教案應當注重教學環(huán)境的營造，創(chuàng)造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。編寫教案前，教師應該充分了解學生的學習需求和能力水平，以便做出恰當?shù)慕虒W安排。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供教師們參考交流。
老王教案設計篇一
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的'人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
老王教案設計篇二
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點難點】。
1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
【教學時數(shù)】。
課時。
【執(zhí)筆】杜串串。
【教學過程】。
一、導入。
在生活中，我們經(jīng)常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP注。
二、設問導讀。
(一)畫說老王：
（提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人??）。
（二）走近老王：
1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。
三、點撥導思。
(一)評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。??）。
(二)品味老王：
全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？
（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。
2、小組交流體會。
（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3）“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。
3、質(zhì)疑，合作探究。
當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）。
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）。
b老王再客氣，也付給他應得的報酬。
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關心老王生活，詢問他的生計。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）。
作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
楊絳在那個年代真的很幸運嗎？
楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。
小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道??)小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??)。
四、拓展申發(fā)：
（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。
總結(jié)。
楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
老王教案設計篇三
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
(二)教學側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
(三)課堂預設。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實。
[設計說明]。
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
(二)教學側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
老王教案設計篇四
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
(一)說老王。
先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉(zhuǎn)換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
老王教案設計篇五
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。
1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
一課時。
同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文，走近老王。
說一說：在你心目中，老王是一個什么形象？
請用“老王是一個什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達出來。
示例[課件8]。
總結(jié)：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成為一個有機整體。
1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時，分別用了什么順序？
2．貫穿全文的線索是什么？
3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？
（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住：送人玫瑰，手留余香。
老王教案設計篇六
1、知識與技能目標：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。
2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味。
3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。
討論法、朗讀法。
：2。
第一課時。
教學步驟教師活動學生活動。
導入新課。
作者簡介。
整體感知課文。
分析課文。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結(jié)：老王的苦和善。
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
3、“苦”與“善”有什么關系？
（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）。
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）。
6、文中哪個片段最能打動你？
（老王去世前給“我”送雞蛋和油）。
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽。
交流資料。
思考回答。
思考回答。
思考交流。
第二課時。
教學步驟教師活動學生活動。
教學過渡。
分析8------16段。
深入研討。
語言品位。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）。
（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）。
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）。
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）。
本文在語言上有什么特點？（結(jié)合課后練習二進行）。
在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
學生聽讀，并思考。
小組交流。
討論回答。
思考回答。
結(jié)合自身經(jīng)歷回答。
八、板書。
職業(yè)——蹬三輪。
苦生理缺陷-——一只眼與。
居住條件——塌敗小屋老老實厚道。
王心地善良。
帶送冰，車費減半的知恩必報。
善幫送醫(yī)院，不要錢交。
改裝三輪車往。
去世前送香油和雞蛋。
老王教案設計篇七
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者。
全面把握課文，感受人物的心靈美。
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
1課時。
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言，角度自選。）。
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界。
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念。
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人，常懷一顆關愛之心。
老王教案設計篇八
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇九
1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
2、過程與方法：研讀品味賞析。
3、情感態(tài)度價值觀。
關愛生活中不幸者，陶冶美的情操。
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
1、導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》。
丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、1）給加點的字注音。
傴惶恐塌敗取締骷髏愧怍。
2）解釋下列詞語。
滯笨愧怍塌敗。
自由朗讀課文然后研讀品味賞析。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè)生理缺陷居住條件為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么？
善良苦直僵僵地鑲嵌在門框里不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車給魚肝油一定給老王錢能否維持生活。
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？
平等人道主義精神關愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛，愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
11、板書：
12、教學后記。
老王教案設計篇十
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。
本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。
1、培養(yǎng)學生對不幸者的關懷和同情心。
2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時代背景對課文內(nèi)容進行評價。
1、重點：分析人物形象；
2、難點：明白時代對文學作品的影響。
1、了解文革期間對知識分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M行評價?，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：
a、老王是什么樣的人？
c、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。
老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……。
這說明作者是一個什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：
提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。
在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結(jié)論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。
板書。
老王。
楊絳善老王。
幸運者。
不幸者。
人生活在社會中，一定要互相關愛。
老王教案設計篇十一
2、體會人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2課時。
第二課時。
送雞蛋香油。
讀讀這一段，體味一下感人的情節(jié)、精彩的描寫、生動的語句，然后把你的感悟說給大家聽。
靜靜地想一想，這段文字為什么會如此打動我們？然后按我們平時的作法，這樣進行：就是讀問說寫。就是讀出認為有價值的片斷然后提出問題，其他同學也可以問，再說感受、最后默寫字詞。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說的可)(笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”“他直著腳往里走，對我伸出兩手。
他只說：“我不吃。”
他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?BR> “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?！薄八敝_一級一級下樓去?！?BR> 從人的外貌、動作、細節(jié)、語言等方面抓住了關鍵的動詞或修飾詞進行賞析的。
1、xxx背景。
2、楊絳一家遭遇。
3、我對老王的態(tài)度。
（1）照顧老王的生意，文章第一句話就說“我常坐老王的三輪”，“?！迸c其他人的“不愿坐”形成了鮮明的對比。老王再客氣，也付給他應得的報酬。和他說著閑話，是精神上的關心體貼。
（2）送他魚肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚肝油，這說明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關心他的身體。大瓶的，表現(xiàn)了對老王的真心相助。
（3）關心他的生活。載客三輪都取締后，“我問老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說明了作者對老王生活的關心。
（4）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢。
不是因為作者不好，而是老王對作者太好。
我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報答。
作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省。
楊絳不能改變老王的處境，不能改變老王得命運，更不能改變千萬個像老王這樣的人的命運。
作者楊絳是一個有強烈責任心的作家。
我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關懷的人是很多的。你一定見過那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見過或跪或躺，在路旁撿拾殘渣的瘦骨嶙峋的乞丐，見過那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學小孩兒。他們都是現(xiàn)實中的老王，他們有一個共同的名字叫弱勢群體！我們關注過他們嗎？我們發(fā)現(xiàn)他們過的悲苦與善良嗎？能細膩地把我們心中的感情表達出來嗎？課后請聯(lián)系平時的所見所聞談談你對這些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會和我們自己該怎么去幫助他們？因為弱者的微笑才能真正彰顯世界的美好。
老王教案設計篇十二
第一課時。
（一）教學目標?。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側(cè)重。
（三）課堂預設。
1、新課導入??。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。
[設計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良?樸實。
[設計說明]。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)?。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標?。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重。
（三）課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔?樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎?平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。
6、選擇作業(yè)?。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：?生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：??善良?樸實。
語言??簡潔?樸素。
2、楊絳作品————————————?真實震撼。
敘事??瑣碎?平淡。
老王教案設計篇十三
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教案設計篇十四
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、把握“老王”性格特點。
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格。
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握。
任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
第二課時。
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入。
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、讀。
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）。
5、師小結(jié)：
6、語言欣賞。
（融入課后第二題）。
（1）、找句子品味語言詼諧的特點。
（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良。
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作‘反動學術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王。
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作業(yè)。
設計身邊：“老王”的專訪活動。
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
老王教案設計篇十五
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
老王教案設計篇十六
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教案設計篇十七
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了、還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）。
6、說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王教案設計篇十八
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
知識和能力目標。
1、?理解、積累字詞。
2、?感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。
過程與方法目標。
1、?整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學方法：啟發(fā)式教學??討論法。
教學手段：多媒體。
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟?。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
心理。
教育。
導入??。
放背景音樂《愛的奉獻》，導語?：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情。
調(diào)動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。
認識作家。
了解有關作者情況。
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
整體感知。
閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學所答。
合作探究。
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。
品味語言。
根據(jù)課前預習，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達效果，思想感情來回答第二題。
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源。
拓展延伸。
學生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人。
激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標。
以健康的心態(tài)善待不幸者。
總結(jié)指導散文閱讀。
學生結(jié)合本課所學，感受要點。
認識散文，學習散文閱讀方法。
作業(yè)?。
再次認識人物思想感情，思考如何寫作。
深入領會思想感情，學習寫作散文。
老王教案設計篇十九
1．感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇二十
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學過程。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教案設計篇一
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的'人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
老王教案設計篇二
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點難點】。
1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
【教學時數(shù)】。
課時。
【執(zhí)筆】杜串串。
【教學過程】。
一、導入。
在生活中，我們經(jīng)常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP注。
二、設問導讀。
(一)畫說老王：
（提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人??）。
（二）走近老王：
1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。
三、點撥導思。
(一)評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。??）。
(二)品味老王：
全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？
（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。
2、小組交流體會。
（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3）“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。
3、質(zhì)疑，合作探究。
當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）。
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）。
b老王再客氣，也付給他應得的報酬。
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關心老王生活，詢問他的生計。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）。
作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
楊絳在那個年代真的很幸運嗎？
楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。
小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道??)小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??)。
四、拓展申發(fā)：
（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。
總結(jié)。
楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
老王教案設計篇三
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
(二)教學側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
(三)課堂預設。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實。
[設計說明]。
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
(二)教學側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
老王教案設計篇四
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
(一)說老王。
先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉(zhuǎn)換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
老王教案設計篇五
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。
1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
一課時。
同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文，走近老王。
說一說：在你心目中，老王是一個什么形象？
請用“老王是一個什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達出來。
示例[課件8]。
總結(jié)：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成為一個有機整體。
1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時，分別用了什么順序？
2．貫穿全文的線索是什么？
3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？
（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住：送人玫瑰，手留余香。
老王教案設計篇六
1、知識與技能目標：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。
2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味。
3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。
討論法、朗讀法。
：2。
第一課時。
教學步驟教師活動學生活動。
導入新課。
作者簡介。
整體感知課文。
分析課文。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結(jié)：老王的苦和善。
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
3、“苦”與“善”有什么關系？
（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）。
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）。
6、文中哪個片段最能打動你？
（老王去世前給“我”送雞蛋和油）。
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽。
交流資料。
思考回答。
思考回答。
思考交流。
第二課時。
教學步驟教師活動學生活動。
教學過渡。
分析8------16段。
深入研討。
語言品位。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）。
（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）。
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）。
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）。
本文在語言上有什么特點？（結(jié)合課后練習二進行）。
在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
學生聽讀，并思考。
小組交流。
討論回答。
思考回答。
結(jié)合自身經(jīng)歷回答。
八、板書。
職業(yè)——蹬三輪。
苦生理缺陷-——一只眼與。
居住條件——塌敗小屋老老實厚道。
王心地善良。
帶送冰，車費減半的知恩必報。
善幫送醫(yī)院，不要錢交。
改裝三輪車往。
去世前送香油和雞蛋。
老王教案設計篇七
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者。
全面把握課文，感受人物的心靈美。
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
1課時。
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言，角度自選。）。
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界。
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念。
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人，常懷一顆關愛之心。
老王教案設計篇八
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇九
1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
2、過程與方法：研讀品味賞析。
3、情感態(tài)度價值觀。
關愛生活中不幸者，陶冶美的情操。
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
1、導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》。
丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、1）給加點的字注音。
傴惶恐塌敗取締骷髏愧怍。
2）解釋下列詞語。
滯笨愧怍塌敗。
自由朗讀課文然后研讀品味賞析。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè)生理缺陷居住條件為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么？
善良苦直僵僵地鑲嵌在門框里不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車給魚肝油一定給老王錢能否維持生活。
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？
平等人道主義精神關愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛，愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
11、板書：
12、教學后記。
老王教案設計篇十
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。
本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。
1、培養(yǎng)學生對不幸者的關懷和同情心。
2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時代背景對課文內(nèi)容進行評價。
1、重點：分析人物形象；
2、難點：明白時代對文學作品的影響。
1、了解文革期間對知識分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M行評價?，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：
a、老王是什么樣的人？
c、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。
老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……。
這說明作者是一個什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：
提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。
在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結(jié)論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。
板書。
老王。
楊絳善老王。
幸運者。
不幸者。
人生活在社會中，一定要互相關愛。
老王教案設計篇十一
2、體會人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2課時。
第二課時。
送雞蛋香油。
讀讀這一段，體味一下感人的情節(jié)、精彩的描寫、生動的語句，然后把你的感悟說給大家聽。
靜靜地想一想，這段文字為什么會如此打動我們？然后按我們平時的作法，這樣進行：就是讀問說寫。就是讀出認為有價值的片斷然后提出問題，其他同學也可以問，再說感受、最后默寫字詞。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說的可)(笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”“他直著腳往里走，對我伸出兩手。
他只說：“我不吃。”
他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?BR> “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?！薄八敝_一級一級下樓去?！?BR> 從人的外貌、動作、細節(jié)、語言等方面抓住了關鍵的動詞或修飾詞進行賞析的。
1、xxx背景。
2、楊絳一家遭遇。
3、我對老王的態(tài)度。
（1）照顧老王的生意，文章第一句話就說“我常坐老王的三輪”，“?！迸c其他人的“不愿坐”形成了鮮明的對比。老王再客氣，也付給他應得的報酬。和他說著閑話，是精神上的關心體貼。
（2）送他魚肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚肝油，這說明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關心他的身體。大瓶的，表現(xiàn)了對老王的真心相助。
（3）關心他的生活。載客三輪都取締后，“我問老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說明了作者對老王生活的關心。
（4）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢。
不是因為作者不好，而是老王對作者太好。
我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報答。
作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省。
楊絳不能改變老王的處境，不能改變老王得命運，更不能改變千萬個像老王這樣的人的命運。
作者楊絳是一個有強烈責任心的作家。
我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關懷的人是很多的。你一定見過那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見過或跪或躺，在路旁撿拾殘渣的瘦骨嶙峋的乞丐，見過那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學小孩兒。他們都是現(xiàn)實中的老王，他們有一個共同的名字叫弱勢群體！我們關注過他們嗎？我們發(fā)現(xiàn)他們過的悲苦與善良嗎？能細膩地把我們心中的感情表達出來嗎？課后請聯(lián)系平時的所見所聞談談你對這些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會和我們自己該怎么去幫助他們？因為弱者的微笑才能真正彰顯世界的美好。
老王教案設計篇十二
第一課時。
（一）教學目標?。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側(cè)重。
（三）課堂預設。
1、新課導入??。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。
[設計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良?樸實。
[設計說明]。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)?。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標?。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重。
（三）課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔?樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎?平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。
6、選擇作業(yè)?。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：?生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：??善良?樸實。
語言??簡潔?樸素。
2、楊絳作品————————————?真實震撼。
敘事??瑣碎?平淡。
老王教案設計篇十三
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教案設計篇十四
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、把握“老王”性格特點。
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格。
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握。
任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
第二課時。
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入。
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、讀。
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）。
5、師小結(jié)：
6、語言欣賞。
（融入課后第二題）。
（1）、找句子品味語言詼諧的特點。
（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良。
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作‘反動學術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王。
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作業(yè)。
設計身邊：“老王”的專訪活動。
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
老王教案設計篇十五
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
老王教案設計篇十六
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教案設計篇十七
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了、還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）。
6、說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王教案設計篇十八
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
知識和能力目標。
1、?理解、積累字詞。
2、?感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。
過程與方法目標。
1、?整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學方法：啟發(fā)式教學??討論法。
教學手段：多媒體。
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟?。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
心理。
教育。
導入??。
放背景音樂《愛的奉獻》，導語?：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情。
調(diào)動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。
認識作家。
了解有關作者情況。
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
整體感知。
閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學所答。
合作探究。
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。
品味語言。
根據(jù)課前預習，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達效果，思想感情來回答第二題。
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源。
拓展延伸。
學生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人。
激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標。
以健康的心態(tài)善待不幸者。
總結(jié)指導散文閱讀。
學生結(jié)合本課所學，感受要點。
認識散文，學習散文閱讀方法。
作業(yè)?。
再次認識人物思想感情，思考如何寫作。
深入領會思想感情，學習寫作散文。
老王教案設計篇十九
1．感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇二十
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學過程。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。