對(duì)于過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒(méi)有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？以下是小編為大家收集的范文，僅供參考，希望能給大家啟發(fā)和借鑒。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識(shí)與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。
馬良的神筆可真好??！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）。
（3）誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）。
（4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！
（1）我們的同學(xué)也非?？鞓?lè)?？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）。
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）。
3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫(huà)，。
讓。。
4、匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
指名答。
（1）指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。
（3）自己練習(xí)，體會(huì)。
（4）理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫(xiě)句子，理解“快活”。
如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹(shù)可能會(huì)——如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）小組讀，評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
（4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——。
生：谷粒。
生：高興、喜悅……。
（5）男女生比賽有感情的朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）師范讀，。
（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
指名說(shuō)。
（5）師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
１、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無(wú)窮。
２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。“我要上學(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊?，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫(huà)什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫(huà)：心愿）。
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖。“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 假如。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃：出，超過(guò);類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么?
四、感悟課文，體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高審美情趣。
2、熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會(huì)主義思想品德和愛(ài)國(guó)主義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊(duì)和作精神。
：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大小對(duì)比。
提高審美術(shù)和想像能力。
童話故事、學(xué)生的范畫(huà)、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
生：觀看視頻。
師：原來(lái)他來(lái)到了小人國(guó)，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來(lái)到了我們的課堂，跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對(duì)比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國(guó)，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進(jìn)小人國(guó)就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小人們?cè)谒^發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺(jué)……（剪貼畫(huà)）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開(kāi)心的時(shí)候，突然洪水來(lái)了，地面也裂開(kāi)了，這時(shí)我們班的xxx把小人過(guò)的人們一個(gè)個(gè)的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€(gè)安全的地方。（剪切畫(huà)）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國(guó)，幫助你成為一個(gè)夢(mèng)想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的想象力豐富、最棒）（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果）。
6要求：只要你的畫(huà)中有大小對(duì)比你，畫(huà)出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個(gè)要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請(qǐng)這幅畫(huà)的主人來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國(guó)還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書(shū)給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進(jìn)小人國(guó)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一首兒童詩(shī)，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫(xiě)我給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫(xiě)我給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)好吃的谷粒。第三節(jié)寫(xiě)我給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教案背景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。
１、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課件出示：
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）師：聽(tīng)完故事，你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的人？生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒(méi)有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點(diǎn)記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。一邊聽(tīng)一邊注意思考。（師配樂(lè)朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書(shū)效率。］師：現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：想一想，假如這位小詩(shī)人有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問(wèn)題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)。
［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了。現(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。
師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？生：老師，我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹(shù)畫(huà)上紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)感覺(jué)怎么樣？生：有了太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)感到暖暖的。
指名學(xué)生讀，并給予肯定評(píng)價(jià)。
2、第2小節(jié)。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我看?jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
3、第３節(jié)。
出示課件：
師：后來(lái)，小詩(shī)人又想用神筆幫助誰(shuí)了呢？生：幫助了西西。師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。他有了健康的身體后會(huì)做些什么呢？
生：要用難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓她再也不會(huì)生活在黑暗里。
師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？生：一望無(wú)際的沙漠。
師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。
師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。
師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫(huà)一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因?yàn)槁愤h(yuǎn)而失學(xué)。
師：你們的話太讓我感動(dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們看看，我們的身邊誰(shuí)需要幫助。讓我們回家，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)好嗎？還可以再配上一幅畫(huà)。同學(xué)們剛才說(shuō)的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》出示歌詞）。
【隨著音樂(lè)的播放，將愛(ài)的種子灑進(jìn)孩子們的心田】。
同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛(ài)，快樂(lè)生活每一天。教學(xué)反思。
一、給孩子充分閱讀的時(shí)間。
閱讀是一中他人無(wú)法替代的個(gè)性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在此過(guò)程中，閱讀者將獲得他人所無(wú)法取代的心靈體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，將美讀與想像緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀，自讀過(guò)程中體味詩(shī)意，于文本的詩(shī)情畫(huà)意間，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又獲得了審美熏陶。我們聽(tīng)到了孩子們的充滿稚趣的獨(dú)特見(jiàn)解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語(yǔ)文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來(lái)、強(qiáng)壯起來(lái)、挺立起來(lái)。
激活原本凝固的語(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對(duì)話”。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。”在圖片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入靈活的成分，對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
（二）識(shí)字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開(kāi)火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評(píng)出朗讀小能手。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
２、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）。
１、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
１、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）。
三、詩(shī)文品味。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語(yǔ)。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三、讀一讀記一記寫(xiě)一寫(xiě)。
吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。
——海涅（德國(guó)詩(shī)人）。
因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o(wú)所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國(guó)真。
人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫(xiě)一寫(xiě)。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里……。
例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對(duì)生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫(xiě)作。
作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩(shī)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析。
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字；
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時(shí)。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂(lè)觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言。
3.領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛(ài)，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開(kāi)了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來(lái)到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的。”海倫凱勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛(ài)的。
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心。”一個(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒(méi)有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對(duì)擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說(shuō)明她充滿了樂(lè)觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無(wú)法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛(ài)生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無(wú)常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽(yáng)光般的心情，去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書(shū)作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒(méi)有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫(xiě)地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無(wú)缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛(ài)虛構(gòu)她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語(yǔ)言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來(lái)表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語(yǔ)，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵(lì)志例子。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。
（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧！（師板書(shū)課題）。
3.表達(dá)愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書(shū);1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整。
2、教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))。
七、結(jié)束語(yǔ)。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫(xiě)前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂(lè)觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。
2、沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）。
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力。
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。過(guò)程與方法。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話，感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個(gè)小孩叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮，沒(méi)有錢(qián)買筆。他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天畫(huà)，天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng)，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫(huà)一條小魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來(lái)了！馬良想畫(huà)什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì)有什么。后來(lái)，馬良用這支筆給村子里的人們畫(huà)了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)小故事，你想說(shuō)什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫(huà)什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個(gè)小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。注意“假”的寫(xiě)法?！凹佟弊诌€有一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對(duì)！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩(shī)。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的39頁(yè)。我們開(kāi)始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語(yǔ)劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號(hào)，知道了課文共有四個(gè)小節(jié)?？?！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語(yǔ)，在心里默讀！
生小聲讀詞語(yǔ)。
4．誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機(jī)正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意讀？(開(kāi)火車讀)6.師：讀得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們把你還不理解的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，共同理解詞語(yǔ)。
比較“泣”、“?！保瑢W(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫(xiě)“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說(shuō)話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書(shū)。
板書(shū)：小樹(shù)太陽(yáng)、云朵小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥(niǎo)，把健康快樂(lè)送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良?。∑鋵?shí)，小作者是要把自己的“愛(ài)”獻(xiàn)給要幫助的小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西??（畫(huà)愛(ài)心圖）。
6.師：看來(lái)我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛(ài)！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書(shū)，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點(diǎn)學(xué)生讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點(diǎn)名讀。
生答。
師：好，請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯(cuò)！要是我就是這棵小樹(shù)，我會(huì)這樣讀。老師配樂(lè)范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹(shù)，你會(huì)怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會(huì)越讀越美了！（讀美）。
師：還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽(tīng)，馬良的神筆給小鳥(niǎo)帶來(lái)了愛(ài)吃的谷粒，歡快地叫起來(lái)了！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，和可愛(ài)的小鳥(niǎo)一起分享這份快樂(lè)！
（3）指名讀。
師過(guò)渡：真好，你把小詩(shī)越讀越美了！還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過(guò)渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩(shī)，那該多好??！師：老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們?cè)囍骋槐尺@首美麗的小詩(shī)，不會(huì)背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（感悟省略號(hào)）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話，用詞精當(dāng)。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
師：請(qǐng)拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望！(讀寫(xiě))生自由寫(xiě)話。
6．師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)？學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：真不錯(cuò)，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩(shī)人了！老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，也想讀一讀！（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來(lái)就會(huì)瑯瑯上口。）。
展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)呢？8．點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié)：你們比老師寫(xiě)得好，寫(xiě)上你們的姓名，你們就是小詩(shī)人了！我們把掌聲送給這些小詩(shī)人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫(xiě)的小詩(shī)，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛(ài)心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們把愛(ài)心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會(huì)！
附：
小樹(shù)太陽(yáng)云朵。
小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）背誦課文。（2）仿寫(xiě)小詩(shī)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)。
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)。
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟?shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識(shí)與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。
馬良的神筆可真好??！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）。
（3）誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）。
（4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！
（1）我們的同學(xué)也非?？鞓?lè)?？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）。
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）。
3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫(huà)，。
讓。。
4、匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
指名答。
（1）指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。
（3）自己練習(xí)，體會(huì)。
（4）理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫(xiě)句子，理解“快活”。
如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹(shù)可能會(huì)——如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）小組讀，評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
（4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——。
生：谷粒。
生：高興、喜悅……。
（5）男女生比賽有感情的朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）師范讀，。
（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
指名說(shuō)。
（5）師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
１、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無(wú)窮。
２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。“我要上學(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊?，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫(huà)什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫(huà)：心愿）。
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖。“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 假如。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃：出，超過(guò);類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么?
四、感悟課文，體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高審美情趣。
2、熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會(huì)主義思想品德和愛(ài)國(guó)主義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊(duì)和作精神。
：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大小對(duì)比。
提高審美術(shù)和想像能力。
童話故事、學(xué)生的范畫(huà)、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
生：觀看視頻。
師：原來(lái)他來(lái)到了小人國(guó)，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來(lái)到了我們的課堂，跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對(duì)比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國(guó)，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進(jìn)小人國(guó)就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小人們?cè)谒^發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺(jué)……（剪貼畫(huà)）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開(kāi)心的時(shí)候，突然洪水來(lái)了，地面也裂開(kāi)了，這時(shí)我們班的xxx把小人過(guò)的人們一個(gè)個(gè)的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€(gè)安全的地方。（剪切畫(huà)）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國(guó)，幫助你成為一個(gè)夢(mèng)想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的想象力豐富、最棒）（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果）。
6要求：只要你的畫(huà)中有大小對(duì)比你，畫(huà)出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個(gè)要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請(qǐng)這幅畫(huà)的主人來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國(guó)還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書(shū)給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進(jìn)小人國(guó)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一首兒童詩(shī)，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫(xiě)我給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫(xiě)我給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)好吃的谷粒。第三節(jié)寫(xiě)我給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教案背景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。
１、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課件出示：
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）師：聽(tīng)完故事，你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的人？生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒(méi)有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點(diǎn)記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。一邊聽(tīng)一邊注意思考。（師配樂(lè)朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書(shū)效率。］師：現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：想一想，假如這位小詩(shī)人有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問(wèn)題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)。
［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了。現(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。
師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？生：老師，我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹(shù)畫(huà)上紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)感覺(jué)怎么樣？生：有了太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)感到暖暖的。
指名學(xué)生讀，并給予肯定評(píng)價(jià)。
2、第2小節(jié)。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我看?jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
3、第３節(jié)。
出示課件：
師：后來(lái)，小詩(shī)人又想用神筆幫助誰(shuí)了呢？生：幫助了西西。師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。他有了健康的身體后會(huì)做些什么呢？
生：要用難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓她再也不會(huì)生活在黑暗里。
師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？生：一望無(wú)際的沙漠。
師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。
師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。
師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫(huà)一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因?yàn)槁愤h(yuǎn)而失學(xué)。
師：你們的話太讓我感動(dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們看看，我們的身邊誰(shuí)需要幫助。讓我們回家，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)好嗎？還可以再配上一幅畫(huà)。同學(xué)們剛才說(shuō)的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》出示歌詞）。
【隨著音樂(lè)的播放，將愛(ài)的種子灑進(jìn)孩子們的心田】。
同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛(ài)，快樂(lè)生活每一天。教學(xué)反思。
一、給孩子充分閱讀的時(shí)間。
閱讀是一中他人無(wú)法替代的個(gè)性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在此過(guò)程中，閱讀者將獲得他人所無(wú)法取代的心靈體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，將美讀與想像緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀，自讀過(guò)程中體味詩(shī)意，于文本的詩(shī)情畫(huà)意間，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又獲得了審美熏陶。我們聽(tīng)到了孩子們的充滿稚趣的獨(dú)特見(jiàn)解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語(yǔ)文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來(lái)、強(qiáng)壯起來(lái)、挺立起來(lái)。
激活原本凝固的語(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對(duì)話”。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。”在圖片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入靈活的成分，對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
（二）識(shí)字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開(kāi)火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評(píng)出朗讀小能手。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
２、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）。
１、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
１、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）。
三、詩(shī)文品味。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語(yǔ)。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三、讀一讀記一記寫(xiě)一寫(xiě)。
吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。
——海涅（德國(guó)詩(shī)人）。
因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o(wú)所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國(guó)真。
人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫(xiě)一寫(xiě)。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里……。
例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對(duì)生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫(xiě)作。
作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩(shī)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析。
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字；
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時(shí)。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂(lè)觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言。
3.領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛(ài)，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開(kāi)了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來(lái)到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的。”海倫凱勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛(ài)的。
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心。”一個(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒(méi)有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對(duì)擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說(shuō)明她充滿了樂(lè)觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無(wú)法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛(ài)生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無(wú)常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽(yáng)光般的心情，去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書(shū)作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒(méi)有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫(xiě)地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無(wú)缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛(ài)虛構(gòu)她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語(yǔ)言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來(lái)表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語(yǔ)，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵(lì)志例子。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。
（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧！（師板書(shū)課題）。
3.表達(dá)愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書(shū);1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整。
2、教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))。
七、結(jié)束語(yǔ)。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫(xiě)前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂(lè)觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。
2、沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）。
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力。
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。過(guò)程與方法。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話，感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個(gè)小孩叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮，沒(méi)有錢(qián)買筆。他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天畫(huà)，天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng)，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫(huà)一條小魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來(lái)了！馬良想畫(huà)什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì)有什么。后來(lái)，馬良用這支筆給村子里的人們畫(huà)了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)小故事，你想說(shuō)什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫(huà)什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個(gè)小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。注意“假”的寫(xiě)法?！凹佟弊诌€有一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對(duì)！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩(shī)。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的39頁(yè)。我們開(kāi)始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語(yǔ)劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號(hào)，知道了課文共有四個(gè)小節(jié)?？?！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語(yǔ)，在心里默讀！
生小聲讀詞語(yǔ)。
4．誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機(jī)正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意讀？(開(kāi)火車讀)6.師：讀得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們把你還不理解的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，共同理解詞語(yǔ)。
比較“泣”、“?！保瑢W(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫(xiě)“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說(shuō)話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書(shū)。
板書(shū)：小樹(shù)太陽(yáng)、云朵小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥(niǎo)，把健康快樂(lè)送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良?。∑鋵?shí)，小作者是要把自己的“愛(ài)”獻(xiàn)給要幫助的小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西??（畫(huà)愛(ài)心圖）。
6.師：看來(lái)我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛(ài)！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書(shū)，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點(diǎn)學(xué)生讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點(diǎn)名讀。
生答。
師：好，請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯(cuò)！要是我就是這棵小樹(shù)，我會(huì)這樣讀。老師配樂(lè)范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹(shù)，你會(huì)怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會(huì)越讀越美了！（讀美）。
師：還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽(tīng)，馬良的神筆給小鳥(niǎo)帶來(lái)了愛(ài)吃的谷粒，歡快地叫起來(lái)了！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，和可愛(ài)的小鳥(niǎo)一起分享這份快樂(lè)！
（3）指名讀。
師過(guò)渡：真好，你把小詩(shī)越讀越美了！還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過(guò)渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩(shī)，那該多好??！師：老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們?cè)囍骋槐尺@首美麗的小詩(shī)，不會(huì)背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（感悟省略號(hào)）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話，用詞精當(dāng)。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
師：請(qǐng)拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望！(讀寫(xiě))生自由寫(xiě)話。
6．師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)？學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：真不錯(cuò)，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩(shī)人了！老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，也想讀一讀！（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來(lái)就會(huì)瑯瑯上口。）。
展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)呢？8．點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié)：你們比老師寫(xiě)得好，寫(xiě)上你們的姓名，你們就是小詩(shī)人了！我們把掌聲送給這些小詩(shī)人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫(xiě)的小詩(shī)，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛(ài)心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們把愛(ài)心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會(huì)！
附：
小樹(shù)太陽(yáng)云朵。
小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）背誦課文。（2）仿寫(xiě)小詩(shī)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)。
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)。
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟?shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。