在教案中，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容和方法，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。以下是小編為大家收集的一些教案范例，供大家參考和借鑒。希望通過(guò)這些范例，可以幫助你更好地編寫(xiě)出符合教學(xué)需求的教案。記得結(jié)合具體教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教案，達(dá)到更好的教學(xué)效果哦。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字,掌握多音字“雀”,會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:。
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):。
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:。
同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突?天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,此時(shí)你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞。
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
好,先來(lái)看第一組詞語(yǔ)(出示第一組詞語(yǔ))。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?學(xué)生先說(shuō)。(震動(dòng)、搖動(dòng))。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了?
預(yù)設(shè):。
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(shuō)(好些人大聲地叫或說(shuō))你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出,就讓學(xué)生找到文中的這句話(huà),讀一讀,體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)。
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有?(沒(méi)有)。
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點(diǎn)水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(柔軟)。
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。(去掉玷污)。
4、第三組。
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、詞語(yǔ)理解完了,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。
輕盈、素潔、柔弱、著急。
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了。
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了。
秘密、美麗而香甜。
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了)。
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)。
2、指名分段讀課文,說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么?再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時(shí)。
二、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段:。
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀這句話(huà))指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:。
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):。
生:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?它們禁(不起)。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現(xiàn),我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)。
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段。
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà),讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
(出示第五段)。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)一定)。
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么?
好,讓我們?cè)僮x小女孩的話(huà),通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展:。
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。
(出示詩(shī)歌)。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下,。
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,。
蝴蝶呀蝴蝶,。
下雨的時(shí)候,。
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡,。
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,。
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,。
你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……。
親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!
愛(ài)心為你編織成溫馨的家,。
不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打。
要害怕,快快回家!
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇二
《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動(dòng)態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們都會(huì)向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥(niǎo)的家是鳥(niǎo)窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，讓學(xué)生興趣盎然得走進(jìn)文本，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來(lái)寫(xiě)。在文中“著急”這個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達(dá)作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個(gè)詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)如珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。
四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)的最好。如果你遇到此類(lèi)問(wèn)題，你在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？什么樣的神態(tài)？然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)弱小生命的教育，所以我在學(xué)完課文之后引導(dǎo)學(xué)生想一想：在生活中，當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時(shí)候，你又會(huì)怎樣想？怎樣做呢？當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？通過(guò)這些生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇三
本文的`教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟。
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處。
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話(huà)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇四
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）知名讀課文。正音。
（2）檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
一、讀課文，提煉重點(diǎn)。
1.教師配樂(lè)示范讀課文。
在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。
2.生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。
3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。
4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！
震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）。
你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”
（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）。
你們心里著急嗎？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……。
（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”
（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！?BR> 小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
5.點(diǎn)明主旨。
你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？
三、總結(jié)升華。
四、暢談感受。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文?！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志?！狈纸巧首x課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話(huà)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用_，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片。
搜集劉伯承的資料、錄像。
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
學(xué)案。
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。
土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若。
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用_。
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單。
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“________”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
________________________________。
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承。
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢。
軍醫(yī)職員失聲年輕人。
教案。
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。
2、板書(shū)：神。
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?
(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?
板書(shū)：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。。
(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。
誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”
指名學(xué)生讀這三句話(huà)，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。
沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神呢?
二、初讀指導(dǎo)。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文。
(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。
土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。
二、精讀課文，感悟文本。
過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(一)求治。
出示：19的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。
1、指名學(xué)生讀這句話(huà)。
師：讀了這句話(huà)，你了解到哪些內(nèi)容?
(這句話(huà)告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?BR> 教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：
198月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)_第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)_，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)_人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?
4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話(huà)呢?
師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。
(二)術(shù)前。
出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用_。
3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話(huà)的。
4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?
指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。
指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話(huà)。
6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?
(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)。
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
(三)術(shù)中。
出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?
小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話(huà)。
3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?
播放錄像。
4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生交流。
5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話(huà)。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
(四)術(shù)后。
出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?BR> 理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。
師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：
手術(shù)室里，不用_的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
1、指名學(xué)生說(shuō)感受。
(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”?
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：通過(guò)劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。
【設(shè)計(jì)意圖：】。
五、感情升華，提煉主題。
出示劉伯承像。
2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!
4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
六、布置作業(yè)。
《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20軍神。
(劉伯承)。
求治鎮(zhèn)定自若。
術(shù)前不用_堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)。
術(shù)后交談。
鞏固案。
一、默寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢。
軍醫(yī)職員失聲一共年輕人。
二、選擇正確的字音。
1、我一直在數(shù)(shushu)你的刀數(shù)(shushu)。
2、劉伯承勉強(qiáng)(qiangqiang)一笑。
3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiangqiang)的人。
4、沃克醫(yī)生不禁(jinjin)失聲喊道。
5、在森林里要禁(jinjin)止吸煙。
三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”?
四、填空：
1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“_______________________!”
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“____”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說(shuō)：“______________________?！?BR> 五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：
資料展示、相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話(huà)引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.匯報(bào)畫(huà)景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
5.品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫(huà)面二。
門(mén)前鮮花開(kāi)屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫(huà)面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇七
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇八
1.出示課文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機(jī)的田園生活。
看圖讀文。
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩(shī)小結(jié)。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
學(xué)生整體感知。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩(shī)。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)。
回顧課文。
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文。
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
品味語(yǔ)言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言。
把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。
拓展語(yǔ)言。
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇九
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅活潑清新的畫(huà)；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫(huà)。(板書(shū))。
4、瓜藤滿(mǎn)架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了?！?BR> 明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門(mén)前有——鮮花綻放。門(mén)前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論是寫(xiě)景狀物還是寫(xiě)游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫(xiě)出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽(tīng)聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家。
瓜藤滿(mǎn)架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十
語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱，離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力，離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂(lè)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書(shū)寫(xiě)。
2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，試著用三、五句話(huà)講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
（解說(shuō)：聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書(shū)上。
（解說(shuō)：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)的感受。
1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話(huà)）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？（高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
（解說(shuō)：透過(guò)語(yǔ)言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說(shuō)：關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞，通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣。）
3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動(dòng)？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫(huà)面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫(huà)面。
她不小心從山上滾落的畫(huà)面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛，面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮，支持她一路走來(lái)的是什么？是她對(duì)媽媽深深的愛(ài)，是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
播放音樂(lè)，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說(shuō)：根據(jù)文字想象畫(huà)面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂(lè)，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話(huà)表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦再次被觸動(dòng)，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂(yōu)傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話(huà)。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見(jiàn)日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說(shuō)……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
播放音樂(lè)，再次品味文字。
（解說(shuō)：通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開(kāi)想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十一
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏(yíng)”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師先板書(shū)“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀(guān)”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“兇”，注意筆順，先寫(xiě)中間。
“侵”，注意不要多寫(xiě)一豎。
“喪”，注意不要多寫(xiě)一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十二
1、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強(qiáng)與文本對(duì)話(huà)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，童年的夢(mèng)是一條五彩的何，童年的夢(mèng)是一道七色的路，童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋，童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫(xiě)法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩(shī)歌，分別用一句話(huà)概括每節(jié)詩(shī)的意思。
理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：寫(xiě)出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫(xiě)“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文：思考：我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫(huà)面不同語(yǔ)氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫(huà)面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書(shū)這兩個(gè)句式。)。
想象部分：輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書(shū))。
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩(shī)，也可以仿說(shuō)。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、小組交流，評(píng)議結(jié)合。
3、仿照課文，說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)。
4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十三
１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、聯(lián)系上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十四
這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀(guān)察中展開(kāi)想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察、閱讀、想象結(jié)合起來(lái)，提高閱讀能力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。
布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片
2課時(shí)
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
1、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái)。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò)，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。
三、觀(guān)察圖畫(huà)
1、學(xué)生自己觀(guān)察，有條理地進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子，指名說(shuō)說(shuō)（特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。
2、同學(xué)間互相說(shuō)。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫(xiě)的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀(guān)察長(zhǎng)城的近景圖，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
（2）一個(gè)“才”，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
第二課時(shí)
加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事，老師給予表?yè)P(yáng)。
2、聽(tīng)了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想
遠(yuǎn)近
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
1課時(shí)
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話(huà)了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀(guān)眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話(huà)：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
1、本單元的童話(huà)故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話(huà)故事。
1、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂(lè)
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
1、課件(童話(huà)片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話(huà)故事改編拍成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話(huà)名著、中外童話(huà)名家)
1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai，對(duì)童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話(huà)永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的彼岸。
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十六
1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò)，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫(xiě)課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書(shū)上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示：華佗，三國(guó)時(shí)，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長(zhǎng)外科，精于手術(shù)，被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū)，通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō)，然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。）
5、這句話(huà)是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)，練一練，說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀(guān)察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究，最終解決問(wèn)題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光，為人類(lèi)造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十七
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
（5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?！钡模坑米约旱脑?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
（4）第四段描寫(xiě)了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿(mǎn)朝氣
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字,掌握多音字“雀”,會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:。
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):。
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:。
同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突?天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,此時(shí)你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞。
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
好,先來(lái)看第一組詞語(yǔ)(出示第一組詞語(yǔ))。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?學(xué)生先說(shuō)。(震動(dòng)、搖動(dòng))。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了?
預(yù)設(shè):。
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(shuō)(好些人大聲地叫或說(shuō))你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出,就讓學(xué)生找到文中的這句話(huà),讀一讀,體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)。
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有?(沒(méi)有)。
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點(diǎn)水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(柔軟)。
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。(去掉玷污)。
4、第三組。
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、詞語(yǔ)理解完了,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。
輕盈、素潔、柔弱、著急。
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了。
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了。
秘密、美麗而香甜。
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了)。
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)。
2、指名分段讀課文,說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么?再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時(shí)。
二、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段:。
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀這句話(huà))指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:。
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):。
生:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?它們禁(不起)。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現(xiàn),我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)。
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段。
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà),讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
(出示第五段)。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)一定)。
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么?
好,讓我們?cè)僮x小女孩的話(huà),通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展:。
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。
(出示詩(shī)歌)。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下,。
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,。
蝴蝶呀蝴蝶,。
下雨的時(shí)候,。
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡,。
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,。
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,。
你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……。
親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!
愛(ài)心為你編織成溫馨的家,。
不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打。
要害怕,快快回家!
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇二
《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動(dòng)態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們都會(huì)向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥(niǎo)的家是鳥(niǎo)窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，讓學(xué)生興趣盎然得走進(jìn)文本，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來(lái)寫(xiě)。在文中“著急”這個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達(dá)作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個(gè)詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)如珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。
四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)的最好。如果你遇到此類(lèi)問(wèn)題，你在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？什么樣的神態(tài)？然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)弱小生命的教育，所以我在學(xué)完課文之后引導(dǎo)學(xué)生想一想：在生活中，當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時(shí)候，你又會(huì)怎樣想？怎樣做呢？當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？通過(guò)這些生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇三
本文的`教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟。
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處。
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話(huà)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇四
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）知名讀課文。正音。
（2）檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
一、讀課文，提煉重點(diǎn)。
1.教師配樂(lè)示范讀課文。
在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。
2.生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。
3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。
4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！
震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）。
你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”
（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）。
你們心里著急嗎？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……。
（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”
（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！?BR> 小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
5.點(diǎn)明主旨。
你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？
三、總結(jié)升華。
四、暢談感受。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文?！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志?！狈纸巧首x課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話(huà)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用_，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片。
搜集劉伯承的資料、錄像。
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
學(xué)案。
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。
土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若。
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用_。
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單。
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“________”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
________________________________。
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承。
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢。
軍醫(yī)職員失聲年輕人。
教案。
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。
2、板書(shū)：神。
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?
(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?
板書(shū)：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。。
(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。
誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”
指名學(xué)生讀這三句話(huà)，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。
沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神呢?
二、初讀指導(dǎo)。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文。
(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。
土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。
二、精讀課文，感悟文本。
過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(一)求治。
出示：19的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。
1、指名學(xué)生讀這句話(huà)。
師：讀了這句話(huà)，你了解到哪些內(nèi)容?
(這句話(huà)告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?BR> 教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：
198月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)_第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)_，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)_人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?
4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話(huà)呢?
師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。
(二)術(shù)前。
出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用_。
3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話(huà)的。
4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?
指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。
指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話(huà)。
6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?
(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)。
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
(三)術(shù)中。
出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?
小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話(huà)。
3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?
播放錄像。
4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生交流。
5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話(huà)。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
(四)術(shù)后。
出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?BR> 理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。
師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：
手術(shù)室里，不用_的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
1、指名學(xué)生說(shuō)感受。
(生齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”?
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：通過(guò)劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。
【設(shè)計(jì)意圖：】。
五、感情升華，提煉主題。
出示劉伯承像。
2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話(huà))。
3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!
4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
六、布置作業(yè)。
《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20軍神。
(劉伯承)。
求治鎮(zhèn)定自若。
術(shù)前不用_堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)。
術(shù)后交談。
鞏固案。
一、默寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢。
軍醫(yī)職員失聲一共年輕人。
二、選擇正確的字音。
1、我一直在數(shù)(shushu)你的刀數(shù)(shushu)。
2、劉伯承勉強(qiáng)(qiangqiang)一笑。
3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiangqiang)的人。
4、沃克醫(yī)生不禁(jinjin)失聲喊道。
5、在森林里要禁(jinjin)止吸煙。
三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”?
四、填空：
1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“_______________________!”
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“____”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說(shuō)：“______________________?！?BR> 五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：
資料展示、相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話(huà)引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.匯報(bào)畫(huà)景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
5.品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫(huà)面二。
門(mén)前鮮花開(kāi)屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫(huà)面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇七
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題。
1、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇八
1.出示課文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機(jī)的田園生活。
看圖讀文。
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩(shī)小結(jié)。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
學(xué)生整體感知。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩(shī)。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)。
回顧課文。
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文。
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
品味語(yǔ)言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言。
把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。
拓展語(yǔ)言。
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇九
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅活潑清新的畫(huà)；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫(huà)。(板書(shū))。
4、瓜藤滿(mǎn)架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了?！?BR> 明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門(mén)前有——鮮花綻放。門(mén)前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論是寫(xiě)景狀物還是寫(xiě)游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫(xiě)出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽(tīng)聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家。
瓜藤滿(mǎn)架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十
語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱，離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力，離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂(lè)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書(shū)寫(xiě)。
2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，試著用三、五句話(huà)講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
（解說(shuō)：聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書(shū)上。
（解說(shuō)：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)的感受。
1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話(huà)）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？（高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
（解說(shuō)：透過(guò)語(yǔ)言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說(shuō)：關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞，通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣。）
3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動(dòng)？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫(huà)面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫(huà)面。
她不小心從山上滾落的畫(huà)面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛，面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮，支持她一路走來(lái)的是什么？是她對(duì)媽媽深深的愛(ài)，是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
播放音樂(lè)，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說(shuō)：根據(jù)文字想象畫(huà)面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂(lè)，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話(huà)表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦再次被觸動(dòng)，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂(yōu)傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話(huà)。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見(jiàn)日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說(shuō)……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
播放音樂(lè)，再次品味文字。
（解說(shuō)：通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開(kāi)想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十一
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏(yíng)”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師先板書(shū)“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀(guān)”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“兇”，注意筆順，先寫(xiě)中間。
“侵”，注意不要多寫(xiě)一豎。
“喪”，注意不要多寫(xiě)一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十二
1、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強(qiáng)與文本對(duì)話(huà)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，童年的夢(mèng)是一條五彩的何，童年的夢(mèng)是一道七色的路，童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋，童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫(xiě)法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩(shī)歌，分別用一句話(huà)概括每節(jié)詩(shī)的意思。
理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：寫(xiě)出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫(xiě)“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文：思考：我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫(huà)面不同語(yǔ)氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫(huà)面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書(shū)這兩個(gè)句式。)。
想象部分：輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書(shū))。
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩(shī)，也可以仿說(shuō)。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、小組交流，評(píng)議結(jié)合。
3、仿照課文，說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)。
4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十三
１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、聯(lián)系上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十四
這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀(guān)察中展開(kāi)想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察、閱讀、想象結(jié)合起來(lái)，提高閱讀能力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。
布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片
2課時(shí)
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
1、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái)。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò)，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。
三、觀(guān)察圖畫(huà)
1、學(xué)生自己觀(guān)察，有條理地進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子，指名說(shuō)說(shuō)（特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。
2、同學(xué)間互相說(shuō)。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫(xiě)的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀(guān)察長(zhǎng)城的近景圖，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
（2）一個(gè)“才”，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
第二課時(shí)
加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事，老師給予表?yè)P(yáng)。
2、聽(tīng)了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想
遠(yuǎn)近
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
1課時(shí)
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話(huà)了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀(guān)眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話(huà)：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
1、本單元的童話(huà)故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話(huà)故事。
1、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂(lè)
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
1、課件(童話(huà)片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話(huà)故事改編拍成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話(huà)名著、中外童話(huà)名家)
1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai，對(duì)童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話(huà)永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的彼岸。
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十六
1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò)，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫(xiě)課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書(shū)上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示：華佗，三國(guó)時(shí)，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長(zhǎng)外科，精于手術(shù)，被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū)，通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō)，然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。）
5、這句話(huà)是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)，練一練，說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀(guān)察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究，最終解決問(wèn)題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光，為人類(lèi)造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
語(yǔ)文四年級(jí)蝴蝶的家教案篇十七
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
（5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?！钡模坑米约旱脑?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
（4）第四段描寫(xiě)了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿(mǎn)朝氣