總結(jié)是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。在總結(jié)范文中，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧，值得借鑒。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個一個地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。
2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
（六）真誠面對，談?wù)劯邢搿?BR> 說說你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動。
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇二
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個，寫字10個。
重點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個，寫字10個。
難點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識字，寫字。
板書設(shè)計：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認(rèn)識生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩。認(rèn)識生字。
欣賞，說一說體會。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。
評價做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：針對學(xué)生生活在平原，對山的認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對山寨的認(rèn)識，取得不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇三
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進(jìn)行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
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小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2.仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
重難點(diǎn)：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
作者簡介及寫作背景。
2.誦讀欣賞。
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思。
小組讀后概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美。
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪。
詩歌顯現(xiàn)的畫面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美。
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩中詩人形象的認(rèn)識，師生及時評價。
五讀：品味感悟。
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
中國是詩歌的國度，初中學(xué)生正值詩意的年齡，因此教會他們讀點(diǎn)、寫點(diǎn)現(xiàn)代詩，有著強(qiáng)烈的針對性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
我以為詩歌的教學(xué)，最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，最能展現(xiàn)他們生命的原貌，最能讓他們體驗(yàn)詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩《雨后》，對我來說，實(shí)在是一件激動不已的事情，因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專家同仁關(guān)注于此了!
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖!師生終于可以暫時逃避到精神王國，不用報記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會不斷加深對文本的理解。但這個讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導(dǎo)，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫作的快樂!老師也會參與其中，讓學(xué)生打破寫詩的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過老師。但教學(xué)相長，何其樂也!
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇五
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進(jìn)行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
這篇課文講述了小英雄江凡不畏艱險，在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計上，我力圖把江凡和其它人們在火災(zāi)中的表現(xiàn)進(jìn)行對比，再結(jié)合江凡的年齡特點(diǎn)來反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。上一課中我們已經(jīng)用過了對比的方法來理解二小的英勇和敵人的兇殘，這篇課文我們有大力的渲染文字部分，直接請孩子們找出相應(yīng)的動詞來揭示課文所要表達(dá)的中心，雖然只有少部分孩子能回答出來，并進(jìn)行比較，但是這足以說明孩子們對于這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一點(diǎn)眉目了，又想到了最近他們在考試中使用的“排除法”，學(xué)生已經(jīng)有了一些對固有的模式適應(yīng)，看來，在此基礎(chǔ)上制訂出結(jié)合學(xué)生情況的教學(xué)方法是最合適的。
成為青陽街道教育辦語文課題研究組的成員，這是對我工作上的鞭策；而承擔(dān)教育辦低年級生活化識字教學(xué)研討課，對我的教育教學(xué)水平的提高，更是起著很大的促進(jìn)作用。下面，就我執(zhí)教的《江凡》一課，談?wù)勛约旱乃妓胨谩?BR> 首先說說自己在本節(jié)課中的收獲吧！
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的識字方法多種多樣，有編故事（混：水和太陽比賽，最后就混成一片），有猜字謎（扶：一手撐破天），有拆字法（商：點(diǎn)橫代表商店的房頂，點(diǎn)撇代表商店的招牌，豎和橫折鉤代表商店的大門，門里站著一個長著兩撇小胡須的商人），還有找行近字進(jìn)行比較（燒：澆、饒、繞、曉）。通過識字小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)組織的過程中，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為比較難讀的句子多讀幾遍，可以找出自己不認(rèn)識的生字，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。
4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個問題情景：假如災(zāi)難來臨時，我們該怎么做？學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，說出災(zāi)難來臨時的各種自救方法，有的回答甚至大大出乎老師的意料：這些學(xué)生不容小視。在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
在本節(jié)課中，也有一些缺失的地方：
1、課前導(dǎo)入時間過長，影響了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、由于課前導(dǎo)入時間長，將近七分鐘，因此，指名讀課文的環(huán)節(jié)只好省略，學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)也比較少。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫時，應(yīng)該巡視到位，并及時指出學(xué)生寫錯的地方，表揚(yáng)寫得漂亮的同學(xué)。
我想，一課多研是教育辦教研工作的創(chuàng)新。如果能經(jīng)常接受這種公開課或稱為公開常態(tài)課的磨練，對教師的各種能力（教學(xué)過程的掌控能力、教育教學(xué)機(jī)智等等）都會有很大的促進(jìn)的，感謝教育辦給予我的這種成長的機(jī)會！
1.在教學(xué)中，教師重視學(xué)生對教材的整體感悟。首先讓學(xué)生通過讀課文去概括課文內(nèi)容，接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文，受到了感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近2000個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認(rèn)字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展全班合作學(xué)習(xí)。在字音、字形、字義合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。
看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，課堂中有機(jī)滲透課外資料拓展，雖然只有短時間的匯報，但卻對學(xué)生這一活動的完成起到了檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。
2、課文主要寫了一件什么事？
指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。）。
三、理清文章層次。
1、出示自學(xué)提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流：
（板書：準(zhǔn)備寫信。
寫信。
寄信）。
3、出示自學(xué)提示2：
（1）本課一個重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請在第二部分中把凡卡寫的信在段前用三角號標(biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。
（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。
四、品讀課文，理解感情。
1、出示自學(xué)提示3：
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
（5）親愛的爺爺，來吧！
（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。
4、自學(xué)提示4：
凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。
（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。
出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫片段：
（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評。小組互讀，點(diǎn)評）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
生5：親愛的爺爺，來吧?。?。
（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
齊：親愛的爺爺，來吧！）。
（分組讀書）。
師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù)”。
10、說一說。
師：此時，你想說點(diǎn)什么？
（課件出示：
我想說：
此時，我想對凡卡說：。
此時，我想對凡卡的爺爺說：。
此時，我想對老板、老板娘說：。
我想對沙皇統(tǒng)治者說：。
我想對自己說：。）。
（生自說，指名說，小組互說）。
（師板書：痛苦黑暗）。
師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
六、作業(yè)。
把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、感知凡卡的回憶，體會表達(dá)方法。
1、自學(xué)提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。
（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。
（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。
1、自學(xué)提示2：
爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。
2、交流：
（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會把信寄到的。
（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會情感。
三、續(xù)寫。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢也沒有了?？蓱z的小凡卡后來的命運(yùn)會怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。
（生寫作，交流）。
四、其他問題。
1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？
相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號。
2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
五、聽寫詞語。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個生字，會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
1～2課時。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2．學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的`心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇八
本次寫一寫和前面的口語交際內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。通過交際的形式練說，使學(xué)生說的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。寫好后再讀給同學(xué)聽，實(shí)際又進(jìn)行了第二次口語交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過程中逐步進(jìn)步，使說與寫的能力不斷提高。
設(shè)計理念。
世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識；開發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中提出，對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生生動具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動物。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過指導(dǎo)，使學(xué)生初步明確如何抓住特點(diǎn)，寫好自己熟悉的一種小動物，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動物的意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地描寫動物的外形特征及生活習(xí)慣，并展開豐富合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力。
3.對寫話有興趣，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.課前學(xué)生了解自己喜歡的動物特征，完成相關(guān)收集調(diào)查作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得說得準(zhǔn)確、生動和具體，寫得形象、完整和有條理。
教學(xué)課時。
寫話指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、寫話點(diǎn)評。
教學(xué)過程。
寫話指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望。
1.導(dǎo)入新課，播放動物世界視頻。
2．評選吉祥物，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、選取鏡頭，定格動物明星。
全班交流。老師及時糾正語病，并相機(jī)板書。
2.語言積累。師生展示課前收集的好詞句。
三、說些結(jié)合，展示心中吉祥物。
1.你能選擇其中的一兩個詞語或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來說說你想推薦的動物的樣子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說生動。
2.你能用上其中三個以上詞語或者自己想到的詞句按一定順序來說一段話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說得有順序，如何展開合理的想像。
3.以說促寫，引入寫話。
學(xué)生寫話。
一、學(xué)生愉快寫話。
二、老師相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。
三、學(xué)生自己練讀、修改。
寫話講評。
一、主題切入，激發(fā)興趣。
二、合作評議，教學(xué)相長。
1.欣賞、修改題目，點(diǎn)明題眼的重要性。
2.引導(dǎo)評改，提高寫話能力。
三、佳作欣賞，評選吉祥物。
1.小組交流，推薦明星。
2.班級匯報，公布結(jié)果。
四、激勵進(jìn)取，情感滲透。
板書設(shè)計。
我熟悉的小動物。
可愛樣子。
有趣習(xí)性。
趣事。
附：課文原文。
把自己熟悉的一種動物寫一些?？梢悦鑼懰蓯鄣臉幼樱梢詫憣懰腥さ纳盍?xí)性，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來。然后把寫的內(nèi)容跟同學(xué)交流交流，聽聽同學(xué)的意見。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇九
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教法】講解、引導(dǎo)。
【學(xué)法】合作、探究。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)。
上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)。
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)。
1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)。
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)。
三、課件隨機(jī)出示：(10分)。
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段。
師小結(jié)：
五、討論：(5分)。
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
七、當(dāng)堂檢測：(7分)。
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--迅速—()沉著--()。
勇敢--()結(jié)束—()普通—()。
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)。
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入：
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
(二)整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
(三)理解感悟。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
(四)鞏固與提高。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
(五)、小結(jié)與作業(yè)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
五、板書設(shè)計。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十一
這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩，這首詩選取了五個生活片段，表現(xiàn)了孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛?！秲鹤觽儭肥且粋€故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。上課時，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心的領(lǐng)會文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所的，并相機(jī)出示了一個寫話練習(xí)：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。
同學(xué)們在練習(xí)本上認(rèn)真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了?？吹酵瑢W(xué)們一個個眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報。學(xué)生們的匯報結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個兒子孝順?gòu)寢?，喜歡他。也有個別學(xué)生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱的好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系?！睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識與生活緊密結(jié)合來同時，新課程注重學(xué)生的個性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個別學(xué)生的個性，同時這一個性的發(fā)展還帶動了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)共同成長。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解詩歌相關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生詩歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩境，理解作者的思想感情;。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，賞析詩歌內(nèi)容。
2、通過品味詩中的重點(diǎn)詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)品味詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。
2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學(xué)生展示個人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟詩歌內(nèi)容。
師先范讀詩歌，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、一讀——讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，說的內(nèi)容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、合作學(xué)習(xí)，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。
1、讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認(rèn)識，同桌相互評價補(bǔ)充。
2、品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動，并作出相應(yīng)評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評價。
四、探究詩歌內(nèi)容，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理解，提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
六、拓展延伸，仿寫訓(xùn)練。
以《風(fēng)后》作為仿寫話題，鼓勵學(xué)生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
七、師生齊讀課文，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書設(shè)計。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學(xué)反思：現(xiàn)代詩歌重點(diǎn)是多讀，通過反復(fù)朗讀來品味詩中的意境，本文就設(shè)計了不同形式的的讀法。本設(shè)計另外一點(diǎn)亮點(diǎn)就是鼓勵學(xué)生大膽想象，起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果，加深學(xué)生對這首詩歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
詩歌教學(xué)，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個課堂都采用自主、合作、探究的模式，學(xué)生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對仿寫的質(zhì)量不做過多要求，學(xué)生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。
當(dāng)然，教無定法，本教學(xué)設(shè)計還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十三
《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“快樂”，要讓學(xué)生懂得快樂的`含義是很大很廣的，如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂，他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過幫助別人，通過自己的努力感受快樂。
通過談話使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，朗讀指導(dǎo)比較到位，能夠通過多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗(yàn)、生字練習(xí)冊等輔助教學(xué)，使整個課堂的隨文識字教學(xué)比較扎實(shí)。但是由于個人經(jīng)驗(yàn)不足，還是存在一些不足，如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時候，不要強(qiáng)制讓學(xué)生停下來，而是巡視一番，先詢問學(xué)生完成朗讀情況如何，如已讀一遍就可先停下來先繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。
在有感情地朗讀詞語時要區(qū)別對待，有些詞語不能體現(xiàn)感情的就另外放一起，以免沒辦法達(dá)到有感情教學(xué)朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌，而應(yīng)該讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學(xué)，缺乏關(guān)注其他同學(xué)，這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十四
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
【教學(xué)要求】。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
第一課時。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。
改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)?????????。
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小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡說。
我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī)，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“吹、?！钡?4個生字，會寫“吹、地”等6個字。
2.能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。
教學(xué)建議。
（一）認(rèn)字寫字。
1.課前預(yù)習(xí)自我探索識字，說說自己是怎樣識記這些字的。
2.老師指導(dǎo)歸納識字方法：
按偏旁歸類識字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關(guān)。
分解部件識字：賀（加+貝）、國（口+玉）、羽（習(xí)+習(xí)）、理（王+里）。
形近字比較識字：度―席。
在積累詞語中識字：希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。
3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指導(dǎo)寫字鞏固識字：范寫，讓學(xué)生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個別指導(dǎo)；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當(dāng)頭去掉鉤）。
（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語游戲（讀生字卡讓學(xué)生想詞語看看和字卡后的詞語是否一樣）。
4．寫字。
本課要寫的字有四個左右結(jié)構(gòu)的字，“吹、地、快、師”，四個字都應(yīng)該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇。“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
教學(xué)方式：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨(dú)立描紅臨寫。
（二）朗讀感悟。
1.讀讀課題，想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂？
2.細(xì)讀前三節(jié)，感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？
第一節(jié)：為做這項(xiàng)有意義的活動而快樂。因?yàn)槔蠋煄ьI(lǐng)他們到花園里、到草地上。
輕讀：“小鳥在前面帶路，風(fēng)啊撫摩著我們”。
第二節(jié)：為聽到動聽的.話語而快樂。因?yàn)榛▋盒∠蛩麄凕c(diǎn)頭歌唱，說他們是祖國的希望。
第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。
3.看圖朗讀想象，感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂表現(xiàn)在何處？
4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福。
5.讀單元提示語，體驗(yàn)自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。
6.引導(dǎo)背誦課文。
方式：
（1）老師提示關(guān)鍵詞背誦。
第一節(jié)：小鳥……風(fēng)……我們……。
第二節(jié)：花兒……小溪……它們……。
第三節(jié)：感謝……我們……像……等……就……。
第四節(jié)：唱呀，跳呀……。
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
（三）實(shí)踐活動。
1．讀一讀，繼續(xù)往下說詞語（課后習(xí)題），小組開火車比賽，看看哪組接的詞語多而快。
演唱的形式：可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式，也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。
3．會唱以后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗(yàn)書中“紅領(lǐng)巾”的快樂和幸福。
教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。
1.板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？
3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節(jié)日？
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
1．請小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。
3．出示詞語，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并提醒大家。
祝賀祖國培養(yǎng)幸福勇敢。
理想度過希望羽毛。
4.合作，交流記字方法。
5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。
（三）圖文結(jié)合，感悟課文。
1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學(xué)生說一說。
2.分小組學(xué)習(xí)討論：
(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？他們看到什么，聽到什么，想到什么？
(2)你能通過讀，表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂的心情嗎？
3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？
評價標(biāo)準(zhǔn)：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂）。
（四）歌曲欣賞，想象說話。
1.播放歌曲，學(xué)生跟唱。
2.聽曲子，想象自己快樂節(jié)日的情形，并說一說。
3.聽曲子，讀課文，表演唱。
（五）朗讀全文，指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
2.按提示語背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。
（六）鞏固生字，指導(dǎo)寫字（田字格中的字）。
1、認(rèn)讀字卡。
2、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。
3、分析字形，指導(dǎo)寫字。
提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對準(zhǔn)豎中線寫的字：樂、老。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十六
教例一：
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個性、思維和能力的發(fā)展，注重對純文本知識的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語言的訓(xùn)練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對于葉子部分進(jìn)行特寫。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長大??！長大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評價。)。
師：讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語文的工具性長期以來，語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語文”的意識，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時候設(shè)計了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對生活中常見的梨樹有個感性的認(rèn)識。但是任何事情都講求一個度，過猶不及，過于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個極端走向另一個極端。在聽課中，有時候會發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識課，特別是在低年級的課堂上，源于學(xué)生知識面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認(rèn)識所作的一個鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙壍钠返屡c生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過程中，加深對文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十七
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個，寫字10個。
重?點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個，寫字10個。
難?點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識字，寫字。
板書設(shè)計：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；
在課文中認(rèn)識生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。??（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。??（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。??（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。??（2）、自由讀，出聲讀。??（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。??（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)??讀這首詩。認(rèn)識生字。
欣賞，說一說體會。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。
評價做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）???檢查生字認(rèn)讀情況。（2）???指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：?“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：???針對學(xué)生生活在平原，對山的認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對山寨的認(rèn)識，取得不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十八
13.
《花鐘》教學(xué)反思。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究。
探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯誤的，
因?yàn)檫@是一個很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試。
時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時，
學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
其時我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
急著想看到學(xué)生舉手，
話不知不覺。
就多了起來，
于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。
14.
《蜜蜂》教學(xué)反思。
現(xiàn)代語文教學(xué)，
非常注重個性化閱讀和感悟，
注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個學(xué)生問：
老師，
作者為什么要做這。
個試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。
我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，
誰能幫他解答這個問題呢？”
由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語，
讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
因此。
要做這一個試驗(yàn)，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學(xué)家法布。
爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，
我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，
那就是。
“在做這個試驗(yàn)前，
法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個問題一下。
子打亂了我的設(shè)計，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時。
的天氣情況，
一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學(xué)交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個問題：
“法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個孩子提的問題提得多好呀，
我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答，
在引。
導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，
我也應(yīng)該重提這個問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。
個問題，
是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
對于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要。
有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生。
自我感受以及理解。
欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文。
情感，豐富語文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)。
計的：
導(dǎo)入課文時，
進(jìn)行一個說話訓(xùn)練：
你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸。
媽說話時的動作或表情，
然后我讓學(xué)生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
書
顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五。
自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點(diǎn)，
我遞進(jìn)式的提出。
幾個問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時，
讓學(xué)生體會他為什么。
會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，
最后對學(xué)生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費(fèi)時間的行為哦。
在教學(xué)中，
既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，
又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的。
教育。
課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
注重突出人物的動作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實(shí)質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時，
讓學(xué)生用贊嘆的語氣。
讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
特點(diǎn)說明玩的兩面性，
又提醒學(xué)生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來更。
能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓(xùn)。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
行了訓(xùn)練，
在本課教學(xué)中，
我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，
將學(xué)生引入找。
駱駝的現(xiàn)場，
充分融入文本，
激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。
并通過恰當(dāng)?shù)摹?BR> “導(dǎo)”
“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。
重學(xué)生的主體地位，
體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生。
獨(dú)特的感受、
體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學(xué)生自己。
的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
閱讀是讀者個性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
老師對課文的解。
讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語，
在學(xué)生眼里或許很難記住；
教師不。
老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十九
文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
一、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。
能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語。
二、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
三、學(xué)習(xí)女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)則是在閱讀中感受神話故事的神奇。
具體教學(xué)時，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：
一、設(shè)疑導(dǎo)入、初讀課文。
我采取讓學(xué)生觀察圖畫，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶進(jìn)觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?學(xué)生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導(dǎo)：看了這幅圖后，你有什么問題想問?學(xué)生可能會問：這個人是誰?她在干什么?天上為什么有個洞?我在學(xué)生的提問中引出課題：這個人是女媧(板書“女媧”)她在補(bǔ)天(板書“補(bǔ)天”)。在出示課題后，我再引導(dǎo)學(xué)生提問：“看到這個課題你想提出什么問題?”學(xué)生可能會問：女媧是誰?她為什么要補(bǔ)天?她把天補(bǔ)好了嗎……以下整堂課的教學(xué)則是在解決這一個個的問題中完成。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們力求在教學(xué)中讓學(xué)生去自主探究。所以安排了讓學(xué)生充分提問的方式導(dǎo)入新課。這也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探究問題的情景時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來初讀課文。
(一)讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，勾出新詞，與同學(xué)合作理解詞語意思;2、邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
在學(xué)生初讀完成后，我點(diǎn)名學(xué)生匯報生字、新詞自學(xué)情況。同時利用多媒體出示課文生字，學(xué)生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試?yán)斫猓w評議、訂正。全部學(xué)完后再點(diǎn)名讓學(xué)生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，并學(xué)會在以后的敘事性習(xí)作中合理分段。
(二)再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
讀完后，讓學(xué)生用簡短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學(xué)補(bǔ)充(或簡化)，集體訂正。目的在于使學(xué)生整體感知課文，鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力。
(三)思考你或他人提出的問題。
看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學(xué)交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里?同學(xué)之間相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。我的想法有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生有選擇問題并進(jìn)行思考回答的空間;二是學(xué)生所說的答案正確與否，讓學(xué)生有內(nèi)部評議，自主辯論的時間。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將會有一定幫助。
二、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本。
在學(xué)生認(rèn)識課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次前進(jìn)——體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
(二)匯報閱讀情況。
由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正，我適時出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出感情。通過對重點(diǎn)句子的有感情的朗讀，學(xué)生對全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。
(三)繼續(xù)解決學(xué)生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案?仍是由學(xué)生自由提出，自由評議、訂正。
在這一步驟的教學(xué)中，我賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，是對學(xué)生的充分尊重，同時也是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)主體性與獨(dú)特性的需要。
三、合作交流、體會文意。
在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設(shè)置了三個問題：
(一)討論、交流：女媧是一個什么樣的神?
(二)(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點(diǎn)什么呢?
(三)默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。
第一個問題要求學(xué)生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，二是使每位學(xué)生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學(xué)生個性的充分展示，學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點(diǎn)，在學(xué)生回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)也就得到了很好的落實(shí)。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
四、課后延伸、融入情感。
課后，我給學(xué)生安排了兩個任務(wù)：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古代神話故事會”。
安排第一個任務(wù)的目的有四點(diǎn)：一是讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個完整的回顧;二是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;三是加強(qiáng)學(xué)生與親人之間的溝通;四是讓家長參與評價，達(dá)到學(xué)校與家庭共同促進(jìn)學(xué)生成長的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就講到，要建立學(xué)校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務(wù)的目的是通過這一語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
板書設(shè)計思路：
在出示課題后，針對學(xué)生提出的問題，我適時板書：為什么?怎么補(bǔ)、結(jié)果?在學(xué)生解決問題的過程中逐步展開并完善。
整堂課我采取的教學(xué)方式是在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是想構(gòu)建以自主、合作、探究為主要教學(xué)方式的全新語文教學(xué)模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個一個地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。
2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
（六）真誠面對，談?wù)劯邢搿?BR> 說說你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動。
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇二
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個，寫字10個。
重點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個，寫字10個。
難點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識字，寫字。
板書設(shè)計：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認(rèn)識生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩。認(rèn)識生字。
欣賞，說一說體會。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。
評價做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：針對學(xué)生生活在平原，對山的認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對山寨的認(rèn)識，取得不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇三
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進(jìn)行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
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小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2.仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
重難點(diǎn)：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
作者簡介及寫作背景。
2.誦讀欣賞。
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思。
小組讀后概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美。
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪。
詩歌顯現(xiàn)的畫面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美。
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩中詩人形象的認(rèn)識，師生及時評價。
五讀：品味感悟。
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
中國是詩歌的國度，初中學(xué)生正值詩意的年齡，因此教會他們讀點(diǎn)、寫點(diǎn)現(xiàn)代詩，有著強(qiáng)烈的針對性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
我以為詩歌的教學(xué)，最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，最能展現(xiàn)他們生命的原貌，最能讓他們體驗(yàn)詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩《雨后》，對我來說，實(shí)在是一件激動不已的事情，因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專家同仁關(guān)注于此了!
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖!師生終于可以暫時逃避到精神王國，不用報記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會不斷加深對文本的理解。但這個讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導(dǎo)，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫作的快樂!老師也會參與其中，讓學(xué)生打破寫詩的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過老師。但教學(xué)相長，何其樂也!
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇五
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進(jìn)行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
這篇課文講述了小英雄江凡不畏艱險，在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計上，我力圖把江凡和其它人們在火災(zāi)中的表現(xiàn)進(jìn)行對比，再結(jié)合江凡的年齡特點(diǎn)來反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。上一課中我們已經(jīng)用過了對比的方法來理解二小的英勇和敵人的兇殘，這篇課文我們有大力的渲染文字部分，直接請孩子們找出相應(yīng)的動詞來揭示課文所要表達(dá)的中心，雖然只有少部分孩子能回答出來，并進(jìn)行比較，但是這足以說明孩子們對于這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一點(diǎn)眉目了，又想到了最近他們在考試中使用的“排除法”，學(xué)生已經(jīng)有了一些對固有的模式適應(yīng)，看來，在此基礎(chǔ)上制訂出結(jié)合學(xué)生情況的教學(xué)方法是最合適的。
成為青陽街道教育辦語文課題研究組的成員，這是對我工作上的鞭策；而承擔(dān)教育辦低年級生活化識字教學(xué)研討課，對我的教育教學(xué)水平的提高，更是起著很大的促進(jìn)作用。下面，就我執(zhí)教的《江凡》一課，談?wù)勛约旱乃妓胨谩?BR> 首先說說自己在本節(jié)課中的收獲吧！
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的識字方法多種多樣，有編故事（混：水和太陽比賽，最后就混成一片），有猜字謎（扶：一手撐破天），有拆字法（商：點(diǎn)橫代表商店的房頂，點(diǎn)撇代表商店的招牌，豎和橫折鉤代表商店的大門，門里站著一個長著兩撇小胡須的商人），還有找行近字進(jìn)行比較（燒：澆、饒、繞、曉）。通過識字小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)組織的過程中，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為比較難讀的句子多讀幾遍，可以找出自己不認(rèn)識的生字，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。
4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個問題情景：假如災(zāi)難來臨時，我們該怎么做？學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，說出災(zāi)難來臨時的各種自救方法，有的回答甚至大大出乎老師的意料：這些學(xué)生不容小視。在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
在本節(jié)課中，也有一些缺失的地方：
1、課前導(dǎo)入時間過長，影響了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、由于課前導(dǎo)入時間長，將近七分鐘，因此，指名讀課文的環(huán)節(jié)只好省略，學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)也比較少。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫時，應(yīng)該巡視到位，并及時指出學(xué)生寫錯的地方，表揚(yáng)寫得漂亮的同學(xué)。
我想，一課多研是教育辦教研工作的創(chuàng)新。如果能經(jīng)常接受這種公開課或稱為公開常態(tài)課的磨練，對教師的各種能力（教學(xué)過程的掌控能力、教育教學(xué)機(jī)智等等）都會有很大的促進(jìn)的，感謝教育辦給予我的這種成長的機(jī)會！
1.在教學(xué)中，教師重視學(xué)生對教材的整體感悟。首先讓學(xué)生通過讀課文去概括課文內(nèi)容，接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文，受到了感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近2000個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認(rèn)字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展全班合作學(xué)習(xí)。在字音、字形、字義合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。
看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，課堂中有機(jī)滲透課外資料拓展，雖然只有短時間的匯報，但卻對學(xué)生這一活動的完成起到了檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。
2、課文主要寫了一件什么事？
指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。）。
三、理清文章層次。
1、出示自學(xué)提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流：
（板書：準(zhǔn)備寫信。
寫信。
寄信）。
3、出示自學(xué)提示2：
（1）本課一個重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請在第二部分中把凡卡寫的信在段前用三角號標(biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。
（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。
四、品讀課文，理解感情。
1、出示自學(xué)提示3：
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
（5）親愛的爺爺，來吧！
（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。
4、自學(xué)提示4：
凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。
（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。
出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫片段：
（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評。小組互讀，點(diǎn)評）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
生5：親愛的爺爺，來吧?。?。
（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
齊：親愛的爺爺，來吧！）。
（分組讀書）。
師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù)”。
10、說一說。
師：此時，你想說點(diǎn)什么？
（課件出示：
我想說：
此時，我想對凡卡說：。
此時，我想對凡卡的爺爺說：。
此時，我想對老板、老板娘說：。
我想對沙皇統(tǒng)治者說：。
我想對自己說：。）。
（生自說，指名說，小組互說）。
（師板書：痛苦黑暗）。
師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
六、作業(yè)。
把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、感知凡卡的回憶，體會表達(dá)方法。
1、自學(xué)提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。
（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。
（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。
1、自學(xué)提示2：
爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。
2、交流：
（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會把信寄到的。
（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會情感。
三、續(xù)寫。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢也沒有了?？蓱z的小凡卡后來的命運(yùn)會怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。
（生寫作，交流）。
四、其他問題。
1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？
相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號。
2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
五、聽寫詞語。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個生字，會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
1～2課時。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2．學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的`心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇八
本次寫一寫和前面的口語交際內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。通過交際的形式練說，使學(xué)生說的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。寫好后再讀給同學(xué)聽，實(shí)際又進(jìn)行了第二次口語交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過程中逐步進(jìn)步，使說與寫的能力不斷提高。
設(shè)計理念。
世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識；開發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中提出，對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生生動具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動物。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過指導(dǎo)，使學(xué)生初步明確如何抓住特點(diǎn)，寫好自己熟悉的一種小動物，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動物的意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地描寫動物的外形特征及生活習(xí)慣，并展開豐富合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力。
3.對寫話有興趣，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.課前學(xué)生了解自己喜歡的動物特征，完成相關(guān)收集調(diào)查作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得說得準(zhǔn)確、生動和具體，寫得形象、完整和有條理。
教學(xué)課時。
寫話指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、寫話點(diǎn)評。
教學(xué)過程。
寫話指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望。
1.導(dǎo)入新課，播放動物世界視頻。
2．評選吉祥物，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、選取鏡頭，定格動物明星。
全班交流。老師及時糾正語病，并相機(jī)板書。
2.語言積累。師生展示課前收集的好詞句。
三、說些結(jié)合，展示心中吉祥物。
1.你能選擇其中的一兩個詞語或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來說說你想推薦的動物的樣子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說生動。
2.你能用上其中三個以上詞語或者自己想到的詞句按一定順序來說一段話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說得有順序，如何展開合理的想像。
3.以說促寫，引入寫話。
學(xué)生寫話。
一、學(xué)生愉快寫話。
二、老師相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。
三、學(xué)生自己練讀、修改。
寫話講評。
一、主題切入，激發(fā)興趣。
二、合作評議，教學(xué)相長。
1.欣賞、修改題目，點(diǎn)明題眼的重要性。
2.引導(dǎo)評改，提高寫話能力。
三、佳作欣賞，評選吉祥物。
1.小組交流，推薦明星。
2.班級匯報，公布結(jié)果。
四、激勵進(jìn)取，情感滲透。
板書設(shè)計。
我熟悉的小動物。
可愛樣子。
有趣習(xí)性。
趣事。
附：課文原文。
把自己熟悉的一種動物寫一些?？梢悦鑼懰蓯鄣臉幼樱梢詫憣懰腥さ纳盍?xí)性，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來。然后把寫的內(nèi)容跟同學(xué)交流交流，聽聽同學(xué)的意見。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇九
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教法】講解、引導(dǎo)。
【學(xué)法】合作、探究。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)。
上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)。
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)。
1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)。
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)。
三、課件隨機(jī)出示：(10分)。
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段。
師小結(jié)：
五、討論：(5分)。
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
七、當(dāng)堂檢測：(7分)。
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--迅速—()沉著--()。
勇敢--()結(jié)束—()普通—()。
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)。
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入：
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
(二)整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
(三)理解感悟。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
(四)鞏固與提高。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
(五)、小結(jié)與作業(yè)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
五、板書設(shè)計。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十一
這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩，這首詩選取了五個生活片段，表現(xiàn)了孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛?！秲鹤觽儭肥且粋€故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。上課時，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心的領(lǐng)會文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所的，并相機(jī)出示了一個寫話練習(xí)：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。
同學(xué)們在練習(xí)本上認(rèn)真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了?？吹酵瑢W(xué)們一個個眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報。學(xué)生們的匯報結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個兒子孝順?gòu)寢?，喜歡他。也有個別學(xué)生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱的好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系?！睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識與生活緊密結(jié)合來同時，新課程注重學(xué)生的個性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個別學(xué)生的個性，同時這一個性的發(fā)展還帶動了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)共同成長。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解詩歌相關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生詩歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩境，理解作者的思想感情;。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，賞析詩歌內(nèi)容。
2、通過品味詩中的重點(diǎn)詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)品味詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。
2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學(xué)生展示個人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟詩歌內(nèi)容。
師先范讀詩歌，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、一讀——讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，說的內(nèi)容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、合作學(xué)習(xí)，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。
1、讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認(rèn)識，同桌相互評價補(bǔ)充。
2、品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動，并作出相應(yīng)評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評價。
四、探究詩歌內(nèi)容，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理解，提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
六、拓展延伸，仿寫訓(xùn)練。
以《風(fēng)后》作為仿寫話題，鼓勵學(xué)生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
七、師生齊讀課文，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書設(shè)計。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學(xué)反思：現(xiàn)代詩歌重點(diǎn)是多讀，通過反復(fù)朗讀來品味詩中的意境，本文就設(shè)計了不同形式的的讀法。本設(shè)計另外一點(diǎn)亮點(diǎn)就是鼓勵學(xué)生大膽想象，起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果，加深學(xué)生對這首詩歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
詩歌教學(xué)，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個課堂都采用自主、合作、探究的模式，學(xué)生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對仿寫的質(zhì)量不做過多要求，學(xué)生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。
當(dāng)然，教無定法，本教學(xué)設(shè)計還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十三
《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“快樂”，要讓學(xué)生懂得快樂的`含義是很大很廣的，如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂，他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過幫助別人，通過自己的努力感受快樂。
通過談話使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，朗讀指導(dǎo)比較到位，能夠通過多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗(yàn)、生字練習(xí)冊等輔助教學(xué)，使整個課堂的隨文識字教學(xué)比較扎實(shí)。但是由于個人經(jīng)驗(yàn)不足，還是存在一些不足，如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時候，不要強(qiáng)制讓學(xué)生停下來，而是巡視一番，先詢問學(xué)生完成朗讀情況如何，如已讀一遍就可先停下來先繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。
在有感情地朗讀詞語時要區(qū)別對待，有些詞語不能體現(xiàn)感情的就另外放一起，以免沒辦法達(dá)到有感情教學(xué)朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌，而應(yīng)該讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學(xué)，缺乏關(guān)注其他同學(xué)，這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十四
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
【教學(xué)要求】。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
第一課時。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。
改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)?????????。
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小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡說。
我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī)，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“吹、?！钡?4個生字，會寫“吹、地”等6個字。
2.能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。
教學(xué)建議。
（一）認(rèn)字寫字。
1.課前預(yù)習(xí)自我探索識字，說說自己是怎樣識記這些字的。
2.老師指導(dǎo)歸納識字方法：
按偏旁歸類識字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關(guān)。
分解部件識字：賀（加+貝）、國（口+玉）、羽（習(xí)+習(xí)）、理（王+里）。
形近字比較識字：度―席。
在積累詞語中識字：希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。
3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指導(dǎo)寫字鞏固識字：范寫，讓學(xué)生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個別指導(dǎo)；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當(dāng)頭去掉鉤）。
（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語游戲（讀生字卡讓學(xué)生想詞語看看和字卡后的詞語是否一樣）。
4．寫字。
本課要寫的字有四個左右結(jié)構(gòu)的字，“吹、地、快、師”，四個字都應(yīng)該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇。“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
教學(xué)方式：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨(dú)立描紅臨寫。
（二）朗讀感悟。
1.讀讀課題，想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂？
2.細(xì)讀前三節(jié)，感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？
第一節(jié)：為做這項(xiàng)有意義的活動而快樂。因?yàn)槔蠋煄ьI(lǐng)他們到花園里、到草地上。
輕讀：“小鳥在前面帶路，風(fēng)啊撫摩著我們”。
第二節(jié)：為聽到動聽的.話語而快樂。因?yàn)榛▋盒∠蛩麄凕c(diǎn)頭歌唱，說他們是祖國的希望。
第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。
3.看圖朗讀想象，感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂表現(xiàn)在何處？
4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福。
5.讀單元提示語，體驗(yàn)自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。
6.引導(dǎo)背誦課文。
方式：
（1）老師提示關(guān)鍵詞背誦。
第一節(jié)：小鳥……風(fēng)……我們……。
第二節(jié)：花兒……小溪……它們……。
第三節(jié)：感謝……我們……像……等……就……。
第四節(jié)：唱呀，跳呀……。
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
（三）實(shí)踐活動。
1．讀一讀，繼續(xù)往下說詞語（課后習(xí)題），小組開火車比賽，看看哪組接的詞語多而快。
演唱的形式：可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式，也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。
3．會唱以后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗(yàn)書中“紅領(lǐng)巾”的快樂和幸福。
教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。
1.板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？
3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節(jié)日？
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
1．請小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。
3．出示詞語，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并提醒大家。
祝賀祖國培養(yǎng)幸福勇敢。
理想度過希望羽毛。
4.合作，交流記字方法。
5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。
（三）圖文結(jié)合，感悟課文。
1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學(xué)生說一說。
2.分小組學(xué)習(xí)討論：
(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？他們看到什么，聽到什么，想到什么？
(2)你能通過讀，表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂的心情嗎？
3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？
評價標(biāo)準(zhǔn)：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂）。
（四）歌曲欣賞，想象說話。
1.播放歌曲，學(xué)生跟唱。
2.聽曲子，想象自己快樂節(jié)日的情形，并說一說。
3.聽曲子，讀課文，表演唱。
（五）朗讀全文，指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
2.按提示語背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。
（六）鞏固生字，指導(dǎo)寫字（田字格中的字）。
1、認(rèn)讀字卡。
2、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。
3、分析字形，指導(dǎo)寫字。
提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對準(zhǔn)豎中線寫的字：樂、老。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十六
教例一：
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個性、思維和能力的發(fā)展，注重對純文本知識的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語言的訓(xùn)練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對于葉子部分進(jìn)行特寫。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長大??！長大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評價。)。
師：讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語文的工具性長期以來，語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語文”的意識，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時候設(shè)計了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對生活中常見的梨樹有個感性的認(rèn)識。但是任何事情都講求一個度，過猶不及，過于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個極端走向另一個極端。在聽課中，有時候會發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識課，特別是在低年級的課堂上，源于學(xué)生知識面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認(rèn)識所作的一個鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙壍钠返屡c生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過程中，加深對文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十七
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個，寫字10個。
重?點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個，寫字10個。
難?點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識字，寫字。
板書設(shè)計：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；
在課文中認(rèn)識生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。??（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。??（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。??（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。??（2）、自由讀，出聲讀。??（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。??（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)??讀這首詩。認(rèn)識生字。
欣賞，說一說體會。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。
評價做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）???檢查生字認(rèn)讀情況。（2）???指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：?“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：???針對學(xué)生生活在平原，對山的認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對山寨的認(rèn)識，取得不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十八
13.
《花鐘》教學(xué)反思。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究。
探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯誤的，
因?yàn)檫@是一個很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試。
時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時，
學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
其時我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
急著想看到學(xué)生舉手，
話不知不覺。
就多了起來，
于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。
14.
《蜜蜂》教學(xué)反思。
現(xiàn)代語文教學(xué)，
非常注重個性化閱讀和感悟，
注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個學(xué)生問：
老師，
作者為什么要做這。
個試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。
我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，
誰能幫他解答這個問題呢？”
由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語，
讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
因此。
要做這一個試驗(yàn)，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學(xué)家法布。
爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，
我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，
那就是。
“在做這個試驗(yàn)前，
法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個問題一下。
子打亂了我的設(shè)計，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時。
的天氣情況，
一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學(xué)交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個問題：
“法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個孩子提的問題提得多好呀，
我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答，
在引。
導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，
我也應(yīng)該重提這個問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。
個問題，
是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
對于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要。
有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生。
自我感受以及理解。
欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文。
情感，豐富語文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)。
計的：
導(dǎo)入課文時，
進(jìn)行一個說話訓(xùn)練：
你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸。
媽說話時的動作或表情，
然后我讓學(xué)生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
書
顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五。
自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點(diǎn)，
我遞進(jìn)式的提出。
幾個問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時，
讓學(xué)生體會他為什么。
會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，
最后對學(xué)生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費(fèi)時間的行為哦。
在教學(xué)中，
既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，
又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的。
教育。
課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
注重突出人物的動作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實(shí)質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時，
讓學(xué)生用贊嘆的語氣。
讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
特點(diǎn)說明玩的兩面性，
又提醒學(xué)生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來更。
能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓(xùn)。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
行了訓(xùn)練，
在本課教學(xué)中，
我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，
將學(xué)生引入找。
駱駝的現(xiàn)場，
充分融入文本，
激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。
并通過恰當(dāng)?shù)摹?BR> “導(dǎo)”
“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。
重學(xué)生的主體地位，
體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生。
獨(dú)特的感受、
體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學(xué)生自己。
的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
閱讀是讀者個性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
老師對課文的解。
讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語，
在學(xué)生眼里或許很難記住；
教師不。
老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
小學(xué)語文第四冊江凡教學(xué)設(shè)計篇十九
文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
一、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。
能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語。
二、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
三、學(xué)習(xí)女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)則是在閱讀中感受神話故事的神奇。
具體教學(xué)時，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：
一、設(shè)疑導(dǎo)入、初讀課文。
我采取讓學(xué)生觀察圖畫，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶進(jìn)觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?學(xué)生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導(dǎo)：看了這幅圖后，你有什么問題想問?學(xué)生可能會問：這個人是誰?她在干什么?天上為什么有個洞?我在學(xué)生的提問中引出課題：這個人是女媧(板書“女媧”)她在補(bǔ)天(板書“補(bǔ)天”)。在出示課題后，我再引導(dǎo)學(xué)生提問：“看到這個課題你想提出什么問題?”學(xué)生可能會問：女媧是誰?她為什么要補(bǔ)天?她把天補(bǔ)好了嗎……以下整堂課的教學(xué)則是在解決這一個個的問題中完成。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們力求在教學(xué)中讓學(xué)生去自主探究。所以安排了讓學(xué)生充分提問的方式導(dǎo)入新課。這也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探究問題的情景時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來初讀課文。
(一)讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，勾出新詞，與同學(xué)合作理解詞語意思;2、邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
在學(xué)生初讀完成后，我點(diǎn)名學(xué)生匯報生字、新詞自學(xué)情況。同時利用多媒體出示課文生字，學(xué)生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試?yán)斫猓w評議、訂正。全部學(xué)完后再點(diǎn)名讓學(xué)生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，并學(xué)會在以后的敘事性習(xí)作中合理分段。
(二)再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
讀完后，讓學(xué)生用簡短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學(xué)補(bǔ)充(或簡化)，集體訂正。目的在于使學(xué)生整體感知課文，鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力。
(三)思考你或他人提出的問題。
看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學(xué)交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里?同學(xué)之間相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。我的想法有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生有選擇問題并進(jìn)行思考回答的空間;二是學(xué)生所說的答案正確與否，讓學(xué)生有內(nèi)部評議，自主辯論的時間。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將會有一定幫助。
二、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本。
在學(xué)生認(rèn)識課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次前進(jìn)——體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
(二)匯報閱讀情況。
由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正，我適時出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出感情。通過對重點(diǎn)句子的有感情的朗讀，學(xué)生對全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。
(三)繼續(xù)解決學(xué)生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案?仍是由學(xué)生自由提出，自由評議、訂正。
在這一步驟的教學(xué)中，我賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，是對學(xué)生的充分尊重，同時也是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)主體性與獨(dú)特性的需要。
三、合作交流、體會文意。
在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設(shè)置了三個問題：
(一)討論、交流：女媧是一個什么樣的神?
(二)(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點(diǎn)什么呢?
(三)默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。
第一個問題要求學(xué)生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，二是使每位學(xué)生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學(xué)生個性的充分展示，學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點(diǎn)，在學(xué)生回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)也就得到了很好的落實(shí)。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
四、課后延伸、融入情感。
課后，我給學(xué)生安排了兩個任務(wù)：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古代神話故事會”。
安排第一個任務(wù)的目的有四點(diǎn)：一是讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個完整的回顧;二是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;三是加強(qiáng)學(xué)生與親人之間的溝通;四是讓家長參與評價，達(dá)到學(xué)校與家庭共同促進(jìn)學(xué)生成長的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就講到，要建立學(xué)校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務(wù)的目的是通過這一語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
板書設(shè)計思路：
在出示課題后，針對學(xué)生提出的問題，我適時板書：為什么?怎么補(bǔ)、結(jié)果?在學(xué)生解決問題的過程中逐步展開并完善。
整堂課我采取的教學(xué)方式是在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是想構(gòu)建以自主、合作、探究為主要教學(xué)方式的全新語文教學(xué)模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。