心得體會可以幫助我們形成自己的思考和見解，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。寫心得體會時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注意保持自己的獨特性和個人觀點。以下是一些成功人士分享的心得體會，他們的經(jīng)驗或許對我們有所幫助。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇一
《初中物理課程標準》強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準備。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進行。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“教人不見意趣，心不樂學(xué)?！崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的'情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)利用小實驗創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構(gòu)思問題情境，把學(xué)生的好奇心點燃起來，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，收到了比較好的教學(xué)效果。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。
比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。
實踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學(xué)相長。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇二
學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。下面是小編收集的中學(xué)教師新課標學(xué)習(xí)。
希望大家認真閱讀！
經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這些年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。
探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
本次我承擔課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關(guān)鍵所在，這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，反復(fù)研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的表述，下面我結(jié)合工作中的具體情況，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
一、??培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿學(xué)。
如果學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了，他們便有了學(xué)習(xí)的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學(xué)不會嗎？當然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如一個精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學(xué)生就怎樣聽，他們變成了“應(yīng)聲蟲”，現(xiàn)在的學(xué)生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學(xué)生樂學(xué)。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；我們要更多地去做學(xué)生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：（1）關(guān)于動手實踐，我們要充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)各種圖形的面積，可以讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，通過轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算；（2）關(guān)于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。提供學(xué)生質(zhì)疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；（3）關(guān)于合作交流，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí)，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，變得樂學(xué)。
三、??注重評價，使學(xué)生會學(xué)。
我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生。
自我評價。
教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心在課堂上，學(xué)生暢談自己的想法通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己因為，學(xué)生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力所在，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇三
前一段時間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標，加上自己幾年的實踐教學(xué)，得到了一些新的認識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
3、以退為進策略——順勢牽引學(xué)生思路，進行教學(xué)。
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達成教學(xué)目標。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：a、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
b、推行小組合作學(xué)習(xí)法。
隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內(nèi)容，主要是難點，利用十分左右的時間講一講，然后留給學(xué)生一個任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個最優(yōu)秀進行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)了，都動起來了，效果真是不錯！
c、運用案例教學(xué)法。
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實例作品進行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育，將教案、課件和操作難點做成游戲放在上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與上教學(xué)相結(jié)合。
絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進的絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對學(xué)生的操作練習(xí)情況進行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的操作運用情況時，教師可以運用絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
我認為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通?？闯煽?，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進行探究，變老師教為真正學(xué)生動手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生互相充當老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構(gòu)建新的.課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。
只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇四
我所要說的很少，但是今日我的確學(xué)到了一點東西，所以說我今日就是進步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的學(xué)校老師，依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。
再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進步的目的，有句話說“要想給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，我信任這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇五
義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在10年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從16年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20__年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今10年了。從20__年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都10年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行?？梢哉f，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的。現(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定,強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇六
通過學(xué)習(xí)語文課程標準解讀，使我對新一輪課程標準有了較深的認識和理解：一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動;結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。
通過學(xué)習(xí)語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學(xué)生主動參與，每個學(xué)生健康發(fā)展。
加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境。
中共中央、來我區(qū)就貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加強黨的建設(shè)進行調(diào)查研究。考察結(jié)束后，提出了具體的要求，一是“三個著力”，即：著力推動科學(xué)發(fā)展，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生，扎實推進和諧社會進程;著力加強黨的建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展提供堅強保證;二是“四個邁出更大步伐”，即：在社會主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式上邁出更大步伐，在生態(tài)環(huán)境保護上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個扎實做好”，即：扎實做好就業(yè)再就業(yè)工作，扎實做好完善社會保障體系工作，扎實做好扶貧開發(fā)工作，扎實做好民族宗教工作;四是“三個切實”，即：切實加強作風建設(shè)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實搞好換屆工作。
我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對今后的工作充滿了信心。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點落實課堂教學(xué)改革，努力實現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下，在黨支部這個先鋒組織帶領(lǐng)下，我們有義務(wù)有責任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻我們的智慧和汗水，充分體現(xiàn)黨的先進性，。為了加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進“兩個最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展，我忍不住要諫言獻策。在今后的實踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅持優(yōu)點改進不足。
一、抓住銀川市一號工程建設(shè)契機鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號工程”，對推動靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們作為靈武市人，作為一名普通的社會主義建設(shè)者、勞動者，深感榮幸。在這項工程的鼓舞下，我們信心百倍將以更加堅定的意志信念，奮力工作，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用，力爭提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂，離開了德育學(xué)校教育就好比是無源之水，無本之木。為了拓寬德育環(huán)境，我們在三至六年級建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實踐了“全員育人”的理念。努力開發(fā)隱含在教學(xué)過程中的人文因素，建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，提高了教與學(xué)的效率。促進“學(xué)困生”在自信、自勵中成長。采用充滿個性化的班級名稱，如：巨龍飛騰，超越夢想;聰明屋，指揮星;快樂博士，智慧天使等等。選出兩套班委會，在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨立行政，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競爭，逐步實現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使，擰成一股勁，進而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學(xué)，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng)，與奶奶相依為命，他膽子大貪玩不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果，學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進行說服教育，用愛心和熱心感化了他。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標明確措施得力，為德育工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強德育工作的重要保證，在長期的德育實踐中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在講政治的高度，堅持育人宗旨，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責任感，始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線，全面堅持德育首位，認真抓好落實。
四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺悟，加強黨員教師隊伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實施人本管理，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離，使師生心情愉悅，工作學(xué)習(xí)有動力，各項工作我們從來不落后，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實高效的工作作風。用高尚的人格魅力務(wù)實的工作作風，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責任，使學(xué)校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽。
五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實的工作作風深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了，但她對黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔任兩個學(xué)校的少先隊校外輔導(dǎo)員，精心備課，每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊會課，而且每次上課都要給孩子們準備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童，鼓勵他們要堅強，要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住，可是從來不放棄給孩子們上課的機會。今年夏天一個中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學(xué)校來給三(4)班上課，她的事跡在全市家喻戶曉，她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊，往往會在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢群體，確保他們的健康成長。
六、開展黨員“1+1”活動，結(jié)對幫扶，用愛心感化教育思想后進生。
我校有一個好傳統(tǒng)，對于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學(xué)生結(jié)對子，針對他們的生活、學(xué)習(xí)中的問題及時給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識不清，常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學(xué)校黨支部開展黨員“1+1”救助活動，把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對象。三年來她的學(xué)習(xí)成績不斷進步，性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，而且非常熱愛班集體關(guān)心同學(xué)，愛的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學(xué)校降低了入學(xué)門檻，給外來務(wù)工的人員最大的心理安慰，把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有把下一代教育成具有健全人格和個性的一代新人，才能使課程改革工作落到實處。因此，學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學(xué)為核心，深化學(xué)校的教科研工作。
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點。加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用教研日時間組織教師進行理論學(xué)習(xí)，使教師明確在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質(zhì)教育的思路，更新觀念，統(tǒng)一認識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，深入開展新教材教法和新《課程標準》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和教改動向，提高教育教學(xué)理論水平，以理論指導(dǎo)實際，更好地進行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報課，人人參與評課，人人參與課題實驗研究”的教研制度，還要求教師們都要制定出自己的實驗子課題，并結(jié)合平時的教學(xué)實踐著手研究小現(xiàn)象、小問題。通過評課，促進全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論上和實踐上提高教學(xué)水平。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導(dǎo)教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環(huán)，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、撰寫教學(xué)論文和教后感，上交教案、說課稿和教學(xué)論文。
(二)、以制度促發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。完善和認真落實好教育教學(xué)管理制度。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工職稱評定考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細則》、《教育教學(xué)事故認定和處理辦法》等制度為準繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照要求來完成。夯實課改，積極推進新課標實施進程。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、普科四個教研組，定期開展活動，積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標理念，體會新課標精神，明確新課標要求;面向全體學(xué)生，改變學(xué)習(xí)方式，建立并積極完善以校為本的教研機制，以教導(dǎo)處為中心，輻射語、數(shù)等教研組，營造良好教研氛圍;以課題研究為突破，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標，提高教師整體素質(zhì)。
1、加強師德學(xué)習(xí)，弘揚“敬業(yè)奉獻、求實創(chuàng)新”的師德風范，使教師端正實施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程，完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度，在學(xué)校課題組的組織下，全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課題研究更有實效性和指導(dǎo)性，全面提高課堂教學(xué)實效。通過“學(xué)習(xí)--實踐--研討--提高”，我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)風格日趨成熟，教學(xué)水平明顯提高。為了造就一支符合時代要求，具備實施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊伍，我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍，努力實現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動為動力，加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐。
為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種趣味活動，如：作文競賽、手抄報比賽、朗讀比賽、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書法繪畫比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩文誦讀比賽、和寧夏電視臺錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演，為特長學(xué)生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學(xué)為窗口，擴大學(xué)校的社會影響。
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路。學(xué)校重視綜合實踐活動課程以及英語和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，做到開齊課程、開足課時。同時，我們率先開設(shè)了英語實驗班(從一年級開始開設(shè)趣味英語)和信息技術(shù)實驗班。我們聘請外籍英語教師到我校授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
八、利用“查違糾偏”，及時監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長鳴。
通過開展查違糾偏活動和建立家長學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，及時糾正師生思想工作中的偏差，預(yù)防消極思想和不正之風的產(chǎn)生。對不良行為進行自查、互查，及時開展批評與自我批評，及時糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。
九、開展萬名教師訪千家萬戶家校聯(lián)系活動。
加強家校聯(lián)系，黨員教師帶頭主動上門落實學(xué)生家庭背景，征求家長意見。
改進和完善家長學(xué)校、家長會的活動形式。各班的家長會在原來的基礎(chǔ)上，有了一定程度的創(chuàng)新，比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，召開小型的座談會，在形式上也有了很大的變化，改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當前面臨的困難存在的問題作為發(fā)展環(huán)境的契機，充分利用問題和困難的價值。
目前還有很多居民的居住條件差，衛(wèi)生習(xí)慣差;流動人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴重影響社會的穩(wěn)定。對于存在的等等這些難點熱點問題，我們不能逃避，不能推卸。解決了我們在發(fā)展中的問題，這一過程其實就是發(fā)展的過程。
十一、社會各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過社區(qū)參與社會活動的渠道，為流動人口創(chuàng)造一個宜人學(xué)習(xí)、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度，積極拓展社區(qū)服務(wù)，完善社區(qū)衛(wèi)生，發(fā)展社區(qū)文化，推進社區(qū)就業(yè)，強化社區(qū)治安，才能切實為廣大居民群眾和外來投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之，教育環(huán)境的優(yōu)化離不開黨員教師這支主力軍，只有靠這支先鋒隊才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進“兩個最適宜”城市建設(shè)目標的實現(xiàn)，全社會各部門只有通力合作，齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推動經(jīng)濟社會發(fā)展為寧夏改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個切實加強”的要求，我人有信心，堅定理想信念，增強宗旨意識，保持高尚情操，進一步增強憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識，不辱使命，大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風，大興真抓實干之風，大興探索創(chuàng)新之風，為加快建設(shè)“兩個最適宜”城市提供最強有力的支持，用更加優(yōu)異的成績迎接黨的xx大勝利召開。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇七
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學(xué)習(xí)。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談?wù)勎业膸c感受。
新課標的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句?；纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的`實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應(yīng)時代的要求。
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學(xué)生為適應(yīng)未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學(xué)生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
從新的課標來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的'。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇八
“學(xué)然后知不足”，通過這次學(xué)校語文新課標培訓(xùn)，我從中獲得很多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，確保同學(xué)的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必需使同學(xué)在一種民主、和諧、公平的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，老師要擅長調(diào)控自己在課堂上的心情表現(xiàn)。老師的心情表現(xiàn)不行避開地會影響同學(xué)的心理狀態(tài)，其心情良好，可以使全體同學(xué)心曠神怡，使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學(xué)產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中同學(xué)角色的'附庸化。所以老師一進課堂，必需拋棄雜念，甩開苦惱，集中精力進入角色，在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使同學(xué)“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，敏捷運用教法，激發(fā)同學(xué)想學(xué)。同學(xué)對某門學(xué)科有了愛好，才會自覺地動腦筋，樂觀地學(xué)習(xí)。有了愛好，才能產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必需依據(jù)教材特點、同學(xué)年齡特征和共性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以敏捷運用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一可化靜為動。依據(jù)學(xué)校生好動的特點，老師利用教材供應(yīng)的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓同學(xué)畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，樂觀參加，主動獲知。
最終，注意學(xué)法傳授，讓同學(xué)會學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！睘榇?，老師只有讓同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注意學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法;老師典型示范，展現(xiàn)學(xué)法;舉一反三，遷移學(xué)法;緊扣教材特點，教導(dǎo)學(xué)法等。就教材和同學(xué)而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)從教材實際動身，依據(jù)不同班級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)方案，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供同學(xué)實際操作的詳細步驟，切不行機械、隨便、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓同學(xué)自己會學(xué)。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇九
義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行。可以說，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定,強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫。
作文。
是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”三年級開始是“習(xí)作”初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法不但助長假大空的文風助長文藝腔對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達寫真話、實話、心里話不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練?？梢哉f現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
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新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十
在如今供應(yīng)素養(yǎng)教育的今日，新課標學(xué)習(xí)標準的理念強調(diào)面對全體同學(xué)，強調(diào)以同學(xué)為主題，敬重個人差異，提倡體驗參加。教學(xué)中要留意“以人為本”發(fā)揮同學(xué)主體作業(yè)，教學(xué)過程，課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以同學(xué)為主體的思想，老師只是幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，起到指導(dǎo)作用、課程實施成為同學(xué)在教室指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現(xiàn)共性，進展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法、教學(xué)中的重點不再應(yīng)當是“我們應(yīng)當教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課標強調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)同學(xué)的主動性和制造性，增加同學(xué)數(shù)學(xué)運用力量。
我們現(xiàn)在的同學(xué)思維有很大的惰性，換句話說不愛學(xué)習(xí)，打算學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一班級同學(xué)的特點是：愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強，假如教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。
這次課程改革強調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認知水平，提倡體驗實踐參加，合作溝通的學(xué)習(xí)方法，進展同學(xué)的.綜合力量，使學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度，全動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。因而，老師要把握良機，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在樂觀探究中學(xué)習(xí)，不再是以往的老師灌，同學(xué)塞得填鴨式教學(xué)，枯燥無味而且讓同學(xué)感覺很吃力。
以上是我學(xué)習(xí)新課標得的一點體會，盼望在以后的教學(xué)走過能連續(xù)探究，真正讓同學(xué)在歡樂中輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)力量和規(guī)律思維力量。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十一
近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進行“基于標準的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸小學(xué)語文和《小學(xué)語文課程標準》，我要學(xué)習(xí)的東西還真是有太多太多，我知道要完成從初中英語到小學(xué)語文的蛻變很艱難，但我愿意挑戰(zhàn)自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么我認為：
首先，要確定學(xué)生的主體地位。語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力。我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立?！缎抡n標》中要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，那其實就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在你所設(shè)計的情境中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的`設(shè)置，應(yīng)當針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
其次，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。我經(jīng)常用一個“聰”字來告訴我班孩子如何學(xué)習(xí)，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要用心。在平時的教學(xué)中，我也經(jīng)常要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要專心。老師非常欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待，這可能就需要很長一段時間的訓(xùn)練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開始行動了，可見我還要繼續(xù)講“傾聽”的重要性。另外，老師也要認真的傾聽孩子的話。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化。只有用心聽別人的你才會學(xué)到更多知識！我就發(fā)現(xiàn)我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多錯誤，可見孩子沒有用心傾聽！
小學(xué)語文教學(xué)肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同樣，小學(xué)語文教師肩負著更為重大的職責，所以，我們必須認真解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學(xué)鋪好路！
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十二
英語新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。20xx年5月21日上午9點，我有幸聆聽了東北師范大學(xué)劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》再度解析，從英語新課標修訂的5大突破點入手，并結(jié)合教學(xué)案例進行解析。
通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的日常教學(xué)，我體會到英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作，就要了解新課標對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標強調(diào)課程的'育人價值，注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，從碎片到整合，提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，推動教學(xué)評價一體化的設(shè)計與實施，加強單元教學(xué)的整體性，建立單元內(nèi)語篇之間的有機聯(lián)系。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚興趣才會愿意學(xué)，讓學(xué)生有興趣，我們首先要讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心。
重點培養(yǎng)學(xué)生語言進行交流的能力，采用聽說唱玩演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。
作為一名小學(xué)英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使課堂充滿情緒與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十三
趁著五一假期，按照學(xué)校安排，根據(jù)自己的學(xué)科特點，認真閱讀了20xx版《英語新課標》。
1、以前的課程標準對小學(xué)一、二年級的學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，20xx版新課標對低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
2、新課標規(guī)定了每周英語的課外試聽不少于30分鐘，加大了對于聽說技能的重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道學(xué)習(xí)英語，只靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。
3、課程內(nèi)容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，將英語學(xué)習(xí)融入主題語境。
4、對語篇學(xué)習(xí)的重視，強調(diào)加強學(xué)習(xí)者對語篇對話的理解、關(guān)鍵信息的提取與輔助信息的關(guān)注。
以上重要變化對于我目前任教二年級英語而言，有以下的`思考與感悟。
第一，在雙減政策下，學(xué)有余力的同學(xué)其實處于“饑餓”階段，正如新課標為一二三級學(xué)生增設(shè)了“+”級別，針對本班學(xué)情也應(yīng)劃定“+級”學(xué)生，并為這部分學(xué)習(xí)者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務(wù)；在考慮“+級”學(xué)生的同時，也應(yīng)酌情設(shè)置“—級”學(xué)生，為學(xué)習(xí)能力較弱，對跟上日常學(xué)習(xí)任務(wù)感覺困難的學(xué)生也得適當降級，即任務(wù)形式簡單化，使學(xué)習(xí)者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。
第二，從低年段開始加強對閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等的培養(yǎng)。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500—20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000—5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學(xué)中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學(xué)生搭配必讀汪培珽allaboardreading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學(xué)過程中，仍要注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有意識地開始引導(dǎo)學(xué)生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容形式。
不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進步。學(xué)習(xí)新課標仍在路上，更重要的是，在學(xué)習(xí)研讀過程中要持續(xù)把自己的所感所悟所得投入到教學(xué)實踐中，摸索得出適合學(xué)情、教況、教師個人風格的方法。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十四
今天有幸聆聽了__教授對于20__版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在溫教授看來，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應(yīng)當是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。
統(tǒng)編教材的設(shè)計圍繞著學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計讓思維在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，若能將語言運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現(xiàn)場的記者，你會如何實時解說？在比賽結(jié)束后，你又最想采訪哪位角色？”“如果你是船長，你會怎么做？”諸如此類的情境化問答設(shè)計，學(xué)生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應(yīng)的推演，讓思維實現(xiàn)可視化。也許，一幅精美清晰的.板書設(shè)計，或是學(xué)生自主繪制的導(dǎo)圖設(shè)計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈現(xiàn)，當然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。
新課標中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如何讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個語文人的使命。
與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十五
國家《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(試用稿)》(以下簡稱新課標)的實行,帶來了全新的思想觀念和教學(xué)理念。下面是本站小編為大家整理的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新課標。
供你參考!
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認真學(xué)習(xí)“新課標”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一、樹立新的教師觀。
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀。
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。
三、樹立新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數(shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式。
在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十六
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標也與時俱進，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20_年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
新舊課標對照，總體上來看，在新課標學(xué)科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時減少顯明。但是，課時量減少了，教學(xué)與學(xué)習(xí)的`要求確變高了。20_年版課標規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而20_版新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。
所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。
除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后，才能真正拿到最難題目的分數(shù)。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化，新課標的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自我，通過實踐與反思提高教學(xué)能力，就能助力我們的學(xué)生成長為最好的自己。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十七
學(xué)習(xí)了半個多月，聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識”進行了深入的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學(xué)課程標準》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的'應(yīng)用隨處可見，其實是非常簡單的事，我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負擔?！缎抡n程標準》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十八
新的數(shù)學(xué)課標的制定，在教學(xué)思想和教學(xué)理念方面都有了一定的改進和提高，更注重人性化。比如說新課標把數(shù)學(xué)定義為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”這個定義對義務(wù)教育來說更為合適。
通過學(xué)習(xí)新課標，使我認識到成功的教學(xué)一定要以課標為指導(dǎo)，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
新課標明確提出：“為使每個學(xué)生都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標。
我覺得“以知識技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學(xué)。知識技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標，又是落實“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時要重視學(xué)生過程的體驗，知識的全面掌握，備課要精要細要關(guān)注全體學(xué)生來備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實，要關(guān)注全體學(xué)生。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學(xué)活動”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與“關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數(shù)學(xué)活動過程”實現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)過程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，了解知識的來龍去脈。要求我們教師要設(shè)計符合學(xué)生認知過程的活動，如更多地設(shè)計觀察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡單推理等活動，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀察、實驗、抽象、探索等活動也是課堂上的重要教學(xué)形式。
蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。”從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
新的課標的提出為我們教師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思考，使我們能夠提高教學(xué)能力。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇一
《初中物理課程標準》強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準備。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進行。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“教人不見意趣，心不樂學(xué)?！崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的'情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)利用小實驗創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構(gòu)思問題情境，把學(xué)生的好奇心點燃起來，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，收到了比較好的教學(xué)效果。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。
比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。
實踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學(xué)相長。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇二
學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。下面是小編收集的中學(xué)教師新課標學(xué)習(xí)。
希望大家認真閱讀！
經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這些年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。
探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
本次我承擔課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關(guān)鍵所在，這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，反復(fù)研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的表述，下面我結(jié)合工作中的具體情況，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
一、??培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿學(xué)。
如果學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了，他們便有了學(xué)習(xí)的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學(xué)不會嗎？當然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如一個精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學(xué)生就怎樣聽，他們變成了“應(yīng)聲蟲”，現(xiàn)在的學(xué)生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學(xué)生樂學(xué)。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；我們要更多地去做學(xué)生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：（1）關(guān)于動手實踐，我們要充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)各種圖形的面積，可以讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，通過轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算；（2）關(guān)于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。提供學(xué)生質(zhì)疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；（3）關(guān)于合作交流，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí)，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，變得樂學(xué)。
三、??注重評價，使學(xué)生會學(xué)。
我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生。
自我評價。
教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心在課堂上，學(xué)生暢談自己的想法通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己因為，學(xué)生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力所在，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇三
前一段時間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標，加上自己幾年的實踐教學(xué)，得到了一些新的認識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
3、以退為進策略——順勢牽引學(xué)生思路，進行教學(xué)。
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達成教學(xué)目標。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：a、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
b、推行小組合作學(xué)習(xí)法。
隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內(nèi)容，主要是難點，利用十分左右的時間講一講，然后留給學(xué)生一個任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個最優(yōu)秀進行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)了，都動起來了，效果真是不錯！
c、運用案例教學(xué)法。
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實例作品進行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育，將教案、課件和操作難點做成游戲放在上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與上教學(xué)相結(jié)合。
絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進的絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對學(xué)生的操作練習(xí)情況進行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的操作運用情況時，教師可以運用絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
我認為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通?？闯煽?，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進行探究，變老師教為真正學(xué)生動手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生互相充當老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構(gòu)建新的.課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。
只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇四
我所要說的很少，但是今日我的確學(xué)到了一點東西，所以說我今日就是進步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的學(xué)校老師，依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。
再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進步的目的，有句話說“要想給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，我信任這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇五
義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在10年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從16年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20__年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今10年了。從20__年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都10年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行?？梢哉f，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的。現(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定,強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇六
通過學(xué)習(xí)語文課程標準解讀，使我對新一輪課程標準有了較深的認識和理解：一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動;結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。
通過學(xué)習(xí)語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學(xué)生主動參與，每個學(xué)生健康發(fā)展。
加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境。
中共中央、來我區(qū)就貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加強黨的建設(shè)進行調(diào)查研究。考察結(jié)束后，提出了具體的要求，一是“三個著力”，即：著力推動科學(xué)發(fā)展，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生，扎實推進和諧社會進程;著力加強黨的建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展提供堅強保證;二是“四個邁出更大步伐”，即：在社會主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式上邁出更大步伐，在生態(tài)環(huán)境保護上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個扎實做好”，即：扎實做好就業(yè)再就業(yè)工作，扎實做好完善社會保障體系工作，扎實做好扶貧開發(fā)工作，扎實做好民族宗教工作;四是“三個切實”，即：切實加強作風建設(shè)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實搞好換屆工作。
我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對今后的工作充滿了信心。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點落實課堂教學(xué)改革，努力實現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下，在黨支部這個先鋒組織帶領(lǐng)下，我們有義務(wù)有責任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻我們的智慧和汗水，充分體現(xiàn)黨的先進性，。為了加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進“兩個最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展，我忍不住要諫言獻策。在今后的實踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅持優(yōu)點改進不足。
一、抓住銀川市一號工程建設(shè)契機鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號工程”，對推動靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們作為靈武市人，作為一名普通的社會主義建設(shè)者、勞動者，深感榮幸。在這項工程的鼓舞下，我們信心百倍將以更加堅定的意志信念，奮力工作，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用，力爭提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂，離開了德育學(xué)校教育就好比是無源之水，無本之木。為了拓寬德育環(huán)境，我們在三至六年級建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實踐了“全員育人”的理念。努力開發(fā)隱含在教學(xué)過程中的人文因素，建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，提高了教與學(xué)的效率。促進“學(xué)困生”在自信、自勵中成長。采用充滿個性化的班級名稱，如：巨龍飛騰，超越夢想;聰明屋，指揮星;快樂博士，智慧天使等等。選出兩套班委會，在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨立行政，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競爭，逐步實現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使，擰成一股勁，進而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學(xué)，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng)，與奶奶相依為命，他膽子大貪玩不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果，學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進行說服教育，用愛心和熱心感化了他。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標明確措施得力，為德育工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強德育工作的重要保證，在長期的德育實踐中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在講政治的高度，堅持育人宗旨，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責任感，始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線，全面堅持德育首位，認真抓好落實。
四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺悟，加強黨員教師隊伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實施人本管理，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離，使師生心情愉悅，工作學(xué)習(xí)有動力，各項工作我們從來不落后，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實高效的工作作風。用高尚的人格魅力務(wù)實的工作作風，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責任，使學(xué)校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽。
五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實的工作作風深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了，但她對黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔任兩個學(xué)校的少先隊校外輔導(dǎo)員，精心備課，每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊會課，而且每次上課都要給孩子們準備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童，鼓勵他們要堅強，要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住，可是從來不放棄給孩子們上課的機會。今年夏天一個中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學(xué)校來給三(4)班上課，她的事跡在全市家喻戶曉，她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊，往往會在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢群體，確保他們的健康成長。
六、開展黨員“1+1”活動，結(jié)對幫扶，用愛心感化教育思想后進生。
我校有一個好傳統(tǒng)，對于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學(xué)生結(jié)對子，針對他們的生活、學(xué)習(xí)中的問題及時給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識不清，常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學(xué)校黨支部開展黨員“1+1”救助活動，把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對象。三年來她的學(xué)習(xí)成績不斷進步，性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，而且非常熱愛班集體關(guān)心同學(xué)，愛的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學(xué)校降低了入學(xué)門檻，給外來務(wù)工的人員最大的心理安慰，把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有把下一代教育成具有健全人格和個性的一代新人，才能使課程改革工作落到實處。因此，學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學(xué)為核心，深化學(xué)校的教科研工作。
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點。加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用教研日時間組織教師進行理論學(xué)習(xí)，使教師明確在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質(zhì)教育的思路，更新觀念，統(tǒng)一認識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，深入開展新教材教法和新《課程標準》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和教改動向，提高教育教學(xué)理論水平，以理論指導(dǎo)實際，更好地進行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報課，人人參與評課，人人參與課題實驗研究”的教研制度，還要求教師們都要制定出自己的實驗子課題，并結(jié)合平時的教學(xué)實踐著手研究小現(xiàn)象、小問題。通過評課，促進全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論上和實踐上提高教學(xué)水平。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導(dǎo)教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環(huán)，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、撰寫教學(xué)論文和教后感，上交教案、說課稿和教學(xué)論文。
(二)、以制度促發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。完善和認真落實好教育教學(xué)管理制度。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工職稱評定考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細則》、《教育教學(xué)事故認定和處理辦法》等制度為準繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照要求來完成。夯實課改，積極推進新課標實施進程。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、普科四個教研組，定期開展活動，積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標理念，體會新課標精神，明確新課標要求;面向全體學(xué)生，改變學(xué)習(xí)方式，建立并積極完善以校為本的教研機制，以教導(dǎo)處為中心，輻射語、數(shù)等教研組，營造良好教研氛圍;以課題研究為突破，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標，提高教師整體素質(zhì)。
1、加強師德學(xué)習(xí)，弘揚“敬業(yè)奉獻、求實創(chuàng)新”的師德風范，使教師端正實施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程，完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度，在學(xué)校課題組的組織下，全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課題研究更有實效性和指導(dǎo)性，全面提高課堂教學(xué)實效。通過“學(xué)習(xí)--實踐--研討--提高”，我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)風格日趨成熟，教學(xué)水平明顯提高。為了造就一支符合時代要求，具備實施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊伍，我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍，努力實現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動為動力，加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐。
為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種趣味活動，如：作文競賽、手抄報比賽、朗讀比賽、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書法繪畫比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩文誦讀比賽、和寧夏電視臺錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演，為特長學(xué)生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學(xué)為窗口，擴大學(xué)校的社會影響。
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路。學(xué)校重視綜合實踐活動課程以及英語和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，做到開齊課程、開足課時。同時，我們率先開設(shè)了英語實驗班(從一年級開始開設(shè)趣味英語)和信息技術(shù)實驗班。我們聘請外籍英語教師到我校授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
八、利用“查違糾偏”，及時監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長鳴。
通過開展查違糾偏活動和建立家長學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，及時糾正師生思想工作中的偏差，預(yù)防消極思想和不正之風的產(chǎn)生。對不良行為進行自查、互查，及時開展批評與自我批評，及時糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。
九、開展萬名教師訪千家萬戶家校聯(lián)系活動。
加強家校聯(lián)系，黨員教師帶頭主動上門落實學(xué)生家庭背景，征求家長意見。
改進和完善家長學(xué)校、家長會的活動形式。各班的家長會在原來的基礎(chǔ)上，有了一定程度的創(chuàng)新，比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，召開小型的座談會，在形式上也有了很大的變化，改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當前面臨的困難存在的問題作為發(fā)展環(huán)境的契機，充分利用問題和困難的價值。
目前還有很多居民的居住條件差，衛(wèi)生習(xí)慣差;流動人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴重影響社會的穩(wěn)定。對于存在的等等這些難點熱點問題，我們不能逃避，不能推卸。解決了我們在發(fā)展中的問題，這一過程其實就是發(fā)展的過程。
十一、社會各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過社區(qū)參與社會活動的渠道，為流動人口創(chuàng)造一個宜人學(xué)習(xí)、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度，積極拓展社區(qū)服務(wù)，完善社區(qū)衛(wèi)生，發(fā)展社區(qū)文化，推進社區(qū)就業(yè)，強化社區(qū)治安，才能切實為廣大居民群眾和外來投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之，教育環(huán)境的優(yōu)化離不開黨員教師這支主力軍，只有靠這支先鋒隊才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進“兩個最適宜”城市建設(shè)目標的實現(xiàn)，全社會各部門只有通力合作，齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推動經(jīng)濟社會發(fā)展為寧夏改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個切實加強”的要求，我人有信心，堅定理想信念，增強宗旨意識，保持高尚情操，進一步增強憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識，不辱使命，大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風，大興真抓實干之風，大興探索創(chuàng)新之風，為加快建設(shè)“兩個最適宜”城市提供最強有力的支持，用更加優(yōu)異的成績迎接黨的xx大勝利召開。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇七
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學(xué)習(xí)。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談?wù)勎业膸c感受。
新課標的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句?；纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的`實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應(yīng)時代的要求。
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學(xué)生為適應(yīng)未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學(xué)生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
從新的課標來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的'。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇八
“學(xué)然后知不足”，通過這次學(xué)校語文新課標培訓(xùn)，我從中獲得很多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，確保同學(xué)的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必需使同學(xué)在一種民主、和諧、公平的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，老師要擅長調(diào)控自己在課堂上的心情表現(xiàn)。老師的心情表現(xiàn)不行避開地會影響同學(xué)的心理狀態(tài)，其心情良好，可以使全體同學(xué)心曠神怡，使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學(xué)產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中同學(xué)角色的'附庸化。所以老師一進課堂，必需拋棄雜念，甩開苦惱，集中精力進入角色，在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使同學(xué)“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，敏捷運用教法，激發(fā)同學(xué)想學(xué)。同學(xué)對某門學(xué)科有了愛好，才會自覺地動腦筋，樂觀地學(xué)習(xí)。有了愛好，才能產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必需依據(jù)教材特點、同學(xué)年齡特征和共性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以敏捷運用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一可化靜為動。依據(jù)學(xué)校生好動的特點，老師利用教材供應(yīng)的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓同學(xué)畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，樂觀參加，主動獲知。
最終，注意學(xué)法傳授，讓同學(xué)會學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！睘榇?，老師只有讓同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注意學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法;老師典型示范，展現(xiàn)學(xué)法;舉一反三，遷移學(xué)法;緊扣教材特點，教導(dǎo)學(xué)法等。就教材和同學(xué)而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)從教材實際動身，依據(jù)不同班級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)方案，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供同學(xué)實際操作的詳細步驟，切不行機械、隨便、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓同學(xué)自己會學(xué)。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇九
義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行。可以說，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定,強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫。
作文。
是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”三年級開始是“習(xí)作”初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法不但助長假大空的文風助長文藝腔對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達寫真話、實話、心里話不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練?？梢哉f現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
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新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十
在如今供應(yīng)素養(yǎng)教育的今日，新課標學(xué)習(xí)標準的理念強調(diào)面對全體同學(xué)，強調(diào)以同學(xué)為主題，敬重個人差異，提倡體驗參加。教學(xué)中要留意“以人為本”發(fā)揮同學(xué)主體作業(yè)，教學(xué)過程，課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以同學(xué)為主體的思想，老師只是幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，起到指導(dǎo)作用、課程實施成為同學(xué)在教室指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現(xiàn)共性，進展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法、教學(xué)中的重點不再應(yīng)當是“我們應(yīng)當教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課標強調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)同學(xué)的主動性和制造性，增加同學(xué)數(shù)學(xué)運用力量。
我們現(xiàn)在的同學(xué)思維有很大的惰性，換句話說不愛學(xué)習(xí)，打算學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一班級同學(xué)的特點是：愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強，假如教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。
這次課程改革強調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認知水平，提倡體驗實踐參加，合作溝通的學(xué)習(xí)方法，進展同學(xué)的.綜合力量，使學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度，全動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。因而，老師要把握良機，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在樂觀探究中學(xué)習(xí)，不再是以往的老師灌，同學(xué)塞得填鴨式教學(xué)，枯燥無味而且讓同學(xué)感覺很吃力。
以上是我學(xué)習(xí)新課標得的一點體會，盼望在以后的教學(xué)走過能連續(xù)探究，真正讓同學(xué)在歡樂中輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)力量和規(guī)律思維力量。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十一
近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進行“基于標準的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸小學(xué)語文和《小學(xué)語文課程標準》，我要學(xué)習(xí)的東西還真是有太多太多，我知道要完成從初中英語到小學(xué)語文的蛻變很艱難，但我愿意挑戰(zhàn)自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么我認為：
首先，要確定學(xué)生的主體地位。語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力。我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立?！缎抡n標》中要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，那其實就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在你所設(shè)計的情境中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的`設(shè)置，應(yīng)當針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
其次，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。我經(jīng)常用一個“聰”字來告訴我班孩子如何學(xué)習(xí)，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要用心。在平時的教學(xué)中，我也經(jīng)常要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要專心。老師非常欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待，這可能就需要很長一段時間的訓(xùn)練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開始行動了，可見我還要繼續(xù)講“傾聽”的重要性。另外，老師也要認真的傾聽孩子的話。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化。只有用心聽別人的你才會學(xué)到更多知識！我就發(fā)現(xiàn)我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多錯誤，可見孩子沒有用心傾聽！
小學(xué)語文教學(xué)肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同樣，小學(xué)語文教師肩負著更為重大的職責，所以，我們必須認真解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學(xué)鋪好路！
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十二
英語新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。20xx年5月21日上午9點，我有幸聆聽了東北師范大學(xué)劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》再度解析，從英語新課標修訂的5大突破點入手，并結(jié)合教學(xué)案例進行解析。
通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的日常教學(xué)，我體會到英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作，就要了解新課標對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標強調(diào)課程的'育人價值，注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，從碎片到整合，提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，推動教學(xué)評價一體化的設(shè)計與實施，加強單元教學(xué)的整體性，建立單元內(nèi)語篇之間的有機聯(lián)系。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚興趣才會愿意學(xué)，讓學(xué)生有興趣，我們首先要讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心。
重點培養(yǎng)學(xué)生語言進行交流的能力，采用聽說唱玩演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。
作為一名小學(xué)英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使課堂充滿情緒與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十三
趁著五一假期，按照學(xué)校安排，根據(jù)自己的學(xué)科特點，認真閱讀了20xx版《英語新課標》。
1、以前的課程標準對小學(xué)一、二年級的學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，20xx版新課標對低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
2、新課標規(guī)定了每周英語的課外試聽不少于30分鐘，加大了對于聽說技能的重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道學(xué)習(xí)英語，只靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。
3、課程內(nèi)容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，將英語學(xué)習(xí)融入主題語境。
4、對語篇學(xué)習(xí)的重視，強調(diào)加強學(xué)習(xí)者對語篇對話的理解、關(guān)鍵信息的提取與輔助信息的關(guān)注。
以上重要變化對于我目前任教二年級英語而言，有以下的`思考與感悟。
第一，在雙減政策下，學(xué)有余力的同學(xué)其實處于“饑餓”階段，正如新課標為一二三級學(xué)生增設(shè)了“+”級別，針對本班學(xué)情也應(yīng)劃定“+級”學(xué)生，并為這部分學(xué)習(xí)者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務(wù)；在考慮“+級”學(xué)生的同時，也應(yīng)酌情設(shè)置“—級”學(xué)生，為學(xué)習(xí)能力較弱，對跟上日常學(xué)習(xí)任務(wù)感覺困難的學(xué)生也得適當降級，即任務(wù)形式簡單化，使學(xué)習(xí)者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。
第二，從低年段開始加強對閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等的培養(yǎng)。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500—20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000—5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學(xué)中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學(xué)生搭配必讀汪培珽allaboardreading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學(xué)過程中，仍要注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有意識地開始引導(dǎo)學(xué)生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容形式。
不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進步。學(xué)習(xí)新課標仍在路上，更重要的是，在學(xué)習(xí)研讀過程中要持續(xù)把自己的所感所悟所得投入到教學(xué)實踐中，摸索得出適合學(xué)情、教況、教師個人風格的方法。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十四
今天有幸聆聽了__教授對于20__版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在溫教授看來，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應(yīng)當是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。
統(tǒng)編教材的設(shè)計圍繞著學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計讓思維在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，若能將語言運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現(xiàn)場的記者，你會如何實時解說？在比賽結(jié)束后，你又最想采訪哪位角色？”“如果你是船長，你會怎么做？”諸如此類的情境化問答設(shè)計，學(xué)生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應(yīng)的推演，讓思維實現(xiàn)可視化。也許，一幅精美清晰的.板書設(shè)計，或是學(xué)生自主繪制的導(dǎo)圖設(shè)計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈現(xiàn)，當然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。
新課標中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如何讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個語文人的使命。
與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十五
國家《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(試用稿)》(以下簡稱新課標)的實行,帶來了全新的思想觀念和教學(xué)理念。下面是本站小編為大家整理的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新課標。
供你參考!
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認真學(xué)習(xí)“新課標”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一、樹立新的教師觀。
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀。
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。
三、樹立新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數(shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式。
在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十六
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標也與時俱進，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20_年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
新舊課標對照，總體上來看，在新課標學(xué)科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時減少顯明。但是，課時量減少了，教學(xué)與學(xué)習(xí)的`要求確變高了。20_年版課標規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而20_版新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。
所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。
除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后，才能真正拿到最難題目的分數(shù)。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化，新課標的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自我，通過實踐與反思提高教學(xué)能力，就能助力我們的學(xué)生成長為最好的自己。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十七
學(xué)習(xí)了半個多月，聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識”進行了深入的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學(xué)課程標準》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的'應(yīng)用隨處可見，其實是非常簡單的事，我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負擔?！缎抡n程標準》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力。
新課標學(xué)習(xí)的教師心得體會篇十八
新的數(shù)學(xué)課標的制定，在教學(xué)思想和教學(xué)理念方面都有了一定的改進和提高，更注重人性化。比如說新課標把數(shù)學(xué)定義為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”這個定義對義務(wù)教育來說更為合適。
通過學(xué)習(xí)新課標，使我認識到成功的教學(xué)一定要以課標為指導(dǎo)，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
新課標明確提出：“為使每個學(xué)生都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標。
我覺得“以知識技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學(xué)。知識技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標，又是落實“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時要重視學(xué)生過程的體驗，知識的全面掌握，備課要精要細要關(guān)注全體學(xué)生來備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實，要關(guān)注全體學(xué)生。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學(xué)活動”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與“關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數(shù)學(xué)活動過程”實現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)過程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，了解知識的來龍去脈。要求我們教師要設(shè)計符合學(xué)生認知過程的活動，如更多地設(shè)計觀察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡單推理等活動，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀察、實驗、抽象、探索等活動也是課堂上的重要教學(xué)形式。
蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。”從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
新的課標的提出為我們教師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思考，使我們能夠提高教學(xué)能力。