每個人都有自己獨特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。培養(yǎng)良好的體育精神和團隊合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。時間管理是一門學問，接下來小編為大家分享一些心得和經(jīng)驗。
理想教學設(shè)計篇一
1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態(tài)度。
學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
課件（詞語、回憶老師的話）。
一．板書課題，問題導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問題？
（以題目設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）。
2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）。
（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）。
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件。
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）。
四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞。
《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導(dǎo)，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務(wù)而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。
理想教學設(shè)計篇二
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
（三）再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3.班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
放風箏 熱愛生活自強不息。
理想教學設(shè)計篇三
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
學習本文的寫作方法。
小黑板。
一課時。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
（一）檢查生字。
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
理想教學設(shè)計篇四
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。 整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。 學情分析 因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
一．教法：自學引導(dǎo)。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：
1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認識本課5個生字。
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。
二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導(dǎo)自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學探究。
(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？ (2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
2．按照“自問”自學探究，討論交流。 (1) 指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。 (2) 點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。 作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。 這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。 a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。 b 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)： 在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
理想教學設(shè)計篇五
1、多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2、能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3、能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
一、導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三、讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四、提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五、讓學生說出自己的真實想法。
六、再讀全詩，要求有情感。
七、作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，友誼是。
理想教學設(shè)計篇六
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的.風箏講述的就是一個殘疾人的故事。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
本課重難點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學生課前進行預(yù)習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想教學設(shè)計篇七
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書：上課工作認真負責對學生和藹可親。
放風箏熱愛生活自強不息。
理想教學設(shè)計篇八
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
1．題目理想的風箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學準備：學生課前放一次風箏
（實物）風箏一只
教學時間：1課時
教學過程：
1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
理想教學設(shè)計篇九
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學生學法。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設(shè)計。
1、課前預(yù)習課文。
2、課上自讀、提問、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
理想教學設(shè)計篇十
四川省雙流縣棠湖中學孫曉暉總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過去“初中語文良好學習習慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語文學習習慣養(yǎng)成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學習朗讀——讀出語氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養(yǎng)的習慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑這里習慣培養(yǎng)的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。由于本詩的內(nèi)容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設(shè)想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據(jù)當時的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說自己有感受有體會的.詩句”（在教學實際中學生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。詩歌富于聯(lián)想與想象，教學中通過仿第一詩節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”作如下導(dǎo)向準備：
1、有理想才能有作為；為了實現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養(yǎng)學生敢于“懷疑”
教學板塊：
一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者，引入課題。
二、充分感知：1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2、學生齊讀，師正音。
3、請一位學生讀，其余作勾劃。（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）三、質(zhì)疑。方式：學生質(zhì)疑學生答，師點撥。
教師準備：
（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力第4節(jié)；“折磨我那進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。
（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。
三、通過誦讀感受品位詩文。
（一）學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。引導(dǎo)學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。（二）聯(lián)想拓展：適時引導(dǎo)學生仿照“理想是——，————”句式造句。
（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導(dǎo)學生“合作”；
2、鼓勵學生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學生學會傾聽；
4、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學會鼓勵他人。
四、積累，作勾劃匯報——好詞佳句給“可望不可即”造句。
五、作業(yè)：
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。
（二）找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。
理想教學設(shè)計篇十一
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
二、教學目標。
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
四、教學難點：
學習本文的寫作方法。
五、教學過程：
(一)課前談話：
同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)。
同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
(二)導(dǎo)入。
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏。
(三)初讀課文。
1.同學們，本文結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
(四)反饋。
1.完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3.誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4.(正音)還有誰想讀?(指名)。
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：談丟腿)。
6.誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7.(正音)還有誰想讀?(指名)。
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：寫板書)。
9.誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：放風箏)。
12.交流。
(五)再讀課文。
同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請同學們快速瀏覽課文。
誰來說?
()-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢?
1、同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。
2、誰接著讀寫板書的這一段?
3、放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?
4、請你把第10自然段也來讀讀。
(六)學習第二自然段。
1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
3、指名讀。
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學習第四自然段。
1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?
4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿?
5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人?
6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎?
7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會?！俊?BR> 為什么有一股酸澀的感情?仔細琢磨琢磨。
一起讀。
9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
(八)寫字環(huán)節(jié)。
下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎?
那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫?
先觀察，你說。
對呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。
輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。
理想教學設(shè)計篇十二
1．多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五．讓學生說出自己的真實想法。
六．再讀全詩，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
理想教學設(shè)計篇十三
本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。
授課班級因各種原因，學生學習狀態(tài)令人擔憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達和書面表達能力較差。希望通過學習這篇文章對學生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
《語文課程標準》第三學段階段目標提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫作的通道，提升學生欣賞評價作品和寫作的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學習寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達方法，提升欣賞評價作品能力。
課時目標：
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學習用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價作品能力。
教學重點：學習用事例刻畫人物的方法，體會事例中關(guān)鍵詞語表情達意的作。
用。
教學難點：提升欣賞評價作品能力。
教學方法：討論法講授法。
教學板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來學習用事例寫人的奧秘。
2.依次學習四個事例，體會人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞(板書四個事例)。
二、指向表達。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評價。
1.文章有沒多余的文字?
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
理想教學設(shè)計篇十四
1，學習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。
教學重點難點：學習揣摩課文生動細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學策略：開展各種形式的語言實踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
一，詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足
2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師
二，學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙
（一）學習劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個怎樣的老師
3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。
（二）學習劉老師上課寫板書
1，自讀課文感受：通過這一段的學習，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師
2，具體學習劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學習劉老師春天放風箏
1，自學課文相關(guān)內(nèi)容，自學要求：
思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關(guān)鍵詞句，寫上讀后感。
2，交流學習，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
理想教學設(shè)計篇十五
教育目的：
通過活動，使隊員從小樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想而努力學習。
活動準備：
1．排練舞蹈《拜神求學》。
2、學唱歌曲《少年，少年，祖國的春天》、《跨世紀的新一代》等。
3、排練相聲《找借口》。
4、排練小品《龜兔第二次賽跑》。
活動過程：
(一)隊儀式(略)。
(二)活動內(nèi)容。
(甲乙兩主持上場)。
甲：同學們，我們這一代是幸福的。
乙：我們這一代是幸運的。
甲：我們在黨的陽光沐浴下，
乙：我們在祖**親的環(huán)抱中，
甲：我們勤學苦練，
乙：我們頑強拼搏。
甲：誕生在十九世紀的我們。
乙：踏進二十世紀的我們。
甲乙：是祖國的春天，是跨世紀的新一代。
甲：請聽小組唱：《少年，少年，祖國的春天》、《跨世紀的新一代》。
乙：對呀，“我們時刻準備著，去把未來親手創(chuàng)造。
甲：我們應(yīng)如何創(chuàng)造未來呢?
乙：請聽配樂詩朗誦：《走向未來》。
a：在知識的海洋上，有我們遠去的白帆：
b：在科學的階梯上，有我們攀登的伙伴；
a：像當年的兒童團，走向戰(zhàn)斗的崗哨：
b：像當年的小八路，撲向陣地前沿：
a：我們將攻克，一個個知識的堡壘：
e：我們將奮力向前，把現(xiàn)代化的高地攻占。
a：啊!昨天，今天，這樣遙遠又這樣相連：
s：啊!今天！未來，這樣壯闊又這樣燦爛。
a：我們聽到黨的呼喚，
8：我們看到祖國招手、
a：迎著新時代的霞光，
b：踏著新世紀的步伐，
a：我們前赴后繼，奮力劃漿：
b：我們?nèi)f眾一心，勇敢登攀5。
a：提高自身素質(zhì)，
b：練就超強本領(lǐng)。
ab：高舉火炬，走向光明的二十新世紀!
甲：我們是新世紀的少年，真是需要提高素質(zhì)，練就本領(lǐng)。
乙：看，我們的隊員精神抖擻，斗志昂揚。
乙：他們要招自己本事當眾一亮。
甲：我們應(yīng)該給未來戰(zhàn)士《展現(xiàn)才華》(各隊員可展示獲獎證書，即夕插花、繪畫、書法、手工勞動等)。
乙：我們的隊員真是多才多藝：
甲：你知道這些隊員的本領(lǐng)是如何得來的嗎?
乙：是神靈保佑的。
甲：你簡直是一派胡言，這種《拜神求學》定會自討苦吃，不信，請看舞蹈：《拜神求學》(舞蹈講述了期末考試前，小強的'奶奶領(lǐng)著小強，給神靈上香禮拜，并求神靈保佑小強期考取得好成績，不料，成績一向不佳的小強竟獲得了全班總分第三的好成績，從此，小強迷信神靈，上課不專心，不做作業(yè)，還以為神靈準會保佑自己，每次考試失敗均埋怨自己對神的誠心不夠，結(jié)果日夜上香，弄到火觸)。
乙：這個小強不總結(jié)自己的成敗原因，一味迷信神靈，太離譜了。
甲：他應(yīng)該像兔子一樣，吸取教訓(xùn)，走向成功!
乙：請看小品《龜兔第二次賽跑》。
甲：在人生的漫長路，各人有各人的不同走法，各人有各人的最終歸宿。
乙：所以，我們必須樹立一個祟高的革命理想，像馮如那樣，跟著理想騰飛。
甲：請聽故事《馮如插翅飛藍天》。
乙：馮如的故事深深地感動了我，我知道，理想是人生路上的路燈，我要像馮如那樣，并要當一個科學家，為振興中華貢獻畢生！
甲：你不是在開演講會嗎?
乙：真聰明!現(xiàn)在進行《一分鐘即興演講比賽》談理想，談志向。(可讓五一七人參加)。
中：為了實現(xiàn)理想，我們要實事求是地學習。
乙：不要做什么事都為自己的懶惰找借口。
甲：請看相聲：《找借口》。
乙：一段《找借口》再次提醒我們：苦練勤學，為“實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
甲：請聽大合唱，《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
甲乙：同學們，讓我們插上理想的翅膀，在知識的上空展翅飛翔。
三：退旗。
理想教學設(shè)計篇十六
1.學習列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
錄音機、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓?。（板書課題）。
二、出示教學目標（板書）。
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點。
1.提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據(jù)論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）。
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照?？隙▽W生成績。
6.歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"。
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語?。ㄒ驗槭吕械倪@些詞語最能體現(xiàn)論點中的"刻苦勤奮"。）。
3.歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標"2"。
1.明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問題?？焖匍喿x課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關(guān)系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關(guān)系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結(jié)：
學習了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）。
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、知識遷移，布置練習題。
今天，我們學習了如何去實現(xiàn)自己的理想。要實現(xiàn)理想首先要"勤"。因為"業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個練習：根據(jù)已給的中心論點，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€論點。
理想教學設(shè)計篇十七
流沙河。
知識目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
能力目標：模仿課文的寫法，寫短小的詩句。
情感目標：樹立為遠大的理想而奮斗的信念。
教學重點：朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。
教學難點：反復(fù)朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。
教學方式：朗讀教學法。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是反復(fù)朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩歌的主旨。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語設(shè)計：同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。
[4][5]。
理想教學設(shè)計篇一
1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態(tài)度。
學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
課件（詞語、回憶老師的話）。
一．板書課題，問題導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問題？
（以題目設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）。
2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）。
（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）。
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件。
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）。
四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞。
《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導(dǎo)，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務(wù)而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。
理想教學設(shè)計篇二
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
（三）再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3.班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
放風箏 熱愛生活自強不息。
理想教學設(shè)計篇三
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
學習本文的寫作方法。
小黑板。
一課時。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
（一）檢查生字。
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
理想教學設(shè)計篇四
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。 整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。 學情分析 因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
一．教法：自學引導(dǎo)。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：
1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認識本課5個生字。
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。
二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導(dǎo)自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學探究。
(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？ (2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
2．按照“自問”自學探究，討論交流。 (1) 指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。 (2) 點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。 作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。 這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。 a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。 b 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)： 在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
理想教學設(shè)計篇五
1、多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2、能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3、能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
一、導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三、讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四、提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五、讓學生說出自己的真實想法。
六、再讀全詩，要求有情感。
七、作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，友誼是。
理想教學設(shè)計篇六
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的.風箏講述的就是一個殘疾人的故事。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
本課重難點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學生課前進行預(yù)習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想教學設(shè)計篇七
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書：上課工作認真負責對學生和藹可親。
放風箏熱愛生活自強不息。
理想教學設(shè)計篇八
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
1．題目理想的風箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學準備：學生課前放一次風箏
（實物）風箏一只
教學時間：1課時
教學過程：
1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
理想教學設(shè)計篇九
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學生學法。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設(shè)計。
1、課前預(yù)習課文。
2、課上自讀、提問、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
理想教學設(shè)計篇十
四川省雙流縣棠湖中學孫曉暉總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過去“初中語文良好學習習慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語文學習習慣養(yǎng)成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學習朗讀——讀出語氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養(yǎng)的習慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑這里習慣培養(yǎng)的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。由于本詩的內(nèi)容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設(shè)想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據(jù)當時的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說自己有感受有體會的.詩句”（在教學實際中學生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。詩歌富于聯(lián)想與想象，教學中通過仿第一詩節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”作如下導(dǎo)向準備：
1、有理想才能有作為；為了實現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養(yǎng)學生敢于“懷疑”
教學板塊：
一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者，引入課題。
二、充分感知：1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2、學生齊讀，師正音。
3、請一位學生讀，其余作勾劃。（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）三、質(zhì)疑。方式：學生質(zhì)疑學生答，師點撥。
教師準備：
（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力第4節(jié)；“折磨我那進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。
（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。
三、通過誦讀感受品位詩文。
（一）學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。引導(dǎo)學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。（二）聯(lián)想拓展：適時引導(dǎo)學生仿照“理想是——，————”句式造句。
（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導(dǎo)學生“合作”；
2、鼓勵學生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學生學會傾聽；
4、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學會鼓勵他人。
四、積累，作勾劃匯報——好詞佳句給“可望不可即”造句。
五、作業(yè)：
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。
（二）找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。
理想教學設(shè)計篇十一
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
二、教學目標。
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
四、教學難點：
學習本文的寫作方法。
五、教學過程：
(一)課前談話：
同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)。
同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
(二)導(dǎo)入。
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏。
(三)初讀課文。
1.同學們，本文結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
(四)反饋。
1.完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3.誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4.(正音)還有誰想讀?(指名)。
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：談丟腿)。
6.誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7.(正音)還有誰想讀?(指名)。
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：寫板書)。
9.誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：放風箏)。
12.交流。
(五)再讀課文。
同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請同學們快速瀏覽課文。
誰來說?
()-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢?
1、同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。
2、誰接著讀寫板書的這一段?
3、放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?
4、請你把第10自然段也來讀讀。
(六)學習第二自然段。
1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
3、指名讀。
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學習第四自然段。
1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?
4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿?
5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人?
6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎?
7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會?！俊?BR> 為什么有一股酸澀的感情?仔細琢磨琢磨。
一起讀。
9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
(八)寫字環(huán)節(jié)。
下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎?
那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫?
先觀察，你說。
對呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。
輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。
理想教學設(shè)計篇十二
1．多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五．讓學生說出自己的真實想法。
六．再讀全詩，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
理想教學設(shè)計篇十三
本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。
授課班級因各種原因，學生學習狀態(tài)令人擔憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達和書面表達能力較差。希望通過學習這篇文章對學生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
《語文課程標準》第三學段階段目標提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫作的通道，提升學生欣賞評價作品和寫作的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學習寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達方法，提升欣賞評價作品能力。
課時目標：
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學習用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價作品能力。
教學重點：學習用事例刻畫人物的方法，體會事例中關(guān)鍵詞語表情達意的作。
用。
教學難點：提升欣賞評價作品能力。
教學方法：討論法講授法。
教學板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來學習用事例寫人的奧秘。
2.依次學習四個事例，體會人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞(板書四個事例)。
二、指向表達。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評價。
1.文章有沒多余的文字?
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
理想教學設(shè)計篇十四
1，學習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。
教學重點難點：學習揣摩課文生動細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學策略：開展各種形式的語言實踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
一，詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足
2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師
二，學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙
（一）學習劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個怎樣的老師
3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。
（二）學習劉老師上課寫板書
1，自讀課文感受：通過這一段的學習，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師
2，具體學習劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學習劉老師春天放風箏
1，自學課文相關(guān)內(nèi)容，自學要求：
思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關(guān)鍵詞句，寫上讀后感。
2，交流學習，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
理想教學設(shè)計篇十五
教育目的：
通過活動，使隊員從小樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想而努力學習。
活動準備：
1．排練舞蹈《拜神求學》。
2、學唱歌曲《少年，少年，祖國的春天》、《跨世紀的新一代》等。
3、排練相聲《找借口》。
4、排練小品《龜兔第二次賽跑》。
活動過程：
(一)隊儀式(略)。
(二)活動內(nèi)容。
(甲乙兩主持上場)。
甲：同學們，我們這一代是幸福的。
乙：我們這一代是幸運的。
甲：我們在黨的陽光沐浴下，
乙：我們在祖**親的環(huán)抱中，
甲：我們勤學苦練，
乙：我們頑強拼搏。
甲：誕生在十九世紀的我們。
乙：踏進二十世紀的我們。
甲乙：是祖國的春天，是跨世紀的新一代。
甲：請聽小組唱：《少年，少年，祖國的春天》、《跨世紀的新一代》。
乙：對呀，“我們時刻準備著，去把未來親手創(chuàng)造。
甲：我們應(yīng)如何創(chuàng)造未來呢?
乙：請聽配樂詩朗誦：《走向未來》。
a：在知識的海洋上，有我們遠去的白帆：
b：在科學的階梯上，有我們攀登的伙伴；
a：像當年的兒童團，走向戰(zhàn)斗的崗哨：
b：像當年的小八路，撲向陣地前沿：
a：我們將攻克，一個個知識的堡壘：
e：我們將奮力向前，把現(xiàn)代化的高地攻占。
a：啊!昨天，今天，這樣遙遠又這樣相連：
s：啊!今天！未來，這樣壯闊又這樣燦爛。
a：我們聽到黨的呼喚，
8：我們看到祖國招手、
a：迎著新時代的霞光，
b：踏著新世紀的步伐，
a：我們前赴后繼，奮力劃漿：
b：我們?nèi)f眾一心，勇敢登攀5。
a：提高自身素質(zhì)，
b：練就超強本領(lǐng)。
ab：高舉火炬，走向光明的二十新世紀!
甲：我們是新世紀的少年，真是需要提高素質(zhì)，練就本領(lǐng)。
乙：看，我們的隊員精神抖擻，斗志昂揚。
乙：他們要招自己本事當眾一亮。
甲：我們應(yīng)該給未來戰(zhàn)士《展現(xiàn)才華》(各隊員可展示獲獎證書，即夕插花、繪畫、書法、手工勞動等)。
乙：我們的隊員真是多才多藝：
甲：你知道這些隊員的本領(lǐng)是如何得來的嗎?
乙：是神靈保佑的。
甲：你簡直是一派胡言，這種《拜神求學》定會自討苦吃，不信，請看舞蹈：《拜神求學》(舞蹈講述了期末考試前，小強的'奶奶領(lǐng)著小強，給神靈上香禮拜，并求神靈保佑小強期考取得好成績，不料，成績一向不佳的小強竟獲得了全班總分第三的好成績，從此，小強迷信神靈，上課不專心，不做作業(yè)，還以為神靈準會保佑自己，每次考試失敗均埋怨自己對神的誠心不夠，結(jié)果日夜上香，弄到火觸)。
乙：這個小強不總結(jié)自己的成敗原因，一味迷信神靈，太離譜了。
甲：他應(yīng)該像兔子一樣，吸取教訓(xùn)，走向成功!
乙：請看小品《龜兔第二次賽跑》。
甲：在人生的漫長路，各人有各人的不同走法，各人有各人的最終歸宿。
乙：所以，我們必須樹立一個祟高的革命理想，像馮如那樣，跟著理想騰飛。
甲：請聽故事《馮如插翅飛藍天》。
乙：馮如的故事深深地感動了我，我知道，理想是人生路上的路燈，我要像馮如那樣，并要當一個科學家，為振興中華貢獻畢生！
甲：你不是在開演講會嗎?
乙：真聰明!現(xiàn)在進行《一分鐘即興演講比賽》談理想，談志向。(可讓五一七人參加)。
中：為了實現(xiàn)理想，我們要實事求是地學習。
乙：不要做什么事都為自己的懶惰找借口。
甲：請看相聲：《找借口》。
乙：一段《找借口》再次提醒我們：苦練勤學，為“實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
甲：請聽大合唱，《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
甲乙：同學們，讓我們插上理想的翅膀，在知識的上空展翅飛翔。
三：退旗。
理想教學設(shè)計篇十六
1.學習列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
錄音機、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓?。（板書課題）。
二、出示教學目標（板書）。
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點。
1.提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據(jù)論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）。
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照?？隙▽W生成績。
6.歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"。
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語?。ㄒ驗槭吕械倪@些詞語最能體現(xiàn)論點中的"刻苦勤奮"。）。
3.歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標"2"。
1.明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問題?？焖匍喿x課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關(guān)系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關(guān)系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結(jié)：
學習了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）。
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、知識遷移，布置練習題。
今天，我們學習了如何去實現(xiàn)自己的理想。要實現(xiàn)理想首先要"勤"。因為"業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個練習：根據(jù)已給的中心論點，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€論點。
理想教學設(shè)計篇十七
流沙河。
知識目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
能力目標：模仿課文的寫法，寫短小的詩句。
情感目標：樹立為遠大的理想而奮斗的信念。
教學重點：朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。
教學難點：反復(fù)朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。
教學方式：朗讀教學法。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是反復(fù)朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩歌的主旨。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語設(shè)計：同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。
[4][5]。