通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理?？偨Y(jié)的寫作要注意遣詞造句的準確性和嚴謹性，避免語法錯誤和用詞不當?shù)那闆r。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對我們寫作提供很大的幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇一
朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標;營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力;制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。［2］但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利因素的影響，教師的教學(xué)枯燥無味、教學(xué)手段單一，因此，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這不利于教師有效地開展后續(xù)教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。
在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，如應(yīng)試教育觀念嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。［3］小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
在課堂教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，長此以往，嚴重影響教學(xué)效率。［4］小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體意識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。
當前，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。［5］具體來說，教師應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)語文教學(xué)標準的前提下，深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標準制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新，如此一來，可以形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
(二)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力。
學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。［6］隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，進而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學(xué)生示范朗讀，再讓學(xué)生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的朗讀欣賞能力，可以使學(xué)生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。
科學(xué)合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學(xué)生的朗讀能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學(xué)計劃。此外，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計劃的過程中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下體驗學(xué)習(xí)的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，朗讀能力是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該予以重點關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇二
一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會越愿意遵守。
每個孩子在2歲到4歲左右時，會有一個秩序敏感期，這個階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時候jason很喜歡擺鞋子，會把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會排隊檢閱一般，擺得相當整齊，這個階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
當孩子把玩具等扔得亂七八糟時，很多父母會很生氣，可能會吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對指責是有抵觸心理的，更加不配合。
不妨心理學(xué)上的角色期待來教育：角色期待就是一種心理契約，是給對方一個設(shè)定的角色并不斷強化對方，對方也就慢慢成為了那個角色。
比如，當孩子某一次玩過玩具很自律地把玩具都收拾好時，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個好孩子，是一個很有自律的孩子?？梢圆粩鄰娀@個觀念。
孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會繼續(xù)這樣做，期待表揚。
從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。
在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點，千萬不要把事情安排得過多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標，孩子才會愿意配合你。
這一點也是實現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時候不太明白時間的概念，可以買幾個沙漏，我家當時買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對應(yīng)做不同事情的，比如：
3分鐘的是用來刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護好牙齒亮晶晶；
父母不要對孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時，自尊心會加強，一個有自尊的孩子才會更加自律，對自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說的角色期待教育。
給孩子充足的安全感，孩子對父母也會有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時，他也會更容易接受來自父母的建議。
有研究表明，孩子從1歲半時就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇三
摘要:在現(xiàn)實生活中，人們談話多從自我出發(fā)，能靜下心來傾聽的不多，學(xué)生更是如此。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，就要先有傾聽的意識，接著再教給傾聽的方法，更重要的是加強傾聽訓(xùn)練，這樣，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:傾聽;意識;方法;訓(xùn)練。
1聽與傾聽之區(qū)別。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提到“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，同時也提出“學(xué)會傾聽、表達與交流”。“聽”與“傾聽”的區(qū)別是什么?［1］“聽”與“傾聽”，相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽”是人體聽覺器官對聲音的接受和捕捉，是人對聲音的生理反應(yīng)，是人的本能，是被動的;而“傾聽”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過程，它包括感知、理解、評價和反應(yīng)四個階段，需要利用邏輯思維和原有知識對信息進行加工分析，是一個主動參與的過程。由此看來，“傾聽”不是簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方談話過程中所表達的言語和非言語信息。傾聽也是一門藝術(shù)。
2學(xué)生傾聽之現(xiàn)狀。
卡耐基曾說過:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”上帝創(chuàng)造人時給兩只耳朵一張嘴巴，就是要人少說多聽。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這些情況:老師在上面講話，學(xué)生在下面聊天、做小動作、發(fā)呆，沒興趣傾聽;老師提出問題，有的答非所問，有的答不到點上，不認真傾聽;別的學(xué)生回答問題，有人打斷，有人竊竊私語，沒耐心傾聽;在別人的觀點與自己不同時，隨便插話或立即否認，或沒興趣再聽，這除了耐心不夠外，還有先入為主，帶著成見在傾聽;還有一少部分學(xué)生，聽完讓其復(fù)述內(nèi)容，他只能說一兩句或什么都說不出，這是只用耳朵不用心傾聽。
3阻礙傾聽之原因。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，是家中的太陽，自我意識強，為人處世多從自我出發(fā)，很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強。小學(xué)階段尤為明顯，老師提出問題，爭著發(fā)言，沒被允許，就心生怨氣，不聽他人意見。家長和老師也大多只強調(diào)學(xué)生好好聽課，至于傾聽，傾聽的重要性，怎樣傾聽，談?wù)摬欢?，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成傾聽的意識和習(xí)慣。再加上現(xiàn)實浮躁的環(huán)境，學(xué)生能靜下心來傾聽的較少。
在傳授方法之前，要先樹立“傾聽”的意識，要讓學(xué)生清楚“傾聽”的重要性。首先，要讓學(xué)生明白，傾聽是一種修養(yǎng)。一是反復(fù)告誡學(xué)生，會傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說話是不禮貌的行為。聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合，聯(lián)系家長，告知教學(xué)計劃，讓家長也時時提醒。三是標語提示，可在教室張貼有關(guān)傾聽的標語，讓學(xué)生自己從名言中吸取力量，轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書本，適當向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物，只要有一兩個學(xué)生讀，就會慢慢帶動其他人。其次，要讓學(xué)生明白，會傾聽是一種能力。傾聽能獲得信息，“一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁”。傾聽能發(fā)現(xiàn)問題，既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問題，也可以對照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽能改善人際關(guān)系，心理研究顯示:人們喜歡善聽者甚于善說者。傾聽遠比發(fā)言更重要。學(xué)會傾聽的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系才會更加融洽。要讓學(xué)生明白:會傾聽的人才會學(xué)習(xí)，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長，成為最會學(xué)習(xí)的人。傾聽就是一種學(xué)習(xí)能力。
5傳授學(xué)生傾聽方法。
態(tài)度決定一切。要反復(fù)告訴學(xué)生，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。傾聽也是這樣，我們要尊重講話者，這是傾聽的第一步。人要學(xué)會換位思考，才能去理解每一個講話者的內(nèi)容、情感，才能拋卻自己的成見，理解他人?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。每一個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，因此我們應(yīng)帶著虛心學(xué)習(xí)的心情去傾聽，傾聽別人的.優(yōu)點，也傾聽別人的不同點。只有用尊重、理解、虛心、學(xué)習(xí)的態(tài)度，你才能心平氣和地傾聽，你才能聽有所得。一是要專心，坐正身體，不東張西望，不交頭接耳，不身在曹營心在漢，要心無雜念，專心致志地傾聽。二是要有耐心，要耐心聽完，不隨便打斷，不急于表現(xiàn)。即使不贊同，也要等聽完再發(fā)言。三是要細心，細心傾聽發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語氣、語調(diào)，并結(jié)合人物體態(tài)，揣摩發(fā)言者隱含在言語背后的信息(非言語信息)。四是要用心思考，發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括，發(fā)言者的觀點是什么，有無道理，好在哪里，錯在哪里，我還有什么補充等。同時，傾聽時還要注意一些細節(jié)問題，如坐正身體，不做與傾聽無關(guān)的事情，眼睛注視講話者，用微笑或點頭來回應(yīng)等。傾聽的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中，學(xué)生才能靜下心來專注傾聽。要讓學(xué)生靜下來，可采用:。
(1)播放輕音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中慢慢靜下心來。
(2)提醒:教師提醒，注意不要急躁，要心平氣和，春風(fēng)化雨似的善意提醒。也可讓學(xué)生之間互相提醒，有時不用聲音，將手放在嘴上，示意就好。
(3)交換角色，換位思考。讓喧鬧者當老師、當主持人，來體會吵鬧時的心情。教師要以身作則，樹立傾聽榜樣。“沒有學(xué)會傾聽的老師，就沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，老師首先要會傾聽。王尚文教授說過:“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。”老師要努力營造傾聽的教室。
(1)專注耐心，暫忘教案?！岸鄶?shù)教師只注意自己教學(xué)的進度，并沒有去準確地‘接住’每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。”的確，在教學(xué)中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進度，所以在傾聽學(xué)生發(fā)言之前，“對怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了”，“只想聽到學(xué)生的意見和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽，如果學(xué)生的發(fā)言與答案不符，要么引導(dǎo)學(xué)生接近答案，要么不與評價。這種傾聽及反應(yīng)，可能束縛學(xué)生的思維，限制學(xué)生發(fā)言的積極性，影響其他學(xué)生的傾聽意愿。所以老師在傾聽時要暫時忘掉教案，在傾聽學(xué)生發(fā)言時專注耐心，不要畏首畏尾，被教案死死捆?。?］。
(2)關(guān)注個體差異。教師要想聽到學(xué)生的不同心聲，就要關(guān)注到學(xué)生個體的差異。由于學(xué)生理解能力、表達能力各異，在發(fā)言時有的聲音哄亮，語速連貫，表達順暢;有的詞不達意，言之無物;有的聲音細小，吞吞吐吐;這時如果老師急著趕進度，打斷學(xué)生或表現(xiàn)出不耐煩情緒，或隨意給學(xué)生貼上標簽，就會給其他學(xué)生做出不愿傾聽的榜樣。不管哪一種發(fā)言，老師都要耐心傾聽，好的多表揚，不好的多鼓勵，從而給學(xué)生樹立傾聽的模范。
6加強學(xué)生傾聽訓(xùn)練。
要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，也不是老師和家長反復(fù)強調(diào)幾句就行的，它需要長期的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度和長效性。
(1)聽寫詞、句、段。聽寫詞語和句子是小學(xué)階段常用的，在初中仍然沿用，只不過聽寫時老師的提示只要一遍，目的是培養(yǎng)其專注度。聽寫段落時可先從一句一句開始，然后再整段。內(nèi)容可由敘事類過渡到寫景類。
(2)聽文章，聽后概述?？上扔山滩闹械恼n文開始，用錄音播放，學(xué)生閉眼靜聽，聽前講明要求，聽后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學(xué)生事前已讀過，所以還可從網(wǎng)上下載錄音，內(nèi)容也由敘事類漸增至說理類，播放量也可由兩遍過渡至一遍。
(3)聽寫作文。在作文教學(xué)中，也可選用優(yōu)秀的范文，老師朗讀或找學(xué)生朗讀，剛開始讀三遍，然后讓學(xué)生復(fù)述在作文本上，看誰復(fù)述得最完整，評出標兵。慢慢過渡到一遍，要求相應(yīng)寬松:可以完整地復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上改編?；蛘咦x一篇文章的開頭和結(jié)尾，或者復(fù)述一篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，完整地寫一篇。這些既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度，又可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣?！芭d趣是最好的老師”，強化訓(xùn)練的同時要注意提高學(xué)生參與的興趣。
(1)及時表揚、鼓勵。在每次傾聽完學(xué)生發(fā)言后，都要給以表揚或鼓勵，表揚要到位，不要含糊地說“你回答得很好”，可抓住其中一點，如“你回答得很完整”“你的觀點很新”“你能站起來發(fā)言就是勇氣”“能說這些說明你思考了”等。
(2)游戲比賽。如在第一階段中的聽寫活動中，可用比賽的方式，看誰在一分鐘內(nèi)聽寫的最多，看誰聽寫得最完整，看誰復(fù)述故事最好，評出標兵，適當給以物質(zhì)獎勵，一張獎狀、一本書、甚或一個蘋果一顆糖，都能使學(xué)生獲得自豪感幸福感。
(3)密切聯(lián)系家長。孩子的成長是由學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長，把孩子的點滴進步匯報給家長，讓家長也鼓勵孩子，因為在鼓勵中成長的孩子才有自信。
(4)找朋友。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，并讓他們把這種方法用到平時的為人處世中，看能否改善人際關(guān)系，看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學(xué)生主動傾聽的能力。主動傾聽，應(yīng)該說是帶著疑問去傾聽，對方表達的內(nèi)容正確與否。對方的觀點和支撐有沒有問題，如果同意，有沒有更好更準確的表達?如果不同意，我如何表述?包括對方表達的技巧、用語、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等全方位的審視。這在讀書中叫“八面受敵”，傾聽也要“八面受敵”，在聽的過程中，拿起筆，在自己有感觸的地方做一個簡記。這就叫帶著問題傾聽。
(1)傾聽小故事，互相提問題。每周利用一節(jié)課十分鐘時間，讓兩個學(xué)生一組，兩人互講自己事先準備好的小故事，并提出一個問題，看誰聽得認真答得巧妙。
(2)聽文章，后評論?？上扔蓴⑹骂愇恼麻_始，老師也可由學(xué)生朗讀一篇文章，在學(xué)生聽完后，可進行如下訓(xùn)練:讓學(xué)生點評朗讀情況，讓學(xué)生發(fā)表自己對這篇文章的感想，讓學(xué)生評論其中的人物形象，甚或讓學(xué)生對這篇文章的寫法發(fā)表評論。這些訓(xùn)練一段后，可找一些簡單的議論文，聽后讓學(xué)生找作者的觀點、對作者的觀點是否贊同，理由是什么。文章最好是學(xué)生自己查找，這樣才有興趣參與。
(3)聽新聞，后評論。每周一新聞熱點，讓學(xué)生輪流準備播報，在學(xué)生聽完之后，發(fā)表評論，每次可找5位學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?。觀點不能重復(fù)，可以補充。
(4)組織演講、辯論比賽。在比賽前，老師可播放一些演講辯論視頻，講解這方面的相關(guān)知識，讓學(xué)生清楚怎樣演講，怎樣辯論。然后讓學(xué)生自己挑選最感興趣的話題來演講或辯論。
參考文獻:。
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作者：劉素琴單位：廣東省中山市南朗云衢中學(xué)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇四
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇五
高中數(shù)學(xué)教科書以其指導(dǎo)思想先進性，內(nèi)容的時代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強等特點。集“知識性、科學(xué)性、趣味性、教育性”于一身。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學(xué)素材。
“數(shù)學(xué)是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著豐富的唯物主義和辯證法。”例如《笛卡爾和費馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門學(xué)科互相吸取營養(yǎng)而得到迅速發(fā)展?！边@既是認識從量變到質(zhì)變的過程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。
又如在《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》一文中，伽利略曾對自由落體運動進行反復(fù)觀察實驗，發(fā)現(xiàn)自由落體運動與物體輕重無關(guān)，并且從理論和實驗兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)規(guī)律。說明真理來源于實踐，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。
可見，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對學(xué)生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。
“閱讀材料”不但蘊含豐富的哲理，同時也滲透了許多愛國主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲蓄的計算》一文中，提到儲蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對支援國家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛國主義教育素材，通過學(xué)習(xí)，可以激發(fā)了同學(xué)們樹立為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。
當今時代是“創(chuàng)新”時代，在科學(xué)知識突飛猛進的今天，一個國家要在世界民族之林立于不敗之地，沒有“進取”、“創(chuàng)新”精神，這個民族注定要落后。而學(xué)生是國家的未來、民族的希望，教師應(yīng)當不失時機地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、堅忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學(xué)觀。
如《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了伽利略通過大量反復(fù)實驗，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學(xué)家們探索真理的堅強意志；又如《弧度制的由來》中不僅介紹了“數(shù)學(xué)家之英雄”——歐拉具有深湛淵博的知識和無窮無盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學(xué)們以強烈的震撼，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學(xué)精神。
對于班級的每個學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對知識的接受程度也不同，對于基礎(chǔ)好，接受能力強的學(xué)生，課堂教學(xué)已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，可以進一步理解教材重點，突破難點，達到鞏固知識的目的。
數(shù)學(xué)教育不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法分析問題，解決問題。
如《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了將實際問題抽象概括成數(shù)學(xué)模型，然后通過推理、演算數(shù)學(xué)模型，從而得到實際問題的解；《有關(guān)儲蓄的計算》、《抽簽有先有后，對各人公平嗎？》介紹了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，可見數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學(xué)緊密相關(guān)的，隨著社會的不斷進步，各學(xué)科間的界限越發(fā)顯得淡薄。
閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點，無疑在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生獲取知識的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇六
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學(xué)生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學(xué)生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。
“議”是討論一辯論一評議。先組織學(xué)生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學(xué)的意見談自己的看法。
這樣，通過“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇七
運用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術(shù)教育不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復(fù)雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，計算機科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
[1][2]。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇八
著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇九
運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力是每個數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源，要想提高學(xué)生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學(xué)生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學(xué)生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學(xué)生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中對學(xué)生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學(xué)們的計算要給予及時的評價，但切記，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習(xí)，讓學(xué)生對錯題進行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學(xué)生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學(xué)生一題多解，加強速算教學(xué)。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學(xué)生的知識水品、認知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運算錯誤的原因，并在教學(xué)過程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學(xué)生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動之中，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹立數(shù)學(xué)交流觀念，增強數(shù)學(xué)教學(xué)開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學(xué)生主動的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑。現(xiàn)代教學(xué)觀念要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)增強課堂教學(xué)的開放意識，讓學(xué)生主動參與交流活動，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進行活動，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學(xué)“圓的認識”時，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學(xué)生比只能解答問題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動。同時還要認真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學(xué)生進行質(zhì)疑，帶動全體學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十一
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認識。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達到了學(xué)習(xí)目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十二
中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學(xué)校教育的一個重要的問題，當代中國中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標，很多時候忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務(wù)。然而，還有四個方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學(xué)生活動，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識點，影響教學(xué)成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，教學(xué)創(chuàng)新活動的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學(xué)后記，對自己的課堂教學(xué)進行回顧、總結(jié)和評價，進一步了解學(xué)生認知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十三
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達和交流。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇一
朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標;營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力;制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。［2］但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利因素的影響，教師的教學(xué)枯燥無味、教學(xué)手段單一，因此，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這不利于教師有效地開展后續(xù)教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。
在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，如應(yīng)試教育觀念嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。［3］小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
在課堂教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，長此以往，嚴重影響教學(xué)效率。［4］小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體意識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。
當前，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。［5］具體來說，教師應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)語文教學(xué)標準的前提下，深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標準制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新，如此一來，可以形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
(二)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力。
學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。［6］隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，進而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學(xué)生示范朗讀，再讓學(xué)生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的朗讀欣賞能力，可以使學(xué)生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。
科學(xué)合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學(xué)生的朗讀能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學(xué)計劃。此外，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計劃的過程中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下體驗學(xué)習(xí)的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，朗讀能力是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該予以重點關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇二
一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會越愿意遵守。
每個孩子在2歲到4歲左右時，會有一個秩序敏感期，這個階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時候jason很喜歡擺鞋子，會把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會排隊檢閱一般，擺得相當整齊，這個階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
當孩子把玩具等扔得亂七八糟時，很多父母會很生氣，可能會吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對指責是有抵觸心理的，更加不配合。
不妨心理學(xué)上的角色期待來教育：角色期待就是一種心理契約，是給對方一個設(shè)定的角色并不斷強化對方，對方也就慢慢成為了那個角色。
比如，當孩子某一次玩過玩具很自律地把玩具都收拾好時，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個好孩子，是一個很有自律的孩子?？梢圆粩鄰娀@個觀念。
孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會繼續(xù)這樣做，期待表揚。
從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。
在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點，千萬不要把事情安排得過多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標，孩子才會愿意配合你。
這一點也是實現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時候不太明白時間的概念，可以買幾個沙漏，我家當時買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對應(yīng)做不同事情的，比如：
3分鐘的是用來刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護好牙齒亮晶晶；
父母不要對孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時，自尊心會加強，一個有自尊的孩子才會更加自律，對自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說的角色期待教育。
給孩子充足的安全感，孩子對父母也會有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時，他也會更容易接受來自父母的建議。
有研究表明，孩子從1歲半時就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇三
摘要:在現(xiàn)實生活中，人們談話多從自我出發(fā)，能靜下心來傾聽的不多，學(xué)生更是如此。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，就要先有傾聽的意識，接著再教給傾聽的方法，更重要的是加強傾聽訓(xùn)練，這樣，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:傾聽;意識;方法;訓(xùn)練。
1聽與傾聽之區(qū)別。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提到“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，同時也提出“學(xué)會傾聽、表達與交流”。“聽”與“傾聽”的區(qū)別是什么?［1］“聽”與“傾聽”，相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽”是人體聽覺器官對聲音的接受和捕捉，是人對聲音的生理反應(yīng)，是人的本能，是被動的;而“傾聽”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過程，它包括感知、理解、評價和反應(yīng)四個階段，需要利用邏輯思維和原有知識對信息進行加工分析，是一個主動參與的過程。由此看來，“傾聽”不是簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方談話過程中所表達的言語和非言語信息。傾聽也是一門藝術(shù)。
2學(xué)生傾聽之現(xiàn)狀。
卡耐基曾說過:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”上帝創(chuàng)造人時給兩只耳朵一張嘴巴，就是要人少說多聽。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這些情況:老師在上面講話，學(xué)生在下面聊天、做小動作、發(fā)呆，沒興趣傾聽;老師提出問題，有的答非所問，有的答不到點上，不認真傾聽;別的學(xué)生回答問題，有人打斷，有人竊竊私語，沒耐心傾聽;在別人的觀點與自己不同時，隨便插話或立即否認，或沒興趣再聽，這除了耐心不夠外，還有先入為主，帶著成見在傾聽;還有一少部分學(xué)生，聽完讓其復(fù)述內(nèi)容，他只能說一兩句或什么都說不出，這是只用耳朵不用心傾聽。
3阻礙傾聽之原因。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，是家中的太陽，自我意識強，為人處世多從自我出發(fā)，很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強。小學(xué)階段尤為明顯，老師提出問題，爭著發(fā)言，沒被允許，就心生怨氣，不聽他人意見。家長和老師也大多只強調(diào)學(xué)生好好聽課，至于傾聽，傾聽的重要性，怎樣傾聽，談?wù)摬欢?，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成傾聽的意識和習(xí)慣。再加上現(xiàn)實浮躁的環(huán)境，學(xué)生能靜下心來傾聽的較少。
在傳授方法之前，要先樹立“傾聽”的意識，要讓學(xué)生清楚“傾聽”的重要性。首先，要讓學(xué)生明白，傾聽是一種修養(yǎng)。一是反復(fù)告誡學(xué)生，會傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說話是不禮貌的行為。聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合，聯(lián)系家長，告知教學(xué)計劃，讓家長也時時提醒。三是標語提示，可在教室張貼有關(guān)傾聽的標語，讓學(xué)生自己從名言中吸取力量，轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書本，適當向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物，只要有一兩個學(xué)生讀，就會慢慢帶動其他人。其次，要讓學(xué)生明白，會傾聽是一種能力。傾聽能獲得信息，“一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁”。傾聽能發(fā)現(xiàn)問題，既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問題，也可以對照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽能改善人際關(guān)系，心理研究顯示:人們喜歡善聽者甚于善說者。傾聽遠比發(fā)言更重要。學(xué)會傾聽的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系才會更加融洽。要讓學(xué)生明白:會傾聽的人才會學(xué)習(xí)，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長，成為最會學(xué)習(xí)的人。傾聽就是一種學(xué)習(xí)能力。
5傳授學(xué)生傾聽方法。
態(tài)度決定一切。要反復(fù)告訴學(xué)生，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。傾聽也是這樣，我們要尊重講話者，這是傾聽的第一步。人要學(xué)會換位思考，才能去理解每一個講話者的內(nèi)容、情感，才能拋卻自己的成見，理解他人?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。每一個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，因此我們應(yīng)帶著虛心學(xué)習(xí)的心情去傾聽，傾聽別人的.優(yōu)點，也傾聽別人的不同點。只有用尊重、理解、虛心、學(xué)習(xí)的態(tài)度，你才能心平氣和地傾聽，你才能聽有所得。一是要專心，坐正身體，不東張西望，不交頭接耳，不身在曹營心在漢，要心無雜念，專心致志地傾聽。二是要有耐心，要耐心聽完，不隨便打斷，不急于表現(xiàn)。即使不贊同，也要等聽完再發(fā)言。三是要細心，細心傾聽發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語氣、語調(diào)，并結(jié)合人物體態(tài)，揣摩發(fā)言者隱含在言語背后的信息(非言語信息)。四是要用心思考，發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括，發(fā)言者的觀點是什么，有無道理，好在哪里，錯在哪里，我還有什么補充等。同時，傾聽時還要注意一些細節(jié)問題，如坐正身體，不做與傾聽無關(guān)的事情，眼睛注視講話者，用微笑或點頭來回應(yīng)等。傾聽的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中，學(xué)生才能靜下心來專注傾聽。要讓學(xué)生靜下來，可采用:。
(1)播放輕音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中慢慢靜下心來。
(2)提醒:教師提醒，注意不要急躁，要心平氣和，春風(fēng)化雨似的善意提醒。也可讓學(xué)生之間互相提醒，有時不用聲音，將手放在嘴上，示意就好。
(3)交換角色，換位思考。讓喧鬧者當老師、當主持人，來體會吵鬧時的心情。教師要以身作則，樹立傾聽榜樣。“沒有學(xué)會傾聽的老師，就沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，老師首先要會傾聽。王尚文教授說過:“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。”老師要努力營造傾聽的教室。
(1)專注耐心，暫忘教案?！岸鄶?shù)教師只注意自己教學(xué)的進度，并沒有去準確地‘接住’每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。”的確，在教學(xué)中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進度，所以在傾聽學(xué)生發(fā)言之前，“對怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了”，“只想聽到學(xué)生的意見和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽，如果學(xué)生的發(fā)言與答案不符，要么引導(dǎo)學(xué)生接近答案，要么不與評價。這種傾聽及反應(yīng)，可能束縛學(xué)生的思維，限制學(xué)生發(fā)言的積極性，影響其他學(xué)生的傾聽意愿。所以老師在傾聽時要暫時忘掉教案，在傾聽學(xué)生發(fā)言時專注耐心，不要畏首畏尾，被教案死死捆?。?］。
(2)關(guān)注個體差異。教師要想聽到學(xué)生的不同心聲，就要關(guān)注到學(xué)生個體的差異。由于學(xué)生理解能力、表達能力各異，在發(fā)言時有的聲音哄亮，語速連貫，表達順暢;有的詞不達意，言之無物;有的聲音細小，吞吞吐吐;這時如果老師急著趕進度，打斷學(xué)生或表現(xiàn)出不耐煩情緒，或隨意給學(xué)生貼上標簽，就會給其他學(xué)生做出不愿傾聽的榜樣。不管哪一種發(fā)言，老師都要耐心傾聽，好的多表揚，不好的多鼓勵，從而給學(xué)生樹立傾聽的模范。
6加強學(xué)生傾聽訓(xùn)練。
要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，也不是老師和家長反復(fù)強調(diào)幾句就行的，它需要長期的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度和長效性。
(1)聽寫詞、句、段。聽寫詞語和句子是小學(xué)階段常用的，在初中仍然沿用，只不過聽寫時老師的提示只要一遍，目的是培養(yǎng)其專注度。聽寫段落時可先從一句一句開始，然后再整段。內(nèi)容可由敘事類過渡到寫景類。
(2)聽文章，聽后概述?？上扔山滩闹械恼n文開始，用錄音播放，學(xué)生閉眼靜聽，聽前講明要求，聽后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學(xué)生事前已讀過，所以還可從網(wǎng)上下載錄音，內(nèi)容也由敘事類漸增至說理類，播放量也可由兩遍過渡至一遍。
(3)聽寫作文。在作文教學(xué)中，也可選用優(yōu)秀的范文，老師朗讀或找學(xué)生朗讀，剛開始讀三遍，然后讓學(xué)生復(fù)述在作文本上，看誰復(fù)述得最完整，評出標兵。慢慢過渡到一遍，要求相應(yīng)寬松:可以完整地復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上改編?；蛘咦x一篇文章的開頭和結(jié)尾，或者復(fù)述一篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，完整地寫一篇。這些既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度，又可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣?！芭d趣是最好的老師”，強化訓(xùn)練的同時要注意提高學(xué)生參與的興趣。
(1)及時表揚、鼓勵。在每次傾聽完學(xué)生發(fā)言后，都要給以表揚或鼓勵，表揚要到位，不要含糊地說“你回答得很好”，可抓住其中一點，如“你回答得很完整”“你的觀點很新”“你能站起來發(fā)言就是勇氣”“能說這些說明你思考了”等。
(2)游戲比賽。如在第一階段中的聽寫活動中，可用比賽的方式，看誰在一分鐘內(nèi)聽寫的最多，看誰聽寫得最完整，看誰復(fù)述故事最好，評出標兵，適當給以物質(zhì)獎勵，一張獎狀、一本書、甚或一個蘋果一顆糖，都能使學(xué)生獲得自豪感幸福感。
(3)密切聯(lián)系家長。孩子的成長是由學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長，把孩子的點滴進步匯報給家長，讓家長也鼓勵孩子，因為在鼓勵中成長的孩子才有自信。
(4)找朋友。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，并讓他們把這種方法用到平時的為人處世中，看能否改善人際關(guān)系，看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學(xué)生主動傾聽的能力。主動傾聽，應(yīng)該說是帶著疑問去傾聽，對方表達的內(nèi)容正確與否。對方的觀點和支撐有沒有問題，如果同意，有沒有更好更準確的表達?如果不同意，我如何表述?包括對方表達的技巧、用語、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等全方位的審視。這在讀書中叫“八面受敵”，傾聽也要“八面受敵”，在聽的過程中，拿起筆，在自己有感觸的地方做一個簡記。這就叫帶著問題傾聽。
(1)傾聽小故事，互相提問題。每周利用一節(jié)課十分鐘時間，讓兩個學(xué)生一組，兩人互講自己事先準備好的小故事，并提出一個問題，看誰聽得認真答得巧妙。
(2)聽文章，后評論?？上扔蓴⑹骂愇恼麻_始，老師也可由學(xué)生朗讀一篇文章，在學(xué)生聽完后，可進行如下訓(xùn)練:讓學(xué)生點評朗讀情況，讓學(xué)生發(fā)表自己對這篇文章的感想，讓學(xué)生評論其中的人物形象，甚或讓學(xué)生對這篇文章的寫法發(fā)表評論。這些訓(xùn)練一段后，可找一些簡單的議論文，聽后讓學(xué)生找作者的觀點、對作者的觀點是否贊同，理由是什么。文章最好是學(xué)生自己查找，這樣才有興趣參與。
(3)聽新聞，后評論。每周一新聞熱點，讓學(xué)生輪流準備播報，在學(xué)生聽完之后，發(fā)表評論，每次可找5位學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?。觀點不能重復(fù)，可以補充。
(4)組織演講、辯論比賽。在比賽前，老師可播放一些演講辯論視頻，講解這方面的相關(guān)知識，讓學(xué)生清楚怎樣演講，怎樣辯論。然后讓學(xué)生自己挑選最感興趣的話題來演講或辯論。
參考文獻:。
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作者：劉素琴單位：廣東省中山市南朗云衢中學(xué)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇四
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇五
高中數(shù)學(xué)教科書以其指導(dǎo)思想先進性，內(nèi)容的時代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強等特點。集“知識性、科學(xué)性、趣味性、教育性”于一身。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學(xué)素材。
“數(shù)學(xué)是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著豐富的唯物主義和辯證法。”例如《笛卡爾和費馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門學(xué)科互相吸取營養(yǎng)而得到迅速發(fā)展?！边@既是認識從量變到質(zhì)變的過程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。
又如在《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》一文中，伽利略曾對自由落體運動進行反復(fù)觀察實驗，發(fā)現(xiàn)自由落體運動與物體輕重無關(guān)，并且從理論和實驗兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)規(guī)律。說明真理來源于實踐，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。
可見，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對學(xué)生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。
“閱讀材料”不但蘊含豐富的哲理，同時也滲透了許多愛國主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲蓄的計算》一文中，提到儲蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對支援國家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛國主義教育素材，通過學(xué)習(xí)，可以激發(fā)了同學(xué)們樹立為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。
當今時代是“創(chuàng)新”時代，在科學(xué)知識突飛猛進的今天，一個國家要在世界民族之林立于不敗之地，沒有“進取”、“創(chuàng)新”精神，這個民族注定要落后。而學(xué)生是國家的未來、民族的希望，教師應(yīng)當不失時機地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、堅忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學(xué)觀。
如《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了伽利略通過大量反復(fù)實驗，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學(xué)家們探索真理的堅強意志；又如《弧度制的由來》中不僅介紹了“數(shù)學(xué)家之英雄”——歐拉具有深湛淵博的知識和無窮無盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學(xué)們以強烈的震撼，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學(xué)精神。
對于班級的每個學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對知識的接受程度也不同，對于基礎(chǔ)好，接受能力強的學(xué)生，課堂教學(xué)已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，可以進一步理解教材重點，突破難點，達到鞏固知識的目的。
數(shù)學(xué)教育不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法分析問題，解決問題。
如《自由落體運動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了將實際問題抽象概括成數(shù)學(xué)模型，然后通過推理、演算數(shù)學(xué)模型，從而得到實際問題的解；《有關(guān)儲蓄的計算》、《抽簽有先有后，對各人公平嗎？》介紹了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，可見數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學(xué)緊密相關(guān)的，隨著社會的不斷進步，各學(xué)科間的界限越發(fā)顯得淡薄。
閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點，無疑在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生獲取知識的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇六
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學(xué)生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學(xué)生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。
“議”是討論一辯論一評議。先組織學(xué)生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學(xué)的意見談自己的看法。
這樣，通過“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇七
運用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術(shù)教育不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復(fù)雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，計算機科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇八
著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇九
運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力是每個數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源，要想提高學(xué)生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學(xué)生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學(xué)生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學(xué)生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中對學(xué)生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學(xué)們的計算要給予及時的評價，但切記，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習(xí)，讓學(xué)生對錯題進行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學(xué)生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學(xué)生一題多解，加強速算教學(xué)。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學(xué)生的知識水品、認知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運算錯誤的原因，并在教學(xué)過程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學(xué)生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動之中，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹立數(shù)學(xué)交流觀念，增強數(shù)學(xué)教學(xué)開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學(xué)生主動的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑。現(xiàn)代教學(xué)觀念要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)增強課堂教學(xué)的開放意識，讓學(xué)生主動參與交流活動，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進行活動，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學(xué)“圓的認識”時，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學(xué)生比只能解答問題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動。同時還要認真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學(xué)生進行質(zhì)疑，帶動全體學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十一
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認識。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達到了學(xué)習(xí)目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十二
中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學(xué)校教育的一個重要的問題，當代中國中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標，很多時候忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務(wù)。然而，還有四個方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學(xué)生活動，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識點，影響教學(xué)成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，教學(xué)創(chuàng)新活動的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學(xué)后記，對自己的課堂教學(xué)進行回顧、總結(jié)和評價，進一步了解學(xué)生認知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力色彩構(gòu)成學(xué)生心得篇十三
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達和交流。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。