教科版五年級科學(xué)教案(精選17篇)

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    教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材的要求,同時注重創(chuàng)新,使教學(xué)更有趣味性。編寫教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案,希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。
    教科版五年級科學(xué)教案篇一
    當(dāng)我拿著燒杯,讓學(xué)生觀察燒杯中,土壤冒出的空氣所形成的的氣泡,學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層,四年級的每一次探究活動,都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,學(xué)習(xí)熱情的不同。
    我走到教室每一個學(xué)生的身旁,他們認(rèn)真的樣子,著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲,盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師,每一次實驗探究,我都用心準(zhǔn)備,關(guān)注可以改進與調(diào)整的實驗??吹竭@屆學(xué)生,我想幾年探究科學(xué)實驗的態(tài)度,若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是知識層面的。
    因為特殊原因,上一節(jié)課學(xué)生沒有來得及準(zhǔn)備土壤,所以,我在調(diào)整教學(xué)方案之后,也進一步體會到教材編寫的過程中,知識之間的過渡銜接也是比較緊密的。
    剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時候,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測的能力,當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進步之后,通過指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生有了很大的改變。
    教科版五年級科學(xué)教案篇二
    《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課,本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動:活動一,學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同,認(rèn)識溶解這一概念;活動二,通過觀察面粉在水中的變化,加深對溶解和不溶解的理解?;顒尤ㄟ^學(xué)習(xí)使用過濾的方法,理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念,同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能,當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后,他們就會在課外繼續(xù)探究,并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué),學(xué)會科學(xué)的生活,從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
    二、學(xué)情分析。
    四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識的,例如,學(xué)生常喝糖水,生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等,類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞,但不知道就是口語中常說的“化掉了”,更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解,以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)過親身實驗,細(xì)心觀察實驗過程,并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
    2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
    3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
    4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的,激發(fā)學(xué)生進一步探究溶解問題的興趣。
    四、教學(xué)重難點。
    重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
    難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    小組:燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
    六、教學(xué)過程。
    為了重點突出探究的層次性,我始終以“溶解”為主線,安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)故事導(dǎo)入,揭示課題。
    開始,我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入:從前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河,河水很深,把它的鹽淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,鹽到哪里去了呢?估計學(xué)生隨口會說出(化了),我順勢引出“溶解”一詞,那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來研究溶解單元的第一課:水能溶解一些物質(zhì)。
    (這一環(huán)節(jié)我以故事入手,讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
    (二)設(shè)計實驗,展開活動。
    在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個實驗活動。
    活動一:食鹽、沙子在水中的溶解。
    我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化,并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比,通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
    活動二:面粉在水中的溶解。
    讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論,而是讓他們自己動手去驗證。
    (任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動,激活學(xué)生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證,學(xué)生印象才更深刻)。
    活動三:探究實驗過濾的過程。
    我先拿出一張濾紙,給學(xué)生講解它的作用以及使用方法,之后我出示這樣的課件:
    “一貼二低三靠”:
    一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
    二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
    (2)液面要低于濾紙邊緣。
    三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
    (2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
    (3)燒杯緊靠玻璃棒。
    播放完課件后,我把實驗過程進行演示,演示完以后學(xué)生再進行分組實驗,對于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實驗中,提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì),并做好觀察記錄,最后師生交流,得出結(jié)論:
    1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
    2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后,顆粒會留在濾紙上。
    (這個環(huán)節(jié)中,我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來,使過濾這個難點變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握,播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實驗正確操作提供幫助,確保分組實驗效果的成功率,增強實驗的實效性。學(xué)生們在實驗活動中,不但能加深對自然科學(xué)知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)。
    (三)課后延伸,開闊視野。
    理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產(chǎn)中去,在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下的練習(xí)題:
    1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解?
    2、自己動手做一做油能溶于水中嗎?
    3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)?
    (這樣的練習(xí)題的設(shè)計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),也體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到社會生活中去的教學(xué)思想。)。
    教科版五年級科學(xué)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    科學(xué)概念。
    1、太陽是地球最大的光源和熱源。
    2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān),深色物體比淺色物體吸熱塊。
    3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。
    過程與方法。
    1、通過分析討論探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)的關(guān)系。
    2、通過分析討論探究物體吸熱與陽光直射、斜射的關(guān)系。
    3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀。
    1、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
    2、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)重、難點:
    物體的顏色與吸熱的關(guān)系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系課時安排:1課時教學(xué)過程:
    1、談話導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,你們對太陽的了解有多少呢?說說看吧!學(xué)生自由發(fā)言。
    師:同學(xué)們對太陽的了解還真不少呀。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩種工具可以聚集太陽光?(凹面鏡和凸透鏡)我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)第六課《怎樣得到更多的光和熱》。板書課題。
    書本上有一段話是介紹太陽的,請你們仔細(xì)閱讀,然后告訴老師讀了這段話你知道了什么。學(xué)生閱讀課本第一段,說收獲。
    師:太陽是地球最大的光源和熱源,人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。
    2、探索物體的顏色與吸熱的關(guān)系。
    1)出示一組物體顏色與吸熱關(guān)系的數(shù)據(jù),分析討論。2)得出結(jié)論:深色比淺色升溫快。
    3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系。
    1)出示一組物體吸熱與受陽光直射、斜射的數(shù)據(jù),分析對比。2)得出結(jié)論:與太陽光垂直角度擺放的物體升溫快。
    4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1)教師講解繪制的方法2)學(xué)生完成折線圖。
    5、總結(jié)歸納。
    6、作業(yè)設(shè)計。
    附:板書設(shè)計。
    深色物體吸熱快。表面粗糙的物體吸熱快。與陽光垂直的物體吸熱。
    涇川縣2017年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽。
    教學(xué)設(shè)計。
    授課內(nèi)容:新課標(biāo)人教版五年級上冊。
    課時安排:一課時授課教師:史玉蘭工作單位:東街小學(xué)。
    授課時間:2017年10月19日。
    教科版五年級科學(xué)教案篇四
    1.太陽是地球最大的光源和熱源。
    1.在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進行操作,實事求是地記錄觀察實驗。2.認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
    3.認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師演示:人類利用太陽能的相關(guān)素材。
    分組實驗:白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。
    教學(xué)重、難點。
    2)學(xué)生自由發(fā)表意見。2.物體的顏色與吸熱。
    1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎?請學(xué)生自學(xué)書上的要求。師生討論這個對比實驗的注意事項。
    除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。3)學(xué)生實驗、記錄。
    3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系1)學(xué)生閱讀書上的實驗方案。學(xué)生分析對比實驗的注意事項。學(xué)生實驗記錄。
    4.將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1)教師講解繪制的方法。
    橫、縱坐標(biāo)各表示什么??潭戎凳嵌嗌?。
    點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2)分析。
    為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢?鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。5.總結(jié)歸納。
    回顧第5、6兩課,總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。
    五、作業(yè)設(shè)計。
    查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理。
    教科版五年級科學(xué)教案篇五
    科學(xué)概念:彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力;橡皮筋的彈力越大,作用時間越長,小車運動的距離越遠(yuǎn)。
    過程與方法:用橡皮筋給小車安裝動力;做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
    情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。
    做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
    數(shù)據(jù)的整理和解釋。
    實驗用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子。
    一、導(dǎo)入。
    1、出示小車,提問:在前面的課中,我們是用哪種力使小車運動起來的?
    2、除了用拉力,我們還能用什么力能使小車動起來呢?
    3、揭題:今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車。
    板書:用橡皮筋作動力。
    二、給小車安裝橡皮筋。
    1、提問:那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?BR>    學(xué)生討論。
    2、出示小車安裝的示意圖,學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
    3、調(diào)試橡筋動力小車。
    三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
    1、發(fā)現(xiàn)問題。
    引導(dǎo):每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎?下面就用你們的小車來一個比賽,比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。
    學(xué)生比賽。
    2、交流討論,發(fā)現(xiàn)問題。
    (1)、起點、終點不固定。
    (2)、橡皮筋繞斷了。
    (3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠(yuǎn)。
    3、實驗驗證。
    指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表,并開始實驗。
    4、解釋說明。
    提問:為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多,小車跑得遠(yuǎn)呢?
    (1)學(xué)生解釋。
    (2)實驗:橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
    (3)出示彈力的概念,書本74頁。
    四.小結(jié)。
    教科版五年級科學(xué)教案篇六
    一、指導(dǎo)思想:
    充分挖掘課程資源,根據(jù)學(xué)生的年齡特征開展真正有深度的科學(xué)探究性活動、,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,科學(xué)的思維方法,對大自然的好奇心和進行探究的興趣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,設(shè)計實驗,探究的能力。
    3、繼續(xù)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量,采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。
    4、親近自然,欣賞自然,珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
    三、教材分析:
    1、知識方面。
    本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等方面的內(nèi)容。共設(shè)計六個單元,23個課題。前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界的內(nèi)容,重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系,突出環(huán)境的重要性。
    “生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件,怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等,引導(dǎo)學(xué)生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗,讓學(xué)生自己去探究生物生長的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。
    “生物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生研究生物對環(huán)境的適應(yīng),知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)探究的能力。
    “人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對環(huán)境有需求,人的行為對環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處?!袄浜蜔帷闭驼n程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的內(nèi)容,認(rèn)識熱傳遞的規(guī)律,熱與風(fēng)的關(guān)系,以及保溫和散熱的方法。
    “地表劇烈變化”落實了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”部分,學(xué)生可能感到較陌生,教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學(xué)生收集巖石標(biāo)本,找出巖石的特征,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學(xué)方法。
    “環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合,是對前幾個單元的概括和總結(jié),突出了本冊的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中,真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
    2、能力方面。
    實驗?zāi)芰Γ簩嶒灢僮鞣椒?,對比實驗,模擬實驗。
    思維能力:分析綜合能力,想象能力,推理能力,制作能力,創(chuàng)造能力。
    3、德育方面。
    (1)通過講述我國的珍稀生物,我國古代在天文科學(xué)方面的成就,向?qū)W生進行愛國主義教育。
    (2)通過自然知識的教學(xué)使學(xué)生體會到自然變化是有規(guī)律的,人可以了解自然,改造自然和利用自然。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。
    教學(xué)重點:
    本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計,以探究為核心,通過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)難點:
    各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過程,這一過程也將延續(xù)相當(dāng)長的一個時期,如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究,進行饒有興趣的研究,是本學(xué)期的難點。
    四、相關(guān)措施。
    1、根據(jù)自然學(xué)科的特點和高年級學(xué)生的特點,自然課仍然要加強直觀,重視課本上的圖畫和實踐操作。
    2、重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和原因。
    3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律,原因的采用“問題——觀察實驗——思考——結(jié)論——應(yīng)用”或”“問題——假設(shè)——觀察實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的結(jié)構(gòu);以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課多采用“認(rèn)識構(gòu)造,原理,方法——分步操作——反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。
    4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則,加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
    5、注意發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)能力。
    6、注意與其它年級其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
    五、基本活動:
    1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。
    2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點,因勢利導(dǎo)。
    3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
    4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
    5、樹立開放的教學(xué)觀念。
    教科版五年級科學(xué)教案篇七
    一、學(xué)情分析:
    本學(xué)期我教五年級的科學(xué)課。通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。
    不足之處:由于科學(xué)專職教師不夠和活動材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆匆走過場,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,學(xué)生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生發(fā)言不積極,表現(xiàn)欲望差,今后應(yīng)特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。
    二、教材分析。
    本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本,以科學(xué)探究為核心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元,以地球內(nèi)外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動,將”有機地整合,重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    (一)情感態(tài)度與價值觀。
    1.對待科學(xué)學(xué)習(xí):想知道,愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。
    2.對待自然:能從自然中獲得美的體驗,并用一定的方式贊美自然。
    (二)知識目標(biāo)。
    1.了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu);知道火山地震的成因。
    2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。
    3.了解秋冬季節(jié)的星空。
    4.知道各種材料特點與用途。
    5.認(rèn)識水的三態(tài)變化及相關(guān)知識。
    (三)能力培養(yǎng)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
    2.培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。
    3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具,器材做簡單的觀察,并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
    4.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
    5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋,并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。
    四、教學(xué)重點難點。
    重點:本冊教科書的編排從探究對象上看,探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升,進一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。
    難點:使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。
    五、基本教學(xué)措施:
    本冊教材在縱觀全冊教材,教師應(yīng)更加放開手腳,把學(xué)生感興趣的話題,有較強求知欲望的話題作為課的主體,通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法,要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓(xùn)練。
    在教學(xué)中采用先進的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識,根據(jù)教材特點,制作一些課件,借助課件的動畫效果、彩色圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,分解教材中的重點難點,使學(xué)生易于接受。
    教科版五年級科學(xué)教案篇八
    知道植物除了種子繁殖外,還可以通過哪些方式繁殖。
    利用一些植物的根莖葉進行營養(yǎng)繁殖。
    讓學(xué)生帶一些常見的植物。
    一、導(dǎo)入新課
    2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
    3、提出問題:植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
    4、學(xué)生先寫下自己了解的知識,然后再小組討論交流。
    5、全班交流師生共同歸納:有些植物用種子繁殖后代,如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等,還有些植物不用種子繁殖,例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等,這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
    二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
    1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物:落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析:落地生根的邊緣向下會長出一些不定根,向上會萌發(fā)出一些小葉子,摘下帶有不定根的小葉子,直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖,只要上面有一個芽,就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結(jié)出小苗,小苗下部帶有不定根,所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖,在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根,所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖,植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙,所以水仙用鱗莖繁殖。
    2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示,你能整理出植物繁殖的類別嗎?
    3、小組討論后匯報:植物除了用種子繁殖,還可以用莖、葉、或根來繁殖后代,這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
    談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了,你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
    1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。
    2、指導(dǎo)學(xué)生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
    3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
    4、師生共同小結(jié)活動。
    教科版五年級科學(xué)教案篇九
    教學(xué)目的:
    過程與方法:
    1、能夠參與辯論活動,能寫出一篇辯論稿。
    2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。
    知識與技能:
    1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動,理解交流的含義。
    2、知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實、方便別人理解。
    3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。
    4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
    2、愿意就科學(xué)問題展開辯論。
    3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
    教學(xué)重點與難點:
    1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動,理解交流的含義。
    2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。
    教學(xué)課時安排:
    二課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、故事引入課題。
    1、談話:同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準(zhǔn)備了一份故事資料,等會請各小組閱讀資料上的故事,并討論下面兩個問題:
    (1)公眾為什么認(rèn)為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
    (2)什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?
    2、學(xué)生閱讀故事并討論。
    4、教師簡單小結(jié),板書課題(交流)。
    二、明確交流的概念和交流的意義。
    1、討論:你們認(rèn)為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進行交流?
    2、學(xué)生分組討論。
    3、匯報討論結(jié)果。
    4、教師小結(jié):交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果,過程與方法。
    三、研究交流的方法。
    2、以小組為單位,把你們所知道的交流方式列出來,越多越好。
    3、小組匯報,并舉例說明自己所了解的交流方式。
    4、感受口頭交流的方式。
    (1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征,然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲。
    (2)讓學(xué)生討論一個話題,了解討論的要點。
    5、了解書面交流的方式。
    (2)海報:使用海報的形式要注意什么?
    (3)圖畫:運用圖畫形式交流,有什么特點?
    6、師生共同小結(jié):通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn),在生活中要想交流,可以采取很多的方法。概括一下,可以分為兩大類:一類是用口頭語言的方式進行交流,如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的,如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。
    四、討論使用各種交流方式的注意事項。
    在使用各種交流方式時要注意什么呢?
    五、討論:如何選擇交流的方式?
    六、作業(yè)布置:
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
    二、辯論會:
    1、按觀點分組。
    2、小組討論,磨合論據(jù)。
    3、辯論。
    4、教師點評。
    教科版五年級科學(xué)教案篇十
    1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
    2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
    3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
    4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
    二、重點難點。
    重點:指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
    難點:同重點。
    三、課前準(zhǔn)備。
    豆種、布、等配套實驗材料。
    四、教學(xué)課時:2課時。
    第一課時:完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時,完成交流及總結(jié)部分。
    五、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?
    (二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
    1、讓學(xué)生展開討論。
    2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。
    3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
    4、學(xué)生進行猜想。
    5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
    (1)學(xué)生制訂實驗方案。
    (2)學(xué)生交流各自的實驗方案。
    (3)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
    (4)歸納小結(jié)。
    6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
    7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
    (三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
    六、板書設(shè)計。
    1、小苗的誕生。
    適當(dāng)?shù)乃帧?BR>    適當(dāng)?shù)臍鉁亍?BR>    陽光。
    2、土壤與植物的生長。
    1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
    2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力,從而推測出三種土壤的保。
    水能力。
    教科版五年級科學(xué)教案篇十一
    2、知道有的動物適合夜間生活,如蝙蝠、貓頭鷹等;
    3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。
    體會到晝夜交替對生物的奇妙影響,并以一定的'方式贊美,如美文等。
    有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,明暗對比明顯的紙盒。
    一、導(dǎo)入。
    2、學(xué)生發(fā)表各自意見。
    3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
    二、探究晝夜對植物的影響。
    2、學(xué)生討論并交流。
    3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
    4、學(xué)生討論并交流。
    5、小結(jié):每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時按24小時變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
    6、正因為晝夜對植物的影響,有位科學(xué)家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。(多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容)。
    7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物,比如,讓郁金香在晚上也能開花。
    8、學(xué)生討論并交流。
    三、探究晝夜對動物的影響。
    1、既然晝夜對植物有影響,那么對動物也有影響嗎?能不能舉例說明。
    2、學(xué)生交流各自解釋。
    4、學(xué)生交流各自見解。
    5、我們可以通過什么途徑了解答案?
    6、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。
    7、師生共同確定研究方法并進行調(diào)查訪問。
    8、交流調(diào)查訪問結(jié)果。
    四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動。
    1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動。
    2、我們可以采用什么樣的方法進行研究?
    3、學(xué)生討論并交流研究方法。
    4、學(xué)生探究。
    5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
    作業(yè):選擇一種夜間活動的動物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動,并用自己喜歡的方式記錄下來。
    教科版五年級科學(xué)教案篇十二
    1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。
    2、能夠通過對比,知道機械可以降低工作難度或省力。
    1、知道復(fù)雜機械是由簡單機械組成的,復(fù)雜機械又叫做機器。
    2、知道人類很早就開始制造和使用機械,科學(xué)在不斷發(fā)展。
    1、意識到機械與我們的生活有著密切關(guān)系。
    2、愿意合作與交流。
    準(zhǔn)備各種簡單的工具。
    重點:知道什么是機械
    難點:判斷哪些物品屬于機械
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    談話:如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭,想把它移動一下,怎么辦?通過學(xué)生說出的方法引出本課課題:什么是機械。
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1、認(rèn)識機械
    (1)當(dāng)你第一次看到“機械”這個詞時,你首先想到了什么?
    (2)請同學(xué)以小組討論的方式,來說一說,你認(rèn)為的機械有那些?
    (3)學(xué)生匯報,其他同學(xué)可以給予補充。
    (4)教師出示簡單工具的實物圖片,請學(xué)生判斷這些工具是否屬于機械。
    2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機械的含義
    (1)學(xué)生回答后,教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。
    (2)學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論:這些工具主要是用那些部分在工作,給人們帶來了什么方便,并記錄匯報。
    (3)揭示機械的概念,說明簡單機械與復(fù)雜機械的.區(qū)別與聯(lián)系。
    機械名稱
    工作部分
    帶來的方便
    3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機械的作用。
    (1)用手搬不動的大石頭,用木輥能撬動,這說明機械的什么作用?
    (2)以小組為單位,選擇教師提供的工具,做使用與不使用機械能對比實驗,集合機械給人類帶來的益處。(教師要提醒學(xué)生操作時注意安全,防止發(fā)生意外)
    討論:要是沒有下面這些機械幫助人們工作,將會出現(xiàn)什么情況?
    四、介紹古代機械
    (1)們看書中幾組古代簡單機械圖片,講解人類制造、使用機械的悠久歷史。
    (2)生分析古代工具如何降低工作難度或省力的,感受先人的智慧。
    五、布置作業(yè)
    要求學(xué)生利用課余時間,觀察或者調(diào)查生活中還有那些物品也屬于簡單機械,它們怎樣方便了我們的生活。
    教科版五年級科學(xué)教案篇十三
    綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
    學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
    情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
    通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
    學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
    實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表。
    一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn):
    預(yù)設(shè):
    1.(我們的種子都發(fā)芽了嗎?為什么?學(xué)生回答后,準(zhǔn)備填實驗記錄)。
    2.我們的種子為什么沒發(fā)芽?(找岀原因填在實驗報告里)。
    二、整理分析實驗信息:
    1.組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表,填好表后,由組長負(fù)責(zé)收集把實驗組和對照組的信息分類。
    2.分析實驗信息:
    (1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
    (2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
    (3)實驗結(jié)論和我們實驗前的預(yù)測一致嗎?
    三、交流實驗信息:
    1.每組分對照組和實驗組向同學(xué)匯報,認(rèn)真聽取介紹他們的`實驗方法和獲取的信息。
    2.和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
    3.匯集全班同學(xué)的實驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
    4.小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
    四、種植綠豆芽:
    1.引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
    2.確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。
    3.猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
    4.建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
    五、閱讀并記錄、
    種子發(fā)芽的基本條件是:
    3.是充足的氧氣。
    教科版五年級科學(xué)教案篇十四
    科學(xué)概念:
    1、不同材料制成的物體,導(dǎo)熱性能是不一樣的。
    2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體;而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。
    過程與方法:
    1、進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。
    2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。
    2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。
    【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
    【教學(xué)難點】進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    為每組準(zhǔn)備:塑料棒、木棒、鋼棒;杯子、熱水、蠟燭;鋼條、鋁條、銅條。
    教師演示用:酒精燈;蠟燭油、火柴棒;銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入:
    在我們生活當(dāng)中,熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見,那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR>    二、哪個導(dǎo)熱快:
    (1)金屬、木頭、塑料的.導(dǎo)熱比賽。
    1、老師為大家提供實驗材料:金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案,比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快,那種慢,下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預(yù)測是否正確。(要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄)。
    2、小組討論自己的實驗方案。
    3、分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。
    4、匯報實驗情況。
    5、小結(jié):
    不同材料的傳熱的快慢不相同,金屬材料的傳熱較快,塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣,傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。(當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后,再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體,舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的認(rèn)識。)。
    (2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽。
    1、如果都是金屬,它們傳遞熱的速度是否相同呢?
    2、根據(jù)材料設(shè)計實驗方法,自主研究。
    (鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測,并設(shè)計方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素,還要強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導(dǎo)熱比賽的實驗活動,要給予較多時間,讓學(xué)生們根據(jù)實際條件自主研究)。
    3、學(xué)生實驗活動。
    三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能:
    1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。
    2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。(通過多次實驗,學(xué)生們會意識到實驗方法的選擇和改進,對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響)。
    板書設(shè)計:
    傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......教學(xué)后記:
    教科版五年級科學(xué)教案篇十五
    1、能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計房子,會計算房子的用料。
    2、能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。
    1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
    2、知道設(shè)計在建筑中的重要作用。
    3、了解一些古今中外著名的建筑。
    1、體會造房子的艱辛和快樂。
    2、體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
    設(shè)計并建造房子
    設(shè)計房子
    1、有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
    2、有關(guān)各種房子的圖片
    一、導(dǎo)入
    1、人們居住離不開房子,你知道房子有哪些不同的類型么?
    2、欣賞一些不同類型的房子,說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
    3、如果讓你來建造一幢房子,你會建成什么樣子。板書:造房子。
    二、學(xué)習(xí)新課
    1、初步總結(jié)房子類型,看書上的圖片,分析。
    思考問題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
    學(xué)生談?wù)?,匯報
    2、探究造房子的原理
    (2)學(xué)生談?wù)?,羅列,匯報
    3、造房子活動
    (1)我們造房子可以用的'材料(提示:我們建造的是房屋模型,所選材料的可行性)
    (2)分析材料
    怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識)
    怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識)
    (3)分析書上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗?
    學(xué)生討論,匯報
    4、動手操作
    分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過大)
    5、評比,總結(jié)。
    三、總結(jié)
    總結(jié)全篇活動
    欣賞各種建筑
    教科版五年級科學(xué)教案篇十六
    薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
    通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
    情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
    研究動植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
    初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
    一、談話導(dǎo)入:
    1.提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
    2.引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
    二、誰吃誰:
    1.教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
    2.問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
    3.學(xué)生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)。
    4.講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)。
    三、田野里的食物網(wǎng):
    1.師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
    2.讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?
    四、練習(xí):
    1.薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中———是生產(chǎn)者,——是消費者。
    2.請你寫岀其他食物鏈:
    教科版五年級科學(xué)教案篇十七
    1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
    2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。
    3、能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。
    4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
    1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
    2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。
    3、了解自行車是怎樣傳動的。
    4、認(rèn)識玩具和常見機械的傳動裝置。
    1、樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。
    2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
    自行車、齒輪、鏈條、皮尺
    1課時
    一、集中話題
    1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
    2、交流。
    3、比較兩種自行車的差別。
    4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
    5、讓學(xué)生交流使自行車向前進的動力來源。
    6、教師講解部分結(jié)構(gòu),齒輪、鏈條。
    二、探索和調(diào)查
    1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的,請學(xué)生畫出示意圖。
    2、展示、交流示意圖。
    3、制作鏈條傳動的模型。
    4、展示制作的模型。
    5、講解鏈條傳動的概念。
    6、讓學(xué)生解釋,鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。
    7、讓學(xué)生說,鏈條傳動的'作用。
    8、如果沒有了條,兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎?
    9、出示齒輪傳動裝置。
    10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。
    11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
    12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
    13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
    三、回顧和解釋
    1、研究自行車蹬一腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾周。
    2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進多長距離。