在總結中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進的方向。在總結中適當運用修辭手法提升作品的文采。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法，希望對家長有所幫助。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇一
在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
一、教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑模?它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇二
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
教學目標：
1.學習本字生字詞，注意“嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。
3、重點品味“學駱駝咀嚼”這個片段。
一、導入課題，想象畫面。
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光?！睂W生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光??！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學習這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
3、請同學們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路。
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。
指名認讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關的段落，教師隨機正音。
根據(jù)學生回答師板書：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）。
三、細讀課文，感悟童趣。
1、我們先來學習“學咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報。
（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。
師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導學生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）。
師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當成了一匹駱駝）。
指導朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學咀嚼嗎？（不會）。
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時。
課時目標：
1、在重點詞句的反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結第一個片段的學法：反復讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學生按照學法自由選擇一個片段來學習（這里要給予學生足夠的時間，讓學生靜下心來好好地感悟文本）。
4、交流、匯報（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）。
爸爸的回答是什么？
那“我”認為呢？
要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學生大膽想象，可以有不同的想法。）。
師總結：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！卑职衷谙胧裁矗?BR> （2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當媽媽，學生當海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）。
師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情。
1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
根據(jù)學生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！
…………。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說…，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設計：
學咀嚼。
談駝鈴懷念童年。
剪駝毛苦戀北平。
念駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對童年的熱愛。
4、感悟作者語言表達的方式，學習作者細致的觀察，生動的描寫。
通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。
體會作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們，請看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽光下，一串長長的駱駝隊，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來，今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽 童年 駱駝隊》。
學駱駝咀嚼
問駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問駱駝去
3、快速閱讀課文，請你選一件你最感興趣的場景，讀一讀，劃出重點的詞句體會，可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個詞或一兩句話寫下你的感受。
1、生交流。師提醒生說話要完整，勾畫的是什么，體會是什么。
(預設：生可能會回答感受到了小英子的天真、可愛、有趣、神情專注。)
2、師朗讀，生閉眼想象。
請大家閉上眼睛，邊聽我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(預設：我仿佛看見了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺地動起來。)
3、感受小英子觀察仔細。
一匹駱駝在我的面前，我可能不會注意到它的的牙齒，也不會留意到它的鼻孔，更不會留心它的胡須，可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個怎樣的孩子呢?(預設：觀察仔細，認真)
我們也應該學習小英子，做一個善于觀察，認真觀察的孩子。
在第一個交流的環(huán)節(jié)中，如果有學生回答出小英子的觀察仔細認真的話，這個環(huán)節(jié)就可以放在最前面，如果孩子在最開始沒有體會到，老師就在此處引導出來。
4、體會作者對童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時，中年的小英子還會這樣做嗎?文章中哪句話說她不會再做學駱駝咀嚼的傻事了?(預設：冬陽地下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。)
出示ppt，齊讀。
為什么中年的林海英不會再做學駱駝咀嚼的傻事了呢?(預設：因為她已經(jīng)長大了，不會再像小時候那樣天真可愛了)
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇四
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇六
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇七
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇九
【教學目標】：
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】:。
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、復習生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復習生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學生匯報，教師相機板書。
板書：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學生自由讀第四自然段，說說這一段主要寫什么？
1.在文中找出描寫駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個方面描寫駱駝吃草時候的情景？
學生匯報：
外貌、神態(tài)、動作。
教師相機指導學生找出相應的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？
4、體會作者對駱駝的喜愛之請。
例如：
作者小時侯為什么這樣仔細地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學生匯報，教師隨學生回答相機指導。
2、“我”為什么會有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學生匯報，教師隨學生回答相機指導。
3、請發(fā)揮一下自己的想象力，談談自己對鈴鐺作用的看法。
（三）小結學習看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫面，析句子，想畫面；3、體會感情。
（四）根據(jù)學習方法和學習提示,讓學生自學想剪毛和問去向，再集體交流。
學習提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
3、想想那段對話圍繞什么來寫？
4、體會作者對駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。
3、品讀句子，體會感情。
問去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
1、想想那段對話圍繞什么來寫？
2、體會作者對駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個自然段，體會對童年的懷念之情。
1、找出有關的句子。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭?！?BR> 2、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結。
1、童年是人生中最快樂的時光，要去好好珍惜，它會成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會作者對童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫自己喜歡的句子。
板書設計：
看咀嚼。
對童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處、一去不還。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十一
【教材分析及設計理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！狈磸驼b讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調(diào)動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。
【學情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重、難點】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學準備】：多媒體課件?。
【教學過程】：
一、設置情境，誘發(fā)學生的閱讀興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。
[設計意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。
二、復習，回顧童年的幾幅畫面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。
（一）看咀嚼。
1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）。
[通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。
[理解詞語，設置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高??？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思?？墒?，當林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學生匯報）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。
3、出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性娨獍?，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> （三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。
(四)問去處。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會對童年的懷念之情。
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了?！?。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫的。
（課件出示）。
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
驚奇?喜歡?關愛?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十二
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時。
歌曲《送別》。
一、談話導入，營造氛圍。
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結學法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。
三、學習最后兩段課文，體會懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是?。〔还馐恰岸柕紫聦W駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
對童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十三
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇一
在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
一、教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑模?它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇二
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
教學目標：
1.學習本字生字詞，注意“嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。
3、重點品味“學駱駝咀嚼”這個片段。
一、導入課題，想象畫面。
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光?！睂W生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光??！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學習這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
3、請同學們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路。
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。
指名認讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關的段落，教師隨機正音。
根據(jù)學生回答師板書：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）。
三、細讀課文，感悟童趣。
1、我們先來學習“學咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報。
（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。
師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導學生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）。
師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當成了一匹駱駝）。
指導朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學咀嚼嗎？（不會）。
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時。
課時目標：
1、在重點詞句的反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結第一個片段的學法：反復讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學生按照學法自由選擇一個片段來學習（這里要給予學生足夠的時間，讓學生靜下心來好好地感悟文本）。
4、交流、匯報（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）。
爸爸的回答是什么？
那“我”認為呢？
要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學生大膽想象，可以有不同的想法。）。
師總結：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！卑职衷谙胧裁矗?BR> （2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當媽媽，學生當海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）。
師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情。
1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
根據(jù)學生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！
…………。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說…，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設計：
學咀嚼。
談駝鈴懷念童年。
剪駝毛苦戀北平。
念駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對童年的熱愛。
4、感悟作者語言表達的方式，學習作者細致的觀察，生動的描寫。
通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。
體會作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們，請看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽光下，一串長長的駱駝隊，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來，今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽 童年 駱駝隊》。
學駱駝咀嚼
問駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問駱駝去
3、快速閱讀課文，請你選一件你最感興趣的場景，讀一讀，劃出重點的詞句體會，可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個詞或一兩句話寫下你的感受。
1、生交流。師提醒生說話要完整，勾畫的是什么，體會是什么。
(預設：生可能會回答感受到了小英子的天真、可愛、有趣、神情專注。)
2、師朗讀，生閉眼想象。
請大家閉上眼睛，邊聽我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(預設：我仿佛看見了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺地動起來。)
3、感受小英子觀察仔細。
一匹駱駝在我的面前，我可能不會注意到它的的牙齒，也不會留意到它的鼻孔，更不會留心它的胡須，可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個怎樣的孩子呢?(預設：觀察仔細，認真)
我們也應該學習小英子，做一個善于觀察，認真觀察的孩子。
在第一個交流的環(huán)節(jié)中，如果有學生回答出小英子的觀察仔細認真的話，這個環(huán)節(jié)就可以放在最前面，如果孩子在最開始沒有體會到，老師就在此處引導出來。
4、體會作者對童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時，中年的小英子還會這樣做嗎?文章中哪句話說她不會再做學駱駝咀嚼的傻事了?(預設：冬陽地下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。)
出示ppt，齊讀。
為什么中年的林海英不會再做學駱駝咀嚼的傻事了呢?(預設：因為她已經(jīng)長大了，不會再像小時候那樣天真可愛了)
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇四
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇六
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇七
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇九
【教學目標】：
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】:。
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、復習生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復習生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學生匯報，教師相機板書。
板書：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學生自由讀第四自然段，說說這一段主要寫什么？
1.在文中找出描寫駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個方面描寫駱駝吃草時候的情景？
學生匯報：
外貌、神態(tài)、動作。
教師相機指導學生找出相應的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？
4、體會作者對駱駝的喜愛之請。
例如：
作者小時侯為什么這樣仔細地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學生匯報，教師隨學生回答相機指導。
2、“我”為什么會有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學生匯報，教師隨學生回答相機指導。
3、請發(fā)揮一下自己的想象力，談談自己對鈴鐺作用的看法。
（三）小結學習看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫面，析句子，想畫面；3、體會感情。
（四）根據(jù)學習方法和學習提示,讓學生自學想剪毛和問去向，再集體交流。
學習提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
3、想想那段對話圍繞什么來寫？
4、體會作者對駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。
3、品讀句子，體會感情。
問去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
1、想想那段對話圍繞什么來寫？
2、體會作者對駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個自然段，體會對童年的懷念之情。
1、找出有關的句子。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭?！?BR> 2、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結。
1、童年是人生中最快樂的時光，要去好好珍惜，它會成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會作者對童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫自己喜歡的句子。
板書設計：
看咀嚼。
對童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處、一去不還。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十一
【教材分析及設計理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！狈磸驼b讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調(diào)動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。
【學情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重、難點】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學準備】：多媒體課件?。
【教學過程】：
一、設置情境，誘發(fā)學生的閱讀興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。
[設計意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。
二、復習，回顧童年的幾幅畫面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。
（一）看咀嚼。
1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）。
[通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。
[理解詞語，設置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高??？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思?？墒?，當林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學生匯報）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。
3、出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性娨獍?，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> （三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。
(四)問去處。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會對童年的懷念之情。
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了?！?。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫的。
（課件出示）。
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
驚奇?喜歡?關愛?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十二
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時。
歌曲《送別》。
一、談話導入，營造氛圍。
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結學法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。
三、學習最后兩段課文，體會懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是?。〔还馐恰岸柕紫聦W駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
對童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。
冬陽·童年·駱駝隊教學設計篇十三
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。