編寫一份高質(zhì)量的教案,既可以提升教學效果,又能夠優(yōu)化學生的學習過程。那么我們該如何制作一份優(yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學目標,明確教學目標是教案的基礎(chǔ)。其次,要合理安排教學內(nèi)容和教學步驟。教學內(nèi)容要貼近學生的實際需求,教學步驟要符合教學邏輯,有層次和條理。此外,還要通過多種教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后,要進行教學評估和反思,及時調(diào)整教案,不斷完善教學過程。下面是一些教案的實踐分享,希望能夠給大家提供一些實用的教學方法和策略。
日月潭教學設(shè)計教案篇一
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據(jù)課標,結(jié)合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學的實效性。2、利用故事資源,加強語用訓練,構(gòu)建生本課堂。
【教學目標】。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
板塊一:聽故事。
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。
2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。
3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
板塊二:讀故事。
(一)學生按要求自由讀課文。
自讀提示:
1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
(二)逐段檢查讀書情況,隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”,可聯(lián)系生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”,指名組詞。引導學生關(guān)注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
板塊三:聊故事。
師過渡:
現(xiàn)在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象。
(1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)。
(2)引導學生聯(lián)系相關(guān)語句,聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情。
(1)生自由聊聊發(fā)生的事。
(2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺。
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。
3、總結(jié)。
【教后記】。
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關(guān)注學習方法的指導,重視語用能力的培養(yǎng)??梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭教學設(shè)計教案篇二
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。
《語文課程標準》提出,要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
:課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
(從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)。
2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)。
設(shè)置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)。
1、目標引路。
提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。)。
2、歸納問題,理解課文。
3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設(shè)計教案篇三
千辛萬苦拯救重見光明。
二、概述課文。
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)。
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。
三、憑借語言,感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。
“漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?
指導朗讀。
2、第三段。
出示兩個問句,指導朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?
“挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?
鄉(xiāng)親們,你們放心!
3、第四段。
這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。
(1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!?BR> 他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?
“終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?
讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。
(2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!?BR> 自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。
(3)一起讀一讀這兩句話。
小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?
這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們!
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑?!?BR> 四、講述故事。
看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。
其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。
日月潭教學設(shè)計教案篇四
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求:“學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,把識字與認識事物聯(lián)系起來,把識字的主動權(quán)交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合,以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學文形式,落實學習目標,讓學生做學習的真正主人。
根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。
1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。
2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。
1、布置學生進行預(yù)習。
2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。
一課時。
一、故事導入。
1、小朋友們,今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游,師板書課題(。
9、日月潭)小朋友齊讀課題。
2、出示課件,師講日月潭的傳說。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文,師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文。
1、學習第1自然段。
(1)出示多媒體,指名學生讀第一自然段。
學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
(2)出示字卡:認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片,讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段。
(1)指名學生讀第2自然段。
(2)多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段。
(1)出示課件,指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”(板書)。
(2)出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學習第4自然段。
學生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美?(板書清晰)。
(1)出示課件,指名學生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字,師出字謎:一位工人在竹林里做著平凡的工作。(指名學生回答)“晰”和“析”字作比較。(有了陽光才能看清楚)。
5、學習第5自然段。
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢?(1)出示課件,指名學生讀第4自然段。(板書:朦朧)。
(2)出示字卡:“朦朧”,誰能說說“朦朧”是什么樣子的?教師小結(jié):朦朧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反義詞是什么?(清晰)出示課件,進行對比。
(3)出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片,師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段。
任何時候的日月潭都是如此的美,用一個詞語來概況,那就是:日月潭,(風光秀麗),吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞,鞏固訓練。
(1)第一關(guān)!課件出示生字,開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
(2)第二關(guān):課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
名勝古跡。
蒙蒙細雨風光秀麗。
點點燈光。
湖水碧綠。
太陽高照。
分小組讀,每個小組讀一行。
(3)看圖猜詞語。
課件出示圖片,指名學生猜詞語。
(4)介紹阿里山。
在臺灣還有一個地方不得不說,那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和,盛夏時依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字。
(1)課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?!敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。
(2)學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢,師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌,鞏固識字課件出示兒歌,學生齊讀。
七、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。(配樂展示盧龍風光的圖片)。
八、作業(yè)。
同學們課下準備準備,給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
日月潭教學設(shè)計教案篇五
1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
訓練學生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學習,激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生,課文分析來突破重點)。
難點:怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式,進行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
1.用各種讀書形式,熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的,讀時要重音。
為了幫助學生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學生提示,這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題,通過熟讀和討論讓學生知道:
(1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖,讓學生欣賞日月潭的秀麗風光,說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。
2.結(jié)合習題,進行聽寫課文,思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
日月潭教學設(shè)計教案篇六
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味,激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
新課標指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,讓學生做學習的真正主人。
1.會認9個生字,會寫“茂盛”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能自主識記生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
一、激趣導入,揭示課題。
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀,讓學生對日月潭有初步認識。
2、(板書課題)齊讀課題,理解“潭”意。
二、初讀課文,識記生字。
1、自由朗讀課文(課件出示):
(1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)課文有幾個自然段?用序號標出。
2、(課件出示生詞)。
(1)指名小老師帶讀,糾正字音。
(2)男女賽讀。
(3)去掉拼音讀詞語(小組讀)。
(4)開火車讀。
3、小組讀句子,通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字:詞語游戲。
5、指導寫字,先讓學生觀察字形,教師進行范寫,學生寫字,展示并評價。
三、細讀課文,初步感悟。
1、日月潭如同一個神話中的仙境,那一定是非常美麗,請同學們默讀課文,從文字中感受一下美麗的日月潭,看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段:指名讀,出示圖片,理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段。
(1)出示圖片。
(2)齊讀、指名讀第二自然段,著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子,引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子,訓練學生說話能力。
四、總結(jié)。
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀,下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧!
五、板書。
簡筆畫。
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,這組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中,我注重了以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導入課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。
二、教學方式多樣。
字詞教學中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得。
在課文教學中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處:
在教學過程中存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學中,我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學行為。
日月潭教學設(shè)計教案篇七
學習目標:
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程:
一、談話看片,揭示課題。
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)。
二、初讀課文,整體感知。
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)。
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況。
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)。
(在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)。
(2)看圖識詞。
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑。
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀。
2)集體評議。
3)教師指導后再指名讀。
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)。
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)。
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)。
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)。
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)。
9.向好友介紹日月潭。10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動。
五、生字書寫。
日月潭教學設(shè)計教案篇八
教學要求:
1、學習課文中的10個生字。
2、用自己的話復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學重點難點:
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏強權(quán),舍己為人的精神。
教學準備:掛圖,生字卡。
教學時間:兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們,你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
3、讀了課文,你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習,互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁,不是衣字旁?!笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒具體寫出來。
引導學生根據(jù)課文所提供的材料,把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考:
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2、引導學生理清課文的層次:
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料。
日月潭教學設(shè)計教案篇九
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)謙美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味,激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學習這篇課文,不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光,品味到文中的好詞佳句,還會使他們產(chǎn)生一個愿望:美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源:中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間:兩課時。
1、出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2、讀準課題,了解”潭”的意思。
(1)、課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦、朧。
(2)、學生自由讀,教師巡視。
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義。
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字。
師范讀課文,學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)。
師:上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光,并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題:
1、自讀感悟:請同學們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
1、師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)。
2、師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?!保?BR> 3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀:指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)。
4、師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)。
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)。
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)。
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)。
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價:聰明!一下子就答對了)。
2、師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)。
3、出示以下句子,比較感知,指導朗讀:
(1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)。
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀———生生評讀———男女生賽讀)。
1、師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)。
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)。
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導:
a、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)。
b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)。
c、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)。
e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)。
f、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
g、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)。
a、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)。
b、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)。
c、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)。
d、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
e、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)。
a、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)。
b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)。
c、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。
d、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)。
e、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。)。
f、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)。
1、師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)。
2、師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話:示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)。
師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
積累運用、綜合實踐。
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學們已經(jīng)積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨。
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多。
a、師:剛才同學們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,并激發(fā)渴望回歸的感情)。
b、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀!
3、給予展示的機會,鼓勵實踐運用。
出示“省、茂、盛”三個字,學生觀察它們的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,他們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。(重點指導:?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點,與“戌”不同。)。
4、學生書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;
5、教師巡視,展示學生作業(yè)。
日月潭教學設(shè)計教案篇十
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū),我還聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱},讀題)。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)。
2、同學們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)。
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)。
(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)。
3、指導朗讀。
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)。
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)。
1、讀課文,這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)。
2、點擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)。
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領(lǐng)老師和同學們再去欣賞一下。
日月潭教學設(shè)計教案篇十一
1、學會積累詞語,進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、積累詞語,說話訓練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程:
(一)、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭(板書課題:日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文,明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說說你喜歡哪一句,為什么?北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體,說準確。
過渡:原來日月潭的名字是這么由來的,判斷:日月潭是我國最大的一個湖,對不對?指名交流,老師相信當你讀完課文第一自然段,一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文,領(lǐng)略風光。
1、學習第一自然段。(1)、默讀第一自然段。(2)、說說你又知道了什么?理解:名勝古跡。(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。(4)、考考你:日月潭是我國最大的一個湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。湖中央有個美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽,叫();南邊像()月亮叫()。(5)齊讀一遍。
過渡:同學們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
(1)、小組合作學習3—4自然段。
(2)、學生學習,教師巡視。過渡:同學們學得可認真了,讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(6)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
(過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書:風光秀麗。
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游,介紹給大家聽。
(五)、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計教案篇十二
本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣,對祖國山河的熱愛之情,作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味,激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。
1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光,培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、情景導入
1、(出示課件)小朋友,看了這幅圖,你最想用哪個成語來形容?
2、這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)
3、讀課題
(通過課件,可以激起學生的學習興趣。)
二、整體感知
1、(過渡,今天,我們就走進日月潭,細細地瀏覽一番。等會兒,老師還要請大家當小導游呢!)
要求:1)朗讀課文,讀準生字并記住它。
2)你覺得寫最美的地方,請多讀幾遍。
2、檢查生字(課件),先讀生字再邊成詞,并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么來的?
2、先讀課文,完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空(課件出示)。
4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游,老師做外國的游客。誰想做小導游?
師:hello中國小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
師:你能給我介紹一下日月潭嗎?
生:能。(然后介紹填空內(nèi)容)
師:謝謝你,介紹得真好,現(xiàn)在我更想去日月潭了,歡迎嗎?
生:熱烈歡迎您來日月潭觀光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
6、師介紹:這就是光華島,一座小小的山,卻長滿樹,綠綠的,就像是水中的一顆綠珠,把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結(jié):大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山擁碧水,明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
(一)、清晨
1、現(xiàn)在,我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美讀課文)
2、討論交流:
你覺得哪些詞特別好?(學生匯報交流)
3、理解“隱隱約約”.
1)讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
2)看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
3)讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂)
4、指導朗讀(指讀
日月潭教學設(shè)計教案篇十三
2年級:二年級。
3所用教材出版單位:人教版?人民教育出版社。
4所屬的章節(jié):第四冊第9課。
5學時數(shù):兩課時,每課時40分鐘。
1、教學目標:學會12個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞;了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水;有感情地朗讀課文。
2、內(nèi)容分析:日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀,體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關(guān)詞語,把自己的感受和想象到的美景,融入感情朗讀中。
3、學情分析:本班共有學生42人,通過一年半的互相學習,自主學習能力很強,但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往,激發(fā)學生情緒應(yīng)該是很直接的。
4、設(shè)計思路:通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激,讓學生在激情中閱讀,并在閱讀中識字。
三、教學過程描述。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查,以及設(shè)計意圖一、導入新課,揭示課題。5分鐘1、今天,我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖:小朋友們,這是哪個國家的地圖?2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說:下面請看一看這個島嶼,它叫中國臺灣島,是我國的一個寶島。那是個風景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)——日月潭。現(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧!請大家閉上眼睛,現(xiàn)在,我們到了黃花機場,已經(jīng)乘上了飛機,飛機慢慢地起飛。??!飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了,現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛,看一看,這就是日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖(板書課題)請同學們讀一讀。4、讀后解釋“潭”:水很深的池。結(jié)合生活實際說說在哪見過這個字。1、看地圖,如實回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。(玉潭、桃花潭水深千尺)從學生喜歡的旅游入手,再加上恰如其分的想像,迅速而直觀地將學生帶入情景之中。二、情境創(chuàng)設(shè)5分鐘1、出示課件,引導學生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。2、范讀課文:多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件,欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件,定能引人入勝。三、課堂活動22分鐘?(一)學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么。2、指名答:你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?“臺中”指什么?1、明確:這一段交代日月潭的位置。2、匯報:日月潭在中國臺灣島的,“臺中”指臺灣省中部的一個城市。???(二)學習第二自然段過渡:我們知道,“日”是指太陽,“月”是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?1、自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段,(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段,了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?(三)學習三、四自然段過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛打扮的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。2、回顧一下:介紹了哪些時候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么?(2)這時候,日月潭景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話,朗讀)老師指導朗讀這一句話。(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。我們應(yīng)該怎樣讀?(2)指名賽讀,稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。根據(jù)課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據(jù)自己最喜歡的部分,學習那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確,日月潭景色的最大特點是,從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀,練讀。??(1)默讀。通過交流,明確應(yīng)該愉快地讀。(2)比賽讀后評議,再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導游的要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,他們會情不自禁地說些什么呢?(指名答)1、學生代表當“小導游”。?2、學生模擬外國游客作答。???以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象,培養(yǎng)學生的表達能力。五、總結(jié)3分鐘1、在我國,有許多風景優(yōu)美的地方,你們都去過哪些地方?2、總有一天,我們會去祖國的寶島臺灣,去親身感受日月潭那仙境般的美麗?,F(xiàn)在,讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧!1、學生自由發(fā)言。?2、學生朗讀課文。交流積累,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感。課件設(shè)計是本堂課成功之處,播放課件之后,沒有一個學生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設(shè)計也很妙,學生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯,課堂教師主導還較多,整堂課有看電影的味道,建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件,效果會更妙的!
日月潭教學設(shè)計教案篇十四
1、識9個生字,會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片,揭示課題
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風光短片)。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
(在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀
2)集體評議
3)教師指導后再指名讀
(在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。)
1.放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(“繞”注意不要多加一點)教師范寫。
2.學生練寫,教師巡視指導。(注意學生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計教案篇十五
:蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文,這是一篇關(guān)于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷盡經(jīng)艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段,第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地,也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學生本身就喜歡讀民間傳說,因為它情節(jié)生動有趣,所以學生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長,但淺顯易懂,不必進行過于細致的指導分析,可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學生自學課文,抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外,結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、過程與方法:通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪懲惡,為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句,理解課文內(nèi)容,品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè),讓學生展開想象的翅膀,想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的,感受文中的英雄形象。
教法:采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法,讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫,利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè),在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學法:根據(jù)本文特點,讓學生主動走進課本,采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣,培養(yǎng)了學生的思維能力,而且在自主學習的過程中,感受到了英雄的高貴品質(zhì),受到了情感的熏陶。
】:ppt課件
日月潭教學設(shè)計教案篇十六
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
理解詞語的意思,感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備:多媒體課件,禮盒
課時安排:兩課時
第一課時
教學時間:11月1日課時數(shù):
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
一、圖片導入
1.師:孩子們,喜歡旅游嗎今天,老師帶領(lǐng)大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師:你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生:日月潭)
出示課題,學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍,
6.問:你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖),生回憶在哪里見過“潭”字,分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文范讀,教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文,右列的同學讀1-2自然段,左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎么樣。
4.開火車朗讀課文,思考:日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣
(一)學習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境,課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)
4.理解:“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖,指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
(二)學習第二自然段
1.齊讀第2自然段,數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢
2.指名讀第一句話,問:這句話寫出了日月潭的什么(特點:深、水綠)
3.指名讀第二句話,指名上黑板在圖中找出光華島的位置,
4.師:那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
5.指名回答問題。
6.師:如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎(不可以,圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美)
3、讀句子,集中識字
過渡:大家回答問題這么積極,老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒1,讀句子,課件出示:
要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字:紗、童、境
4.指名打開禮盒2,獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3,讀句了,課件出示:日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復(fù)習鞏固
1.師:日月潭風光秀麗,不僅吸引了許許多多的中外游客,還吸引了許多的鳥兒過來。(復(fù)習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫,
1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順并書空,指名說出關(guān)鍵筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫,教師巡視指導。
板書設(shè)計:
10.日月潭
名勝跡
日月潭教學設(shè)計教案篇十七
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、進行口語交際,在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么?學生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進臺灣,走進日月潭。(師生共同板書課題)。
3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由質(zhì)疑)。
1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)。
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字,組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識記方法。
4、自學檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。
5、班內(nèi)交流重點字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。)。
6、檢查鞏固初讀效果。
1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么。
(組內(nèi)交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的來歷,日月潭的秀麗)。
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據(jù)學生口述畫出日月潭平面圖。)。
3、出示日月潭風光鳥瞰圖片,學生看圖,結(jié)合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
(1)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(3)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。
(5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
6、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)。
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計教案篇十八
《日月潭》學習目標:
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程:
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風光短片)。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
(在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音)
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀
2)集體評議
3)教師指導后再指名讀
(在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
(課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。)
1.放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(繞注意不要多加一點)教師范寫。
2.學生練寫,教師巡視指導。(注意學生的書寫姿勢)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計教案篇十九
(一)知識教學點:
1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點:
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點:
通過對課文內(nèi)容的學習,激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法。
重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生,課文分析來突破重點)。
難點:怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設(shè)計。
1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式,進行交流。
五、教學步驟。
第一課時。
(一)初讀課文,整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
(二)再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式,熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的,讀時要重音。
(四)利用簡筆畫,指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學生提示,這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時。
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題,通過熟讀和討論讓學生知道:
(1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖,讓學生欣賞日月潭的秀麗風光,說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。
2.結(jié)合習題,進行聽寫課文,思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
(四)板書設(shè)計:
日月潭教學設(shè)計教案篇一
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據(jù)課標,結(jié)合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學的實效性。2、利用故事資源,加強語用訓練,構(gòu)建生本課堂。
【教學目標】。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
板塊一:聽故事。
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。
2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。
3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
板塊二:讀故事。
(一)學生按要求自由讀課文。
自讀提示:
1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
(二)逐段檢查讀書情況,隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”,可聯(lián)系生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”,指名組詞。引導學生關(guān)注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
板塊三:聊故事。
師過渡:
現(xiàn)在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象。
(1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)。
(2)引導學生聯(lián)系相關(guān)語句,聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情。
(1)生自由聊聊發(fā)生的事。
(2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺。
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。
3、總結(jié)。
【教后記】。
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關(guān)注學習方法的指導,重視語用能力的培養(yǎng)??梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭教學設(shè)計教案篇二
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。
《語文課程標準》提出,要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
:課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
(從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)。
2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)。
設(shè)置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)。
1、目標引路。
提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。)。
2、歸納問題,理解課文。
3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設(shè)計教案篇三
千辛萬苦拯救重見光明。
二、概述課文。
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)。
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。
三、憑借語言,感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。
“漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?
指導朗讀。
2、第三段。
出示兩個問句,指導朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?
“挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?
鄉(xiāng)親們,你們放心!
3、第四段。
這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。
(1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!?BR> 他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?
“終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?
讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。
(2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!?BR> 自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。
(3)一起讀一讀這兩句話。
小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?
這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們!
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑?!?BR> 四、講述故事。
看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。
其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。
日月潭教學設(shè)計教案篇四
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求:“學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,把識字與認識事物聯(lián)系起來,把識字的主動權(quán)交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合,以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學文形式,落實學習目標,讓學生做學習的真正主人。
根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。
1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。
2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。
1、布置學生進行預(yù)習。
2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。
一課時。
一、故事導入。
1、小朋友們,今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游,師板書課題(。
9、日月潭)小朋友齊讀課題。
2、出示課件,師講日月潭的傳說。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文,師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文。
1、學習第1自然段。
(1)出示多媒體,指名學生讀第一自然段。
學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
(2)出示字卡:認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片,讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段。
(1)指名學生讀第2自然段。
(2)多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段。
(1)出示課件,指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”(板書)。
(2)出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學習第4自然段。
學生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美?(板書清晰)。
(1)出示課件,指名學生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字,師出字謎:一位工人在竹林里做著平凡的工作。(指名學生回答)“晰”和“析”字作比較。(有了陽光才能看清楚)。
5、學習第5自然段。
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢?(1)出示課件,指名學生讀第4自然段。(板書:朦朧)。
(2)出示字卡:“朦朧”,誰能說說“朦朧”是什么樣子的?教師小結(jié):朦朧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反義詞是什么?(清晰)出示課件,進行對比。
(3)出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片,師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段。
任何時候的日月潭都是如此的美,用一個詞語來概況,那就是:日月潭,(風光秀麗),吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞,鞏固訓練。
(1)第一關(guān)!課件出示生字,開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
(2)第二關(guān):課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
名勝古跡。
蒙蒙細雨風光秀麗。
點點燈光。
湖水碧綠。
太陽高照。
分小組讀,每個小組讀一行。
(3)看圖猜詞語。
課件出示圖片,指名學生猜詞語。
(4)介紹阿里山。
在臺灣還有一個地方不得不說,那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和,盛夏時依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字。
(1)課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?!敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。
(2)學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢,師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌,鞏固識字課件出示兒歌,學生齊讀。
七、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。(配樂展示盧龍風光的圖片)。
八、作業(yè)。
同學們課下準備準備,給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
日月潭教學設(shè)計教案篇五
1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
訓練學生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學習,激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生,課文分析來突破重點)。
難點:怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式,進行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
1.用各種讀書形式,熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的,讀時要重音。
為了幫助學生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學生提示,這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題,通過熟讀和討論讓學生知道:
(1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖,讓學生欣賞日月潭的秀麗風光,說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。
2.結(jié)合習題,進行聽寫課文,思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
日月潭教學設(shè)計教案篇六
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味,激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
新課標指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,讓學生做學習的真正主人。
1.會認9個生字,會寫“茂盛”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能自主識記生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
一、激趣導入,揭示課題。
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀,讓學生對日月潭有初步認識。
2、(板書課題)齊讀課題,理解“潭”意。
二、初讀課文,識記生字。
1、自由朗讀課文(課件出示):
(1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)課文有幾個自然段?用序號標出。
2、(課件出示生詞)。
(1)指名小老師帶讀,糾正字音。
(2)男女賽讀。
(3)去掉拼音讀詞語(小組讀)。
(4)開火車讀。
3、小組讀句子,通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字:詞語游戲。
5、指導寫字,先讓學生觀察字形,教師進行范寫,學生寫字,展示并評價。
三、細讀課文,初步感悟。
1、日月潭如同一個神話中的仙境,那一定是非常美麗,請同學們默讀課文,從文字中感受一下美麗的日月潭,看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段:指名讀,出示圖片,理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段。
(1)出示圖片。
(2)齊讀、指名讀第二自然段,著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子,引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子,訓練學生說話能力。
四、總結(jié)。
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀,下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧!
五、板書。
簡筆畫。
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,這組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中,我注重了以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導入課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。
二、教學方式多樣。
字詞教學中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得。
在課文教學中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處:
在教學過程中存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學中,我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學行為。
日月潭教學設(shè)計教案篇七
學習目標:
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程:
一、談話看片,揭示課題。
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)。
二、初讀課文,整體感知。
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)。
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況。
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)。
(在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)。
(2)看圖識詞。
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑。
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀。
2)集體評議。
3)教師指導后再指名讀。
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)。
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)。
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)。
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)。
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)。
9.向好友介紹日月潭。10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動。
五、生字書寫。
日月潭教學設(shè)計教案篇八
教學要求:
1、學習課文中的10個生字。
2、用自己的話復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學重點難點:
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏強權(quán),舍己為人的精神。
教學準備:掛圖,生字卡。
教學時間:兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們,你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
3、讀了課文,你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習,互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁,不是衣字旁?!笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒具體寫出來。
引導學生根據(jù)課文所提供的材料,把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考:
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2、引導學生理清課文的層次:
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料。
日月潭教學設(shè)計教案篇九
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)謙美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味,激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學習這篇課文,不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光,品味到文中的好詞佳句,還會使他們產(chǎn)生一個愿望:美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源:中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間:兩課時。
1、出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2、讀準課題,了解”潭”的意思。
(1)、課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦、朧。
(2)、學生自由讀,教師巡視。
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義。
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字。
師范讀課文,學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)。
師:上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光,并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題:
1、自讀感悟:請同學們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
1、師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)。
2、師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?!保?BR> 3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀:指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)。
4、師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)。
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)。
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)。
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)。
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價:聰明!一下子就答對了)。
2、師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)。
3、出示以下句子,比較感知,指導朗讀:
(1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)。
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀———生生評讀———男女生賽讀)。
1、師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)。
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)。
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導:
a、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)。
b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)。
c、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)。
e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)。
f、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
g、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)。
a、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)。
b、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)。
c、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)。
d、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
e、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)。
a、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)。
b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)。
c、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。
d、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)。
e、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。)。
f、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)。
1、師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)。
2、師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話:示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)。
師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
積累運用、綜合實踐。
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學們已經(jīng)積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨。
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多。
a、師:剛才同學們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,并激發(fā)渴望回歸的感情)。
b、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀!
3、給予展示的機會,鼓勵實踐運用。
出示“省、茂、盛”三個字,學生觀察它們的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,他們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。(重點指導:?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點,與“戌”不同。)。
4、學生書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;
5、教師巡視,展示學生作業(yè)。
日月潭教學設(shè)計教案篇十
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū),我還聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱},讀題)。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)。
2、同學們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)。
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)。
(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)。
3、指導朗讀。
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)。
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)。
1、讀課文,這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)。
2、點擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)。
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領(lǐng)老師和同學們再去欣賞一下。
日月潭教學設(shè)計教案篇十一
1、學會積累詞語,進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、積累詞語,說話訓練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程:
(一)、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭(板書課題:日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文,明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說說你喜歡哪一句,為什么?北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體,說準確。
過渡:原來日月潭的名字是這么由來的,判斷:日月潭是我國最大的一個湖,對不對?指名交流,老師相信當你讀完課文第一自然段,一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文,領(lǐng)略風光。
1、學習第一自然段。(1)、默讀第一自然段。(2)、說說你又知道了什么?理解:名勝古跡。(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。(4)、考考你:日月潭是我國最大的一個湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。湖中央有個美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽,叫();南邊像()月亮叫()。(5)齊讀一遍。
過渡:同學們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
(1)、小組合作學習3—4自然段。
(2)、學生學習,教師巡視。過渡:同學們學得可認真了,讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(6)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
(過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書:風光秀麗。
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游,介紹給大家聽。
(五)、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計教案篇十二
本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣,對祖國山河的熱愛之情,作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味,激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。
1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光,培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、情景導入
1、(出示課件)小朋友,看了這幅圖,你最想用哪個成語來形容?
2、這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)
3、讀課題
(通過課件,可以激起學生的學習興趣。)
二、整體感知
1、(過渡,今天,我們就走進日月潭,細細地瀏覽一番。等會兒,老師還要請大家當小導游呢!)
要求:1)朗讀課文,讀準生字并記住它。
2)你覺得寫最美的地方,請多讀幾遍。
2、檢查生字(課件),先讀生字再邊成詞,并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么來的?
2、先讀課文,完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空(課件出示)。
4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游,老師做外國的游客。誰想做小導游?
師:hello中國小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
師:你能給我介紹一下日月潭嗎?
生:能。(然后介紹填空內(nèi)容)
師:謝謝你,介紹得真好,現(xiàn)在我更想去日月潭了,歡迎嗎?
生:熱烈歡迎您來日月潭觀光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
6、師介紹:這就是光華島,一座小小的山,卻長滿樹,綠綠的,就像是水中的一顆綠珠,把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結(jié):大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山擁碧水,明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
(一)、清晨
1、現(xiàn)在,我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美讀課文)
2、討論交流:
你覺得哪些詞特別好?(學生匯報交流)
3、理解“隱隱約約”.
1)讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
2)看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
3)讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂)
4、指導朗讀(指讀
日月潭教學設(shè)計教案篇十三
2年級:二年級。
3所用教材出版單位:人教版?人民教育出版社。
4所屬的章節(jié):第四冊第9課。
5學時數(shù):兩課時,每課時40分鐘。
1、教學目標:學會12個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞;了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水;有感情地朗讀課文。
2、內(nèi)容分析:日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀,體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關(guān)詞語,把自己的感受和想象到的美景,融入感情朗讀中。
3、學情分析:本班共有學生42人,通過一年半的互相學習,自主學習能力很強,但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往,激發(fā)學生情緒應(yīng)該是很直接的。
4、設(shè)計思路:通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激,讓學生在激情中閱讀,并在閱讀中識字。
三、教學過程描述。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查,以及設(shè)計意圖一、導入新課,揭示課題。5分鐘1、今天,我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖:小朋友們,這是哪個國家的地圖?2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說:下面請看一看這個島嶼,它叫中國臺灣島,是我國的一個寶島。那是個風景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)——日月潭。現(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧!請大家閉上眼睛,現(xiàn)在,我們到了黃花機場,已經(jīng)乘上了飛機,飛機慢慢地起飛。??!飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了,現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛,看一看,這就是日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖(板書課題)請同學們讀一讀。4、讀后解釋“潭”:水很深的池。結(jié)合生活實際說說在哪見過這個字。1、看地圖,如實回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。(玉潭、桃花潭水深千尺)從學生喜歡的旅游入手,再加上恰如其分的想像,迅速而直觀地將學生帶入情景之中。二、情境創(chuàng)設(shè)5分鐘1、出示課件,引導學生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。2、范讀課文:多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件,欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件,定能引人入勝。三、課堂活動22分鐘?(一)學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么。2、指名答:你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?“臺中”指什么?1、明確:這一段交代日月潭的位置。2、匯報:日月潭在中國臺灣島的,“臺中”指臺灣省中部的一個城市。???(二)學習第二自然段過渡:我們知道,“日”是指太陽,“月”是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?1、自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段,(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段,了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?(三)學習三、四自然段過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛打扮的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。2、回顧一下:介紹了哪些時候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么?(2)這時候,日月潭景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話,朗讀)老師指導朗讀這一句話。(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。我們應(yīng)該怎樣讀?(2)指名賽讀,稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。根據(jù)課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據(jù)自己最喜歡的部分,學習那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確,日月潭景色的最大特點是,從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀,練讀。??(1)默讀。通過交流,明確應(yīng)該愉快地讀。(2)比賽讀后評議,再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導游的要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,他們會情不自禁地說些什么呢?(指名答)1、學生代表當“小導游”。?2、學生模擬外國游客作答。???以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象,培養(yǎng)學生的表達能力。五、總結(jié)3分鐘1、在我國,有許多風景優(yōu)美的地方,你們都去過哪些地方?2、總有一天,我們會去祖國的寶島臺灣,去親身感受日月潭那仙境般的美麗?,F(xiàn)在,讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧!1、學生自由發(fā)言。?2、學生朗讀課文。交流積累,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感。課件設(shè)計是本堂課成功之處,播放課件之后,沒有一個學生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設(shè)計也很妙,學生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯,課堂教師主導還較多,整堂課有看電影的味道,建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件,效果會更妙的!
日月潭教學設(shè)計教案篇十四
1、識9個生字,會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片,揭示課題
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風光短片)。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
(在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀
2)集體評議
3)教師指導后再指名讀
(在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。)
1.放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(“繞”注意不要多加一點)教師范寫。
2.學生練寫,教師巡視指導。(注意學生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計教案篇十五
:蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文,這是一篇關(guān)于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷盡經(jīng)艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段,第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地,也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學生本身就喜歡讀民間傳說,因為它情節(jié)生動有趣,所以學生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長,但淺顯易懂,不必進行過于細致的指導分析,可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學生自學課文,抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外,結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、過程與方法:通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪懲惡,為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句,理解課文內(nèi)容,品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè),讓學生展開想象的翅膀,想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的,感受文中的英雄形象。
教法:采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法,讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫,利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè),在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學法:根據(jù)本文特點,讓學生主動走進課本,采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣,培養(yǎng)了學生的思維能力,而且在自主學習的過程中,感受到了英雄的高貴品質(zhì),受到了情感的熏陶。
】:ppt課件
日月潭教學設(shè)計教案篇十六
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
理解詞語的意思,感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備:多媒體課件,禮盒
課時安排:兩課時
第一課時
教學時間:11月1日課時數(shù):
1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
一、圖片導入
1.師:孩子們,喜歡旅游嗎今天,老師帶領(lǐng)大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師:你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生:日月潭)
出示課題,學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍,
6.問:你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖),生回憶在哪里見過“潭”字,分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文范讀,教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文,右列的同學讀1-2自然段,左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎么樣。
4.開火車朗讀課文,思考:日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣
(一)學習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境,課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)
4.理解:“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖,指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
(二)學習第二自然段
1.齊讀第2自然段,數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢
2.指名讀第一句話,問:這句話寫出了日月潭的什么(特點:深、水綠)
3.指名讀第二句話,指名上黑板在圖中找出光華島的位置,
4.師:那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
5.指名回答問題。
6.師:如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎(不可以,圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美)
3、讀句子,集中識字
過渡:大家回答問題這么積極,老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒1,讀句子,課件出示:
要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字:紗、童、境
4.指名打開禮盒2,獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3,讀句了,課件出示:日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復(fù)習鞏固
1.師:日月潭風光秀麗,不僅吸引了許許多多的中外游客,還吸引了許多的鳥兒過來。(復(fù)習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫,
1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順并書空,指名說出關(guān)鍵筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫,教師巡視指導。
板書設(shè)計:
10.日月潭
名勝跡
日月潭教學設(shè)計教案篇十七
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、進行口語交際,在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么?學生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進臺灣,走進日月潭。(師生共同板書課題)。
3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由質(zhì)疑)。
1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)。
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字,組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識記方法。
4、自學檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。
5、班內(nèi)交流重點字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。)。
6、檢查鞏固初讀效果。
1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么。
(組內(nèi)交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的來歷,日月潭的秀麗)。
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據(jù)學生口述畫出日月潭平面圖。)。
3、出示日月潭風光鳥瞰圖片,學生看圖,結(jié)合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
(1)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(3)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。
(5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
6、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)。
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計教案篇十八
《日月潭》學習目標:
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程:
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風光短片)。
3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
(在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音)
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀
2)集體評議
3)教師指導后再指名讀
(在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
(課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。)
1.放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(繞注意不要多加一點)教師范寫。
2.學生練寫,教師巡視指導。(注意學生的書寫姿勢)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計教案篇十九
(一)知識教學點:
1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點:
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點:
通過對課文內(nèi)容的學習,激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法。
重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生,課文分析來突破重點)。
難點:怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設(shè)計。
1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式,進行交流。
五、教學步驟。
第一課時。
(一)初讀課文,整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
(二)再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式,熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的,讀時要重音。
(四)利用簡筆畫,指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學生提示,這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時。
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題,通過熟讀和討論讓學生知道:
(1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖,讓學生欣賞日月潭的秀麗風光,說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。
2.結(jié)合習題,進行聽寫課文,思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
(四)板書設(shè)計: