通過學(xué)習(xí)語文，我們可以拓寬我們的知識面。寫總結(jié)時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的選編，供大家參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
在朗讀中體會花荷花的美麗。
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫。
1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。 3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設(shè)有六個部分，分別為荷花文化、課文學(xué)習(xí)，荷花圖展、荷花知識、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
第一課時
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)
(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住挨挨擠擠，碧綠，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住有的有的有的學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
學(xué)生自由談,也用有的有的有的練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生：我覺得這一句最美!(讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字很美。
抓住冒字教學(xué)，給冒換個字，體會作者要表達(dá)的.感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師：是啊，除了大自然這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
附：板書設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
看
荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高。
引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美。
分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。
一．導(dǎo)入新課：
激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、作家作品：
5分鐘投影展示。
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
8分鐘。
１、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
２、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。
夫妻話別（開端）。
探夫遇敵（發(fā)展）。
助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路。
培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析小說的故事情節(jié)。
四、交流展示。
（分析人物心理及性格）。
12分鐘。
1生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點(diǎn)。
重點(diǎn)分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫。
2.鑒賞人物對話。
朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？
（1）、“你總是很積極的”
（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
（3）、“你明白家里的難處就好。”
3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要緊的話得和他說說?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”
學(xué)生品讀課文。
學(xué)生小組交流。
經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
學(xué)生分析。
這是對話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。
鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
鍛煉學(xué)生分析對話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
五、合作探究。
（景物描寫及作用）。
10分鐘。
分析景物描寫特色：
從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR> 1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
2、這段景物描寫有什么作用？
渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。
交流研討得出。
月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香。
展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
學(xué)生討論。
這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)全面分析小說中環(huán)境描寫的作用。
六、歸結(jié)主題。
4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
1分鐘片段練習(xí)：
要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。
板書設(shè)計(jì)荷花淀。
孫犁。
潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。
銀白的淀水，提供活動背景。
薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊。
夫妻之情家國之愛。
1、課堂氣氛。
本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。
2、教師語言。
教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡意賅。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。
4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力；背誦課文；養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時。
第一課時。
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎。
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景(讀，交流，板書：荷花)。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀！
(生自由讀書)。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美。
生：我覺得這一句最美！(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個字，體會作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！(自由讀，指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)。
生："如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！"什么意思。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰。
師：是啊，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢。
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書，討論解決問題，真是好樣的！
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
附：板書設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
看
荷花半開全開含苞。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第二課時【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）。
2.《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學(xué)生自擬題目）。
提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
2、揭題，板書：荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語
師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚(yáng)。）
1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）體會“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
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一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習(xí)
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習(xí)紙上。
生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
體會荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。
感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。
兩課時。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才會比一般的游人看的仔?xì)，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?BR> 有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
情感目標(biāo)：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
合作學(xué)習(xí)：
1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
：網(wǎng)頁課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
1、個別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂《荷花開》
2、ppt
一、開始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。
3、用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
在朗讀中體會花荷花的美麗。
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫。
1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。 3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設(shè)有六個部分，分別為荷花文化、課文學(xué)習(xí)，荷花圖展、荷花知識、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
第一課時
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)
(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住挨挨擠擠，碧綠，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住有的有的有的學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
學(xué)生自由談,也用有的有的有的練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生：我覺得這一句最美!(讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字很美。
抓住冒字教學(xué)，給冒換個字，體會作者要表達(dá)的.感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師：是啊，除了大自然這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
附：板書設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
看
荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高。
引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美。
分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。
一．導(dǎo)入新課：
激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、作家作品：
5分鐘投影展示。
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
8分鐘。
１、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
２、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。
夫妻話別（開端）。
探夫遇敵（發(fā)展）。
助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路。
培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析小說的故事情節(jié)。
四、交流展示。
（分析人物心理及性格）。
12分鐘。
1生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點(diǎn)。
重點(diǎn)分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫。
2.鑒賞人物對話。
朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？
（1）、“你總是很積極的”
（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
（3）、“你明白家里的難處就好。”
3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要緊的話得和他說說?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”
學(xué)生品讀課文。
學(xué)生小組交流。
經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
學(xué)生分析。
這是對話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。
鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
鍛煉學(xué)生分析對話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
五、合作探究。
（景物描寫及作用）。
10分鐘。
分析景物描寫特色：
從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR> 1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
2、這段景物描寫有什么作用？
渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。
交流研討得出。
月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香。
展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
學(xué)生討論。
這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)全面分析小說中環(huán)境描寫的作用。
六、歸結(jié)主題。
4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
1分鐘片段練習(xí)：
要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。
板書設(shè)計(jì)荷花淀。
孫犁。
潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。
銀白的淀水，提供活動背景。
薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊。
夫妻之情家國之愛。
1、課堂氣氛。
本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。
2、教師語言。
教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡意賅。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。
4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力；背誦課文；養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時。
第一課時。
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎。
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景(讀，交流，板書：荷花)。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀！
(生自由讀書)。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美。
生：我覺得這一句最美！(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個字，體會作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！(自由讀，指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)。
生："如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！"什么意思。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰。
師：是啊，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢。
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書，討論解決問題，真是好樣的！
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
附：板書設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
看
荷花半開全開含苞。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第二課時【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）。
2.《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學(xué)生自擬題目）。
提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
2、揭題，板書：荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語
師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚(yáng)。）
1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）體會“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
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一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習(xí)
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習(xí)紙上。
生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
體會荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。
感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。
兩課時。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才會比一般的游人看的仔?xì)，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?BR> 有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
情感目標(biāo)：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
合作學(xué)習(xí)：
1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
：網(wǎng)頁課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
1、個別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂《荷花開》
2、ppt
一、開始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。
3、用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固