原信，師生合作朗誦。
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
……。
1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。
板書設(shè)計(jì)。
愛
巴金。
反思重建。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十五
今天，我們學(xué)了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對(duì)人生的.態(tài)度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。
巴金爺爺在信中說(shuō)：“過(guò)去我浪費(fèi)了不少光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了?！弊x到這里，我感到萬(wàn)分慚愧。巴金爺爺說(shuō)他浪費(fèi)了不少光陰，可他那幾百萬(wàn)字作品享譽(yù)全國(guó)，而他卻說(shuō)浪費(fèi)光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費(fèi)光陰。每天早早寫完作業(yè)之后就忙著玩手機(jī)，我把更多的時(shí)間都浪費(fèi)在了玩耍上。媽媽批評(píng)我，我還不服氣，認(rèn)為自己的時(shí)間太多了，根本用不完?？粗徒馉敔斬S厚的成果，在聽聽巴金爺爺發(fā)自內(nèi)心的聲音，我簡(jiǎn)直無(wú)地自容。
俗話說(shuō)：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應(yīng)該向巴金爺爺那樣把時(shí)間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時(shí)間！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十六
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> （2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下?wèn)題：
（1）巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？
（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
（4）對(duì)于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問(wèn)：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？
（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠(chéng)寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說(shuō)。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠(chéng)珍惜奉獻(xiàn)。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十七
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他的名字對(duì)我們從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，都不陌生，在我們的教育成長(zhǎng)之路上，可以說(shuō)都曾得到過(guò)他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來(lái)的文字中，我懂得和徹悟了一個(gè)教師所應(yīng)明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗(yàn)更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當(dāng)年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而失去它理性和實(shí)踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學(xué)教師的，書中沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的真愛。他在給教師的每一條建議當(dāng)中都結(jié)合了他自己多年教學(xué)當(dāng)中生動(dòng)感人、令人信服的教育事例。他對(duì)教育的闡述形象精準(zhǔn),加以精辟的理論分析，一針見血地點(diǎn)明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點(diǎn)了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個(gè)性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時(shí)感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來(lái)的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說(shuō)：“羞恥心是對(duì)于卑劣的，丑惡的東西的強(qiáng)有力的抗毒劑；形象地說(shuō)，它是能浮載榮譽(yù)感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個(gè)年輕的公民，沒(méi)有早在他的童年時(shí)代就體驗(yàn)到對(duì)卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔(dān)憂愁，那就難以設(shè)想他會(huì)有成為一個(gè)好人的志向?！碧K霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵(lì)孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗(yàn)正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅(jiān)持在個(gè)性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來(lái)，也是非?？扇〉?。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)思考的重要性。他認(rèn)為，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段。“學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)——這一切絕不應(yīng)當(dāng)成為用來(lái)衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來(lái)，他只是一種頭腦里被填塞知識(shí)的生物，他就不會(huì)成為全面發(fā)展的人。如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的?！边@一段話可以說(shuō)是振聾發(fā)聵的，對(duì)照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求嗎？可我們?cè)谶@方面到底做了多少呢？恐怕還是說(shuō)得多，認(rèn)識(shí)的多，但實(shí)際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序中機(jī)械地完成著記憶的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在文章最后說(shuō)了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法?！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習(xí)。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇一
巴金告訴同學(xué)們：只要對(duì)文章有感情就絕對(duì)寫得好！
巴金還要告訴我們：生命不不在于享受，而在于給予！希望我們要珍惜。
看了這篇文章我有一個(gè)問(wèn)題，
什么是讓生命開花結(jié)果？我圍繞這個(gè)問(wèn)題有把課文讀了幾遍之后終于明白了。意思是：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
綜合生活和實(shí)際我明白了一個(gè)道理：我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，不然就白活了。
一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
東區(qū)竹苑小學(xué)6年級(jí)蔡峻樺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇二
今天，我回家預(yù)習(xí)了明天將要學(xué)習(xí)的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對(duì)巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽(yù)海內(nèi)外的大作家。他在信中表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說(shuō)自己只是一個(gè)普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個(gè)有了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)……”這句話讓我懂得了人生的價(jià)值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
我曾經(jīng)是個(gè)不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這封信讓我明白了時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把時(shí)間利用在有用的地方，不珍惜時(shí)間的人，必然會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間的長(zhǎng)河里。
我的理想是做一個(gè)像巴金一樣的作家。做一個(gè)謙虛的人，偉大的人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動(dòng)人心，用文字進(jìn)化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇三
巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認(rèn)為自己只是一個(gè)普通人?？墒菍?shí)際上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部?jī)?yōu)秀的作品。使人驚嘆，一個(gè)人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價(jià)值不在于奉獻(xiàn)，而在于不斷的釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的經(jīng)歷。正是因?yàn)榘徒馉敔斈莻ゴ蟮男亟蠛透呱械撵`魂，創(chuàng)造出那么名篇佳作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛的感情。
奮斗就是生活，人生只有前進(jìn)。巴金爺爺是這么說(shuō)的，也是這么做的。巴金爺爺一生對(duì)社會(huì)，對(duì)周圍的人貢獻(xiàn)一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物――他的內(nèi)心是充實(shí)的，精神是富有的。
《給家鄉(xiāng)的孩子的信》這篇課文使我體會(huì)到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇四
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)的關(guān)愛與無(wú)限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果。”我們?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國(guó)的未來(lái)，鮮艷的花朵能夠如信中所說(shuō)的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”是呀，我們前面有無(wú)比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳?guó)為他人做貢獻(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，釋放自己無(wú)限的潛能吧，因?yàn)橄Ｍ谖覀兩砩希晒φ莆赵谖覀兪种?，希望的輪船將由我們自己掌舵?BR> 學(xué)完課文，巴金爺爺?shù)南Ｍ屛疑钣懈杏|，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺?shù)南Ｍ麄鬟f給每個(gè)祖國(guó)統(tǒng)一的希望，讓祖國(guó)更加繁榮昌盛吧.
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇五
在這封信中，巴金爺爺表達(dá)出了對(duì)生存價(jià)值的看法，還表達(dá)出對(duì)我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個(gè)非常謙虛的人。他認(rèn)為自己不是一個(gè)杰出的人，而是一個(gè)普普通通得人。他認(rèn)為人活著不能全為自己，要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)增添一點(diǎn)色彩，這樣，人的生命才會(huì)開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ驮谖覀兩砩?。同時(shí)巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時(shí)間，因?yàn)樗纳芽熳叩奖M頭，，在這有限的時(shí)間里，他還是想為社會(huì)多做點(diǎn)事，為這個(gè)社會(huì)多增添一點(diǎn)色彩。
從巴金爺爺身上，我學(xué)到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會(huì)永遠(yuǎn)地活在我的心中。有位詩(shī)人說(shuō)：
時(shí)光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧?kù)o。
讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，讓我們托起明天的太陽(yáng)！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇六
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)的關(guān)愛與無(wú)限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國(guó)的未來(lái)，鮮艷的花朵能夠如信中所說(shuō)的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！笔茄剑覀兦懊嬗袩o(wú)比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳?guó)為他人做貢獻(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，用這些時(shí)間去幫助需要幫助的人，相信你的生命也會(huì)開花結(jié)果的！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇七
雖然我還沒(méi)有仔細(xì)得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對(duì)全社會(huì)有著無(wú)比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認(rèn)為可以歸納出兩個(gè)字“思考”，提醒我們教師時(shí)刻得“思考”著。不管教師對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，還是對(duì)待自己教學(xué)的問(wèn)題都應(yīng)該思考。
我們說(shuō)任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只可能包含一定階段和范圍的知識(shí)水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們?cè)趺茨懿凰伎季蛯?duì)他們實(shí)施教育?；顫姾脛?dòng)的孩子們他們的`問(wèn)題很多，從他們一年級(jí)一入學(xué)他們的問(wèn)題就隨之而來(lái)了。進(jìn)入一年級(jí)，孩子們就會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)了，他們會(huì)喜歡嗎？他們會(huì)思考嗎？他們會(huì)記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過(guò)兩屆的一年級(jí)了，學(xué)生在一開始都非常得配合老師，來(lái)上學(xué)是一件非?？鞓?lè)的事情。但是沒(méi)有一學(xué)期，有時(shí)甚至只有2個(gè)月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒(méi)有真正得思考他們。當(dāng)然你不懂孩子，孩子自然就會(huì)把你丟棄。以后我就會(huì)首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學(xué)。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準(zhǔn)備了一堂課。但是蘇說(shuō)真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時(shí)間的，可以是隨時(shí)拿來(lái)。但細(xì)看看真有這樣的好事嗎？不，絕對(duì)不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點(diǎn)？沒(méi)有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學(xué)，覺得有的孩子天生沒(méi)有數(shù)感，剛講過(guò)的東西換了一種形式他就不會(huì)了?，F(xiàn)在看來(lái)是自己不會(huì)思考學(xué)生，更沒(méi)有思考方法。我要給自己準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學(xué)生準(zhǔn)備和其有關(guān)的課外閱讀和其他資源來(lái)源。那么當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)尤其是較難的時(shí)候，他們不會(huì)搞得手足無(wú)措，他們的腦子里馬上反應(yīng)出與之相關(guān)的事物。這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)感覺不是那么抽象，而是越來(lái)越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越來(lái)越敏銳。
以前正是因?yàn)樯倭诉@份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時(shí)間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學(xué)水平?jīng)]有很大的提高?，F(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠(yuǎn)是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個(gè)善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇八
生命的意義是什么？你知道嘛？生命的意義用巴金爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)就是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于享受?！钡拇_如此，聰明的人都知道奉獻(xiàn)才是最可貴的。奉獻(xiàn)，無(wú)疑是獻(xiàn)出，送給的意思，巴金爺爺?shù)囊簧鸀楹⒆又?，為祖?guó)著想，他把自己對(duì)祖國(guó)和同胞的感情，全都放在了自己的作品里，為我們留下幾千萬(wàn)字的作品，這對(duì)后人來(lái)說(shuō)，也是一種奉獻(xiàn)，一種感情上的奉獻(xiàn)。
全椒縣有一位老奶奶，她是一位盲人，可她卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為人民著想，甚至連毫無(wú)血緣關(guān)系，素未蒙面的陌生人也被她所感動(dòng)。這位老奶奶所住的`那條街，地面不平，也沒(méi)有路燈，每當(dāng)她聽見路人跌倒的聲音，他的心就像被針扎了一樣疼。于是她拿出所有積蓄為路面上安了一盞路燈。大家都被她所感動(dòng)，便集資在這條街上安了一排路燈。這也是一種奉獻(xiàn)，是一種精神上的奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，看似小事，可非也，奉獻(xiàn)是人一生道德的“成績(jī)單”奉獻(xiàn)的越多，“成績(jī)單”上的“分?jǐn)?shù)”自然也會(huì)高很多。人的一生就要為別人付出，一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇九
今天，我回家預(yù)習(xí)了明天將要學(xué)習(xí)的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對(duì)巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽(yù)海內(nèi)外的大作家。他在信中表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說(shuō)自己只是一個(gè)普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個(gè)有了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)……”這句話讓我懂得了人生的價(jià)值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
我曾經(jīng)是個(gè)不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這封信讓我明白了時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把時(shí)間利用在有用的地方，不珍惜時(shí)間的人，必然會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間的長(zhǎng)河里。
我的理想是做一個(gè)像巴金一樣的作家。做一個(gè)謙虛的人，偉大的人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動(dòng)人心，用文字進(jìn)化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十
今天，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文書上的第18課――《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這篇課文主要講了：有一次，巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺寫了信，巴金爺爺受到信后非常高興，十分感謝給他寫信的同學(xué)們。
巴金爺爺在信中這樣寫到：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?；仡欉^(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意在活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的`生命開花結(jié)果。但是，我不可能再活一次。過(guò)去，我浪費(fèi)了不少光陰，現(xiàn)在我、快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有多么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
通過(guò)讀課文，我知道：珍惜時(shí)間就等于珍惜生命。這讓我想起一句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r(shí)間和生命都是不可能重來(lái)的，一定要在自己擁有的有限時(shí)間里多做些事，多學(xué)些知識(shí)，充實(shí)自己。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十一
1、板書課題，齊讀課題。
2、投影出示巴金的圖片，讓學(xué)生交流自己眼中的巴金。你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括你眼中的巴金是什么樣的人嗎？（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重……）。
3、同學(xué)們對(duì)巴金爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)非常高，那么他本人是如何評(píng)價(jià)自己的呢？
二、精讀課文，感受“濃濃的愛”
1、自由讀課文第三節(jié)，畫出巴金評(píng)價(jià)自己的句子。
2、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
我寫文章不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲了，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
3、指導(dǎo)齊讀，說(shuō)一說(shuō)，從些句子中，你體會(huì)到了巴金爺爺?shù)氖裁雌焚|(zhì)？（謙遜）巴金爺爺寫作的動(dòng)力是什么？（是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛）。
4、投影出示（教師深情朗讀）。
每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。
（生自由閱讀課文第一、二節(jié)，找出相關(guān)句子，交流感受）。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義”
1、過(guò)渡：謙虛、真誠(chéng)的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠(chéng)的語(yǔ)言、實(shí)際的行動(dòng)告訴我們，生命的意義在于--奉獻(xiàn)?？焖倌x第三節(jié)后半部分，畫出讓自己感動(dòng)的句子，并作好批注。
2、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示下面的句子，指導(dǎo)交流。
我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
名言：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱。
再次感情朗讀課文，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的關(guān)懷和勉勵(lì)。
四、拓展延伸，升華主題。
1、巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說(shuō)真話、表真情，以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，也感動(dòng)了中國(guó)。巴金爺爺被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭：（投影出示）。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
附：板書設(shè)計(jì)。
平樂(lè)開珍。
平于花惜。
凡奉結(jié)時(shí)。
凡獻(xiàn)果間。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十二
“白鴿奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長(zhǎng)夜……”我的耳邊又想起了《奉獻(xiàn)》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
雖然巴金爺爺已經(jīng)是一個(gè)享譽(yù)世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有名人的架子，反而還說(shuō)自己只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
相反，驕傲自滿是進(jìn)步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個(gè)成功的果實(shí)，許多人都是因?yàn)轵湴炼鴮?dǎo)致失敗。我也有一次這樣的經(jīng)歷：一次作文大賽，我參加了。在預(yù)賽中，我由于發(fā)揮出色，以預(yù)賽第一名的好成績(jī)進(jìn)入了決賽。我興奮得有點(diǎn)忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時(shí)，要防止產(chǎn)生驕傲情緒，因?yàn)轵湴習(xí)刮覀兛床坏阶约旱牟蛔?，聽不進(jìn)別人的忠告，喪失繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
巴金爺爺?shù)男牛钗沂芤娣藴\。它使我明白了：我們?cè)诿鎸?duì)成績(jī)和勝利時(shí)，要保持謙虛的態(tài)度，應(yīng)該把成績(jī)和勝利當(dāng)作前進(jìn)的起點(diǎn)和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會(huì)像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十三
我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星?，?duì)我的祖國(guó)我的同胞有無(wú)限的愛，我用我的作品來(lái)表達(dá)這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點(diǎn)亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠(chéng)的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級(jí)課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會(huì)巴老的樸實(shí)、真誠(chéng)、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時(shí)，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實(shí)的教法最恰當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1?這是一封信，你讀后有什么感覺？
2?今天我們一步步走進(jìn)巴金。
二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個(gè)詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說(shuō)明巴老愛孩子，誰(shuí)來(lái)讀出巴老的愛。
（指導(dǎo)朗讀，告訴孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個(gè)詞看出巴老寫信很吃力（對(duì)呀！學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻(xiàn)的事跡。
（捐資將近60萬(wàn)，???從不拿國(guó)家一分錢的工資，完全靠稿費(fèi)生存）。
師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個(gè)什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人???一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒(méi)有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說(shuō)自己是一個(gè)普普通通的人，你認(rèn)為他普通嗎？
咱們?cè)賮?lái)聽聽別人是怎樣評(píng)價(jià)巴老的------。
此時(shí)你又有什么感想？感覺他真的不簡(jiǎn)單。
你們?cè)谒砩蠈W(xué)到了什么？????平常????踏實(shí)????謙遜。
課件：播放巴老在2003年評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的人物的演說(shuō)詞。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十四
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
y-\x[*nyfb0???3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
k'v1v5s。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)巴金的圖片及課件??。
教學(xué)時(shí)間?（??2?）課時(shí)。
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
（二）、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”（三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
板書設(shè)計(jì)。
反思重建。
第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、品讀課文，感知人物形象。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛。
片斷二：感悟生命的意義。
片斷三：感受老人的殷切期望。
二、課后作業(yè)，回信傳心聲。
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?BR> （1）、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情?！?BR> （1）、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_花結(jié)果?！?BR> （1）、出示原信，師生合作朗誦。
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
……。
1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。
板書設(shè)計(jì)。
愛
巴金。
反思重建。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十五
今天，我們學(xué)了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對(duì)人生的.態(tài)度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。
巴金爺爺在信中說(shuō)：“過(guò)去我浪費(fèi)了不少光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了?！弊x到這里，我感到萬(wàn)分慚愧。巴金爺爺說(shuō)他浪費(fèi)了不少光陰，可他那幾百萬(wàn)字作品享譽(yù)全國(guó)，而他卻說(shuō)浪費(fèi)光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費(fèi)光陰。每天早早寫完作業(yè)之后就忙著玩手機(jī)，我把更多的時(shí)間都浪費(fèi)在了玩耍上。媽媽批評(píng)我，我還不服氣，認(rèn)為自己的時(shí)間太多了，根本用不完?？粗徒馉敔斬S厚的成果，在聽聽巴金爺爺發(fā)自內(nèi)心的聲音，我簡(jiǎn)直無(wú)地自容。
俗話說(shuō)：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應(yīng)該向巴金爺爺那樣把時(shí)間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時(shí)間！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十六
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> （2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下?wèn)題：
（1）巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？
（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
（4）對(duì)于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問(wèn)：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？
（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠(chéng)寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說(shuō)。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠(chéng)珍惜奉獻(xiàn)。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十七
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他的名字對(duì)我們從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，都不陌生，在我們的教育成長(zhǎng)之路上，可以說(shuō)都曾得到過(guò)他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來(lái)的文字中，我懂得和徹悟了一個(gè)教師所應(yīng)明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗(yàn)更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當(dāng)年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而失去它理性和實(shí)踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學(xué)教師的，書中沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的真愛。他在給教師的每一條建議當(dāng)中都結(jié)合了他自己多年教學(xué)當(dāng)中生動(dòng)感人、令人信服的教育事例。他對(duì)教育的闡述形象精準(zhǔn),加以精辟的理論分析，一針見血地點(diǎn)明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點(diǎn)了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個(gè)性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時(shí)感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來(lái)的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說(shuō)：“羞恥心是對(duì)于卑劣的，丑惡的東西的強(qiáng)有力的抗毒劑；形象地說(shuō)，它是能浮載榮譽(yù)感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個(gè)年輕的公民，沒(méi)有早在他的童年時(shí)代就體驗(yàn)到對(duì)卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔(dān)憂愁，那就難以設(shè)想他會(huì)有成為一個(gè)好人的志向?！碧K霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵(lì)孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗(yàn)正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅(jiān)持在個(gè)性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來(lái)，也是非?？扇〉?。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)思考的重要性。他認(rèn)為，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段。“學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)——這一切絕不應(yīng)當(dāng)成為用來(lái)衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來(lái)，他只是一種頭腦里被填塞知識(shí)的生物，他就不會(huì)成為全面發(fā)展的人。如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的?！边@一段話可以說(shuō)是振聾發(fā)聵的，對(duì)照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求嗎？可我們?cè)谶@方面到底做了多少呢？恐怕還是說(shuō)得多，認(rèn)識(shí)的多，但實(shí)際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序中機(jī)械地完成著記憶的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在文章最后說(shuō)了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法?！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習(xí)。