總結是一種能夠提高效率和效果的重要方式。在寫總結時，我們應該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價，不抄襲他人的觀點和經(jīng)驗。接下來是一些優(yōu)秀總結的要素和結構，供大家參考學習。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇一
體育游戲具備較強的趣味性、娛樂性與競技性，較普及且易于開展。開展體育游戲無明顯的條件限制。如人們在生活中經(jīng)常開展的拔河、接力跳繩、400米接力等。體育游戲在開展中不斷展示著人們自身的美，是人們體力與智力完美集合的結晶。小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，將小學體育與日常教學相結合，能為學生的健康成長提供保障。
在日常教學過程中，如何將游戲導入是教師首要注重的問題，好的導入能成功吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。特別是小學生，因其年齡因素擁有非常強烈的好奇心，且容易受人誘導，教師可以充分利用此特性，以體育游戲的方式激發(fā)學生參與的熱情。對此，教師在導入游戲時要注意導入方式，體育游戲應與教學內容相關聯(lián)，不僅具備足夠的吸引力，還能讓學生完成課前熱身，為后續(xù)教學打下基礎。例如：在教學“立定跳遠”過程中，教師可以在課前這樣引導學生：“小青蛙是同學們經(jīng)常見到的小動物，它是如何移動的呢？”這時，學生努力回想并在操場上進行模仿。接著，教師說：“我們今天開展一個小游戲便是學習蛙跳，現(xiàn)在以小組的方式，10個學生為一組排成一排，聽到開始哨聲后邊以蛙跳的`方式調到指定地點，比比哪位學生學得最像、跳得最快。”教師在講解完游戲規(guī)則后并自身示范，學生的興趣被充分激發(fā)出來并主動積極地參與，個個遵照教師的指揮，玩得不亦樂乎。學生做完游戲后，教師問學生：“同學們，蛙跳和我們即將學習的立定跳遠非常相似呢！”就這樣，通過學習蛙跳的小游戲，教師很自然地將立定跳遠的學習目標導入了課堂，并完成了課前熱身，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、結合教材內容，合理選擇體育游戲。
小學體育課的教學步驟通常是由開始、熱身、準備、結束四部分組成，為了能讓教學任務順利地完成，可以從以上四個部分入手，將體育游戲與教學內容合理結合，要服務于該節(jié)課的教學內容與目標。學生在完成教學所要求的基本教學目標時，可以通過體育游戲的方式加以鞏固。例如：在教學快跑過程中，學生在掌握了快跑技術與起跑姿勢的情況下，可以通過接力賽跑或追逐賽的方式開展體育游戲，學生在游戲過程中能對課堂所學知識進行練習，在培養(yǎng)學生競爭意識的同時還有利于學生快速跑能力的發(fā)展。在此過程中，教師要重視學生的人身安全問題，將學生的人身安全放在首位，與此同時，還要注意教材內容的銜接，在安排游戲時要注意調節(jié)，保證體育游戲的順利開展。
三、善用體育游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在進行體育游戲時，教師要引導學生學會利用形象的語言提出問題，開發(fā)學生大腦，使學生能積極思考，有利于學生的智力發(fā)展。例如：在開展游戲“割麥子”時，學生需遵守游戲規(guī)則，并合理利用體力、技能、發(fā)揮團隊精神，從而獲得最后的勝利。教師要引導失敗的學生進行總結，分析原因，縮小與勝利隊伍之間的差距。因此，體育游戲不僅要學生參與游戲，更要讓學生學會如何開動大腦，積極思考，善于總結，培養(yǎng)學生的智力以及團隊合作中互相幫助的精神。此外，學生還能充分發(fā)揮自身想象力，結合課堂所學知識與技能，改進或補充游戲規(guī)則，使游戲更具趣味性，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效果。
四、采用靈活游戲方法，調動學生參與積極性。
教師開展體育游戲時要注意科學地組織活動，游戲組織運用的好壞將直接影響到活動的效果。在教學小學體育過程中，采用講解示范法是比較好的教學方法之一，將體育游戲與體育教學相結合，教師要加以示范與講解，重點講解游戲的開展方式和規(guī)則。此外，教師還要充分考慮到小學生的心理特征，語言簡單易懂，形象生動。如將“障礙接力”的活動名稱改為“險地求生”，將故事化的情節(jié)加入游戲內容中，將游戲中設置的障礙物視為“高山”“懸崖峭壁”等，增添游戲的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，在學習教學動作之余培養(yǎng)了學生勇于面對困難、克服困難的精神。教師應以引導者的身份參與到活動中，發(fā)揮自身的主導作用，充分調動學生的參與積極性，順利完成教學目標。
綜上所述，在小學體育教學過程中引入體育游戲，不僅能讓教學活動充滿趣味，還能充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習積極性。在開展體育游戲過程中，教師要加強與學生之間的交流并加以積極引導，才能順利完成教學目標。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二
興趣是獲得知識，開闊眼界與豐富心理活動的重要動力。有實驗證明，當學生對體育活動有興趣的時候，運動會促使血糖上升，肌力增加，精神飽滿；如強迫他們從事體育鍛煉，血糖會下降，導致肌力減退，并很快會出現(xiàn)精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現(xiàn)象。由此可見，學生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學的效果。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。
一、有效設置疑問。
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教師教法與組織形式。
學生對體育課的興趣和上課教師息息相關。教師是體育課的組織者，教法、教態(tài)、組織形式等等都會直接影響學生對體育課的興趣。就上課形式來說，對準備部分要堅持多樣化，靈活性的原則。把枯燥無味的跑步變成生動有趣的游戲，把死氣沉沉的徒手操變成青春活力的韻律操。高質量的體育課，準備活動的內容都是豐富多樣的'。有隊形新穎的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有適合學生特點的各種輕松愉快的游戲，如“找伙伴”、“貼膏藥”等。這樣既達到了慢跑活動的目的，又起到了集中學生注意力和提高學生興趣的作用。在教學過程中要注意照顧到學生的個性和不同的需要，讓各個運動水平的學生都能充分地參與到鍛煉中來，并從中獲得學習的滿足，從而最大限度地調動他們的積極性和提高對體育課的興趣。另外，體育教師應該注意和學生進行學習和交流，學習新的體育知識和教學方法，讓學生對教師的教法和內容有新鮮感。在教法上要求教師言傳與身教并重，上課的時候一定要參與到活動中去，給學生做好榜樣；恰到好處的鼓勵學生，尤其是對那些運動水平較低身體素質較差的學生，教師的鼓勵和有效的協(xié)助將大大增強他們參與鍛煉的自信心。這些都是激發(fā)學生興趣的有效途徑。從目前的形勢來看，我們的教師總體來說做得不錯，但少數(shù)教師過于傳統(tǒng)，固步自封，墨守成規(guī)，沒有新的花樣和先進的教學手段，學生就有可能逐步地喪失對體育課的興趣，教師在無形之中失去了引導的作用和地位?？傊?，教師一定要發(fā)揮自己的主導作用，通過各種途徑來提高學生的興趣，引導學生自主地進行體育鍛煉。這也是上好體育課的難點所在。
三、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
四、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與。
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。
總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇三
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應幼兒園生活，使幼兒認識自我、養(yǎng)成好習慣，在日常教學中幼兒一開始以“認識自我”為目的設計教學活動。以教學活動來創(chuàng)設班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學習興趣。心理學研究表明，如果沒有學習興趣就沒有學習自覺性,就沒有內在動力。濃厚興趣是最有效的學習動機，我們要激發(fā)小班的學習興趣，它能影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。我們要重視幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法是多種多樣的，但還要因應年齡而異，激發(fā)小班幼兒學習興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點來探討。
教師在設計教學活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學習，在一起生活，我們要愛護我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。其次在教學活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學習興趣。最后在設計教學活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學習知識，學習本領，從中激發(fā)了幼兒的學習興趣。
當代兒童心理學理論特別強調環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學習和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內的墻飾、空間布置，可以對幼兒進行自然隨機的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學習興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據(jù)當月設計的主題來布置，幼兒一進教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學習興趣的催化劑。所以，教師在教學中運用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學習、活動，達到教者樂教、學者樂學的教學效果。以故事教學時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學習、活動的興趣。生動的教學語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學習知識。記得在一次教學活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑?，小蜜蜂怎么不見了？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當?shù)剡\用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預示著成功了一半，這堂課小朋友們學得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學習興趣是至關重要的，比如“螞蟻搬豆”教學活動中，教師的目光應具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對象和情況，給予幼兒充分的關注、鼓勵、贊揚、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學習興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學習氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運用也能激發(fā)幼兒的學習興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了?！庇變壕蜁a(chǎn)生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在利用游戲激發(fā)幼兒學習興趣時，所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點，小班教學應該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標、內容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認識顏色了；還有，在活動中設計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學積極快樂。在教學過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學習，調動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
結尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。因此，小班的教學同樣應該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學習興趣是今后教學的重中之重。我們以“認識自我”，班級創(chuàng)設的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學習興趣。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇四
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇五
興趣是學生在學習中最活躍的因素，是激發(fā)和保持學生行為的內部動力。所謂興趣，是指一個人力求認識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識、獲得能力、豐富內心生活的強大內驅力。在體育教學中，學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素，學生的學習興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意、愉快的情緒及堅強的意志品質，因而對學生主動、自覺學習起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學活動中，我們必須重視學生的體育興趣，努力滿足學生的學習需要，以不斷培養(yǎng)和保持學生的體育興趣。
一、加強教育、誘導，轉變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切?！苯處熆赏ㄟ^各種形式的講解、教育，如采用報告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。
二、教學內容的選擇與教學方法、教學手段的合理運用。
一個人可以不會推鉛球，但不能沒有健康。中小學體育教材數(shù)十年不變的教學內容，其陳舊性可見一斑；競技運動的'教學觀念和方法，在學校體育教學中占有重要的位置；一成不變的課堂教學程序，日復一日，年復一年，難怪乎，學生無興趣而言。要使學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就應該選擇符合學生身心發(fā)展的兒童化、趣味強的教學內容，以新穎的、多樣化的教學方法和手段吸引學生。如在發(fā)展學生快速跑能力的教學中，我利用一張舊報紙，讓學生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進行追逐跑。將舊報紙對折，再疊成圓柱狀，夾在學生褲腰上當“尾巴”，教師發(fā)令后學生迅速起跑，要求后面的學生力爭趕上前面的學生，抓住并取下其身后的尾巴?；蛘邠Q一種練習方法，將舊報紙置于胸前，教師發(fā)信號后，學生迅速起跑，要求學生快速跑進，動作正確，用力協(xié)調，“看誰本領大”，盡量不讓報紙落地。利用報紙還可以做出“迎風飛舞”、“艱難前進”、“擠車”等多樣的練習，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮，學生興趣濃厚，學習情緒高漲，收到了良好的學習效果和教學效果。
三、通過增加游戲教學內容及安排與教學內容有關的競賽來對學生的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。
在體育教學中，要利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，創(chuàng)設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。
例如，在山羊分腿騰躍的教學中，我們有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作；又如在短跑的教學中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習，讓參與者受到競爭氣氛的影響，從而收到良好的效果。
四、按照學生的個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學生的運動基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同，為照顧學生這些個性特點和差異，在培養(yǎng)興趣的過程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對不同的學生提出不同的要求，即分層教學。如對多數(shù)學生提出學會某一動作，而對基礎較好的學生可提出改進與提高動作要求，但要特別關注一些基礎差的學生。他們一方面怕自己的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責；另一方面他們同樣希望與其他同學一樣在體育方面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據(jù)他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學生中曾有一位女生，立定跳遠的成績只有一米五左右，對體育的興趣就不言而喻了。根據(jù)她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對她進行有目標、有重點、有措施的練習。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內容，經(jīng)過一段時間的鍛煉，出現(xiàn)了想動、要動、愛動的顯著效果——對體育活動的興趣增加了。
五、不斷豐富課堂組織形式和內容。
體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準備活動每次都是慢跑后徒手操，學生就會產(chǎn)生抑制，提不起興趣，效果也不會好。如果能結合課的內容，運用一些集中注意力練習、興趣報數(shù)、花樣跑、活動性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習手段，學生的情緒就會高漲，效果就大不一樣，教學組織嚴密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學生做完上一個練習，就盼下一個練習。在教學中，還可以嘗試讓學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習，以提高學生的學習興趣。另外，要不斷豐富課堂內容，使學生意識到自己知識的不足，激發(fā)學習的欲望，增加學生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時聯(lián)想“飛人”劉易斯的起跑特點，教足球時介紹世界杯足球賽及我國的足球超級聯(lián)賽等，來引起學生的注意與好奇，從而激發(fā)他們的學習興趣。
六、教師的身教及講解示范。
教學活動中學生的情緒不僅受內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動對學生都會產(chǎn)生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，要關心、愛護和體貼學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。
七、適時準確的評價。
教學中教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、進步，并不失時機地給予表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步，這樣學生的學習積極性就會大大提高。一旦發(fā)現(xiàn)學生有精彩表演和良好表現(xiàn)，特別是運動基礎較差的學生，更應及時表揚、鼓勵，這樣，有利于促進他們更努力地學習、更好地發(fā)展，讓他們體驗到學習的進步所帶來的快樂。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇六
要順利完成體育教學任務，上好每一節(jié)體育課，不但要認真?zhèn)湔n，同時還要加強上課過程中各個環(huán)節(jié)的教學。而改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，加強能力的培養(yǎng)則直接影響到學生學習是學習情緒，甚至關系到課的成敗。下面就如何激發(fā)學生學習體育的興趣談一談做法和體會。
一、新穎生動的體育活動去激發(fā)興趣。
新穎生動的體育教學方法，能引發(fā)學生對體育課產(chǎn)生好奇心，增強體育課的凝聚力，可使學生精神專注，興致勃勃地投入到體育課的學習和課外體育活動中來。例如，在跳躍練習時，把“兔子舞”引進體育課，它動作簡單，易學且大多數(shù)學生都會，在那歡快的節(jié)奏下，舒展瀟灑的動作，學生覺得既熟悉又新奇，會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在輕松、愉快、歡樂活潑之中達到了鍛煉下肢力量，提高協(xié)調性，發(fā)展跳躍能力的目的，使學生由被動變主動，以便使教師順利完成教學任務。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動感，保持體育課堂的魅力，以激發(fā)學生對體育課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、用學生的親身感受去激發(fā)興趣。
經(jīng)常使學生參加體育鍛煉，會使學生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢?？梢栽诓煌昙?，根據(jù)年齡的特點，成立不同項目的體育隊，利用早晚和節(jié)假日，進行訓練和舉行各種比賽，以激發(fā)學生的積極性，主動性。例如，成立田徑隊，舉行半場三對三籃球賽。通過體育課外活動，不但使學生進一步增長了知識，提高了成績，陶冶了情操，尤其是發(fā)展了學生愛好體育的興趣，為體育教學工作的順利完成打下了堅實的基礎。通過對參加體育鍛煉的同學的親身變化的歸納和比較，來感染和帶動每一名同學認識到上好體育課的重要性，投身于體育活動的必要性，通過學生的親身感受來進行說教，使學生易于接受，會自覺地加入愛好體育的行列，這就更加調動了學生學習體育的興趣。
三、用實際性和成功感來激發(fā)興趣。
學生學習體育的興趣不但在于自身的愛好而且還在于教師的誘導，學生通過努力，獲得成功或取得成績時，學習體育的興趣會更加濃厚。但至始至終教師都要及時地給予相應的鼓勵、誘導、指點。例如，在武術課上，有一名同學的動作做的就比較好，我讓他在全體同學面前做表演，并及時給予鼓勵和表揚，并建議他課后依照教材后面的分解簡圖，把整套少年拳都學會，第二節(jié)課他真的做到了，再加以指點和糾正，他就能比較準確的獨立完成動作了。而且還能幫助其他同學，從而也引發(fā)了其他同學的學習興趣，使得這個班的教學效果特別的好。同時還要抓住每次運動會學生所取得的優(yōu)秀成績和每年中考考入體育師范學校時機以實際性來激發(fā)學生學習的興趣，以成功感來培養(yǎng)自信心，激發(fā)興趣。
四、用明確的目的去激發(fā)興趣。
要想使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就必須加強目標教學，更好地教育學生熱愛生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅實的基礎，而體育課正是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關注學生的健康意識，鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。使學生從思想上形成良好的學習體育的態(tài)度形成濃厚的學習體育的興趣。
以上是我在多年不成熟的體育教學工作中探索出的經(jīng)驗，為了搞好體育教學，把親身實踐所得到的激發(fā)學生學習體育興趣的體會，歸納成四點供同行參考，望批評指正，共同促進，共同提高。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇七
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為這正是教學的本質所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇八
學校開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑和內容之一，通過本課題的研究，進一步從理論上闡述學生開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲（在傳統(tǒng)游戲基礎上改編或結合生活實際創(chuàng)編），會玩游戲。通過這些方面的研究，來豐富體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力，以促進學生身心協(xié)調發(fā)展，綜合素質的提高。
研究學生如何具體地開展體育游戲活動：
1、研究學校在推進素質教育的過程中，開展體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、健心（理）功能和教育功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面向全體學生，有效地促進學生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。
2、研究學生開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學生喜愛游戲，自己會玩游戲，會創(chuàng)編游戲，并在室內外、課內外、校內外，都能主動開展，參與體育游戲活動。
3、研究學生進行體育游戲的創(chuàng)新；游戲器材的制作和利用的意義和方法。
課題研究過程及方法：
2.實施階段（1）采用“互動式”的體育游戲教學方法。“社會交往活動與社會性的發(fā)展有著極為密切的關系，離開了交往，社會性就無從談起。對初中生來說，尤其是七年級學生，交往活動是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，學生一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要結合他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應，這類溝通就出現(xiàn)在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結成了兩種類型的交往關系，一種是現(xiàn)實的伙伴關系，一種是游戲中的角色關系，無論哪種可能的交往關系，都為學生的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
（二）采用”音樂式“的體育游戲教學方法。
在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明，輕快的特點，使學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂，使學生心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的'作用。
（三）采用”趣味性“的體育游戲教學方法。
結合學生心理特點和生理機能活動能力變化的規(guī)律，根據(jù)教材的內容和需要,有助于體育游戲內容的完成和進行。采用”趣味性“的體育游戲教學方法使學生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮，起到熱身的作用，從而順利地過渡到基本部分的教學。要依據(jù)學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習，也能夠較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇九
摘要：興趣是最好的老師。體育教學過程中，無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都應注重培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生樂學活學,體驗到運動帶來的樂趣,以促進學生的個性和身體素質的發(fā)展,達到培養(yǎng)其終身體育意識的目的。
關鍵詞：認識情境體驗趣味性興趣。
一、加強思想教育，提高認識。提高學生興趣、讓學生喜歡體育的主要方法首先是讓學生了解學習體育的重要性。讓他們真正認識到體育的價值、體育的功效。教學中讓學生明白：體育是人類文明的結晶，是一種文化，是一個民族精神的重要體現(xiàn)。體育鍛煉作為一項基本技能,有利于自我身心的發(fā)展,強健體魄。青少年體質健康狀況的好壞是直接關系到一個國家民族素質的大事,是衡量一個國家綜合國力的重要指標之一。學生只有擁有一個強健的體魄，才能完成艱苦的學習任務。教學中，讓學生認識到學習和掌握體育知識技能既是體育課程學習的主要內容，也是其體育課程學習的重要目標之一，同時也是實現(xiàn)體育課程學習其他目標的重要載體，只有德智體全面發(fā)展才能成為一個合格的人才。學生只有明確學習目標，對體育的功能，體育的價值真正了解了、認識了，才會調動其學習體育課的欲望，促進其學習和掌握更多的體育健身知識，他就會自覺的參加體育活動，自己主動培養(yǎng)自己參加體育活動的興趣，形成參加運動的習慣。
二創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設好情境的關鍵就是教師根據(jù)新教材進行科學的加工、再創(chuàng)造，動之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內容生動化。游戲對于小學生來說是一種喜聞樂見的活動，在體育課堂教學中，合理的應用游戲教學，把體育教學內容用游戲的形式表現(xiàn)出來，能使學生輕松的參與、消除疲勞，有利于調動學生的積極性、主動性，有利于學生的智力和體力的全面發(fā)展。雖然小學生對體育課的激情比較飽滿,但其理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。教學中設計游戲，不僅使他們在輕松中獲得知識，體驗喜悅，而且對這種知識會產(chǎn)生深刻印象。如30米快跑可設計成“捉尾巴”、“追逐跑”，立定跳遠可設計成“兔子跳跳跳”等，既增強了學生的學習興趣，又鍛煉了身體，進一步形成了學生對體育課的渴望。
因此，在課堂教學中盡量多安排與教學內容相關的游戲，讓學生快樂地參與練習，在快樂中體會運動技能。
三、體驗成功，激發(fā)興趣。教學中，教師必須徹底轉變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，切實把學生放在主角的位置，充分發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調動他們的積極性，并努力培養(yǎng)、提高自我組織、自我鍛煉、自我管理和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正快樂。教學中，教師要充分發(fā)揮、挖掘學生的自身能力。例如，每次上體育課時有意識地培養(yǎng)一個個“小教師”,由教師講轉變?yōu)閷W生講。在體育課整隊時，適當培養(yǎng)學生自行整隊，告訴學生規(guī)則與要求，讓每個學生都體會當“小小體育老師”，在他們整隊過程中體會到要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的`體育素質又鍛煉了自己的組織指揮能力，學生也學會了比較自己在實踐中的優(yōu)缺點，學習別人的長處，改正自己的缺點。
同時增加了學生上體育課的興趣，這樣學生通過自己的努力與觀察，無需教師過多的講解，很自然的陶醉在成功的喜悅之中。教師在課堂教學中要面向全體學生，使他們各方面能力都得到充分的發(fā)展，特別是對于那些學習成績較為優(yōu)秀而不愛運動的同學，老師更要特別注意，這樣才能達到共同學習、共同提高的目標。由于學生的先天稟賦和身體素質的不同，形成了基礎、感悟、志趣、愛好等方面的差異，因而，在面向全體的同時，還要注意因人而異，遵循教學中區(qū)別對待的原則，根據(jù)不同體質、不同能力的學生提出不同的要求，根據(jù)不同進步程度評出運動技能的甲乙丙，這樣學生不僅可觸摸、感受到而且可以從中體會到成功的樂趣，逐漸地提高對體育課的興趣，從而喜歡上體育課?；顒又?，教師在采取相同起點，不同重點，分層施教的同時，多給學生成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。使學生都在原有基礎上得以提高，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的愉悅。
四、增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣。教學有法無定法，只要能調動學生學習積極性，提高學生對體育的興趣，都是好方法。教學中教法靈活、手段多樣、形式活潑不僅可以直接引起學生的興趣，而且還會使學生更快的學會動作，調動其積極性。小學生好動，愛新鮮，因此教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的學習興趣。例如走步練習比較枯燥，教學中可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等形式進行。投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛得最遠時的動作，讓學生把紙飛機想象成為壘球，相互間進行拋接性的練習。在持球練習時，讓學生體會在不同的練習階段每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。不僅提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應變能力和敏捷的視力，還激發(fā)學生勇于創(chuàng)新，不斷進取的探索精神。
總之，在教學中，教師要認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，不斷采用一些新的教學方法和手段。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生學習體育的興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂教學任務。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十
新課程理念要求“以人為本”，一切以學生的發(fā)展為中心，一切從學生出發(fā)，以學生能否獲得全面發(fā)展為標準?！段锢碚n程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立學生終生學習的愿望。然而不幸的是，課堂上越來越多的師生配合不融洽，學生積極性不高；越來越多的學生上課不注意，甚至不聽講，對物理學習喪失興趣。曾幾何時，我痛心、失落、迷惘。而今，痛定思痛，深入反思后對之前傳統(tǒng)的教學模式進行了大刀闊斧的改革，從關注知識的系統(tǒng)與完善轉向關注學生，從關注教轉向關注學，在使學生樂學上下功夫。一年多來，每節(jié)課都能看到孩子們或滿足，或興奮，或恍然的神情；都能感受到孩子們對物理的興趣，對課堂的留戀。下面就《磁場》一節(jié)課談談我在激發(fā)學生興趣，使學生快樂學習方面進行的一些實踐。
在設計導語時，我采用漢武帝時期“五利將軍斗棋”的故事引入，并利用多媒體輔助教學，通過精彩的畫面，悠揚的音樂，配以生動的解說，我看到學生的眼睛是亮的，臉上充滿了好奇，我知道此時學生已進入情境，馬上趁勢引導：“棋子并沒有相互接觸，為什么會互相排斥或吸引呢？”利用這個問題抓住了每一個學生的好奇心。
2.充分體驗，突破難點。
磁場這節(jié)課的實驗，要求學生分組進行的不多，演示實驗較多，我設計了把有些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，要求學生積極參與。
演示實驗不是讓老師單獨唱戲，要利用學生的聽覺、視覺、感覺的調動，讓學生多體驗，多實驗。學生有能力做的，老師盡可能讓學生自己動手實驗去進行科學探究，讓學生動腦去思考、分析實驗現(xiàn)象，動口說出實驗結論。
3.類比遷移，突出重點。
難點突破了，接著我采用類比的方法，使學生知道看不見、摸不著的東西，可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應來認識它們，滲透科學的`思維方法，感受科學的力量?！罢埻瑢W們想一想，怎樣感知空氣流動（風）的存在？怎樣感知電流的存在呢？它們都是看不見，摸不到的??！”學生很自然的說出了看到樹葉的晃動知道有風，看到燈泡亮了，電風扇的轉動，知道有電流的通過。同樣可以借用一些別的物體來認識磁場，剛才小磁針偏轉的實驗就說明了對小磁針產(chǎn)生磁力作用的就是磁體周圍的磁場。學生頓悟，很容易地解釋出“五利將軍”斗棋的奧秘。接著進行小實驗“讓小磁針排隊”，讓幾只小磁針在條形磁鐵周圍排隊，使學生真切感受到磁體周圍的確存在著磁場，然后讓學生觀察磁場中各個不同點的小磁針指向的不同，引導學生得出磁場具有方向性的結論,同時告訴學生，人們把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點的磁場方向。并利用下載的多媒體課件向學生展示了磁場具有空間性。
4.精彩火花，點綴課堂。
雖然物理是理性的東西，但我覺得如果在物理課堂教學中進行一些藝術加工，會有意想不到的結果。這節(jié)課我改變了以往的那種干干巴巴的骨干式總結方法，而是讓學生們戴著頭飾，用“同極相斥功”和“異極相吸功”活靈活現(xiàn)地展示出了磁場的威力。幽默、詼諧的語言，搞笑的表演，感染了在座的每一位學生。學生以輕松愉悅的心情學習知識，自然是樂學，愛學。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十一
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥?，激發(fā)學生自主學習的興趣，關鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我努力創(chuàng)設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學課本中，有一些課文內容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結合課文內容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導學生進行觀察。未到荷塘邊，先讓學生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導學生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導學生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學生在觀察的基礎上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學生的形象思維，又鍛煉了學生的語言表達能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學生感知、理解課文內容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學生細心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進入大海。學生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設出最佳的教學情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設計的：同學們，今天老師帶領你們去富饒美麗的海南島逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊藏量豐富，讓學生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學生入情入境，同時也誘發(fā)了學生自主學習課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導學生體會在當時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快就學會了，并且邊唱邊進入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導學生領悟一些做人的道理是學習本文的關鍵，學生只有了解課文內容之后才能深入體會寓言所蘊涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學生對寓言道理的領悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學生的自主學習興趣，還在潛移默化中領悟了寓言蘊涵的深刻道理，教會學生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設情境。
語言創(chuàng)設情境，要求教師的語言要具有相當強的示范性、主導性、形象性、啟發(fā)性，使學生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學生積極參與文本，進行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學生的心靈受到震憾。這時加以引導，學生會認識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學生帶著疑問，會仔細讀書，認真思考，學習興趣十分濃厚。經(jīng)過獨立學習和思考后，交流各自的學習成果。
小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創(chuàng)設的那種如癡如醉的情境，因此，教師應因文制宜、因時而設、積極創(chuàng)設出美妙的教學情境，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，調動他們的學習興趣，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學生真正成為語文學習的主人。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十二
快樂體育是一種體育教學思想。在我國，這種思想產(chǎn)生于80年代。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想?！翱鞓敷w育”在形式上是以快樂地從事體育學習為目標，但本質含意是寓教于樂，對學生進行完整的人格教育，體能教育等使學生能夠在學習中認識體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。
“快樂體育”中，最能于體育中見快樂的是游戲。(本文主要指體育游戲)游戲起源于人類生活，屬于教育范疇。游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機和活力。
體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的.活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。
快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何激發(fā)學生學習的樂趣，讓健康伴隨著學生呢？教學實踐，行之有效的方法主要有以下幾點。教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化，教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。如選用與動物動作相聯(lián)系的：蛙跳、袋鼠跳、鱷魚爬、大象行等練習穿插一些兒歌、游戲、趣味活動，在故事與童話中，邊做邊說邊唱來完成。又如：“大魚網(wǎng)”游戲，兒童初做會覺得有意思，再做學生就會開始覺得單調乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”再精心設計場地，在規(guī)定區(qū)域內比作“大?！?，區(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，圓木柱作為“礁石”、呼啦圈內作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師是漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)兒童通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚，再加上老師的表情動作。
總之，在體育教學中，充分發(fā)揮教師的傳“導”作用，精心挖掘教學內容的引導因素，充分調動和發(fā)揮學生的主體性。使其“易學、樂學、善學”，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十三
讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：
一、以開放的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣。
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”,“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）],提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的.趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”,電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。
興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十四
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十五
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十六
摘要：歷史教學，作為基礎教育的重要內容之一，在培養(yǎng)學生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學生有身臨其境的感覺，更難體會到當時人們的所想和所需，從而使得教學的效果大打折扣。但是，在教學中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關內容教學中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗爭的怒吼，一首首不朽的戰(zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學生熱血沸騰，情之所至，教學效果自然不言而喻！
二、引入學習檢測，增強學習的信心。
作為初中生，對于所學的知識已經(jīng)有了一定的自學能力，尤其是在具體的教學過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學生夯實這些基礎知識，增強他們對這些歷史基礎知識的記憶，一方面給教學的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎知識的教學過程中，也讓學生嘗到了成功的樂趣，增強了他們對于歷史知識學習的信心，在一定程度上把師生從繁重的學習中解放出來，為進一步的知識探究奠定了基礎。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內容之一。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學的有效補充，不僅適合移動學習時代的知識傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學中，尤其是在歷史教學中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎上，讓學生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達到教學的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關資源，學生自然一目了然，其中所講述的內容、反映的問題、得出的結論，隨著故事的進展，就會在學生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結束了學生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學習效果。
“學而時習之，不亦樂乎”這是學習中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學習，學生掌握了相關的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進行的，如果不復習鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復習的時候，不能調動學生的多種感官，只是簡單、機械地予以問答，學生勢必會對學習感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學習興趣。這個時候，如果引入學生喜聞樂見的游戲進行復習，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學生3-5分鐘的準備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標準，判斷勝負的依據(jù)。游戲開始，學生緊張而有序的.參與，不僅可以調動學習積極性，還可以起到查漏補缺的作用。學生的某個知識點或者說某些內容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣悾@對于愛面子的中學生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學習延伸到課外，這樣，歷史教學的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學習。
并不是進入有圍墻的學校才進行的，學生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學過程中，出示提前準備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內容，同時將學生分組，利用背對背的方法，一個學生用語言描述自己在卡片上所看到的內容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學生針對描述學生的表達，猜出所描述的相關內容。比如王羲之，學生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和知識的綜合應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使得學生在歷史知識的學習方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學方法，為歷史教學開拓一片新的天地！
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十七
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。
一、懸念導入法。
懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學生學習欲望，激勵他們努力學習。
三、故事導入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。
四、問題導入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”。“為什么兩位同學對同一物體的溫度會產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
五、經(jīng)驗導入法。
教師從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經(jīng)驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?BR> 六、實物觀察導入法。
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復習導入法。
心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。
八、實例導入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。
九、探究導入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。
總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學習的興趣，全面提高教學質量。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十八
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經(jīng)具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十九
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二十
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數(shù)的認識”中我設計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程，學生對1000以內數(shù)的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二十一
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。本文筆者認為應該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應新課程理念的要求,才能高質量地完成教學任務,才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?BR> 數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產(chǎn)生厭學情緒,導致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應的實物、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認識、理解和記憶。
如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見學生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘?。學生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉移。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機。
數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊。
適當?shù)囊蓡栐O計,觸目驚心的懸念設置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關鍵所在。一個好的例子能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習。
只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結構通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設計要有深度,啟發(fā)引導要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質,使之成為真正具有高素質并適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇一
體育游戲具備較強的趣味性、娛樂性與競技性，較普及且易于開展。開展體育游戲無明顯的條件限制。如人們在生活中經(jīng)常開展的拔河、接力跳繩、400米接力等。體育游戲在開展中不斷展示著人們自身的美，是人們體力與智力完美集合的結晶。小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，將小學體育與日常教學相結合，能為學生的健康成長提供保障。
在日常教學過程中，如何將游戲導入是教師首要注重的問題，好的導入能成功吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。特別是小學生，因其年齡因素擁有非常強烈的好奇心，且容易受人誘導，教師可以充分利用此特性，以體育游戲的方式激發(fā)學生參與的熱情。對此，教師在導入游戲時要注意導入方式，體育游戲應與教學內容相關聯(lián)，不僅具備足夠的吸引力，還能讓學生完成課前熱身，為后續(xù)教學打下基礎。例如：在教學“立定跳遠”過程中，教師可以在課前這樣引導學生：“小青蛙是同學們經(jīng)常見到的小動物，它是如何移動的呢？”這時，學生努力回想并在操場上進行模仿。接著，教師說：“我們今天開展一個小游戲便是學習蛙跳，現(xiàn)在以小組的方式，10個學生為一組排成一排，聽到開始哨聲后邊以蛙跳的`方式調到指定地點，比比哪位學生學得最像、跳得最快。”教師在講解完游戲規(guī)則后并自身示范，學生的興趣被充分激發(fā)出來并主動積極地參與，個個遵照教師的指揮，玩得不亦樂乎。學生做完游戲后，教師問學生：“同學們，蛙跳和我們即將學習的立定跳遠非常相似呢！”就這樣，通過學習蛙跳的小游戲，教師很自然地將立定跳遠的學習目標導入了課堂，并完成了課前熱身，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、結合教材內容，合理選擇體育游戲。
小學體育課的教學步驟通常是由開始、熱身、準備、結束四部分組成，為了能讓教學任務順利地完成，可以從以上四個部分入手，將體育游戲與教學內容合理結合，要服務于該節(jié)課的教學內容與目標。學生在完成教學所要求的基本教學目標時，可以通過體育游戲的方式加以鞏固。例如：在教學快跑過程中，學生在掌握了快跑技術與起跑姿勢的情況下，可以通過接力賽跑或追逐賽的方式開展體育游戲，學生在游戲過程中能對課堂所學知識進行練習，在培養(yǎng)學生競爭意識的同時還有利于學生快速跑能力的發(fā)展。在此過程中，教師要重視學生的人身安全問題，將學生的人身安全放在首位，與此同時，還要注意教材內容的銜接，在安排游戲時要注意調節(jié)，保證體育游戲的順利開展。
三、善用體育游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在進行體育游戲時，教師要引導學生學會利用形象的語言提出問題，開發(fā)學生大腦，使學生能積極思考，有利于學生的智力發(fā)展。例如：在開展游戲“割麥子”時，學生需遵守游戲規(guī)則，并合理利用體力、技能、發(fā)揮團隊精神，從而獲得最后的勝利。教師要引導失敗的學生進行總結，分析原因，縮小與勝利隊伍之間的差距。因此，體育游戲不僅要學生參與游戲，更要讓學生學會如何開動大腦，積極思考，善于總結，培養(yǎng)學生的智力以及團隊合作中互相幫助的精神。此外，學生還能充分發(fā)揮自身想象力，結合課堂所學知識與技能，改進或補充游戲規(guī)則，使游戲更具趣味性，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效果。
四、采用靈活游戲方法，調動學生參與積極性。
教師開展體育游戲時要注意科學地組織活動，游戲組織運用的好壞將直接影響到活動的效果。在教學小學體育過程中，采用講解示范法是比較好的教學方法之一，將體育游戲與體育教學相結合，教師要加以示范與講解，重點講解游戲的開展方式和規(guī)則。此外，教師還要充分考慮到小學生的心理特征，語言簡單易懂，形象生動。如將“障礙接力”的活動名稱改為“險地求生”，將故事化的情節(jié)加入游戲內容中，將游戲中設置的障礙物視為“高山”“懸崖峭壁”等，增添游戲的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，在學習教學動作之余培養(yǎng)了學生勇于面對困難、克服困難的精神。教師應以引導者的身份參與到活動中，發(fā)揮自身的主導作用，充分調動學生的參與積極性，順利完成教學目標。
綜上所述，在小學體育教學過程中引入體育游戲，不僅能讓教學活動充滿趣味，還能充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習積極性。在開展體育游戲過程中，教師要加強與學生之間的交流并加以積極引導，才能順利完成教學目標。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二
興趣是獲得知識，開闊眼界與豐富心理活動的重要動力。有實驗證明，當學生對體育活動有興趣的時候，運動會促使血糖上升，肌力增加，精神飽滿；如強迫他們從事體育鍛煉，血糖會下降，導致肌力減退，并很快會出現(xiàn)精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現(xiàn)象。由此可見，學生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學的效果。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。
一、有效設置疑問。
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教師教法與組織形式。
學生對體育課的興趣和上課教師息息相關。教師是體育課的組織者，教法、教態(tài)、組織形式等等都會直接影響學生對體育課的興趣。就上課形式來說，對準備部分要堅持多樣化，靈活性的原則。把枯燥無味的跑步變成生動有趣的游戲，把死氣沉沉的徒手操變成青春活力的韻律操。高質量的體育課，準備活動的內容都是豐富多樣的'。有隊形新穎的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有適合學生特點的各種輕松愉快的游戲，如“找伙伴”、“貼膏藥”等。這樣既達到了慢跑活動的目的，又起到了集中學生注意力和提高學生興趣的作用。在教學過程中要注意照顧到學生的個性和不同的需要，讓各個運動水平的學生都能充分地參與到鍛煉中來，并從中獲得學習的滿足，從而最大限度地調動他們的積極性和提高對體育課的興趣。另外，體育教師應該注意和學生進行學習和交流，學習新的體育知識和教學方法，讓學生對教師的教法和內容有新鮮感。在教法上要求教師言傳與身教并重，上課的時候一定要參與到活動中去，給學生做好榜樣；恰到好處的鼓勵學生，尤其是對那些運動水平較低身體素質較差的學生，教師的鼓勵和有效的協(xié)助將大大增強他們參與鍛煉的自信心。這些都是激發(fā)學生興趣的有效途徑。從目前的形勢來看，我們的教師總體來說做得不錯，但少數(shù)教師過于傳統(tǒng)，固步自封，墨守成規(guī)，沒有新的花樣和先進的教學手段，學生就有可能逐步地喪失對體育課的興趣，教師在無形之中失去了引導的作用和地位?？傊?，教師一定要發(fā)揮自己的主導作用，通過各種途徑來提高學生的興趣，引導學生自主地進行體育鍛煉。這也是上好體育課的難點所在。
三、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
四、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與。
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。
總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇三
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應幼兒園生活，使幼兒認識自我、養(yǎng)成好習慣，在日常教學中幼兒一開始以“認識自我”為目的設計教學活動。以教學活動來創(chuàng)設班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學習興趣。心理學研究表明，如果沒有學習興趣就沒有學習自覺性,就沒有內在動力。濃厚興趣是最有效的學習動機，我們要激發(fā)小班的學習興趣，它能影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。我們要重視幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法是多種多樣的，但還要因應年齡而異，激發(fā)小班幼兒學習興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點來探討。
教師在設計教學活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學習，在一起生活，我們要愛護我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。其次在教學活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學習興趣。最后在設計教學活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學習知識，學習本領，從中激發(fā)了幼兒的學習興趣。
當代兒童心理學理論特別強調環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學習和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內的墻飾、空間布置，可以對幼兒進行自然隨機的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學習興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據(jù)當月設計的主題來布置，幼兒一進教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學習興趣的催化劑。所以，教師在教學中運用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學習、活動，達到教者樂教、學者樂學的教學效果。以故事教學時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學習、活動的興趣。生動的教學語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學習知識。記得在一次教學活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑?，小蜜蜂怎么不見了？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當?shù)剡\用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預示著成功了一半，這堂課小朋友們學得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學習興趣是至關重要的，比如“螞蟻搬豆”教學活動中，教師的目光應具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對象和情況，給予幼兒充分的關注、鼓勵、贊揚、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學習興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學習氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運用也能激發(fā)幼兒的學習興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了?！庇變壕蜁a(chǎn)生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在利用游戲激發(fā)幼兒學習興趣時，所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點，小班教學應該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標、內容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認識顏色了；還有，在活動中設計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學積極快樂。在教學過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學習，調動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
結尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。因此，小班的教學同樣應該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學習興趣是今后教學的重中之重。我們以“認識自我”，班級創(chuàng)設的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學習興趣。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇四
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇五
興趣是學生在學習中最活躍的因素，是激發(fā)和保持學生行為的內部動力。所謂興趣，是指一個人力求認識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識、獲得能力、豐富內心生活的強大內驅力。在體育教學中，學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素，學生的學習興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意、愉快的情緒及堅強的意志品質，因而對學生主動、自覺學習起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學活動中，我們必須重視學生的體育興趣，努力滿足學生的學習需要，以不斷培養(yǎng)和保持學生的體育興趣。
一、加強教育、誘導，轉變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切?！苯處熆赏ㄟ^各種形式的講解、教育，如采用報告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。
二、教學內容的選擇與教學方法、教學手段的合理運用。
一個人可以不會推鉛球，但不能沒有健康。中小學體育教材數(shù)十年不變的教學內容，其陳舊性可見一斑；競技運動的'教學觀念和方法，在學校體育教學中占有重要的位置；一成不變的課堂教學程序，日復一日，年復一年，難怪乎，學生無興趣而言。要使學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就應該選擇符合學生身心發(fā)展的兒童化、趣味強的教學內容，以新穎的、多樣化的教學方法和手段吸引學生。如在發(fā)展學生快速跑能力的教學中，我利用一張舊報紙，讓學生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進行追逐跑。將舊報紙對折，再疊成圓柱狀，夾在學生褲腰上當“尾巴”，教師發(fā)令后學生迅速起跑，要求后面的學生力爭趕上前面的學生，抓住并取下其身后的尾巴?；蛘邠Q一種練習方法，將舊報紙置于胸前，教師發(fā)信號后，學生迅速起跑，要求學生快速跑進，動作正確，用力協(xié)調，“看誰本領大”，盡量不讓報紙落地。利用報紙還可以做出“迎風飛舞”、“艱難前進”、“擠車”等多樣的練習，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮，學生興趣濃厚，學習情緒高漲，收到了良好的學習效果和教學效果。
三、通過增加游戲教學內容及安排與教學內容有關的競賽來對學生的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。
在體育教學中，要利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，創(chuàng)設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。
例如，在山羊分腿騰躍的教學中，我們有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作；又如在短跑的教學中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習，讓參與者受到競爭氣氛的影響，從而收到良好的效果。
四、按照學生的個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學生的運動基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同，為照顧學生這些個性特點和差異，在培養(yǎng)興趣的過程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對不同的學生提出不同的要求，即分層教學。如對多數(shù)學生提出學會某一動作，而對基礎較好的學生可提出改進與提高動作要求，但要特別關注一些基礎差的學生。他們一方面怕自己的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責；另一方面他們同樣希望與其他同學一樣在體育方面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據(jù)他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學生中曾有一位女生，立定跳遠的成績只有一米五左右，對體育的興趣就不言而喻了。根據(jù)她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對她進行有目標、有重點、有措施的練習。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內容，經(jīng)過一段時間的鍛煉，出現(xiàn)了想動、要動、愛動的顯著效果——對體育活動的興趣增加了。
五、不斷豐富課堂組織形式和內容。
體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準備活動每次都是慢跑后徒手操，學生就會產(chǎn)生抑制，提不起興趣，效果也不會好。如果能結合課的內容，運用一些集中注意力練習、興趣報數(shù)、花樣跑、活動性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習手段，學生的情緒就會高漲，效果就大不一樣，教學組織嚴密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學生做完上一個練習，就盼下一個練習。在教學中，還可以嘗試讓學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習，以提高學生的學習興趣。另外，要不斷豐富課堂內容，使學生意識到自己知識的不足，激發(fā)學習的欲望，增加學生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時聯(lián)想“飛人”劉易斯的起跑特點，教足球時介紹世界杯足球賽及我國的足球超級聯(lián)賽等，來引起學生的注意與好奇，從而激發(fā)他們的學習興趣。
六、教師的身教及講解示范。
教學活動中學生的情緒不僅受內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動對學生都會產(chǎn)生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，要關心、愛護和體貼學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。
七、適時準確的評價。
教學中教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、進步，并不失時機地給予表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步，這樣學生的學習積極性就會大大提高。一旦發(fā)現(xiàn)學生有精彩表演和良好表現(xiàn)，特別是運動基礎較差的學生，更應及時表揚、鼓勵，這樣，有利于促進他們更努力地學習、更好地發(fā)展，讓他們體驗到學習的進步所帶來的快樂。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇六
要順利完成體育教學任務，上好每一節(jié)體育課，不但要認真?zhèn)湔n，同時還要加強上課過程中各個環(huán)節(jié)的教學。而改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，加強能力的培養(yǎng)則直接影響到學生學習是學習情緒，甚至關系到課的成敗。下面就如何激發(fā)學生學習體育的興趣談一談做法和體會。
一、新穎生動的體育活動去激發(fā)興趣。
新穎生動的體育教學方法，能引發(fā)學生對體育課產(chǎn)生好奇心，增強體育課的凝聚力，可使學生精神專注，興致勃勃地投入到體育課的學習和課外體育活動中來。例如，在跳躍練習時，把“兔子舞”引進體育課，它動作簡單，易學且大多數(shù)學生都會，在那歡快的節(jié)奏下，舒展瀟灑的動作，學生覺得既熟悉又新奇，會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在輕松、愉快、歡樂活潑之中達到了鍛煉下肢力量，提高協(xié)調性，發(fā)展跳躍能力的目的，使學生由被動變主動，以便使教師順利完成教學任務。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動感，保持體育課堂的魅力，以激發(fā)學生對體育課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、用學生的親身感受去激發(fā)興趣。
經(jīng)常使學生參加體育鍛煉，會使學生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢?？梢栽诓煌昙?，根據(jù)年齡的特點，成立不同項目的體育隊，利用早晚和節(jié)假日，進行訓練和舉行各種比賽，以激發(fā)學生的積極性，主動性。例如，成立田徑隊，舉行半場三對三籃球賽。通過體育課外活動，不但使學生進一步增長了知識，提高了成績，陶冶了情操，尤其是發(fā)展了學生愛好體育的興趣，為體育教學工作的順利完成打下了堅實的基礎。通過對參加體育鍛煉的同學的親身變化的歸納和比較，來感染和帶動每一名同學認識到上好體育課的重要性，投身于體育活動的必要性，通過學生的親身感受來進行說教，使學生易于接受，會自覺地加入愛好體育的行列，這就更加調動了學生學習體育的興趣。
三、用實際性和成功感來激發(fā)興趣。
學生學習體育的興趣不但在于自身的愛好而且還在于教師的誘導，學生通過努力，獲得成功或取得成績時，學習體育的興趣會更加濃厚。但至始至終教師都要及時地給予相應的鼓勵、誘導、指點。例如，在武術課上，有一名同學的動作做的就比較好，我讓他在全體同學面前做表演，并及時給予鼓勵和表揚，并建議他課后依照教材后面的分解簡圖，把整套少年拳都學會，第二節(jié)課他真的做到了，再加以指點和糾正，他就能比較準確的獨立完成動作了。而且還能幫助其他同學，從而也引發(fā)了其他同學的學習興趣，使得這個班的教學效果特別的好。同時還要抓住每次運動會學生所取得的優(yōu)秀成績和每年中考考入體育師范學校時機以實際性來激發(fā)學生學習的興趣，以成功感來培養(yǎng)自信心，激發(fā)興趣。
四、用明確的目的去激發(fā)興趣。
要想使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就必須加強目標教學，更好地教育學生熱愛生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅實的基礎，而體育課正是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關注學生的健康意識，鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。使學生從思想上形成良好的學習體育的態(tài)度形成濃厚的學習體育的興趣。
以上是我在多年不成熟的體育教學工作中探索出的經(jīng)驗，為了搞好體育教學，把親身實踐所得到的激發(fā)學生學習體育興趣的體會，歸納成四點供同行參考，望批評指正，共同促進，共同提高。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇七
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為這正是教學的本質所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇八
學校開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑和內容之一，通過本課題的研究，進一步從理論上闡述學生開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲（在傳統(tǒng)游戲基礎上改編或結合生活實際創(chuàng)編），會玩游戲。通過這些方面的研究，來豐富體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力，以促進學生身心協(xié)調發(fā)展，綜合素質的提高。
研究學生如何具體地開展體育游戲活動：
1、研究學校在推進素質教育的過程中，開展體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、健心（理）功能和教育功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面向全體學生，有效地促進學生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。
2、研究學生開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學生喜愛游戲，自己會玩游戲，會創(chuàng)編游戲，并在室內外、課內外、校內外，都能主動開展，參與體育游戲活動。
3、研究學生進行體育游戲的創(chuàng)新；游戲器材的制作和利用的意義和方法。
課題研究過程及方法：
2.實施階段（1）采用“互動式”的體育游戲教學方法。“社會交往活動與社會性的發(fā)展有著極為密切的關系，離開了交往，社會性就無從談起。對初中生來說，尤其是七年級學生，交往活動是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，學生一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要結合他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應，這類溝通就出現(xiàn)在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結成了兩種類型的交往關系，一種是現(xiàn)實的伙伴關系，一種是游戲中的角色關系，無論哪種可能的交往關系，都為學生的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
（二）采用”音樂式“的體育游戲教學方法。
在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明，輕快的特點，使學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂，使學生心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的'作用。
（三）采用”趣味性“的體育游戲教學方法。
結合學生心理特點和生理機能活動能力變化的規(guī)律，根據(jù)教材的內容和需要,有助于體育游戲內容的完成和進行。采用”趣味性“的體育游戲教學方法使學生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮，起到熱身的作用，從而順利地過渡到基本部分的教學。要依據(jù)學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習，也能夠較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇九
摘要：興趣是最好的老師。體育教學過程中，無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都應注重培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生樂學活學,體驗到運動帶來的樂趣,以促進學生的個性和身體素質的發(fā)展,達到培養(yǎng)其終身體育意識的目的。
關鍵詞：認識情境體驗趣味性興趣。
一、加強思想教育，提高認識。提高學生興趣、讓學生喜歡體育的主要方法首先是讓學生了解學習體育的重要性。讓他們真正認識到體育的價值、體育的功效。教學中讓學生明白：體育是人類文明的結晶，是一種文化，是一個民族精神的重要體現(xiàn)。體育鍛煉作為一項基本技能,有利于自我身心的發(fā)展,強健體魄。青少年體質健康狀況的好壞是直接關系到一個國家民族素質的大事,是衡量一個國家綜合國力的重要指標之一。學生只有擁有一個強健的體魄，才能完成艱苦的學習任務。教學中，讓學生認識到學習和掌握體育知識技能既是體育課程學習的主要內容，也是其體育課程學習的重要目標之一，同時也是實現(xiàn)體育課程學習其他目標的重要載體，只有德智體全面發(fā)展才能成為一個合格的人才。學生只有明確學習目標，對體育的功能，體育的價值真正了解了、認識了，才會調動其學習體育課的欲望，促進其學習和掌握更多的體育健身知識，他就會自覺的參加體育活動，自己主動培養(yǎng)自己參加體育活動的興趣，形成參加運動的習慣。
二創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設好情境的關鍵就是教師根據(jù)新教材進行科學的加工、再創(chuàng)造，動之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內容生動化。游戲對于小學生來說是一種喜聞樂見的活動，在體育課堂教學中，合理的應用游戲教學，把體育教學內容用游戲的形式表現(xiàn)出來，能使學生輕松的參與、消除疲勞，有利于調動學生的積極性、主動性，有利于學生的智力和體力的全面發(fā)展。雖然小學生對體育課的激情比較飽滿,但其理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。教學中設計游戲，不僅使他們在輕松中獲得知識，體驗喜悅，而且對這種知識會產(chǎn)生深刻印象。如30米快跑可設計成“捉尾巴”、“追逐跑”，立定跳遠可設計成“兔子跳跳跳”等，既增強了學生的學習興趣，又鍛煉了身體，進一步形成了學生對體育課的渴望。
因此，在課堂教學中盡量多安排與教學內容相關的游戲，讓學生快樂地參與練習，在快樂中體會運動技能。
三、體驗成功，激發(fā)興趣。教學中，教師必須徹底轉變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，切實把學生放在主角的位置，充分發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調動他們的積極性，并努力培養(yǎng)、提高自我組織、自我鍛煉、自我管理和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正快樂。教學中，教師要充分發(fā)揮、挖掘學生的自身能力。例如，每次上體育課時有意識地培養(yǎng)一個個“小教師”,由教師講轉變?yōu)閷W生講。在體育課整隊時，適當培養(yǎng)學生自行整隊，告訴學生規(guī)則與要求，讓每個學生都體會當“小小體育老師”，在他們整隊過程中體會到要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的`體育素質又鍛煉了自己的組織指揮能力，學生也學會了比較自己在實踐中的優(yōu)缺點，學習別人的長處，改正自己的缺點。
同時增加了學生上體育課的興趣，這樣學生通過自己的努力與觀察，無需教師過多的講解，很自然的陶醉在成功的喜悅之中。教師在課堂教學中要面向全體學生，使他們各方面能力都得到充分的發(fā)展，特別是對于那些學習成績較為優(yōu)秀而不愛運動的同學，老師更要特別注意，這樣才能達到共同學習、共同提高的目標。由于學生的先天稟賦和身體素質的不同，形成了基礎、感悟、志趣、愛好等方面的差異，因而，在面向全體的同時，還要注意因人而異，遵循教學中區(qū)別對待的原則，根據(jù)不同體質、不同能力的學生提出不同的要求，根據(jù)不同進步程度評出運動技能的甲乙丙，這樣學生不僅可觸摸、感受到而且可以從中體會到成功的樂趣，逐漸地提高對體育課的興趣，從而喜歡上體育課?；顒又?，教師在采取相同起點，不同重點，分層施教的同時，多給學生成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。使學生都在原有基礎上得以提高，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的愉悅。
四、增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣。教學有法無定法，只要能調動學生學習積極性，提高學生對體育的興趣，都是好方法。教學中教法靈活、手段多樣、形式活潑不僅可以直接引起學生的興趣，而且還會使學生更快的學會動作，調動其積極性。小學生好動，愛新鮮，因此教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的學習興趣。例如走步練習比較枯燥，教學中可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等形式進行。投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛得最遠時的動作，讓學生把紙飛機想象成為壘球，相互間進行拋接性的練習。在持球練習時，讓學生體會在不同的練習階段每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。不僅提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應變能力和敏捷的視力，還激發(fā)學生勇于創(chuàng)新，不斷進取的探索精神。
總之，在教學中，教師要認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，不斷采用一些新的教學方法和手段。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生學習體育的興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂教學任務。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十
新課程理念要求“以人為本”，一切以學生的發(fā)展為中心，一切從學生出發(fā)，以學生能否獲得全面發(fā)展為標準?！段锢碚n程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立學生終生學習的愿望。然而不幸的是，課堂上越來越多的師生配合不融洽，學生積極性不高；越來越多的學生上課不注意，甚至不聽講，對物理學習喪失興趣。曾幾何時，我痛心、失落、迷惘。而今，痛定思痛，深入反思后對之前傳統(tǒng)的教學模式進行了大刀闊斧的改革，從關注知識的系統(tǒng)與完善轉向關注學生，從關注教轉向關注學，在使學生樂學上下功夫。一年多來，每節(jié)課都能看到孩子們或滿足，或興奮，或恍然的神情；都能感受到孩子們對物理的興趣，對課堂的留戀。下面就《磁場》一節(jié)課談談我在激發(fā)學生興趣，使學生快樂學習方面進行的一些實踐。
在設計導語時，我采用漢武帝時期“五利將軍斗棋”的故事引入，并利用多媒體輔助教學，通過精彩的畫面，悠揚的音樂，配以生動的解說，我看到學生的眼睛是亮的，臉上充滿了好奇，我知道此時學生已進入情境，馬上趁勢引導：“棋子并沒有相互接觸，為什么會互相排斥或吸引呢？”利用這個問題抓住了每一個學生的好奇心。
2.充分體驗，突破難點。
磁場這節(jié)課的實驗，要求學生分組進行的不多，演示實驗較多，我設計了把有些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，要求學生積極參與。
演示實驗不是讓老師單獨唱戲，要利用學生的聽覺、視覺、感覺的調動，讓學生多體驗，多實驗。學生有能力做的，老師盡可能讓學生自己動手實驗去進行科學探究，讓學生動腦去思考、分析實驗現(xiàn)象，動口說出實驗結論。
3.類比遷移，突出重點。
難點突破了，接著我采用類比的方法，使學生知道看不見、摸不著的東西，可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應來認識它們，滲透科學的`思維方法，感受科學的力量?！罢埻瑢W們想一想，怎樣感知空氣流動（風）的存在？怎樣感知電流的存在呢？它們都是看不見，摸不到的??！”學生很自然的說出了看到樹葉的晃動知道有風，看到燈泡亮了，電風扇的轉動，知道有電流的通過。同樣可以借用一些別的物體來認識磁場，剛才小磁針偏轉的實驗就說明了對小磁針產(chǎn)生磁力作用的就是磁體周圍的磁場。學生頓悟，很容易地解釋出“五利將軍”斗棋的奧秘。接著進行小實驗“讓小磁針排隊”，讓幾只小磁針在條形磁鐵周圍排隊，使學生真切感受到磁體周圍的確存在著磁場，然后讓學生觀察磁場中各個不同點的小磁針指向的不同，引導學生得出磁場具有方向性的結論,同時告訴學生，人們把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點的磁場方向。并利用下載的多媒體課件向學生展示了磁場具有空間性。
4.精彩火花，點綴課堂。
雖然物理是理性的東西，但我覺得如果在物理課堂教學中進行一些藝術加工，會有意想不到的結果。這節(jié)課我改變了以往的那種干干巴巴的骨干式總結方法，而是讓學生們戴著頭飾，用“同極相斥功”和“異極相吸功”活靈活現(xiàn)地展示出了磁場的威力。幽默、詼諧的語言，搞笑的表演，感染了在座的每一位學生。學生以輕松愉悅的心情學習知識，自然是樂學，愛學。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十一
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥?，激發(fā)學生自主學習的興趣，關鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我努力創(chuàng)設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學課本中，有一些課文內容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結合課文內容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導學生進行觀察。未到荷塘邊，先讓學生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導學生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導學生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學生在觀察的基礎上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學生的形象思維，又鍛煉了學生的語言表達能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學生感知、理解課文內容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學生細心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進入大海。學生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設出最佳的教學情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設計的：同學們，今天老師帶領你們去富饒美麗的海南島逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊藏量豐富，讓學生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學生入情入境，同時也誘發(fā)了學生自主學習課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導學生體會在當時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快就學會了，并且邊唱邊進入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導學生領悟一些做人的道理是學習本文的關鍵，學生只有了解課文內容之后才能深入體會寓言所蘊涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學生對寓言道理的領悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學生的自主學習興趣，還在潛移默化中領悟了寓言蘊涵的深刻道理，教會學生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設情境。
語言創(chuàng)設情境，要求教師的語言要具有相當強的示范性、主導性、形象性、啟發(fā)性，使學生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學生積極參與文本，進行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學生的心靈受到震憾。這時加以引導，學生會認識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學生帶著疑問，會仔細讀書，認真思考，學習興趣十分濃厚。經(jīng)過獨立學習和思考后，交流各自的學習成果。
小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創(chuàng)設的那種如癡如醉的情境，因此，教師應因文制宜、因時而設、積極創(chuàng)設出美妙的教學情境，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，調動他們的學習興趣，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學生真正成為語文學習的主人。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十二
快樂體育是一種體育教學思想。在我國，這種思想產(chǎn)生于80年代。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想?！翱鞓敷w育”在形式上是以快樂地從事體育學習為目標，但本質含意是寓教于樂，對學生進行完整的人格教育，體能教育等使學生能夠在學習中認識體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。
“快樂體育”中，最能于體育中見快樂的是游戲。(本文主要指體育游戲)游戲起源于人類生活，屬于教育范疇。游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機和活力。
體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的.活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。
快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何激發(fā)學生學習的樂趣，讓健康伴隨著學生呢？教學實踐，行之有效的方法主要有以下幾點。教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化，教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。如選用與動物動作相聯(lián)系的：蛙跳、袋鼠跳、鱷魚爬、大象行等練習穿插一些兒歌、游戲、趣味活動，在故事與童話中，邊做邊說邊唱來完成。又如：“大魚網(wǎng)”游戲，兒童初做會覺得有意思，再做學生就會開始覺得單調乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”再精心設計場地，在規(guī)定區(qū)域內比作“大?！?，區(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，圓木柱作為“礁石”、呼啦圈內作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師是漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)兒童通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚，再加上老師的表情動作。
總之，在體育教學中，充分發(fā)揮教師的傳“導”作用，精心挖掘教學內容的引導因素，充分調動和發(fā)揮學生的主體性。使其“易學、樂學、善學”，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十三
讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：
一、以開放的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣。
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”,“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）],提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的.趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”,電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。
興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十四
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十五
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十六
摘要：歷史教學，作為基礎教育的重要內容之一，在培養(yǎng)學生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學生有身臨其境的感覺，更難體會到當時人們的所想和所需，從而使得教學的效果大打折扣。但是，在教學中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關內容教學中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗爭的怒吼，一首首不朽的戰(zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學生熱血沸騰，情之所至，教學效果自然不言而喻！
二、引入學習檢測，增強學習的信心。
作為初中生，對于所學的知識已經(jīng)有了一定的自學能力，尤其是在具體的教學過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學生夯實這些基礎知識，增強他們對這些歷史基礎知識的記憶，一方面給教學的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎知識的教學過程中，也讓學生嘗到了成功的樂趣，增強了他們對于歷史知識學習的信心，在一定程度上把師生從繁重的學習中解放出來，為進一步的知識探究奠定了基礎。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內容之一。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學的有效補充，不僅適合移動學習時代的知識傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學中，尤其是在歷史教學中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎上，讓學生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達到教學的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關資源，學生自然一目了然，其中所講述的內容、反映的問題、得出的結論，隨著故事的進展，就會在學生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結束了學生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學習效果。
“學而時習之，不亦樂乎”這是學習中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學習，學生掌握了相關的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進行的，如果不復習鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復習的時候，不能調動學生的多種感官，只是簡單、機械地予以問答，學生勢必會對學習感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學習興趣。這個時候，如果引入學生喜聞樂見的游戲進行復習，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學生3-5分鐘的準備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標準，判斷勝負的依據(jù)。游戲開始，學生緊張而有序的.參與，不僅可以調動學習積極性，還可以起到查漏補缺的作用。學生的某個知識點或者說某些內容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣悾@對于愛面子的中學生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學習延伸到課外，這樣，歷史教學的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學習。
并不是進入有圍墻的學校才進行的，學生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學過程中，出示提前準備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內容，同時將學生分組，利用背對背的方法，一個學生用語言描述自己在卡片上所看到的內容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學生針對描述學生的表達，猜出所描述的相關內容。比如王羲之，學生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和知識的綜合應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使得學生在歷史知識的學習方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學方法，為歷史教學開拓一片新的天地！
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十七
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。
一、懸念導入法。
懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學生學習欲望，激勵他們努力學習。
三、故事導入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。
四、問題導入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”。“為什么兩位同學對同一物體的溫度會產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
五、經(jīng)驗導入法。
教師從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經(jīng)驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?BR> 六、實物觀察導入法。
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復習導入法。
心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。
八、實例導入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。
九、探究導入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。
總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學習的興趣，全面提高教學質量。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十八
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經(jīng)具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)體育學習興趣的論文篇十九
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二十
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數(shù)的認識”中我設計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程，學生對1000以內數(shù)的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
激發(fā)體育學習興趣的論文篇二十一
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。本文筆者認為應該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應新課程理念的要求,才能高質量地完成教學任務,才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?BR> 數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產(chǎn)生厭學情緒,導致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應的實物、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認識、理解和記憶。
如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見學生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘?。學生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉移。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機。
數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊。
適當?shù)囊蓡栐O計,觸目驚心的懸念設置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關鍵所在。一個好的例子能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習。
只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結構通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設計要有深度,啟發(fā)引導要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質,使之成為真正具有高素質并適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。