人生是一場旅程，總結是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點滴。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴密推理的能力，提高思維的清晰度。這是一些總結的典型例子，展示出不同領域和層次的寫作技巧和表現(xiàn)方式。
心理學研究論文格式篇一
情感設計是屬于設計心理學中，把人們的心理狀態(tài)，特別是人們對于需求的心理，通過意識作用于設計的一個分支。它主要研究人們在設計創(chuàng)造過程中的心態(tài)，以及設計對社會與社會個體所產(chǎn)生的心理反應。唐納德·a·諾曼認為：“絕大多數(shù)的日常知識儲存于外部世界，而非人的頭腦中”。在我們?nèi)粘５纳钸^程中，我們會不斷地接觸外部世界中的人、物、事件、語言、行為等?！耙庾R世界”與“環(huán)境世界”不斷的碰撞，每時每刻都在進行信息的交換、打散、重組、混合，而同樣的我們每時每刻都在進行著適應性的選擇、決策、行動。我們正是通過“行為互動”與“信息交流”做“事”，才與“物”“人”在特定的“時間”與“空間”中發(fā)生特定的“關系”。而對于設計活動的本身，這也是一種復雜、多方面、多因素的人類行為，這一系列的行為包括信息，動作的接收，認知與反饋間的互動過程。
二、情感設計的意義。
在我們了解展示情感設計在其中的應用之前，我們必須知道情感設計的意義，它可以幫助我們正確認識人與產(chǎn)品，場景等之間的互動關系，增加設計的使用性、可用性、合理性，包括在設計本身的造型以及互動關系的人性化設計等。其次，它可以幫助設計主體對設計作品進行正確有效地理解、評價、鑒賞，并了解設計作品的.本質(zhì)和意義。第三，我們可以通過對受眾人群的心理分析，就可以讓設計師更好的面對不同地域，不同文化以及多樣化的市場需求的各種挑戰(zhàn)，并制定出合適的宣傳，推廣手段，提高產(chǎn)品的市場競爭力。因此，設計可以被看作是一種物質(zhì)文化行為，而設計學則是廣義設計學的一個分支，是一種綜合性的學科，是一個交叉性的，邊緣性的學科。而心理學則是一門人類為了研究自己而設計的一門基礎科學。從這個層面而言，研究情感設計的意義既是將設計作品變的情感化、藝術化以及美觀化，它能使設計更加帶有一種心理狀態(tài)，設計的產(chǎn)品以及其載體將更含有自我的情感，設計不再是冷冰冰的，而是一種研究人心理狀態(tài)的一種藝術方式。它能更全面的讓我們認識到這個世界的方方面面。
三、情感設計與設計美學的交互研究。
在情感設計中，受眾在與設計產(chǎn)品的情感交流的同時，思維無時無刻不是在跟產(chǎn)品進行著互動與信息的交換。在先前的設計過程中，主要在工業(yè)設計中，美學意義一直占有大量的地位，而設計師更加注重產(chǎn)品的涉及外形與外在，而忽視了使用體驗和舒適度，而情感設計則告訴我們，人是設計活動的主體，是為人服務的，所有的設計活動過程最后都是以人為終點，在產(chǎn)品設計領域即表現(xiàn)為以用戶為中心的設計模式，需要以用戶為設計中心，不能以犧牲受眾的舒適度與合理性換取美學設計上的吸引力。
在情感設計與具體設計過程的相互關系中，我們根據(jù)設計主體和設計目標主體特征，把設計對象明確地劃分為三個層次：本能層、行為層以及反思層。而將這種理念運用到具體的設計中去時，本能層即為產(chǎn)品的基本美學關系，行為層即為受眾與產(chǎn)品互動過程中的樂趣與效率，反思層即為自我形象與個人滿意度。而這三個層次既是對設計活動的基本概括。在設計作品作為受眾評價和鑒賞的對象時，情感成為了受眾心理的本質(zhì)。所以我們可以這樣理解，藝術設計之物，它的實用價值與審美感官的雙重屬性使其一方面是平凡的，解決實際問題的方式和手段，對設計者而言既是充分了解受眾實際需求和潛在需求，并綜合它的特點，來完善設計對實際目的的適合程度；另一方面，設計的作品作為受眾群體需要去感知的重要部分，是最常見、最普遍的審美對象，受眾無論在評價、選擇或使用上都會產(chǎn)生相應的情感或審美體驗。
四、情感設計對于設計過程的重要作用。
藝術設計是實用的藝術，是藝術的設計，而其中使用性和目的性是它的本質(zhì)屬性。在設計的過程中，其實既是指注重受眾的體驗情感，而受眾對產(chǎn)品表現(xiàn)出來的感受與反饋就是設計過程中的情感設計。因為欣賞與評價并不是設計作品存在的首要價值，所以設計作品所激發(fā)的情感體驗也不可能與純藝術品一樣，而這僅僅是設計作品與受眾之間的情感交流與互動，所以它存在的價值最后還是因為它能實現(xiàn)某一既定的目標或目的。因此，我們所謂的“情感設計”并不是那些以情感體驗為目的的設計，而是設計師通過對受眾心理活動，特別是情緒、情感激發(fā)的一般規(guī)律和原理的研究與分析。在設計中有目的地激發(fā)人們的某種情感，使設計作品能更好的實現(xiàn)其目的性的設計。例如在家居設計中體現(xiàn)溫暖，工具設計中體現(xiàn)效率，在警示標記中激發(fā)警惕感等。
參考文獻：
[1]柳沙.設計藝術心理學.清華大學出版社，7月.
[2][美]唐納德·a·諾曼.設計心理學.中信出版社，2010年3月.
[3][美]唐納德·a·諾曼.情感設計.中信出版社206月.
心理學研究論文格式篇二
過去，消極心理學常常強調(diào)人類病態(tài)的心理特點，很少有學者去關注人格成長、人類生活的幸福感以及增進幸福感的方法。受此影響，高職院校的心理健康教育工作也局限在心理疾病的篩查、診斷、干預、治療等方面，很少從正向去關注學生的積極品質(zhì)，例如善良、熱情、包容等等。而積極心理學誕生以后，在心理學界掀起了一陣波瀾。積極心理學開始關注人類的積極品質(zhì)，強調(diào)人的價值與人文關懷。積極心理學在主觀水平上設計有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂。在個體水平上，涉及積極的人格品質(zhì)：愛、勇氣、人際交往技能、審美能力、創(chuàng)造性、對未來的設想、洞察力、智慧和才能。在群體水平上，涉及公眾品質(zhì)：責任感、利他性、同理心、關心、文明、現(xiàn)代化、忍耐力及職業(yè)道德。從積極心理學關注的這些人類品質(zhì)不難看出，積極心理學更加關注個體及群體中的正能量，關注人類生活中、現(xiàn)實社會中積極、美好的一面，它采取更加積極的方法去開發(fā)人的潛力，激發(fā)人類的活力，并探索人的健康發(fā)展途徑。
2積極心理學理念在北京高職心理健康教育中的應用。
2.1北京高職院校心理健康教育現(xiàn)狀。
從目前北京高職院校心理健康教育的課程模式來看，許多學校并沒有及時汲取積極心理學的全新理念，仍然在用消極心理學的框架，在課堂中注重發(fā)現(xiàn)有問題的學生，對于表現(xiàn)異常的學生十分敏感，積極關注學生的心理異常現(xiàn)象，而對于大多數(shù)學生身上所具備的優(yōu)秀、積極品質(zhì)關注較少，認為那是人理應具備的品格，不用過多關注，也不用積極引導。久而久之，學生身上的積極品質(zhì)得不到關注，也就無法得到及時的鼓勵與指引，失去了很多能夠激發(fā)學生潛能的機會。從目前北京高職院校心理健康教育的咨詢模式來看，很多學校過分關注學生是否產(chǎn)生病態(tài)心理，及早篩查，盡早治療。重診治，輕預防；重反應性干預，輕前攝干預；重個體咨詢，輕團體輔導，重障礙咨詢，輕發(fā)展咨詢。
2.2積極心理學理念在北京高職心理健康教育課程中的應用。
鑒于上述問題，積極心理學的理念是有必要引入當前北京高職心理健康教育的課程中的。值得一提的是，心理健康教育模式中引入積極心理學的理念，并非意味著完全摒棄以前消極心理學的內(nèi)容。消極心理學中對于疾病、缺陷的關注也是必不可少的，因為在大多數(shù)學生人格健全、心理健康的前提下，仍有少數(shù)人或多或少存在心理缺陷。尤其是高職院校的學生，他們中的大多數(shù)人是由于高考失利或對學業(yè)失去信心才不得不選擇進入高職院校，在入學時就有沉重的負擔。在他們看來，自己比起本科院校的學生，存在著不小的差距，是被淘汰的人，不受到別人的關注也不受別人的重視，畢業(yè)后即使很快找到工作，也是低人一等，有自卑心理。但不可否認的是，即使是這樣的學生，他們身上仍有諸多積極品質(zhì)的存在。例如，他們中的大多數(shù)人為人善良、熱情、善于交際、幽默，有年輕人的活力。作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)學生的這些品質(zhì)，在課堂上給予正確引導，放大學生的優(yōu)點，積極培養(yǎng)學生向上的人格特質(zhì)，心理健康教育才能真正做到積極預防，從源頭上解決學生的心理問題。
2.3積極心理學理念在北京高職心理咨詢中的應用。
傳統(tǒng)高校心理健康教育的咨詢模式都是以“學生心理問題和疾病”為中心的“矯治模式”。從學生一入學的心理普查，用到的工具主要有90項癥狀清單（scl-90）、焦慮量表（sas）等，關注的都是不健康的人格。從篩查中篩選出得分較高的學生，分別談話，以達到進一步確認的目的。從每年的心理普查情況來看，被選出進一步接受咨詢的學生往往帶有恐懼、抵觸的情緒，很多學生自述自己平時生活、學習正常，沒有不適，也有少數(shù)學生在咨詢過程中阻抗嚴重，自始至終一言不發(fā)。這都與教育工作者沒有及時關注到學生的正向人格特征，反而去關注他們消極的一面有直接關系。針對這類情況，可以在篩查結束后嘗試不立即進行咨詢或輔導，而是通過上課或學生日?；顒訉λ麄冞M行特別關注，在發(fā)現(xiàn)學生身上的積極人格特質(zhì)后再進行輔導。學生在得到充分的肯定，并感到被接納以后，往往阻抗就不會那么明顯，并且恐懼、抵觸的情緒也會隨之消失，反而有利于高職院校心理健康教育工作的開展。
3未來高職心理健康教育模式走向。
首先，高職院校的心理健康課程應該越來越多的納入積極心理學的觀念，強調(diào)正向能量，引導學生更加深刻地去理解什么是幸福，關注學生的正向體驗，而非心理疾病方面。關注學生做了什么、理解了什么、掌握了什么，而不再過分關注學生還有哪些問題，還有哪些不足。其次，學生健康人格的形成，也并非是心理健康教育一門課程或是一次咨詢所能完成的，它需要的是一整套課程體系架構共同參與、協(xié)同支持。積極心理學特別強調(diào)人所處的環(huán)境給人以積極的正向引導和支持。因此高職院校的教育工作者應特別改變以往“學生心理健康教育工作應由專人來完成”的錯誤觀念。學生心理健康教育工作應該滲透到其他各門課程中以及對于學生的日常管理工作中去。
心理學研究論文格式篇三
自20世紀80年代以來，我國的教育心理學快速發(fā)展，在心理學研究的各個分支中一枝獨秀，成為相對獨立的一個領域。作為一門基礎性的心理學學科，教育心理學需要為其他心理學發(fā)展提供理論依據(jù)，因此，教育心理學正在逐漸向更加包容的方向發(fā)展。即便如此，教育心理學由于明顯的傾向性和理論界限，其不足之處也隨著它的發(fā)展逐漸顯露。在這種情況下，人們開始更換研究角度，研究對象復雜多樣的社區(qū)心理學因此而開始發(fā)展。
二戰(zhàn)之后，美國退役士兵中出現(xiàn)了很多精神病患者，而戰(zhàn)爭帶來的大眾失業(yè)狂潮和社會犯罪的增多，也造成了美國社會中精神病患者的增加。大規(guī)模病患的出現(xiàn)折射出了醫(yī)院心理治療模式（往往局限于患者個體層面的心理沖突，無法形成共性研究，無力抵抗群體性的精神障礙）的無力，同時，由于當時美國精神病院的心理治療費用昂貴且醫(yī)療資源不足，更多的潛在精神病患者開始尋求一種易得且有效的社區(qū)心理服務模式。同時，人們對于心理健康衛(wèi)生的要求越來越高，開始強調(diào)心理疾病的預防。在這種背景下，社區(qū)心理學應運而生。
社區(qū)心理學服務的重點是在社區(qū)成員罹患精神疾病之前的預防，而不是精神疾病出現(xiàn)之后的治療，它強調(diào)的是通過群體性服務，大幅地降低精神疾病的致病率，而不是提高治愈率。
社區(qū)心理學的目標可以劃分為三個層次，即初級預防（問題剛萌芽時采取的預防措施）、次級預防（問題出現(xiàn)之后但嚴重之前采取的措施）和三級預防（治療已經(jīng)出現(xiàn)的嚴重問題）。由于三級預防已經(jīng)與臨床心理學的治療非常接近，研究內(nèi)容有很多重合的地方，因此社區(qū)心理學家的工作重點一般為初級預防和次級預防。
1974年，世界衛(wèi)生組織對于“社區(qū)”的定義為：“社區(qū)是指一固定的`地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會團體，其成員有著共同的興趣，彼此認識且相互往來，行使社會功能，創(chuàng)造社會規(guī)范，形成特有的價值體系和福利事業(yè)。每個成員均經(jīng)由家庭、近鄰、社區(qū)而融入更多的社區(qū)?！?BR> 結合這一定義，我們可以看出，社區(qū)心理學將傳統(tǒng)心理學單一的研究對象發(fā)展為群體概念，是在群體的概念上研究社會與環(huán)境對行為的影響。社區(qū)心理學家將個體與社區(qū)之間的關系作為研究重點，廣泛地分析個體在社區(qū)中的朋友圈、工作環(huán)境、鄰里關系等因素，對社會與環(huán)境對個人行為的影響做綜合分析。
社區(qū)心理學與臨床心理學和社會心理學有很多共同點，屬于一種交叉學科，因此社區(qū)心理學的研究方法也有很多種。
1.參與觀測法。
即研究者切身實地地參與到社區(qū)的生活中去，同社會成員一同工作和生活，通過近距離的接觸、交流和觀察，進行學術研究的方法。采用這種研究方法的優(yōu)點是可以直接接觸事實，并且通過錄音、錄像等手段，收集的資料生動、真實，與觸及對象的對應性更強。但是，參與觀測法的觀察目標范圍很小，只能針對一個社會群體，很難推廣到其他的社會群體中去，而且觀察數(shù)據(jù)的方式很被動，往往會忽略掉很多被觀察者的關鍵行為。
2.直接訪談法。
直接訪談法可以分為個人訪談法和分組訪談法。研究者單獨約談具有典型研究意義的社區(qū)成員，通過與他們的直接交流，探討需要研究的問題，這種方法稱為個人訪談法，是一種小樣本的研究方法。而研究者約談一部分社區(qū)成員進行的團體研究方法，我們稱之為分組訪談法。直接訪談法通過直接的交流增加對觀測對象的了解，有利于挖掘受訪者真正的內(nèi)心想法，缺點是受訪者選擇的失誤可能導致整個研究的結論出現(xiàn)誤差。
3.檔案法。
檔案法是根據(jù)研究目的，對相關內(nèi)容的知識載體進行研究的研究方法。檔案法涉及的資料包括個人作品、檔案記錄、報刊文章、電視報道、統(tǒng)計資料等。利用檔案法進行研究，可以避免人與人交流造成的相互影響，可以直接追溯整個事件的發(fā)展過程，甚至可以進行跨文化比較。但是檔案法也有明顯的缺點，它做的是相關性研究，因此因果判斷的能力比較差。另外，在結合過去的案例進行分析時，往往由于技術手段的限制，會出現(xiàn)檔案留存不足的問題。
除此之外，還有定量觀測法、隨機組實驗法等。社區(qū)心理學研究沒有固定的、標準的方法，只要切合研究實際，任何研究方法都可以拿來使用。
社區(qū)心理學研究內(nèi)容廣泛，其發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢。目前社區(qū)心理學主要作用于以下幾個方面。
（一）預防社會問題，提高社會勝任力。
社區(qū)心理學的主要作用在于預防，可以第一時間解決社區(qū)居民的心理問題，比如少年兒童的社會融入問題、青年的叛逆行為問題、成年人的心理健康問題以及家庭問題。通過這些方面的研究和預防，社區(qū)心理學可以更好地為居民服務，同時幫助解決一些社會問題，提高社區(qū)的社會勝任力。
（二）構建群體社區(qū)，鼓勵公民參與。
社區(qū)心理學家傾向于建立一種社區(qū)系統(tǒng)，即居民廣泛參與其中，自覺形成集體觀念，通過參與群體活動的方式，增進對集體和社會的認同感，同時能夠以這種積極向上的社區(qū)生活影響更多的居民，進而推動社區(qū)甚至社會變革。
（三）尊重多樣性，鼓勵個性發(fā)展。
通過對同一社區(qū)中不同類型的居民的研究，社區(qū)心理學家越來越傾向于向社會傳遞一種人和文化的多樣性原理，進而提高社會的容納力，尊重人和文化的多樣性，鼓勵個性的發(fā)展。
我國的社區(qū)心理學才剛起步，人們對社區(qū)心理學了解不多，因此我國的社區(qū)心理學研究有著廣闊的發(fā)展空間和應用前景。
不少人將“社區(qū)”的概念理解為一種行政色彩的居民組織，其性質(zhì)類似于“居委會”。這種心理使得我國的社區(qū)心理學研究有著鮮明的中國特色：既要狹義地研究管理組織“社區(qū)”內(nèi)的居民心理健康和社會問題，又要研究廣義上的社會“社區(qū)”問題。
目前，我國的社區(qū)心理學者傾向于狹義研究，將研究方向定位于三點：社區(qū)內(nèi)青少年的發(fā)展問題、社區(qū)內(nèi)老年人的研究以及社區(qū)內(nèi)家庭模式和家庭問題的研究。
四、社區(qū)心理學發(fā)展對教育心理學發(fā)展的挑戰(zhàn)。
社區(qū)心理學作為一種新型的群體化的心理學研究，它的產(chǎn)生和發(fā)展除了豐富教育心理學的內(nèi)涵，促進同教育心理學之間的交互發(fā)展之外，對當代的教育心理學發(fā)展也提出了相應的挑戰(zhàn)。
（一）對教育心理學方法論的挑戰(zhàn)。
教育心理學雖然有著眾多的領域和分支，但是由于教育的本質(zhì)是注重個體的發(fā)展，因此它的研究必然局限于教育情境之中，只針對有情感、有體驗的人類個體。但是社區(qū)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展，為教育心理學提供了一種更多元、更廣闊的視角，它將更多的研究投入到人與社區(qū)、人與人之間的關系中。
隨著社區(qū)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展，教育學者對教育心理學研究進行了徹底的反思，改進了過去狹隘的研究對象，形成了一種個體與環(huán)境交互作用的新的方法論要求。
教育心理學研究過程中，專家學者們對于研究內(nèi)容的界定通常是傳統(tǒng)意義上的，即什么是教育心理學的內(nèi)容，而不是什么不是教育心理學的內(nèi)容，但是社區(qū)心理學卻恰恰相反。
由于社區(qū)成員和環(huán)境的復雜性、多變性，社區(qū)心理學的研究對象和研究內(nèi)容廣泛而開放，因此，學者們更多區(qū)分的是什么不是社區(qū)心理學的內(nèi)容，而不是什么是社區(qū)心理學的內(nèi)容。
這種界定方式是對心理學研究的一種創(chuàng)新和發(fā)展，它為教育心理學的創(chuàng)新和主動改變自己的研究對象，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新的研究內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，也提供了經(jīng)驗。
雖然社區(qū)心理學和教育心理學的研究目標都是通過人與環(huán)境作用的研究促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體價值，但是社區(qū)心理學的研究更注重的是人在團體中獲得的精神慰藉，相比較教育心理學的知識獲取傾向，社區(qū)心理學的研究目標更加深遠。社區(qū)心理學重視在行為研究的過程中，通過社會知識的獲取，使人的精神更加突出社會性，能夠促進人對社會的價值認同，進而在此基礎上通過個體發(fā)展促進社會進步。社區(qū)心理學的這種研究目標在教育心理學的基礎上產(chǎn)生，但是又高于目前的教育心理學研究層次，因此它很好地打開了教育心理學學者的視角，為教育心理學的研究提供了更深層次的終極目標。
【參考文獻】。
[2]楊莉萍，d.d.珀金斯.中國大陸社區(qū)心理學發(fā)展的現(xiàn)狀、困難與機遇[j].華東師范大學學報（教育科學版），2012，30（02）：48-56.
心理學研究論文格式篇四
摘要：本文首先闡述高校輔導員隊伍穩(wěn)定性與輔導員隊伍職業(yè)化建設的內(nèi)在聯(lián)系，指明當前高校輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性的特點；接著探析造成當前高校輔導員隊伍穩(wěn)定性缺失的原因；最后提出應如何切實維護輔導員隊伍穩(wěn)定性，為輔導員的職業(yè)化建設奠定良好的基礎。
關鍵詞：輔導員；穩(wěn)定性。
0引言。
輔導員隊伍的穩(wěn)定與否、建設的好壞將直接影響學生工作的成敗。但由于目前很多高校對輔導員隊伍建設的重視性不夠，尚未構建出有效的輔導員職業(yè)化機制，而同時輔導員工作面臨著地位低、待遇低、壓力大、后顧之憂多等諸多隱患，使輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性的特點。輔導員付出的多而得到的少，心甘情愿做輔導員工作的也就少了，長此以往難免影響工作熱情和積極性，從事工作時就會缺乏必要的敬業(yè)精神。另外，輔導員在進行職稱評定時，需要有一定的科研成果和教學課時，但是輔導員很難像其他專職教師一樣具有充足的時間和精力進行研究和教學準備。在此種情況下，許多輔導員都不看好自己的職業(yè)前景，嚴重影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性，輔導員隊伍的不穩(wěn)定性嚴重影響高校思想政治工作水平的提高，也嚴重制約了高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設。
1.1職業(yè)風險大，工作負荷高高校的安全穩(wěn)定是我國整個社會穩(wěn)定的基礎，影響高校安全穩(wěn)定的危機事件是一種客觀存在的社會現(xiàn)象，各類危機具有突發(fā)性、人為性及群體互動性。
而輔導員作為安全穩(wěn)定的直接責任人，必須始終高度關注、密切注意。輔導員上班時間需要處理大量繁雜的日常事務性工作，下班后還要擔心學生生命、財產(chǎn)、出行等安全受到威脅，擔心學生課余時間不遵守學校規(guī)章制度引發(fā)事件，手機更是24小時開機，一旦有突發(fā)狀況，輔導員必須第一時間趕到現(xiàn)場。由于長期處于緊張的應激狀態(tài)中，勢必導致其身心疲憊，心理健康受到影響。
1.2角色存在矛盾性，缺乏成就感隨著高校對學生各項管理工作的加強，輔導員的職責和角色有所擴展，但是，因為輔導員要受院、系兩級管理，各職能部門隨時布置任務，導致輔導員的本職工作和其他工作邊界不清晰，界定不明確，正逐漸由“學生的思想政治導師”蛻變?yōu)椤皩W生的生活保姆”。
1.3職業(yè)出路不明，待遇不高很多高校為了加大對學生的管理力度，實行專職輔導員制，但對輔導員的未來出路并沒有明確的政策和規(guī)定；有的高校對輔導員究竟屬于什么行列很含混；有的高校對打算改做專職教師的輔導員缺乏培訓和進修深造的措施。這就使得很多輔導員對自己今后的職業(yè)發(fā)展前景很不樂觀，不能將自身的工作看作崇高的事業(yè)而努力工作，擔心自己的出路，思想不穩(wěn)定，換崗愿望強烈。
高校輔導員一般要求坐班，沒有固定的工作時長，有時候甚至工作到深夜。輔導員的工作性質(zhì)還決定了必須要拿出大量的業(yè)余時間與學生交流或者指導學生活動等。而面對同樣的職稱評定程序和評定標準，輔導員較普通任課老師則要付出更多的時間和精力。如此之高的工作強度和精神壓力，待遇卻往往低于專業(yè)教師。
1.4輔導員隊伍專業(yè)化程度不高專業(yè)化是指某項工作由專門的人員經(jīng)過專業(yè)培訓，進而專門從事某些工作并不斷提高的過程。輔導員的工作特點要求其不僅需要具備較高的政治修養(yǎng)，還需要具備心理學、管理學、教育學等專業(yè)理論素養(yǎng)。目前大部分高校的輔導員隊伍都趨于年輕化，政治理論水平和專業(yè)素養(yǎng)不高。
2促進輔導員隊伍穩(wěn)定性建設的對策與措施。
2.1降低輔導員工作風險，充分給予人文關懷工作的高風險性對輔導員身心影響較大，雖然學生緊急事件的發(fā)生不可避免，輔導員的管理責任不可推卸，但不能把事情的后果都推給輔導員。一方面，學校應制定和完善制度，對學生的行為和義務有明確、具體的規(guī)定，讓輔導員有章可循，有據(jù)可依，學校要承擔基礎性責任。另一方面，不能總是給予工作和管理上的重壓，一味強調(diào)單向工作布置和輔導員的服從，而是要及時發(fā)現(xiàn)與處理輔導員工作和生活中所遇到的困難和實際問題。
2.2理順相關部門工作關系，切實減輕輔導員的工作負荷由于學生工作是一個龐雜的工作體系，涉及到學生思想教育、生活、心理等諸多方面的.工作。學校要切實減輕高校輔導員的事務性工作負擔，就必須先理順學生工作系統(tǒng)內(nèi)部的關系。要劃分清楚學生工作各職能部門、人員的責任與義務，不能凡是涉及學生的工作都交由輔導員來做，要規(guī)范相關事項溝通與協(xié)調(diào)的工作程序，各類人員分工協(xié)作。
2.3關注輔導員未來發(fā)展，實施科學的職業(yè)生涯管理學校要關注輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展，并實施有效管理。首先，要完善輔導員考核與激勵機制，切實提高高校輔導員的各方面待遇。其次，要在職稱評定、職務競聘等方面提供政策保障，切實解決好他們的職務聘任問題，使輔導員看到希望，看到未來，增強其自信心。第三，要為輔導員搭建一個施展才能的舞臺，給予輔導員專業(yè)發(fā)展的空間。第四，應該有計劃地對輔導員進行職業(yè)培訓，為他們提供更多的學習培訓機會，并創(chuàng)造條件使他們將培訓學習的成果在實踐中得以運用。
2.4建立科學的選拔評價機制，輔導員要加強自我教育和學習，提高職業(yè)化水平重視對輔導員的選拔，建立輔導員公開競聘上崗制度，在輔導員工作中引入競爭機制。堅持全方位、多渠道擇優(yōu)選拔，把那些知識廣、能力強、素質(zhì)高、真正熱愛大學生思想政治教育工作的人員充實到輔導員隊伍中來。
高校輔導員是我國高校教師隊伍重要的組成部分，是促進學生健康成才、維護學校穩(wěn)定發(fā)展的重要力量。實踐表明，輔導員隊伍建設的好壞將直接影響高校學生工作的成敗，只有切實維護高校輔導員隊伍的穩(wěn)定性，才能充分發(fā)揮高校輔導員的才能與潛力，使高校輔導員真正成為學生的良師益友，有效地開展大學生思想政治教育工作。
參考文獻：
心理學研究論文格式篇五
消費心理學是一門新興學科，它的目的是研究人們在生活消費過程中，在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征，消費心理學心得體會。消費心理學是消費經(jīng)濟學的組成部分。研究消費心理，對于消費者，可提高消費效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。
消費心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點：
女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12。4%，比較仔細的占49。8%，花錢不太仔細的占20。7%，花錢很不仔細的占2。9%，不一定的占14。2%。
年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細。其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20—29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。
學歷越高，職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學生。
當今十大消費消費心理趨勢：求實求廉求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實、舒適、安全反映消費者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。
消費者購物“看臉譜”：購買時裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。
另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向，消費心理學心得體會。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。
消費心理在消費活動中的表現(xiàn)：消費者在購買、使用及消耗各種消費品過程中的活動受消費心理的微妙影響。
（一）消費者的感覺。
消費者對客觀外界的認識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。
（二）消費者性格。
在消費活動中的表現(xiàn)消費者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個性差異。老年人注重商品的價廉物美及實用性，講究結實耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個性化及時尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。
分析動機是人們從事某種行為活動的內(nèi)部驅動力，消費者的購買活動都是由動機推動的。過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求商品的驚險、與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復雜多樣。
因此，企業(yè)要正確分析和認識消費者的購買動機消費者是市場的主體，對消費者購買動機的分析，是為了適應顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎上，從心理學的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學認為：顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結合的產(chǎn)物。
心理學研究論文格式篇六
大學生作為一代新生的消費群體正在逐漸的為整個消費全體注入新的思維，由于他們處在社會過度階段，由于群體的個性化，使大學生有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，大學生們有著強烈的消費需求，另一方面，他們尚未步入社會，沒有經(jīng)濟來源，消費水平受到很大的限制，由于各個方面的影響，處在不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟狀況和性別的差異會導致大學生在消費方面也存在區(qū)別。
1、合理消費是主流。合理消費仍是當前大學生主要的消費觀念，因為大學生沒有步入社會沒有經(jīng)濟來源，發(fā)部分的經(jīng)濟是來自于家長的提供，做兼職的也很少，這使他們每月的生活費用都是有限的，而這些錢的主要用途就是用來吃飯和一些基本的生活需求，他們會盡量選擇那些經(jīng)濟適用的生活用品。
2、消費方式多元化。如今的大學已經(jīng)不再是宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，手機、旅游、電腦等是大學生的消費熱點，女生的消費方式要比男生更加多元化一些，消費的項目也比較多。
3、消費透支減少。由于性別差異使得男女生在消費透支方面也存在差異，女生的透支和借錢現(xiàn)象要比男生小很多，但也占有一定的比例，在自己非常熱衷方面的活動也不會控制不住自己大肆花錢，這點男女的觀念都比較統(tǒng)一。
4、消費的情緒性。消費的情緒性表現(xiàn)在消費的連續(xù)性，一方面是消費的不理智性，容易受媒體宣傳的影響和商家促銷方式的感染，另一方面是大學生前衛(wèi)性消費，消費觀念日益超前。大學生接受來自世界各地不同的文化，容易接觸和理解先進的事物，消費觀念相比較其他群里要前衛(wèi)，變化也比較快，對西方的提前消費也比較容易接受，而且現(xiàn)在大學生的業(yè)余生活多樣化，很多大學生有新的想法參與到創(chuàng)業(yè)活動中，宿舍樓群成了他們創(chuàng)業(yè)的豐富的基地。
1、儲蓄觀念淡薄，理財觀念薄弱。
當問及對“理財”概念的時候，很多學生表示經(jīng)常聽說但具體怎樣理財都不理解，當被問及學期結束后個人的財政情況時，大部分的學生都不太清楚每月的費用具體用在哪些方面，沒有記賬的習慣，每月對自己的生活費也沒有具體的規(guī)劃和安排，略有剩余的同學也會在假期回家之前將剩余的費用消費完，只有小部分的同學有儲蓄的意識，可見，大學生的理財意識需要培養(yǎng)和加強。
2、消費結構存在不合理因素，男女存在差異，女生更為突出。
大學生的生活消費有史以來都是比較相似的，90%共同的支出都是以生活費用和學習材料。在生活費用中，飲食費用又是占比重最大的方面。在被調(diào)查的女生中顯示，80%的女生為了保持身材的苗條和節(jié)約支出用于其他用途選擇低價的飯菜或者選擇減少餐頓，而男生中也有33%未達到飲食標準，當問及他們是否注意過自己的身體健康和營養(yǎng)飲食方面問題時，90%的同學表示贊同，但是并把它沒有在飲食生活的主要位置。而且女大學生的不合理消費也和她們的思維方式有很大的關系，36%的女大學生遵從了女性消費者對時尚、護膚、美容、裝飾等外在打扮上更感興趣。逛街是享樂的觀點被絕大部分女同學以現(xiàn)實表現(xiàn)推翻了。
3、攀比心里男女有差異。
當今的大學生在消費中促發(fā)你在攀比現(xiàn)象，男生中的攀比心里比較少，但是在女生中53%的人認為存在攀比之風，攀比現(xiàn)象在性別差異中還是有明顯的比例，這可能與社會現(xiàn)象對女生的影響有關系。
我國社會雖然經(jīng)濟與以往比較取得了卓越成就，但是縱觀全球經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，我國還是發(fā)展中國家，我們要繼續(xù)引導大學生保持勤儉樸實的消費觀念，反對鋪張浪費、過度攀比等不良消費風氣，對大學生正確人生觀的形成有重要的意義。
1、加強對大學生消費心里和行為的研究。
教師要在常規(guī)教學中，將正確消費心理逐步滲透到教學中，用理論和實際相結合的方法，舉出實際的案例，使蒞臨教學真正拜托照本宣科的說教，注重研究消費心理與行為，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助大學生養(yǎng)成健康消費心理。
2、培養(yǎng)大學生良好的消費風氣。
大學生良好消費習慣是一個學校良好校風的重要組成部分，是體現(xiàn)學生健康生活觀，人生觀的重要部分。學校應該把培養(yǎng)大學生良好消費心理和行為的作為校園文化基礎的主要的保證，舉辦一些與大學生消費理念心理有關的沙龍活動，以良好的消費心里和行為促進良好生活作風的形成。
3、發(fā)展個性消費。
世界上也沒有性格相同的兩個人一樣，來自不同家庭和社會背景的人產(chǎn)生的消費心理和表現(xiàn)出來的消費行為也是完全不同的，更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。對大學生的消費應以人為本，遵循大學生的個性心理發(fā)展特征，因此，我們不宜阻止大學生的正常消費，相反，在經(jīng)濟條件足夠支持的前提下，我們應該促進大學生的個性消費。
4、消除不良消費，提倡適度消費。
消費需求的內(nèi)心滿足是沒有盡頭的，有些大學生存在攀比心理，為了滿足和其他同學的競爭需要和虛榮心的作祟，不考慮個人和家庭的實際經(jīng)濟情況隨心所欲消費等過度消費的情況，他們有消費的沖動性卻缺乏理性。適度的消費是保證大學生的正常的生活需求的前提條件下，在不增加家庭的經(jīng)濟負擔的基礎上產(chǎn)生的合理消費，對于遠離家長獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)乃季S，造成了很多學生不健康的消費方式，甚至個別學生不顧個人家庭條件的困境，欺騙家人滿足自己的虛榮心，因此，倡導適度消費，必須讓大學生從我們的國情、社會發(fā)展狀況和家庭教育進行深入的理解和學習。
5、倡導消費文明。
消費文明強調(diào)健康向上的精神文化，強調(diào)適度消費，提高消費組成中的文化、教育含量，實現(xiàn)消費利益最大化。通過倡導正確消費文化，使大學生建立科學的消費價值觀，從而可以對自己的消費行為是否正確進行科學的評價和選擇。
從表面上看，消費是獨立行為的表現(xiàn)，但從進一步的層次，消費心理、消費情緒、消費意識、消費理念、消費行為是社會文化的體現(xiàn)。所以。應該在大學校園里形成良好的消費氛圍，引導大學生監(jiān)理正確的，科學的，順應時代要求的消費觀。
心理學研究論文格式篇七
摘要：近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，社會期望值變化，社會對高校的期望愈發(fā)增大，學生對高校的渴望也在不斷提高?，F(xiàn)階段高校的學生群體主要以“90后”為主，他們個性獨立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們在教育和管理上都增加了相應的難度。此外，我們面對的是一個龐大的學生群體，而非個體，由于學生的性格、習慣、地區(qū)和愛好的差異，高校在學生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導員，我們深感巨大的壓力和責任，可以說這是我們新一輪的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：角色轉換；管理與服務；良師益友。
高校輔導員對學生的教育和管理不是嚴格的校規(guī)校紀或者幾句嚴厲的話就能達到目的的，面對新的受教育群體，他們對輔導員的角色要求更加細致，對輔導員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學生工作中注重管理方式和方法的轉換，或者說我們要兼顧管理與服務，做到以人為本，在不同的時間和地點要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學習、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時的幫助與指導。
（一）對學生課業(yè)、知識和就業(yè)方面的指導。
從傳統(tǒng)角度看，高校輔導員的工作細小、復雜，而且短時間內(nèi)看不到效果，但也肩負著巨大的責任。家長把學生送到學校的目的顯而易見，就是希望孩子能夠獲得更高領域的教育和指導，希望孩子今后能夠從事好的工作，過上高質(zhì)量的生活。剛剛結束高中生活步入大學的他們可能會對一時的自由盲目或者束手無措，不知道如何進行接下來的學習生活，而幫助學生盡快的進入學習狀態(tài)，或者是盡可能多的掌握科學文化知識則是輔導員需要花上大功夫去落實的工作。大學生畢業(yè)面臨著就業(yè)的問題，這也是高校教育結果好壞的最直接體現(xiàn)，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿意，這都與輔導員的指導息息相關。因此，對學生學習的引導和教育，對學生就業(yè)的指導和鼓勵都是輔導員最基本的、也必須完成好的工作任務。
（二）對學生日常行為、紀律規(guī)范的管理。
沒有規(guī)矩，不成方圓。一個大的組織或者集體對規(guī)范的需求不言而喻，但對規(guī)范或法則的滲透則并非那么簡單。談到學習，我們還可以與學生的課程教師進行溝通與合作，而提到對學生日常行為和紀律規(guī)范的管理除了輔導員以外，就只剩下幾頁寫著校規(guī)校紀的紙了，而這幾張紙也是靠輔導員在工作中去逐漸滲透。大學生對事物有自己的主張，他們對事物的想法往往與輔導員不同，或者說叛逆的情緒會使他們做出一些不正確的事。這時候，就需要輔導員去執(zhí)行學校的要求，對學生的行為進行監(jiān)督和管理。提到管理，一定會想到嚴格。嚴格肯定沒有錯，但管理的方式和方法對管理的效果影響重大。
（三）為學生日常生活中遇到的困難提供幫助。
高校的學生大都來自五湖四海，他們的生活習慣、性格、愛好以及經(jīng)歷和家庭背景都會有不同，又是第一次遠離父母，獨自生活，面對環(huán)境、學習、生活、人際交往等問題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長身患重病心理負擔重，或者學生本身有健康問題，都需要我們特殊關心等。作為學生們的“大家長”，輔導員需要細心觀察孩子們?nèi)粘Ｇ榫w的微妙變化，及時給予他們心理上的調(diào)節(jié)或者情感上的關心。讓學生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進步。
（一）作為高校教育工作者應具備的素質(zhì)。
高校輔導員是高校教育團隊中的一支，高素質(zhì)的團隊才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。日常與學生接觸最密切、最頻繁的輔導員影響著學生的行為舉止。一個優(yōu)秀的輔導員可以無形的引導學生積極向上的面對生活，勤奮刻苦的對待學習，友好熱情的關心朋友。同時，高校輔導員的職業(yè)技能：對學生的管理能力，服務質(zhì)量，與學生的關系，以及對突發(fā)狀況的應變能力，對特殊群體的協(xié)調(diào)能力等都是高校輔導員必須具備并且一定要達到優(yōu)秀的標準。只有自身先具備應有的素質(zhì)，才有資格去為國家和社會培養(yǎng)人才，在學生面前才有信服力，工作起來才能夠更加得心應手。
（二）分清管理與服務，把握好角色扮演。
輔導員工作是以教育引導為主，配合服務、心理調(diào)節(jié)等為主的復雜性管理工作，難度大，細致性高，工作結果顯著。其中，最重要的環(huán)節(jié)就是對學生的管理與服務。說到管理與服務，真的是輔導員高難度的挑戰(zhàn)。因為它需要我們隨時轉換角色，有時候甚至需要兩者的結合。一名合格的輔導員，可以隨時厘清學生的需要，并針對需要展開工作。了解學生的需要，找到適合的方法就需要我們與學生密切聯(lián)系，頻繁的接觸會讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學生的感情，取得學生的信任，簡化工作的難度。
高校輔導員是除課程教師之外與學生接觸最多的教育工作者，因此，輔導員往往最了解學生的想法和行為，最能夠及時的與他們溝通，也是最能夠被學生接受和認可的教育團隊。因為輔導員團隊的平均年齡均在25歲至30歲左右，與學生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學生的意見或建議，與學生平等的進行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見?？梢哉f，我們諸多的新形式的工作靈感都來源于我們的教育對象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學的工作方法。
三、高校學生對于輔導員工作的要求。
（一）以家長的身份關心學生。
高校學生一般為遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，有的是第一次出遠門，有的是第一次開始獨立生活。他們大都被父母溺愛，不具備任何獨立生活，照顧自己的能力。況且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，一般不會有與多人相處的經(jīng)歷，初來乍到的他們會很難適應集體生活。輔導員是他們來到大學的第一責任人，是這些孩子的“大家長”，也是孩子們心理上最認可、最信任的人，我們必須要以家長的身份給孩子們足夠的關心和幫助，讓他們在心理上可以有個依靠，鼓勵學生對大學生活樹立信心，讓他們感受到溫暖。
（二）以師長的身份指導問題。
輔導員能夠對學生關于專業(yè)學習，思想問題或者就業(yè)方面的問題給予指導，為學生分析、解答，或者給學生恰當?shù)慕ㄗh。當學生有問題的時候，輔導員應義不容辭悉心地為學生分析和解答，不辜負學生的信任，以專業(yè)的身份嚴肅的對待學生提出的疑問，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問。作為師長，這是我們對學生最基本的責任。
（三）以朋友的身份分享經(jīng)歷。
高校是一個強調(diào)學生自主安排時間的地方，給學生的自由空間也相對較大，而高校學生大都是剛剛開始自己處理問題，學習、生活、甚至情感問題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問題的能力，而多數(shù)同學又不會跟家長溝通。這時候輔導員的另一身份得到應用——朋友效應。“朋友效應”是輔導員通過以朋友身份與學生分享經(jīng)驗或者進行心理溝通，有效的幫助學生解決問題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂觀。
（四）以模范的身份引導成功。
無論是多大的孩子，都會承認榜樣的力量。輔導員的積極樂觀、努力進取會有效的影響到學生的學習情緒。無論學生的性格如何，對人生的追求如何，追趕先進、努力做到先進一定是每一個孩子所希望的，他們也會因為身邊有這樣一位榜樣而鼓勵自己，以榜樣的`標準嚴格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務嚴格要求自己，用言行樹立榜樣，用優(yōu)秀引導進步，以模范引導成功。
四、將工作方向與大眾需求緊密結合。
（一）充分了解社會需求，以社會形勢為導向。
高校培養(yǎng)的人才是全面針對社會需要、企業(yè)缺乏的方向進行，正確的專業(yè)方向會幫助學生順利的選擇工作和進行工作。多與用人單位進行溝通，關注國家的就業(yè)政策和職業(yè)的需求方向，把這些信息及時反饋給學生，幫助學生分析就業(yè)形勢，適時的幫助學生豐富專業(yè)內(nèi)容。同時鼓勵學生積極參加各類實踐活動，加強學生把理論轉化為實踐的能力，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。
（二）以需求為導向，以尊重為前提。
在學生們的大學生活中，需要輔導員幫助的地方有很多，但是，我們要以學生的需要為導向，在尊重學生的基礎上展開幫助。當學生遇到問題而沒有求助于我們的時候，我們要給予學生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問題，也留給他們一些鍛煉自己的機會。在學生求助于我們的時候，我們也要積極主動的給予他們自己的見解和意見，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學習和參考的機會。同樣的，我們也要充分的考慮學生的意見，在互相學習的過程中幫助學生解決問題。當代學生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問題或者幫助解決問題的時候十分注意學生的情感變化，幫助學生保護好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學生解決問題。
五、在工作中積累經(jīng)驗，逐漸熟悉角色扮演。
高校輔導員肩負的是整個社會的期望、千百名學生家長的信任和學院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動力，在以往的工作經(jīng)歷中尋找方法，積累經(jīng)驗。學生的管理是一個復雜且長期的工作過程，在工作中我們也會遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉變?yōu)閷W習的過程，在解決學生問題的經(jīng)歷中提高自己工作能力是我們成功的關鍵。在管理的過程中得到學生的信服，在關愛的過程中回收信任，在幫助的過程中明確問題，在相處的過程中建立情感，在恰當?shù)臅r間弄清學生的真正需要，以學生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關心。明確好管理與服務的意義，在工作中實踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。
心理學研究論文格式篇八
對于一些運動員來說，由于教練給運動員的任務量過大，訓練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來很大的壓力，導致在賽前過于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運動員也會有許多煩心事，或者由于長時間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓練之后，運動員往往身體過于疲勞，或者在比賽過程中，由于自身處于不利地位，運動員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄，這些狀況都嚴重影響運動員在比賽中成績的發(fā)揮。
1.培養(yǎng)意志力，增強自信心。
想要成為一名優(yōu)秀的體育運動員，首先要學會忍受艱辛，據(jù)此分析，培養(yǎng)運動員的意志力是運動員變得更加優(yōu)秀的至關重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學，運動員在支配身體行動時要經(jīng)過大腦意志的驅使，在這個過程中，首先，要有行為動機的形成，然后再對行為的目的性進行明確，隨后，運動員要對行動的方式以及進行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險阻，出色地完成任務。在運動員的日常訓練過程中，要根據(jù)上述的行為過程，對成員的各個方面進行培訓，做到有針對性地各個攻破，培養(yǎng)運動員的行為動機教育，讓他們在思想上有一種更高、更快和更強的奧林匹克精神，并有針對性地培養(yǎng)運動員的行為意識、更有效的訓練，以提高其組織能力，最終培養(yǎng)運動員訓練的主動性，讓運動員具備堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓練過程中，教練要了解學生的身體情況，訓練中應不斷加深訓練難度，逐漸增加運動量，同時，還要對運動員提出相應的要求，使他們合理運用自身的意志來完成體育訓練任務。當運動員身體疲憊時，教練應該根據(jù)每個運動員所能承受的身體負荷，繼續(xù)增添平時的訓練任務，讓運動員學會通過意志力的利用來克服困難，對心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，努力克服。這樣做，不但能夠使運動員具備堅韌不拔的意志品格，而且在平時的訓練過程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負，從一點一滴的進步中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
2.情緒的自我調(diào)節(jié)。
（1）合理宣泄。人類都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時身體里會暫存著一股巨大的負面能量，如果不能釋放出去，會嚴重影響人類的日常生活和工作，如果運動員存在這種現(xiàn)象，不僅會影響運動員在比賽過程中的發(fā)揮，也會對他們的身體狀況造成不利影響。
（2）適當控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對正常情緒，運動員要學會宣泄，對于那些不良情緒，運動員要學會控制。運動員在訓練或者比賽中難免會遇到一些不良情緒，運動員要具備辨別不良情緒的能力，在認清不良情緒之后要盡量避開或者努力去克服。要學會分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學會自我調(diào)整，從而使運動員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。
3.訓練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法。
（1）音樂放松法。在我國，有許多運動員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，運動員可以通過聽舒緩的音樂來緩解情緒，使運動員在注意力集中的同時，保持正常的情緒。
（2）注意力調(diào)節(jié)法。對于一些運動員來說，在平時的訓練過程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過程中，會有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運動員要學會轉移注意力，將這種注意力轉移到其他方面，比如，和好友聊會天或者做些自己喜歡的事情。
4.教練員的正確引導。
在運動員的訓練過程中，教練值得注意的是：（1）對運動員的訓練規(guī)劃要有明確的目的性，計劃周到，做到訓練內(nèi)容從簡單到復雜，訓練量從少到多，循序漸進，從而培養(yǎng)運動員的自信心，分享成功的喜悅。（2）注重訓練的情境教育，在創(chuàng)設情境中，要與艱苦的條件相結合，從而激發(fā)運動員的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓練的主動性和責任感。（3）在一段時間內(nèi)要對運動員進行測試，并針對測試結果進行簡單的評價，也可以適量地實施一些獎罰制度，從而提高運動員對體育訓練的興趣，調(diào)動他們對體育訓練的熱情。
隨著社會的發(fā)展，體育競技的水準也越來越高，它已不僅僅是身體技能的競爭。不過，多年的統(tǒng)計顯示，很多運動員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運動員要克服心理困難，從而實現(xiàn)體育競技成績的有效提高。
心理學研究論文格式篇九
醫(yī)院財務風險管理是醫(yī)院財務管理的重要方面。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫(yī)院財務風險。
財務風險;風險預防;風險控制。
財務風險是指在醫(yī)院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫(yī)院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。
改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應獨立承擔的民事責任和經(jīng)濟責任的新體制。但從現(xiàn)實情況來看，很多醫(yī)院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經(jīng)濟損失的需要，也是落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財務風險的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險?；I資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內(nèi)容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號，一律執(zhí)行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經(jīng)濟時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經(jīng)濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經(jīng)費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規(guī)支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫(yī)藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風險。2.財務風險的特征。醫(yī)院作為獨立的經(jīng)營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務風險。醫(yī)院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現(xiàn)預期目標和未實現(xiàn)預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業(yè)務都會引起財務風險的發(fā)生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經(jīng)濟效益。
勇于承擔并善于分散風險，是醫(yī)院經(jīng)營成功的關鍵因素之一。醫(yī)院財務風險不但影響醫(yī)院正常資金運轉，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟效益的增長，嚴重時可使醫(yī)院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫(yī)院集團等紛紛來華投資建立醫(yī)療機構，這些醫(yī)療機構和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機構的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務業(yè)逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務風險最主要來源于存貨資產(chǎn)運營不當。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴重，賬實不符等造成存量資產(chǎn)運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經(jīng)濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中。籌資環(huán)節(jié)中風險主要表現(xiàn)為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負債籌資會加大醫(yī)院的財務風險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產(chǎn)生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫(yī)院都采取一定的預防措施，財務活動的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。
由于醫(yī)院財務風險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務風險的系統(tǒng)預防和控制應當從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務風險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結構進行優(yōu)化設計，根據(jù)負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經(jīng)營性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優(yōu)點。
2.全面的財務可行性分析是降低醫(yī)院投資風險的關鍵。醫(yī)院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務風險的核心。醫(yī)院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿足運營的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫(yī)療款周轉率來監(jiān)督醫(yī)院應收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應收醫(yī)療款周轉快，說明醫(yī)院資產(chǎn)流動性強，短期償債能力也強，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應收醫(yī)療款周轉次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財務預算管理。醫(yī)院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執(zhí)行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強預算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
5.加強審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計并用的辦法。內(nèi)部審計可以對醫(yī)院各項財務指標關聯(lián)對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產(chǎn)、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。
6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質(zhì)。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發(fā)現(xiàn)，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經(jīng)常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務素質(zhì)。再次，要對會計人員經(jīng)常進行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
心理學研究論文格式篇十
摘要:在當前的高職院校平面設計專業(yè)教學體系中，消費心理學是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設計專業(yè)教學中，妥善的納入消費心理學內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教育的設想，指導學生通過學習運用消費心理學理論和方法，改善設計創(chuàng)作，增強市場適應能力。
一、消費心理學在高職院校平面設計專業(yè)教學體系中的存在意義。
平面設計作為一種與商業(yè)活動息息相關的藝術設計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“vi”設計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務的消費者。作為一個商業(yè)平面設計作品的作者，受眾對該商品和服務的心理訴求，是其進行設計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設計人才，非常有必要對其平面設計專業(yè)學生進行消費心理學教育。然而，目前我國高職平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀是，幾乎所有的學校都圍繞著構成這類基礎課程和標志、海報、包裝、“vi”設計等應用課程來組織，像消費心理學這樣的市場導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設置，看似基礎扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生市場適應能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應。
二、在平面設計專業(yè)畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。
隨著高校教學改革的深入，近年來，消費心理學教育在設計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學校也進行了將其納入設計類專業(yè)教學內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學教育穩(wěn)妥的納入到平面設計專業(yè)教學內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學效果呢。作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。理由如下：
1、不宜過早地給學生灌輸消費心理學知識。
高職類院校平面設計專業(yè)的學生設計基礎相對薄弱，這些學生在入學之前接受的幾乎都是繪畫基礎課程，對設計幾乎一無所知。入學后學校教學的主要任務一方面是要夯實他們在平面構成、色彩構成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設計的知識、技法，培養(yǎng)他們設計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設計的基本課程，完全掌握平面設計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學知識，不僅難以達到預期效果，反而會讓學生摸不清頭腦、理不清思路。
2、畢業(yè)設計階段的學生具備了接受消費心理學教育的基礎。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，經(jīng)過前幾年的學習后已經(jīng)基本掌握了平面設計的基礎技能，同時，此時的學生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學教育的基礎。
3、畢業(yè)設計階段的消費心理學教育最具效果。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，面對就業(yè)的壓力和適應社會、適應市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學生在了解了消費心理學的價值和意義之后，會有較強的學習動力。同時，畢業(yè)設計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學習消費心理學知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設計項目的結合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學到的東西拿來就能用，具有最佳的學習效果。
消費心理學知識的講授是實施消費心理學教育的基礎環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計階段的高職學生往往一邊忙于實習，找工作，一邊進行設計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學習的時間有限，所以對平面設計專業(yè)學生講授消費心理學知識內(nèi)容，不可能像商務、市場類專業(yè)的學生那樣系統(tǒng)、全面，而應對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學生在了解消費心理學基本原理的基礎上，學會應用消費心理學的一些基本分析方法對設計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設計的指導老師可以通過收集、整合一些消費心理學的教學視頻、教案和教學課件，組織學生進行集中學習，憑借自身理解為學生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學的相關教材、文章、資料，要求學生在課外進行補充學習。
2、目標受眾人群的消費心理分析。
在完成了基本知識理論的講授之后，指導老師便可引導學生利用所學到的消費心理學原理，對設計作品的目標受眾人群進行心理分析。
進行心理分析的具體方式，可以是學生結合自己的畢業(yè)設計項目，運用所掌握的消費心理學基本理論知識，完成對自己設計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設計任務的學生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設計作品發(fā)布方式，通過對設計作品發(fā)布、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設計作品的設計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設定條件。
3、對目標受眾人群的消費心理調(diào)查。
學生自己或者學生們之間運用剛掌握的消費心理學知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學生們運用消費心理學的基本研究分析方法，對擬定的設計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設計階段的學生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預先編制的問卷表格，標準化的問題設計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學生采用。
問卷調(diào)查由設計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應由學生小組根據(jù)設計項目的調(diào)查需求自行設計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎。而通過將調(diào)查結果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學生在將來的設計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4、對設計作品的消費心理定位。
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設計作品的消費心理定位也就有了準繩。
對設計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設計風格。比如設計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構成，炫酷的字符設計等，形成直接、明快的設計風格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學準備即已完成，即可進入設計創(chuàng)作階段。對平面設計專業(yè)結合畢業(yè)設計實施的消費心理學教學也就由此收官。
四、結束語。
通過與畢業(yè)設計相結合的消費心理學的教學實施，使高職院校平面設計專業(yè)學生了解了消費心理學知識，提高了運用消費心理學方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應力的意識和能力，為將來能夠設計出符合受眾心理訴求的成功的設計作品打下良好的基礎。
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心理學研究論文格式篇十一
現(xiàn)如今，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，精神水平也會相對應的發(fā)生變化，對身體健康的問題更是注意。目前，在我國教育蒸蒸日上的同時，如何提高當代學生身體素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才成為了我國當前教育的一項重要問題。運動心理學課程的開展可以使學生合理的鍛煉身體，對學生有較好的心理健康效應，對學校的體育發(fā)展和改革都有重要的意義。
運動心理學主要研究人在體育運動中的行為規(guī)律，并將其應用于運動情境中的一門科學。運動心理學主要包含競技體育、校園體育及鍛煉身體等三個方面。在運動心理學中，主要以研究心理因素如何會對人的運動表現(xiàn)做出影響及體育活動如何會對人的心理造成影響。
運動心理學最初的研究對象只專注于對運動員的心理進行研究，目前，運動心理學的研究對象應經(jīng)不斷擴大，并且可以通過學校的體育課程對學生在體育課上課過程中心理產(chǎn)生的影響進行研究。通過運動心理學，可以更好的培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生能夠得到更好的成長。現(xiàn)如今，運動心理學已經(jīng)被廣泛應用于大眾健身領域，特別是對社會心里和體育道德等諸多方面的研究已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注，并且得到大力的推廣。從而使運動心理學的研究成果不斷問世并且研究的領域不斷擴大[1]。運動心理學繼承了心理學不同學派不同觀點的做法，系統(tǒng)的對人們在體育運動中的心里活動進行研究，形成了獨特的研究體系，對體育科學和心里科學的發(fā)展起到了促進作用。
現(xiàn)如今，在許多的世界比賽中，運動員的專業(yè)技術水平差距不大，但是對于勝方來說，其取勝的秘訣就是在比賽過程中，心理承受壓力的能力比對手強，能夠戰(zhàn)勝自我，超常發(fā)揮，用強大的心理去戰(zhàn)勝對手。因此，在世界的許多國家，都比較重視運動心理學的研究，對運動員進行心理訓練和心理調(diào)節(jié)，使運動員能夠在競技比賽時保持良好的專業(yè)技術水平的同時，還能夠擁有良好的心里狀態(tài)，從而能夠在比賽中脫穎而出。
運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代體育運動素質(zhì)一個全新的重要因素。例如，心理因素可以對運動員的體育素質(zhì)進行鑒別，并且可以決定一場比賽的成敗。杰出的運動員一定要具備良好的心理素質(zhì)和精湛的專業(yè)技術水平，心理的興奮性是一場比賽勝負的關鍵所在。新西蘭生理學博士petersnell指出，在許多奧運會比賽過程中，參賽選手的生理能力及技能水平基本上是一致的，他們之所以能夠成功，主要取決于其心理狀態(tài)，心里因素是決定成敗的關鍵所在[2]。
每個人在一生中都離不開運動。因此，在培養(yǎng)人們運動能力的的同時，也要注重對其進行體育教育。無論是誰，體育天賦如何驚人，在對其培養(yǎng)的過程中都要對其進行體育教學，只有從體育教學專業(yè)的角度進行分析研究，人們才能夠在健康成長的過程中發(fā)現(xiàn)體育運動的奧秘所在，懂得體育運動的真諦，使人們受益終生。
（一）內(nèi)心活動作用。
通過對體育心理學的研究可以知道，學生在進行體育運動的過程中，會受到體育運動的影響，將自身置于體育情境中，并能夠產(chǎn)生豐富且復雜多樣的心理狀態(tài)。然而這些心理活動的出現(xiàn)既會對其心理上產(chǎn)生影響，由于體育運作之間存在著相互的聯(lián)系。因此，在體育教育的過程中，提高學生內(nèi)心的需求和活動模式是體育教學的重要部分，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎[3]。
（二）負面心理特征的轉變。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為了我國教育界的主旋律，在教學過程中，不僅要對學生進行知識教育，更要對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的熱點和主要方式。在素質(zhì)教學的過程中，主要是針對學生的特點對其提高相應的培養(yǎng)教學，促使學生能夠全面發(fā)展，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及最大限度的開發(fā)學生的潛力。素質(zhì)教學是現(xiàn)代教學領域里一項全新的教學方式，并且能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提升。在體育教育中，教學質(zhì)量是導致學生心理狀態(tài)收到影響的關鍵性問題，并且還會對學生的記憶力產(chǎn)生較為嚴重的影響，使學生對學習失去興趣。因此，在現(xiàn)代體育教育中，對學生進行體育心里教育可以使學生能夠在運動技能和身心健康等方面都能夠得到提高。
（三）知識技能掌握。
在現(xiàn)代體育教育中，主要讓學生能夠掌握專業(yè)的體育運動知識及運動技能，并且在嚴格、科學、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓練的過程中，使學生能夠對體育運動產(chǎn)生興趣，并且在體育運動的同時能夠使學生的心理素質(zhì)得到提升，對學生的健康成長起到促進作用。體育教學不僅可以使學生的運動成績得到提升，還可以使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，最終形成良好的學習態(tài)度和要求。
在現(xiàn)代體育教育中，有許多的問題都會涉及到心里學知識，由于運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，因此，在現(xiàn)代體育教育中，運動心里學起到關鍵性作用。運動心理學通過在體育教學過程中的實施，可以了解每一名學生的心里特征和個性特征，從而能夠總結出相對應的教學方案及體育活動項目，從而能夠提高學生的學習效率。
心理學研究論文格式篇十二
黨建工作是一項非常嚴肅的工作，要求作風嚴謹、態(tài)度端正。黨建工作更是一項生機勃勃與創(chuàng)新的事業(yè)。
1、無論何種創(chuàng)造，都需要有一個全新的、有創(chuàng)意的觀念作指導。黨建工作，需要在當前形勢和工作任務面前發(fā)揮高能力，提升全面水平，要在觀念上來突破。要清醒地認識到，創(chuàng)新是做好黨建工作的重要的一項工作，創(chuàng)新是黨建工作的活力之源。
2、創(chuàng)新能夠有力推動了黨建工作持續(xù)步入更高的層面。回顧歷史，一部關于黨的建設史，就是一部創(chuàng)新的歷史，一部不斷除舊迎新的歷史。從近幾年黨建工作的實際經(jīng)驗看，面對新形勢下的新問題、挑釁戰(zhàn)，我們的黨建工作者在黨建工作領域開辟了新的道路。如在基層組織建設上，增強了民主政治建設，全面推行了企務公開等，進一步縮短了黨組織和群眾的距離，拉近了黨群干群關系。這些有效的路徑，與時代要求相協(xié)調(diào)，在黨和國家的政治生涯中，產(chǎn)生了很大的進步效應。但這些改革與創(chuàng)新仍然是初層次的，只有堅持不懈地善于發(fā)現(xiàn)，持之以恒地開辟新思路，才能推動黨建工作實現(xiàn)新的突破。
3、當前形勢下黨建工作創(chuàng)新有著遼闊的發(fā)展空間。社會主義建設事業(yè)的全面進步，為我們今天的黨建工作開辟了新的空間，提供了實踐的平臺。譬如，以多種經(jīng)濟成分的出現(xiàn)為標志的經(jīng)濟領域處處體現(xiàn)著活力，如何在這一新天地里造就黨建工作的華麗篇章，是全基層黨組織都考慮和實踐的新問題。此外，伴隨我國民主政治建設進程前進的腳步，多元化的思維使人們的認知世界絢麗多彩，這當中也存在一些消極思想的干擾。這些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，急切需要廣大黨建工作者既要在思想上予以高度重視，又要在行動上主動出擊，更要在實踐上進行積極探索，才能使黨建工作走在新形勢的前列，實現(xiàn)其應有的積極作用。
二、全面創(chuàng)新，全面出擊。
1、抓調(diào)研，在工作思路上有新突破。調(diào)查研究是成功的必經(jīng)之路。為此，要在組織系統(tǒng)興起積極調(diào)研之風，竭盡全力構建全面的調(diào)研機制，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)新思路，做出新對策，完成新成果；通過調(diào)研開闊視野，把握命脈，形成合理的、有效的認識。對于有新意的調(diào)研成果，要勇于放在工作中試驗，并著重總結、改進和完善；對于成熟的經(jīng)驗，要提升為加強黨的建設的辦法、建議和規(guī)章，督導基層工作，提高全面的工作能力。
2、抓突破，在工作重點上新意。沒有新意，就沒有進步，更沒有發(fā)展。抓住關鍵點，就是把握了主要矛盾。組織部門要圍繞主要工作，尋尋找工作的突破口，找準工作的要塞，大力實踐，創(chuàng)意性地展開工作。當前形勢下，尤其是要抓緊干部制度改革這個要點。因為干部制度改革帶動全局、左右全局、影響著全局，直接關系到我黨的全面建設和經(jīng)濟建設。同時，要結合當?shù)貙嶋H出發(fā)，緊密圍繞黨建工作的重點、疑點問題，全力創(chuàng)新，形成自己的特色，爭做模范。
3、抓典型，在整體工作上提高創(chuàng)新意識。抓典型，就是采取以點帶面策略，通過塑造各種的典型，帶動黨建工作全面開展，推進整體工作的能力與水平。要步入基層全方位篩選各種有力途徑、尋找各層次的模范，運用扶持、幫助、指導的方法，總結有效的經(jīng)驗，提升典范水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決典范存在的不足和疑難，努力構造黨建工作的模范群體，以此帶動整個黨建工作持續(xù)發(fā)展，使黨建工作在典范的影響下持續(xù)創(chuàng)新，整全面推進。
4、抓規(guī)范，在工作機制上提高創(chuàng)意。黨建工作要有新意，需要以積極的工作機制為保障。各級黨建部門要全面創(chuàng)新機制，防止和杜絕工作的隨意性、盲目性，促使黨建工作的“三化”(制度化、程序化、規(guī)范化)。要嚴格按照相關規(guī)定對黨建工作進行合理剖析和分析研究，形成系統(tǒng)的、完整的工作步驟，用以指導和籌謀黨建工作。要明確崗位職責，嚴厲崗位紀律，真正在黨建戰(zhàn)線形成一系列職責明了、程序規(guī)范、執(zhí)行有力、方便運轉的工作機制，為黨建工作各項任務的全面完成提供堅實的后盾。
三、改進手段、探索新思路。
1、方法創(chuàng)新是黨建工作創(chuàng)新的關鍵點。新時期黨組織要認證分析研究、積極探索黨建工作適合社會發(fā)展的有效方法和舉措。黨建工作需要著眼于整體推進和全面貫徹，同時，考慮方式上的靈活性和有效性。要有黨建方面的剛性的教育和管理，又要有人性化的鼓勵和關懷。要做到“上下溝通及時，及時處理問題”。拓寬視野、敞開思路，努力增強黨建工作的活躍性。
2、信息時代的到來，為黨建工作的創(chuàng)新提供了更為開闊的途徑和舞臺。充分利用網(wǎng)絡簡單快捷、高效的信息傳播優(yōu)勢，及時把黨的路線、方針、政策傳達每一位黨組成員，牢靠掌握黨建工作的主動權、拓展黨員教育的渠道、促進黨務信息的溝通和交流。推進黨建工作的信息化。拓寬聯(lián)系廣大職工的路子，豐富服務職工的內(nèi)容，提高黨建工作的效率，從而提高黨建的科學化水平。
3、取締論資排輩，讓黨組織擁有良好的人類資源。高素質(zhì)的隊伍是黨建工作科學化的有力保障。要在實際工作中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、鍛煉人才、敢用人才、成就人才。不斷改革和創(chuàng)新用人機制。切實把想做事、會做事、干實事和職工擁護的優(yōu)秀人才，不拘一格選拔出來，予以重用。通過各種有效途徑，在政策法規(guī)、技術、黨組織工作方式、方法等方面加大對黨組織的培訓力度，不斷提高優(yōu)秀者的素質(zhì)和能力，努力為其開展工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和優(yōu)良的條件。激發(fā)廣大黨員堅定信念、愛崗敬業(yè)、勇于進取、樂于奉獻的精神。
4、改變學風作風，摒棄不良作風，促進黨組織只能更好的發(fā)揮。學風和作風可以直接反應黨組織是否具備先進性；是否能更好的發(fā)揮服務廣大職工的作用。企業(yè)黨建工作面對的是廣大職工，是黨聯(lián)系群眾的紐帶。服務好人民的切實利益，是黨組織吸引人、凝聚人的最簡單而有效的方法。因此，一方面要以轉變作風為契機、積極推進服務型黨建工作。轉變作風，提高黨組織水平，做好人民的標兵。為企業(yè)黨建工作的健康發(fā)展增添動力。
參考文獻。
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心理學研究論文格式篇十三
摘要：為了研究工業(yè)機器人外觀與用戶的主觀喜好和情感需求的匹配程度，用感知工程理論確定工業(yè)機器人感知圖像的詞匯，并選取代表性樣本，對感知圖像和眼球運動測試進行定性和定量研究，挖掘典型感知圖像詞匯與工業(yè)機器人關鍵建模特征的映射關系，提取產(chǎn)品的感知特征。并獲得用戶的感知圖像。將研究成果應用于工業(yè)機器人的建模設計，為工業(yè)機器人的創(chuàng)新設計提供參考。
關鍵詞：工業(yè)機器人；產(chǎn)品造型設計；設計發(fā)展。
作為機械產(chǎn)品，工業(yè)機器人通常被認為是功能性產(chǎn)品。功能霸權的概念長期以來一直主導著設計思維的單極發(fā)展，這是基于解決功能，必然會導致材料功能的發(fā)揮，精神功能的分離。隨著社會的發(fā)展，人們對各種產(chǎn)品都有了新的需求和認識，在滿足功能需求的基礎上，更注重產(chǎn)品的感性體驗和情感共鳴。感知工程是將定性和定量相結合的方法，將模糊和不確定的情感因素轉化為定量的設計元素來指導產(chǎn)品設計。
1工業(yè)機器人概述。
在20世紀40年代中后期，機器人研究受到了很多關注[1]，20世紀50年代之后，橡樹嶺國家實驗室開始研究遠程操作能夠運輸核材料的機械手[2]。系統(tǒng)中的主從控制系統(tǒng)，主要機械手動作和反饋系統(tǒng)可以讓操作員感覺到力的大小。兩個機器人手臂與防護墻分開，操作人員可以通過閉路電視操作機器人，從機械手系統(tǒng)為現(xiàn)代機械手的設計和發(fā)展做出了巨大的貢獻[3]。1954年工業(yè)機器人的概念被美國提出和申請是在關節(jié)機器人上使用伺服系統(tǒng)，機器人可以由人來手把手地教，然后機器人可以像人的手一樣做出相同的動作。這個機器人叫做教學和繁殖機器人。機器人幾乎被用于這種控制方式。工業(yè)機器人具有很多屬性來區(qū)分數(shù)控裝置：可編程，有益的，人形的，通用的，跨學科的。可編程的機器人，可在不同場景下應用是其最重要特征，例如用于加工和焊接的不同控制代碼，只有模塊化的不同功能。根據(jù)現(xiàn)場通話編程是工業(yè)領域靈活使用機器人的體現(xiàn)。這是可編程機器人的再現(xiàn)，大大縮短了編程時間，降低了車間的難度。類似于人的機器人是機器人的機械結構。人是機器人仿制的終極目標。今天的機器人已經(jīng)有能力通過各種傳感器逐漸響應外部環(huán)境的變化[4]。
2工業(yè)機器人造型設計實例。
通過研究，根據(jù)樣本的形式，選擇樣本3的關鍵建模特征進行創(chuàng)新設計。樣本3的關鍵建模特征包括簡單的線條，彎曲和豐滿，柔軟的形狀，底座的圓角以及機器人的實體形狀。在創(chuàng)新設計的過程中，重點放在機械手和基座的兩個部件上來發(fā)展創(chuàng)意概念，機械手和基座的創(chuàng)意設計結果與樣本3的關鍵建模特征一致。創(chuàng)意設計方案如圖1所示?；趧?chuàng)新設計的優(yōu)勢，采用pro-e軟件進行計算機輔助三維設計。在建模過程中，基于樣本3關鍵建模特性的指導，對設計方案進行了一些或詳細的優(yōu)化和改進。模型建立后，模型進行顏色匹配和渲染，以獲得真實的視覺感知三維效果。如圖2所示。
3工業(yè)機器人技術發(fā)展。
工業(yè)機器人的大腦是一個控制系統(tǒng)，它決定了機器人的性能和精度，機器的控制模式通過教學進行編程，包括離線編程，智能編程等控制[5]。教學編程是工業(yè)界最早的應用，機器人的控制策略仍然是機器人最關鍵的控制技術，離線編程是計算機圖形學。實時仿真不需要訪問機器人主體，它包括界面設計，建模和仿真。仿真過程包括過程仿真，傳感器仿真，路徑仿真等。智能是機器人發(fā)展的最新方向，包括自動控制，電力電子，大數(shù)據(jù)云計算等，它可以根據(jù)自己的學習能力獨立判斷更復雜的外部條件，處理突發(fā)情況，傾向于處理人類的問題。隨著機器人的快速發(fā)展和發(fā)展，抓住智能市場的新概念非常重要[6]。工業(yè)機器人未來的發(fā)展重點是以下五點:1）該結構傾向于集成模塊，模塊化不同的`功能和工具，并在不同情況下調(diào)用[7]。例如，scara機器人可以承載不同的功能，例如攜帶、焊接和貼片，并且只需要在控制程序中調(diào)整模塊調(diào)用。2）機器人的功能在不斷提高。例如電石爐機器人在惡劣的環(huán)境中工作，應用程序可以更專注于開堵眼作業(yè)。操作方式越來越自動化，越來越高效，對車間工人的需求也減少[8]。3）工業(yè)機器人控制系統(tǒng)的開發(fā)是開源的，建立了統(tǒng)一的接口標準，提高了系統(tǒng)的適應性，使不同廠家的產(chǎn)品之間的通信更加容易建立，可維護性大大提高。4）各種傳感器廣泛應用于機械手，以提高對環(huán)境的感知，適應復雜的環(huán)境。5）智能化水平提高。
4結束語。
中國制造業(yè)整體自動化水平仍處于低位，大量低端勞動密集型產(chǎn)業(yè)需要轉型升級。中國每萬工人只有21臺機器人，在世界55個國家平均水平不到一半的情況下，巨大的增長空間為中國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的市場機遇。目前，大量中國企業(yè)致力于工業(yè)機器人技術的研究和工業(yè)機器人的制造，以美國為代表的發(fā)達國家也大力加強工業(yè)機器人在傳統(tǒng)制造業(yè)中的應用，希望通過原有的產(chǎn)業(yè)基礎優(yōu)勢加快生產(chǎn)自動化的競爭優(yōu)勢，徹底解決勞動壁壘問題，重新奪回制造業(yè)的主導地位，尤其是長期被拋棄的行業(yè)，將促使移民業(yè)回歸。值得注意的是，發(fā)達國家仍處于發(fā)達國家，如歐洲，美國和日本等仍處于機器人技術關鍵技術特別是關鍵零部件技術以及中國工業(yè)機器人技術發(fā)展的國家。新型機器人結構，機器人操作系統(tǒng)，視覺反饋等關鍵技術的進步將推動工業(yè)機器人向新的應用領域的發(fā)展。在造船和航空航天制造中，復雜部件的組裝和拆卸，甚至服裝縫紉中，機器人的操作和技術難以突破都很困難。為了在勞動密集型產(chǎn)業(yè)實施“機器替代”，中國必須解決大量人工生產(chǎn)過程中的自動化問題，即使在歐洲，美國和日本等發(fā)達國家也是如此。因此，有必要繼續(xù)擴大工業(yè)機器人的新功能，突破技術瓶頸，手工完成復雜工作。同時，要降低設備成本，提高設備的可靠性和使用壽命，以適應中國的國情。
參考文獻：
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心理學研究論文格式篇十四
教育學是一門非常重要的基礎學科，主要研究對象是教育及其發(fā)展規(guī)律。通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，從而揭示一般規(guī)律，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。教育學學習不僅要求學生掌握教育學基礎知識，更要把握教育學的內(nèi)涵，強化對教育學的認知，提高其實踐能力。本文就教育學教學中存在的問題進行研究，并提出一些創(chuàng)新措施，以不斷優(yōu)化教育學教學效率，提高教學質(zhì)量。
【】。
教育學；發(fā)展；創(chuàng)新。
第一，教學理念落后。雖然國家大力普及素質(zhì)教育，素質(zhì)教育越來越受到社會的關注，家長也意識到素質(zhì)教育的優(yōu)點。但是由于長期受到應試教育的影響，教育學也深受傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學理念十分落后，學校和教師沒有充分認識到教育學創(chuàng)新的重要意義，教學理念已經(jīng)難以適應當下學生的心理需求，不利于學生的未來發(fā)展。第二，教學方法陳舊。教育學還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，過分注重學生的理論知識，致使學生的實踐能力比較差，沒有起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和邏輯能力的作用，也無法將理論知識應用于實際生活當中，直接影響了教學質(zhì)量水平。第三，缺乏有效的評價機制。教育學這門課程缺乏有效的評價機制，教師對學生的學習情況進行考核時，將學生的卷面成績作為唯一考核標準，然而這種評價方式不僅不能真實、客觀地反映學生的客觀情況，而且可能打擊到學生的學習積極性，也不利于學生樹立自信心。以成績作為評價標準，與培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求不相適應，難以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，影響教學效果的發(fā)揮。
1、更新教育理念，應用多媒體教學為了有效促進教育學的發(fā)展，首先要從根本上轉變學校和教師的教學理念，讓學校領導和教師正確認識到教育學創(chuàng)新的重要作用，這樣才能更好地發(fā)揮教育學的職能作用，培養(yǎng)更多教育學研究人才，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校要加大資金投入，引進先進的教學設備，同時鼓勵教師對教育學教學方法進行創(chuàng)新和改革，提高教學效率。
2、創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生的成長。因此，教師要重新定位自己和學生在教學中的關系，以學生為教學主體，教師擔任教學的引導者，積極發(fā)揮主觀能動性，引導學生學習知識。教師可以在教育學的教學中加入案例，讓學生根據(jù)案例提出對應的觀點和結論，在課堂上與同學一起討論交流，再進行歸納總結。
3、改革評價模式，激發(fā)學習興趣以成績作為評價學生的唯一標準，具有一定的片面性，因此教師要正視主要問題，積極改進評價方式，應該把學生平時的表現(xiàn)納入考核范圍，教師要觀察學生平時的學習情況及作業(yè)的完成情況，了解學生的真實水平。同時，要把學生的實踐活動納入考核項目，掌握學生對知識的運用能力，最后再進行綜合測評。通過這種多元化的評價方法，不僅可以全面了解學生的學習情況，而且可以提高學生的學習積極性。
綜上所述，目前我國教育學發(fā)展取得了喜人的成績，但是不可否認，在教育學的繼承和創(chuàng)新方面依舊存在諸多不足。因此，教師要更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，改革評價模式，激發(fā)學生對教育學的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
［1］夏劍．論我國教育學對現(xiàn)象學的接受機制及其發(fā)展進路［j］．當代教育科學，2016（19）。
［2］徐中斌．關于教育學原理的發(fā)展需求及改革途徑探討［j］．青年時代，2016（21）。
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［5］王周紅．教育學原理學科的發(fā)展需求及改革途徑［j］．西部素質(zhì)教育，2016（7）。
心理學研究論文格式篇十五
教師職業(yè)本身雖然沒有豐厚的收入,沒有太多的福利待遇,也沒有過高的社會地位,但是相對其他行業(yè)來說,工作和工資相對穩(wěn)定,工作環(huán)境單一,工作群體單純。工作的穩(wěn)定和社交的單純,可以讓更多的體育教師投入更多的時間在工作和家庭中,能夠在安穩(wěn)平定的生活中追求一種幸福。加之社會競爭日趨激烈,就業(yè)壓力不斷增大,要想在這樣的形勢下尋求一份穩(wěn)定是多么的不容易。而云南人的生活習性和心理特征造就了他們以穩(wěn)為主的追求,體育教師在這樣一個安逸的工作、生活環(huán)境下更容易獲得滿足感和幸福感。
2.2與學生的交流中共同成長和發(fā)展。
學生和教師是學校里面的兩股生力軍,他們的發(fā)展情況決定了學校的發(fā)展趨勢,只有學生和教師共同發(fā)展了才能推動教育的發(fā)展。在師生交往中,體育教師給予學生扎實的基本技術知識和家庭般的關懷會讓學生體會到太多的幸福；同樣的,學生真誠的愛與關心理解對教師來說是最大的安慰和報答,是體育教師體驗職業(yè)幸福感的一個重要來源。相對開放和獨特的教學環(huán)境為學生和體育教師提供更多的交流機會,而學生更愿意走出高壓的教室在這樣的環(huán)境中向體育教師訴說自己的心聲,體育教師更多的是充當朋友、大哥、大姐、心靈的指導師等角色。體育教師自身的人格魅力和華麗的動作技術深受學生的青睞,得到許多學生的認同與崇拜,看到自己在學生心中的地位不斷地提高,也看著學生漸漸地成長,不由地會產(chǎn)生一種成就感。
2.3和諧融洽的同事關系。
學校人文環(huán)境的營造不僅影響著教師的自身發(fā)展,而且對整個學校的發(fā)展趨勢具有一定的影響,同事之間的關系對學校人文環(huán)境的營造起到?jīng)Q定性的作用。體育教師與職工之間是為了順利完成工作而合作的同志關系,由于各自的工作崗位不同,所發(fā)揮的作用也不同。俗話說“在外靠父母,出門靠朋友”,調(diào)查的許多體育教師都不是本地人,所以和諧融洽的同事關系讓出身在外的他們找到了一種歸屬感和家一樣的溫暖。同事關系融洽了,大家才能在一起互相溝通與交流,討論教學工作中出現(xiàn)的問題以及生活中出現(xiàn)的問題,工作和生活中互相幫助、互相促進,這樣才能提高自己的生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。所以更多的體育教師非常注重人文環(huán)境的營造,加強與同事的交流,增進同事之情,并從中感受一種幸福與溫馨。
2.4學校和社會的認可與支持。
美國著名的心理學家赫茲伯格提出“領導的賞識”是激勵員工的重要的因素和手段。而對于體育教師來說,它意味著體育教學在學校教學中的位置以及自己獲得發(fā)展機會的多少、工作能否順利地開展和工作成效能否得到認可等。而作為社會方面,主要來自學生家長及外界對體育教師的評價。一直以來“頭腦簡單,四肢發(fā)達”就像一頂無法擺脫的帽子扣在每個體育教師頭上,而他們就在這樣一種陰影下長期生存著,以至于太多體育教師出去社會和其他人交流都不敢說自己是教體育的。許多學生家長甚至認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣是在影響他們的學習,因此,對體育教師存在歧視心理。自從北京奧運會和全民健身綱要提出來以后,人們才更了解體育,對體育有了全新的認識,漸而轉變了對體育教師的看法。而中考體育加大了體育分的比重更不得不讓如此多的家長開始重視體育,開始關注體育教師。學校也為了升學率除了三大主科外開始重視體育,加大了體育教學的資金投入,對體育教師成績給予一定的認可和支持。所以昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師感受到了一種工作的成就感,慢慢從這方面獲得了一定的幸福感。
3昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教師幸福感缺失的原因。
3.1匱乏的硬件設施和較差的教學條件。
學校是體育教師的工作場所,而學校環(huán)境是影響體育教師職業(yè)生活狀態(tài)的根本因素。學校硬件設施和教學條件是體育教師的教學工具,是完成整個教學系統(tǒng)必不可少的東西,是體育教師展現(xiàn)自我的舞臺。目前中國的學校體育硬件設施遠遠達不到國家的標準,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學硬件設施的匱乏讓體育教師無法進行正常的教學,他們要在稀缺的體育場地和設施上完成大負荷的教學內(nèi)容實屬不易。為了教學,許多體育教師只能自制器材,調(diào)整教學方法和組織形式來適應場地并完成一年一度的體育中考任務,學校每年給體育教師進行任務施壓,所以讓更多體育教師感到力不從心,身心疲憊。
3.2繁瑣的事情和超負荷的工作。
“你們體育教師都會生??？你們不是搞體育的嗎,怎么可能？”“你們上體育課還累？”“體育老師的身體應該是最健康的”……當我們面對這樣的質(zhì)疑的時候大概作為一個體育教師都會顯得那樣的無奈,有誰能夠走進體育教師的心里真正去了解他們的那份心酸?！绑w育教師也會亞健康。”今年1月份中國教育報報道這樣一件事：北京教育學院副院長潘建芬的一項調(diào)查顯示,普遍的亞健康狀態(tài)已成為中小學體育教師面臨的職業(yè)困境之一。與很多亞健康人群缺乏鍛煉相反,體育教師的亞健康原因恰恰是“勞累過度”。體育教師由于年輕時候進行過多的體育訓練,積攢了太多的疾病,現(xiàn)在大負荷地進行教學讓太多人無法承受,好多體育教師都是帶著病在工作,幾乎每個體育教師都有不同程度的風濕病。在這樣一種亞健康、超負荷的工作環(huán)境下,昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師職業(yè)幸福感嚴重缺失。
3.3學校不能正確評價自己的工作。
學校作為一個大的管理者,應該盡量減輕教師的負擔,營造一個公平正義的舞臺讓他們在這個平臺上盡情地揮灑,最終給出一個令所有人都滿意的結果。每個人都希望自己的成果能夠得到一個合理的評價,那是對自己工作付出的一種認可?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學整個評價體系存在一定的局限性和不合理性,特別是對體育教學工作的評價讓許多體育教師心灰意冷。美國心理學家赫茨伯格曾提出“領導的賞識是重要的激勵手段”,這對體育教師來說意味著以后自己在組織工作中的中心地位,自己獲得發(fā)展機會的多少,工作是否能夠順利開展起到?jīng)Q定性的作用。學校永遠只是把中考體育成績作為唯一的評價指標來考核體育教師,極力把體育教師往應試教育的臺子上推。因為學校一味地用定量的尺度而缺乏用定性的尺度來評價鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師,使他們在這方面找不到一種快樂,更談不上幸福。
3.4薪酬和付出不相配,體育教師待遇低。
薪酬與付出不相配是指體育教師在教學工作中所付出的工作量與工作成效與實際得到的工資待遇不呈正比,有點類似于廉價勞動力的說法。一個職業(yè)如果得到社會的認可,就會在這個職業(yè)上給予經(jīng)濟的支持,它表明社會對這項職業(yè)的認同度和重視程度。許多體育教師除了完成自己的教學量以外還要做一些雜亂的事情,比如學校的早操、課間操、課外活動的組織、中學生體質(zhì)健康測試、學校各種球隊的訓練等。但是,對于體育教師來說這些并沒有額外的補助,他們所做的一切,在學?？磥矶际菓摰腵,這讓太多的體育教師非常郁悶,經(jīng)常為此感到煩躁覺得自己的付出與收入之間的差距太大。
心理學研究論文格式篇十六
摘要：
隨著社會的發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的要求越來越高，隨之而來的心理疾病也越來越多，就連還未踏上社會尚在學校中的學生也是如此。1996年，全球疾病負擔合作研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥已經(jīng)成為當今世界最危害人類健康的疾病之一，預計到2020年，抑郁癥將躍升至危害人類健康疾病的第二位，占全球疾病負擔的15%。美國1994年4%的醫(yī)療費用于治療抑郁障礙，高達430億美元。根據(jù)統(tǒng)計表明，中國在校學生的抑郁癥比例逐年上升，抑郁癥成為在校學生自殺的首要原因。如何保障在校學生的心理健康，成為一個迫在眉睫的問題。因此，我們有必要了解學生產(chǎn)生抑郁癥的原因，從而更有針對性的采取預防措施。
關鍵詞：
學生情緒抑郁癥。
正文：
情緒是一個生理、心理、社會諸因素相互作用的動態(tài)過程。它們的相互感染是情緒基本屬性起作用的體現(xiàn)。包括：
(一)情緒的適應性和動機品質(zhì)決定了存在著正性與負性的根本差異。
(二)情緒的等級結構與情境認知存在著一致性與矛盾。
(三)情緒的檢測功能導致情緒對自身系統(tǒng)的放大或削弱的感染。
(四)神經(jīng)系統(tǒng)中樞與邊緣自主系統(tǒng)的相互作用導致情緒的不可控制。
它們之間的每一次活動均可達到協(xié)調(diào)而產(chǎn)生正性情緒并有益健康，也可以發(fā)生分裂而導致有害的負性情緒而感染健康。
(一)抑郁的概念。
抑郁比任何單一負性情緒的體驗更為強烈和持久。抑郁是一種復雜的復合情緒，主要包含著痛苦，并依據(jù)不同情況而合并誘發(fā)憤怒、悲傷、憂愁、自罪感、羞愧等情緒。每個人都體驗過抑郁，但由于過度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為，就可能向異常情緒轉化而成為抑郁癥。
(二)抑郁癥的癥狀表現(xiàn)。
(1)精神癥狀。
1.心情、情緒的障礙。
抑郁在情緒層面上的癥狀，即程度較強的憂郁感等主要表現(xiàn)為：強烈的憂郁感、悲哀、說不出的不快、空虛、寂寞孤獨、無力、絕望、郁悶、不安、焦躁等。
2.行為、思維受到限制，精神活動能力降低。
處于抑郁狀態(tài)的人，個人活動受到抑制，整個人處于“停滯狀態(tài)”，在思維上也會產(chǎn)生障礙，問題的思考找不到突破口，出現(xiàn)“腦筋轉不過彎來”“精力不集中”“什么都想不起來，記憶力減退”“判斷能力下降，做不出判斷”等現(xiàn)象。
3.自我概念的變化。
自我概念，是指人們在對自我認識的基礎上，產(chǎn)生相應的情感體驗，即自我評價，并進而通過個體行為加以表現(xiàn)。陷入抑郁狀態(tài)的人會產(chǎn)生強烈的自卑感、懦弱無能感，失去自信，從而厭惡自己，否定自己，甚至常常產(chǎn)生一些認為自己很壞、很骯臟的想法。
4.思維上的變化。
在抑郁狀態(tài)下，在個體眼中，所有事情看起來都變得更悲觀了，考慮事情總往壞的方面想，整個人都處于絕望的情緒支配下，更有甚者，會出現(xiàn)妄想癥狀。
(2)身體癥狀。
1.睡眠障礙。
抑郁癥必定表現(xiàn)出來的癥狀之一，就是睡眠障礙，睡眠障礙可分為入睡困難、易于驚醒、無法睡安穩(wěn)、淺睡等。其中最為突出的是驚醒，這常常引起人們心情抑郁，總讓人覺得“明天又是一個痛苦不安的一天”，促使人們產(chǎn)生自殺的念頭。
2.疲勞感。
稍微做點事情或活動就感到疲勞，總覺得全身乏力、酸痛、懶散，給人的感覺就好像生命力和能量即將枯竭似的。
3.疼痛。
抑郁不僅可以摧垮人的精神，還能夠擾亂人體平衡，結果導致植物性神經(jīng)紊亂，從而使血液輸送出現(xiàn)障礙，最終出現(xiàn)頭部肌肉和神經(jīng)痛，頭暈目眩，頭皮發(fā)麻等癥狀。
(一)家庭對在校學生的感染。
任何人都不能選擇自己的家庭，從這個意義上來說，人們只能順其自然地接受家庭的感染，這是家庭感染的強制性，而家庭感染還具有無意識性，因此同一家庭的成員的許多特征都具有相似性。
(1)父母文化水平對子女心理健康的感染。
在對全國6個中等城市的550個家庭的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平與子女的心理異常水平成反比例關系，即父母的文化水平越低，子女的異常程度相對較大，有異常行為的子女多發(fā)生在父母為高中文化一下水平家庭。
(2)問題婚姻對子女心理健康的感染。
在所有的家庭因素中，對子女的心理健康感染最大的是問題婚姻，主要包括：父母分居、父母離異、父母再婚和父母沖突。
(3)家庭關系對子女心理健康的感染。
家庭關系主要包括：父母關系、親子關系和三角關系。良好的家庭關系會使子女感到幸福和安全，不良的家庭關系對子女有極大的傷害作用。
(二)學校對在校學生的感染。
學校教育的目的性和系統(tǒng)性，制定了學校教育在培養(yǎng)人、教育人方面起著很關鍵的作用，同時也說明，學校的任何變化都對學生有很大的感染。
(1)學校環(huán)境對學生心理健康的感染。
學校環(huán)境分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，外環(huán)境是指學校以外的社會環(huán)境，包括外圍壞境、地區(qū)環(huán)境和社會環(huán)境。內(nèi)環(huán)境是指學校內(nèi)部結構和布局。外環(huán)境對學生的感染是通過滲透的方式完成的，而內(nèi)環(huán)境則對學生有直接的感染。良好的學校環(huán)境對學生心理的健康發(fā)展起著重要的作用。
(2)師生交往對學生心理健康的感染。
師生關系是學校生活中的一個極為重要的關系，他對學生的心理健康水平有直接的感染。它能感染班級群體的主導氣氛，也感染著學生的情緒和個性。正常和諧的師生關系會使學生形成更多的積極情緒，會使學生形成很多優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
(一)客觀環(huán)境因素。
(1)家庭因素。
有許多研究和臨床證據(jù)支持抑郁癥與兒童時期的家庭狀況有關，特別是兒童遭遇父母的自殺。
(2)個人認知歪曲。
生活學習中凡是能造成強大精神壓力、嚴重的精神創(chuàng)傷或不愉快的情感體驗等事件都可能成為導致抑郁的因素。
(二)身體因素。
(1)生物因素。
有研究表明，抑郁癥患者的親屬的抑郁癥發(fā)生率高于一般人群，可以說具有一定的遺傳性，且在性別上，女性抑郁癥比例要高于男性。
(2)生化因素。
身體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的異常，在一定程度上也會導致抑郁的產(chǎn)生。
由此可見，引起抑郁的原因并不是單一的，而是錯綜復雜的。并且，在校學生，他們自身的心理發(fā)育尚不成熟，外界的刺激更容易使他們的情緒產(chǎn)生異常。因此，預防在校學生抑郁癥的產(chǎn)生需要家庭、學校及社會各方面的相互配合。
參考文獻：
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2.張楚廷母庚才主編《學校心理衛(wèi)生學》警官教育出版社出版。
3.孟昭蘭主編《情緒心理學》北京大學出版社出版。
心理學研究論文格式篇十七
當下教育學課程的教學，在教學模式、教學內(nèi)容及教學評價體系與學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”教育仍存背離之困局。在培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”的教學目標引領下，基于“核心素養(yǎng)”，挖掘教育學課程的內(nèi)涵與潛力，創(chuàng)新教育教學實踐，提升教育學課程的教學水平，就要“學、思、悟、行”有效聯(lián)動，增強實踐教學，建立健全教學評價體系。
教育學；核心素養(yǎng)；教學改革。
21世紀教育與課程改革全球討論的關鍵詞語當選“核心素養(yǎng)”（keycompetencies）。審視和評估當下教育學課程教學，與“核心素養(yǎng)”教育仍存背離之困局，必須通過教育教學改革與創(chuàng)新實踐才能沖出突圍。文章試圖在培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”的教學目標引領下，挖掘教育學的課程內(nèi)涵，提升其教育教學水平，以提高教育學課程教學質(zhì)量。
（一）教學模式難以形成“學、思、悟、行”有效聯(lián)動。
教育學課程通常以“教師中心、教材中心和課堂中心”的傳統(tǒng)教學為主要方式。教學過程中，照本宣科，缺乏對課程教學改革的創(chuàng)新思維與理念意識。教師往往以自我為中心，滔滔不絕地灌輸書本理論的解釋，缺乏以問題為導向和以學生為中心的教育實踐案例講授與分析，學生在整個教學過程中始終處于被動的地位，“學、思、悟、行”相割裂，甚至“思、悟、行”嚴重缺失，不利于學生的自我學習和實踐實訓，也抑制了學生思維空間的拓展，忽略了學生全面適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的自主發(fā)展、社會參與等必備品格和關鍵能力培養(yǎng)。忽略了學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，“老師難教，學生厭學”自然在所難免。
（二）教學內(nèi)容缺乏實踐性。
教育學課程教學的開展要圍繞學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”目標，不斷挖掘課程的內(nèi)涵和學生的潛力，指導學生有效獲得教學新理念、新方法、新手段、教學評價以及師生相長的基本原理及其教學實踐，尤其是教育實踐。目前，盡管人們認識到“辦理學堂，首重師范”“教育為師范學堂這主要學科”“教育實踐為涉及成千上萬的教師和無數(shù)的學生”的重要性，但實際上，教育理論不能指導教育實踐或者脫離教育實踐的問題并未真正得到緩解。目前，教育學課程的教學主要是對教育學理論的演繹，缺乏實用性。這是一種說教式的德育課，缺乏以學生的教育實踐疑難為中心，與學生及社會的需求和教育學課程宗旨相違背。而教育學課程理論性強，傳統(tǒng)的評價方式以考查知識記憶為主，使得學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”內(nèi)在需求及其內(nèi)生動力與活力不足，不能激發(fā)學生對教育學課程的興趣，導致當下教育學課程教學效率較低。
（三）缺乏科學有效的教學評價體系。
教育評價對教育學課程內(nèi)容和方式的選擇具有引導作用，是推動教育改革的杠桿和觸發(fā)點172-175。大量調(diào)查結果及文獻資料分析顯示：目前中國教育學課程教學評價仍停留在教材中的理論知識考評上，以理論知識的機械記憶和簡單的理解的考試，缺乏對學生教育理論知識的靈活運用與實踐能力的考核，過程性評價存在缺失。因此，缺乏科學有效的教學評價體系背景下的教育學課程教學內(nèi)容，因偏重于學科知識傳授，忽視情感與智力教育。
心理學研究論文格式篇十八
身為當代大學生，無論你是在所謂的名校上學，還是在一般的高校就讀;無論你的家境多么富有，還是多么困難;無論你學業(yè)多么優(yōu)秀，還是被掛過多少門課;無論你多么的漂亮帥氣，還是長相如何的平凡;無論你是多么的一帆風順，還是多么的坎坷波折;無論你是愛情的幸運鳥，還是經(jīng)受過多大的愛情考驗等，只要你生活在大學校園(其實，即使在校園之外也一樣)，就都會遇到同樣的問題——情緒困擾。
如何讓自己開心地生活，愉快地學習，恐怕是每一位大學生都追求的境界。正是因為這樣，我們才需要共同探討這個核心的話題——情緒管理。
在心理學上，情緒指個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動的狀態(tài)，情緒的構成包括以下三種層面：
(1)、認知層面上的主觀體驗。情緒的主觀體驗是人的一種自我覺察。
(2)、生理層面上的生理喚醒。人在情緒反應時，常會伴隨一定的生理喚醒，如激動時血壓升高，憤怒是渾身發(fā)抖，害羞時滿臉通紅，緊張時心跳加快。
(3)、表達層面上的外部行為。如，悲傷時痛哭流涕，激動時手舞足蹈。伴隨情緒出現(xiàn)的這些相應的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。情緒的外部行為，是人際交往的重要工具，觀察別人的情緒的主要途徑就是從表情得到的。
綜上所述，情緒是一種主觀感受、生理的反應、認知的互動，并表達出一些特定行為。而情緒管理是將這些感受、反應、評估和特定行為挖掘并駕馭的一種手段。情緒管理是指通過研究個體和群體對自身情緒和他人情緒的認識、協(xié)調(diào)、引導、互動和控制，充分挖掘和培植個體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力，從而確保個體和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好管理效果的一種管理手段。簡單說，情緒管理是對個體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程。包括兩個方面：正面情緒是指以開心、樂觀、滿足、熱情等為特征的情緒;負面情緒是指以難過、委屈、傷心、害怕等為特征的情緒。種種的負面工作情緒無論是對個人還是組織而言，危害都是很大的。長期的情緒困擾得不到解決，除了會降低個人的生活質(zhì)量，還會使個人喪失工作熱情，影響個人與同事的人際關系，并且影響個人的績效水平。
進入青春期的大學生，大多是獨生子女，處于特殊的身心發(fā)展期，表現(xiàn)出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負等。其次是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗特別強烈、富有激情。隨著大學生自我意識的發(fā)展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就較難控制。雖然，同中學生相比，大學生對自我情緒具有一定的理智性和控制能力，但在激情狀態(tài)下，表現(xiàn)的容易感情用事。再次是矛盾性，大學生睛緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學生會隱藏、文飾和抑制自己的真實情感，表現(xiàn)的含蓄、內(nèi)隱。同成年人相比，大學生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學關系的好壞或學習成績的優(yōu)劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態(tài)有所緩和，但拉長了這種情緒狀態(tài)，其余波還會持續(xù)相當長的時間。
由于大學生的這些情緒特點，容易產(chǎn)生一些常見的情緒困擾。情緒困擾是一種心理狀態(tài)，是個體受到外界事物、事件等客觀環(huán)境的影響或個體內(nèi)部發(fā)生矛盾、沖突而無法及時有效解決而產(chǎn)生的一種負面的、消極的情緒體驗。大學生常見的情緒困擾表現(xiàn)為：
(1)、焦慮，即對將發(fā)生的某種情景或事件感到擔憂和不安，又無法采取有效的措施加以預防和解決時產(chǎn)生的情緒體驗。如考試焦慮、適應焦慮、健康焦慮、選擇焦慮等，使人處于一種無所適從的狀態(tài)，總是擔心將要發(fā)生的事情，容易導致坐立不安、憂慮、擔心、恐懼或過度警覺等不良反應。
(2)、自卑，是由于某種心理或生理上的缺陷或其他原因而引起的自我輕視的情緒體驗，主要表現(xiàn)為對自己的學識、能力等自身因素評價過低。由于生活環(huán)境、學習環(huán)境的改變，部分大學生由高中時期的“佼佼者”變成大學校園中的“普通一員”，這種地位的改變是造成部分大學生自卑的重要原因，還有一些學生由于家庭條件差或自身某些不足而自卑。
(3)、抑郁，是大學生對自己某一方面的需要得不到滿足而引起的一種持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。當個體感到無法面對外界壓力時，常常會產(chǎn)生這種消極情緒。一部分大學生由于不喜歡所學的專業(yè)，感到前途渺茫，或是由于人際關系處理不當、失戀等問題而導致情緒低落，甚至委靡不振，自暴自棄，體驗不到生活、學習的樂趣，并伴有食欲減退，失眠等。
(4)、人際交往障礙，在人際交往中常常表現(xiàn)出緊張、不自然，講話缺乏邏輯性，有時甚至不知所措，缺乏自信心，或是對他人的言行敏感、多疑、不信任等。
(5)、易怒，研究表明，青春期的大學生內(nèi)分泌系統(tǒng)處于空前活躍時期，大腦神經(jīng)過程的抑制和興奮發(fā)展不平衡，內(nèi)制力較差，容易沖動。有的大學生因為一件小事或一句話便暴跳如雷，或出口傷人。
大學生情緒困擾的直接后果是導致行為和社會適應不良，進而導致心理疾病。研究表明人在生氣的時候，體內(nèi)免疫細胞的活性下降，人們抵御病毒侵害的能力減弱，這樣會引發(fā)有機體本身器官功能障礙，甚至軀體疾病。消極情緒會干擾人的理性判斷，還具有感染性和彌散性。因此，我們有必要學會情緒管理，通過有效的方法，合理地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己保持一種積極良好的心理狀態(tài)。如果同學們能夠在日常學習、工作和生活中有效地進行情緒管理，對自身心理狀態(tài)加以有效調(diào)節(jié)，培養(yǎng)駕馭自己的情緒能力，保持良好、健康、積極的情緒狀態(tài)，將有助于提高自身對外界環(huán)境的適應能力和心理健康水平。
那么，我們?nèi)绾芜M行情緒管理呢?有如下幾種方法：
1、自我控制。它是個人對自身的心理和行為的主動掌握,是個體自覺地選擇目標,在沒有外界監(jiān)督的情況下,適當?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為,抑制沖動,抵制誘惑,堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。當某些消極情緒被激發(fā)起來后,有的大學生會哭泣、吼叫、打人、罵人甚至采取一些極端的行為。這時就要先冷靜下來,有意識對自己的情緒進行控制,先要仔細考慮采取這種行為的利與弊,然后選擇一種適宜的行為方式表達自己的情緒。另外,平時要注意不能隨意亂發(fā)脾氣,要求在生氣、發(fā)怒時盡量控制自己,不能隨意擴大某事的嚴重性,盡可能做到“大事化小,小事化了”,這樣能更好地促進自我控制能力的提高。
2、注意轉移。把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其它事物上去或從事其他活動的情緒調(diào)節(jié)方法。當出現(xiàn)情緒不佳的情況時,要把注意力轉移到使自己感興趣的事情上,或暫時避開令人傷心的地方。如：外出散步,看電影,聽聽笑話,看看幽默小說,打球,下棋,找朋友聊天,換換環(huán)境等,這些活動有助于使情緒平靜下來,在活動中尋找到新的快樂。
3、自我安慰。這種情緒調(diào)節(jié)方法主要是當一個人追求某個事物而不能實現(xiàn),為了減少內(nèi)心失望,找一個借口或理由,以緩解矛盾沖突,消除焦慮、抑郁、煩惱和失望情緒。人不可能處處順心事事順利,學習、就業(yè)、人際交往中遇到了困難和挫折,在經(jīng)過最大努力仍不能改變狀況時,可適當?shù)剡M行自我安慰,要說服自己適當讓步,將不成功歸因于客觀條件和客觀現(xiàn)實,同時要勇于承認并接受現(xiàn)實。這種方法,對于幫助人們在大的挫折面前接受現(xiàn)實,保護自己,避免精神崩潰是很有益處的。經(jīng)常用“勝敗乃兵家常事”、“塞翁失馬,焉知非?！?、“壞事變好事”等詞語來進行自我安慰,可以擺脫煩惱,緩解矛盾沖突,消除焦慮、抑郁和失望,達到自我激勵、總結經(jīng)驗、吸取教訓之目的有助于保持情緒的安寧和穩(wěn)定。
4、適當發(fā)泄。當情緒發(fā)作時,人體內(nèi)潛藏著一股能量,過分壓抑只會使情緒困擾加重,積聚起來有害身心健康。大學生有焦慮、煩悶、抑郁等負情緒時,也不能一味地把不良心情緒藏在心底,進行適度的宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善,有利于自己的身心健康。
情緒管理是一門學問，也是一種藝術，要掌控得恰到好處。因此要成為情緒的主人，必先覺察自我的情緒，進而才能管理自我情緒，尤其是要常保鮮活的心情面對人生。大學階段是一個人人格發(fā)展、世界觀形成的關鍵時期。大學生面臨著大學生活的適應、專業(yè)知識的學習、交友戀愛、擇業(yè)應職等一系重大的人生課題。由于大學生身心發(fā)展尚未完全成熟情緒的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強,復雜的自身和社會問題，往往容易導致大學生強烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。因此，研究大學生情緒管理，幫助大學生進行負性情緒的自我調(diào)節(jié)，具有一定的現(xiàn)實意義。
心理學研究論文格式篇十九
柏拉圖、亞里士多德、盧梭、孟德斯鳩至近代的羅爾斯都提出了自己對法的價值的追求與探索。
法是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是階級、私有制、國家產(chǎn)生的必然結果。
不論是雅典的城邦、古埃及、羅馬，還是有著兩千多年歷史的中國，無一例外的都有自己自成體系的法律。
從法的發(fā)展歷史來看，毫無疑問，法是有價值的，但究竟什么是法的價值，法又有哪些價值呢?這困擾著我們無數(shù)的法學研究者。
法的價值是法產(chǎn)生的動因，人類對法律不懈的探索究竟在追求什么?古往今來，人來一直在追求正義，希望受到正義的對待，社會公平，人人平等。
正義為什么一直受到人類的追捧，法的價值是否也在于實現(xiàn)正義。
“任何值得被稱為法律制度的制度，必須關注某些超越特定社會結構和經(jīng)濟結構相對性的基本價值”法的價值體現(xiàn)法的精神，法的精神決定法的價值，進而影響立法，影響著整個法律體系的運行。
但凡民主文明講究平等和諧的國家法律發(fā)達，對法的價值問題研究深入，成果豐碩。
而統(tǒng)治者根據(jù)自身好惡無視社會承受能力，肆意訂立法律的國家，命運無不是被人民推翻或遭外敵入侵而覆滅。
法的價值是一個抽象而復雜的概念，也是法學研究不能回避的難題。
一、法的.價值含義。
價值是一個哲學范疇，被廣泛應用于社會的眾多領域，政治、經(jīng)濟、文化無不廣泛使用價值。
國內(nèi)法學界對價值定義時多從主客體的關系出發(fā)，既強調(diào)價值客體的屬性，又認為不能忽視主體的需要，認為價值是客體的屬性對主體的需要的滿足關系。
“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產(chǎn)生的”也許我們應該從更為樸實的角度來探討“價值”，從而揭示價值的本質(zhì)。
可以這樣認為，“價值”是一種特定的關系背景下的事物的存在、屬性、作用等。
法的價值依據(jù)價值的概念是指，與主體的需要、訴求具有相洽互適性的，從而受到主體的珍視、重視的事物的存在、屬性或作用。
根據(jù)使用的情況不同，法的價值可以有以下三種含義。
第一，目的價值，指稱法律在發(fā)揮其社會作用的過程中能夠保護和助長那些值得希冀、追求或美好的東西。
“法律的重要價值就是保護人權”，“程序法具有確保司法公正的價值”，等等。
在此種情形下，法的價值更多的體現(xiàn)為對人們追求的美好事物的保護作用，是法對社會的作用，存在于法的自身之外。
第二，形式價值，指稱法律自身所應當具有的值得追求的品質(zhì)和屬性。
如，法應該邏輯嚴謹，應當簡明扼要，而不是自相矛盾、含混繁瑣。
此種意義的法的價值更強調(diào)法的自身，形式上的法應該具有的被人們追求和珍惜的東西。
第三，評價標準，指稱法律所包含的價值評價標準。
這更多的受到西方影響，是以法的價值平價標準去評價社會上與法有關的現(xiàn)象，如合法行為與違法行為。
二、法的首要價值。
(一)法的三種基本價值形態(tài)。
1.正義。
“正義有著一張普羅透斯似的臉，變幻無常、隨時可呈不同形狀并具有極不相同的面貌。”在社會生活中，正義有多種不同的含義。
“己所不欲，勿施于人”是一種正義;“以其人之道還其人之身”是一種正義;在早期資產(chǎn)階級革命中，“自由、平等、博愛”也被視為一種正義。
決定法的價值中的正義，是社會基本結構的正義。
社會基本結構指社會主要制度分配基本權利和義務，決定由社會合作生產(chǎn)的利益劃分方式。
“一個社會體系的正義，本質(zhì)上依賴于如何分配基本的權利義務，依賴于在社會的不同階層中存在著的經(jīng)濟機會和社會條件。”這對于個人生活的影響具有根本性。
作為社會主要制度，社會基本結構影響著人們的基本前景即他們可能希望達到的狀態(tài)和成就。
對法律的正義價值也有決定性的影響。
可以說，法的正義價值在于保障社會基本結構的正義，讓人們享有正義的權利承擔正義的義務，正義地分配社會財富、經(jīng)濟機會和社會條件。
2.秩序。
學界不乏關于法律秩序的診釋。
“制度論”和“結果說”是西方學人對法律秩序的兩種重要界說。
“制度論”把法律秩序等同于法、法制或法的體系。
“結果說”則視法律秩序為法作用于社會所形成的一種社會結果。
法律秩序是一種社會狀態(tài)，一種由實體性的制度和觀念化的意志所合成的社會狀態(tài)。
實體性的制度是說法律秩序是以法的形式存在的社會規(guī)則，為實現(xiàn)這些規(guī)則還存在著一定的物質(zhì)設施如法庭、監(jiān)獄、警察等等。
法律秩序價值也是法的其他價值得以實現(xiàn)的前提環(huán)節(jié)。
法的價值誠然遠不止確認和維護一定的社會秩序。
但所有法的其他價值都離不開秩序價值。
任何法都會體現(xiàn)一定的社會秩序、利益、正義，但一定的利益、正義的確立和實現(xiàn)，都離不開一定社會秩序的確立和實現(xiàn)。
3.自由。
個體可以是自由的、獨立的，但仍然是全人類整體的一分子;不但每個人的自由能依據(jù)普遍的自由規(guī)范而與他人的自由相協(xié)調(diào)，而且每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。
個人自由主要表現(xiàn)在人格獨立、人格尊嚴、抉擇自由、自我實現(xiàn)等方面。
人是社會中的人，自由的實現(xiàn)受到諸多因素的影響，法律保障人的自由，便成為法的重要價值形態(tài)之一。
(二)正義乃為法的首要價值。
心理學研究論文格式篇二十
：19世紀工業(yè)革命之后，坐具的設計一度備受東西方設計師們的青睞，隨著20世紀仿生設計學的建立和發(fā)展，設計中對自然界動植物的“模仿”有了新的參照數(shù)據(jù)，此間產(chǎn)生了諸多經(jīng)典的仿照自然生物形態(tài)設計的坐具產(chǎn)品，這些坐具中包含著深刻的美學意蘊。本文對坐具的造型型理分析，并對其進行形式美學的探討，以此來發(fā)現(xiàn)仿生設計學中對型理關系的表達，這或許能為當今的坐具造型設計提供一定的借鑒和啟示。
19世紀工藝美術運動的領袖人物威廉莫里斯曾將設計視線轉移到室內(nèi)設計的家具及室內(nèi)裝飾中，他的婚房“紅屋”自然藤蔓的家具紋樣別具一格；這一時期的維克多霍塔設計的泰賽爾旅館，更以活躍、跳動的花葉狀圖案為基礎，從旅館正面開始，圖案一直延伸到前廳、樓梯、柱頂以及家具裝飾。從地板、樓梯到整個室內(nèi)的墻面都充滿了全新的自然裝飾風格和氣息。從這個實例可見，西方設計很早就開啟對自然生物形態(tài)的關注，這一點與中國傳統(tǒng)家具造型及雕刻圖案相比，雖時間不及后者久遠但卻足以說明兩個地域緯度和時間跨度的家具設計同樣關注到了自然生物造型所顯示出的形式美對人類生活及設計的重要意義。
縱觀歷史，自坐的行為固定以后，人類就從跪坐逐漸發(fā)展到垂足而坐，隨之大量優(yōu)秀的坐具產(chǎn)生并出現(xiàn)了矮型、高型兩種“座”具。筆者下文中將以具有動物造型特征的坐具產(chǎn)品，如：阿諾雅克比松設計的“三足蟻椅”；漢斯威格納的“孔雀椅”；娜娜第賽爾的“蝴蝶桌椅”為例展開對動物造型家具形式美學意義的探討。通過對這些經(jīng)典動物造型坐具型理的分析，思考動物造型坐具中通過形式要素這一點所體現(xiàn)出的型理關系，進而對造物設計開啟新反思。20世紀的形式美學觀認為，由線條、色彩的排列構成的形式以及造型顯示的形狀，把“秩序”和“多樣性”融為一體，使人產(chǎn)生出一種獨特的愉快，貝爾稱為“有意味的形式”，只有它才能產(chǎn)生出審美感情。而設計形式要素中的造型其中蘊涵著當下更深刻的符號語言哲理——“型理”：“將‘事理’升華到美學和藝術的高度，通過對‘形’的把握和創(chuàng)造、運用等語言，形理于‘物’上的造物之學”。具體以形狀、形序、形義與之相對應的形意、形境、形情體現(xiàn)在產(chǎn)品的造型中。
許多設計者在其設計中也在潛移默化地踐行這種現(xiàn)代設計觀。丹麥建筑師和設計師阿諾雅克比松設計的“三足蟻椅”，構造簡潔、耗材極少且經(jīng)濟適用。其造型只分上下兩部分：上部為滾圓形，下部為“臀部”造型。通過螞蟻，進行了仿生設計，并以新的“形序”表達出了“三足蟻”椅的形義。其后他又設計了四足“蟻椅”，輕便、可疊置、多色彩選擇的特性使之成為20世紀現(xiàn)代家具中銷售量最大的產(chǎn)品之一；另一位丹麥設計師漢斯威格納的代表作是“孔雀椅”。他在設計中遵循一個原則：“我試圖剝?nèi)ヅf式椅子中所有外在的風格，讓它們呈現(xiàn)最純粹和原始的結構。”孔雀椅線條的構成及形序就是來自于對孔雀仿生造型的理解。從上述案例可見，動物造型家具基于仿生設計學基礎上的形狀、形序、形義表達能讓家具設計造型上更加嚴謹，制作更加科學，也從側面說明生物界本身就是一個能夠為人類現(xiàn)代設計提供觀察和啟發(fā)的科學場。設計師娜娜第賽爾，因為對蝴蝶有極大興趣，通過多年的精心觀察讓她試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺用在設計中，由此產(chǎn)生了一批美妙絕倫的家具設計經(jīng)典之作，像1990年設計的“蝴蝶桌椅”?！昂酪巍钡脑O計采用完全不對稱的上部構件支聯(lián)于變形鋼足上，這種設計的形式要素在對稱與均衡中迸發(fā)的美能使觀者強烈感受到一種生命的律動，給以人最直接的感性沖動。
這則案例在基于仿生設計學基礎的形狀、形序、形義上表達出的形意、形境、形情更貼近人們的情感因素?！叭阆佉巍?、“孔雀椅”、“蝴蝶桌椅”都具有明確的動物造型特征，是設計者在深入觀察螞蟻、孔雀、蝴蝶的形態(tài)特征和生物特性基礎上進行的形式美學元素提取、運用設計而成的?！叭阆佉巍苯咏镌偷淖咴煨湍荏w現(xiàn)出人類視覺體驗及心理審美與自然界呈現(xiàn)相吻合的一致性；“孔雀椅”是孔雀開屏美妙瞬間的形象符號凝固，增加了體驗者的美感體驗與滿足；“蝴蝶桌椅”來自設計者對蝴蝶行為的捕捉，兩只蝴蝶分享一朵盛開花朵的形態(tài)語義讓造型上反映一種親密、分享的型理關系，也從形態(tài)（形狀、形序、形義）的呈現(xiàn)中表達了設計者對形意、形境、形情的把握。這些動物造型的坐具設計是對仿生設計學的運用，在坐具造型設計應用中體現(xiàn)在四個方面：形態(tài)仿生、功能仿生、結構仿生和色彩仿生。上述案例共同體現(xiàn)了仿生設計學造型的一個特征：形序、形義首先都要尋找到一個合適的形狀來表達，即關注生物形態(tài)的仿生，對自然生物外部形態(tài)的認知，對生物外部形態(tài)的美的理解、把握，可將其中某些形態(tài)特點轉化并應用到產(chǎn)品設計中，以求達到設計方案的創(chuàng)新。
通過模仿、表現(xiàn)、抽象概括等手法，可以對生物形態(tài)結構或功能進行合理地轉化并進行形序的安排引出適合的形義。借助作品還可看出，基于仿生設計學的產(chǎn)品能與自然界相貼合，更能跟人的心理相融合。這不僅能夠喚起人類對自然的熱愛，更能促進生態(tài)設計的不斷完善和發(fā)展，這也是現(xiàn)在坐具造型設計的發(fā)展的一種趨勢。
從更深層次的索緒爾符號學角度看，家具的形式語言要素是符號系統(tǒng)，像形狀、形序、形義衍生于造型內(nèi)部的語義就能夠成為家具的造型符號語言，語言符號是攜帶意義的感知。造型中對形狀、形序、行義的研讀，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新家具產(chǎn)品新形態(tài)的必須。因為形狀、形序、形義傳達出來的形意、形境、形情是滿足體驗者心靈感受與精神愉悅的支點。而家具中對生物形態(tài)的模仿又涉及到現(xiàn)代仿生設計學，它是將仿生學原理與設計實踐相結合，通過深入觀察、分析、提取自然界中百萬余種生物形態(tài)特征來設計成千姿百態(tài)設計產(chǎn)品。具有生物形態(tài)造型的家具的形式美學與仿生設計學的互構又使得設計產(chǎn)品造型上有了新的傳達，能給體驗者新的形意、形境、形情。設計的責任感促使設計者去思考：新體驗已經(jīng)成為設計中的常態(tài)，就使得設計師不得不尋找設計的新型態(tài)，以此來滿足用戶不斷追求新的體知、認知、感知。但同時設計的生態(tài)性一方面要求設計者要努力提供具有刺激的設計體驗，另一方面也要盡力保持體驗者對設計產(chǎn)品有恒久的喜愛度，這才是讓產(chǎn)品成為經(jīng)典的一種范式。
“在過去的很長時間里，似乎描摹大自然的表面形式就已經(jīng)足夠了，但現(xiàn)在我們的任務是要探究大自然的含義的根源，因為除了了解能使我們看清藏于事物表面之下的這種原因之外，別無他路可走?！比祟惷鎸ψ匀坏默F(xiàn)狀，茲生了更多的熱愛，對自然界的學習和保護之一也就體現(xiàn)在仿生學上，現(xiàn)在所做的努力是不斷地完善仿生設計學的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的深入分析，會源源不斷地產(chǎn)生出具有型理的造型。這正如王朝聞先生所講：“我們的質(zhì)樸和自重不比那些裝出來的天真更缺乏審美價值”。
心理學研究論文格式篇二十一
引言:。
課堂教學實踐中教師不能只是死板的進行課本教材內(nèi)容的講述，教師需要注重課堂教學內(nèi)容的延伸，要恰當?shù)膽闷渌鼘I(yè)知識，促進課堂教學效率提升，加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進行深人研究，還需要注重研究學生的心理特點。根據(jù)教學對象心理活動特點設計教學方法、教學重點，這樣課堂教學活動開展才能將學生學習的積極性和主動行充分調(diào)動起來。讓學生在科學知識領域徜徉，讓學生樹立學習的信心，感受到學習的快樂，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。
一、心理學與教學方法相融合的趨勢。
教學方法經(jīng)過長時間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉變成為一個非常龐大的教學體系。科學技術、教育學、心理學等眾多領域發(fā)展，為教學方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎，教學方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢，其中最為突出的就是心理學研究成果對教學方法發(fā)展的影響。心理學是教育學科中一門非?；A的課程，心理學研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象，對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進行探索。教學理論是研究通過何種方法開展教學活動，才能促使學生心理健康發(fā)展。所以教學方法的改革與創(chuàng)新必須要結合心理學，對學生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重，這樣才能保障教學方法改革的有效行，順利實現(xiàn)教育目標。在很早很早以前人們就注重心理學與教學方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國時期我國最為著名的教育家孔子，他提出在教學中需要注重應用啟發(fā)式教學方法，注重因材施教，教育活動開展不能違背學生身心發(fā)展特點。孟子對獨立思考非常重視，要求在教育中需要將個人的主觀能動性良好呈現(xiàn)出來，在獨立思考中進行反省。但是對教育領域發(fā)展進行深人分析發(fā)現(xiàn)，在十八世紀之前教學方法研究更多的是停留在經(jīng)驗描述層面上。社會不斷發(fā)展，對教育領域也提出了很多新的要求。眾多學科領域獲得的研究成果為教學方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學研究成果。在十九世紀瑞士著名教育家提出了“教育心理學化運動”，提倡心理學與教學方法的融合。他強調(diào)在心理學層面上對理論進行論證，解決教學問題，認為心理學與教學方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對教學理論進行了深人研究，同時反映了科學的不斷發(fā)展，將心理學與教學方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出，為了促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，在教學實踐中必須要考慮到不同年齡階段學生的心理活動特點，越小年齡階段教學活動開展越需要心理學知識進行引導。在當今知識爆炸的時代中，教育領域重點研究內(nèi)容不應是學生掌握了多少知識，而是如何幫助學生掌握知識，這一道理也越越來越多的人所認證。課程教學改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學方法與心理學之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學實踐中需要將學生學習的能動性和主動行充分調(diào)動起來，讓學生在探索過程中學習和掌握教學內(nèi)容，為學生提供交流與合作的機會，注重學生在學習活動中的情感體驗。避免學生陷人被動式的學習狀態(tài)中，讓學生懂得如何學習，掌握正確的學習方法，強化學生的主體意識，將學生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來，鍛煉學生的實踐能力?，F(xiàn)代教學方法的發(fā)展，離不開心理學理論的支持。
二、現(xiàn)代教學方法與心理學的融合分析。
眾多教育研究人員認為優(yōu)秀的.教學方法可以激發(fā)學生學習動能，強化學生學習成效，對學生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學方法很有可能使得教學課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎教育改革不斷推進，蔓延與地球的每一個角落中。不可置疑的是，現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會在新世紀中失去教育發(fā)展的契機。對全球教育教育改革進行分析，特別是針對課堂教學方法的改革，雖然在內(nèi)容、結構等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點卻有著相似指出，就是對課堂結構進行充足，尊重學生的個性化發(fā)展，將學生在課堂教學中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結論，關注心理學現(xiàn)代研究成果，關注學生個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學方法改革的基礎，下面就對教學方法與心理的融合進行深人分析。
(一)激發(fā)學生學習興趣。
從心理學層面進行分析，興趣是驅使學生學習最有效的工具，是人們對某種事物進行認知動力源泉。如果學生可以帶著濃厚的興趣投人到學習活動中去，對提升課堂教學成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學時間中對學生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進行了長期性的觀察。最終了解到學習興趣較高的學生在課堂教學實踐中表現(xiàn)踴躍，不僅會非常認真的聽取教師講述的內(nèi)容，同時還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學習中遇到的眾多困難，會在難題攻關中感受到學習的快樂。但是對于那些學習興趣不高的學生，他們課堂上注意力不能長時間集中，學習中遇到困難總是畏縮，認為自己沒有能力去解決，同時也會產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學習興趣對學生學習態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學實踐中不僅需要讓學生學習到有用的知識，同時還需要深人思考如何激發(fā)學生學習興趣，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，為學生后續(xù)學習道路奠定良好基礎。興趣來源于目的，所以在教學實踐中教師需要明確學習的目的性。想要激發(fā)學生的學習興趣，就需要結合“學了可以派上用場”的心理，幫助學生明確學習知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生了解知識來源于現(xiàn)實生活，同時在生活中的眾多方面也有所應用。還可以將學生在學習過程中懂得一些做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
(二)知情統(tǒng)一，注重學生和諧發(fā)展。
現(xiàn)代心理學和教育學理論研究表示，學生智力因素與學生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。因為非智力因素是學生學習活動開展的動力所在，可以對教學活動開展進行調(diào)節(jié)，對提升課堂教學成效可以起到事半功倍成效，對學生智力發(fā)展也有著較深影響。當代教育領域強調(diào)學生的素質(zhì)教育，教育人員也逐漸認識至」了情意等非智力因素對教學成效的影響。所以心理學與教學方法的融合，教師需要注重幫助學生養(yǎng)成積極的學習情感，將學生學習過程看作是以心理活動為基礎的認知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學方法最為主要的原則就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，避免讓學生產(chǎn)生較大的學習壓力，使得學習活動成為學生沉重的負擔。心理學與教學方法的融合，教師必須要注重學生學習中的情意因素，這樣才能保證教學方法改革取得良好成效。
(三)倡導啟發(fā)式探究，幫助學生掌握學習方法。
從上文敘述中也可以了解到，在知識爆炸的時代，教師看重的不應該是學生掌握了多少知識，而是學生是否掌握了學習知識的方法?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，學生的學習過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處，都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學與教學方法的融合倡導啟發(fā)式探究教學，教育人員對學生進行正確引導，讓學生依據(jù)學習要求選擇學習方法，并且對教學方法進行設計，最終目的就是讓學生懂得如何學習。教學方法改革需要從“學會”向著“會學”方向轉變，教學改革重點在于指導學生懂得自學。從某種層面上進行來講，教師教會學生知識不如教師教會學生學習知識的技能，這樣為學生后續(xù)學習道路也可以做好鋪墊。教會學生學習不僅是心理學與教學方法融合的要求，同時也是素質(zhì)教育開展重要任務，是提升教學成效的根本途徑，也是促進現(xiàn)代教育領域的發(fā)展的主要對策。
(四)集思廣益，強調(diào)學習情境的合作性。
合作性教學對教學活動中眾多動態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?，強調(diào)眾多動態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現(xiàn)出來，促進課堂教學成效提升，同時也是為了讓學生在競爭中合作，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，使得學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對教學方法的需求，為社會輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學中教師只是單向性的對學生進行課堂教學內(nèi)容灌輸，沒有認識到學生學習能動性和主動行的重要作用。西方學者在上個世紀對合作學習進行了深人研究，并且試著將社會心理學對合作原理的實驗研究應用到教學實踐中區(qū)。我國對該內(nèi)容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過長時間研究也取得了非?？陀^成就。合作學習不僅可以強化學生學習的情感體驗，改善學生的人際關系，突顯學生在教學實踐中的主體地位，同時也非常適合現(xiàn)代教學方法改革的需求，以及學生學習的實際情況。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。它包括以下幾個要素:積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動;積極承擔在完成共同任務中的個人責任;成員之間的有效溝通，并建立和維護成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對于需個人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋找提高其有效性的途徑。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識。同時，它有利于學生之間的交溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與了解，促進主體的自我認知與自我反省，使教學過程不僅僅是一個認知過程，而且還是一個交往與審美的過程。
(五)因材施教，尊重學生個性化的學習權利。
教學要適應學生的個別差異，要因材施教，是現(xiàn)代教學方法發(fā)展的一個重要特點。不僅一些專門的個別化教學法如程序教學法、非指導性教學法等強調(diào)這一點，就是其他的教學方法也十分重視這一問題?？傮w來看，現(xiàn)代教學方法更加趨向于關注個別化教學和因材施教，更加關注學生的經(jīng)驗和體驗，關注學習者的主體性和能動性，更加注意增加個體學習的參與度，更加注意發(fā)展學生的潛能。眾所周知，學生享賦因人而異，如他們對不同學科的興趣不盡相同，學習的能力大小有別，學習的速度快慢不一。此外，學生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗背景、特殊能力、社會適應等方面，也是千差萬別洛不相同的。而在實際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產(chǎn)生影響。因此，我們一定要清楚地認識并努力設法適應這些差異，這也是現(xiàn)代教學方法改革所面臨的一個重要課題。為了更好地順應社會發(fā)展的需要，許多國家在教育教學改革中，都特別強調(diào)教學方法的個性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，全面提升學生的主體地位。
結語:。
心理學與教學方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，眾多教育人員都需要加強重視程度和研究力度，這樣才能使得我國教育水平隨時代發(fā)展不斷提升，為社會發(fā)展做好人才保障。心理學與教學方法融合可以避免教學方法改革過于盲目，而是可以根據(jù)學生學習特點以及教育心理發(fā)展規(guī)律，有針對性、有目的性的進行教育方法改革。注重現(xiàn)代心理學研究成果，使得教育方法具有較強的科學性，并且具有較為良好的推廣應用價值。
心理學研究論文格式篇二十二
摘要：幼兒的發(fā)育成長是世界關注的重點，如何從小培養(yǎng)其綜合能力，提高日后的社會競爭力是幼兒心理學研究的重要內(nèi)容。主要闡述了學習幼兒心理學的意義，探討了觀察法在幼兒心理學研究中的應用價值。
關鍵詞：幼兒心理學；意義；觀察法。
一、問題的提出。
曾經(jīng)有個幼兒教師，她非常愛小孩，而且很有親和力，她所在的班級中所有的小朋友都非常喜歡她，能夠比較好地聽從她的命令。但有次組織活動，她讓所有的小朋友拉成一個圈做游戲，小朋友都將手伸向了老師，而沒有人愿意去拉其他小朋友的手，在他們看來，拉老師的手才最好。此次的經(jīng)歷讓她深深明白，幼兒的心理是個不可忽視的問題，如果不能將幼兒的心理琢磨透，就無法真正地與他們的心連在一起。
二、學習幼兒心理的意義。
幼兒處于對世界認知的萌芽階段，所接受的教育和接觸的人對其影響十分重要，直接影響其性格、價值觀念的形成，而走進幼兒的心理，引導其形成正確的思想、思維、行為等是對其教育的基礎，因此必須加強對其心理的研究。
1.學習幼兒心理能夠準確地了解幼兒的所思所想。
作為教育工作者，能否科學有效地指導幼兒活動，其前提之一就是要了解幼兒的心理特點。幼兒時期的兒童獨特又有趣，在他們看來，一切都是新鮮的、好奇的，往往提出的問題出其不意，回答問話也千差萬別。而且在他們世界里對好壞、善惡無確切的認識，愛人云亦云。而通過學習幼兒心理，可以了解其想法，從而形成正確的兒童觀。
2.學習幼兒心理有助于促進幼兒教育工作。
幼兒教育工作是建立在了解幼兒的心理特點基礎上的，開展課堂的內(nèi)容、組織的活動等均應以幼兒心理為指導。對于3歲左右的幼兒不能過多地要求其進行合作性活動，可通過活動進行引導和培養(yǎng)，使他們建立起互助合作關系。
3.學習幼兒心理有利于創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系，從多年的工作中可以發(fā)現(xiàn)，生活在和諧、愉悅、鼓勵性環(huán)境中的兒童性格一般比較開朗，心理素質(zhì)比較好，而生活在吵鬧、沉悶、打擊性環(huán)境中的兒童性格比較孤僻，而且不合群，自信度低。因此，學習幼兒心理，能夠為其提供良好的成長環(huán)境，并能通過相關游戲提高他們的心理素質(zhì)。
三、應用觀察法研究幼兒心理學。
幼兒心理學的研究方法有很多種，而觀察法是最基礎的研究方法，也是人類獲取信息的重要手段，通過觀察以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集信息、進行研究，進而了解差異，得出結論。觀察法的實施有多種方式，每種方法都能夠針對幼兒不同的心理特征進行分析。
1.日記法。
縱觀歷史，不少心理學家和教育家最初的研究基礎都是通過記錄日記而形成的，比如我國著名的兒童教育家陳鶴琴就是通過日記記錄他第一個孩子出生后的身心發(fā)展和各種刺激反應，最后完成了《兒童心理之研究》一書。作為研究工作者的我們同樣可以利用日記的方式，以某一位兒童為研究對象，記錄其每日的情況，比如做游戲時的反應、課堂和課后的情緒變化、對每個問題的回答等。但由于此種方法只針對某一位兒童，因此缺乏普遍性，筆者認為可對研究中選取的幾名典型對象進行同步研究，后聯(lián)合所有收集的資料進行歸攏、分析、總結，進而得出適合廣大兒童的結論。
2.現(xiàn)場記錄法。
此種方式是現(xiàn)場記錄兒童在相關試驗活動中的反應和相應行為，收集資料后進行分類，并加以分析，可通過現(xiàn)場描述、錄音、錄像等方式進行。比如有的學者通過錄音，對兒童的語言、詞語進行分類，最后得出兒童語言發(fā)展模式。本文以3個小朋友課余表現(xiàn)為例，a走到圖書角，看到b、c已在，a未說話，而b對a說：“來和我們一起看吧。”a點點頭，看a坐下，c湊過去，a挪了挪，最后起身走了。從這段記錄中可以看出，a比較膽怯，不善于與人交往，害怕別人接近，存在排斥的心理，但不存在敵意，因此在教育過程中要多給予關心，鼓勵其與其他小朋友一起玩。
3.抽樣法。
通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的行為表現(xiàn)復雜多樣，并且總是處在不斷的發(fā)展變化之中，要在有限的`時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、全天候地進行觀察，記錄兒童的行為表現(xiàn)往往是難以做到的，而抽樣法能夠在多時段、多地點對兒童行為進行觀察。帕頓就是利用在規(guī)定的游戲時間里，異常觀察每個兒童一分鐘，再根據(jù)兒童參與程度和游戲類型進行分類，通過日積月累的觀察后，得出年齡較小的兒童往往喜歡單獨游戲，隨著年齡的增長逐漸發(fā)展到平行游戲，再發(fā)展到社會化程度較高的聯(lián)合游戲和合作游戲。我們可設計如下表格進行記錄：
4.典型事件記錄法。
此種觀察法是指以特定的某種事件為研究點，記錄不同兒童的表現(xiàn)，它不受時間的限制，只要出現(xiàn)可研究的事件便可做記錄，主要關注點是兒童對事件的反應、處理和看待等。比如有學者通過觀察兒童在爭執(zhí)事件中的表現(xiàn)，分別記錄爭執(zhí)者姓名、性別、年齡、爭執(zhí)事件、爭執(zhí)背景、爭執(zhí)內(nèi)容、爭執(zhí)行為、爭執(zhí)結果等，發(fā)現(xiàn)兒童爭執(zhí)時間維持短，男性多于女性，爭執(zhí)年齡在3歲以下，而隨著年齡的增長爭執(zhí)逐漸減少，爭執(zhí)的原因往往是對物品的占有，而在爭執(zhí)過程中一般是年幼的被迫服從或年長的自動退出。我們在研究中可以通過以下表格進行記錄：
5.行為記錄法。
此種方法主要是記錄被試者的行為頻率，并做出相應的檢核，一般在記錄前規(guī)定好相應的行為然后再進行記錄，在規(guī)定的時間里計算其發(fā)生的頻率或檢查其是否具有某種行為的能力。比如記錄兒童在一節(jié)課時間內(nèi)的發(fā)言、提問、竊竊私語、坐立不安、愛動、視線漂泊不定等行為，從這些行為中可以分析出哪些小朋友上課認真，學習效率比較高，哪些小朋友在課堂上不遵守紀律，同時還可從其視線變化中得知注意力是否集中。再如通過要求兒童完成某種行為，檢查其行為能力，筆者的一次經(jīng)驗是要求學生制作不同的圖像卡片，包括長方形、正方形、三角形、圓形等，讓被試者描述，并讓其列舉出生活實例，由此可判斷兒童對形狀的理解程度。
參考文獻：
（作者單位陜西省漢中科技職業(yè)中專學校）。
心理學研究論文格式篇二十三
情緒是影響身心健康的重要因素。處于青春期后期的大學生，有著豐富的情感體驗，情緒波動大，所以他們的心理健康在很大程度上依賴情緒的健康與否。消極以及不好的情緒狀態(tài)都會降低大學生的學習和工作效率，嚴重的情緒困擾可能會導致大學生的身心健康。所以認知情緒，了解情緒的發(fā)生原理，明白情緒對大學生心理的影響，學會自我調(diào)節(jié)與控制，對提高大學生心理素質(zhì)有著不可掩蓋的作用，也對促進大學生的健康成長有著重要的意義。情緒是人們對環(huán)境中的某種客觀事物和對象所持態(tài)度的身心體驗，是最基本的感情現(xiàn)象，也是一種對人生成功具有顯著影響的非凡智力因素。情緒的力量以及人們嘗試著對情緒進行的調(diào)節(jié)和控制是日常生活中常見的現(xiàn)象,也是日常生活中不可或缺的一部分。一般認為,情緒包括基本情緒和復雜情緒。izard指出有8—11種基本情緒,如快樂驚奇、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、興趣、羞澀羞愧、蔑視、內(nèi)疚等。復合情緒(如抑郁)是多種基本情緒的混和體。(一)情緒(1)有其生理反應：在不同的情緒狀態(tài)下，會出現(xiàn)不同的生理特征。如在憤怒的狀態(tài)下會出現(xiàn)面紅耳赤，汗腺的分泌等。(2)是一種內(nèi)心感受：不同的情緒狀態(tài)必然會反映到人的知覺以及意識上來。從而形成人的不同內(nèi)心體驗。如：再有人受傷時，會感到痛苦。(3)會表現(xiàn)在行為中：面部表情最直接的反映著人的情緒狀態(tài)。例如：當自己所希望的球隊獲勝時，臉上會不由自主地會喜笑顏開;當有的學生遇到挫折時，會愁容滿面。還有就是情緒也可以通過體態(tài)行為和聲音語態(tài)來體現(xiàn)。(二)情緒的作用(1)自我保護的功能;如被人傷害時，憤怒的情緒會促使人奮起反抗，自我保護。(2)人際溝通;(3)信息傳遞功能;如一個微笑一個眼神就可以互表愛意。在了解到情緒的產(chǎn)生原理及情緒的作用。我們引出了一個話題：為什么不同的人對于相同的情景與相同的遭遇會表現(xiàn)出不同的情緒反應，下面就這個問題展開探尋。
1、什么個體情緒差異?
“個體情緒差異”是面對同一件事或同一情景，每個人所表現(xiàn)出的不同的情緒。
2、影響大學生個體情緒差異的因素。
社會文化。
不同地區(qū)的人，在對待同一件事時會有不同的看法。如：信基督教的杰克與來自神秘草原的安妮在同一所大學讀書，由于暑假倆人由于天氣炎熱的原因生病了。在杰克看來他生病是因為他暑期去教堂祈禱的時候心里想的不是上帝，這是上帝對他不虔誠的懲罰，是自己罪有應得;而安妮認為這次的生病是巫術造成。巫術是一股不可預知的力量，所以安妮感到害怕、焦慮。這一個案例正說明了不同文化背景導致了對“生病”產(chǎn)生的反應及情緒有較大的差異，情緒體驗可以完全體現(xiàn)人類的本質(zhì)及社會文化。當然這也不能意味著文化之間不存在相似之處，有些理論認為，害怕;悲傷和快樂等是超越文化鴻溝，普片存在的情緒體驗，但就是因為社會文化背景的，相同的情緒會有不同的表達方式和不同的含義。大學是一個不同區(qū)域群體的聚集地，是由具有不同文化習俗的人所組成的。所以不同的文化對大學生的情緒有所影響。
家庭背景與教養(yǎng)差異。
家庭背景：大學中，部分貧困家庭的大學生心理壓力較大，常常會為了生活困難，學費及家庭的債務而感到困惑、焦慮、憂郁。同時家庭富裕的學生，他們優(yōu)越的家庭環(huán)境與大學艱難的學習形成了鮮明的對比，因此，也會出現(xiàn)厭學，無生活目標，無所事事等情緒困擾。家庭教養(yǎng)：其教養(yǎng)方式分為獨裁型，放任型和民主型，由于教養(yǎng)方式各具特色，之女在其中所感受到的情緒以及發(fā)展出的應對情緒的方式也就各有差異。我們來看一個屬于獨裁型的簡單例子：大學里小美和阿偉相戀了，可是她卻變得越來越遲凝，雖然知道阿偉對自己很好，但考慮到母親不喜歡阿偉，嫌棄阿偉家庭背景不好，總是有意無意的把阿偉與親戚比較，現(xiàn)在自己都不確定是不是要繼續(xù)與阿偉交往下去了。媽媽的態(tài)度讓小美有一種不安，惶恐的感覺，沒有媽媽的認同，小美對場戀愛真的沒有信心。對于這個不穩(wěn)定的戀愛大學中普片存在，通過這個簡短的例子我們會發(fā)現(xiàn)不同的類型的家庭教養(yǎng)方式，會給子女們帶來不同的情緒發(fā)展，以及我們會做出不同的情緒表達方式。
性別角色與城鄉(xiāng)差異。
不同性別在情緒狀態(tài)上也呈現(xiàn)出差異性。通過研究表明，女性對情緒的溝通與表達比男生自在;有耐心;也更清晰，對非語言信息的傳達與接收也比男性熟練，也比男性善于處理情緒的相關問題，男性則易于處境沮喪的人，容易忽略對方的感受，但不排除男性沒有處理情緒方面的長處，例如在保證、原諒、嘗試妥協(xié)方面就做的比較出色。另外男女大腦的構造不同也會造成女性的感情洞察力較為優(yōu)于男性，情緒的感受及表達方式也有著大大的差異及生理上的差異也會造就情緒的變化。另外,城鄉(xiāng)不同來源的大學生其焦慮情緒、抑郁情緒以及自尊、主觀幸福感等有明顯的不同。一般情況看,農(nóng)村來源的大學生在以上心理體驗上要差于城市來源的大學生,主要表現(xiàn)為:狀態(tài)焦慮、內(nèi)射性抑郁、自殺危險性高和自尊感、幸福感低。本研究提示我們在進行大學生心理健康教育時,應對農(nóng)村來源的大學生給予特別的關注。首先了解其經(jīng)濟狀況,采取必要的改善措施。另外,情感上的社會支持也是重要的環(huán)節(jié),尤其是建立比較密切和穩(wěn)定的人際關系,是提高其綜合應對能力,保持情緒健康的重要基礎。在常規(guī)的大學生心理健康教育中,應為保持情緒健康開展一些團體活動和輔導,讓每個同學都建立必要的人際關系支持系統(tǒng)。另外,這類活動也可以滿足大學生情感傾訴和人際交流的需要,可以促進大學生的自我探索、相互理解和共同發(fā)展。
掌握影響大學生情緒差異的因素，了解到情緒的對大學生的健康成長起著重要的作用，雖然在不同的個體之間存在情緒差異，可每一個所擁有的情緒是一樣的，只是所表達的方式以及不同的肢體與表情的反映?！扒榫w管理”即是以最恰當?shù)姆绞絹肀磉_情緒，如同亞里士多德所言：“任何人都會生氣，這沒什么難的，但要能適時適所，以適當方式對適當?shù)膶ο笄∪缙浞值厣鷼?，可就難上加難?！睋?jù)此，情緒管理指的是要適時適所，對適當對象恰如其分表達情緒。大學生需要覺察自己和他人真正的情緒，并學會適當?shù)谋磉_、有效調(diào)控自己的情緒，提高自身的情緒智力，同時，大學生要改變觀念，樹立正確的人生觀，認清人生的價值與意義，正確面對生活中的挫折、煩惱，對自我進行恰當?shù)脑u價，確立健康的人生態(tài)度。
參考文獻。
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[4]周曉虹，《現(xiàn)代社會心理學》，上海人民出版社，1997年5月第1版，2005年9月第11次印刷，第274頁。
心理學研究論文格式篇一
情感設計是屬于設計心理學中，把人們的心理狀態(tài)，特別是人們對于需求的心理，通過意識作用于設計的一個分支。它主要研究人們在設計創(chuàng)造過程中的心態(tài)，以及設計對社會與社會個體所產(chǎn)生的心理反應。唐納德·a·諾曼認為：“絕大多數(shù)的日常知識儲存于外部世界，而非人的頭腦中”。在我們?nèi)粘５纳钸^程中，我們會不斷地接觸外部世界中的人、物、事件、語言、行為等?！耙庾R世界”與“環(huán)境世界”不斷的碰撞，每時每刻都在進行信息的交換、打散、重組、混合，而同樣的我們每時每刻都在進行著適應性的選擇、決策、行動。我們正是通過“行為互動”與“信息交流”做“事”，才與“物”“人”在特定的“時間”與“空間”中發(fā)生特定的“關系”。而對于設計活動的本身，這也是一種復雜、多方面、多因素的人類行為，這一系列的行為包括信息，動作的接收，認知與反饋間的互動過程。
二、情感設計的意義。
在我們了解展示情感設計在其中的應用之前，我們必須知道情感設計的意義，它可以幫助我們正確認識人與產(chǎn)品，場景等之間的互動關系，增加設計的使用性、可用性、合理性，包括在設計本身的造型以及互動關系的人性化設計等。其次，它可以幫助設計主體對設計作品進行正確有效地理解、評價、鑒賞，并了解設計作品的.本質(zhì)和意義。第三，我們可以通過對受眾人群的心理分析，就可以讓設計師更好的面對不同地域，不同文化以及多樣化的市場需求的各種挑戰(zhàn)，并制定出合適的宣傳，推廣手段，提高產(chǎn)品的市場競爭力。因此，設計可以被看作是一種物質(zhì)文化行為，而設計學則是廣義設計學的一個分支，是一種綜合性的學科，是一個交叉性的，邊緣性的學科。而心理學則是一門人類為了研究自己而設計的一門基礎科學。從這個層面而言，研究情感設計的意義既是將設計作品變的情感化、藝術化以及美觀化，它能使設計更加帶有一種心理狀態(tài)，設計的產(chǎn)品以及其載體將更含有自我的情感，設計不再是冷冰冰的，而是一種研究人心理狀態(tài)的一種藝術方式。它能更全面的讓我們認識到這個世界的方方面面。
三、情感設計與設計美學的交互研究。
在情感設計中，受眾在與設計產(chǎn)品的情感交流的同時，思維無時無刻不是在跟產(chǎn)品進行著互動與信息的交換。在先前的設計過程中，主要在工業(yè)設計中，美學意義一直占有大量的地位，而設計師更加注重產(chǎn)品的涉及外形與外在，而忽視了使用體驗和舒適度，而情感設計則告訴我們，人是設計活動的主體，是為人服務的，所有的設計活動過程最后都是以人為終點，在產(chǎn)品設計領域即表現(xiàn)為以用戶為中心的設計模式，需要以用戶為設計中心，不能以犧牲受眾的舒適度與合理性換取美學設計上的吸引力。
在情感設計與具體設計過程的相互關系中，我們根據(jù)設計主體和設計目標主體特征，把設計對象明確地劃分為三個層次：本能層、行為層以及反思層。而將這種理念運用到具體的設計中去時，本能層即為產(chǎn)品的基本美學關系，行為層即為受眾與產(chǎn)品互動過程中的樂趣與效率，反思層即為自我形象與個人滿意度。而這三個層次既是對設計活動的基本概括。在設計作品作為受眾評價和鑒賞的對象時，情感成為了受眾心理的本質(zhì)。所以我們可以這樣理解，藝術設計之物，它的實用價值與審美感官的雙重屬性使其一方面是平凡的，解決實際問題的方式和手段，對設計者而言既是充分了解受眾實際需求和潛在需求，并綜合它的特點，來完善設計對實際目的的適合程度；另一方面，設計的作品作為受眾群體需要去感知的重要部分，是最常見、最普遍的審美對象，受眾無論在評價、選擇或使用上都會產(chǎn)生相應的情感或審美體驗。
四、情感設計對于設計過程的重要作用。
藝術設計是實用的藝術，是藝術的設計，而其中使用性和目的性是它的本質(zhì)屬性。在設計的過程中，其實既是指注重受眾的體驗情感，而受眾對產(chǎn)品表現(xiàn)出來的感受與反饋就是設計過程中的情感設計。因為欣賞與評價并不是設計作品存在的首要價值，所以設計作品所激發(fā)的情感體驗也不可能與純藝術品一樣，而這僅僅是設計作品與受眾之間的情感交流與互動，所以它存在的價值最后還是因為它能實現(xiàn)某一既定的目標或目的。因此，我們所謂的“情感設計”并不是那些以情感體驗為目的的設計，而是設計師通過對受眾心理活動，特別是情緒、情感激發(fā)的一般規(guī)律和原理的研究與分析。在設計中有目的地激發(fā)人們的某種情感，使設計作品能更好的實現(xiàn)其目的性的設計。例如在家居設計中體現(xiàn)溫暖，工具設計中體現(xiàn)效率，在警示標記中激發(fā)警惕感等。
參考文獻：
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[2][美]唐納德·a·諾曼.設計心理學.中信出版社，2010年3月.
[3][美]唐納德·a·諾曼.情感設計.中信出版社206月.
心理學研究論文格式篇二
過去，消極心理學常常強調(diào)人類病態(tài)的心理特點，很少有學者去關注人格成長、人類生活的幸福感以及增進幸福感的方法。受此影響，高職院校的心理健康教育工作也局限在心理疾病的篩查、診斷、干預、治療等方面，很少從正向去關注學生的積極品質(zhì)，例如善良、熱情、包容等等。而積極心理學誕生以后，在心理學界掀起了一陣波瀾。積極心理學開始關注人類的積極品質(zhì)，強調(diào)人的價值與人文關懷。積極心理學在主觀水平上設計有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂。在個體水平上，涉及積極的人格品質(zhì)：愛、勇氣、人際交往技能、審美能力、創(chuàng)造性、對未來的設想、洞察力、智慧和才能。在群體水平上，涉及公眾品質(zhì)：責任感、利他性、同理心、關心、文明、現(xiàn)代化、忍耐力及職業(yè)道德。從積極心理學關注的這些人類品質(zhì)不難看出，積極心理學更加關注個體及群體中的正能量，關注人類生活中、現(xiàn)實社會中積極、美好的一面，它采取更加積極的方法去開發(fā)人的潛力，激發(fā)人類的活力，并探索人的健康發(fā)展途徑。
2積極心理學理念在北京高職心理健康教育中的應用。
2.1北京高職院校心理健康教育現(xiàn)狀。
從目前北京高職院校心理健康教育的課程模式來看，許多學校并沒有及時汲取積極心理學的全新理念，仍然在用消極心理學的框架，在課堂中注重發(fā)現(xiàn)有問題的學生，對于表現(xiàn)異常的學生十分敏感，積極關注學生的心理異常現(xiàn)象，而對于大多數(shù)學生身上所具備的優(yōu)秀、積極品質(zhì)關注較少，認為那是人理應具備的品格，不用過多關注，也不用積極引導。久而久之，學生身上的積極品質(zhì)得不到關注，也就無法得到及時的鼓勵與指引，失去了很多能夠激發(fā)學生潛能的機會。從目前北京高職院校心理健康教育的咨詢模式來看，很多學校過分關注學生是否產(chǎn)生病態(tài)心理，及早篩查，盡早治療。重診治，輕預防；重反應性干預，輕前攝干預；重個體咨詢，輕團體輔導，重障礙咨詢，輕發(fā)展咨詢。
2.2積極心理學理念在北京高職心理健康教育課程中的應用。
鑒于上述問題，積極心理學的理念是有必要引入當前北京高職心理健康教育的課程中的。值得一提的是，心理健康教育模式中引入積極心理學的理念，并非意味著完全摒棄以前消極心理學的內(nèi)容。消極心理學中對于疾病、缺陷的關注也是必不可少的，因為在大多數(shù)學生人格健全、心理健康的前提下，仍有少數(shù)人或多或少存在心理缺陷。尤其是高職院校的學生，他們中的大多數(shù)人是由于高考失利或對學業(yè)失去信心才不得不選擇進入高職院校，在入學時就有沉重的負擔。在他們看來，自己比起本科院校的學生，存在著不小的差距，是被淘汰的人，不受到別人的關注也不受別人的重視，畢業(yè)后即使很快找到工作，也是低人一等，有自卑心理。但不可否認的是，即使是這樣的學生，他們身上仍有諸多積極品質(zhì)的存在。例如，他們中的大多數(shù)人為人善良、熱情、善于交際、幽默，有年輕人的活力。作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)學生的這些品質(zhì)，在課堂上給予正確引導，放大學生的優(yōu)點，積極培養(yǎng)學生向上的人格特質(zhì)，心理健康教育才能真正做到積極預防，從源頭上解決學生的心理問題。
2.3積極心理學理念在北京高職心理咨詢中的應用。
傳統(tǒng)高校心理健康教育的咨詢模式都是以“學生心理問題和疾病”為中心的“矯治模式”。從學生一入學的心理普查，用到的工具主要有90項癥狀清單（scl-90）、焦慮量表（sas）等，關注的都是不健康的人格。從篩查中篩選出得分較高的學生，分別談話，以達到進一步確認的目的。從每年的心理普查情況來看，被選出進一步接受咨詢的學生往往帶有恐懼、抵觸的情緒，很多學生自述自己平時生活、學習正常，沒有不適，也有少數(shù)學生在咨詢過程中阻抗嚴重，自始至終一言不發(fā)。這都與教育工作者沒有及時關注到學生的正向人格特征，反而去關注他們消極的一面有直接關系。針對這類情況，可以在篩查結束后嘗試不立即進行咨詢或輔導，而是通過上課或學生日?；顒訉λ麄冞M行特別關注，在發(fā)現(xiàn)學生身上的積極人格特質(zhì)后再進行輔導。學生在得到充分的肯定，并感到被接納以后，往往阻抗就不會那么明顯，并且恐懼、抵觸的情緒也會隨之消失，反而有利于高職院校心理健康教育工作的開展。
3未來高職心理健康教育模式走向。
首先，高職院校的心理健康課程應該越來越多的納入積極心理學的觀念，強調(diào)正向能量，引導學生更加深刻地去理解什么是幸福，關注學生的正向體驗，而非心理疾病方面。關注學生做了什么、理解了什么、掌握了什么，而不再過分關注學生還有哪些問題，還有哪些不足。其次，學生健康人格的形成，也并非是心理健康教育一門課程或是一次咨詢所能完成的，它需要的是一整套課程體系架構共同參與、協(xié)同支持。積極心理學特別強調(diào)人所處的環(huán)境給人以積極的正向引導和支持。因此高職院校的教育工作者應特別改變以往“學生心理健康教育工作應由專人來完成”的錯誤觀念。學生心理健康教育工作應該滲透到其他各門課程中以及對于學生的日常管理工作中去。
心理學研究論文格式篇三
自20世紀80年代以來，我國的教育心理學快速發(fā)展，在心理學研究的各個分支中一枝獨秀，成為相對獨立的一個領域。作為一門基礎性的心理學學科，教育心理學需要為其他心理學發(fā)展提供理論依據(jù)，因此，教育心理學正在逐漸向更加包容的方向發(fā)展。即便如此，教育心理學由于明顯的傾向性和理論界限，其不足之處也隨著它的發(fā)展逐漸顯露。在這種情況下，人們開始更換研究角度，研究對象復雜多樣的社區(qū)心理學因此而開始發(fā)展。
二戰(zhàn)之后，美國退役士兵中出現(xiàn)了很多精神病患者，而戰(zhàn)爭帶來的大眾失業(yè)狂潮和社會犯罪的增多，也造成了美國社會中精神病患者的增加。大規(guī)模病患的出現(xiàn)折射出了醫(yī)院心理治療模式（往往局限于患者個體層面的心理沖突，無法形成共性研究，無力抵抗群體性的精神障礙）的無力，同時，由于當時美國精神病院的心理治療費用昂貴且醫(yī)療資源不足，更多的潛在精神病患者開始尋求一種易得且有效的社區(qū)心理服務模式。同時，人們對于心理健康衛(wèi)生的要求越來越高，開始強調(diào)心理疾病的預防。在這種背景下，社區(qū)心理學應運而生。
社區(qū)心理學服務的重點是在社區(qū)成員罹患精神疾病之前的預防，而不是精神疾病出現(xiàn)之后的治療，它強調(diào)的是通過群體性服務，大幅地降低精神疾病的致病率，而不是提高治愈率。
社區(qū)心理學的目標可以劃分為三個層次，即初級預防（問題剛萌芽時采取的預防措施）、次級預防（問題出現(xiàn)之后但嚴重之前采取的措施）和三級預防（治療已經(jīng)出現(xiàn)的嚴重問題）。由于三級預防已經(jīng)與臨床心理學的治療非常接近，研究內(nèi)容有很多重合的地方，因此社區(qū)心理學家的工作重點一般為初級預防和次級預防。
1974年，世界衛(wèi)生組織對于“社區(qū)”的定義為：“社區(qū)是指一固定的`地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會團體，其成員有著共同的興趣，彼此認識且相互往來，行使社會功能，創(chuàng)造社會規(guī)范，形成特有的價值體系和福利事業(yè)。每個成員均經(jīng)由家庭、近鄰、社區(qū)而融入更多的社區(qū)?！?BR> 結合這一定義，我們可以看出，社區(qū)心理學將傳統(tǒng)心理學單一的研究對象發(fā)展為群體概念，是在群體的概念上研究社會與環(huán)境對行為的影響。社區(qū)心理學家將個體與社區(qū)之間的關系作為研究重點，廣泛地分析個體在社區(qū)中的朋友圈、工作環(huán)境、鄰里關系等因素，對社會與環(huán)境對個人行為的影響做綜合分析。
社區(qū)心理學與臨床心理學和社會心理學有很多共同點，屬于一種交叉學科，因此社區(qū)心理學的研究方法也有很多種。
1.參與觀測法。
即研究者切身實地地參與到社區(qū)的生活中去，同社會成員一同工作和生活，通過近距離的接觸、交流和觀察，進行學術研究的方法。采用這種研究方法的優(yōu)點是可以直接接觸事實，并且通過錄音、錄像等手段，收集的資料生動、真實，與觸及對象的對應性更強。但是，參與觀測法的觀察目標范圍很小，只能針對一個社會群體，很難推廣到其他的社會群體中去，而且觀察數(shù)據(jù)的方式很被動，往往會忽略掉很多被觀察者的關鍵行為。
2.直接訪談法。
直接訪談法可以分為個人訪談法和分組訪談法。研究者單獨約談具有典型研究意義的社區(qū)成員，通過與他們的直接交流，探討需要研究的問題，這種方法稱為個人訪談法，是一種小樣本的研究方法。而研究者約談一部分社區(qū)成員進行的團體研究方法，我們稱之為分組訪談法。直接訪談法通過直接的交流增加對觀測對象的了解，有利于挖掘受訪者真正的內(nèi)心想法，缺點是受訪者選擇的失誤可能導致整個研究的結論出現(xiàn)誤差。
3.檔案法。
檔案法是根據(jù)研究目的，對相關內(nèi)容的知識載體進行研究的研究方法。檔案法涉及的資料包括個人作品、檔案記錄、報刊文章、電視報道、統(tǒng)計資料等。利用檔案法進行研究，可以避免人與人交流造成的相互影響，可以直接追溯整個事件的發(fā)展過程，甚至可以進行跨文化比較。但是檔案法也有明顯的缺點，它做的是相關性研究，因此因果判斷的能力比較差。另外，在結合過去的案例進行分析時，往往由于技術手段的限制，會出現(xiàn)檔案留存不足的問題。
除此之外，還有定量觀測法、隨機組實驗法等。社區(qū)心理學研究沒有固定的、標準的方法，只要切合研究實際，任何研究方法都可以拿來使用。
社區(qū)心理學研究內(nèi)容廣泛，其發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢。目前社區(qū)心理學主要作用于以下幾個方面。
（一）預防社會問題，提高社會勝任力。
社區(qū)心理學的主要作用在于預防，可以第一時間解決社區(qū)居民的心理問題，比如少年兒童的社會融入問題、青年的叛逆行為問題、成年人的心理健康問題以及家庭問題。通過這些方面的研究和預防，社區(qū)心理學可以更好地為居民服務，同時幫助解決一些社會問題，提高社區(qū)的社會勝任力。
（二）構建群體社區(qū)，鼓勵公民參與。
社區(qū)心理學家傾向于建立一種社區(qū)系統(tǒng)，即居民廣泛參與其中，自覺形成集體觀念，通過參與群體活動的方式，增進對集體和社會的認同感，同時能夠以這種積極向上的社區(qū)生活影響更多的居民，進而推動社區(qū)甚至社會變革。
（三）尊重多樣性，鼓勵個性發(fā)展。
通過對同一社區(qū)中不同類型的居民的研究，社區(qū)心理學家越來越傾向于向社會傳遞一種人和文化的多樣性原理，進而提高社會的容納力，尊重人和文化的多樣性，鼓勵個性的發(fā)展。
我國的社區(qū)心理學才剛起步，人們對社區(qū)心理學了解不多，因此我國的社區(qū)心理學研究有著廣闊的發(fā)展空間和應用前景。
不少人將“社區(qū)”的概念理解為一種行政色彩的居民組織，其性質(zhì)類似于“居委會”。這種心理使得我國的社區(qū)心理學研究有著鮮明的中國特色：既要狹義地研究管理組織“社區(qū)”內(nèi)的居民心理健康和社會問題，又要研究廣義上的社會“社區(qū)”問題。
目前，我國的社區(qū)心理學者傾向于狹義研究，將研究方向定位于三點：社區(qū)內(nèi)青少年的發(fā)展問題、社區(qū)內(nèi)老年人的研究以及社區(qū)內(nèi)家庭模式和家庭問題的研究。
四、社區(qū)心理學發(fā)展對教育心理學發(fā)展的挑戰(zhàn)。
社區(qū)心理學作為一種新型的群體化的心理學研究，它的產(chǎn)生和發(fā)展除了豐富教育心理學的內(nèi)涵，促進同教育心理學之間的交互發(fā)展之外，對當代的教育心理學發(fā)展也提出了相應的挑戰(zhàn)。
（一）對教育心理學方法論的挑戰(zhàn)。
教育心理學雖然有著眾多的領域和分支，但是由于教育的本質(zhì)是注重個體的發(fā)展，因此它的研究必然局限于教育情境之中，只針對有情感、有體驗的人類個體。但是社區(qū)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展，為教育心理學提供了一種更多元、更廣闊的視角，它將更多的研究投入到人與社區(qū)、人與人之間的關系中。
隨著社區(qū)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展，教育學者對教育心理學研究進行了徹底的反思，改進了過去狹隘的研究對象，形成了一種個體與環(huán)境交互作用的新的方法論要求。
教育心理學研究過程中，專家學者們對于研究內(nèi)容的界定通常是傳統(tǒng)意義上的，即什么是教育心理學的內(nèi)容，而不是什么不是教育心理學的內(nèi)容，但是社區(qū)心理學卻恰恰相反。
由于社區(qū)成員和環(huán)境的復雜性、多變性，社區(qū)心理學的研究對象和研究內(nèi)容廣泛而開放，因此，學者們更多區(qū)分的是什么不是社區(qū)心理學的內(nèi)容，而不是什么是社區(qū)心理學的內(nèi)容。
這種界定方式是對心理學研究的一種創(chuàng)新和發(fā)展，它為教育心理學的創(chuàng)新和主動改變自己的研究對象，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新的研究內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，也提供了經(jīng)驗。
雖然社區(qū)心理學和教育心理學的研究目標都是通過人與環(huán)境作用的研究促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體價值，但是社區(qū)心理學的研究更注重的是人在團體中獲得的精神慰藉，相比較教育心理學的知識獲取傾向，社區(qū)心理學的研究目標更加深遠。社區(qū)心理學重視在行為研究的過程中，通過社會知識的獲取，使人的精神更加突出社會性，能夠促進人對社會的價值認同，進而在此基礎上通過個體發(fā)展促進社會進步。社區(qū)心理學的這種研究目標在教育心理學的基礎上產(chǎn)生，但是又高于目前的教育心理學研究層次，因此它很好地打開了教育心理學學者的視角，為教育心理學的研究提供了更深層次的終極目標。
【參考文獻】。
[2]楊莉萍，d.d.珀金斯.中國大陸社區(qū)心理學發(fā)展的現(xiàn)狀、困難與機遇[j].華東師范大學學報（教育科學版），2012，30（02）：48-56.
心理學研究論文格式篇四
摘要：本文首先闡述高校輔導員隊伍穩(wěn)定性與輔導員隊伍職業(yè)化建設的內(nèi)在聯(lián)系，指明當前高校輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性的特點；接著探析造成當前高校輔導員隊伍穩(wěn)定性缺失的原因；最后提出應如何切實維護輔導員隊伍穩(wěn)定性，為輔導員的職業(yè)化建設奠定良好的基礎。
關鍵詞：輔導員；穩(wěn)定性。
0引言。
輔導員隊伍的穩(wěn)定與否、建設的好壞將直接影響學生工作的成敗。但由于目前很多高校對輔導員隊伍建設的重視性不夠，尚未構建出有效的輔導員職業(yè)化機制，而同時輔導員工作面臨著地位低、待遇低、壓力大、后顧之憂多等諸多隱患，使輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性的特點。輔導員付出的多而得到的少，心甘情愿做輔導員工作的也就少了，長此以往難免影響工作熱情和積極性，從事工作時就會缺乏必要的敬業(yè)精神。另外，輔導員在進行職稱評定時，需要有一定的科研成果和教學課時，但是輔導員很難像其他專職教師一樣具有充足的時間和精力進行研究和教學準備。在此種情況下，許多輔導員都不看好自己的職業(yè)前景，嚴重影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性，輔導員隊伍的不穩(wěn)定性嚴重影響高校思想政治工作水平的提高，也嚴重制約了高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設。
1.1職業(yè)風險大，工作負荷高高校的安全穩(wěn)定是我國整個社會穩(wěn)定的基礎，影響高校安全穩(wěn)定的危機事件是一種客觀存在的社會現(xiàn)象，各類危機具有突發(fā)性、人為性及群體互動性。
而輔導員作為安全穩(wěn)定的直接責任人，必須始終高度關注、密切注意。輔導員上班時間需要處理大量繁雜的日常事務性工作，下班后還要擔心學生生命、財產(chǎn)、出行等安全受到威脅，擔心學生課余時間不遵守學校規(guī)章制度引發(fā)事件，手機更是24小時開機，一旦有突發(fā)狀況，輔導員必須第一時間趕到現(xiàn)場。由于長期處于緊張的應激狀態(tài)中，勢必導致其身心疲憊，心理健康受到影響。
1.2角色存在矛盾性，缺乏成就感隨著高校對學生各項管理工作的加強，輔導員的職責和角色有所擴展，但是，因為輔導員要受院、系兩級管理，各職能部門隨時布置任務，導致輔導員的本職工作和其他工作邊界不清晰，界定不明確，正逐漸由“學生的思想政治導師”蛻變?yōu)椤皩W生的生活保姆”。
1.3職業(yè)出路不明，待遇不高很多高校為了加大對學生的管理力度，實行專職輔導員制，但對輔導員的未來出路并沒有明確的政策和規(guī)定；有的高校對輔導員究竟屬于什么行列很含混；有的高校對打算改做專職教師的輔導員缺乏培訓和進修深造的措施。這就使得很多輔導員對自己今后的職業(yè)發(fā)展前景很不樂觀，不能將自身的工作看作崇高的事業(yè)而努力工作，擔心自己的出路，思想不穩(wěn)定，換崗愿望強烈。
高校輔導員一般要求坐班，沒有固定的工作時長，有時候甚至工作到深夜。輔導員的工作性質(zhì)還決定了必須要拿出大量的業(yè)余時間與學生交流或者指導學生活動等。而面對同樣的職稱評定程序和評定標準，輔導員較普通任課老師則要付出更多的時間和精力。如此之高的工作強度和精神壓力，待遇卻往往低于專業(yè)教師。
1.4輔導員隊伍專業(yè)化程度不高專業(yè)化是指某項工作由專門的人員經(jīng)過專業(yè)培訓，進而專門從事某些工作并不斷提高的過程。輔導員的工作特點要求其不僅需要具備較高的政治修養(yǎng)，還需要具備心理學、管理學、教育學等專業(yè)理論素養(yǎng)。目前大部分高校的輔導員隊伍都趨于年輕化，政治理論水平和專業(yè)素養(yǎng)不高。
2促進輔導員隊伍穩(wěn)定性建設的對策與措施。
2.1降低輔導員工作風險，充分給予人文關懷工作的高風險性對輔導員身心影響較大，雖然學生緊急事件的發(fā)生不可避免，輔導員的管理責任不可推卸，但不能把事情的后果都推給輔導員。一方面，學校應制定和完善制度，對學生的行為和義務有明確、具體的規(guī)定，讓輔導員有章可循，有據(jù)可依，學校要承擔基礎性責任。另一方面，不能總是給予工作和管理上的重壓，一味強調(diào)單向工作布置和輔導員的服從，而是要及時發(fā)現(xiàn)與處理輔導員工作和生活中所遇到的困難和實際問題。
2.2理順相關部門工作關系，切實減輕輔導員的工作負荷由于學生工作是一個龐雜的工作體系，涉及到學生思想教育、生活、心理等諸多方面的.工作。學校要切實減輕高校輔導員的事務性工作負擔，就必須先理順學生工作系統(tǒng)內(nèi)部的關系。要劃分清楚學生工作各職能部門、人員的責任與義務，不能凡是涉及學生的工作都交由輔導員來做，要規(guī)范相關事項溝通與協(xié)調(diào)的工作程序，各類人員分工協(xié)作。
2.3關注輔導員未來發(fā)展，實施科學的職業(yè)生涯管理學校要關注輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展，并實施有效管理。首先，要完善輔導員考核與激勵機制，切實提高高校輔導員的各方面待遇。其次，要在職稱評定、職務競聘等方面提供政策保障，切實解決好他們的職務聘任問題，使輔導員看到希望，看到未來，增強其自信心。第三，要為輔導員搭建一個施展才能的舞臺，給予輔導員專業(yè)發(fā)展的空間。第四，應該有計劃地對輔導員進行職業(yè)培訓，為他們提供更多的學習培訓機會，并創(chuàng)造條件使他們將培訓學習的成果在實踐中得以運用。
2.4建立科學的選拔評價機制，輔導員要加強自我教育和學習，提高職業(yè)化水平重視對輔導員的選拔，建立輔導員公開競聘上崗制度，在輔導員工作中引入競爭機制。堅持全方位、多渠道擇優(yōu)選拔，把那些知識廣、能力強、素質(zhì)高、真正熱愛大學生思想政治教育工作的人員充實到輔導員隊伍中來。
高校輔導員是我國高校教師隊伍重要的組成部分，是促進學生健康成才、維護學校穩(wěn)定發(fā)展的重要力量。實踐表明，輔導員隊伍建設的好壞將直接影響高校學生工作的成敗，只有切實維護高校輔導員隊伍的穩(wěn)定性，才能充分發(fā)揮高校輔導員的才能與潛力，使高校輔導員真正成為學生的良師益友，有效地開展大學生思想政治教育工作。
參考文獻：
心理學研究論文格式篇五
消費心理學是一門新興學科，它的目的是研究人們在生活消費過程中，在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征，消費心理學心得體會。消費心理學是消費經(jīng)濟學的組成部分。研究消費心理，對于消費者，可提高消費效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。
消費心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點：
女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12。4%，比較仔細的占49。8%，花錢不太仔細的占20。7%，花錢很不仔細的占2。9%，不一定的占14。2%。
年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細。其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20—29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。
學歷越高，職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學生。
當今十大消費消費心理趨勢：求實求廉求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實、舒適、安全反映消費者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。
消費者購物“看臉譜”：購買時裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。
另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向，消費心理學心得體會。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。
消費心理在消費活動中的表現(xiàn)：消費者在購買、使用及消耗各種消費品過程中的活動受消費心理的微妙影響。
（一）消費者的感覺。
消費者對客觀外界的認識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。
（二）消費者性格。
在消費活動中的表現(xiàn)消費者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個性差異。老年人注重商品的價廉物美及實用性，講究結實耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個性化及時尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。
分析動機是人們從事某種行為活動的內(nèi)部驅動力，消費者的購買活動都是由動機推動的。過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求商品的驚險、與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復雜多樣。
因此，企業(yè)要正確分析和認識消費者的購買動機消費者是市場的主體，對消費者購買動機的分析，是為了適應顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎上，從心理學的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學認為：顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結合的產(chǎn)物。
心理學研究論文格式篇六
大學生作為一代新生的消費群體正在逐漸的為整個消費全體注入新的思維，由于他們處在社會過度階段，由于群體的個性化，使大學生有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，大學生們有著強烈的消費需求，另一方面，他們尚未步入社會，沒有經(jīng)濟來源，消費水平受到很大的限制，由于各個方面的影響，處在不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟狀況和性別的差異會導致大學生在消費方面也存在區(qū)別。
1、合理消費是主流。合理消費仍是當前大學生主要的消費觀念，因為大學生沒有步入社會沒有經(jīng)濟來源，發(fā)部分的經(jīng)濟是來自于家長的提供，做兼職的也很少，這使他們每月的生活費用都是有限的，而這些錢的主要用途就是用來吃飯和一些基本的生活需求，他們會盡量選擇那些經(jīng)濟適用的生活用品。
2、消費方式多元化。如今的大學已經(jīng)不再是宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，手機、旅游、電腦等是大學生的消費熱點，女生的消費方式要比男生更加多元化一些，消費的項目也比較多。
3、消費透支減少。由于性別差異使得男女生在消費透支方面也存在差異，女生的透支和借錢現(xiàn)象要比男生小很多，但也占有一定的比例，在自己非常熱衷方面的活動也不會控制不住自己大肆花錢，這點男女的觀念都比較統(tǒng)一。
4、消費的情緒性。消費的情緒性表現(xiàn)在消費的連續(xù)性，一方面是消費的不理智性，容易受媒體宣傳的影響和商家促銷方式的感染，另一方面是大學生前衛(wèi)性消費，消費觀念日益超前。大學生接受來自世界各地不同的文化，容易接觸和理解先進的事物，消費觀念相比較其他群里要前衛(wèi)，變化也比較快，對西方的提前消費也比較容易接受，而且現(xiàn)在大學生的業(yè)余生活多樣化，很多大學生有新的想法參與到創(chuàng)業(yè)活動中，宿舍樓群成了他們創(chuàng)業(yè)的豐富的基地。
1、儲蓄觀念淡薄，理財觀念薄弱。
當問及對“理財”概念的時候，很多學生表示經(jīng)常聽說但具體怎樣理財都不理解，當被問及學期結束后個人的財政情況時，大部分的學生都不太清楚每月的費用具體用在哪些方面，沒有記賬的習慣，每月對自己的生活費也沒有具體的規(guī)劃和安排，略有剩余的同學也會在假期回家之前將剩余的費用消費完，只有小部分的同學有儲蓄的意識，可見，大學生的理財意識需要培養(yǎng)和加強。
2、消費結構存在不合理因素，男女存在差異，女生更為突出。
大學生的生活消費有史以來都是比較相似的，90%共同的支出都是以生活費用和學習材料。在生活費用中，飲食費用又是占比重最大的方面。在被調(diào)查的女生中顯示，80%的女生為了保持身材的苗條和節(jié)約支出用于其他用途選擇低價的飯菜或者選擇減少餐頓，而男生中也有33%未達到飲食標準，當問及他們是否注意過自己的身體健康和營養(yǎng)飲食方面問題時，90%的同學表示贊同，但是并把它沒有在飲食生活的主要位置。而且女大學生的不合理消費也和她們的思維方式有很大的關系，36%的女大學生遵從了女性消費者對時尚、護膚、美容、裝飾等外在打扮上更感興趣。逛街是享樂的觀點被絕大部分女同學以現(xiàn)實表現(xiàn)推翻了。
3、攀比心里男女有差異。
當今的大學生在消費中促發(fā)你在攀比現(xiàn)象，男生中的攀比心里比較少，但是在女生中53%的人認為存在攀比之風，攀比現(xiàn)象在性別差異中還是有明顯的比例，這可能與社會現(xiàn)象對女生的影響有關系。
我國社會雖然經(jīng)濟與以往比較取得了卓越成就，但是縱觀全球經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，我國還是發(fā)展中國家，我們要繼續(xù)引導大學生保持勤儉樸實的消費觀念，反對鋪張浪費、過度攀比等不良消費風氣，對大學生正確人生觀的形成有重要的意義。
1、加強對大學生消費心里和行為的研究。
教師要在常規(guī)教學中，將正確消費心理逐步滲透到教學中，用理論和實際相結合的方法，舉出實際的案例，使蒞臨教學真正拜托照本宣科的說教，注重研究消費心理與行為，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助大學生養(yǎng)成健康消費心理。
2、培養(yǎng)大學生良好的消費風氣。
大學生良好消費習慣是一個學校良好校風的重要組成部分，是體現(xiàn)學生健康生活觀，人生觀的重要部分。學校應該把培養(yǎng)大學生良好消費心理和行為的作為校園文化基礎的主要的保證，舉辦一些與大學生消費理念心理有關的沙龍活動，以良好的消費心里和行為促進良好生活作風的形成。
3、發(fā)展個性消費。
世界上也沒有性格相同的兩個人一樣，來自不同家庭和社會背景的人產(chǎn)生的消費心理和表現(xiàn)出來的消費行為也是完全不同的，更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。對大學生的消費應以人為本，遵循大學生的個性心理發(fā)展特征，因此，我們不宜阻止大學生的正常消費，相反，在經(jīng)濟條件足夠支持的前提下，我們應該促進大學生的個性消費。
4、消除不良消費，提倡適度消費。
消費需求的內(nèi)心滿足是沒有盡頭的，有些大學生存在攀比心理，為了滿足和其他同學的競爭需要和虛榮心的作祟，不考慮個人和家庭的實際經(jīng)濟情況隨心所欲消費等過度消費的情況，他們有消費的沖動性卻缺乏理性。適度的消費是保證大學生的正常的生活需求的前提條件下，在不增加家庭的經(jīng)濟負擔的基礎上產(chǎn)生的合理消費，對于遠離家長獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)乃季S，造成了很多學生不健康的消費方式，甚至個別學生不顧個人家庭條件的困境，欺騙家人滿足自己的虛榮心，因此，倡導適度消費，必須讓大學生從我們的國情、社會發(fā)展狀況和家庭教育進行深入的理解和學習。
5、倡導消費文明。
消費文明強調(diào)健康向上的精神文化，強調(diào)適度消費，提高消費組成中的文化、教育含量，實現(xiàn)消費利益最大化。通過倡導正確消費文化，使大學生建立科學的消費價值觀，從而可以對自己的消費行為是否正確進行科學的評價和選擇。
從表面上看，消費是獨立行為的表現(xiàn)，但從進一步的層次，消費心理、消費情緒、消費意識、消費理念、消費行為是社會文化的體現(xiàn)。所以。應該在大學校園里形成良好的消費氛圍，引導大學生監(jiān)理正確的，科學的，順應時代要求的消費觀。
心理學研究論文格式篇七
摘要：近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，社會期望值變化，社會對高校的期望愈發(fā)增大，學生對高校的渴望也在不斷提高?，F(xiàn)階段高校的學生群體主要以“90后”為主，他們個性獨立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們在教育和管理上都增加了相應的難度。此外，我們面對的是一個龐大的學生群體，而非個體，由于學生的性格、習慣、地區(qū)和愛好的差異，高校在學生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導員，我們深感巨大的壓力和責任，可以說這是我們新一輪的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：角色轉換；管理與服務；良師益友。
高校輔導員對學生的教育和管理不是嚴格的校規(guī)校紀或者幾句嚴厲的話就能達到目的的，面對新的受教育群體，他們對輔導員的角色要求更加細致，對輔導員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學生工作中注重管理方式和方法的轉換，或者說我們要兼顧管理與服務，做到以人為本，在不同的時間和地點要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學習、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時的幫助與指導。
（一）對學生課業(yè)、知識和就業(yè)方面的指導。
從傳統(tǒng)角度看，高校輔導員的工作細小、復雜，而且短時間內(nèi)看不到效果，但也肩負著巨大的責任。家長把學生送到學校的目的顯而易見，就是希望孩子能夠獲得更高領域的教育和指導，希望孩子今后能夠從事好的工作，過上高質(zhì)量的生活。剛剛結束高中生活步入大學的他們可能會對一時的自由盲目或者束手無措，不知道如何進行接下來的學習生活，而幫助學生盡快的進入學習狀態(tài)，或者是盡可能多的掌握科學文化知識則是輔導員需要花上大功夫去落實的工作。大學生畢業(yè)面臨著就業(yè)的問題，這也是高校教育結果好壞的最直接體現(xiàn)，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿意，這都與輔導員的指導息息相關。因此，對學生學習的引導和教育，對學生就業(yè)的指導和鼓勵都是輔導員最基本的、也必須完成好的工作任務。
（二）對學生日常行為、紀律規(guī)范的管理。
沒有規(guī)矩，不成方圓。一個大的組織或者集體對規(guī)范的需求不言而喻，但對規(guī)范或法則的滲透則并非那么簡單。談到學習，我們還可以與學生的課程教師進行溝通與合作，而提到對學生日常行為和紀律規(guī)范的管理除了輔導員以外，就只剩下幾頁寫著校規(guī)校紀的紙了，而這幾張紙也是靠輔導員在工作中去逐漸滲透。大學生對事物有自己的主張，他們對事物的想法往往與輔導員不同，或者說叛逆的情緒會使他們做出一些不正確的事。這時候，就需要輔導員去執(zhí)行學校的要求，對學生的行為進行監(jiān)督和管理。提到管理，一定會想到嚴格。嚴格肯定沒有錯，但管理的方式和方法對管理的效果影響重大。
（三）為學生日常生活中遇到的困難提供幫助。
高校的學生大都來自五湖四海，他們的生活習慣、性格、愛好以及經(jīng)歷和家庭背景都會有不同，又是第一次遠離父母，獨自生活，面對環(huán)境、學習、生活、人際交往等問題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長身患重病心理負擔重，或者學生本身有健康問題，都需要我們特殊關心等。作為學生們的“大家長”，輔導員需要細心觀察孩子們?nèi)粘Ｇ榫w的微妙變化，及時給予他們心理上的調(diào)節(jié)或者情感上的關心。讓學生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進步。
（一）作為高校教育工作者應具備的素質(zhì)。
高校輔導員是高校教育團隊中的一支，高素質(zhì)的團隊才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。日常與學生接觸最密切、最頻繁的輔導員影響著學生的行為舉止。一個優(yōu)秀的輔導員可以無形的引導學生積極向上的面對生活，勤奮刻苦的對待學習，友好熱情的關心朋友。同時，高校輔導員的職業(yè)技能：對學生的管理能力，服務質(zhì)量，與學生的關系，以及對突發(fā)狀況的應變能力，對特殊群體的協(xié)調(diào)能力等都是高校輔導員必須具備并且一定要達到優(yōu)秀的標準。只有自身先具備應有的素質(zhì)，才有資格去為國家和社會培養(yǎng)人才，在學生面前才有信服力，工作起來才能夠更加得心應手。
（二）分清管理與服務，把握好角色扮演。
輔導員工作是以教育引導為主，配合服務、心理調(diào)節(jié)等為主的復雜性管理工作，難度大，細致性高，工作結果顯著。其中，最重要的環(huán)節(jié)就是對學生的管理與服務。說到管理與服務，真的是輔導員高難度的挑戰(zhàn)。因為它需要我們隨時轉換角色，有時候甚至需要兩者的結合。一名合格的輔導員，可以隨時厘清學生的需要，并針對需要展開工作。了解學生的需要，找到適合的方法就需要我們與學生密切聯(lián)系，頻繁的接觸會讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學生的感情，取得學生的信任，簡化工作的難度。
高校輔導員是除課程教師之外與學生接觸最多的教育工作者，因此，輔導員往往最了解學生的想法和行為，最能夠及時的與他們溝通，也是最能夠被學生接受和認可的教育團隊。因為輔導員團隊的平均年齡均在25歲至30歲左右，與學生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學生的意見或建議，與學生平等的進行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見?？梢哉f，我們諸多的新形式的工作靈感都來源于我們的教育對象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學的工作方法。
三、高校學生對于輔導員工作的要求。
（一）以家長的身份關心學生。
高校學生一般為遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，有的是第一次出遠門，有的是第一次開始獨立生活。他們大都被父母溺愛，不具備任何獨立生活，照顧自己的能力。況且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，一般不會有與多人相處的經(jīng)歷，初來乍到的他們會很難適應集體生活。輔導員是他們來到大學的第一責任人，是這些孩子的“大家長”，也是孩子們心理上最認可、最信任的人，我們必須要以家長的身份給孩子們足夠的關心和幫助，讓他們在心理上可以有個依靠，鼓勵學生對大學生活樹立信心，讓他們感受到溫暖。
（二）以師長的身份指導問題。
輔導員能夠對學生關于專業(yè)學習，思想問題或者就業(yè)方面的問題給予指導，為學生分析、解答，或者給學生恰當?shù)慕ㄗh。當學生有問題的時候，輔導員應義不容辭悉心地為學生分析和解答，不辜負學生的信任，以專業(yè)的身份嚴肅的對待學生提出的疑問，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問。作為師長，這是我們對學生最基本的責任。
（三）以朋友的身份分享經(jīng)歷。
高校是一個強調(diào)學生自主安排時間的地方，給學生的自由空間也相對較大，而高校學生大都是剛剛開始自己處理問題，學習、生活、甚至情感問題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問題的能力，而多數(shù)同學又不會跟家長溝通。這時候輔導員的另一身份得到應用——朋友效應。“朋友效應”是輔導員通過以朋友身份與學生分享經(jīng)驗或者進行心理溝通，有效的幫助學生解決問題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂觀。
（四）以模范的身份引導成功。
無論是多大的孩子，都會承認榜樣的力量。輔導員的積極樂觀、努力進取會有效的影響到學生的學習情緒。無論學生的性格如何，對人生的追求如何，追趕先進、努力做到先進一定是每一個孩子所希望的，他們也會因為身邊有這樣一位榜樣而鼓勵自己，以榜樣的`標準嚴格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務嚴格要求自己，用言行樹立榜樣，用優(yōu)秀引導進步，以模范引導成功。
四、將工作方向與大眾需求緊密結合。
（一）充分了解社會需求，以社會形勢為導向。
高校培養(yǎng)的人才是全面針對社會需要、企業(yè)缺乏的方向進行，正確的專業(yè)方向會幫助學生順利的選擇工作和進行工作。多與用人單位進行溝通，關注國家的就業(yè)政策和職業(yè)的需求方向，把這些信息及時反饋給學生，幫助學生分析就業(yè)形勢，適時的幫助學生豐富專業(yè)內(nèi)容。同時鼓勵學生積極參加各類實踐活動，加強學生把理論轉化為實踐的能力，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。
（二）以需求為導向，以尊重為前提。
在學生們的大學生活中，需要輔導員幫助的地方有很多，但是，我們要以學生的需要為導向，在尊重學生的基礎上展開幫助。當學生遇到問題而沒有求助于我們的時候，我們要給予學生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問題，也留給他們一些鍛煉自己的機會。在學生求助于我們的時候，我們也要積極主動的給予他們自己的見解和意見，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學習和參考的機會。同樣的，我們也要充分的考慮學生的意見，在互相學習的過程中幫助學生解決問題。當代學生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問題或者幫助解決問題的時候十分注意學生的情感變化，幫助學生保護好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學生解決問題。
五、在工作中積累經(jīng)驗，逐漸熟悉角色扮演。
高校輔導員肩負的是整個社會的期望、千百名學生家長的信任和學院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動力，在以往的工作經(jīng)歷中尋找方法，積累經(jīng)驗。學生的管理是一個復雜且長期的工作過程，在工作中我們也會遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉變?yōu)閷W習的過程，在解決學生問題的經(jīng)歷中提高自己工作能力是我們成功的關鍵。在管理的過程中得到學生的信服，在關愛的過程中回收信任，在幫助的過程中明確問題，在相處的過程中建立情感，在恰當?shù)臅r間弄清學生的真正需要，以學生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關心。明確好管理與服務的意義，在工作中實踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。
心理學研究論文格式篇八
對于一些運動員來說，由于教練給運動員的任務量過大，訓練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來很大的壓力，導致在賽前過于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運動員也會有許多煩心事，或者由于長時間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓練之后，運動員往往身體過于疲勞，或者在比賽過程中，由于自身處于不利地位，運動員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄，這些狀況都嚴重影響運動員在比賽中成績的發(fā)揮。
1.培養(yǎng)意志力，增強自信心。
想要成為一名優(yōu)秀的體育運動員，首先要學會忍受艱辛，據(jù)此分析，培養(yǎng)運動員的意志力是運動員變得更加優(yōu)秀的至關重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學，運動員在支配身體行動時要經(jīng)過大腦意志的驅使，在這個過程中，首先，要有行為動機的形成，然后再對行為的目的性進行明確，隨后，運動員要對行動的方式以及進行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險阻，出色地完成任務。在運動員的日常訓練過程中，要根據(jù)上述的行為過程，對成員的各個方面進行培訓，做到有針對性地各個攻破，培養(yǎng)運動員的行為動機教育，讓他們在思想上有一種更高、更快和更強的奧林匹克精神，并有針對性地培養(yǎng)運動員的行為意識、更有效的訓練，以提高其組織能力，最終培養(yǎng)運動員訓練的主動性，讓運動員具備堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓練過程中，教練要了解學生的身體情況，訓練中應不斷加深訓練難度，逐漸增加運動量，同時，還要對運動員提出相應的要求，使他們合理運用自身的意志來完成體育訓練任務。當運動員身體疲憊時，教練應該根據(jù)每個運動員所能承受的身體負荷，繼續(xù)增添平時的訓練任務，讓運動員學會通過意志力的利用來克服困難，對心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，努力克服。這樣做，不但能夠使運動員具備堅韌不拔的意志品格，而且在平時的訓練過程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負，從一點一滴的進步中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
2.情緒的自我調(diào)節(jié)。
（1）合理宣泄。人類都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時身體里會暫存著一股巨大的負面能量，如果不能釋放出去，會嚴重影響人類的日常生活和工作，如果運動員存在這種現(xiàn)象，不僅會影響運動員在比賽過程中的發(fā)揮，也會對他們的身體狀況造成不利影響。
（2）適當控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對正常情緒，運動員要學會宣泄，對于那些不良情緒，運動員要學會控制。運動員在訓練或者比賽中難免會遇到一些不良情緒，運動員要具備辨別不良情緒的能力，在認清不良情緒之后要盡量避開或者努力去克服。要學會分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學會自我調(diào)整，從而使運動員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。
3.訓練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法。
（1）音樂放松法。在我國，有許多運動員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，運動員可以通過聽舒緩的音樂來緩解情緒，使運動員在注意力集中的同時，保持正常的情緒。
（2）注意力調(diào)節(jié)法。對于一些運動員來說，在平時的訓練過程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過程中，會有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運動員要學會轉移注意力，將這種注意力轉移到其他方面，比如，和好友聊會天或者做些自己喜歡的事情。
4.教練員的正確引導。
在運動員的訓練過程中，教練值得注意的是：（1）對運動員的訓練規(guī)劃要有明確的目的性，計劃周到，做到訓練內(nèi)容從簡單到復雜，訓練量從少到多，循序漸進，從而培養(yǎng)運動員的自信心，分享成功的喜悅。（2）注重訓練的情境教育，在創(chuàng)設情境中，要與艱苦的條件相結合，從而激發(fā)運動員的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓練的主動性和責任感。（3）在一段時間內(nèi)要對運動員進行測試，并針對測試結果進行簡單的評價，也可以適量地實施一些獎罰制度，從而提高運動員對體育訓練的興趣，調(diào)動他們對體育訓練的熱情。
隨著社會的發(fā)展，體育競技的水準也越來越高，它已不僅僅是身體技能的競爭。不過，多年的統(tǒng)計顯示，很多運動員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運動員要克服心理困難，從而實現(xiàn)體育競技成績的有效提高。
心理學研究論文格式篇九
醫(yī)院財務風險管理是醫(yī)院財務管理的重要方面。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫(yī)院財務風險。
財務風險;風險預防;風險控制。
財務風險是指在醫(yī)院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫(yī)院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。
改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應獨立承擔的民事責任和經(jīng)濟責任的新體制。但從現(xiàn)實情況來看，很多醫(yī)院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經(jīng)濟損失的需要，也是落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財務風險的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險?；I資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內(nèi)容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號，一律執(zhí)行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經(jīng)濟時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經(jīng)濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經(jīng)費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規(guī)支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫(yī)藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風險。2.財務風險的特征。醫(yī)院作為獨立的經(jīng)營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務風險。醫(yī)院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現(xiàn)預期目標和未實現(xiàn)預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業(yè)務都會引起財務風險的發(fā)生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經(jīng)濟效益。
勇于承擔并善于分散風險，是醫(yī)院經(jīng)營成功的關鍵因素之一。醫(yī)院財務風險不但影響醫(yī)院正常資金運轉，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟效益的增長，嚴重時可使醫(yī)院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫(yī)院集團等紛紛來華投資建立醫(yī)療機構，這些醫(yī)療機構和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機構的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務業(yè)逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務風險最主要來源于存貨資產(chǎn)運營不當。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴重，賬實不符等造成存量資產(chǎn)運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經(jīng)濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中。籌資環(huán)節(jié)中風險主要表現(xiàn)為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負債籌資會加大醫(yī)院的財務風險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產(chǎn)生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫(yī)院都采取一定的預防措施，財務活動的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。
由于醫(yī)院財務風險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務風險的系統(tǒng)預防和控制應當從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務風險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結構進行優(yōu)化設計，根據(jù)負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經(jīng)營性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優(yōu)點。
2.全面的財務可行性分析是降低醫(yī)院投資風險的關鍵。醫(yī)院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務風險的核心。醫(yī)院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿足運營的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫(yī)療款周轉率來監(jiān)督醫(yī)院應收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應收醫(yī)療款周轉快，說明醫(yī)院資產(chǎn)流動性強，短期償債能力也強，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應收醫(yī)療款周轉次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財務預算管理。醫(yī)院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執(zhí)行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強預算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
5.加強審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計并用的辦法。內(nèi)部審計可以對醫(yī)院各項財務指標關聯(lián)對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產(chǎn)、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。
6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質(zhì)。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發(fā)現(xiàn)，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經(jīng)常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務素質(zhì)。再次，要對會計人員經(jīng)常進行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
心理學研究論文格式篇十
摘要:在當前的高職院校平面設計專業(yè)教學體系中，消費心理學是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設計專業(yè)教學中，妥善的納入消費心理學內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教育的設想，指導學生通過學習運用消費心理學理論和方法，改善設計創(chuàng)作，增強市場適應能力。
一、消費心理學在高職院校平面設計專業(yè)教學體系中的存在意義。
平面設計作為一種與商業(yè)活動息息相關的藝術設計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“vi”設計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務的消費者。作為一個商業(yè)平面設計作品的作者，受眾對該商品和服務的心理訴求，是其進行設計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設計人才，非常有必要對其平面設計專業(yè)學生進行消費心理學教育。然而，目前我國高職平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀是，幾乎所有的學校都圍繞著構成這類基礎課程和標志、海報、包裝、“vi”設計等應用課程來組織，像消費心理學這樣的市場導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設置，看似基礎扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生市場適應能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應。
二、在平面設計專業(yè)畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。
隨著高校教學改革的深入，近年來，消費心理學教育在設計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學校也進行了將其納入設計類專業(yè)教學內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學教育穩(wěn)妥的納入到平面設計專業(yè)教學內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學效果呢。作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。理由如下：
1、不宜過早地給學生灌輸消費心理學知識。
高職類院校平面設計專業(yè)的學生設計基礎相對薄弱，這些學生在入學之前接受的幾乎都是繪畫基礎課程，對設計幾乎一無所知。入學后學校教學的主要任務一方面是要夯實他們在平面構成、色彩構成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設計的知識、技法，培養(yǎng)他們設計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設計的基本課程，完全掌握平面設計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學知識，不僅難以達到預期效果，反而會讓學生摸不清頭腦、理不清思路。
2、畢業(yè)設計階段的學生具備了接受消費心理學教育的基礎。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，經(jīng)過前幾年的學習后已經(jīng)基本掌握了平面設計的基礎技能，同時，此時的學生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學教育的基礎。
3、畢業(yè)設計階段的消費心理學教育最具效果。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，面對就業(yè)的壓力和適應社會、適應市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學生在了解了消費心理學的價值和意義之后，會有較強的學習動力。同時，畢業(yè)設計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學習消費心理學知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設計項目的結合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學到的東西拿來就能用，具有最佳的學習效果。
消費心理學知識的講授是實施消費心理學教育的基礎環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計階段的高職學生往往一邊忙于實習，找工作，一邊進行設計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學習的時間有限，所以對平面設計專業(yè)學生講授消費心理學知識內(nèi)容，不可能像商務、市場類專業(yè)的學生那樣系統(tǒng)、全面，而應對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學生在了解消費心理學基本原理的基礎上，學會應用消費心理學的一些基本分析方法對設計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設計的指導老師可以通過收集、整合一些消費心理學的教學視頻、教案和教學課件，組織學生進行集中學習，憑借自身理解為學生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學的相關教材、文章、資料，要求學生在課外進行補充學習。
2、目標受眾人群的消費心理分析。
在完成了基本知識理論的講授之后，指導老師便可引導學生利用所學到的消費心理學原理，對設計作品的目標受眾人群進行心理分析。
進行心理分析的具體方式，可以是學生結合自己的畢業(yè)設計項目，運用所掌握的消費心理學基本理論知識，完成對自己設計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設計任務的學生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設計作品發(fā)布方式，通過對設計作品發(fā)布、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設計作品的設計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設定條件。
3、對目標受眾人群的消費心理調(diào)查。
學生自己或者學生們之間運用剛掌握的消費心理學知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學生們運用消費心理學的基本研究分析方法，對擬定的設計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設計階段的學生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預先編制的問卷表格，標準化的問題設計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學生采用。
問卷調(diào)查由設計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應由學生小組根據(jù)設計項目的調(diào)查需求自行設計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎。而通過將調(diào)查結果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學生在將來的設計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4、對設計作品的消費心理定位。
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設計作品的消費心理定位也就有了準繩。
對設計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設計風格。比如設計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構成，炫酷的字符設計等，形成直接、明快的設計風格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學準備即已完成，即可進入設計創(chuàng)作階段。對平面設計專業(yè)結合畢業(yè)設計實施的消費心理學教學也就由此收官。
四、結束語。
通過與畢業(yè)設計相結合的消費心理學的教學實施，使高職院校平面設計專業(yè)學生了解了消費心理學知識，提高了運用消費心理學方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應力的意識和能力，為將來能夠設計出符合受眾心理訴求的成功的設計作品打下良好的基礎。
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心理學研究論文格式篇十一
現(xiàn)如今，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，精神水平也會相對應的發(fā)生變化，對身體健康的問題更是注意。目前，在我國教育蒸蒸日上的同時，如何提高當代學生身體素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才成為了我國當前教育的一項重要問題。運動心理學課程的開展可以使學生合理的鍛煉身體，對學生有較好的心理健康效應，對學校的體育發(fā)展和改革都有重要的意義。
運動心理學主要研究人在體育運動中的行為規(guī)律，并將其應用于運動情境中的一門科學。運動心理學主要包含競技體育、校園體育及鍛煉身體等三個方面。在運動心理學中，主要以研究心理因素如何會對人的運動表現(xiàn)做出影響及體育活動如何會對人的心理造成影響。
運動心理學最初的研究對象只專注于對運動員的心理進行研究，目前，運動心理學的研究對象應經(jīng)不斷擴大，并且可以通過學校的體育課程對學生在體育課上課過程中心理產(chǎn)生的影響進行研究。通過運動心理學，可以更好的培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生能夠得到更好的成長。現(xiàn)如今，運動心理學已經(jīng)被廣泛應用于大眾健身領域，特別是對社會心里和體育道德等諸多方面的研究已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注，并且得到大力的推廣。從而使運動心理學的研究成果不斷問世并且研究的領域不斷擴大[1]。運動心理學繼承了心理學不同學派不同觀點的做法，系統(tǒng)的對人們在體育運動中的心里活動進行研究，形成了獨特的研究體系，對體育科學和心里科學的發(fā)展起到了促進作用。
現(xiàn)如今，在許多的世界比賽中，運動員的專業(yè)技術水平差距不大，但是對于勝方來說，其取勝的秘訣就是在比賽過程中，心理承受壓力的能力比對手強，能夠戰(zhàn)勝自我，超常發(fā)揮，用強大的心理去戰(zhàn)勝對手。因此，在世界的許多國家，都比較重視運動心理學的研究，對運動員進行心理訓練和心理調(diào)節(jié)，使運動員能夠在競技比賽時保持良好的專業(yè)技術水平的同時，還能夠擁有良好的心里狀態(tài)，從而能夠在比賽中脫穎而出。
運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代體育運動素質(zhì)一個全新的重要因素。例如，心理因素可以對運動員的體育素質(zhì)進行鑒別，并且可以決定一場比賽的成敗。杰出的運動員一定要具備良好的心理素質(zhì)和精湛的專業(yè)技術水平，心理的興奮性是一場比賽勝負的關鍵所在。新西蘭生理學博士petersnell指出，在許多奧運會比賽過程中，參賽選手的生理能力及技能水平基本上是一致的，他們之所以能夠成功，主要取決于其心理狀態(tài)，心里因素是決定成敗的關鍵所在[2]。
每個人在一生中都離不開運動。因此，在培養(yǎng)人們運動能力的的同時，也要注重對其進行體育教育。無論是誰，體育天賦如何驚人，在對其培養(yǎng)的過程中都要對其進行體育教學，只有從體育教學專業(yè)的角度進行分析研究，人們才能夠在健康成長的過程中發(fā)現(xiàn)體育運動的奧秘所在，懂得體育運動的真諦，使人們受益終生。
（一）內(nèi)心活動作用。
通過對體育心理學的研究可以知道，學生在進行體育運動的過程中，會受到體育運動的影響，將自身置于體育情境中，并能夠產(chǎn)生豐富且復雜多樣的心理狀態(tài)。然而這些心理活動的出現(xiàn)既會對其心理上產(chǎn)生影響，由于體育運作之間存在著相互的聯(lián)系。因此，在體育教育的過程中，提高學生內(nèi)心的需求和活動模式是體育教學的重要部分，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎[3]。
（二）負面心理特征的轉變。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為了我國教育界的主旋律，在教學過程中，不僅要對學生進行知識教育，更要對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的熱點和主要方式。在素質(zhì)教學的過程中，主要是針對學生的特點對其提高相應的培養(yǎng)教學，促使學生能夠全面發(fā)展，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及最大限度的開發(fā)學生的潛力。素質(zhì)教學是現(xiàn)代教學領域里一項全新的教學方式，并且能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提升。在體育教育中，教學質(zhì)量是導致學生心理狀態(tài)收到影響的關鍵性問題，并且還會對學生的記憶力產(chǎn)生較為嚴重的影響，使學生對學習失去興趣。因此，在現(xiàn)代體育教育中，對學生進行體育心里教育可以使學生能夠在運動技能和身心健康等方面都能夠得到提高。
（三）知識技能掌握。
在現(xiàn)代體育教育中，主要讓學生能夠掌握專業(yè)的體育運動知識及運動技能，并且在嚴格、科學、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓練的過程中，使學生能夠對體育運動產(chǎn)生興趣，并且在體育運動的同時能夠使學生的心理素質(zhì)得到提升，對學生的健康成長起到促進作用。體育教學不僅可以使學生的運動成績得到提升，還可以使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，最終形成良好的學習態(tài)度和要求。
在現(xiàn)代體育教育中，有許多的問題都會涉及到心里學知識，由于運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，因此，在現(xiàn)代體育教育中，運動心里學起到關鍵性作用。運動心理學通過在體育教學過程中的實施，可以了解每一名學生的心里特征和個性特征，從而能夠總結出相對應的教學方案及體育活動項目，從而能夠提高學生的學習效率。
心理學研究論文格式篇十二
黨建工作是一項非常嚴肅的工作，要求作風嚴謹、態(tài)度端正。黨建工作更是一項生機勃勃與創(chuàng)新的事業(yè)。
1、無論何種創(chuàng)造，都需要有一個全新的、有創(chuàng)意的觀念作指導。黨建工作，需要在當前形勢和工作任務面前發(fā)揮高能力，提升全面水平，要在觀念上來突破。要清醒地認識到，創(chuàng)新是做好黨建工作的重要的一項工作，創(chuàng)新是黨建工作的活力之源。
2、創(chuàng)新能夠有力推動了黨建工作持續(xù)步入更高的層面。回顧歷史，一部關于黨的建設史，就是一部創(chuàng)新的歷史，一部不斷除舊迎新的歷史。從近幾年黨建工作的實際經(jīng)驗看，面對新形勢下的新問題、挑釁戰(zhàn)，我們的黨建工作者在黨建工作領域開辟了新的道路。如在基層組織建設上，增強了民主政治建設，全面推行了企務公開等，進一步縮短了黨組織和群眾的距離，拉近了黨群干群關系。這些有效的路徑，與時代要求相協(xié)調(diào)，在黨和國家的政治生涯中，產(chǎn)生了很大的進步效應。但這些改革與創(chuàng)新仍然是初層次的，只有堅持不懈地善于發(fā)現(xiàn)，持之以恒地開辟新思路，才能推動黨建工作實現(xiàn)新的突破。
3、當前形勢下黨建工作創(chuàng)新有著遼闊的發(fā)展空間。社會主義建設事業(yè)的全面進步，為我們今天的黨建工作開辟了新的空間，提供了實踐的平臺。譬如，以多種經(jīng)濟成分的出現(xiàn)為標志的經(jīng)濟領域處處體現(xiàn)著活力，如何在這一新天地里造就黨建工作的華麗篇章，是全基層黨組織都考慮和實踐的新問題。此外，伴隨我國民主政治建設進程前進的腳步，多元化的思維使人們的認知世界絢麗多彩，這當中也存在一些消極思想的干擾。這些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，急切需要廣大黨建工作者既要在思想上予以高度重視，又要在行動上主動出擊，更要在實踐上進行積極探索，才能使黨建工作走在新形勢的前列，實現(xiàn)其應有的積極作用。
二、全面創(chuàng)新，全面出擊。
1、抓調(diào)研，在工作思路上有新突破。調(diào)查研究是成功的必經(jīng)之路。為此，要在組織系統(tǒng)興起積極調(diào)研之風，竭盡全力構建全面的調(diào)研機制，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)新思路，做出新對策，完成新成果；通過調(diào)研開闊視野，把握命脈，形成合理的、有效的認識。對于有新意的調(diào)研成果，要勇于放在工作中試驗，并著重總結、改進和完善；對于成熟的經(jīng)驗，要提升為加強黨的建設的辦法、建議和規(guī)章，督導基層工作，提高全面的工作能力。
2、抓突破，在工作重點上新意。沒有新意，就沒有進步，更沒有發(fā)展。抓住關鍵點，就是把握了主要矛盾。組織部門要圍繞主要工作，尋尋找工作的突破口，找準工作的要塞，大力實踐，創(chuàng)意性地展開工作。當前形勢下，尤其是要抓緊干部制度改革這個要點。因為干部制度改革帶動全局、左右全局、影響著全局，直接關系到我黨的全面建設和經(jīng)濟建設。同時，要結合當?shù)貙嶋H出發(fā)，緊密圍繞黨建工作的重點、疑點問題，全力創(chuàng)新，形成自己的特色，爭做模范。
3、抓典型，在整體工作上提高創(chuàng)新意識。抓典型，就是采取以點帶面策略，通過塑造各種的典型，帶動黨建工作全面開展，推進整體工作的能力與水平。要步入基層全方位篩選各種有力途徑、尋找各層次的模范，運用扶持、幫助、指導的方法，總結有效的經(jīng)驗，提升典范水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決典范存在的不足和疑難，努力構造黨建工作的模范群體，以此帶動整個黨建工作持續(xù)發(fā)展，使黨建工作在典范的影響下持續(xù)創(chuàng)新，整全面推進。
4、抓規(guī)范，在工作機制上提高創(chuàng)意。黨建工作要有新意，需要以積極的工作機制為保障。各級黨建部門要全面創(chuàng)新機制，防止和杜絕工作的隨意性、盲目性，促使黨建工作的“三化”(制度化、程序化、規(guī)范化)。要嚴格按照相關規(guī)定對黨建工作進行合理剖析和分析研究，形成系統(tǒng)的、完整的工作步驟，用以指導和籌謀黨建工作。要明確崗位職責，嚴厲崗位紀律，真正在黨建戰(zhàn)線形成一系列職責明了、程序規(guī)范、執(zhí)行有力、方便運轉的工作機制，為黨建工作各項任務的全面完成提供堅實的后盾。
三、改進手段、探索新思路。
1、方法創(chuàng)新是黨建工作創(chuàng)新的關鍵點。新時期黨組織要認證分析研究、積極探索黨建工作適合社會發(fā)展的有效方法和舉措。黨建工作需要著眼于整體推進和全面貫徹，同時，考慮方式上的靈活性和有效性。要有黨建方面的剛性的教育和管理，又要有人性化的鼓勵和關懷。要做到“上下溝通及時，及時處理問題”。拓寬視野、敞開思路，努力增強黨建工作的活躍性。
2、信息時代的到來，為黨建工作的創(chuàng)新提供了更為開闊的途徑和舞臺。充分利用網(wǎng)絡簡單快捷、高效的信息傳播優(yōu)勢，及時把黨的路線、方針、政策傳達每一位黨組成員，牢靠掌握黨建工作的主動權、拓展黨員教育的渠道、促進黨務信息的溝通和交流。推進黨建工作的信息化。拓寬聯(lián)系廣大職工的路子，豐富服務職工的內(nèi)容，提高黨建工作的效率，從而提高黨建的科學化水平。
3、取締論資排輩，讓黨組織擁有良好的人類資源。高素質(zhì)的隊伍是黨建工作科學化的有力保障。要在實際工作中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、鍛煉人才、敢用人才、成就人才。不斷改革和創(chuàng)新用人機制。切實把想做事、會做事、干實事和職工擁護的優(yōu)秀人才，不拘一格選拔出來，予以重用。通過各種有效途徑，在政策法規(guī)、技術、黨組織工作方式、方法等方面加大對黨組織的培訓力度，不斷提高優(yōu)秀者的素質(zhì)和能力，努力為其開展工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和優(yōu)良的條件。激發(fā)廣大黨員堅定信念、愛崗敬業(yè)、勇于進取、樂于奉獻的精神。
4、改變學風作風，摒棄不良作風，促進黨組織只能更好的發(fā)揮。學風和作風可以直接反應黨組織是否具備先進性；是否能更好的發(fā)揮服務廣大職工的作用。企業(yè)黨建工作面對的是廣大職工，是黨聯(lián)系群眾的紐帶。服務好人民的切實利益，是黨組織吸引人、凝聚人的最簡單而有效的方法。因此，一方面要以轉變作風為契機、積極推進服務型黨建工作。轉變作風，提高黨組織水平，做好人民的標兵。為企業(yè)黨建工作的健康發(fā)展增添動力。
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心理學研究論文格式篇十三
摘要：為了研究工業(yè)機器人外觀與用戶的主觀喜好和情感需求的匹配程度，用感知工程理論確定工業(yè)機器人感知圖像的詞匯，并選取代表性樣本，對感知圖像和眼球運動測試進行定性和定量研究，挖掘典型感知圖像詞匯與工業(yè)機器人關鍵建模特征的映射關系，提取產(chǎn)品的感知特征。并獲得用戶的感知圖像。將研究成果應用于工業(yè)機器人的建模設計，為工業(yè)機器人的創(chuàng)新設計提供參考。
關鍵詞：工業(yè)機器人；產(chǎn)品造型設計；設計發(fā)展。
作為機械產(chǎn)品，工業(yè)機器人通常被認為是功能性產(chǎn)品。功能霸權的概念長期以來一直主導著設計思維的單極發(fā)展，這是基于解決功能，必然會導致材料功能的發(fā)揮，精神功能的分離。隨著社會的發(fā)展，人們對各種產(chǎn)品都有了新的需求和認識，在滿足功能需求的基礎上，更注重產(chǎn)品的感性體驗和情感共鳴。感知工程是將定性和定量相結合的方法，將模糊和不確定的情感因素轉化為定量的設計元素來指導產(chǎn)品設計。
1工業(yè)機器人概述。
在20世紀40年代中后期，機器人研究受到了很多關注[1]，20世紀50年代之后，橡樹嶺國家實驗室開始研究遠程操作能夠運輸核材料的機械手[2]。系統(tǒng)中的主從控制系統(tǒng)，主要機械手動作和反饋系統(tǒng)可以讓操作員感覺到力的大小。兩個機器人手臂與防護墻分開，操作人員可以通過閉路電視操作機器人，從機械手系統(tǒng)為現(xiàn)代機械手的設計和發(fā)展做出了巨大的貢獻[3]。1954年工業(yè)機器人的概念被美國提出和申請是在關節(jié)機器人上使用伺服系統(tǒng)，機器人可以由人來手把手地教，然后機器人可以像人的手一樣做出相同的動作。這個機器人叫做教學和繁殖機器人。機器人幾乎被用于這種控制方式。工業(yè)機器人具有很多屬性來區(qū)分數(shù)控裝置：可編程，有益的，人形的，通用的，跨學科的。可編程的機器人，可在不同場景下應用是其最重要特征，例如用于加工和焊接的不同控制代碼，只有模塊化的不同功能。根據(jù)現(xiàn)場通話編程是工業(yè)領域靈活使用機器人的體現(xiàn)。這是可編程機器人的再現(xiàn)，大大縮短了編程時間，降低了車間的難度。類似于人的機器人是機器人的機械結構。人是機器人仿制的終極目標。今天的機器人已經(jīng)有能力通過各種傳感器逐漸響應外部環(huán)境的變化[4]。
2工業(yè)機器人造型設計實例。
通過研究，根據(jù)樣本的形式，選擇樣本3的關鍵建模特征進行創(chuàng)新設計。樣本3的關鍵建模特征包括簡單的線條，彎曲和豐滿，柔軟的形狀，底座的圓角以及機器人的實體形狀。在創(chuàng)新設計的過程中，重點放在機械手和基座的兩個部件上來發(fā)展創(chuàng)意概念，機械手和基座的創(chuàng)意設計結果與樣本3的關鍵建模特征一致。創(chuàng)意設計方案如圖1所示?；趧?chuàng)新設計的優(yōu)勢，采用pro-e軟件進行計算機輔助三維設計。在建模過程中，基于樣本3關鍵建模特性的指導，對設計方案進行了一些或詳細的優(yōu)化和改進。模型建立后，模型進行顏色匹配和渲染，以獲得真實的視覺感知三維效果。如圖2所示。
3工業(yè)機器人技術發(fā)展。
工業(yè)機器人的大腦是一個控制系統(tǒng)，它決定了機器人的性能和精度，機器的控制模式通過教學進行編程，包括離線編程，智能編程等控制[5]。教學編程是工業(yè)界最早的應用，機器人的控制策略仍然是機器人最關鍵的控制技術，離線編程是計算機圖形學。實時仿真不需要訪問機器人主體，它包括界面設計，建模和仿真。仿真過程包括過程仿真，傳感器仿真，路徑仿真等。智能是機器人發(fā)展的最新方向，包括自動控制，電力電子，大數(shù)據(jù)云計算等，它可以根據(jù)自己的學習能力獨立判斷更復雜的外部條件，處理突發(fā)情況，傾向于處理人類的問題。隨著機器人的快速發(fā)展和發(fā)展，抓住智能市場的新概念非常重要[6]。工業(yè)機器人未來的發(fā)展重點是以下五點:1）該結構傾向于集成模塊，模塊化不同的`功能和工具，并在不同情況下調(diào)用[7]。例如，scara機器人可以承載不同的功能，例如攜帶、焊接和貼片，并且只需要在控制程序中調(diào)整模塊調(diào)用。2）機器人的功能在不斷提高。例如電石爐機器人在惡劣的環(huán)境中工作，應用程序可以更專注于開堵眼作業(yè)。操作方式越來越自動化，越來越高效，對車間工人的需求也減少[8]。3）工業(yè)機器人控制系統(tǒng)的開發(fā)是開源的，建立了統(tǒng)一的接口標準，提高了系統(tǒng)的適應性，使不同廠家的產(chǎn)品之間的通信更加容易建立，可維護性大大提高。4）各種傳感器廣泛應用于機械手，以提高對環(huán)境的感知，適應復雜的環(huán)境。5）智能化水平提高。
4結束語。
中國制造業(yè)整體自動化水平仍處于低位，大量低端勞動密集型產(chǎn)業(yè)需要轉型升級。中國每萬工人只有21臺機器人，在世界55個國家平均水平不到一半的情況下，巨大的增長空間為中國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的市場機遇。目前，大量中國企業(yè)致力于工業(yè)機器人技術的研究和工業(yè)機器人的制造，以美國為代表的發(fā)達國家也大力加強工業(yè)機器人在傳統(tǒng)制造業(yè)中的應用，希望通過原有的產(chǎn)業(yè)基礎優(yōu)勢加快生產(chǎn)自動化的競爭優(yōu)勢，徹底解決勞動壁壘問題，重新奪回制造業(yè)的主導地位，尤其是長期被拋棄的行業(yè)，將促使移民業(yè)回歸。值得注意的是，發(fā)達國家仍處于發(fā)達國家，如歐洲，美國和日本等仍處于機器人技術關鍵技術特別是關鍵零部件技術以及中國工業(yè)機器人技術發(fā)展的國家。新型機器人結構，機器人操作系統(tǒng)，視覺反饋等關鍵技術的進步將推動工業(yè)機器人向新的應用領域的發(fā)展。在造船和航空航天制造中，復雜部件的組裝和拆卸，甚至服裝縫紉中，機器人的操作和技術難以突破都很困難。為了在勞動密集型產(chǎn)業(yè)實施“機器替代”，中國必須解決大量人工生產(chǎn)過程中的自動化問題，即使在歐洲，美國和日本等發(fā)達國家也是如此。因此，有必要繼續(xù)擴大工業(yè)機器人的新功能，突破技術瓶頸，手工完成復雜工作。同時，要降低設備成本，提高設備的可靠性和使用壽命，以適應中國的國情。
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心理學研究論文格式篇十四
教育學是一門非常重要的基礎學科，主要研究對象是教育及其發(fā)展規(guī)律。通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，從而揭示一般規(guī)律，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。教育學學習不僅要求學生掌握教育學基礎知識，更要把握教育學的內(nèi)涵，強化對教育學的認知，提高其實踐能力。本文就教育學教學中存在的問題進行研究，并提出一些創(chuàng)新措施，以不斷優(yōu)化教育學教學效率，提高教學質(zhì)量。
【】。
教育學；發(fā)展；創(chuàng)新。
第一，教學理念落后。雖然國家大力普及素質(zhì)教育，素質(zhì)教育越來越受到社會的關注，家長也意識到素質(zhì)教育的優(yōu)點。但是由于長期受到應試教育的影響，教育學也深受傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學理念十分落后，學校和教師沒有充分認識到教育學創(chuàng)新的重要意義，教學理念已經(jīng)難以適應當下學生的心理需求，不利于學生的未來發(fā)展。第二，教學方法陳舊。教育學還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，過分注重學生的理論知識，致使學生的實踐能力比較差，沒有起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和邏輯能力的作用，也無法將理論知識應用于實際生活當中，直接影響了教學質(zhì)量水平。第三，缺乏有效的評價機制。教育學這門課程缺乏有效的評價機制，教師對學生的學習情況進行考核時，將學生的卷面成績作為唯一考核標準，然而這種評價方式不僅不能真實、客觀地反映學生的客觀情況，而且可能打擊到學生的學習積極性，也不利于學生樹立自信心。以成績作為評價標準，與培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求不相適應，難以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，影響教學效果的發(fā)揮。
1、更新教育理念，應用多媒體教學為了有效促進教育學的發(fā)展，首先要從根本上轉變學校和教師的教學理念，讓學校領導和教師正確認識到教育學創(chuàng)新的重要作用，這樣才能更好地發(fā)揮教育學的職能作用，培養(yǎng)更多教育學研究人才，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校要加大資金投入，引進先進的教學設備，同時鼓勵教師對教育學教學方法進行創(chuàng)新和改革，提高教學效率。
2、創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生的成長。因此，教師要重新定位自己和學生在教學中的關系，以學生為教學主體，教師擔任教學的引導者，積極發(fā)揮主觀能動性，引導學生學習知識。教師可以在教育學的教學中加入案例，讓學生根據(jù)案例提出對應的觀點和結論，在課堂上與同學一起討論交流，再進行歸納總結。
3、改革評價模式，激發(fā)學習興趣以成績作為評價學生的唯一標準，具有一定的片面性，因此教師要正視主要問題，積極改進評價方式，應該把學生平時的表現(xiàn)納入考核范圍，教師要觀察學生平時的學習情況及作業(yè)的完成情況，了解學生的真實水平。同時，要把學生的實踐活動納入考核項目，掌握學生對知識的運用能力，最后再進行綜合測評。通過這種多元化的評價方法，不僅可以全面了解學生的學習情況，而且可以提高學生的學習積極性。
綜上所述，目前我國教育學發(fā)展取得了喜人的成績，但是不可否認，在教育學的繼承和創(chuàng)新方面依舊存在諸多不足。因此，教師要更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，改革評價模式，激發(fā)學生對教育學的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
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心理學研究論文格式篇十五
教師職業(yè)本身雖然沒有豐厚的收入,沒有太多的福利待遇,也沒有過高的社會地位,但是相對其他行業(yè)來說,工作和工資相對穩(wěn)定,工作環(huán)境單一,工作群體單純。工作的穩(wěn)定和社交的單純,可以讓更多的體育教師投入更多的時間在工作和家庭中,能夠在安穩(wěn)平定的生活中追求一種幸福。加之社會競爭日趨激烈,就業(yè)壓力不斷增大,要想在這樣的形勢下尋求一份穩(wěn)定是多么的不容易。而云南人的生活習性和心理特征造就了他們以穩(wěn)為主的追求,體育教師在這樣一個安逸的工作、生活環(huán)境下更容易獲得滿足感和幸福感。
2.2與學生的交流中共同成長和發(fā)展。
學生和教師是學校里面的兩股生力軍,他們的發(fā)展情況決定了學校的發(fā)展趨勢,只有學生和教師共同發(fā)展了才能推動教育的發(fā)展。在師生交往中,體育教師給予學生扎實的基本技術知識和家庭般的關懷會讓學生體會到太多的幸福；同樣的,學生真誠的愛與關心理解對教師來說是最大的安慰和報答,是體育教師體驗職業(yè)幸福感的一個重要來源。相對開放和獨特的教學環(huán)境為學生和體育教師提供更多的交流機會,而學生更愿意走出高壓的教室在這樣的環(huán)境中向體育教師訴說自己的心聲,體育教師更多的是充當朋友、大哥、大姐、心靈的指導師等角色。體育教師自身的人格魅力和華麗的動作技術深受學生的青睞,得到許多學生的認同與崇拜,看到自己在學生心中的地位不斷地提高,也看著學生漸漸地成長,不由地會產(chǎn)生一種成就感。
2.3和諧融洽的同事關系。
學校人文環(huán)境的營造不僅影響著教師的自身發(fā)展,而且對整個學校的發(fā)展趨勢具有一定的影響,同事之間的關系對學校人文環(huán)境的營造起到?jīng)Q定性的作用。體育教師與職工之間是為了順利完成工作而合作的同志關系,由于各自的工作崗位不同,所發(fā)揮的作用也不同。俗話說“在外靠父母,出門靠朋友”,調(diào)查的許多體育教師都不是本地人,所以和諧融洽的同事關系讓出身在外的他們找到了一種歸屬感和家一樣的溫暖。同事關系融洽了,大家才能在一起互相溝通與交流,討論教學工作中出現(xiàn)的問題以及生活中出現(xiàn)的問題,工作和生活中互相幫助、互相促進,這樣才能提高自己的生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。所以更多的體育教師非常注重人文環(huán)境的營造,加強與同事的交流,增進同事之情,并從中感受一種幸福與溫馨。
2.4學校和社會的認可與支持。
美國著名的心理學家赫茲伯格提出“領導的賞識”是激勵員工的重要的因素和手段。而對于體育教師來說,它意味著體育教學在學校教學中的位置以及自己獲得發(fā)展機會的多少、工作能否順利地開展和工作成效能否得到認可等。而作為社會方面,主要來自學生家長及外界對體育教師的評價。一直以來“頭腦簡單,四肢發(fā)達”就像一頂無法擺脫的帽子扣在每個體育教師頭上,而他們就在這樣一種陰影下長期生存著,以至于太多體育教師出去社會和其他人交流都不敢說自己是教體育的。許多學生家長甚至認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣是在影響他們的學習,因此,對體育教師存在歧視心理。自從北京奧運會和全民健身綱要提出來以后,人們才更了解體育,對體育有了全新的認識,漸而轉變了對體育教師的看法。而中考體育加大了體育分的比重更不得不讓如此多的家長開始重視體育,開始關注體育教師。學校也為了升學率除了三大主科外開始重視體育,加大了體育教學的資金投入,對體育教師成績給予一定的認可和支持。所以昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師感受到了一種工作的成就感,慢慢從這方面獲得了一定的幸福感。
3昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教師幸福感缺失的原因。
3.1匱乏的硬件設施和較差的教學條件。
學校是體育教師的工作場所,而學校環(huán)境是影響體育教師職業(yè)生活狀態(tài)的根本因素。學校硬件設施和教學條件是體育教師的教學工具,是完成整個教學系統(tǒng)必不可少的東西,是體育教師展現(xiàn)自我的舞臺。目前中國的學校體育硬件設施遠遠達不到國家的標準,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學硬件設施的匱乏讓體育教師無法進行正常的教學,他們要在稀缺的體育場地和設施上完成大負荷的教學內(nèi)容實屬不易。為了教學,許多體育教師只能自制器材,調(diào)整教學方法和組織形式來適應場地并完成一年一度的體育中考任務,學校每年給體育教師進行任務施壓,所以讓更多體育教師感到力不從心,身心疲憊。
3.2繁瑣的事情和超負荷的工作。
“你們體育教師都會生??？你們不是搞體育的嗎,怎么可能？”“你們上體育課還累？”“體育老師的身體應該是最健康的”……當我們面對這樣的質(zhì)疑的時候大概作為一個體育教師都會顯得那樣的無奈,有誰能夠走進體育教師的心里真正去了解他們的那份心酸?！绑w育教師也會亞健康。”今年1月份中國教育報報道這樣一件事：北京教育學院副院長潘建芬的一項調(diào)查顯示,普遍的亞健康狀態(tài)已成為中小學體育教師面臨的職業(yè)困境之一。與很多亞健康人群缺乏鍛煉相反,體育教師的亞健康原因恰恰是“勞累過度”。體育教師由于年輕時候進行過多的體育訓練,積攢了太多的疾病,現(xiàn)在大負荷地進行教學讓太多人無法承受,好多體育教師都是帶著病在工作,幾乎每個體育教師都有不同程度的風濕病。在這樣一種亞健康、超負荷的工作環(huán)境下,昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師職業(yè)幸福感嚴重缺失。
3.3學校不能正確評價自己的工作。
學校作為一個大的管理者,應該盡量減輕教師的負擔,營造一個公平正義的舞臺讓他們在這個平臺上盡情地揮灑,最終給出一個令所有人都滿意的結果。每個人都希望自己的成果能夠得到一個合理的評價,那是對自己工作付出的一種認可?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學整個評價體系存在一定的局限性和不合理性,特別是對體育教學工作的評價讓許多體育教師心灰意冷。美國心理學家赫茨伯格曾提出“領導的賞識是重要的激勵手段”,這對體育教師來說意味著以后自己在組織工作中的中心地位,自己獲得發(fā)展機會的多少,工作是否能夠順利開展起到?jīng)Q定性的作用。學校永遠只是把中考體育成績作為唯一的評價指標來考核體育教師,極力把體育教師往應試教育的臺子上推。因為學校一味地用定量的尺度而缺乏用定性的尺度來評價鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的體育教師,使他們在這方面找不到一種快樂,更談不上幸福。
3.4薪酬和付出不相配,體育教師待遇低。
薪酬與付出不相配是指體育教師在教學工作中所付出的工作量與工作成效與實際得到的工資待遇不呈正比,有點類似于廉價勞動力的說法。一個職業(yè)如果得到社會的認可,就會在這個職業(yè)上給予經(jīng)濟的支持,它表明社會對這項職業(yè)的認同度和重視程度。許多體育教師除了完成自己的教學量以外還要做一些雜亂的事情,比如學校的早操、課間操、課外活動的組織、中學生體質(zhì)健康測試、學校各種球隊的訓練等。但是,對于體育教師來說這些并沒有額外的補助,他們所做的一切,在學?？磥矶际菓摰腵,這讓太多的體育教師非常郁悶,經(jīng)常為此感到煩躁覺得自己的付出與收入之間的差距太大。
心理學研究論文格式篇十六
摘要：
隨著社會的發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的要求越來越高，隨之而來的心理疾病也越來越多，就連還未踏上社會尚在學校中的學生也是如此。1996年，全球疾病負擔合作研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥已經(jīng)成為當今世界最危害人類健康的疾病之一，預計到2020年，抑郁癥將躍升至危害人類健康疾病的第二位，占全球疾病負擔的15%。美國1994年4%的醫(yī)療費用于治療抑郁障礙，高達430億美元。根據(jù)統(tǒng)計表明，中國在校學生的抑郁癥比例逐年上升，抑郁癥成為在校學生自殺的首要原因。如何保障在校學生的心理健康，成為一個迫在眉睫的問題。因此，我們有必要了解學生產(chǎn)生抑郁癥的原因，從而更有針對性的采取預防措施。
關鍵詞：
學生情緒抑郁癥。
正文：
情緒是一個生理、心理、社會諸因素相互作用的動態(tài)過程。它們的相互感染是情緒基本屬性起作用的體現(xiàn)。包括：
(一)情緒的適應性和動機品質(zhì)決定了存在著正性與負性的根本差異。
(二)情緒的等級結構與情境認知存在著一致性與矛盾。
(三)情緒的檢測功能導致情緒對自身系統(tǒng)的放大或削弱的感染。
(四)神經(jīng)系統(tǒng)中樞與邊緣自主系統(tǒng)的相互作用導致情緒的不可控制。
它們之間的每一次活動均可達到協(xié)調(diào)而產(chǎn)生正性情緒并有益健康，也可以發(fā)生分裂而導致有害的負性情緒而感染健康。
(一)抑郁的概念。
抑郁比任何單一負性情緒的體驗更為強烈和持久。抑郁是一種復雜的復合情緒，主要包含著痛苦，并依據(jù)不同情況而合并誘發(fā)憤怒、悲傷、憂愁、自罪感、羞愧等情緒。每個人都體驗過抑郁，但由于過度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為，就可能向異常情緒轉化而成為抑郁癥。
(二)抑郁癥的癥狀表現(xiàn)。
(1)精神癥狀。
1.心情、情緒的障礙。
抑郁在情緒層面上的癥狀，即程度較強的憂郁感等主要表現(xiàn)為：強烈的憂郁感、悲哀、說不出的不快、空虛、寂寞孤獨、無力、絕望、郁悶、不安、焦躁等。
2.行為、思維受到限制，精神活動能力降低。
處于抑郁狀態(tài)的人，個人活動受到抑制，整個人處于“停滯狀態(tài)”，在思維上也會產(chǎn)生障礙，問題的思考找不到突破口，出現(xiàn)“腦筋轉不過彎來”“精力不集中”“什么都想不起來，記憶力減退”“判斷能力下降，做不出判斷”等現(xiàn)象。
3.自我概念的變化。
自我概念，是指人們在對自我認識的基礎上，產(chǎn)生相應的情感體驗，即自我評價，并進而通過個體行為加以表現(xiàn)。陷入抑郁狀態(tài)的人會產(chǎn)生強烈的自卑感、懦弱無能感，失去自信，從而厭惡自己，否定自己，甚至常常產(chǎn)生一些認為自己很壞、很骯臟的想法。
4.思維上的變化。
在抑郁狀態(tài)下，在個體眼中，所有事情看起來都變得更悲觀了，考慮事情總往壞的方面想，整個人都處于絕望的情緒支配下，更有甚者，會出現(xiàn)妄想癥狀。
(2)身體癥狀。
1.睡眠障礙。
抑郁癥必定表現(xiàn)出來的癥狀之一，就是睡眠障礙，睡眠障礙可分為入睡困難、易于驚醒、無法睡安穩(wěn)、淺睡等。其中最為突出的是驚醒，這常常引起人們心情抑郁，總讓人覺得“明天又是一個痛苦不安的一天”，促使人們產(chǎn)生自殺的念頭。
2.疲勞感。
稍微做點事情或活動就感到疲勞，總覺得全身乏力、酸痛、懶散，給人的感覺就好像生命力和能量即將枯竭似的。
3.疼痛。
抑郁不僅可以摧垮人的精神，還能夠擾亂人體平衡，結果導致植物性神經(jīng)紊亂，從而使血液輸送出現(xiàn)障礙，最終出現(xiàn)頭部肌肉和神經(jīng)痛，頭暈目眩，頭皮發(fā)麻等癥狀。
(一)家庭對在校學生的感染。
任何人都不能選擇自己的家庭，從這個意義上來說，人們只能順其自然地接受家庭的感染，這是家庭感染的強制性，而家庭感染還具有無意識性，因此同一家庭的成員的許多特征都具有相似性。
(1)父母文化水平對子女心理健康的感染。
在對全國6個中等城市的550個家庭的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平與子女的心理異常水平成反比例關系，即父母的文化水平越低，子女的異常程度相對較大，有異常行為的子女多發(fā)生在父母為高中文化一下水平家庭。
(2)問題婚姻對子女心理健康的感染。
在所有的家庭因素中，對子女的心理健康感染最大的是問題婚姻，主要包括：父母分居、父母離異、父母再婚和父母沖突。
(3)家庭關系對子女心理健康的感染。
家庭關系主要包括：父母關系、親子關系和三角關系。良好的家庭關系會使子女感到幸福和安全，不良的家庭關系對子女有極大的傷害作用。
(二)學校對在校學生的感染。
學校教育的目的性和系統(tǒng)性，制定了學校教育在培養(yǎng)人、教育人方面起著很關鍵的作用，同時也說明，學校的任何變化都對學生有很大的感染。
(1)學校環(huán)境對學生心理健康的感染。
學校環(huán)境分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，外環(huán)境是指學校以外的社會環(huán)境，包括外圍壞境、地區(qū)環(huán)境和社會環(huán)境。內(nèi)環(huán)境是指學校內(nèi)部結構和布局。外環(huán)境對學生的感染是通過滲透的方式完成的，而內(nèi)環(huán)境則對學生有直接的感染。良好的學校環(huán)境對學生心理的健康發(fā)展起著重要的作用。
(2)師生交往對學生心理健康的感染。
師生關系是學校生活中的一個極為重要的關系，他對學生的心理健康水平有直接的感染。它能感染班級群體的主導氣氛，也感染著學生的情緒和個性。正常和諧的師生關系會使學生形成更多的積極情緒，會使學生形成很多優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
(一)客觀環(huán)境因素。
(1)家庭因素。
有許多研究和臨床證據(jù)支持抑郁癥與兒童時期的家庭狀況有關，特別是兒童遭遇父母的自殺。
(2)個人認知歪曲。
生活學習中凡是能造成強大精神壓力、嚴重的精神創(chuàng)傷或不愉快的情感體驗等事件都可能成為導致抑郁的因素。
(二)身體因素。
(1)生物因素。
有研究表明，抑郁癥患者的親屬的抑郁癥發(fā)生率高于一般人群，可以說具有一定的遺傳性，且在性別上，女性抑郁癥比例要高于男性。
(2)生化因素。
身體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的異常，在一定程度上也會導致抑郁的產(chǎn)生。
由此可見，引起抑郁的原因并不是單一的，而是錯綜復雜的。并且，在校學生，他們自身的心理發(fā)育尚不成熟，外界的刺激更容易使他們的情緒產(chǎn)生異常。因此，預防在校學生抑郁癥的產(chǎn)生需要家庭、學校及社會各方面的相互配合。
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心理學研究論文格式篇十七
當下教育學課程的教學，在教學模式、教學內(nèi)容及教學評價體系與學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”教育仍存背離之困局。在培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”的教學目標引領下，基于“核心素養(yǎng)”，挖掘教育學課程的內(nèi)涵與潛力，創(chuàng)新教育教學實踐，提升教育學課程的教學水平，就要“學、思、悟、行”有效聯(lián)動，增強實踐教學，建立健全教學評價體系。
教育學；核心素養(yǎng)；教學改革。
21世紀教育與課程改革全球討論的關鍵詞語當選“核心素養(yǎng)”（keycompetencies）。審視和評估當下教育學課程教學，與“核心素養(yǎng)”教育仍存背離之困局，必須通過教育教學改革與創(chuàng)新實踐才能沖出突圍。文章試圖在培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”的教學目標引領下，挖掘教育學的課程內(nèi)涵，提升其教育教學水平，以提高教育學課程教學質(zhì)量。
（一）教學模式難以形成“學、思、悟、行”有效聯(lián)動。
教育學課程通常以“教師中心、教材中心和課堂中心”的傳統(tǒng)教學為主要方式。教學過程中，照本宣科，缺乏對課程教學改革的創(chuàng)新思維與理念意識。教師往往以自我為中心，滔滔不絕地灌輸書本理論的解釋，缺乏以問題為導向和以學生為中心的教育實踐案例講授與分析，學生在整個教學過程中始終處于被動的地位，“學、思、悟、行”相割裂，甚至“思、悟、行”嚴重缺失，不利于學生的自我學習和實踐實訓，也抑制了學生思維空間的拓展，忽略了學生全面適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的自主發(fā)展、社會參與等必備品格和關鍵能力培養(yǎng)。忽略了學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，“老師難教，學生厭學”自然在所難免。
（二）教學內(nèi)容缺乏實踐性。
教育學課程教學的開展要圍繞學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”目標，不斷挖掘課程的內(nèi)涵和學生的潛力，指導學生有效獲得教學新理念、新方法、新手段、教學評價以及師生相長的基本原理及其教學實踐，尤其是教育實踐。目前，盡管人們認識到“辦理學堂，首重師范”“教育為師范學堂這主要學科”“教育實踐為涉及成千上萬的教師和無數(shù)的學生”的重要性，但實際上，教育理論不能指導教育實踐或者脫離教育實踐的問題并未真正得到緩解。目前，教育學課程的教學主要是對教育學理論的演繹，缺乏實用性。這是一種說教式的德育課，缺乏以學生的教育實踐疑難為中心，與學生及社會的需求和教育學課程宗旨相違背。而教育學課程理論性強，傳統(tǒng)的評價方式以考查知識記憶為主，使得學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”內(nèi)在需求及其內(nèi)生動力與活力不足，不能激發(fā)學生對教育學課程的興趣，導致當下教育學課程教學效率較低。
（三）缺乏科學有效的教學評價體系。
教育評價對教育學課程內(nèi)容和方式的選擇具有引導作用，是推動教育改革的杠桿和觸發(fā)點172-175。大量調(diào)查結果及文獻資料分析顯示：目前中國教育學課程教學評價仍停留在教材中的理論知識考評上，以理論知識的機械記憶和簡單的理解的考試，缺乏對學生教育理論知識的靈活運用與實踐能力的考核，過程性評價存在缺失。因此，缺乏科學有效的教學評價體系背景下的教育學課程教學內(nèi)容，因偏重于學科知識傳授，忽視情感與智力教育。
心理學研究論文格式篇十八
身為當代大學生，無論你是在所謂的名校上學，還是在一般的高校就讀;無論你的家境多么富有，還是多么困難;無論你學業(yè)多么優(yōu)秀，還是被掛過多少門課;無論你多么的漂亮帥氣，還是長相如何的平凡;無論你是多么的一帆風順，還是多么的坎坷波折;無論你是愛情的幸運鳥，還是經(jīng)受過多大的愛情考驗等，只要你生活在大學校園(其實，即使在校園之外也一樣)，就都會遇到同樣的問題——情緒困擾。
如何讓自己開心地生活，愉快地學習，恐怕是每一位大學生都追求的境界。正是因為這樣，我們才需要共同探討這個核心的話題——情緒管理。
在心理學上，情緒指個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動的狀態(tài)，情緒的構成包括以下三種層面：
(1)、認知層面上的主觀體驗。情緒的主觀體驗是人的一種自我覺察。
(2)、生理層面上的生理喚醒。人在情緒反應時，常會伴隨一定的生理喚醒，如激動時血壓升高，憤怒是渾身發(fā)抖，害羞時滿臉通紅，緊張時心跳加快。
(3)、表達層面上的外部行為。如，悲傷時痛哭流涕，激動時手舞足蹈。伴隨情緒出現(xiàn)的這些相應的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。情緒的外部行為，是人際交往的重要工具，觀察別人的情緒的主要途徑就是從表情得到的。
綜上所述，情緒是一種主觀感受、生理的反應、認知的互動，并表達出一些特定行為。而情緒管理是將這些感受、反應、評估和特定行為挖掘并駕馭的一種手段。情緒管理是指通過研究個體和群體對自身情緒和他人情緒的認識、協(xié)調(diào)、引導、互動和控制，充分挖掘和培植個體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力，從而確保個體和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好管理效果的一種管理手段。簡單說，情緒管理是對個體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程。包括兩個方面：正面情緒是指以開心、樂觀、滿足、熱情等為特征的情緒;負面情緒是指以難過、委屈、傷心、害怕等為特征的情緒。種種的負面工作情緒無論是對個人還是組織而言，危害都是很大的。長期的情緒困擾得不到解決，除了會降低個人的生活質(zhì)量，還會使個人喪失工作熱情，影響個人與同事的人際關系，并且影響個人的績效水平。
進入青春期的大學生，大多是獨生子女，處于特殊的身心發(fā)展期，表現(xiàn)出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負等。其次是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗特別強烈、富有激情。隨著大學生自我意識的發(fā)展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就較難控制。雖然，同中學生相比，大學生對自我情緒具有一定的理智性和控制能力，但在激情狀態(tài)下，表現(xiàn)的容易感情用事。再次是矛盾性，大學生睛緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學生會隱藏、文飾和抑制自己的真實情感，表現(xiàn)的含蓄、內(nèi)隱。同成年人相比，大學生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學關系的好壞或學習成績的優(yōu)劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態(tài)有所緩和，但拉長了這種情緒狀態(tài)，其余波還會持續(xù)相當長的時間。
由于大學生的這些情緒特點，容易產(chǎn)生一些常見的情緒困擾。情緒困擾是一種心理狀態(tài)，是個體受到外界事物、事件等客觀環(huán)境的影響或個體內(nèi)部發(fā)生矛盾、沖突而無法及時有效解決而產(chǎn)生的一種負面的、消極的情緒體驗。大學生常見的情緒困擾表現(xiàn)為：
(1)、焦慮，即對將發(fā)生的某種情景或事件感到擔憂和不安，又無法采取有效的措施加以預防和解決時產(chǎn)生的情緒體驗。如考試焦慮、適應焦慮、健康焦慮、選擇焦慮等，使人處于一種無所適從的狀態(tài)，總是擔心將要發(fā)生的事情，容易導致坐立不安、憂慮、擔心、恐懼或過度警覺等不良反應。
(2)、自卑，是由于某種心理或生理上的缺陷或其他原因而引起的自我輕視的情緒體驗，主要表現(xiàn)為對自己的學識、能力等自身因素評價過低。由于生活環(huán)境、學習環(huán)境的改變，部分大學生由高中時期的“佼佼者”變成大學校園中的“普通一員”，這種地位的改變是造成部分大學生自卑的重要原因，還有一些學生由于家庭條件差或自身某些不足而自卑。
(3)、抑郁，是大學生對自己某一方面的需要得不到滿足而引起的一種持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。當個體感到無法面對外界壓力時，常常會產(chǎn)生這種消極情緒。一部分大學生由于不喜歡所學的專業(yè)，感到前途渺茫，或是由于人際關系處理不當、失戀等問題而導致情緒低落，甚至委靡不振，自暴自棄，體驗不到生活、學習的樂趣，并伴有食欲減退，失眠等。
(4)、人際交往障礙，在人際交往中常常表現(xiàn)出緊張、不自然，講話缺乏邏輯性，有時甚至不知所措，缺乏自信心，或是對他人的言行敏感、多疑、不信任等。
(5)、易怒，研究表明，青春期的大學生內(nèi)分泌系統(tǒng)處于空前活躍時期，大腦神經(jīng)過程的抑制和興奮發(fā)展不平衡，內(nèi)制力較差，容易沖動。有的大學生因為一件小事或一句話便暴跳如雷，或出口傷人。
大學生情緒困擾的直接后果是導致行為和社會適應不良，進而導致心理疾病。研究表明人在生氣的時候，體內(nèi)免疫細胞的活性下降，人們抵御病毒侵害的能力減弱，這樣會引發(fā)有機體本身器官功能障礙，甚至軀體疾病。消極情緒會干擾人的理性判斷，還具有感染性和彌散性。因此，我們有必要學會情緒管理，通過有效的方法，合理地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己保持一種積極良好的心理狀態(tài)。如果同學們能夠在日常學習、工作和生活中有效地進行情緒管理，對自身心理狀態(tài)加以有效調(diào)節(jié)，培養(yǎng)駕馭自己的情緒能力，保持良好、健康、積極的情緒狀態(tài)，將有助于提高自身對外界環(huán)境的適應能力和心理健康水平。
那么，我們?nèi)绾芜M行情緒管理呢?有如下幾種方法：
1、自我控制。它是個人對自身的心理和行為的主動掌握,是個體自覺地選擇目標,在沒有外界監(jiān)督的情況下,適當?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為,抑制沖動,抵制誘惑,堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。當某些消極情緒被激發(fā)起來后,有的大學生會哭泣、吼叫、打人、罵人甚至采取一些極端的行為。這時就要先冷靜下來,有意識對自己的情緒進行控制,先要仔細考慮采取這種行為的利與弊,然后選擇一種適宜的行為方式表達自己的情緒。另外,平時要注意不能隨意亂發(fā)脾氣,要求在生氣、發(fā)怒時盡量控制自己,不能隨意擴大某事的嚴重性,盡可能做到“大事化小,小事化了”,這樣能更好地促進自我控制能力的提高。
2、注意轉移。把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其它事物上去或從事其他活動的情緒調(diào)節(jié)方法。當出現(xiàn)情緒不佳的情況時,要把注意力轉移到使自己感興趣的事情上,或暫時避開令人傷心的地方。如：外出散步,看電影,聽聽笑話,看看幽默小說,打球,下棋,找朋友聊天,換換環(huán)境等,這些活動有助于使情緒平靜下來,在活動中尋找到新的快樂。
3、自我安慰。這種情緒調(diào)節(jié)方法主要是當一個人追求某個事物而不能實現(xiàn),為了減少內(nèi)心失望,找一個借口或理由,以緩解矛盾沖突,消除焦慮、抑郁、煩惱和失望情緒。人不可能處處順心事事順利,學習、就業(yè)、人際交往中遇到了困難和挫折,在經(jīng)過最大努力仍不能改變狀況時,可適當?shù)剡M行自我安慰,要說服自己適當讓步,將不成功歸因于客觀條件和客觀現(xiàn)實,同時要勇于承認并接受現(xiàn)實。這種方法,對于幫助人們在大的挫折面前接受現(xiàn)實,保護自己,避免精神崩潰是很有益處的。經(jīng)常用“勝敗乃兵家常事”、“塞翁失馬,焉知非?！?、“壞事變好事”等詞語來進行自我安慰,可以擺脫煩惱,緩解矛盾沖突,消除焦慮、抑郁和失望,達到自我激勵、總結經(jīng)驗、吸取教訓之目的有助于保持情緒的安寧和穩(wěn)定。
4、適當發(fā)泄。當情緒發(fā)作時,人體內(nèi)潛藏著一股能量,過分壓抑只會使情緒困擾加重,積聚起來有害身心健康。大學生有焦慮、煩悶、抑郁等負情緒時,也不能一味地把不良心情緒藏在心底,進行適度的宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善,有利于自己的身心健康。
情緒管理是一門學問，也是一種藝術，要掌控得恰到好處。因此要成為情緒的主人，必先覺察自我的情緒，進而才能管理自我情緒，尤其是要常保鮮活的心情面對人生。大學階段是一個人人格發(fā)展、世界觀形成的關鍵時期。大學生面臨著大學生活的適應、專業(yè)知識的學習、交友戀愛、擇業(yè)應職等一系重大的人生課題。由于大學生身心發(fā)展尚未完全成熟情緒的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強,復雜的自身和社會問題，往往容易導致大學生強烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。因此，研究大學生情緒管理，幫助大學生進行負性情緒的自我調(diào)節(jié)，具有一定的現(xiàn)實意義。
心理學研究論文格式篇十九
柏拉圖、亞里士多德、盧梭、孟德斯鳩至近代的羅爾斯都提出了自己對法的價值的追求與探索。
法是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是階級、私有制、國家產(chǎn)生的必然結果。
不論是雅典的城邦、古埃及、羅馬，還是有著兩千多年歷史的中國，無一例外的都有自己自成體系的法律。
從法的發(fā)展歷史來看，毫無疑問，法是有價值的，但究竟什么是法的價值，法又有哪些價值呢?這困擾著我們無數(shù)的法學研究者。
法的價值是法產(chǎn)生的動因，人類對法律不懈的探索究竟在追求什么?古往今來，人來一直在追求正義，希望受到正義的對待，社會公平，人人平等。
正義為什么一直受到人類的追捧，法的價值是否也在于實現(xiàn)正義。
“任何值得被稱為法律制度的制度，必須關注某些超越特定社會結構和經(jīng)濟結構相對性的基本價值”法的價值體現(xiàn)法的精神，法的精神決定法的價值，進而影響立法，影響著整個法律體系的運行。
但凡民主文明講究平等和諧的國家法律發(fā)達，對法的價值問題研究深入，成果豐碩。
而統(tǒng)治者根據(jù)自身好惡無視社會承受能力，肆意訂立法律的國家，命運無不是被人民推翻或遭外敵入侵而覆滅。
法的價值是一個抽象而復雜的概念，也是法學研究不能回避的難題。
一、法的.價值含義。
價值是一個哲學范疇，被廣泛應用于社會的眾多領域，政治、經(jīng)濟、文化無不廣泛使用價值。
國內(nèi)法學界對價值定義時多從主客體的關系出發(fā)，既強調(diào)價值客體的屬性，又認為不能忽視主體的需要，認為價值是客體的屬性對主體的需要的滿足關系。
“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產(chǎn)生的”也許我們應該從更為樸實的角度來探討“價值”，從而揭示價值的本質(zhì)。
可以這樣認為，“價值”是一種特定的關系背景下的事物的存在、屬性、作用等。
法的價值依據(jù)價值的概念是指，與主體的需要、訴求具有相洽互適性的，從而受到主體的珍視、重視的事物的存在、屬性或作用。
根據(jù)使用的情況不同，法的價值可以有以下三種含義。
第一，目的價值，指稱法律在發(fā)揮其社會作用的過程中能夠保護和助長那些值得希冀、追求或美好的東西。
“法律的重要價值就是保護人權”，“程序法具有確保司法公正的價值”，等等。
在此種情形下，法的價值更多的體現(xiàn)為對人們追求的美好事物的保護作用，是法對社會的作用，存在于法的自身之外。
第二，形式價值，指稱法律自身所應當具有的值得追求的品質(zhì)和屬性。
如，法應該邏輯嚴謹，應當簡明扼要，而不是自相矛盾、含混繁瑣。
此種意義的法的價值更強調(diào)法的自身，形式上的法應該具有的被人們追求和珍惜的東西。
第三，評價標準，指稱法律所包含的價值評價標準。
這更多的受到西方影響，是以法的價值平價標準去評價社會上與法有關的現(xiàn)象，如合法行為與違法行為。
二、法的首要價值。
(一)法的三種基本價值形態(tài)。
1.正義。
“正義有著一張普羅透斯似的臉，變幻無常、隨時可呈不同形狀并具有極不相同的面貌。”在社會生活中，正義有多種不同的含義。
“己所不欲，勿施于人”是一種正義;“以其人之道還其人之身”是一種正義;在早期資產(chǎn)階級革命中，“自由、平等、博愛”也被視為一種正義。
決定法的價值中的正義，是社會基本結構的正義。
社會基本結構指社會主要制度分配基本權利和義務，決定由社會合作生產(chǎn)的利益劃分方式。
“一個社會體系的正義，本質(zhì)上依賴于如何分配基本的權利義務，依賴于在社會的不同階層中存在著的經(jīng)濟機會和社會條件。”這對于個人生活的影響具有根本性。
作為社會主要制度，社會基本結構影響著人們的基本前景即他們可能希望達到的狀態(tài)和成就。
對法律的正義價值也有決定性的影響。
可以說，法的正義價值在于保障社會基本結構的正義，讓人們享有正義的權利承擔正義的義務，正義地分配社會財富、經(jīng)濟機會和社會條件。
2.秩序。
學界不乏關于法律秩序的診釋。
“制度論”和“結果說”是西方學人對法律秩序的兩種重要界說。
“制度論”把法律秩序等同于法、法制或法的體系。
“結果說”則視法律秩序為法作用于社會所形成的一種社會結果。
法律秩序是一種社會狀態(tài)，一種由實體性的制度和觀念化的意志所合成的社會狀態(tài)。
實體性的制度是說法律秩序是以法的形式存在的社會規(guī)則，為實現(xiàn)這些規(guī)則還存在著一定的物質(zhì)設施如法庭、監(jiān)獄、警察等等。
法律秩序價值也是法的其他價值得以實現(xiàn)的前提環(huán)節(jié)。
法的價值誠然遠不止確認和維護一定的社會秩序。
但所有法的其他價值都離不開秩序價值。
任何法都會體現(xiàn)一定的社會秩序、利益、正義，但一定的利益、正義的確立和實現(xiàn)，都離不開一定社會秩序的確立和實現(xiàn)。
3.自由。
個體可以是自由的、獨立的，但仍然是全人類整體的一分子;不但每個人的自由能依據(jù)普遍的自由規(guī)范而與他人的自由相協(xié)調(diào)，而且每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。
個人自由主要表現(xiàn)在人格獨立、人格尊嚴、抉擇自由、自我實現(xiàn)等方面。
人是社會中的人，自由的實現(xiàn)受到諸多因素的影響，法律保障人的自由，便成為法的重要價值形態(tài)之一。
(二)正義乃為法的首要價值。
心理學研究論文格式篇二十
：19世紀工業(yè)革命之后，坐具的設計一度備受東西方設計師們的青睞，隨著20世紀仿生設計學的建立和發(fā)展，設計中對自然界動植物的“模仿”有了新的參照數(shù)據(jù)，此間產(chǎn)生了諸多經(jīng)典的仿照自然生物形態(tài)設計的坐具產(chǎn)品，這些坐具中包含著深刻的美學意蘊。本文對坐具的造型型理分析，并對其進行形式美學的探討，以此來發(fā)現(xiàn)仿生設計學中對型理關系的表達，這或許能為當今的坐具造型設計提供一定的借鑒和啟示。
19世紀工藝美術運動的領袖人物威廉莫里斯曾將設計視線轉移到室內(nèi)設計的家具及室內(nèi)裝飾中，他的婚房“紅屋”自然藤蔓的家具紋樣別具一格；這一時期的維克多霍塔設計的泰賽爾旅館，更以活躍、跳動的花葉狀圖案為基礎，從旅館正面開始，圖案一直延伸到前廳、樓梯、柱頂以及家具裝飾。從地板、樓梯到整個室內(nèi)的墻面都充滿了全新的自然裝飾風格和氣息。從這個實例可見，西方設計很早就開啟對自然生物形態(tài)的關注，這一點與中國傳統(tǒng)家具造型及雕刻圖案相比，雖時間不及后者久遠但卻足以說明兩個地域緯度和時間跨度的家具設計同樣關注到了自然生物造型所顯示出的形式美對人類生活及設計的重要意義。
縱觀歷史，自坐的行為固定以后，人類就從跪坐逐漸發(fā)展到垂足而坐，隨之大量優(yōu)秀的坐具產(chǎn)生并出現(xiàn)了矮型、高型兩種“座”具。筆者下文中將以具有動物造型特征的坐具產(chǎn)品，如：阿諾雅克比松設計的“三足蟻椅”；漢斯威格納的“孔雀椅”；娜娜第賽爾的“蝴蝶桌椅”為例展開對動物造型家具形式美學意義的探討。通過對這些經(jīng)典動物造型坐具型理的分析，思考動物造型坐具中通過形式要素這一點所體現(xiàn)出的型理關系，進而對造物設計開啟新反思。20世紀的形式美學觀認為，由線條、色彩的排列構成的形式以及造型顯示的形狀，把“秩序”和“多樣性”融為一體，使人產(chǎn)生出一種獨特的愉快，貝爾稱為“有意味的形式”，只有它才能產(chǎn)生出審美感情。而設計形式要素中的造型其中蘊涵著當下更深刻的符號語言哲理——“型理”：“將‘事理’升華到美學和藝術的高度，通過對‘形’的把握和創(chuàng)造、運用等語言，形理于‘物’上的造物之學”。具體以形狀、形序、形義與之相對應的形意、形境、形情體現(xiàn)在產(chǎn)品的造型中。
許多設計者在其設計中也在潛移默化地踐行這種現(xiàn)代設計觀。丹麥建筑師和設計師阿諾雅克比松設計的“三足蟻椅”，構造簡潔、耗材極少且經(jīng)濟適用。其造型只分上下兩部分：上部為滾圓形，下部為“臀部”造型。通過螞蟻，進行了仿生設計，并以新的“形序”表達出了“三足蟻”椅的形義。其后他又設計了四足“蟻椅”，輕便、可疊置、多色彩選擇的特性使之成為20世紀現(xiàn)代家具中銷售量最大的產(chǎn)品之一；另一位丹麥設計師漢斯威格納的代表作是“孔雀椅”。他在設計中遵循一個原則：“我試圖剝?nèi)ヅf式椅子中所有外在的風格，讓它們呈現(xiàn)最純粹和原始的結構。”孔雀椅線條的構成及形序就是來自于對孔雀仿生造型的理解。從上述案例可見，動物造型家具基于仿生設計學基礎上的形狀、形序、形義表達能讓家具設計造型上更加嚴謹，制作更加科學，也從側面說明生物界本身就是一個能夠為人類現(xiàn)代設計提供觀察和啟發(fā)的科學場。設計師娜娜第賽爾，因為對蝴蝶有極大興趣，通過多年的精心觀察讓她試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺用在設計中，由此產(chǎn)生了一批美妙絕倫的家具設計經(jīng)典之作，像1990年設計的“蝴蝶桌椅”?！昂酪巍钡脑O計采用完全不對稱的上部構件支聯(lián)于變形鋼足上，這種設計的形式要素在對稱與均衡中迸發(fā)的美能使觀者強烈感受到一種生命的律動，給以人最直接的感性沖動。
這則案例在基于仿生設計學基礎的形狀、形序、形義上表達出的形意、形境、形情更貼近人們的情感因素?！叭阆佉巍?、“孔雀椅”、“蝴蝶桌椅”都具有明確的動物造型特征，是設計者在深入觀察螞蟻、孔雀、蝴蝶的形態(tài)特征和生物特性基礎上進行的形式美學元素提取、運用設計而成的?！叭阆佉巍苯咏镌偷淖咴煨湍荏w現(xiàn)出人類視覺體驗及心理審美與自然界呈現(xiàn)相吻合的一致性；“孔雀椅”是孔雀開屏美妙瞬間的形象符號凝固，增加了體驗者的美感體驗與滿足；“蝴蝶桌椅”來自設計者對蝴蝶行為的捕捉，兩只蝴蝶分享一朵盛開花朵的形態(tài)語義讓造型上反映一種親密、分享的型理關系，也從形態(tài)（形狀、形序、形義）的呈現(xiàn)中表達了設計者對形意、形境、形情的把握。這些動物造型的坐具設計是對仿生設計學的運用，在坐具造型設計應用中體現(xiàn)在四個方面：形態(tài)仿生、功能仿生、結構仿生和色彩仿生。上述案例共同體現(xiàn)了仿生設計學造型的一個特征：形序、形義首先都要尋找到一個合適的形狀來表達，即關注生物形態(tài)的仿生，對自然生物外部形態(tài)的認知，對生物外部形態(tài)的美的理解、把握，可將其中某些形態(tài)特點轉化并應用到產(chǎn)品設計中，以求達到設計方案的創(chuàng)新。
通過模仿、表現(xiàn)、抽象概括等手法，可以對生物形態(tài)結構或功能進行合理地轉化并進行形序的安排引出適合的形義。借助作品還可看出，基于仿生設計學的產(chǎn)品能與自然界相貼合，更能跟人的心理相融合。這不僅能夠喚起人類對自然的熱愛，更能促進生態(tài)設計的不斷完善和發(fā)展，這也是現(xiàn)在坐具造型設計的發(fā)展的一種趨勢。
從更深層次的索緒爾符號學角度看，家具的形式語言要素是符號系統(tǒng)，像形狀、形序、形義衍生于造型內(nèi)部的語義就能夠成為家具的造型符號語言，語言符號是攜帶意義的感知。造型中對形狀、形序、行義的研讀，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新家具產(chǎn)品新形態(tài)的必須。因為形狀、形序、形義傳達出來的形意、形境、形情是滿足體驗者心靈感受與精神愉悅的支點。而家具中對生物形態(tài)的模仿又涉及到現(xiàn)代仿生設計學，它是將仿生學原理與設計實踐相結合，通過深入觀察、分析、提取自然界中百萬余種生物形態(tài)特征來設計成千姿百態(tài)設計產(chǎn)品。具有生物形態(tài)造型的家具的形式美學與仿生設計學的互構又使得設計產(chǎn)品造型上有了新的傳達，能給體驗者新的形意、形境、形情。設計的責任感促使設計者去思考：新體驗已經(jīng)成為設計中的常態(tài)，就使得設計師不得不尋找設計的新型態(tài)，以此來滿足用戶不斷追求新的體知、認知、感知。但同時設計的生態(tài)性一方面要求設計者要努力提供具有刺激的設計體驗，另一方面也要盡力保持體驗者對設計產(chǎn)品有恒久的喜愛度，這才是讓產(chǎn)品成為經(jīng)典的一種范式。
“在過去的很長時間里，似乎描摹大自然的表面形式就已經(jīng)足夠了，但現(xiàn)在我們的任務是要探究大自然的含義的根源，因為除了了解能使我們看清藏于事物表面之下的這種原因之外，別無他路可走?！比祟惷鎸ψ匀坏默F(xiàn)狀，茲生了更多的熱愛，對自然界的學習和保護之一也就體現(xiàn)在仿生學上，現(xiàn)在所做的努力是不斷地完善仿生設計學的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的深入分析，會源源不斷地產(chǎn)生出具有型理的造型。這正如王朝聞先生所講：“我們的質(zhì)樸和自重不比那些裝出來的天真更缺乏審美價值”。
心理學研究論文格式篇二十一
引言:。
課堂教學實踐中教師不能只是死板的進行課本教材內(nèi)容的講述，教師需要注重課堂教學內(nèi)容的延伸，要恰當?shù)膽闷渌鼘I(yè)知識，促進課堂教學效率提升，加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進行深人研究，還需要注重研究學生的心理特點。根據(jù)教學對象心理活動特點設計教學方法、教學重點，這樣課堂教學活動開展才能將學生學習的積極性和主動行充分調(diào)動起來。讓學生在科學知識領域徜徉，讓學生樹立學習的信心，感受到學習的快樂，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。
一、心理學與教學方法相融合的趨勢。
教學方法經(jīng)過長時間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉變成為一個非常龐大的教學體系。科學技術、教育學、心理學等眾多領域發(fā)展，為教學方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎，教學方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢，其中最為突出的就是心理學研究成果對教學方法發(fā)展的影響。心理學是教育學科中一門非?；A的課程，心理學研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象，對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進行探索。教學理論是研究通過何種方法開展教學活動，才能促使學生心理健康發(fā)展。所以教學方法的改革與創(chuàng)新必須要結合心理學，對學生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重，這樣才能保障教學方法改革的有效行，順利實現(xiàn)教育目標。在很早很早以前人們就注重心理學與教學方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國時期我國最為著名的教育家孔子，他提出在教學中需要注重應用啟發(fā)式教學方法，注重因材施教，教育活動開展不能違背學生身心發(fā)展特點。孟子對獨立思考非常重視，要求在教育中需要將個人的主觀能動性良好呈現(xiàn)出來，在獨立思考中進行反省。但是對教育領域發(fā)展進行深人分析發(fā)現(xiàn)，在十八世紀之前教學方法研究更多的是停留在經(jīng)驗描述層面上。社會不斷發(fā)展，對教育領域也提出了很多新的要求。眾多學科領域獲得的研究成果為教學方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學研究成果。在十九世紀瑞士著名教育家提出了“教育心理學化運動”，提倡心理學與教學方法的融合。他強調(diào)在心理學層面上對理論進行論證，解決教學問題，認為心理學與教學方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對教學理論進行了深人研究，同時反映了科學的不斷發(fā)展，將心理學與教學方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出，為了促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，在教學實踐中必須要考慮到不同年齡階段學生的心理活動特點，越小年齡階段教學活動開展越需要心理學知識進行引導。在當今知識爆炸的時代中，教育領域重點研究內(nèi)容不應是學生掌握了多少知識，而是如何幫助學生掌握知識，這一道理也越越來越多的人所認證。課程教學改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學方法與心理學之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學實踐中需要將學生學習的能動性和主動行充分調(diào)動起來，讓學生在探索過程中學習和掌握教學內(nèi)容，為學生提供交流與合作的機會，注重學生在學習活動中的情感體驗。避免學生陷人被動式的學習狀態(tài)中，讓學生懂得如何學習，掌握正確的學習方法，強化學生的主體意識，將學生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來，鍛煉學生的實踐能力?，F(xiàn)代教學方法的發(fā)展，離不開心理學理論的支持。
二、現(xiàn)代教學方法與心理學的融合分析。
眾多教育研究人員認為優(yōu)秀的.教學方法可以激發(fā)學生學習動能，強化學生學習成效，對學生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學方法很有可能使得教學課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎教育改革不斷推進，蔓延與地球的每一個角落中。不可置疑的是，現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會在新世紀中失去教育發(fā)展的契機。對全球教育教育改革進行分析，特別是針對課堂教學方法的改革，雖然在內(nèi)容、結構等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點卻有著相似指出，就是對課堂結構進行充足，尊重學生的個性化發(fā)展，將學生在課堂教學中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結論，關注心理學現(xiàn)代研究成果，關注學生個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學方法改革的基礎，下面就對教學方法與心理的融合進行深人分析。
(一)激發(fā)學生學習興趣。
從心理學層面進行分析，興趣是驅使學生學習最有效的工具，是人們對某種事物進行認知動力源泉。如果學生可以帶著濃厚的興趣投人到學習活動中去，對提升課堂教學成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學時間中對學生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進行了長期性的觀察。最終了解到學習興趣較高的學生在課堂教學實踐中表現(xiàn)踴躍，不僅會非常認真的聽取教師講述的內(nèi)容，同時還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學習中遇到的眾多困難，會在難題攻關中感受到學習的快樂。但是對于那些學習興趣不高的學生，他們課堂上注意力不能長時間集中，學習中遇到困難總是畏縮，認為自己沒有能力去解決，同時也會產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學習興趣對學生學習態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學實踐中不僅需要讓學生學習到有用的知識，同時還需要深人思考如何激發(fā)學生學習興趣，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，為學生后續(xù)學習道路奠定良好基礎。興趣來源于目的，所以在教學實踐中教師需要明確學習的目的性。想要激發(fā)學生的學習興趣，就需要結合“學了可以派上用場”的心理，幫助學生明確學習知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生了解知識來源于現(xiàn)實生活，同時在生活中的眾多方面也有所應用。還可以將學生在學習過程中懂得一些做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
(二)知情統(tǒng)一，注重學生和諧發(fā)展。
現(xiàn)代心理學和教育學理論研究表示，學生智力因素與學生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。因為非智力因素是學生學習活動開展的動力所在，可以對教學活動開展進行調(diào)節(jié)，對提升課堂教學成效可以起到事半功倍成效，對學生智力發(fā)展也有著較深影響。當代教育領域強調(diào)學生的素質(zhì)教育，教育人員也逐漸認識至」了情意等非智力因素對教學成效的影響。所以心理學與教學方法的融合，教師需要注重幫助學生養(yǎng)成積極的學習情感，將學生學習過程看作是以心理活動為基礎的認知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學方法最為主要的原則就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，避免讓學生產(chǎn)生較大的學習壓力，使得學習活動成為學生沉重的負擔。心理學與教學方法的融合，教師必須要注重學生學習中的情意因素，這樣才能保證教學方法改革取得良好成效。
(三)倡導啟發(fā)式探究，幫助學生掌握學習方法。
從上文敘述中也可以了解到，在知識爆炸的時代，教師看重的不應該是學生掌握了多少知識，而是學生是否掌握了學習知識的方法?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，學生的學習過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處，都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學與教學方法的融合倡導啟發(fā)式探究教學，教育人員對學生進行正確引導，讓學生依據(jù)學習要求選擇學習方法，并且對教學方法進行設計，最終目的就是讓學生懂得如何學習。教學方法改革需要從“學會”向著“會學”方向轉變，教學改革重點在于指導學生懂得自學。從某種層面上進行來講，教師教會學生知識不如教師教會學生學習知識的技能，這樣為學生后續(xù)學習道路也可以做好鋪墊。教會學生學習不僅是心理學與教學方法融合的要求，同時也是素質(zhì)教育開展重要任務，是提升教學成效的根本途徑，也是促進現(xiàn)代教育領域的發(fā)展的主要對策。
(四)集思廣益，強調(diào)學習情境的合作性。
合作性教學對教學活動中眾多動態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?，強調(diào)眾多動態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現(xiàn)出來，促進課堂教學成效提升，同時也是為了讓學生在競爭中合作，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，使得學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對教學方法的需求，為社會輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學中教師只是單向性的對學生進行課堂教學內(nèi)容灌輸，沒有認識到學生學習能動性和主動行的重要作用。西方學者在上個世紀對合作學習進行了深人研究，并且試著將社會心理學對合作原理的實驗研究應用到教學實踐中區(qū)。我國對該內(nèi)容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過長時間研究也取得了非?？陀^成就。合作學習不僅可以強化學生學習的情感體驗，改善學生的人際關系，突顯學生在教學實踐中的主體地位，同時也非常適合現(xiàn)代教學方法改革的需求，以及學生學習的實際情況。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。它包括以下幾個要素:積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動;積極承擔在完成共同任務中的個人責任;成員之間的有效溝通，并建立和維護成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對于需個人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋找提高其有效性的途徑。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識。同時，它有利于學生之間的交溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與了解，促進主體的自我認知與自我反省，使教學過程不僅僅是一個認知過程，而且還是一個交往與審美的過程。
(五)因材施教，尊重學生個性化的學習權利。
教學要適應學生的個別差異，要因材施教，是現(xiàn)代教學方法發(fā)展的一個重要特點。不僅一些專門的個別化教學法如程序教學法、非指導性教學法等強調(diào)這一點，就是其他的教學方法也十分重視這一問題?？傮w來看，現(xiàn)代教學方法更加趨向于關注個別化教學和因材施教，更加關注學生的經(jīng)驗和體驗，關注學習者的主體性和能動性，更加注意增加個體學習的參與度，更加注意發(fā)展學生的潛能。眾所周知，學生享賦因人而異，如他們對不同學科的興趣不盡相同，學習的能力大小有別，學習的速度快慢不一。此外，學生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗背景、特殊能力、社會適應等方面，也是千差萬別洛不相同的。而在實際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產(chǎn)生影響。因此，我們一定要清楚地認識并努力設法適應這些差異，這也是現(xiàn)代教學方法改革所面臨的一個重要課題。為了更好地順應社會發(fā)展的需要，許多國家在教育教學改革中，都特別強調(diào)教學方法的個性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，全面提升學生的主體地位。
結語:。
心理學與教學方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，眾多教育人員都需要加強重視程度和研究力度，這樣才能使得我國教育水平隨時代發(fā)展不斷提升，為社會發(fā)展做好人才保障。心理學與教學方法融合可以避免教學方法改革過于盲目，而是可以根據(jù)學生學習特點以及教育心理發(fā)展規(guī)律，有針對性、有目的性的進行教育方法改革。注重現(xiàn)代心理學研究成果，使得教育方法具有較強的科學性，并且具有較為良好的推廣應用價值。
心理學研究論文格式篇二十二
摘要：幼兒的發(fā)育成長是世界關注的重點，如何從小培養(yǎng)其綜合能力，提高日后的社會競爭力是幼兒心理學研究的重要內(nèi)容。主要闡述了學習幼兒心理學的意義，探討了觀察法在幼兒心理學研究中的應用價值。
關鍵詞：幼兒心理學；意義；觀察法。
一、問題的提出。
曾經(jīng)有個幼兒教師，她非常愛小孩，而且很有親和力，她所在的班級中所有的小朋友都非常喜歡她，能夠比較好地聽從她的命令。但有次組織活動，她讓所有的小朋友拉成一個圈做游戲，小朋友都將手伸向了老師，而沒有人愿意去拉其他小朋友的手，在他們看來，拉老師的手才最好。此次的經(jīng)歷讓她深深明白，幼兒的心理是個不可忽視的問題，如果不能將幼兒的心理琢磨透，就無法真正地與他們的心連在一起。
二、學習幼兒心理的意義。
幼兒處于對世界認知的萌芽階段，所接受的教育和接觸的人對其影響十分重要，直接影響其性格、價值觀念的形成，而走進幼兒的心理，引導其形成正確的思想、思維、行為等是對其教育的基礎，因此必須加強對其心理的研究。
1.學習幼兒心理能夠準確地了解幼兒的所思所想。
作為教育工作者，能否科學有效地指導幼兒活動，其前提之一就是要了解幼兒的心理特點。幼兒時期的兒童獨特又有趣，在他們看來，一切都是新鮮的、好奇的，往往提出的問題出其不意，回答問話也千差萬別。而且在他們世界里對好壞、善惡無確切的認識，愛人云亦云。而通過學習幼兒心理，可以了解其想法，從而形成正確的兒童觀。
2.學習幼兒心理有助于促進幼兒教育工作。
幼兒教育工作是建立在了解幼兒的心理特點基礎上的，開展課堂的內(nèi)容、組織的活動等均應以幼兒心理為指導。對于3歲左右的幼兒不能過多地要求其進行合作性活動，可通過活動進行引導和培養(yǎng)，使他們建立起互助合作關系。
3.學習幼兒心理有利于創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系，從多年的工作中可以發(fā)現(xiàn)，生活在和諧、愉悅、鼓勵性環(huán)境中的兒童性格一般比較開朗，心理素質(zhì)比較好，而生活在吵鬧、沉悶、打擊性環(huán)境中的兒童性格比較孤僻，而且不合群，自信度低。因此，學習幼兒心理，能夠為其提供良好的成長環(huán)境，并能通過相關游戲提高他們的心理素質(zhì)。
三、應用觀察法研究幼兒心理學。
幼兒心理學的研究方法有很多種，而觀察法是最基礎的研究方法，也是人類獲取信息的重要手段，通過觀察以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集信息、進行研究，進而了解差異，得出結論。觀察法的實施有多種方式，每種方法都能夠針對幼兒不同的心理特征進行分析。
1.日記法。
縱觀歷史，不少心理學家和教育家最初的研究基礎都是通過記錄日記而形成的，比如我國著名的兒童教育家陳鶴琴就是通過日記記錄他第一個孩子出生后的身心發(fā)展和各種刺激反應，最后完成了《兒童心理之研究》一書。作為研究工作者的我們同樣可以利用日記的方式，以某一位兒童為研究對象，記錄其每日的情況，比如做游戲時的反應、課堂和課后的情緒變化、對每個問題的回答等。但由于此種方法只針對某一位兒童，因此缺乏普遍性，筆者認為可對研究中選取的幾名典型對象進行同步研究，后聯(lián)合所有收集的資料進行歸攏、分析、總結，進而得出適合廣大兒童的結論。
2.現(xiàn)場記錄法。
此種方式是現(xiàn)場記錄兒童在相關試驗活動中的反應和相應行為，收集資料后進行分類，并加以分析，可通過現(xiàn)場描述、錄音、錄像等方式進行。比如有的學者通過錄音，對兒童的語言、詞語進行分類，最后得出兒童語言發(fā)展模式。本文以3個小朋友課余表現(xiàn)為例，a走到圖書角，看到b、c已在，a未說話，而b對a說：“來和我們一起看吧。”a點點頭，看a坐下，c湊過去，a挪了挪，最后起身走了。從這段記錄中可以看出，a比較膽怯，不善于與人交往，害怕別人接近，存在排斥的心理，但不存在敵意，因此在教育過程中要多給予關心，鼓勵其與其他小朋友一起玩。
3.抽樣法。
通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的行為表現(xiàn)復雜多樣，并且總是處在不斷的發(fā)展變化之中，要在有限的`時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、全天候地進行觀察，記錄兒童的行為表現(xiàn)往往是難以做到的，而抽樣法能夠在多時段、多地點對兒童行為進行觀察。帕頓就是利用在規(guī)定的游戲時間里，異常觀察每個兒童一分鐘，再根據(jù)兒童參與程度和游戲類型進行分類，通過日積月累的觀察后，得出年齡較小的兒童往往喜歡單獨游戲，隨著年齡的增長逐漸發(fā)展到平行游戲，再發(fā)展到社會化程度較高的聯(lián)合游戲和合作游戲。我們可設計如下表格進行記錄：
4.典型事件記錄法。
此種觀察法是指以特定的某種事件為研究點，記錄不同兒童的表現(xiàn)，它不受時間的限制，只要出現(xiàn)可研究的事件便可做記錄，主要關注點是兒童對事件的反應、處理和看待等。比如有學者通過觀察兒童在爭執(zhí)事件中的表現(xiàn)，分別記錄爭執(zhí)者姓名、性別、年齡、爭執(zhí)事件、爭執(zhí)背景、爭執(zhí)內(nèi)容、爭執(zhí)行為、爭執(zhí)結果等，發(fā)現(xiàn)兒童爭執(zhí)時間維持短，男性多于女性，爭執(zhí)年齡在3歲以下，而隨著年齡的增長爭執(zhí)逐漸減少，爭執(zhí)的原因往往是對物品的占有，而在爭執(zhí)過程中一般是年幼的被迫服從或年長的自動退出。我們在研究中可以通過以下表格進行記錄：
5.行為記錄法。
此種方法主要是記錄被試者的行為頻率，并做出相應的檢核，一般在記錄前規(guī)定好相應的行為然后再進行記錄，在規(guī)定的時間里計算其發(fā)生的頻率或檢查其是否具有某種行為的能力。比如記錄兒童在一節(jié)課時間內(nèi)的發(fā)言、提問、竊竊私語、坐立不安、愛動、視線漂泊不定等行為，從這些行為中可以分析出哪些小朋友上課認真，學習效率比較高，哪些小朋友在課堂上不遵守紀律，同時還可從其視線變化中得知注意力是否集中。再如通過要求兒童完成某種行為，檢查其行為能力，筆者的一次經(jīng)驗是要求學生制作不同的圖像卡片，包括長方形、正方形、三角形、圓形等，讓被試者描述，并讓其列舉出生活實例，由此可判斷兒童對形狀的理解程度。
參考文獻：
（作者單位陜西省漢中科技職業(yè)中專學校）。
心理學研究論文格式篇二十三
情緒是影響身心健康的重要因素。處于青春期后期的大學生，有著豐富的情感體驗，情緒波動大，所以他們的心理健康在很大程度上依賴情緒的健康與否。消極以及不好的情緒狀態(tài)都會降低大學生的學習和工作效率，嚴重的情緒困擾可能會導致大學生的身心健康。所以認知情緒，了解情緒的發(fā)生原理，明白情緒對大學生心理的影響，學會自我調(diào)節(jié)與控制，對提高大學生心理素質(zhì)有著不可掩蓋的作用，也對促進大學生的健康成長有著重要的意義。情緒是人們對環(huán)境中的某種客觀事物和對象所持態(tài)度的身心體驗，是最基本的感情現(xiàn)象，也是一種對人生成功具有顯著影響的非凡智力因素。情緒的力量以及人們嘗試著對情緒進行的調(diào)節(jié)和控制是日常生活中常見的現(xiàn)象,也是日常生活中不可或缺的一部分。一般認為,情緒包括基本情緒和復雜情緒。izard指出有8—11種基本情緒,如快樂驚奇、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、興趣、羞澀羞愧、蔑視、內(nèi)疚等。復合情緒(如抑郁)是多種基本情緒的混和體。(一)情緒(1)有其生理反應：在不同的情緒狀態(tài)下，會出現(xiàn)不同的生理特征。如在憤怒的狀態(tài)下會出現(xiàn)面紅耳赤，汗腺的分泌等。(2)是一種內(nèi)心感受：不同的情緒狀態(tài)必然會反映到人的知覺以及意識上來。從而形成人的不同內(nèi)心體驗。如：再有人受傷時，會感到痛苦。(3)會表現(xiàn)在行為中：面部表情最直接的反映著人的情緒狀態(tài)。例如：當自己所希望的球隊獲勝時，臉上會不由自主地會喜笑顏開;當有的學生遇到挫折時，會愁容滿面。還有就是情緒也可以通過體態(tài)行為和聲音語態(tài)來體現(xiàn)。(二)情緒的作用(1)自我保護的功能;如被人傷害時，憤怒的情緒會促使人奮起反抗，自我保護。(2)人際溝通;(3)信息傳遞功能;如一個微笑一個眼神就可以互表愛意。在了解到情緒的產(chǎn)生原理及情緒的作用。我們引出了一個話題：為什么不同的人對于相同的情景與相同的遭遇會表現(xiàn)出不同的情緒反應，下面就這個問題展開探尋。
1、什么個體情緒差異?
“個體情緒差異”是面對同一件事或同一情景，每個人所表現(xiàn)出的不同的情緒。
2、影響大學生個體情緒差異的因素。
社會文化。
不同地區(qū)的人，在對待同一件事時會有不同的看法。如：信基督教的杰克與來自神秘草原的安妮在同一所大學讀書，由于暑假倆人由于天氣炎熱的原因生病了。在杰克看來他生病是因為他暑期去教堂祈禱的時候心里想的不是上帝，這是上帝對他不虔誠的懲罰，是自己罪有應得;而安妮認為這次的生病是巫術造成。巫術是一股不可預知的力量，所以安妮感到害怕、焦慮。這一個案例正說明了不同文化背景導致了對“生病”產(chǎn)生的反應及情緒有較大的差異，情緒體驗可以完全體現(xiàn)人類的本質(zhì)及社會文化。當然這也不能意味著文化之間不存在相似之處，有些理論認為，害怕;悲傷和快樂等是超越文化鴻溝，普片存在的情緒體驗，但就是因為社會文化背景的，相同的情緒會有不同的表達方式和不同的含義。大學是一個不同區(qū)域群體的聚集地，是由具有不同文化習俗的人所組成的。所以不同的文化對大學生的情緒有所影響。
家庭背景與教養(yǎng)差異。
家庭背景：大學中，部分貧困家庭的大學生心理壓力較大，常常會為了生活困難，學費及家庭的債務而感到困惑、焦慮、憂郁。同時家庭富裕的學生，他們優(yōu)越的家庭環(huán)境與大學艱難的學習形成了鮮明的對比，因此，也會出現(xiàn)厭學，無生活目標，無所事事等情緒困擾。家庭教養(yǎng)：其教養(yǎng)方式分為獨裁型，放任型和民主型，由于教養(yǎng)方式各具特色，之女在其中所感受到的情緒以及發(fā)展出的應對情緒的方式也就各有差異。我們來看一個屬于獨裁型的簡單例子：大學里小美和阿偉相戀了，可是她卻變得越來越遲凝，雖然知道阿偉對自己很好，但考慮到母親不喜歡阿偉，嫌棄阿偉家庭背景不好，總是有意無意的把阿偉與親戚比較，現(xiàn)在自己都不確定是不是要繼續(xù)與阿偉交往下去了。媽媽的態(tài)度讓小美有一種不安，惶恐的感覺，沒有媽媽的認同，小美對場戀愛真的沒有信心。對于這個不穩(wěn)定的戀愛大學中普片存在，通過這個簡短的例子我們會發(fā)現(xiàn)不同的類型的家庭教養(yǎng)方式，會給子女們帶來不同的情緒發(fā)展，以及我們會做出不同的情緒表達方式。
性別角色與城鄉(xiāng)差異。
不同性別在情緒狀態(tài)上也呈現(xiàn)出差異性。通過研究表明，女性對情緒的溝通與表達比男生自在;有耐心;也更清晰，對非語言信息的傳達與接收也比男性熟練，也比男性善于處理情緒的相關問題，男性則易于處境沮喪的人，容易忽略對方的感受，但不排除男性沒有處理情緒方面的長處，例如在保證、原諒、嘗試妥協(xié)方面就做的比較出色。另外男女大腦的構造不同也會造成女性的感情洞察力較為優(yōu)于男性，情緒的感受及表達方式也有著大大的差異及生理上的差異也會造就情緒的變化。另外,城鄉(xiāng)不同來源的大學生其焦慮情緒、抑郁情緒以及自尊、主觀幸福感等有明顯的不同。一般情況看,農(nóng)村來源的大學生在以上心理體驗上要差于城市來源的大學生,主要表現(xiàn)為:狀態(tài)焦慮、內(nèi)射性抑郁、自殺危險性高和自尊感、幸福感低。本研究提示我們在進行大學生心理健康教育時,應對農(nóng)村來源的大學生給予特別的關注。首先了解其經(jīng)濟狀況,采取必要的改善措施。另外,情感上的社會支持也是重要的環(huán)節(jié),尤其是建立比較密切和穩(wěn)定的人際關系,是提高其綜合應對能力,保持情緒健康的重要基礎。在常規(guī)的大學生心理健康教育中,應為保持情緒健康開展一些團體活動和輔導,讓每個同學都建立必要的人際關系支持系統(tǒng)。另外,這類活動也可以滿足大學生情感傾訴和人際交流的需要,可以促進大學生的自我探索、相互理解和共同發(fā)展。
掌握影響大學生情緒差異的因素，了解到情緒的對大學生的健康成長起著重要的作用，雖然在不同的個體之間存在情緒差異，可每一個所擁有的情緒是一樣的，只是所表達的方式以及不同的肢體與表情的反映?！扒榫w管理”即是以最恰當?shù)姆绞絹肀磉_情緒，如同亞里士多德所言：“任何人都會生氣，這沒什么難的，但要能適時適所，以適當方式對適當?shù)膶ο笄∪缙浞值厣鷼?，可就難上加難?！睋?jù)此，情緒管理指的是要適時適所，對適當對象恰如其分表達情緒。大學生需要覺察自己和他人真正的情緒，并學會適當?shù)谋磉_、有效調(diào)控自己的情緒，提高自身的情緒智力，同時，大學生要改變觀念，樹立正確的人生觀，認清人生的價值與意義，正確面對生活中的挫折、煩惱，對自我進行恰當?shù)脑u價，確立健康的人生態(tài)度。
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