經(jīng)驗是一把鋒利的武器，奠定成功的基礎。在寫總結時，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個人主觀色彩過重。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
文具的家的教學設計篇一
在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數(shù)乘法的意義，對下一步學習小數(shù)乘法打下基礎。然后創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關數(shù)學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計算，有的用把小數(shù)轉化成整數(shù)的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
這節(jié)課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數(shù)乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
文具的家的教學設計篇二
認識人民幣（課件出示“認一認”）。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）。
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率。
師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習，總結談話。
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）。
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
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文具的家的教學設計篇三
1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學重點。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學難點。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）。
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）。
（4）認識這些小數(shù)。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。
三、課堂活動。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學設計篇四
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學內(nèi)容：
一、欣賞世界各國的錢幣。
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）。
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）。
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認識這些人民幣嗎？
（學生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）。
3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）。
師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價。
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）。
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結。
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）。
文具的家的教學設計篇五
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法學習方法自主合作探究。
教學準備生字卡。
課件教學課時一課時。
教學過程。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的'方式練習朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。板書：
文具的家的教學設計篇六
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢。
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題：認識小數(shù)。
1.小數(shù)的認識。
觀察情境圖板書：買文具。
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格。
在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)。
你能說說小數(shù)的特征嗎?
a.認識小數(shù)點。
引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點。
師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的.這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b.認識小數(shù)的三個部分。
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1.06。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
2.小數(shù)的讀法。
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零。
3.小數(shù)可以表示什么?在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
a。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
b。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。
c。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
d。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法。
a.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。
b。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
c。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
1.獨立完成“練一練”1，2題。
買文具。
---------小數(shù)的認識。
1.06。
整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
0.50讀作：零點五零。
文具的家的教學設計篇七
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇九
1、使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。
3、使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（一）復習小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復習整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)。
三、深化運用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）。
（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習。
（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結，質疑問難。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
板書設計:。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學設計篇十
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?。
三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）。
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇十一
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的'轉化，幾何模型得出結果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
獨立列式計算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學設計篇十二
其次，《數(shù)學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。
另外，新的教學評價觀還認為：對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數(shù)學的熱情。
教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的.時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。
文具的家的教學設計篇十三
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認識。
一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學起點。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構；
三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學生感受數(shù)學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上初步認識小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標教材中“數(shù)與代數(shù)”領域中有關數(shù)的`認識的內(nèi)容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經(jīng)驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數(shù)的初步認識。
在對學生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數(shù)學的角度去學習去理解。
1、重點：會認、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關系。
3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時。
教師準備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）。
（一）以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)。
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數(shù)與元、角、分的關系。
3、集體交流，理解每個小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應關系。
4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認讀寫小數(shù)，初步認識小數(shù)。
1、聽笑笑的錄音，認識小數(shù)、小數(shù)點。
2、小數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點前面表示元的部分。
就是整數(shù)部分，小數(shù)點后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽笑笑錄音，學習讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導學生說說小數(shù)中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。
2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯。
4、當堂檢測（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購物小票，總結本課。
四、拓展延伸，走進數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用。
文具的家的教學設計篇十四
小數(shù)乘法的意義是在學生已經(jīng)學習過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎上進行教學的，教材通過文具店情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學生探索0.24等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化和借助直觀模型得出了結果，然后引導學生對這三種方法展開討論從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學設計過程中，我首先創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，可以調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關數(shù)學問題。另外，注重學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，構建生生互動的開放式教學空間，教學中要密切關注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.24的結果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
文具的家的教學設計篇十五
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調(diào)數(shù)學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結出一個數(shù)的幾倍和幾個這個數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師。現(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現(xiàn)在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現(xiàn)的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十六
教學目的：
1、通過“文具店”的情景，引導學生進一步體會“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計算方法。
教學重難點：體會“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.先讓學生說一說“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的.想法。
3.引導學生完成“填一填”。解決“倍”的問題。
4.引導學生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來。
二、練一練。
1.第一題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
2.第二題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進行練習。
板書設計：
文具店。
情景圖。
畫一畫列算式。
一、鞏固練習。
1.第一題。
讓學生看清題意。
獨立完成。
教師適時點撥指導。
2.第二題。
讓學生看清題意。
獨立完成。
教師適時點撥指導。
3.第三題。
利用學具讓學生擺一擺，幫助學生理解題意。
布置作業(yè)：
預習p50。
課后小結：
文具的家的教學設計篇十七
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學設計篇十八
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數(shù)問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十九
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量。
文具的家的教學設計篇二十
《文具店》這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學設計篇一
在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數(shù)乘法的意義，對下一步學習小數(shù)乘法打下基礎。然后創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關數(shù)學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計算，有的用把小數(shù)轉化成整數(shù)的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
這節(jié)課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數(shù)乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
文具的家的教學設計篇二
認識人民幣（課件出示“認一認”）。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）。
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率。
師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習，總結談話。
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）。
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
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文具的家的教學設計篇三
1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學重點。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學難點。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）。
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）。
（4）認識這些小數(shù)。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。
三、課堂活動。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學設計篇四
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學內(nèi)容：
一、欣賞世界各國的錢幣。
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）。
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）。
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認識這些人民幣嗎？
（學生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）。
3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）。
師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價。
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）。
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結。
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）。
文具的家的教學設計篇五
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法學習方法自主合作探究。
教學準備生字卡。
課件教學課時一課時。
教學過程。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的'方式練習朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。板書：
文具的家的教學設計篇六
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢。
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題：認識小數(shù)。
1.小數(shù)的認識。
觀察情境圖板書：買文具。
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格。
在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)。
你能說說小數(shù)的特征嗎?
a.認識小數(shù)點。
引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點。
師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的.這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b.認識小數(shù)的三個部分。
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1.06。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
2.小數(shù)的讀法。
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零。
3.小數(shù)可以表示什么?在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
a。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
b。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。
c。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
d。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法。
a.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。
b。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
c。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
1.獨立完成“練一練”1，2題。
買文具。
---------小數(shù)的認識。
1.06。
整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
0.50讀作：零點五零。
文具的家的教學設計篇七
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇九
1、使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。
3、使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（一）復習小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復習整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)。
三、深化運用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）。
（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習。
（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結，質疑問難。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
板書設計:。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學設計篇十
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?。
三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）。
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇十一
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的'轉化，幾何模型得出結果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
獨立列式計算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學設計篇十二
其次，《數(shù)學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。
另外，新的教學評價觀還認為：對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數(shù)學的熱情。
教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的.時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。
文具的家的教學設計篇十三
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認識。
一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學起點。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構；
三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學生感受數(shù)學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上初步認識小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標教材中“數(shù)與代數(shù)”領域中有關數(shù)的`認識的內(nèi)容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經(jīng)驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數(shù)的初步認識。
在對學生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數(shù)學的角度去學習去理解。
1、重點：會認、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關系。
3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時。
教師準備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）。
（一）以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)。
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數(shù)與元、角、分的關系。
3、集體交流，理解每個小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應關系。
4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認讀寫小數(shù)，初步認識小數(shù)。
1、聽笑笑的錄音，認識小數(shù)、小數(shù)點。
2、小數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點前面表示元的部分。
就是整數(shù)部分，小數(shù)點后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽笑笑錄音，學習讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導學生說說小數(shù)中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。
2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯。
4、當堂檢測（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購物小票，總結本課。
四、拓展延伸，走進數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用。
文具的家的教學設計篇十四
小數(shù)乘法的意義是在學生已經(jīng)學習過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎上進行教學的，教材通過文具店情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學生探索0.24等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化和借助直觀模型得出了結果，然后引導學生對這三種方法展開討論從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學設計過程中，我首先創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，可以調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關數(shù)學問題。另外，注重學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，構建生生互動的開放式教學空間，教學中要密切關注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.24的結果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
文具的家的教學設計篇十五
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調(diào)數(shù)學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結出一個數(shù)的幾倍和幾個這個數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師。現(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現(xiàn)在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現(xiàn)的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十六
教學目的：
1、通過“文具店”的情景，引導學生進一步體會“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計算方法。
教學重難點：體會“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.先讓學生說一說“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的.想法。
3.引導學生完成“填一填”。解決“倍”的問題。
4.引導學生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來。
二、練一練。
1.第一題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
2.第二題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進行練習。
板書設計：
文具店。
情景圖。
畫一畫列算式。
一、鞏固練習。
1.第一題。
讓學生看清題意。
獨立完成。
教師適時點撥指導。
2.第二題。
讓學生看清題意。
獨立完成。
教師適時點撥指導。
3.第三題。
利用學具讓學生擺一擺，幫助學生理解題意。
布置作業(yè)：
預習p50。
課后小結：
文具的家的教學設計篇十七
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學設計篇十八
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數(shù)問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十九
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量。
文具的家的教學設計篇二十
《文具店》這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。