想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表，使總結(jié)更加直觀和有說(shuō)服力。如果想要更好地掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以參考以下給出的一些書(shū)籍。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）。
三、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、學(xué)生默讀2、3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、指名匯報(bào)，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
高爾基的兒子來(lái)到島上后做了些什么呢？
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花愛(ài)寫(xiě)信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇二
1.創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂(lè)在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文。
預(yù)設(shè)：時(shí)間。師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說(shuō)過(guò)：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?BR> 生命。師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛(ài)。師：是啊，母愛(ài)像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛(ài)。師：父愛(ài)像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛(ài)。師：師愛(ài)是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛(ài)。師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來(lái)。還有嗎?
關(guān)愛(ài)。師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛(ài)還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來(lái)學(xué)一篇愛(ài)的文章。
一、由愛(ài)切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
二、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛(ài)父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(lái)(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）。
是啊；同學(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
我們讀書(shū)就要聯(lián)系上下文來(lái)讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這一直是從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫(xiě)作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
(4)“只有”學(xué)生說(shuō)老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛(ài)吧。
(二)品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛(ài)子思念子。
交流：預(yù)設(shè)。
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來(lái)了各色各樣的蝴蝶。
聽(tīng)到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？(大聲的朗讀，盡情的神游吧。)。
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。
5、看圖練習(xí)說(shuō)話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）。
高興：（1）心里有說(shuō)不出的高興。那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來(lái)。）。
思念、愛(ài)兒子。
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來(lái)。）。
愛(ài)兒子（3）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。）。
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛(ài)。
（三）、品讀寫(xiě)信教子，感悟博大的愛(ài)。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛(ài)）。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無(wú)論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……。
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（給人美好的東西。）。
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）。
5、親愛(ài)的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是深沉的，他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他要兒子牢牢記住一句話，那就是。
6、聆聽(tīng)著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他也要我們牢牢記住一句話，那就是。
7、人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛(ài)心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來(lái)談一談奉獻(xiàn)很快樂(lè)的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛(ài)吧。
三：練習(xí)說(shuō)話，情感升華。
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛(ài)、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫(xiě)、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書(shū)簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂(lè)。
栽花賞。
愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇三
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。
初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩(shī)《幸?！分械囊痪湓挘盒腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛(ài)。
不足之處是學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實(shí)物投影
一、導(dǎo)入課文
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂(lè)”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書(shū)。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門(mén)的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見(jiàn)略同”。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書(shū)中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒(méi)摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫(xiě)在書(shū)上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書(shū)上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書(shū)寫(xiě)工整等等）
1、安排主講人
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見(jiàn)解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇五
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi)
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫(xiě)。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫(xiě) 信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇六
生：（自讀找句子。）。
師：把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來(lái)。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）。
師：這美好的東西指的是什么??？
生：玫瑰花。
師：是呀，那父親為什么把它稱之為“美好的東西”呢？
生：因?yàn)槊倒寤ê苊馈?BR> 生：因?yàn)槊倒寤ㄊ撬麅鹤佑H手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。
生：高爾基的兒子覺(jué)得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時(shí)刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。
師：嗯，是啊，這花是兒子對(duì)父親的愛(ài)啊，那是多么美好的東西啊！
生：因?yàn)楦赣H每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對(duì)自己的愛(ài)。
師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛(ài)自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來(lái)來(lái)讀一讀，在來(lái)體會(huì)一下那父子之間的愛(ài)。
生：（有感情地朗讀句子）。
生：因?yàn)檫@些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。
師：是啊，高爾基希望兒子對(duì)自己的那份愛(ài)，同樣能給予島上所有的人。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，高爾基這段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。
生：（再次感情朗讀）。
師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？
生：（讀句子：要是你無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快?。。?。
師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？
生：（兩生分別朗讀了這句話）。
師：這里的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？
生：不是的，是所有美好的東西。
師：那什么才是“美好的東西”呢？
生：上次學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)小朋友捐書(shū)，我捐了。我想這書(shū)就是美好的東西。
師：對(duì)，你捐出的是你的愛(ài)心，是給與災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛(ài)，這多美好啊！
生：同學(xué)沒(méi)帶學(xué)習(xí)用品我借給他。
師：對(duì)，你的無(wú)私的幫助是你給予他的最美好的東西。
生：上次我生病，好多同學(xué)來(lái)看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。
師：當(dāng)你給予別人關(guān)心幫助，獻(xiàn)出你的愛(ài)心的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？
生：挺高興的，想著他們等到幫助后高興的樣子，我也會(huì)很開(kāi)心。
……。
師：所以，高爾基說(shuō)——（生接讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”）。
師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領(lǐng)神會(huì)。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實(shí)在太忙了，請(qǐng)你代他給高爾基寫(xiě)一封回信。
……。
拋開(kāi)教師的體態(tài)評(píng)價(jià)，我們單從教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面來(lái)看，總覺(jué)得評(píng)價(jià)在以正面評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)之上，還應(yīng)具有一定的指引性，也就是善于利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生憑著感覺(jué)往前行的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章深層次的內(nèi)容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學(xué)生看來(lái)，“美好的東西”是玫瑰，是書(shū)，是學(xué)習(xí)用品……在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下當(dāng)學(xué)生明白兒子因深愛(ài)父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關(guān)愛(ài)他人而捐贈(zèng)書(shū)籍時(shí)，學(xué)生就自然而然地品味到“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深層次的含義。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇七
1. 創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂(lè)在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說(shuō)過(guò)：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?BR> 生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛(ài)。 師：是啊，母愛(ài)像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛(ài)。 師：父愛(ài)像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛(ài)。 師：師愛(ài)是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛(ài)。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來(lái)。還有嗎?
關(guān)愛(ài)。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛(ài)還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來(lái)學(xué)一篇愛(ài)的文章。
一、由愛(ài)切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
二、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛(ài)父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(lái)(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）
是?。煌瑢W(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
我們讀書(shū)就要聯(lián)系上下文來(lái)讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這一直是從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫(xiě)作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
(4)“只有”學(xué)生說(shuō)老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛(ài)吧。
(二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛(ài)子思念子。
交流：預(yù)設(shè)
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來(lái)了各色各樣的蝴蝶。
聽(tīng)到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
5、看圖練習(xí)說(shuō)話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）
高興：（1）心里有說(shuō)不出的高興。那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來(lái)。）
思念、愛(ài)兒子
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來(lái)。）
愛(ài)兒子（3）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。）
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛(ài)。
（三）、品讀寫(xiě)信教子，感悟博大的愛(ài)。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛(ài)）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無(wú)論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
（給人美好的東西。）
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
5、親愛(ài)的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是深沉的，他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。
6、聆聽(tīng)著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。
7、人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛(ài)心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來(lái)談一談奉獻(xiàn)很快樂(lè)的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛(ài)吧。
三：練習(xí)說(shuō)話，情感升華
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛(ài)、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫(xiě)、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書(shū)簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂(lè)。
2、代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
板書(shū)：高爾基和他的兒子
栽花 賞
愛(ài) “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫(xiě)信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
賞花栽。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇九
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，是一篇寫(xiě)事情的文章，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字、詞的教學(xué)上，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。
不足之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有很好地挖掘課文空白點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來(lái)了快樂(lè)，也給島上居民帶來(lái)了快樂(lè)。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
1、有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？
（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
2、看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣？
（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情。）。
3、瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕。
輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍?。?。
二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味，學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。在理解這句話的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有讓孩子們擴(kuò)展思維，而是表面理解。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。大公無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，作用不會(huì)太大。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周?chē)娜?，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有讓孩子們也感受到“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
所以教學(xué)這一段，應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較好：
1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂(lè)。
2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。
3、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)。
（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫(xiě)一段讀后感；
（3）把心里最想說(shuō)的一句話寫(xiě)成凡人格言制成書(shū)簽當(dāng)座右銘。
4、最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì)，以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，注意從各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十一
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。
1、創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛(ài)父”。
過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法?！?BR> （2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！?BR> （3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生交流、描述畫(huà)面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛(ài)子”。
（過(guò)渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）?！?BR> （5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫(xiě)給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書(shū)信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。（一定要寫(xiě)出自己的感受和想法呀?。?。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫(xiě)賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十二
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！遍喿x教學(xué)就是要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹(shù)林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助、衷心的祝福，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正，為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書(shū)：他的兒子）。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
高爾基。
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有。
花愛(ài)信顧不上一直。
栽收各式各樣。
兒子。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十四
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字。
教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情?！@些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……”這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，也只是泛泛而談。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）。
三、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、學(xué)生默讀2、3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、指名匯報(bào)，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
高爾基的兒子來(lái)到島上后做了些什么呢？
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花愛(ài)寫(xiě)信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇二
1.創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂(lè)在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文。
預(yù)設(shè)：時(shí)間。師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說(shuō)過(guò)：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?BR> 生命。師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛(ài)。師：是啊，母愛(ài)像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛(ài)。師：父愛(ài)像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛(ài)。師：師愛(ài)是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛(ài)。師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來(lái)。還有嗎?
關(guān)愛(ài)。師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛(ài)還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來(lái)學(xué)一篇愛(ài)的文章。
一、由愛(ài)切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
二、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛(ài)父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(lái)(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）。
是啊；同學(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
我們讀書(shū)就要聯(lián)系上下文來(lái)讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這一直是從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫(xiě)作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛(ài)）。
(4)“只有”學(xué)生說(shuō)老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛(ài)吧。
(二)品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛(ài)子思念子。
交流：預(yù)設(shè)。
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來(lái)了各色各樣的蝴蝶。
聽(tīng)到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？(大聲的朗讀，盡情的神游吧。)。
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。
5、看圖練習(xí)說(shuō)話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）。
高興：（1）心里有說(shuō)不出的高興。那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來(lái)。）。
思念、愛(ài)兒子。
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來(lái)。）。
愛(ài)兒子（3）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。）。
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛(ài)。
（三）、品讀寫(xiě)信教子，感悟博大的愛(ài)。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛(ài)）。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無(wú)論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……。
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（給人美好的東西。）。
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）。
5、親愛(ài)的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是深沉的，他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他要兒子牢牢記住一句話，那就是。
6、聆聽(tīng)著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他也要我們牢牢記住一句話，那就是。
7、人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛(ài)心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來(lái)談一談奉獻(xiàn)很快樂(lè)的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛(ài)吧。
三：練習(xí)說(shuō)話，情感升華。
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛(ài)、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫(xiě)、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書(shū)簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂(lè)。
栽花賞。
愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇三
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。
初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩(shī)《幸?！分械囊痪湓挘盒腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛(ài)。
不足之處是學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實(shí)物投影
一、導(dǎo)入課文
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂(lè)”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書(shū)。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門(mén)的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見(jiàn)略同”。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書(shū)中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒(méi)摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫(xiě)在書(shū)上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書(shū)上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書(shū)寫(xiě)工整等等）
1、安排主講人
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見(jiàn)解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇五
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi)
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫(xiě)。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫(xiě) 信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇六
生：（自讀找句子。）。
師：把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來(lái)。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）。
師：這美好的東西指的是什么??？
生：玫瑰花。
師：是呀，那父親為什么把它稱之為“美好的東西”呢？
生：因?yàn)槊倒寤ê苊馈?BR> 生：因?yàn)槊倒寤ㄊ撬麅鹤佑H手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。
生：高爾基的兒子覺(jué)得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時(shí)刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。
師：嗯，是啊，這花是兒子對(duì)父親的愛(ài)啊，那是多么美好的東西啊！
生：因?yàn)楦赣H每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對(duì)自己的愛(ài)。
師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛(ài)自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來(lái)來(lái)讀一讀，在來(lái)體會(huì)一下那父子之間的愛(ài)。
生：（有感情地朗讀句子）。
生：因?yàn)檫@些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。
師：是啊，高爾基希望兒子對(duì)自己的那份愛(ài)，同樣能給予島上所有的人。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，高爾基這段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。
生：（再次感情朗讀）。
師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？
生：（讀句子：要是你無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快?。。?。
師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？
生：（兩生分別朗讀了這句話）。
師：這里的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？
生：不是的，是所有美好的東西。
師：那什么才是“美好的東西”呢？
生：上次學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)小朋友捐書(shū)，我捐了。我想這書(shū)就是美好的東西。
師：對(duì)，你捐出的是你的愛(ài)心，是給與災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛(ài)，這多美好啊！
生：同學(xué)沒(méi)帶學(xué)習(xí)用品我借給他。
師：對(duì)，你的無(wú)私的幫助是你給予他的最美好的東西。
生：上次我生病，好多同學(xué)來(lái)看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。
師：當(dāng)你給予別人關(guān)心幫助，獻(xiàn)出你的愛(ài)心的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？
生：挺高興的，想著他們等到幫助后高興的樣子，我也會(huì)很開(kāi)心。
……。
師：所以，高爾基說(shuō)——（生接讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”）。
師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領(lǐng)神會(huì)。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實(shí)在太忙了，請(qǐng)你代他給高爾基寫(xiě)一封回信。
……。
拋開(kāi)教師的體態(tài)評(píng)價(jià)，我們單從教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面來(lái)看，總覺(jué)得評(píng)價(jià)在以正面評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)之上，還應(yīng)具有一定的指引性，也就是善于利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生憑著感覺(jué)往前行的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章深層次的內(nèi)容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學(xué)生看來(lái)，“美好的東西”是玫瑰，是書(shū)，是學(xué)習(xí)用品……在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下當(dāng)學(xué)生明白兒子因深愛(ài)父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關(guān)愛(ài)他人而捐贈(zèng)書(shū)籍時(shí)，學(xué)生就自然而然地品味到“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深層次的含義。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇七
1. 創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂(lè)在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說(shuō)過(guò)：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?BR> 生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛(ài)。 師：是啊，母愛(ài)像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛(ài)。 師：父愛(ài)像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛(ài)。 師：師愛(ài)是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛(ài)。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來(lái)。還有嗎?
關(guān)愛(ài)。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛(ài)還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來(lái)學(xué)一篇愛(ài)的文章。
一、由愛(ài)切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
二、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛(ài)父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(lái)(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）
是?。煌瑢W(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
我們讀書(shū)就要聯(lián)系上下文來(lái)讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這一直是從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書(shū)。(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫(xiě)作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛(ài)）
(4)“只有”學(xué)生說(shuō)老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛(ài)吧。
(二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛(ài)子思念子。
交流：預(yù)設(shè)
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來(lái)了各色各樣的蝴蝶。
聽(tīng)到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
5、看圖練習(xí)說(shuō)話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）
高興：（1）心里有說(shuō)不出的高興。那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來(lái)。）
思念、愛(ài)兒子
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來(lái)。）
愛(ài)兒子（3）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。）
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛(ài)。
（三）、品讀寫(xiě)信教子，感悟博大的愛(ài)。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛(ài)）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無(wú)論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
（給人美好的東西。）
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
5、親愛(ài)的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是深沉的，他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。
6、聆聽(tīng)著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。
7、人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛(ài)心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來(lái)談一談奉獻(xiàn)很快樂(lè)的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛(ài)吧。
三：練習(xí)說(shuō)話，情感升華
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛(ài)、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫(xiě)、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書(shū)簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂(lè)。
2、代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
板書(shū)：高爾基和他的兒子
栽花 賞
愛(ài) “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫(xiě)信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
賞花栽。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇九
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，是一篇寫(xiě)事情的文章，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字、詞的教學(xué)上，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。
不足之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有很好地挖掘課文空白點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來(lái)了快樂(lè)，也給島上居民帶來(lái)了快樂(lè)。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
1、有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？
（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
2、看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣？
（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情。）。
3、瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕。
輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍?。?。
二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味，學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。在理解這句話的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有讓孩子們擴(kuò)展思維，而是表面理解。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。大公無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，作用不會(huì)太大。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周?chē)娜?，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有讓孩子們也感受到“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
所以教學(xué)這一段，應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較好：
1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂(lè)。
2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。
3、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)。
（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫(xiě)一段讀后感；
（3）把心里最想說(shuō)的一句話寫(xiě)成凡人格言制成書(shū)簽當(dāng)座右銘。
4、最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì)，以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，注意從各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十一
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。
1、創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛(ài)父”。
過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法?！?BR> （2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！?BR> （3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生交流、描述畫(huà)面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛(ài)子”。
（過(guò)渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）?！?BR> （5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫(xiě)給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書(shū)信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。（一定要寫(xiě)出自己的感受和想法呀?。?。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫(xiě)賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十二
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！遍喿x教學(xué)就是要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹(shù)林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助、衷心的祝福，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正，為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書(shū)：他的兒子）。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
高爾基。
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有。
花愛(ài)信顧不上一直。
栽收各式各樣。
兒子。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思篇十四
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字。
教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情?！@些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……”這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，也只是泛泛而談。