當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí)，要用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自己的思考和感悟。這些總結(jié)范文對(duì)于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和鞏固。
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解有關(guān)機(jī)器人滅火比賽的知識(shí)，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝滅火機(jī)器人。
（2）學(xué)會(huì)編寫機(jī)器人滅火程序。
3、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機(jī)器人和編寫滅火機(jī)器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入
學(xué)生回答。
教師：如果機(jī)器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好??！其實(shí)這些在不久的將來都會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）規(guī)劃和搭建機(jī)器人。
觀看教師演示機(jī)器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。
永遠(yuǎn)循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機(jī)器人，學(xué)生跟著練習(xí)。
（2）探測(cè)火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機(jī)器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測(cè)是否有障礙
左側(cè)傳感器檢測(cè)是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉(zhuǎn)
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調(diào)用它們，這樣可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調(diào)試。
（3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機(jī)器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)到火火焰
有
左右
向右轉(zhuǎn)
是
是
向左轉(zhuǎn)
是
無
否
否
機(jī)器人滅火
調(diào)整機(jī)器人位
置,對(duì)準(zhǔn)火焰
學(xué)生觀察。
教師演示編寫機(jī)器人滅火(miehou)子程序，并設(shè)置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機(jī)器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據(jù)流程圖調(diào)用剛才編寫的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設(shè)置好的機(jī)器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測(cè)試。
學(xué)生編寫主程序，教師指導(dǎo)幫助。
3、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)組裝一個(gè)滅火機(jī)器人，嘗試修改測(cè)試程序中的參數(shù)，和其他小組比賽，看誰天最短的時(shí)間內(nèi)找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測(cè)試程序參數(shù)。
進(jìn)行比賽，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，在“評(píng)一評(píng)”里打上自己的成績。
教后感：
在調(diào)試的過程中，可能出現(xiàn)很多問題，對(duì)這些問題有些同學(xué)會(huì)反復(fù)調(diào)試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
３、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評(píng)價(jià)。
２、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
３、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：
１、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
３、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
１、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
２、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
１、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
２、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
１、回顧課文。
２、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我們學(xué)校準(zhǔn)備要引進(jìn)機(jī)器人工作室，這對(duì)我們信息技術(shù)教師來說即使一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀円仡^開始學(xué)習(xí)，但也開拓了我們的視野，我根據(jù)青島出版社的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《初中信息技術(shù)》九年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》的教學(xué)目標(biāo)圍繞制定的教學(xué)案例。 在七年級(jí)某一班級(jí)上了一節(jié)課，主要是看看學(xué)生的反應(yīng)能力與接受新知識(shí)的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的概念、特征、分類與用途，簡(jiǎn)單了解機(jī)器人的發(fā)展歷程。技能目標(biāo)：熟練利用網(wǎng)絡(luò)查找信息和處理信息。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科技、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的概念、特征；學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)。
難點(diǎn)分析：機(jī)器人的概念及其特征；學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
[案例描述]
片斷1 觀看視頻引入教學(xué)內(nèi)容
師：21世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人的時(shí)代，機(jī)器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應(yīng)用，機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科，它代表著一個(gè)國家的高科技發(fā)展水平。同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有接觸過機(jī)器人？在影視作品中的機(jī)器人是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)給大家描述一下。
學(xué)生開始討論，問題初步涉及到機(jī)器人的特征方面。
片斷2 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容回答以下問題
1、什么是機(jī)器人？
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。幾分鐘后，大部分學(xué)生總結(jié)出自己的答案，開始踴躍舉手。
學(xué)生1：機(jī)器人是一種具有類似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移動(dòng)任務(wù)的、可通過編程來控制的機(jī)械電子裝置。
學(xué)生2：機(jī)器人應(yīng)該是由計(jì)算機(jī)控制的通過編排程序具有某些功能的機(jī)械。
師：從同學(xué)們的回答中可以看出機(jī)器人的外表不必像人，只要在功能上能模擬生物的動(dòng)作和行為，都可以稱作機(jī)器人。下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)機(jī)器人的基本特征。
學(xué)生回答自己歸納、總結(jié)的機(jī)器人特征：
1．大腦： 控制機(jī)器人的程序。
2．動(dòng)作： 任何機(jī)器人都有一定的動(dòng)作表現(xiàn)。
3．身體： 是一種物理狀態(tài)，具有一定的形態(tài)。
師：回過頭來，我們看看剛才談到的商場(chǎng)自動(dòng)門是不是機(jī)器人（與以上特征一一比對(duì)，得出它是機(jī)器人的結(jié)論）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考，你們面前的電腦是不是機(jī)器人？為什么？
教師擴(kuò)展知識(shí)引出機(jī)器與機(jī)器人的區(qū)別：
（機(jī)器人擁有傳感器，運(yùn)用了感測(cè)技術(shù)，對(duì)人類有回饋的作用，而機(jī)器則只能完全由人或程序來控制，不會(huì)因外在情況的改變而影響自己的動(dòng)作。）
片斷3 了解機(jī)器人的發(fā)展史，增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)到這里，已經(jīng)對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生了興趣，迫切想了解更多的關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，有些學(xué)生開始在下面低聲討論自己對(duì)機(jī)器人認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)介紹機(jī)器人的歷史，可增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（教師詳細(xì)介紹機(jī)器人發(fā)展的三個(gè)階段及各階段機(jī)器人的特征，著重介紹第三代機(jī)器人---智能機(jī)器人的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
片斷4 分組活動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)
師：現(xiàn)在，智能機(jī)器人已廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。下面請(qǐng)大家以小組合作的形式通過互
聯(lián)網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用了哪些機(jī)器人？它們的用途是什么？并填寫表格1-3。
（1）成立小組，分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1.上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？誰來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？你
是怎么知道的？（同學(xué)們想掌握更多的知識(shí)可以上網(wǎng)查找、看課外書、請(qǐng)教別人等方法去獲
得。）
園機(jī)器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：下面老師請(qǐng)二位同學(xué)來讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能
把課文讀正確？其他同學(xué)認(rèn)真聽，錯(cuò)了用鉛筆做記號(hào)，等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機(jī)器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
（1）指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？（指名讀、機(jī)動(dòng)）（還有誰要補(bǔ)充？）
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。
（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？?BR> 學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)？
五、小結(jié)：同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來一定能發(fā)明出各種各樣的
更先進(jìn)的機(jī)器人，來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
樣子
24、果園機(jī)器人有趣
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
１、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
１、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
２、（板書：果園機(jī)器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
１、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
２、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
３、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
１、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
１、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害?來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相!
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
(板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的。
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果。
樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）。
六、交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。
二、整體感知。
1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2、重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2、教師小結(jié)。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)機(jī)器人與人有著密切的關(guān)系。
應(yīng)會(huì)：能用廢舊材料粘貼表現(xiàn)一個(gè)有動(dòng)作姿態(tài)的機(jī)器人。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能，利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作。
難點(diǎn)：生動(dòng)地表現(xiàn)機(jī)器人的動(dòng)態(tài)，感受人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的變化。
課件、多種制作材料。
1、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。
2、導(dǎo)入新課：
找學(xué)生裝扮成機(jī)器人與大家見面交流。
3、講授新課：
a、出示課件：
（1）展示機(jī)器人文字資料。
（2）展示機(jī)器人圖片資料。
（3）展示表現(xiàn)機(jī)器人的優(yōu)秀作品。
b、提出問題：（引發(fā)學(xué)生觀察機(jī)器人的種類和特征，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。）
（1）為什么叫機(jī)器人？
（2）機(jī)器人能做什么？
（3）機(jī)器人必須是人的樣子嗎？
（4）機(jī)器人是使用什么材料制作的？
c、展示表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用的圖片。（讓學(xué)生初步了解有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)機(jī)器人與人的關(guān)系。）
提出問題：機(jī)器人都有哪些功能和作用？
師概括，在各行各業(yè)中（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)行業(yè)、軍事等）都用到了機(jī)器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。
d、出示課件：講解機(jī)器人制作的基本方法。（手工制作和繪畫的方法）
手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機(jī)器人，注意利用材料本身的質(zhì)地、形狀和色彩進(jìn)行平面的組合粘貼表現(xiàn)。
e、展示學(xué)生作品：
分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用？課本上都用了哪些廢舊物品制作的？
是怎么樣表現(xiàn)機(jī)器人的功能和姿態(tài)的？
作業(yè)要求：
用手工制作的方法，完成一個(gè)幫助人們做事的機(jī)器人。（也可以設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的機(jī)器人）
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）制作的時(shí)候注意安全。
（2）要巧妙地利用各種材料。
（3）要有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)要新穎。
（4）要體現(xiàn)出機(jī)器人的功能和作用。
展示作品，讓學(xué)生介紹自己的機(jī)器人，比比看誰的機(jī)器人本領(lǐng)大、誰的最神奇、誰的最實(shí)用，能為人們做好多的事情。
教師概括總結(jié)本課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是一篇描寫機(jī)器人的略讀課文，課文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生理解閱讀提示提出的機(jī)器人是怎么樣的，它有什么本領(lǐng)及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人也作為課堂重點(diǎn)，這也是為口語交際六做準(zhǔn)備。
學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)略讀課文的方法。結(jié)合我們班學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，交流完果園機(jī)器人的有趣之處，我把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并有條理地說出設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
問題引領(lǐng)、以讀促思
問題、研學(xué)、分享
問題引領(lǐng)：通過問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
閱讀分享：通過學(xué)習(xí)提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進(jìn)一步了解果園機(jī)器人你的有趣設(shè)計(jì)。
拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)、交流、展示心目中的機(jī)器人 。
知識(shí)和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
3、通過發(fā)揮想象與思考，展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
過程和方法： 通過抓關(guān)鍵詞和展開想象等方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過了解機(jī)器人，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發(fā)明了各種各樣的高科技產(chǎn)品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發(fā)明了電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對(duì)果園出現(xiàn)的問題，人類還發(fā)明了——果園機(jī)器人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)果園機(jī)器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發(fā)現(xiàn)特別之處（略讀課）
4、生根據(jù)閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
（二）自讀自悟，了解機(jī)器人
1、生自由朗讀課文，思考機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)。
2、回顧方法——抓關(guān)鍵詞，匯報(bào)：
“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！?BR> （抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運(yùn)”等關(guān)鍵詞感受機(jī)器人的本領(lǐng)）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機(jī)器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預(yù)設(shè)：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機(jī)器人的可愛。）
3、評(píng)說機(jī)器人。
假如你就是機(jī)器人，你會(huì)怎么介紹自己？（單獨(dú)介紹、采訪介紹）
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的發(fā)明來源于生活需要
5、小結(jié)：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機(jī)器人。
（四）拓展應(yīng)用，解決問題
學(xué)生說自己想發(fā)明的機(jī)器人，其他學(xué)生評(píng)價(jià)或提出疑問？
2、視頻播放最新機(jī)器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
24、果園機(jī)器人
特點(diǎn)：聰明能干
抓關(guān)鍵詞
展開想象
我想發(fā)明的機(jī)器人
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）。
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起?。?。
（3）師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）。
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人。
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)。
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）。
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）。
（3）抽生讀齊讀。
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)。
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法。
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）。
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法。
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?。
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）。
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）。
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡(jiǎn)單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）。
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流。
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）。
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
一課時(shí)
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說什么?
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評(píng)一評(píng)，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對(duì)照插圖，說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會(huì)。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書：果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材內(nèi)容：《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))。
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)情分析：
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方，有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機(jī)器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
教學(xué)理念：
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2.出示課件：機(jī)器人。
3.
師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）。
二、整體感知。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能：了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，知道機(jī)器人與人有著密切的關(guān)系。
過程與方法：能完整設(shè)計(jì)畫出或做一個(gè)機(jī)器人。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？
重點(diǎn)：了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能，利用多種繪畫用具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作。
難點(diǎn)：生動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用。
（一）導(dǎo)入
機(jī)器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當(dāng)一次“小小科學(xué)家”，來設(shè)計(jì)又本事，又神氣——機(jī)器人?。ò鍟稒C(jī)器人》）
（二）展開
1、讀畫：看一看各國的科學(xué)家發(fā)明出了哪些機(jī)器人
2、范圖分析：這幅畫畫很飽滿！
3、教師示范一幅《機(jī)器人》？？想？畫機(jī)器人？添背景？上色？
4、欣賞小朋友畫的——“機(jī)器人”?？吹臅r(shí)候可以互相討論：這幅畫里的機(jī)器人長什么模樣？它有什么本領(lǐng)？（請(qǐng)兩位小朋友評(píng)點(diǎn)最喜歡的畫。
（四）結(jié)束
1、學(xué)生作畫
2、講評(píng)，小結(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生要自主創(chuàng)造，科技改變世界，改變生活，作為學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來用自己的智慧為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
二、學(xué)習(xí)閱讀提示。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）。
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
六、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、初步會(huì)用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)。
樂高觸動(dòng)傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
講授、演示、實(shí)踐
一、演示
演示樂高機(jī)器人沿直線行進(jìn)，碰到障礙物后退。
二、引導(dǎo)觀察
機(jī)器人碰到障礙物就后退，說明機(jī)器人具有什么功能？
答：機(jī)器人具有“觸覺”的功能
機(jī)器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——觸動(dòng)傳感器，它讓機(jī)器人具有“觸覺”。
三、引導(dǎo)探索觸動(dòng)傳感器特性
1、設(shè)計(jì)一程序，按下觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就停，松開觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。應(yīng)，從面感知物體的存在。
答：機(jī)器人能利用觸動(dòng)傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
五、運(yùn)行和調(diào)試
運(yùn)行機(jī)器人看看能不能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果還不能有效的完成任務(wù)，應(yīng)找原因，修改機(jī)器的硬件或軟件。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和鞏固。
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解有關(guān)機(jī)器人滅火比賽的知識(shí)，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝滅火機(jī)器人。
（2）學(xué)會(huì)編寫機(jī)器人滅火程序。
3、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機(jī)器人和編寫滅火機(jī)器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入
學(xué)生回答。
教師：如果機(jī)器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好??！其實(shí)這些在不久的將來都會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）規(guī)劃和搭建機(jī)器人。
觀看教師演示機(jī)器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。
永遠(yuǎn)循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機(jī)器人，學(xué)生跟著練習(xí)。
（2）探測(cè)火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機(jī)器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測(cè)是否有障礙
左側(cè)傳感器檢測(cè)是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉(zhuǎn)
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調(diào)用它們，這樣可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調(diào)試。
（3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機(jī)器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)到火火焰
有
左右
向右轉(zhuǎn)
是
是
向左轉(zhuǎn)
是
無
否
否
機(jī)器人滅火
調(diào)整機(jī)器人位
置,對(duì)準(zhǔn)火焰
學(xué)生觀察。
教師演示編寫機(jī)器人滅火(miehou)子程序，并設(shè)置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機(jī)器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據(jù)流程圖調(diào)用剛才編寫的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設(shè)置好的機(jī)器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測(cè)試。
學(xué)生編寫主程序，教師指導(dǎo)幫助。
3、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)組裝一個(gè)滅火機(jī)器人，嘗試修改測(cè)試程序中的參數(shù)，和其他小組比賽，看誰天最短的時(shí)間內(nèi)找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測(cè)試程序參數(shù)。
進(jìn)行比賽，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，在“評(píng)一評(píng)”里打上自己的成績。
教后感：
在調(diào)試的過程中，可能出現(xiàn)很多問題，對(duì)這些問題有些同學(xué)會(huì)反復(fù)調(diào)試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
３、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評(píng)價(jià)。
２、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
３、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：
１、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
３、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
１、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
２、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
１、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
２、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
１、回顧課文。
２、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我們學(xué)校準(zhǔn)備要引進(jìn)機(jī)器人工作室，這對(duì)我們信息技術(shù)教師來說即使一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀円仡^開始學(xué)習(xí)，但也開拓了我們的視野，我根據(jù)青島出版社的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《初中信息技術(shù)》九年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》的教學(xué)目標(biāo)圍繞制定的教學(xué)案例。 在七年級(jí)某一班級(jí)上了一節(jié)課，主要是看看學(xué)生的反應(yīng)能力與接受新知識(shí)的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的概念、特征、分類與用途，簡(jiǎn)單了解機(jī)器人的發(fā)展歷程。技能目標(biāo)：熟練利用網(wǎng)絡(luò)查找信息和處理信息。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科技、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的概念、特征；學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)。
難點(diǎn)分析：機(jī)器人的概念及其特征；學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
[案例描述]
片斷1 觀看視頻引入教學(xué)內(nèi)容
師：21世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人的時(shí)代，機(jī)器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應(yīng)用，機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科，它代表著一個(gè)國家的高科技發(fā)展水平。同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有接觸過機(jī)器人？在影視作品中的機(jī)器人是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)給大家描述一下。
學(xué)生開始討論，問題初步涉及到機(jī)器人的特征方面。
片斷2 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容回答以下問題
1、什么是機(jī)器人？
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。幾分鐘后，大部分學(xué)生總結(jié)出自己的答案，開始踴躍舉手。
學(xué)生1：機(jī)器人是一種具有類似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移動(dòng)任務(wù)的、可通過編程來控制的機(jī)械電子裝置。
學(xué)生2：機(jī)器人應(yīng)該是由計(jì)算機(jī)控制的通過編排程序具有某些功能的機(jī)械。
師：從同學(xué)們的回答中可以看出機(jī)器人的外表不必像人，只要在功能上能模擬生物的動(dòng)作和行為，都可以稱作機(jī)器人。下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)機(jī)器人的基本特征。
學(xué)生回答自己歸納、總結(jié)的機(jī)器人特征：
1．大腦： 控制機(jī)器人的程序。
2．動(dòng)作： 任何機(jī)器人都有一定的動(dòng)作表現(xiàn)。
3．身體： 是一種物理狀態(tài)，具有一定的形態(tài)。
師：回過頭來，我們看看剛才談到的商場(chǎng)自動(dòng)門是不是機(jī)器人（與以上特征一一比對(duì)，得出它是機(jī)器人的結(jié)論）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考，你們面前的電腦是不是機(jī)器人？為什么？
教師擴(kuò)展知識(shí)引出機(jī)器與機(jī)器人的區(qū)別：
（機(jī)器人擁有傳感器，運(yùn)用了感測(cè)技術(shù)，對(duì)人類有回饋的作用，而機(jī)器則只能完全由人或程序來控制，不會(huì)因外在情況的改變而影響自己的動(dòng)作。）
片斷3 了解機(jī)器人的發(fā)展史，增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)到這里，已經(jīng)對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生了興趣，迫切想了解更多的關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，有些學(xué)生開始在下面低聲討論自己對(duì)機(jī)器人認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)介紹機(jī)器人的歷史，可增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（教師詳細(xì)介紹機(jī)器人發(fā)展的三個(gè)階段及各階段機(jī)器人的特征，著重介紹第三代機(jī)器人---智能機(jī)器人的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
片斷4 分組活動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)
師：現(xiàn)在，智能機(jī)器人已廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。下面請(qǐng)大家以小組合作的形式通過互
聯(lián)網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用了哪些機(jī)器人？它們的用途是什么？并填寫表格1-3。
（1）成立小組，分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1.上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？誰來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？你
是怎么知道的？（同學(xué)們想掌握更多的知識(shí)可以上網(wǎng)查找、看課外書、請(qǐng)教別人等方法去獲
得。）
園機(jī)器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：下面老師請(qǐng)二位同學(xué)來讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能
把課文讀正確？其他同學(xué)認(rèn)真聽，錯(cuò)了用鉛筆做記號(hào)，等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機(jī)器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
（1）指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？（指名讀、機(jī)動(dòng)）（還有誰要補(bǔ)充？）
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。
（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？?BR> 學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)？
五、小結(jié)：同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來一定能發(fā)明出各種各樣的
更先進(jìn)的機(jī)器人，來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
樣子
24、果園機(jī)器人有趣
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
１、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
１、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
２、（板書：果園機(jī)器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
１、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
２、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
３、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
１、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
１、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害?來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相!
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
(板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的。
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果。
樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）。
六、交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。
二、整體感知。
1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2、重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2、教師小結(jié)。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)機(jī)器人與人有著密切的關(guān)系。
應(yīng)會(huì)：能用廢舊材料粘貼表現(xiàn)一個(gè)有動(dòng)作姿態(tài)的機(jī)器人。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能，利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作。
難點(diǎn)：生動(dòng)地表現(xiàn)機(jī)器人的動(dòng)態(tài)，感受人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的變化。
課件、多種制作材料。
1、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。
2、導(dǎo)入新課：
找學(xué)生裝扮成機(jī)器人與大家見面交流。
3、講授新課：
a、出示課件：
（1）展示機(jī)器人文字資料。
（2）展示機(jī)器人圖片資料。
（3）展示表現(xiàn)機(jī)器人的優(yōu)秀作品。
b、提出問題：（引發(fā)學(xué)生觀察機(jī)器人的種類和特征，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。）
（1）為什么叫機(jī)器人？
（2）機(jī)器人能做什么？
（3）機(jī)器人必須是人的樣子嗎？
（4）機(jī)器人是使用什么材料制作的？
c、展示表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用的圖片。（讓學(xué)生初步了解有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)機(jī)器人與人的關(guān)系。）
提出問題：機(jī)器人都有哪些功能和作用？
師概括，在各行各業(yè)中（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)行業(yè)、軍事等）都用到了機(jī)器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。
d、出示課件：講解機(jī)器人制作的基本方法。（手工制作和繪畫的方法）
手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機(jī)器人，注意利用材料本身的質(zhì)地、形狀和色彩進(jìn)行平面的組合粘貼表現(xiàn)。
e、展示學(xué)生作品：
分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用？課本上都用了哪些廢舊物品制作的？
是怎么樣表現(xiàn)機(jī)器人的功能和姿態(tài)的？
作業(yè)要求：
用手工制作的方法，完成一個(gè)幫助人們做事的機(jī)器人。（也可以設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的機(jī)器人）
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）制作的時(shí)候注意安全。
（2）要巧妙地利用各種材料。
（3）要有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)要新穎。
（4）要體現(xiàn)出機(jī)器人的功能和作用。
展示作品，讓學(xué)生介紹自己的機(jī)器人，比比看誰的機(jī)器人本領(lǐng)大、誰的最神奇、誰的最實(shí)用，能為人們做好多的事情。
教師概括總結(jié)本課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是一篇描寫機(jī)器人的略讀課文，課文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生理解閱讀提示提出的機(jī)器人是怎么樣的，它有什么本領(lǐng)及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人也作為課堂重點(diǎn)，這也是為口語交際六做準(zhǔn)備。
學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)略讀課文的方法。結(jié)合我們班學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，交流完果園機(jī)器人的有趣之處，我把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并有條理地說出設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
問題引領(lǐng)、以讀促思
問題、研學(xué)、分享
問題引領(lǐng)：通過問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
閱讀分享：通過學(xué)習(xí)提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進(jìn)一步了解果園機(jī)器人你的有趣設(shè)計(jì)。
拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)、交流、展示心目中的機(jī)器人 。
知識(shí)和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
3、通過發(fā)揮想象與思考，展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
過程和方法： 通過抓關(guān)鍵詞和展開想象等方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過了解機(jī)器人，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發(fā)明了各種各樣的高科技產(chǎn)品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發(fā)明了電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對(duì)果園出現(xiàn)的問題，人類還發(fā)明了——果園機(jī)器人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)果園機(jī)器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發(fā)現(xiàn)特別之處（略讀課）
4、生根據(jù)閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
（二）自讀自悟，了解機(jī)器人
1、生自由朗讀課文，思考機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)。
2、回顧方法——抓關(guān)鍵詞，匯報(bào)：
“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！?BR> （抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運(yùn)”等關(guān)鍵詞感受機(jī)器人的本領(lǐng)）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機(jī)器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預(yù)設(shè)：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機(jī)器人的可愛。）
3、評(píng)說機(jī)器人。
假如你就是機(jī)器人，你會(huì)怎么介紹自己？（單獨(dú)介紹、采訪介紹）
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的發(fā)明來源于生活需要
5、小結(jié)：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機(jī)器人。
（四）拓展應(yīng)用，解決問題
學(xué)生說自己想發(fā)明的機(jī)器人，其他學(xué)生評(píng)價(jià)或提出疑問？
2、視頻播放最新機(jī)器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
24、果園機(jī)器人
特點(diǎn)：聰明能干
抓關(guān)鍵詞
展開想象
我想發(fā)明的機(jī)器人
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）。
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起?。?。
（3）師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）。
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人。
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)。
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）。
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）。
（3）抽生讀齊讀。
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)。
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法。
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）。
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法。
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?。
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）。
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）。
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡(jiǎn)單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）。
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流。
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）。
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
一課時(shí)
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說什么?
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評(píng)一評(píng)，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對(duì)照插圖，說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會(huì)。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書：果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材內(nèi)容：《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))。
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)情分析：
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方，有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機(jī)器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
教學(xué)理念：
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2.出示課件：機(jī)器人。
3.
師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）。
二、整體感知。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能：了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，知道機(jī)器人與人有著密切的關(guān)系。
過程與方法：能完整設(shè)計(jì)畫出或做一個(gè)機(jī)器人。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？
重點(diǎn)：了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能，利用多種繪畫用具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作。
難點(diǎn)：生動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用。
（一）導(dǎo)入
機(jī)器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當(dāng)一次“小小科學(xué)家”，來設(shè)計(jì)又本事，又神氣——機(jī)器人?。ò鍟稒C(jī)器人》）
（二）展開
1、讀畫：看一看各國的科學(xué)家發(fā)明出了哪些機(jī)器人
2、范圖分析：這幅畫畫很飽滿！
3、教師示范一幅《機(jī)器人》？？想？畫機(jī)器人？添背景？上色？
4、欣賞小朋友畫的——“機(jī)器人”?？吹臅r(shí)候可以互相討論：這幅畫里的機(jī)器人長什么模樣？它有什么本領(lǐng)？（請(qǐng)兩位小朋友評(píng)點(diǎn)最喜歡的畫。
（四）結(jié)束
1、學(xué)生作畫
2、講評(píng)，小結(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生要自主創(chuàng)造，科技改變世界，改變生活，作為學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來用自己的智慧為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。
二、學(xué)習(xí)閱讀提示。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）。
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
六、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、初步會(huì)用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)。
樂高觸動(dòng)傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
講授、演示、實(shí)踐
一、演示
演示樂高機(jī)器人沿直線行進(jìn)，碰到障礙物后退。
二、引導(dǎo)觀察
機(jī)器人碰到障礙物就后退，說明機(jī)器人具有什么功能？
答：機(jī)器人具有“觸覺”的功能
機(jī)器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——觸動(dòng)傳感器，它讓機(jī)器人具有“觸覺”。
三、引導(dǎo)探索觸動(dòng)傳感器特性
1、設(shè)計(jì)一程序，按下觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就停，松開觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。應(yīng)，從面感知物體的存在。
答：機(jī)器人能利用觸動(dòng)傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
五、運(yùn)行和調(diào)試
運(yùn)行機(jī)器人看看能不能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果還不能有效的完成任務(wù)，應(yīng)找原因，修改機(jī)器的硬件或軟件。