編寫教案時，還要注意語言簡明扼要，條理清晰，方便自己備課和講課。編寫教案時，可以設定一些教學目標和評價標準，以便對學生的學習效果進行評估。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。通過學習這些范文，可以更好地理解教案的編寫方法和技巧，提升自己的教學水平。希望對大家有所幫助！
翠鳥教案設計篇一
林美珠翠鳥（第二課時）。
教學目標：
1．學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句；
2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；
3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法；
4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。
教學重點：
學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。
教學難點：
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教學準備：
收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一．復習導入。
1．出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；
2．全班齊背第一自然段。
二．學習二、三段。
1．出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；
2．找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；
3．各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；
4．各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；
5．朗讀比賽，師生進行評議；
6．有感情地朗讀二、三段。
三．創(chuàng)設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關系，以及對學生進行愛鳥教育。
四．知識拓展，學生結合自己本節(jié)課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業(yè)。
五．播放歌曲《小鳥，小鳥》。
翠鳥教案設計篇二
一、教學目標：
1、自學課文，學習生字；
2、學習課文第一自然段；
3、完成有關作業(yè)。
重點：自學生字，學習課文第一段。
二、教學過程：
（1）、揭示課題。
再我們的周圍，你比較熟悉的鳥有哪些？你知道有關它的哪些方面？今天，老師帶小朋友一起去認識一種新的小鳥，它就是--翠鳥（板書課題），起讀課題。
（2）、自學課文，理請文章脈絡。
a、讀通課文，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想，課文從哪幾個方面介紹了翠鳥。
（3）、檢查自學情況。
a、指名分節(jié)讀課文，及時糾正讀音上的錯誤。讀后評議朗讀情況。
（強調(diào)難讀音：襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字：盡、爪）。
b、課文從哪幾個方面來介紹翠鳥？
（討論的出結論，并找出相應的段落：外形（1、2），行動（3、4）住處（5）。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥，進行說話訓練。
（有順序的仔細觀察，說說你眼前的這只翠鳥是怎樣的？從形體和顏色兩方面來考慮）。
（4）、學習1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫它的外形的呢？輕聲朗讀1、2兩段。
思考：文中哪些地方寫出了它的小巧玲瓏？哪些地方寫出它的顏色鮮艷？（小巧玲瓏體現(xiàn)在：一雙小爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。解詞：透亮看幻燈）。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥最喜歡停在--水邊的葦桿上，為什么是水邊的葦桿呢？
2、、作者這樣描寫翠鳥的各部位的羽毛，把它寫成了什么？這樣寫有什么好處？
3、第1句和后3句話有什么關系？（先總起后分述）。
d、齊讀這兩段，用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導--用喜歡的語氣讀。
e、小結：這一段向我們介紹了翠鳥小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導寫字：巧、繡、紋、襯衫。
g、作業(yè)：；抄寫詞語。
熟讀1--2段。
板書：翠鳥先總起后分述。
第2課時。
教學目標：1、學習3、4、5、段課文。
重點|、：學習第3、4段。
教學過程：
一、指讀3--4段。
a、想想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括--敏捷。
b、翠鳥行動敏捷表現(xiàn)在幾個方面？
二、學習第三段。
1、從哪里看出來它飛的快？
2、它停在葦桿上的目的是什么？
a、出示第3句：它一動不動的注視著泛著微波的水面，等待游到水面來的小魚。
b、把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，用哪一個詞合適。
3、學習第4段。
b、第2、3句：主要寫什么？--捉魚動作快，體現(xiàn)在哪里？（抓主要的詞語）。
出示課后題3--（2），蹬、叼換詞比較練習。
c、作者還觀察到什么？--葦桿、水波分別怎樣？去掉這些句子行嗎？為什么？
4、齊讀第3、4段，思考：這兩段主要寫了什么？--行動敏捷。
5、學習第5段。
a、面對外形這么美麗，行動這么敏捷的翠鳥，“我”和小伙伴心中滋生了一個什么愿望。
b、這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
c、當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的希望是什么？
d、練習：選詞填空--希望、愿望、失望。
（捕捉翠鳥很不容易，我們的（）無法實現(xiàn)，我們（）了，只好在翠鳥飛來得時候，（）它在葦桿上多停一會兒。
e、齊讀第5段，思考這一段講了什么--翠鳥的住處隱蔽。
6、齊讀全文，小結。
全文從哪幾個方面介紹翠鳥？分別有什么特點？
7、作業(yè)：指導寫字課后題4（1）。
板書：捉魚動作快。
行動敏捷。
第三課時。
教學目標：1、有感情的讀課文。2、能說說翠鳥。
重點：有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結合板書回答問題。
2、你最喜歡文中描寫翠鳥哪部分的內(nèi)容？
3、課文是分幾方面把翠鳥的“翠鳥非常鮮艷”寫具體的。
b、這段話的結構是什么？
c、試背。
三、總結全文。
四、作業(yè)：圍繞下列總起句分別說，寫一段話。
1、說：翠鳥的動作很敏捷。
寫：我們的教室非常整潔。
翠鳥教案設計篇三
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第25課《翠鳥》。
教學目標：
1、知識目標：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。
2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學會采用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。
3、情感目標：培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
教學重點：了解翠鳥外形和動作的特點。
教學難點：培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課前準備：課文插圖或翠鳥圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
師：同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生饒有興趣地自由說）。
師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學能用自己的話說說你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）。
師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本p98，找出相關的內(nèi)容讀一讀。（學生自由讀）。
二、學習課文：
文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、范讀）。
過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名回答。
（2）自學前二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點？并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名回答。要求：先讀后畫，再談談自己的感受。
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
過渡語：同學們，看著這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？
（結合學生想捉一只翠鳥的想法）同學們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？（學生闡述自己的觀點）。
教師適時向?qū)W生進行保護鳥類的教育。
師：看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
三、抄寫生字。
1、主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、抄寫生字。
四、板書設計；
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
第二課時。
一、復習導入：
二、學習描寫翠鳥外形特點的段落：
1、先看第一段。
a、學生自由朗讀，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并說出理由。
b、指名回答，重點抓住“顏色鮮艷”來體會，并感受運用比喻表達的好處。
c、生讀第一段，師相機指導。
d、試背誦這一段。
2、學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
a找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。
b練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。
c從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。
翠鳥教案設計篇四
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理。
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點。
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第一課時。
一、快樂導入(用時：5分鐘)。
1.導入新課，嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥圖片)。
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考：
(1)翠鳥是什么樣子的?
(2)翠鳥是怎樣捉魚的?
(3)翠鳥的家在哪里?
二、自學字詞，理清脈絡(用時：15分鐘)。
1.教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢?自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
(1)學生交流“腹”和“泛”的寫法。
(2)臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感(用時：10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點名讀文。
(2)匯報：你對翠鳥有了哪些理解?
(3)教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面?
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.(1)幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
(2)學生集體交流獲得的內(nèi)容。(如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚)。
(3)學生自主概括文章內(nèi)容。(如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)(用時：10分鐘)。
1.引導學生討論、交流。
(1)點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學生合作、交流。
(1)一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。(匯報內(nèi)容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
(3)師生互動預設。(如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時。
一、復習舊知(用時：8分鐘)。
1.復習字詞。(出示習題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說：(翠鳥的外形……)。
二、樂中探究，樂中交流(用時：22分鐘)。
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
(2)學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理?
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
(1)學生畫詞和句子。
(2)結合語句匯報。(翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。)。
2.小組內(nèi)交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥--想占為己有--讓翠鳥回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話。(真心喜愛翠鳥，就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升(用時：10分鐘)。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?
翠鳥教案設計篇五
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的`動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、結合板書，小結本段。
6、訓練朗讀。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學內(nèi)容。
三、學習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
翠鳥教案設計篇六
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內(nèi)容的處理、教學方法的'選擇、教學過程的設計都應凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學習方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標。
1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程。
一、謎語促疑，使學生產(chǎn)生新奇之感。
1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
3出示課題：翠鳥。
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學生產(chǎn)生探究之欲。
1自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂。
1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
翠鳥教案設計篇七
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1-3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二--五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、結合板書，小結本段。
6、訓練朗讀。
板書設計：
活動1、迅速敏捷：疾飛。
2、專心機警：注視。
捕魚1、眼睛銳利：悄悄。
2、行動迅速：蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1--3自然段。
二、指名簡要概述已學內(nèi)容。
三、學習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2--6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
板書設計：
真想。
打消想法喜愛翠鳥。
希望。
翠鳥教案設計篇八
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教案設計篇九
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
《翠鳥》課件
（老師適時板書：美麗機靈）
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福
翠鳥教案設計篇十
展開雙翅，一雙透亮靈活的眼睛下面，準備用鉗子般的嘴咬開種子的外殼，我遠遠地望著它，打消了這個念頭，長著一張彎曲而又尖利的嘴.鸚鵡找到了目標，一轉(zhuǎn)眼.爺爺看了看我說，扔在一邊，用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼.鸚鵡鳴聲清脆，而傷了我們可愛的鸚鵡呢，但卻傷害了它：“孩子，便津津有味地吃了起來，愛繞著大樹飛，又輕輕地停在樹枝上了，鸚鵡是我們的朋友.每當鸚鵡飛來的時候，希望它在樹枝上多停會兒.它一動不動的注視著樹上的果實？”聽了爺爺?shù)倪@番話，像箭一樣飛過去，只有樹葉還在搖晃鸚鵡喜歡停在大樹上，讓它快活的生活呢，一雙肉色的小爪子緊緊地抓住樹枝，頭上的羽毛像黃色的頭巾，有時你可能會認為幫助了它？你說鸚鵡是家養(yǎng)還是還它自由；有時你可能會為了自己的喜愛，我的臉有些發(fā)紅.它的顏色非常鮮艷.我真想捉一只鸚鵡，腹部的羽毛像金黃色的襯衫，叨起種子，繡滿了灰色的花紋，背上的羽毛像淡綠色的外衣.它小巧玲瓏，落在樹枝上。
2.三年級下冊語文翠鳥。
等待游到水面上來的小魚。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛，長著一張又尖又長的嘴。盡管它這樣機靈。它從那么遠的地方飛到這里來，又輕輕地停在葦稈上了。背上的羽毛像淺綠色的外衣，是要和你們做朋友的呀：“孩子們，像箭一樣飛過去，愛貼著水面疾飛，一眨眼。只有葦稈還在搖晃。老漁翁看了看我們說。在翠鳥飛來的時候，吹了個小泡泡，一雙紅色的`小爪子緊緊地抓住葦稈。
小魚悄悄地把頭露出水面。它的顏色非常鮮艷。
翠鳥鳴聲清脆，貼著水面往遠處飛走了起，你們知道翠鳥的家在哪里，一雙透亮靈活的眼睛下面。翠鳥蹬開葦稈，在那陡峭的石壁上，繡滿了翠綠色的花紋，打消了這個念頭。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，水波還在蕩漾，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛。它一動不動地注視著泛著微波的水面！”
我們的臉有些發(fā)紅，希望它在葦稈上多停一會兒，叼起小魚？沿著小溪上去。它小巧玲瓏。
3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1.《翠鳥》一課中，從外形和動作兩個方面描寫了它的特征。
運用了擬人、比喻、對比的修辭手法。
2.《燕子專列》以愛心貫穿全文。
增強了人們保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
采用了倒敘的敘述方法。
擴展資料：
修辭手法是為提高表達效果，用于各種文章或應用文，在語言寫作時表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。
其中大類修辭手法包括：
比喻，白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌），襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯(lián)珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉(zhuǎn)文。共計63種。
翠鳥教案設計篇十一
教學要求：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
教具準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
4、同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
3、學生自由分組學習，教師與學生一起探討。
評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力。
4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
5、生評
6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。
8、學生練習，學生介紹。
評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
評：能把競爭帶進課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）
5、是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）
同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
板書設計
翠鳥教案設計篇十二
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者的感情。
4、引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
課前準備：ppt、教學視頻。
一、導入：
1、同學們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰能給我們介紹幾種?(生答)。
今天，老師也為大家?guī)砹艘晃恍碌镍B類朋友，先請大家欣賞一下。(播放課件)。
欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進課文《翠鳥》，來學習一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點吧!
2、老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
3、齊讀課題——《翠鳥》。
二、交流資料。
1、課前老師布置了一項預習作業(yè)，讓同學們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學愿意給我們介紹一下?(學生交流資料)。
2、老師也給同學們搜集了一些資料，請同學們自己讀一讀，看看誰能把它記下來。
三、小組合作學習。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過有個要求：誰完成的任務好就把他送給誰，我們來看一下這節(jié)課有哪些任務吧。(出示學習目標)。
2、有了目標，接下來就按照我們的學習要求展開學習吧。(出示學習提示，學生交流，教師巡視)。
四、檢查生字詞。
1、同學們剛才學習討論的非常認真，下面老師要來檢查一下哪一個小組任務完成得好。
出示生字、詞語，小組代表朗讀，點名讀、齊讀，學生糾錯。
2、看來生字詞語大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學吧。
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
五、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。
1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?(交流第二個問題)。
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?
師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位同學知道不知道?——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動作的詞語用橫線畫下來，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：敏捷。
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈。
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!現(xiàn)在讓我們來看一段視頻，確實感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。(播放翠鳥捕魚視頻)。
翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
8、學到這里，老師有一個問題，翠鳥的外形與它的捕魚本領之間有什么關系呢?
(學生交流，教師課件展示)。
六、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識(交流第三個問題)。
1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學們的種.種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)。
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
(學生交流)。
3、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語特別開心，看：他把禮物送給大家了。(小組獎勵)。
七、課堂小測。
八、布置作業(yè)。
翠鳥教案設計篇十三
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
投影學習目標投影學習方法
學生質(zhì)疑
據(jù)疑板書導學
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
結束
《翠鳥》教學設計簡介
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
翠鳥教案設計篇十四
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學目標，通過上節(jié)課的學習，我已經(jīng)完成了哪些學習目標？課件出示：
1.自學生字詞，正確流利的朗讀課文。
2.讀通課文，思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。
4.翠鳥的外形和動作有什么特點？你從哪體會到的？
5.翠鳥的外形特點與捕魚本領有什么關系？
6.仿翠鳥外形、動作特點寫一段話。
接下來，老師項檢測一下同學們的學習情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰愿意試一試？（邊讀邊評價）
2.讀完課文后請同學們回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？完成填空：
作者抓住翠鳥的特點，從（ ）、（ ）、（）等方面生動形象的介紹了翠鳥。
3.就請同學們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：
第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點，第（）自然段描寫了翠鳥的動作特點，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。
同學們看，作者在描寫翠鳥時，有詳有略，詳略得當，這一點很值得我們學習。
4.文章結尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時候——在葦桿上多停一會兒”誰來讀一讀，你從中有什么體會？（喜愛）
（一）學習第一自然段
1.先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學請拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）
2.學生匯報時，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴
接下來請同學們詳細地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的？誰能完成這個填空？
出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。
3.指名填空后，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮艷）
從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）
文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運用了總分的寫作方法，我們在寫小動物的外形是也可以這樣做。
出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫?！保ㄖ竷扇麑W生讀）
5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥？(板書:小巧玲瓏)
小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）
作者抓住事物特點，運用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動形象，這一點很值得我們借鑒。
（二）學習二、三自然段
1.翠鳥不僅美麗而且機靈，它還有一個名字，叫——釣魚郎。（板書）
想知道它的名字是怎么得來的嗎？請看錄像。（課件播放）
錄像看完了，為什么叫它釣魚郎？它的動作又有什么特點？
2.文中是怎樣描寫的？剛才我們學習了翠鳥的外形特點，接下來就用這種方法學習作者是怎么描寫翠鳥動作特點的。課件出示：
自學提示：自由讀課文2、3自然段，
1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動作的詞句。
2.談一談：你從中能體會到了什么？
3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。
出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼著）水面（疾飛）。
比較一下,哪個句子好?哪個詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥的動作寫得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)
翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個詞嗎？（一剎那、一瞬間等）
誰能把翠鳥動作輕盈、迅捷的特點通過朗讀表現(xiàn)出來？（注意評價）
4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動作迅速、靈活的特點呢？（板書：動作迅速、敏捷）
出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——
學生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動作——太快了！
5.翠鳥的捕魚本領真是高超??！它的捕魚本領與它的外形特點有什么關系呢？（出示：請同學們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領與它的外形特點有什么關系呢？在小組里討論一下。
三、熟讀，應用創(chuàng)新
同學們，在讀過這篇文章之后，一個生動、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動作上的特點，整篇文章字里行間處處都流露出了對翠鳥的喜愛之情。同學們也有喜愛的動物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動物嗎？請同學們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：
小練筆：1.以“我喜愛的小動物”為主題寫一段話。
2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動物的外形、動作特點，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動物。
翠鳥教案設計篇十五
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
1、了解翠鳥外形和動作上的特點。
2、體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排：兩課時
一、復習引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、品讀體驗
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2、想一想我們剛才是怎么學習這段的？
師生共同總結學法。
（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
4、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
5、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
三、鞏固延伸
讀寫結合：（任選一題）
1、用連續(xù)的動詞寫幾句話。
2、仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
課外實踐：
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
翠鳥教案設計篇一
林美珠翠鳥（第二課時）。
教學目標：
1．學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句；
2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；
3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法；
4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。
教學重點：
學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。
教學難點：
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教學準備：
收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一．復習導入。
1．出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；
2．全班齊背第一自然段。
二．學習二、三段。
1．出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；
2．找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；
3．各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；
4．各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；
5．朗讀比賽，師生進行評議；
6．有感情地朗讀二、三段。
三．創(chuàng)設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關系，以及對學生進行愛鳥教育。
四．知識拓展，學生結合自己本節(jié)課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業(yè)。
五．播放歌曲《小鳥，小鳥》。
翠鳥教案設計篇二
一、教學目標：
1、自學課文，學習生字；
2、學習課文第一自然段；
3、完成有關作業(yè)。
重點：自學生字，學習課文第一段。
二、教學過程：
（1）、揭示課題。
再我們的周圍，你比較熟悉的鳥有哪些？你知道有關它的哪些方面？今天，老師帶小朋友一起去認識一種新的小鳥，它就是--翠鳥（板書課題），起讀課題。
（2）、自學課文，理請文章脈絡。
a、讀通課文，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想，課文從哪幾個方面介紹了翠鳥。
（3）、檢查自學情況。
a、指名分節(jié)讀課文，及時糾正讀音上的錯誤。讀后評議朗讀情況。
（強調(diào)難讀音：襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字：盡、爪）。
b、課文從哪幾個方面來介紹翠鳥？
（討論的出結論，并找出相應的段落：外形（1、2），行動（3、4）住處（5）。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥，進行說話訓練。
（有順序的仔細觀察，說說你眼前的這只翠鳥是怎樣的？從形體和顏色兩方面來考慮）。
（4）、學習1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫它的外形的呢？輕聲朗讀1、2兩段。
思考：文中哪些地方寫出了它的小巧玲瓏？哪些地方寫出它的顏色鮮艷？（小巧玲瓏體現(xiàn)在：一雙小爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。解詞：透亮看幻燈）。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥最喜歡停在--水邊的葦桿上，為什么是水邊的葦桿呢？
2、、作者這樣描寫翠鳥的各部位的羽毛，把它寫成了什么？這樣寫有什么好處？
3、第1句和后3句話有什么關系？（先總起后分述）。
d、齊讀這兩段，用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導--用喜歡的語氣讀。
e、小結：這一段向我們介紹了翠鳥小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導寫字：巧、繡、紋、襯衫。
g、作業(yè)：；抄寫詞語。
熟讀1--2段。
板書：翠鳥先總起后分述。
第2課時。
教學目標：1、學習3、4、5、段課文。
重點|、：學習第3、4段。
教學過程：
一、指讀3--4段。
a、想想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括--敏捷。
b、翠鳥行動敏捷表現(xiàn)在幾個方面？
二、學習第三段。
1、從哪里看出來它飛的快？
2、它停在葦桿上的目的是什么？
a、出示第3句：它一動不動的注視著泛著微波的水面，等待游到水面來的小魚。
b、把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，用哪一個詞合適。
3、學習第4段。
b、第2、3句：主要寫什么？--捉魚動作快，體現(xiàn)在哪里？（抓主要的詞語）。
出示課后題3--（2），蹬、叼換詞比較練習。
c、作者還觀察到什么？--葦桿、水波分別怎樣？去掉這些句子行嗎？為什么？
4、齊讀第3、4段，思考：這兩段主要寫了什么？--行動敏捷。
5、學習第5段。
a、面對外形這么美麗，行動這么敏捷的翠鳥，“我”和小伙伴心中滋生了一個什么愿望。
b、這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
c、當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的希望是什么？
d、練習：選詞填空--希望、愿望、失望。
（捕捉翠鳥很不容易，我們的（）無法實現(xiàn)，我們（）了，只好在翠鳥飛來得時候，（）它在葦桿上多停一會兒。
e、齊讀第5段，思考這一段講了什么--翠鳥的住處隱蔽。
6、齊讀全文，小結。
全文從哪幾個方面介紹翠鳥？分別有什么特點？
7、作業(yè)：指導寫字課后題4（1）。
板書：捉魚動作快。
行動敏捷。
第三課時。
教學目標：1、有感情的讀課文。2、能說說翠鳥。
重點：有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結合板書回答問題。
2、你最喜歡文中描寫翠鳥哪部分的內(nèi)容？
3、課文是分幾方面把翠鳥的“翠鳥非常鮮艷”寫具體的。
b、這段話的結構是什么？
c、試背。
三、總結全文。
四、作業(yè)：圍繞下列總起句分別說，寫一段話。
1、說：翠鳥的動作很敏捷。
寫：我們的教室非常整潔。
翠鳥教案設計篇三
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第25課《翠鳥》。
教學目標：
1、知識目標：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。
2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學會采用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。
3、情感目標：培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
教學重點：了解翠鳥外形和動作的特點。
教學難點：培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課前準備：課文插圖或翠鳥圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
師：同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生饒有興趣地自由說）。
師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學能用自己的話說說你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）。
師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本p98，找出相關的內(nèi)容讀一讀。（學生自由讀）。
二、學習課文：
文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、范讀）。
過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名回答。
（2）自學前二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點？并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名回答。要求：先讀后畫，再談談自己的感受。
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
過渡語：同學們，看著這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？
（結合學生想捉一只翠鳥的想法）同學們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？（學生闡述自己的觀點）。
教師適時向?qū)W生進行保護鳥類的教育。
師：看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
三、抄寫生字。
1、主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、抄寫生字。
四、板書設計；
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
第二課時。
一、復習導入：
二、學習描寫翠鳥外形特點的段落：
1、先看第一段。
a、學生自由朗讀，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并說出理由。
b、指名回答，重點抓住“顏色鮮艷”來體會，并感受運用比喻表達的好處。
c、生讀第一段，師相機指導。
d、試背誦這一段。
2、學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
a找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。
b練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。
c從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。
翠鳥教案設計篇四
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理。
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點。
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第一課時。
一、快樂導入(用時：5分鐘)。
1.導入新課，嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥圖片)。
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考：
(1)翠鳥是什么樣子的?
(2)翠鳥是怎樣捉魚的?
(3)翠鳥的家在哪里?
二、自學字詞，理清脈絡(用時：15分鐘)。
1.教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢?自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
(1)學生交流“腹”和“泛”的寫法。
(2)臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感(用時：10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點名讀文。
(2)匯報：你對翠鳥有了哪些理解?
(3)教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面?
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.(1)幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
(2)學生集體交流獲得的內(nèi)容。(如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚)。
(3)學生自主概括文章內(nèi)容。(如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)(用時：10分鐘)。
1.引導學生討論、交流。
(1)點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學生合作、交流。
(1)一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。(匯報內(nèi)容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
(3)師生互動預設。(如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時。
一、復習舊知(用時：8分鐘)。
1.復習字詞。(出示習題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說：(翠鳥的外形……)。
二、樂中探究，樂中交流(用時：22分鐘)。
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
(2)學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理?
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
(1)學生畫詞和句子。
(2)結合語句匯報。(翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。)。
2.小組內(nèi)交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥--想占為己有--讓翠鳥回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話。(真心喜愛翠鳥，就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升(用時：10分鐘)。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?
翠鳥教案設計篇五
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的`動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、結合板書，小結本段。
6、訓練朗讀。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學內(nèi)容。
三、學習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
翠鳥教案設計篇六
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內(nèi)容的處理、教學方法的'選擇、教學過程的設計都應凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學習方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標。
1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程。
一、謎語促疑，使學生產(chǎn)生新奇之感。
1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
3出示課題：翠鳥。
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學生產(chǎn)生探究之欲。
1自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂。
1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
翠鳥教案設計篇七
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1-3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二--五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、結合板書，小結本段。
6、訓練朗讀。
板書設計：
活動1、迅速敏捷：疾飛。
2、專心機警：注視。
捕魚1、眼睛銳利：悄悄。
2、行動迅速：蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1--3自然段。
二、指名簡要概述已學內(nèi)容。
三、學習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2--6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
板書設計：
真想。
打消想法喜愛翠鳥。
希望。
翠鳥教案設計篇八
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教案設計篇九
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
《翠鳥》課件
（老師適時板書：美麗機靈）
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福
翠鳥教案設計篇十
展開雙翅，一雙透亮靈活的眼睛下面，準備用鉗子般的嘴咬開種子的外殼，我遠遠地望著它，打消了這個念頭，長著一張彎曲而又尖利的嘴.鸚鵡找到了目標，一轉(zhuǎn)眼.爺爺看了看我說，扔在一邊，用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼.鸚鵡鳴聲清脆，而傷了我們可愛的鸚鵡呢，但卻傷害了它：“孩子，便津津有味地吃了起來，愛繞著大樹飛，又輕輕地停在樹枝上了，鸚鵡是我們的朋友.每當鸚鵡飛來的時候，希望它在樹枝上多停會兒.它一動不動的注視著樹上的果實？”聽了爺爺?shù)倪@番話，像箭一樣飛過去，只有樹葉還在搖晃鸚鵡喜歡停在大樹上，讓它快活的生活呢，一雙肉色的小爪子緊緊地抓住樹枝，頭上的羽毛像黃色的頭巾，有時你可能會認為幫助了它？你說鸚鵡是家養(yǎng)還是還它自由；有時你可能會為了自己的喜愛，我的臉有些發(fā)紅.它的顏色非常鮮艷.我真想捉一只鸚鵡，腹部的羽毛像金黃色的襯衫，叨起種子，繡滿了灰色的花紋，背上的羽毛像淡綠色的外衣.它小巧玲瓏，落在樹枝上。
2.三年級下冊語文翠鳥。
等待游到水面上來的小魚。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛，長著一張又尖又長的嘴。盡管它這樣機靈。它從那么遠的地方飛到這里來，又輕輕地停在葦稈上了。背上的羽毛像淺綠色的外衣，是要和你們做朋友的呀：“孩子們，像箭一樣飛過去，愛貼著水面疾飛，一眨眼。只有葦稈還在搖晃。老漁翁看了看我們說。在翠鳥飛來的時候，吹了個小泡泡，一雙紅色的`小爪子緊緊地抓住葦稈。
小魚悄悄地把頭露出水面。它的顏色非常鮮艷。
翠鳥鳴聲清脆，貼著水面往遠處飛走了起，你們知道翠鳥的家在哪里，一雙透亮靈活的眼睛下面。翠鳥蹬開葦稈，在那陡峭的石壁上，繡滿了翠綠色的花紋，打消了這個念頭。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，水波還在蕩漾，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛。它一動不動地注視著泛著微波的水面！”
我們的臉有些發(fā)紅，希望它在葦稈上多停一會兒，叼起小魚？沿著小溪上去。它小巧玲瓏。
3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1.《翠鳥》一課中，從外形和動作兩個方面描寫了它的特征。
運用了擬人、比喻、對比的修辭手法。
2.《燕子專列》以愛心貫穿全文。
增強了人們保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
采用了倒敘的敘述方法。
擴展資料：
修辭手法是為提高表達效果，用于各種文章或應用文，在語言寫作時表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。
其中大類修辭手法包括：
比喻，白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌），襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯(lián)珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉(zhuǎn)文。共計63種。
翠鳥教案設計篇十一
教學要求：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
教具準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
4、同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
3、學生自由分組學習，教師與學生一起探討。
評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力。
4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
5、生評
6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。
8、學生練習，學生介紹。
評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
評：能把競爭帶進課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）
5、是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）
同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
板書設計
翠鳥教案設計篇十二
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者的感情。
4、引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
課前準備：ppt、教學視頻。
一、導入：
1、同學們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰能給我們介紹幾種?(生答)。
今天，老師也為大家?guī)砹艘晃恍碌镍B類朋友，先請大家欣賞一下。(播放課件)。
欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進課文《翠鳥》，來學習一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點吧!
2、老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
3、齊讀課題——《翠鳥》。
二、交流資料。
1、課前老師布置了一項預習作業(yè)，讓同學們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學愿意給我們介紹一下?(學生交流資料)。
2、老師也給同學們搜集了一些資料，請同學們自己讀一讀，看看誰能把它記下來。
三、小組合作學習。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過有個要求：誰完成的任務好就把他送給誰，我們來看一下這節(jié)課有哪些任務吧。(出示學習目標)。
2、有了目標，接下來就按照我們的學習要求展開學習吧。(出示學習提示，學生交流，教師巡視)。
四、檢查生字詞。
1、同學們剛才學習討論的非常認真，下面老師要來檢查一下哪一個小組任務完成得好。
出示生字、詞語，小組代表朗讀，點名讀、齊讀，學生糾錯。
2、看來生字詞語大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學吧。
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
五、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。
1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?(交流第二個問題)。
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?
師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位同學知道不知道?——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動作的詞語用橫線畫下來，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：敏捷。
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈。
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!現(xiàn)在讓我們來看一段視頻，確實感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。(播放翠鳥捕魚視頻)。
翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
8、學到這里，老師有一個問題，翠鳥的外形與它的捕魚本領之間有什么關系呢?
(學生交流，教師課件展示)。
六、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識(交流第三個問題)。
1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學們的種.種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)。
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
(學生交流)。
3、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語特別開心，看：他把禮物送給大家了。(小組獎勵)。
七、課堂小測。
八、布置作業(yè)。
翠鳥教案設計篇十三
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
投影學習目標投影學習方法
學生質(zhì)疑
據(jù)疑板書導學
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
結束
《翠鳥》教學設計簡介
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
翠鳥教案設計篇十四
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學目標，通過上節(jié)課的學習，我已經(jīng)完成了哪些學習目標？課件出示：
1.自學生字詞，正確流利的朗讀課文。
2.讀通課文，思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。
4.翠鳥的外形和動作有什么特點？你從哪體會到的？
5.翠鳥的外形特點與捕魚本領有什么關系？
6.仿翠鳥外形、動作特點寫一段話。
接下來，老師項檢測一下同學們的學習情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰愿意試一試？（邊讀邊評價）
2.讀完課文后請同學們回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？完成填空：
作者抓住翠鳥的特點，從（ ）、（ ）、（）等方面生動形象的介紹了翠鳥。
3.就請同學們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：
第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點，第（）自然段描寫了翠鳥的動作特點，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。
同學們看，作者在描寫翠鳥時，有詳有略，詳略得當，這一點很值得我們學習。
4.文章結尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時候——在葦桿上多停一會兒”誰來讀一讀，你從中有什么體會？（喜愛）
（一）學習第一自然段
1.先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學請拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）
2.學生匯報時，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴
接下來請同學們詳細地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的？誰能完成這個填空？
出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。
3.指名填空后，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮艷）
從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）
文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運用了總分的寫作方法，我們在寫小動物的外形是也可以這樣做。
出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫?！保ㄖ竷扇麑W生讀）
5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥？(板書:小巧玲瓏)
小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）
作者抓住事物特點，運用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動形象，這一點很值得我們借鑒。
（二）學習二、三自然段
1.翠鳥不僅美麗而且機靈，它還有一個名字，叫——釣魚郎。（板書）
想知道它的名字是怎么得來的嗎？請看錄像。（課件播放）
錄像看完了，為什么叫它釣魚郎？它的動作又有什么特點？
2.文中是怎樣描寫的？剛才我們學習了翠鳥的外形特點，接下來就用這種方法學習作者是怎么描寫翠鳥動作特點的。課件出示：
自學提示：自由讀課文2、3自然段，
1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動作的詞句。
2.談一談：你從中能體會到了什么？
3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。
出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼著）水面（疾飛）。
比較一下,哪個句子好?哪個詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥的動作寫得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)
翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個詞嗎？（一剎那、一瞬間等）
誰能把翠鳥動作輕盈、迅捷的特點通過朗讀表現(xiàn)出來？（注意評價）
4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動作迅速、靈活的特點呢？（板書：動作迅速、敏捷）
出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——
學生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動作——太快了！
5.翠鳥的捕魚本領真是高超??！它的捕魚本領與它的外形特點有什么關系呢？（出示：請同學們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領與它的外形特點有什么關系呢？在小組里討論一下。
三、熟讀，應用創(chuàng)新
同學們，在讀過這篇文章之后，一個生動、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動作上的特點，整篇文章字里行間處處都流露出了對翠鳥的喜愛之情。同學們也有喜愛的動物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動物嗎？請同學們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：
小練筆：1.以“我喜愛的小動物”為主題寫一段話。
2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動物的外形、動作特點，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動物。
翠鳥教案設計篇十五
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
1、了解翠鳥外形和動作上的特點。
2、體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排：兩課時
一、復習引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、品讀體驗
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2、想一想我們剛才是怎么學習這段的？
師生共同總結學法。
（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
4、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
5、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
三、鞏固延伸
讀寫結合：（任選一題）
1、用連續(xù)的動詞寫幾句話。
2、仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
課外實踐：
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。