無論是在學(xué)校還是在企業(yè)組織中，報(bào)告都是一種常見的溝通方式，它需要我們具備分析、整理和表達(dá)的能力。在組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)時(shí)，要遵循邏輯順序，將不同的內(nèi)容分段呈現(xiàn)，并使用標(biāo)題和段落來提高閱讀的效果。范文中的例子可以使我們更好地理解如何使用數(shù)據(jù)和圖表展示研究結(jié)果。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇一
值日之后。
星期一，值日，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的值日，與眾不同的值日，要累死人的值日。
值日時(shí)的種種我記不清了，就好似很多只螞蟻在不停的往身體里面鉆，找不到理由地鉆，卻不痛，感覺一切都在翻江倒海般地改變，眼前天旋地轉(zhuǎn)。那是眩暈嗎？不像吧，我一直站地很穩(wěn)，巴不得要倒下，可現(xiàn)實(shí)總是這么地殘酷。看著同學(xué)們的臉都漲的紅紅的，估計(jì)我也好不到哪去吧，應(yīng)該是更紅的那一種才對(duì)，因?yàn)槲易罾?。真的很累，比任何人都累?BR> 值日之后要升旗。我們站在梧桐樹的這邊。據(jù)說那是些法國(guó)梧桐樹，得到這個(gè)消息后我異常憤怒，因?yàn)槿绻▏?guó)梧桐樹就長(zhǎng)這臉的話我就去一頭撞死。那可是眾多文人筆下的樹啊，怎么可以長(zhǎng)成這樣呢？后來我們所有的人都得出結(jié)論：那是法國(guó)的梧桐樹到了我們學(xué)校里極度得水土不服，所以發(fā)育不良。導(dǎo)致它的身材還沒小樹苗高大，葉子仿佛都已經(jīng)老去了，在夏天的時(shí)候不斷地往下落，在秋天的時(shí)候也不想著長(zhǎng)長(zhǎng)，和我們學(xué)校里的學(xué)生一樣，死氣沉沉。
風(fēng)啊，拜托你吹地大一點(diǎn)好不好??？你知不知道我很熱，即使這是在冬天。這也算是冬天嗎？冬天不會(huì)下雪？炎熱的比夏天還難敖？即使常常北風(fēng)呼嘯，但絲毫感覺不到冬天的氣味。偏偏在這時(shí)，那刮了不知多久的風(fēng)就如此地停了。偶爾有風(fēng)的聲音，可是沒有風(fēng)過路的痕跡。可是是真的刮風(fēng)了，因?yàn)闃渖系娜~子被吹落了下來，打在我的臉上。又被風(fēng)卷著跑了。
我能感覺到我的血液在以每秒鐘500米的速度奔騰。渾身繃地緊緊的，甚至少了我最初那呼吸的意志。我僵硬的站在梧桐樹旁。看著葉子就這樣一片一片地落下，心里好像被一種不知名的物體砸了一個(gè)大洞，很深很深，看不見底。
我開始回憶值日時(shí)的種種，好像有很多我記不起來卻又那樣讓我難以忘卻的片段，它們?cè)谖业哪X海里跳躍，而我卻茫然。
“應(yīng)該是這樣吧?！?BR> “就是這樣吧。”
“到底是不是這樣？”
“你在想什么？什么這樣那樣的？”
“哦，我在想那梧桐樹是不是一年四季都在落葉子。”
好像真的就這樣，一直是這樣的，我已不知在這學(xué)校里過了多久，忽然間要離開還真有些不習(xí)慣了呢。
“是嗎？你真的會(huì)不習(xí)慣嗎？這還是你嗎？不像啊?！?BR> “我也覺得呢，為什么會(huì)不習(xí)慣呢？我最討厭在學(xué)校里值日了，我在家里是從來都不干活的，可是為什么會(huì)不習(xí)慣呢？而且。還有一些不舍得呢?！?BR> “不舍得？那你干脆留級(jí)好了，沒關(guān)系的，哈哈。”
“留級(jí)？有必要嗎？”
“不是不舍得嗎？”
“真的是不舍得嗎？我也不知道啊，就是很不想離開啊?！?BR> “你別這樣。”
“我怎么了？”
“你哭了。”
我哭了？會(huì)嗎？這就好像人類從黑洞里挖來了別的星球的碎片一樣不可能。
“好了，別哭了，能怎樣呢？不就是畢業(yè)嗎？難不成你還想留在這里一輩子？”說著，她輕輕拭去我的淚：“是朋友嗎？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那就別哭了。忘了嗎？我們還要在一起很久，我們要去瑞士的，還記得嗎？”
我用力的點(diǎn)頭，喉嚨里像是被什么東西堵住了一般，發(fā)不出任何的聲音。好像我還是記得，記得那個(gè)我曾經(jīng)最向往的地方，我們說好了要一起去的，但是去那里干什么呢？我們也沒有錢。
風(fēng)忽然吹地很大，把我的淚吹干了，皮膚繃的很緊。
我們的頭發(fā)被風(fēng)掀起，被吹地凌亂。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇二
在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我們肩負(fù)雙重任務(wù)—教學(xué)實(shí)習(xí)和班級(jí)教育管理實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間我在專業(yè)教學(xué)方面和班級(jí)工作方面都從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法，為今后從教，做一名合格的人民教師奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)中學(xué)生們的敬業(yè)精神、虛心求教的態(tài)度以及一絲不茍的工作態(tài)度和年青人的工作干勁受到了所在實(shí)習(xí)學(xué)師生校的一致好評(píng)和贊揚(yáng)，給他們留下了深刻的印象。
下面分兩部分進(jìn)行總結(jié)：
第一周是聽課。認(rèn)真聽課、作筆記；課后，做到每聽一節(jié)課都有新體會(huì)，有新收獲。虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，與他們一起探討，吸收和借鑒他們的教學(xué)方法，豐富自己，彌補(bǔ)不足為走上實(shí)習(xí)的講臺(tái)做好鋪墊。
從學(xué)校課堂走向講臺(tái)，有些緊張。上課難免出現(xiàn)“講課重點(diǎn)不突出”“師生配合不夠默契”“學(xué)生課堂活動(dòng)不多”和“上課時(shí)間掌握不夠好”等等問題。針對(duì)這些問題，我首先得到了指導(dǎo)老師的幫助，他們手把手地教，指出我教學(xué)中不足的地方，幫助修改教案，我也認(rèn)真?zhèn)湔n、讓教學(xué)取得更好效果。用教學(xué)法這門學(xué)科中所學(xué)的教學(xué)方法直接教學(xué)法、視聽法、歸納法、交際法等等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推出擁有熱烈的課堂氣氛和生動(dòng)有趣內(nèi)容的教學(xué)。
這次我的實(shí)習(xí)年級(jí)為初中年級(jí)。做初中年級(jí)的班主任是一項(xiàng)很不容易又很艱辛的工作。從班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、班會(huì)到活動(dòng)、考勤，乃至于協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，同學(xué)們都是全身心地投入。他們積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，進(jìn)行教育調(diào)查，了解他們的心理特點(diǎn)。通過各種活動(dòng)與他們交心，真誠(chéng)地和他們做朋友。此外，同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中也能嚴(yán)格要求自己，以身作則，充當(dāng)學(xué)生們的表率，不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則；工作勤勤懇懇、任勞任怨，有事能請(qǐng)假，自習(xí)課下班輔導(dǎo)。這些給實(shí)習(xí)學(xué)校的老師們留下了很好的印象。
實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但實(shí)習(xí)的意義是深遠(yuǎn)的。我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西。對(duì)于教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師工作平凡見偉大，培養(yǎng)學(xué)生的工作神圣而又艱辛。從真正意義上認(rèn)識(shí)到教師職責(zé)之所在。教育教學(xué)實(shí)習(xí)是我為今后從教所邁出的第一步，它給他們未來的教師生涯添上了濃重的一筆。在教師這個(gè)工作崗位上，我將腳踏實(shí)地地一步步走下去，為黨和人民的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇三
“恩，好?！?BR> 我們把落下的葉子一點(diǎn)一點(diǎn)地掃起，仿佛我們的記憶，在被風(fēng)卷著跑了很久后，突然停下，讓未來的某個(gè)人掃起了。網(wǎng)羅在一起。記憶就這樣被封閉了，找不到出口，它逃不出來了。就這樣被黑暗籠罩著，永遠(yuǎn)吧。
梧桐樹依然落葉，我們的頭發(fā)還是被風(fēng)吹的凌亂。什么時(shí)候才能結(jié)束呢？
“喂?！?BR> “恩？”
“想什么呢？”
“什么都沒想，沒什么可想的，這個(gè)破學(xué)校里能有什么好想的呢？”
“真是服了你了，剛才還哭成那樣?！?BR> “我有哭嗎？你看錯(cuò)了吧，像我這種人，怎么會(huì)哭呢？”
“恩，說的也是，可能真是我看錯(cuò)了吧。”
“哈哈，你這個(gè)白癡，我剛才就是哭了，你真是傻啊。哈哈?！?BR> “有必要嗎？干嗎要這樣呢？很幸福嗎？”
“什么意思？”
“我是說嘲笑我真的那么有意思嗎？”
“不是啊，你怎么會(huì)這樣想？”
“沒什么，上課了，走吧?！?BR> “哦?！?BR> 放學(xué)了，還是要留下值日的`,很累，真的很累。
我又把落葉一點(diǎn)一點(diǎn)地掃起來，但我掃了它還是會(huì)落的，我干嗎要掃呢？難道我掃了它就不會(huì)再落了嗎？我仰頭，好象，是真的，我掃了，它真的就不會(huì)再落了吧，因?yàn)闃渖现皇Ｏ乱黄~子了。好象冬季已經(jīng)過去了，悄悄的過去了。
走出校門，我站在街邊，看著車輛像流水一樣竄過。不知什么時(shí)候風(fēng)掀起了誰的裙擺。
可是為何？如此的學(xué)校連最后的一點(diǎn)好印象也不允許我留下。
“嗨，美女。”
“你好啊，美女?！?BR> 好象世界就是如此吧，兩個(gè)小學(xué)生打招呼的方式好象也是很有意思的吧，用那種成人化的口語來打招呼或許也是一件很有意思的事情呢。不管是多么小的孩子，即使是六年級(jí)嗎？并且長(zhǎng)相平平。
我還是希望風(fēng)能吹地大一些，因?yàn)槲液軣?，值日之后都是這樣吧。
“走吧。”
“恩?！?BR> “你怎么了？不舒服嗎？”
“沒有啊，我很好啊?！?BR> “可是你的臉很白?！?BR> “你是在嫉妒我皮膚比你好嗎？”
“看你這樣，應(yīng)該是沒事?！?BR> “你干嗎一直站著不走呢？很晚了啊?！?BR> “我，那個(gè)，我走不動(dòng)，”
“怎么會(huì)？”
“不知道啊，感覺身體輕飄飄的，好像要倒下了吧?！?BR> “你到底怎么了？”
“沒。沒什么?！?BR> 時(shí)間顛倒了黑白，顛覆了一切，改變了所有，這是真的。那天以后，我就再?zèng)]做過值日，因?yàn)槟谴蔚恼勗挘?BR> “醫(yī)生，她到底怎么了？請(qǐng)你告訴我好嗎？”
“我想，你能不能叫她的家人來一下?！?BR> “我明白您的意思，可是她的家人都不在，你。直接告訴我就可以了?！?BR> “那好吧，她的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞有點(diǎn)問題，不能做任何運(yùn)動(dòng)，即使是做值日也不可以?！?BR> “只是這樣嗎？”
“不，她會(huì)漸漸不能走路，甚至手指也不能動(dòng)?！?BR> “真的是這樣嗎？”我從門后鉆出來。
“是的?！?BR> “哦，那。我什么時(shí)候可以出院？”
“什么時(shí)候都可以?！?BR> “現(xiàn)在行嗎？”
“可以?！?BR> “幫我去辦出院手續(xù)?！?BR> “好?！?BR> 還是這樣，不見了梧桐樹，不見了所有的一切。我現(xiàn)在只能躺在床上看書。甚至連上學(xué)也不行。
有一次，她來看過我：
“你還好嗎？”
“你看怎樣？”
“不要這樣，我們還是朋友?！?BR> “恩，朋友，就是那個(gè)給我一筆錢走掉的朋友嗎？”
“你別這樣?！?BR> “你有錢了不起啊，還說是朋友，朋友就是這樣的嗎？”
“對(duì)不起?！?BR> “有用嗎？,你走好嗎？看到你我會(huì)犯嘔?！?BR> “那。你會(huì)原諒我嗎？”
“不會(huì)?！?BR> “那。我走了。”
我真的不會(huì)原諒你嗎？那么我現(xiàn)在是在干什么呢？
英語的值日?qǐng)?bào)告篇四
值日。
嘿嘿……說起值日嘛，相信大家都值過。不過嘞，大家在值日的時(shí)候有什么有趣的事情發(fā)生嗎？當(dāng)然，我有。
晚上，老師留下了我們幾個(gè)被罰了的人（我冤枉?。∥沂潜患薜湹?！但老師就是不信我！還說我是課代表可要以身作則?。。┮黄鹬等?。前幾天的時(shí)候老師都是在旁邊盯著我們的，但是今天……嘿嘿，老師不在！于是，我們的liberty就開始了！
班里先是亂哄哄的，下課鈴響后，大家開始收拾東西。由于今天老師不在，所以大家故意都慢吞吞的，想在班里逗留一會(huì)兒，玩一會(huì)兒。
我無所事事地靠在椅子上看著別人。為啥？沒事兒干唄！別人都不走，我們?cè)趺醋鲋等眨?BR> 很久之后，就在我快要睡著的時(shí)候，突然一聲巨響傳來，把我立刻嚇醒。只見我們的班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，手里拿著黑板擦，重重地往桌子上拍著。邊拍還邊大聲地吼道：“誰在不走就留下來做值日！”
班長(zhǎng)是個(gè)女生，但嗓門確實(shí)大的驚人，不過嘛……我們班也有許多人比她狠的，我就是其中一個(gè)。
眾人頓時(shí)被嚇走了一半，班長(zhǎng)見我們幾個(gè)人懶洋洋地靠在椅子上，就對(duì)我們大吼道：“你們，還不走！”
我立刻以其人之道還治其人之身，對(duì)她同樣大叫道：“你管我！我就是值日生！虧你還是班長(zhǎng)！你怎么不記好名單！待會(huì)兒又要點(diǎn)名！你累不累！你煩不煩！你不煩我還煩呢！……”
班長(zhǎng)聽了我這狂轟亂炸，立刻投降，說道：“得，我服了你了，你們快干活兒。”我這才同意。
正在我們值日值得興起的時(shí)候，突然“咣”的一聲巨響傳來，頓時(shí)眾人發(fā)出陣陣驚嘆聲。我以為又是班長(zhǎng)沒事兒發(fā)飆，正要扭頭罵上幾句，結(jié)果眼前的場(chǎng)面令我頓時(shí)驚愕并氣不打一處來。
地上書本亂放，千姿百態(tài)，四個(gè)桌子像那個(gè)什么什么牌一樣。（我忘了……）疊在一起，凳子倒在兩旁，旁邊，一個(gè)同學(xué)驚愕地站在那里，不知所措。
“who？給我站出來！”我立刻大叫道。旁邊的一個(gè)同學(xué)對(duì)我說了事情的經(jīng)過。
我立刻消了氣，幫忙把書本撿起來，然后對(duì)那個(gè)同學(xué)說了一聲沒關(guān)系后，繼續(xù)做我的值日。
就在我快要掃完的時(shí)候，令我吐血的事情又出現(xiàn)了。
“咣”又是一聲巨響，我再次驚愕地轉(zhuǎn)過頭，結(jié)果我又驚愕地看到了令我驚愕的場(chǎng)面……。
我桌子的前面的桌子（嘿嘿，雙重所有格）和我的桌子和我桌子的后面的。桌子一起像那什么什么牌一樣倒在地上，同時(shí)，書本撒了一地，紙張飛舞，兩個(gè)同學(xué)驚愕地站在旁邊。
“……”xxx無語。立刻為自己辯解道：“我也不知道怎么回事??！我只是往后一靠，結(jié)果就全摔了……”
我們花了manymany的時(shí)間來收拾著一大攤子的東西，結(jié)果很晚才回家。
后來才搞清楚，大部分的叫聲都是班長(zhǎng)一個(gè)人發(fā)出來的，我控制著自己也沒有叫出來。
走得時(shí)候，班長(zhǎng)鎖門。班里就剩我和班長(zhǎng)兩個(gè)人了，我看見班長(zhǎng)總是盯著我看，就調(diào)侃道：“瞧，我們的班長(zhǎng)大人！你怎么總是用幽怨的眼神看著我呢？我們結(jié)仇了嗎？或是你的靈魂over了？不可能吧！哎，你的眼神現(xiàn)在怎么變得這么空洞，這么無奈，這么幽怨？甚至……木木樗樗！”
班長(zhǎng)聽了，頓時(shí)一字一頓地對(duì)我說：“xx！你有種再說一句！”
我立刻無語了，連忙背上書包逃跑，在走得時(shí)候還對(duì)著班長(zhǎng)說的：“木木樗樗的班長(zhǎng)！goodbai！”哈哈！
值日好笑！我們班的規(guī)律！
值日。
放學(xué)了，許多同學(xué)走出教室準(zhǔn)備去寢室，值日生卻留在教室里認(rèn)真地打掃著。你瞧！小紅和丁丁拿著掃把在起勁地掃地。地上的小紙片在他倆的指揮下乖乖地進(jìn)到畚斗里。小花、小蘭和小明每人手拿一塊抹布擦桌椅。小英個(gè)子高，老師讓她擦黑板。擦到最后啊，她還踮著腳尖吃力地擦著。小軍力氣大，只見他緊握拖把來來回回拖地面，地上灰塵不見了，仔細(xì)一看，好像還能照出人影來呢。
值日生干得滿頭大汗。在他們的共同合作下，地變干凈了，桌椅、黑板變亮堂了。大家看著自己的勞動(dòng)成果開心地笑了。
值日。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)……”預(yù)備鐘響了，喧鬧嘈雜的教室安靜下來，有的同學(xué)還在手忙腳亂地整理文具。今天該我值日，我站起身“威嚴(yán)”地四下看了看，嗯，紀(jì)律不錯(cuò)，沒有缺位的人。
離正式上課還有十分鐘，我打算利用這點(diǎn)時(shí)間寫篇表?yè)P(yáng)稿送“紅領(lǐng)巾廣播站”。
“報(bào)告！”我抬頭一看，方浩站在門口，他斜背書包，由于書包帶太長(zhǎng)，他的書包掉在了腳后跟上，還不自在地用手在臉上胡亂擦著。怎么搞的？瞧他那樣！方浩的右手上還拿著一個(gè)燒餅，似乎沒來得及咬出一個(gè)“月亮”。
我皺了皺眉，把方浩叫了出去，故作嚴(yán)厲地問：“為什么遲到？”“我媽媽病了！”方浩小聲說。我的天??！我差點(diǎn)兒叫起來。方浩的媽媽就是方老師，這可怎么辦？我追問一句：“什么病？”“高燒！”方浩又小聲說。還好，不是大病，我吁了口氣，讓方浩進(jìn)了教室，并向同學(xué)們宣布了這個(gè)消息。安靜的教室里馬上嘰嘰喳喳地議論開了：“方老師病了，這節(jié)語文課怎么辦？”“不知道方老師病重不重？”
我沒有心思寫廣播稿了，今天是我值日，我得做主。嗯！首先必須盡快結(jié)束亂嚷嚷的局面，于是挺了挺胸，發(fā)出了第一個(gè)命令：“同學(xué)們，安靜下來！”大家立刻停止了議論。幾十雙眼睛齊刷刷地望著我。這時(shí)，我的大腦中樞高速運(yùn)轉(zhuǎn)著：“寫作文？讀書？講故事？去操場(chǎng)活動(dòng)？”不管怎樣，現(xiàn)在全班都得聽我的。我迅速做出選擇：“曹瑛！領(lǐng)讀！”我下了第二個(gè)命令?！暗趲渍n？”“第二十三課！”領(lǐng)讀開始了。
正在這時(shí)，教學(xué)樓的拐彎處出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影。倚著墻壁，向我們教室慢慢地移動(dòng)著。是方老師！我急忙揉了揉眼睛，不錯(cuò)，真是方老師！我轉(zhuǎn)過身對(duì)教室興奮地大叫：“方老師來了！”教室里一片歡騰。有的同學(xué)在鼓掌，后來又變成了又節(jié)奏的喊聲：“方老師，來了！方老師，來了！”
我在座位上坐下來，心想，方老師帶病上課，能行嗎？我真替她擔(dān)心?？磥?，我的第三個(gè)命令有內(nèi)容了。我又站起身，向大家揮了揮手，清了清嗓子，高聲地說：“同學(xué)們，今天，方老師帶病給我們上課。我要求大家保持安靜，讀書，回答問題聲音要小一點(diǎn)?！比缓笥旨右痪洌骸白龅玫絾?？”“做―得―到！”聽了同學(xué)們的響亮回答，我滿意地坐了下來。
方老師來到了教室門口，手里端著一杯開水。四十多雙眼睛一齊投向老師，教室里安靜得出奇。我用“值日官”的眼睛向四周一看，大家挺胸收腹，筆直端莊坐著，姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)。我得意地看著老師，方老師臉上露出了微笑。
這節(jié)課上得非常好，連平時(shí)最愛動(dòng)的易鳴也變規(guī)矩了。方老師表?yè)P(yáng)了我們，說我們很懂事。我覺得她還特意地看了我一眼，我心里又是一陣得意，但馬上又鎮(zhèn)靜下來，唉，可別忘形，還得想想第四個(gè)命令的內(nèi)容。
值日。
星期二是我們組值日。吃過早飯，我就向?qū)W校走去。早早的來到了學(xué)校，我一看我們組的同學(xué)已經(jīng)到齊了。
我們到教室拿起掃帚一起到衛(wèi)生區(qū)，就熱火朝天的干了起來。我們有的用掃帚掃，有的用搓斗搓，沒有工具的同學(xué)用手撿地上不容易掃到的紙屑、小樹葉和小樹棍。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，干的認(rèn)認(rèn)真真，汗流夾背。
可真是“團(tuán)結(jié)起來力量大”呀，不一會(huì)，地掃完了。看著干干凈凈的地面，盡管我們很累，但是心里卻美滋滋的。
值日。
值日。
山東濟(jì)寧附小王詩(shī)諾。
今天，輪到我們組值日了。我們組一共九個(gè)人，分成了兩組。我們?nèi)齻€(gè)女生一組，負(fù)責(zé)到院子里去撿廢紙屑。其余的同學(xué)則留在教室里打掃衛(wèi)生。分完工以后，我們說干就干。
我們?nèi)齻€(gè)人來到院子里，看到地上的紙屑非常難撿，有的粘在地上，有的藏在磚縫里很難發(fā)現(xiàn)。還有的紙屑跟泥土混在一起，光用手是很難撿起來的。最后，我們想了一個(gè)好辦法，終于，把廢紙屑撿起來了。
當(dāng)我走進(jìn)教室，看著那明亮的地板和整整齊齊的桌椅時(shí)。心想：“團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們團(tuán)結(jié)一心，就沒有干不在的事?！?BR> 值日。
啦啦啦，終于放學(xué)了，我happya級(jí)，今天又到我值日了，最為悲觀的是，多了那么兩個(gè)禍害章魚和老余。他們值日，還拿著掃把在那邊騎，當(dāng)他是哈利波特??！他們還說一些很搞笑的話，老余說：“我有喜了，我當(dāng)爸爸了，哈哈哈哈哈哈?。?！我當(dāng)雞爸爸了??！”聽了半天，原來是孵小雞啊！“他媽媽是誰?。俊闭卖~在那邊嘻嘻哈哈的笑，我們?nèi)荒蔷湓捊o笑死了，唉，真是無聊。
我們值日最困難的是倒垃圾了，“是男的都給我去倒垃圾！”我們的值日長(zhǎng)發(fā)話了?！昂俸?，就不去倒?！闭卖~和老余嬉皮笑臉，我和值日長(zhǎng)一只追到廁所那邊，只見值日長(zhǎng)拿個(gè)雪碧空瓶子，在他們頭上各打一下，“是男的去倒垃圾?！彼终f?！昂冒?，我不是男的，我是女的?！闭卖~說?！澳悄憔腿ヅ畮?。“她理直氣壯，沒辦法，兩個(gè)只好去倒。說是倒垃圾，不如說是倒垃圾。他們走進(jìn)教室把垃圾往地上一倒，說：“我們倒好了?！焙?，小樣，來勁了?！摆s緊給我掃起來?！敝等臻L(zhǎng)命令道，都是他們干的好事，自己收拾。他們掃完后就倒垃圾去了。說什么我們會(huì)跑，于是便把我們鎖在里面。
哇，太可惡了！幸虧我們的魷魚還在教室里，他爬上窗戶（窗戶沒欄桿哦）一躍，把門開了。哈哈，想鎖們，你們太單純了。他說，快點(diǎn)走，他們要來了！我們瘋狂的跑，他們?cè)谀穷^看見了我們，拎著垃圾桶就往這邊“飛”來。
我、值日長(zhǎng)和魷魚，我跑到了樓下，值日長(zhǎng)呢？哪里不跑偏偏跑樓上，魷魚躲進(jìn)了班級(jí)。他們上去，第一口就說：“可惡，讓他們給逃了！”我一聽，便向校門口走去。那邊，我和值日長(zhǎng)相遇，她說：“明天早上過來，他們肯定會(huì)說‘可惡’哈哈，想想那表情別提多逗了?！惫?，果真，第一口就是可惡，這件事情夠我笑個(gè)半天的！
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英語的值日?qǐng)?bào)告篇五
【出操】。
監(jiān)督同學(xué)出操，將不出操、不認(rèn)真的同學(xué)名字記在值日記錄上并及時(shí)上報(bào)?！驹缱粤?xí)】。
1、預(yù)備鈴響后要求全班同學(xué)到位，提醒大家做好課前準(zhǔn)備。
2、將上課遲到早退、違反紀(jì)律的同學(xué)名單記錄在值日記錄上?！菊n間】。
阻止同學(xué)的不安全行為，維持課間紀(jì)律，督促值日同學(xué)及時(shí)擦黑板，整理講桌。
【課間操】。
寫好一天的工作感言，記錄在班級(jí)日志上，要求不拘泥于形式。
【備注】。
1、值日班長(zhǎng)要把自己看作班級(jí)真正的主人，大膽靈活地開展工作，在自己的任期中表現(xiàn)自己的各方面能力。
2、值日班長(zhǎng)工作要有奉獻(xiàn)精神，講究管理藝術(shù)，善意提醒和嚴(yán)格監(jiān)督相結(jié)合，以維護(hù)班級(jí)，幫助同學(xué)為宗旨。
3、善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不良現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)厲處置。
4、當(dāng)值期間，以身作則，做好同學(xué)的榜樣。
5、善于與老師交流。
6、在填寫值日班長(zhǎng)記錄時(shí)，字跡端正，寫好日期，簽好名字。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇六
通過本次實(shí)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過的英語及翻譯專業(yè)知識(shí)，能夠從理論回到實(shí)踐，同時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和技能，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)，能夠親身感受到由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)英語筆譯工作者的過程。
進(jìn)行本專業(yè)為期一個(gè)月左右的英語筆譯的實(shí)習(xí)，選擇的是與商務(wù)英語有關(guān)的商務(wù)英語筆譯的實(shí)習(xí)工作。為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐揭開了困惑已久的一個(gè)謎團(tuán)——上學(xué)真的比上班好。以前在學(xué)校里，總覺得每天上課，枯燥無聊，有時(shí)候竟然想早點(diǎn)走出校園，去社會(huì)上闖蕩一番。經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，深深感到了上班不是一個(gè)容易的差事。從早上八點(diǎn)半開始上班，下午六點(diǎn)半下班，也并不是一直在工作，中間有休息時(shí)間，因?yàn)楫a(chǎn)時(shí)間坐著不動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲勞感。和一起工作的同事大部分都是工作了若干年的長(zhǎng)者，對(duì)于一個(gè)新手，需要學(xué)習(xí)的東西真是數(shù)不勝數(shù)。起初對(duì)商務(wù)英語筆譯還不是太了解，選擇商務(wù)英語筆譯是基于對(duì)商務(wù)筆譯工作的特別愛好。商務(wù)英語筆譯是一項(xiàng)需要耐心和精力的工作，它是以商務(wù)方面的資料為依據(jù)，要求翻譯者對(duì)其進(jìn)行全面，準(zhǔn)確，快速的翻譯，語言要表達(dá)準(zhǔn)確，意思清晰。由于商務(wù)英語筆譯的翻譯材料大部分都是非文學(xué)的，例如合同，客戶資料，商業(yè)等專業(yè)性文件，所以它的要求就更為嚴(yán)格，苛刻，同時(shí)又必須符合“信，達(dá)，雅”的原則，難度相當(dāng)?shù)拇?，其中要用到大量的專業(yè)術(shù)語，范圍不僅僅包括平時(shí)上課時(shí)所認(rèn)識(shí)的，更多的需要通過各種可行的渠道去查閱，為此找了一些這方面的資料，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。這就要求在翻譯時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能給讀者以錯(cuò)覺。
這次實(shí)習(xí)主要針對(duì)商務(wù)合同的翻譯進(jìn)行重點(diǎn)突破，花了整整幾天的時(shí)間才磕磕絆絆的翻譯一個(gè)合同，感覺到了前所未有的壓力，也突出了自己眼高手低的缺點(diǎn)，平時(shí)課堂上老師講的用的寥寥無幾，更多的是靠自己查資料來獲取準(zhǔn)確的信息。其中有些既晦澀又在網(wǎng)上很難查的一般都給不了，這些都給剛開始翻譯的造成了各種各樣的阻礙，往往會(huì)遇到原文看不懂或者覺得語法別扭不對(duì)的情況，這時(shí)候需要更大的耐心和毅力，需要堅(jiān)持，對(duì)商務(wù)合同中的一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行重點(diǎn)突破，查閱各種資料，在網(wǎng)上搜索各種專業(yè)術(shù)語，一點(diǎn)一滴的翻譯，練得多了，慢慢就變的更加熟悉了，速度和質(zhì)量慢慢的有所改善，當(dāng)然和真正意義的筆譯質(zhì)量還是有相當(dāng)?shù)牟罹嗟摹?BR> 分的專業(yè)術(shù)語需要通過電腦來進(jìn)行翻譯來完成，基于此也有必要掌握一些簡(jiǎn)單的電腦知識(shí)和電腦軟件，例如word文檔等等?？磥硪鳛橐幻细竦墓P譯工作者，電腦知識(shí)也是其必要的一個(gè)方面。
在實(shí)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)翻譯質(zhì)量不合格的問題，在自己翻譯后，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)來說幫助很大。每次聽過點(diǎn)評(píng)，都有一種柳暗花明的感覺，總是感嘆，那些不知怎么譯的句子，竟然可以譯得那么準(zhǔn)確。這些對(duì)初步介入筆譯領(lǐng)域的初學(xué)者是司空見慣的，沒必要害怕，但同時(shí)是必須要引起的重視的，所謂熟能生巧，這個(gè)工作就更要求不斷的進(jìn)行練習(xí)，不斷的進(jìn)行知識(shí)積累。點(diǎn)評(píng)不僅可以讓修正自身譯文的`瑕疵，還可以學(xué)到一些相關(guān)的翻譯方法、注意事項(xiàng)及一些技巧。而事先閱讀的翻譯理論的書，對(duì)做起翻譯來，還是有一定的幫助，使在翻譯過程中懂得適體裁選擇所需的語氣文體。這次實(shí)習(xí)對(duì)來說就是一個(gè)十分難得的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)老師給的作用也是希望能有更多的機(jī)會(huì)去接觸并練習(xí)商務(wù)英語筆譯，這些都有助于提高翻譯水平和翻譯質(zhì)量。眾所周知，商務(wù)英語筆譯是很枯燥無味的工作，大部分的時(shí)間都是花在了凳子上，但是這同時(shí)也是對(duì)的一種挑戰(zhàn)，能鍛煉人的毅力。短短的一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，雖然短暫，但是對(duì)來說是尤為重要的，要好好的利用這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真的完成輔導(dǎo)老師給的練習(xí)和作業(yè)，不斷的對(duì)翻譯能力和思維進(jìn)行鍛煉，嚴(yán)格要求自己，正所謂”不積硅步無以至千里“。對(duì)于合同翻譯中的問題要弄個(gè)徹徹底底的明白，對(duì)于翻譯的質(zhì)量要精益求精，努力克服自己的不足，盡最大的努力積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的畢業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這回實(shí)踐并不是為了掙錢而去的，而是為了尋找經(jīng)驗(yàn)，找到一個(gè)適合自己的工作，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。每天特定的時(shí)間上班又在特定的時(shí)間下班，真的比在學(xué)校還要辛苦。這使想起爸爸媽媽每天忙碌的身影，掙錢不容易。以后更要多幫助父母做些事。父母在不經(jīng)意間已經(jīng)白發(fā)斑斑老了，成熟了，父母的辛苦要理解。錢永遠(yuǎn)掙不完，而生命是有限的，要在的有生之年，盡量完成自己的夢(mèng)想。
認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)習(xí)，使自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，使理論知識(shí)與實(shí)踐能夠融為一體，并在實(shí)踐中積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)找到自己的不足，彌補(bǔ)自己欠缺的東西——不僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往中的。在這次實(shí)踐中，讓感觸頗深就是人際交往，會(huì)上人際交往非常復(fù)雜，具體多復(fù)雜想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解，才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看怎么把握了。想說的一點(diǎn)是，在交際中，既然不能改變一些東西，那就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中深深體會(huì)到必須在工作中秦羽動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)淘汰。
一切認(rèn)識(shí)都來源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題。促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就是零，理論應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。
通過本次為期三十天的實(shí)習(xí)，讓真正的感覺到了商務(wù)英語筆譯的難度和責(zé)任，作為剛剛起步的初學(xué)者距離合格的筆譯者還有相當(dāng)大的一段距離，需要學(xué)的東西和知識(shí)還有很多，尤其是專業(yè)知識(shí)的欠缺，動(dòng)手能力的不足等等，也明白這些不是一天兩天就能彌補(bǔ)的，但是相信只要通過不懈的努力是可以不斷縮小差距的，堅(jiān)信自己能做到這些。這次實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖然已經(jīng)過去，可還會(huì)回頭去看一下在那里留下的腳印，相信那不會(huì)是的旅途的歸宿，而是充滿挑戰(zhàn)和希望的開始。感謝這次實(shí)習(xí)教會(huì)的所有，雖然實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了，但這些東西會(huì)永遠(yuǎn)在的腦海里，并未在今后的學(xué)習(xí)和生活中指明方向，相信有了明確的方向，在之后的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加努力完善自，以期實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
人們常說：大學(xué)是個(gè)象牙塔。確實(shí)學(xué)校，學(xué)習(xí)與工作，學(xué)生與員工之間存在著巨大的差距。但這次實(shí)習(xí)確實(shí)也為提供不少學(xué)習(xí)與了解真正筆譯者的機(jī)會(huì)，讓在腦子里對(duì)商務(wù)英語筆譯有個(gè)很清晰的概念，再加上以后的工作經(jīng)驗(yàn)，定能在這條道路上創(chuàng)出一片天地，能在這條道路上走的更遠(yuǎn)！
英語的值日?qǐng)?bào)告篇七
我區(qū)現(xiàn)存不同層次的學(xué)校近一百所，各校的綜合水平強(qiáng)弱分布不平衡，學(xué)生差異面較大。在教育教學(xué)改革的浪潮后，轉(zhuǎn)崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學(xué)水平差異大。新教材改革后，教學(xué)內(nèi)容深、密度大、知識(shí)廣，對(duì)廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對(duì)教學(xué)、教研活動(dòng)的要求更多廣。廣大英語教師面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)難以投入更多的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時(shí)代、新課程的教學(xué)要求，不能更快、更有效地處理各種教學(xué)中的突發(fā)性問題。
廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)也有一些探索性實(shí)踐，我們不僅著重探索從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效的教研活動(dòng)模式，還樂意研究建構(gòu)一種人文關(guān)懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗(yàn)英語教師的生活的意義和工作的價(jià)值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，為廣大師生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教育教學(xué)的提高。為此，區(qū)內(nèi)的教學(xué)、教研活動(dòng)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實(shí)效性更大、可操作性更強(qiáng)的教研的途徑。
研究目標(biāo)：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進(jìn)英語教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適于英語教師交流與互動(dòng)建構(gòu)的教研模式，為英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在促進(jìn)英語交流與互動(dòng)建構(gòu)時(shí)的技術(shù)條件，作用方式與實(shí)現(xiàn)途徑。
“引領(lǐng)型”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)組織，在教研員，學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。
“自發(fā)型的”學(xué)習(xí)群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實(shí)現(xiàn)更充分、更廣泛的知識(shí)共享和協(xié)作。
（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更新教師的教學(xué)、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。正是因?yàn)楫?dāng)前教育具有多元性，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要高效、高質(zhì)地完成教育任務(wù)，就要依靠現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，具備現(xiàn)代化的教育工具，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，掌握有效的途徑進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，組織教師學(xué)習(xí)，并讓教師們寫寫學(xué)習(xí)的體會(huì)。
（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索科學(xué)的教研管理體制，形成教研網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。1.由于在網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來至區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定“教研考勤制度”（每所學(xué)校和教師都要成為網(wǎng)站論壇的會(huì)員，并附予帳號(hào)，每次教研活動(dòng)檢查是否參與。）2.為增強(qiáng)教師們的教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，我們會(huì)制定“教研獎(jiǎng)勵(lì)制度”。如定期在教研網(wǎng)站上發(fā)表評(píng)論看法，寫下自己的教研心得體會(huì)，對(duì)做的好的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，組織各校開展教研博客的設(shè)計(jì)、維護(hù)及應(yīng)用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量，論壇發(fā)表篇數(shù)等，評(píng)選“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”等。3．為促進(jìn)各級(jí)間、各層次間、各學(xué)校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長(zhǎng)與教師、學(xué)生間創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)同步同時(shí)為各所學(xué)校的教師探討、指導(dǎo)教育教學(xué)問師。還可以采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網(wǎng)絡(luò)交流模式：1、發(fā)展“區(qū)教研員－－學(xué)校－－教師”間的聯(lián)系；2、發(fā)展“專家---教師”間的聯(lián)系；3、發(fā)展“教師---教師”間的聯(lián)系；4、發(fā)展“教師---學(xué)生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。
（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)、教研資源和資訊。一個(gè)區(qū)的教研工作與一個(gè)學(xué)校的教研工作不同。在一個(gè)學(xué)校里，老師們很容易走到一起進(jìn)行研討。但在一個(gè)區(qū)里，就沒有這么方便了。但學(xué)校教研和區(qū)教研相比，劣勢(shì)也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)教研，就消除了兩方面的劣勢(shì)，一個(gè)區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網(wǎng)絡(luò)走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)資源。具體做法：1、分組、分級(jí)、分學(xué)區(qū)，開展網(wǎng)上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4、推廣、傳播最新的教學(xué)的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、投票，并能即時(shí)呈現(xiàn)、查詢各種活動(dòng)的參與情況?！疤旌硬柯洹边@網(wǎng)站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個(gè)博客，我們希望我們的網(wǎng)站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。
（四）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，探討有效的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是能為我們提供一個(gè)同步的討論交流的平臺(tái)，在思維的碰撞中，探討教學(xué)策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學(xué)習(xí)新的理念，要探討、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要改善教學(xué)方法，同時(shí)還要負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，區(qū)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評(píng)價(jià)方式。4、公開課例分析與評(píng)價(jià)。
（五）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，研究、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)教研的軟件和網(wǎng)站的使用。中央電化教育館館長(zhǎng)宋成棟說過；“現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊(duì)伍?！眳^(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，會(huì)先組建一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研組，該成員定期收集、整理網(wǎng)絡(luò)教研的資料，創(chuàng)建及維護(hù)支持教研的網(wǎng)站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研工作的開展。我們將定期開展學(xué)習(xí)講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識(shí)、局域網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能認(rèn)識(shí)等。
（一）調(diào)查研究法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研討等形式了解教師們對(duì)教學(xué)方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動(dòng)更實(shí)效的形式，了解老師的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，了解老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)組織形式和內(nèi)容的建議。
（二）行動(dòng)研究法：所謂行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)。所謂行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。通過結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況和需要，開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)等研討的實(shí)驗(yàn)，并做好及時(shí)的總結(jié)反思。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1-20xx.10）嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，了解、總結(jié)教師參加活動(dòng)后的態(tài)度和意見，收集網(wǎng)絡(luò)教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中最需要處理的問題。了解各所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的能力及水平。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦技術(shù)及教學(xué)理念。
（一）研究工作基礎(chǔ)。
本次課題組負(fù)責(zé)人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)英語科教研員，一直致力于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，曾指導(dǎo)多所學(xué)校主持課題研究，她所主持的網(wǎng)絡(luò)教研課題獲省二等獎(jiǎng)；另一位負(fù)責(zé)人曾敏瑩是學(xué)校的英語科科組長(zhǎng)，在英語教學(xué)和科研工作中有一定的經(jīng)驗(yàn)，她撰寫的《巧用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)激情》獲得“廣州市中小學(xué)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)—發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”論文三等獎(jiǎng)，《淺談對(duì)新教材的整合運(yùn)用》獲得第二屆“學(xué)英語報(bào)”杯廣州市小學(xué)英語教師論文一等獎(jiǎng)。兩位負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研》通過了廣州市小學(xué)英語教研會(huì)科研課題的審批，并被立項(xiàng)為“重點(diǎn)研究項(xiàng)目”。本課題組成員都是區(qū)內(nèi)英語教研的骨干教師，他們的英語教學(xué)教研能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較強(qiáng)。他們有志于研究教育實(shí)踐，有強(qiáng)烈的科研熱情，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的研究和實(shí)踐得到省電教館專家陳文紅、李杭州老師、區(qū)教研室張惠順老師的大力支持，區(qū)內(nèi)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)、各學(xué)科網(wǎng)站、各學(xué)科資源庫(kù)、一批科研活動(dòng)愛好者也為課題開展提供了有利的條件。
（二）時(shí)間保證。
本課題研究計(jì)劃三年半內(nèi)完成。廣泛吸收國(guó)內(nèi)外教育專家們的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，深入教育教學(xué)實(shí)際，大膽探索、創(chuàng)新，使整個(gè)研究建立在客觀顯示的基礎(chǔ)上，突出其實(shí)效性、可操作性及推廣價(jià)值。
12月19日下午，全區(qū)小學(xué)英語教研活動(dòng)在我校舉行，參加本次活動(dòng)的有各校英語教研組長(zhǎng)以及高、低年級(jí)教師代表。
本次活動(dòng)的主題是“小學(xué)英語基標(biāo)教評(píng)的主題系列校本研修案例分享”。首先，世外小學(xué)英語教研組長(zhǎng)徐璐婧老師介紹了世外小學(xué)英語教研組學(xué)期主題研修計(jì)劃，之后世外小學(xué)英語教研組圍繞“校本手冊(cè)的目標(biāo)修訂”進(jìn)行了一次別開生面的主題研修活動(dòng)。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現(xiàn)問題、分組討論、修改手冊(cè)等一系列活動(dòng)為參與本次活動(dòng)的教師展現(xiàn)了一場(chǎng)常態(tài)下的高水準(zhǔn)的教研組研修。
隨后，我校英語組粉墨登場(chǎng)。教研組長(zhǎng)龔忠慧老師介紹了我校本學(xué)期英語大組的主題研修計(jì)劃，英語組教師圍繞“基于閱讀分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行主題研修活動(dòng)的展示。在四年級(jí)備課組合作完成了教學(xué)目標(biāo)的分析和調(diào)整的基礎(chǔ)上，全組教師根據(jù)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐。最后，組員們談了研修活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
教研員陳一明老師對(duì)兩所學(xué)校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準(zhǔn)問題，并據(jù)此制定研修計(jì)劃。圍繞計(jì)劃、依據(jù)流程，切實(shí)開展主體化、系列化的研修活動(dòng)，通過主題研修提升團(tuán)隊(duì)研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
20xx年11月9日下午，青浦區(qū)華新小學(xué)英語老師齊聚一堂，開展了以“基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力”為主題的教研活動(dòng)。楊文娟校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。
此次活動(dòng)依托校骨干英語教師的三堂展示課，全體英語教師緊緊圍繞主題進(jìn)行觀課、思考和交流來展開。11月8日和9日，蔡小燕老師、朱英蕾老師和趙丹老師先后進(jìn)行了教學(xué)展示。骨干教師積淀的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的駕馭活動(dòng)能力，隨機(jī)的應(yīng)變調(diào)整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)。
下午的研討活動(dòng)中，首先，英語分管領(lǐng)導(dǎo)梁爽老師組織老師們回顧了朱浦老師關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析了“雙基”、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系，明確此次活動(dòng)的主題與關(guān)注點(diǎn)。接著，三位執(zhí)教老師就執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的說課。然后，參會(huì)老師們就三位老師的課堂結(jié)合自己的教學(xué)，紛紛就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力交流了自己的思考。接下來，顧鳴超老師給大家做了主題為“直面核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂”的微講座。梁爽老師在活動(dòng)的結(jié)尾作了總結(jié)交流，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。最后，楊文娟校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊校長(zhǎng)對(duì)英語老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和教研氛圍給予了充分的肯定，并希望教師們能夠在今后的教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，通過開展多樣的研討活動(dòng)深入交流，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同進(jìn)步。
本次主題教研活動(dòng)給老師們帶來了許多思考，在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，腳踏實(shí)地做教學(xué)，力求提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇八
莎士比亞作為英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的藝術(shù)大師，被馬克思稱之為“最偉大的戲劇天才”。透過似真似幻的舞臺(tái)和匠心獨(dú)具的故事，莎翁塑造了一系列不朽的人物典型。
尤其是塑造了眾多而鮮明的人物形象。在莎士比亞的劇作中出場(chǎng)的女性人物有一百多人，在眾多的女性人物中上至貴族，下至平民百姓，幾乎是各不相同。
而《威尼斯商人》中的鮑西亞更是被公認(rèn)為莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象。眾多評(píng)論家認(rèn)為莎士比亞戲劇中刻畫的女性形象大都非常貼近生活，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
在這一諷刺喜劇《威尼斯商人》中鮑西亞美麗、善良、機(jī)智、自信、富有才華和膽識(shí)，正體現(xiàn)了莎士比亞從男性的視覺自發(fā)塑造的理想中的新女性。作為新女性的鮑西亞，具有一定的判逆性格，不甘于被命運(yùn)擺弄做逆來順受的“家庭天使”，在一定程度上體現(xiàn)了莎士比亞對(duì)人文主義精神的追求。
然而，從女性主義的視角來分析，在男性為中心的社會(huì)里，鮑西亞絕非真正具有女性的自我意識(shí)，而是甘于向父權(quán)社會(huì)妥協(xié)的不完美的新女性。本課題通過對(duì)《威尼斯商人》中鮑西亞形象的分析，讓讀者了解鮑西亞思想上、性格上的先進(jìn)性與局限性，對(duì)現(xiàn)代女性起到一定的啟示作用。
(二)研究意義。
莎士比亞通過對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，對(duì)人性深刻的剖析，創(chuàng)作出《威尼斯商人》這部極具諷刺性的喜劇。在莎士比亞的筆下，女性的感情與理智平分秋色，女性是以與男性平等的形象出現(xiàn)的。
這在鮑西亞這一角色身上表現(xiàn)最為突出。鮑西亞美麗溫柔、忠貞不渝、善良可愛、機(jī)智勇敢、足智多謀。她掌握著自己的命運(yùn)，不僅在自主選擇丈夫方面，而且在與夏洛克的斗爭(zhēng)中起到了關(guān)鍵性的作用。
在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，鮑西亞光彩照人的女性形象也可以帶給人們啟迪和借鑒。鮑西亞在金錢和愛情的杠桿上，選擇了愛情。在她的內(nèi)心深處愛情價(jià)更高，是金錢、物質(zhì)所無法取代的。
她對(duì)于愛情忠貞不渝和執(zhí)著，值得現(xiàn)代生活中個(gè)別只追求物質(zhì)享受的女人去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別人不應(yīng)該由于自己的優(yōu)越條件而歧視別人，更要學(xué)會(huì)不用有色眼光去看待別人。
在法庭上，講義氣、才智非凡的鮑西亞女扮男裝以法律博士的身份出場(chǎng)，使劇情有了戲劇性的轉(zhuǎn)折，使夏洛克一步步在不知不覺中陷入她的計(jì)策。
她成功的妙計(jì)足以顯示出其學(xué)問深厚，機(jī)智敏銳，有膽有識(shí)的特點(diǎn)，這種女性形象也是我們所認(rèn)同和贊賞的。
《威尼斯商人》中的鮑西亞人物形象具有生動(dòng)鮮明，栩栩如生，有血有肉等特點(diǎn)。本文通過對(duì)《威尼斯商人》主要人物鮑西亞的分析，力圖從新的視角去嘗試發(fā)覺人物的真實(shí)性和人物的多面性，給現(xiàn)實(shí)生活中的人們以啟迪和借鑒。
(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
歐洲的14到16世紀(jì)，是人類文化發(fā)展史上的一個(gè)重要時(shí)期。發(fā)源于意大利的強(qiáng)大的人文主義運(yùn)動(dòng)很快席卷歐洲各國(guó)。
它從反對(duì)封建專制，教會(huì)權(quán)威和禁欲主義的歷史要求出發(fā)，肯定人的價(jià)值，贊美人的理性和智慧，提倡人對(duì)現(xiàn)世幸福的追求和個(gè)性自由。這一時(shí)期的歐洲戲劇以英國(guó)和西班牙為主流，其中莎士比亞的許多劇作是世界戲劇寶庫(kù)中珍品。
從17世紀(jì)開始，莎士比亞戲劇漸次傳入了德、法、意、俄、美等國(guó)，對(duì)各國(guó)戲劇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他雖說生活在400多年前，直到今天各國(guó)都有許多研究、評(píng)論莎士比亞和他作品的學(xué)者，評(píng)論家。
17世紀(jì)有德萊登;18世紀(jì)有卜普、約翰生和莫爾根;19世紀(jì)有蘭姆、柯勒律治;20世紀(jì)有道登和布雷德萊。世界各國(guó)許多著名的文學(xué)家和文藝評(píng)論家如德國(guó)的歌德，法國(guó)的伏爾泰、雨果，俄羅斯的普希金、托爾斯泰等人，都對(duì)莎士比亞作品有過精彩的評(píng)論。
英國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家薩繆爾.約翰遜認(rèn)為莎士比亞的戲劇是生活的鏡子，“誰要是被其他作家們捏造出來的荒唐故事弄得頭昏眼花，讀一下莎士比亞用凡人的語言所表達(dá)的凡人思想感情就會(huì)醫(yī)治好他的顛三倒四的狂想”?！锻崴股倘恕返囊淮蟪删停褪窃谳p松的喜劇描寫中不忘反映時(shí)代，并非只在臺(tái)詞里述說介紹，而是通過情節(jié)、人物和人物關(guān)系等幾個(gè)方面，來顯示時(shí)代風(fēng)貌和生活要求。
(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
莎士比亞的名字是由傳教士在1856年介紹過來的。清末，我國(guó)思想界代表人物嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊榷荚谧g著中提到莎士比亞的名字。
而他的戲劇直到1919年五四運(yùn)動(dòng)以后，才用白話文和戲劇的形式翻譯過來。
新中國(guó)成立以后，特別是20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了許多新譯本，其中就有方平譯的《威尼斯商人》，也是在這一時(shí)期我國(guó)學(xué)者開始闡釋并莎士比亞及其作品《威尼斯商人》中的基督教文化內(nèi)涵，這不僅是我國(guó)莎學(xué)研究的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，更是與國(guó)際學(xué)術(shù)接軌的重大舉措，是理性沉思后的再審視。
20世紀(jì)60年代方平先生在他的莎學(xué)研究中仍然突出了意識(shí)形態(tài)與階級(jí)斗爭(zhēng)。
他認(rèn)為，莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》所表現(xiàn)的“積財(cái)就是積富”和“守財(cái)就是進(jìn)財(cái)”，表明資本主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力開始在歷史舞臺(tái)上露頭，構(gòu)成了它的互為補(bǔ)充的兩套道德教條。而自1985年到xx年的20年來我國(guó)大陸的莎士比亞喜劇研究像《威尼斯商人》，發(fā)現(xiàn)大致可分為三個(gè)方面，喜劇本質(zhì)研究、人物形象的研究和比較研究。
對(duì)莎翁喜劇本質(zhì)關(guān)注的角度主要在于探討其喜劇體現(xiàn)出來的喜劇精神、喜劇藝術(shù)、喜劇美學(xué)。人物研究集中在對(duì)夏洛克和女性人物分析，主題定位于愛和友誼。
摘要。
(一)本課題研究的目的及意義。
(二)本課題相關(guān)的研究綜述。
(三)本課題研究的基本思路和主要內(nèi)容。
簡(jiǎn)單介紹《威尼斯商人》中的作者背景和歷史背景。
對(duì)《威尼斯商人》中女性人物鮑西亞的分析。
鮑西亞的本質(zhì)。
鮑西亞的人文主義精神。
鮑西亞的女性自我意識(shí)。
三、《威尼斯商人》中女性局限性的表現(xiàn)。
(一)父權(quán)社會(huì)對(duì)女性的控制。
(二)以丈夫?yàn)橹行摹?BR> (三)社會(huì)對(duì)女性的忽視。
四、威尼斯商人對(duì)現(xiàn)代女性的啟示。
(一)夫妻間的兩性關(guān)系。
(二)愛情獨(dú)立性和平等性的探求。
(三)社會(huì)對(duì)女性的壓力。
五、對(duì)課題《威尼斯商人》的總結(jié)。
研究的步驟：1.審理清楚課題的意思和研究方向。
2.了解課題的研究現(xiàn)狀和查找相關(guān)的資料。
3.在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的書籍和資料，整合資料并做好筆記。
5.擬寫大綱。
6.著手寫正文。
7.論文修改與定稿。
研究的方法：文獻(xiàn)法、理論研究法(到圖書館查找紙質(zhì)及電子資料)。
討論法(與同學(xué)討論相關(guān)的研究?jī)?nèi)容)。
實(shí)證研究法(通過相關(guān)的例子又發(fā)思考)。
進(jìn)度安排：12.12---12.20選題。
02.10定題。
02.15---03.10查找資料，初定提綱和開題報(bào)告。
03.15---04.05論文初稿并修改。
0.4.10---04.30論文修改并定稿。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇九
現(xiàn)在，隨著全球化的影響，英語越來越重要，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語精神，提高英語水平，使學(xué)生更易于國(guó)際接軌，更易為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)條件。
我們考慮了此項(xiàng)所需的環(huán)境條件，決定選擇我先一中，四中，五中為主要研究范圍，以便于我們完成報(bào)告。此項(xiàng)研究不需要專業(yè)的設(shè)備與儀器，只需要一定的資料和紙幣筆即可。
本課題分為兩部分。一部分了解中學(xué)生對(duì)聽歐美的看法，研究方法是訪談法，另一部分是去向老師尋問對(duì)學(xué)生聽歐美歌曲的看法，最后將結(jié)果公布。
訪談法、文獻(xiàn)法。
根據(jù)我們現(xiàn)在身邊的同學(xué)來看，為使研究更明確，提出以下假設(shè)：
中學(xué)生聽歐美歌曲是普遍現(xiàn)象。
中學(xué)生認(rèn)為挺歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語有幫助。
研究成果及形式。
對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理。
分析聽歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語的幫助。
對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行公布。
1.查閱資料(xx年2月——3月)。
通過上網(wǎng)，去圖書館查閱相關(guān)資料。
2.社會(huì)調(diào)查(xx年3月——4月)。
設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容，選取合適的對(duì)象進(jìn)行訪談。
3.訪談?wù)?xx年4月——5月)。
對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析。
4.得出結(jié)論，撰寫報(bào)告。
根據(jù)我們的理解，研究中可能還存在一些疑難問題，例如訪談的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的處理，但我們會(huì)通過努力解決它們，這也是對(duì)我們能力的提高，我們將在研究中嘗試解決這些問題，使我們的研究取得更加圓滿的結(jié)果。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十
從20xx年9月13日開始，我很榮幸到xx中學(xué)進(jìn)行了為期2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高一（6）班，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是英語教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請(qǐng)教，同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間我做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)英語這門課而言的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)高中英語教與學(xué)的一些看法，我想我們雖然是實(shí)習(xí)生，但是這此實(shí)習(xí)對(duì)我們來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，啟發(fā)我們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容的思考。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
一、從教師的角度來談。
一下英語教學(xué)的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，90%的老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多英語老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多相關(guān)的問題，以便上課時(shí)達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的英語老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是英語這門課，不是很愿意去花時(shí)間背單詞。因而，每次默寫下來，會(huì)有很多學(xué)生要重默，這說明根本沒花心思在英語這門課上。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在英語教學(xué)的過程中一定要多強(qiáng)調(diào)一些重要的詞語或詞組，這一方面可以使老師和學(xué)生在課堂上有個(gè)呼應(yīng)，活躍氣氛，另一方面也可以進(jìn)一步讓學(xué)生牢牢記住這些內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現(xiàn)在的高中教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，有些老師認(rèn)為高中學(xué)習(xí)就是為了考上大學(xué)。上課時(shí)雖然內(nèi)容充滿了趣味性，但是學(xué)生們就只知道很有趣，注意力僅僅放在那些有趣的環(huán)節(jié)上，沒有把那些重要的知識(shí)記進(jìn)腦海中。因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。課上把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并且讓學(xué)生做好筆記，然后課后不停默寫。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生英語成績(jī)有很大的差別。一個(gè)老師要想讓所有的。
學(xué)生都把英語學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。老師的精力也是有限的，不可能把所有的注意放在每個(gè)差同學(xué)身上。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
二、從學(xué)生的角度來談一下英語學(xué)習(xí)情況。
95%的學(xué)生們認(rèn)為現(xiàn)在的英語課上，老師們所使用的教學(xué)方法缺乏一種趣味感，所教授的都是很枯燥的內(nèi)容，所以導(dǎo)致無法勾起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的.熱情不夠。學(xué)生們無法對(duì)英語感興趣，這樣發(fā)展的必然結(jié)果，就是英語成績(jī)無法提高。
在調(diào)查中，有些學(xué)生對(duì)我表示他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語本來需要背誦的就很多，高中的學(xué)習(xí)比初中的要艱苦很多，導(dǎo)致他們不想學(xué)英語。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。有些學(xué)生反應(yīng)如果老師對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生以鼓勵(lì)的方式來教導(dǎo)他們的話，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語是文科，在大家觀念中，文科知識(shí)都是偏枯燥性的，都是要靠背誦來記憶的。對(duì)于這一點(diǎn)，老師可以多組織一些英語活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)英語的重要性。雖然對(duì)于這點(diǎn)，實(shí)踐起來有點(diǎn)難度。
制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，從不同的角度去賞識(shí)每一位學(xué)生。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)的關(guān)系，所以肯定會(huì)有成績(jī)的好差，但是老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，從心理學(xué)角度來講，人都是認(rèn)為受到表?yè)P(yáng)是促使進(jìn)步的一種好的方法。雖然有時(shí)候有些學(xué)生做法太過了，需要老師批評(píng)，但是批評(píng)的方法需要斟酌一下，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十一
通過這次社會(huì)實(shí)踐我真正明白社會(huì)生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個(gè)輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確地給自己定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實(shí)踐后才對(duì)這句名言有了更深的理解?，F(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，太多的不自信只會(huì)把機(jī)會(huì)一次一次地從身邊趕走。通過實(shí)踐你可以發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許是需要改正的習(xí)慣，更或許是某個(gè)被掩蓋的亮點(diǎn)。這次實(shí)踐也讓我堅(jiān)定了堅(jiān)持不放棄的信念，放棄就等于否定自己，自己對(duì)自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強(qiáng)于別人對(duì)自己的否定，這對(duì)一個(gè)人來說是相當(dāng)可怕的。自己不去接觸社會(huì)就永遠(yuǎn)不會(huì)知道社會(huì)的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會(huì)了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識(shí)它們，這樣的認(rèn)識(shí)太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識(shí)。我們需要盡可能多的去接觸這個(gè)社會(huì)上的東西，俗話說人是社會(huì)的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會(huì)，不然的話就很可能會(huì)被社會(huì)所左右，那樣的生活不會(huì)幸福安樂的，只會(huì)是痛苦和無奈的。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十二
伴隨著越來越多的國(guó)外企業(yè)進(jìn)駐我國(guó)，大批外國(guó)人士涌入上海，以及越來越多的國(guó)內(nèi)公司開始發(fā)展國(guó)際化業(yè)務(wù)，在上海各行各業(yè)或者在日常生活中使用英語進(jìn)行交流已經(jīng)變得非常普遍。為了培養(yǎng)英語方面的應(yīng)用型及復(fù)合型人才，中僑學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)了兩個(gè)培養(yǎng)方向：涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；涉外酒店英語管理。目前這兩個(gè)方向已經(jīng)分別和上海置地廣場(chǎng)和上海萬豪酒店簽有訂單式培養(yǎng)協(xié)議。兩家企業(yè)都是國(guó)際化大企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的英語能力有較高要求，尤其將英語口語作為重中之重。
英語口語是一門專業(yè)課，也是一門英語專業(yè)的基本技能課，其建設(shè)的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。因此，為了切實(shí)貫徹新的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)英語口語能力提出的教學(xué)要求，促進(jìn)高職高專學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和重視，我們將“上海高職高專英語專業(yè)英語口語課程教學(xué)情況”作為專題開展研究。為搞好這個(gè)專題研究，我們對(duì)其他高職高專英語專業(yè)英語口語課程教材使用情況，擔(dān)任英語口語這門課程教師的狀況、教學(xué)方法，課程開設(shè)的時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行了調(diào)查研究，并根據(jù)研究成果制定了課程建設(shè)及教學(xué)改革的實(shí)施方案。
英語口語課程教材不少，但是適合高職高專學(xué)生使用的教材不多，而且在內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很多不足。首先，從教材內(nèi)容上看，聽說材料安排的比例不協(xié)調(diào)；其次，在教學(xué)方法上，教師缺乏一定的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不佳，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性不足；最后，英語文化內(nèi)涵知識(shí)的導(dǎo)入不夠，使得學(xué)生還是慣用漢語思維，無法進(jìn)入特定情景模式。
文化知識(shí)的導(dǎo)入與口語技能的訓(xùn)練應(yīng)該并駕齊驅(qū)，學(xué)生只有具備了知識(shí)和認(rèn)知兩大要素，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和積極性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多注重引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知的過程，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
1.調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查對(duì)象分為兩組：第一組是本校12級(jí)和13級(jí)應(yīng)用英語專業(yè)涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向和涉外酒店管理方向四個(gè)班的學(xué)生。其中涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向班的學(xué)生76人，涉外酒店管理方向班的學(xué)生55人。第二組是本校及上海其他高職高專英語專業(yè)參與口語教學(xué)的老師。從學(xué)生和教師兩方面采集數(shù)據(jù)避免了數(shù)據(jù)的單一性，使調(diào)查的數(shù)據(jù)更具科學(xué)性。
2.調(diào)查內(nèi)容。
我們調(diào)查的目的是為了全面了解英語口語的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，因此，除了對(duì)本校的情況做了調(diào)查，還對(duì)其他一些高職院校（包括上海建橋?qū)W院、上海民遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工商外國(guó)語學(xué)院、上海新僑學(xué)院、上海行健學(xué)院、山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）進(jìn)行了調(diào)查，力求調(diào)查覆蓋面更廣一些，使調(diào)查數(shù)據(jù)更具參考性。
我們采取了問卷形式，問卷由本校學(xué)生，本校及其他高職院校擔(dān)任英語口語這門課程的專業(yè)老師填寫。
調(diào)查內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)情方面：包括學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)口語的信心、對(duì)于口語教學(xué)的期望。（2）教學(xué)因素：包括教師本身資歷、教材和教學(xué)方法。
問卷的設(shè)計(jì)基本滿足了調(diào)查的需要，涵蓋了從心理因素到學(xué)習(xí)過程的方方面面。
3.數(shù)據(jù)處理。
學(xué)生答卷有在課堂上隨堂填寫的，也有在課后填寫的。而其他高職高專院校的老師主要通過郵件的形式完成填寫。
由于采取以問卷的形式收集數(shù)據(jù)，我們?cè)趯?duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了必要的整理和篩選后，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
調(diào)查結(jié)果（11～13為多項(xiàng)選擇）：
1.學(xué)情因素。
首先，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。根據(jù)收集數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：在上海作為國(guó)際化大都市，在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們無一例外地認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。除個(gè)別學(xué)生（題2）（平均每班2名，占總數(shù)3.05%）認(rèn)為將來不會(huì)從事與英語有關(guān)的工作外，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為英語口語能力在將來就業(yè)過程中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。所以，對(duì)英語口語課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)非常清楚，即通過課程學(xué)習(xí)可提高英語口語表達(dá)能力（題4）（84.73%）。同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為英語口語課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生英語口語課程學(xué)習(xí)困難度的數(shù)據(jù)分析。在英語學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)（題8），其中35.88%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)去尋找失敗原因，并越挫越勇；56.49%的學(xué)生感覺有點(diǎn)失去信心，但很快恢復(fù)；6.1%的學(xué)生感覺很難恢復(fù)；1.53%的學(xué)生感到困難，想放棄。應(yīng)用英語專業(yè)口語課程每學(xué)期有32個(gè)課時(shí)，因?yàn)榭谡Z課程不同于精讀、泛讀等課程，它不要求學(xué)生進(jìn)行大段閱讀，因此相對(duì)輕松；同時(shí)大二的口語課是外教講授，給學(xué)生帶來新鮮感，也能引起較大的興趣。但是輕松和有趣不是開設(shè)這門課的目的，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，帶著濃厚的興趣提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度才是英語口語課的終極目的。
最后，學(xué)生自身英語基礎(chǔ)分析。分析數(shù)據(jù)來自中僑學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)和學(xué)期期中期末成績(jī)?？傮w來說，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。在掌握英語語法，詞匯量達(dá)標(biāo)的學(xué)生中，涉外商業(yè)管理方向的學(xué)生占35%，涉外酒店管理方向的學(xué)生占25.4%。語法基本沒掌握，詞匯量在1500以下的，涉外商業(yè)管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占24.6%。因?yàn)檎Z法和詞匯是口語能力的基礎(chǔ)，所以在學(xué)生基礎(chǔ)如上所述的情況下，建立英語口語課程重點(diǎn)課程，在教學(xué)改革方面滿足不同層次的學(xué)生的需要有一定困難。
2.教學(xué)因素。
首先，師資結(jié)構(gòu)方面。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)上海高職高專院校擔(dān)任口語課教學(xué)的教師中有中教也有外教，70%以上的學(xué)校是中教和外教結(jié)合；其余的學(xué)校是統(tǒng)一由外教授課。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，沒有提供外教教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生特別希望有外教；有外教參與教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生又認(rèn)為外教上課系統(tǒng)性和效率性不足。
其次，教材方面。根據(jù)調(diào)研資料顯示，學(xué)校在教材的選擇上也各不相同，其中有30%的學(xué)校會(huì)在課堂中使用外教印發(fā)的材料；有40%的學(xué)校使用國(guó)內(nèi)專家編寫出版的口語教材；其余30%的學(xué)校使用國(guó)內(nèi)出版社的國(guó)外教材。如果外教自己準(zhǔn)備材料印發(fā)的話，會(huì)存在一定的問題。國(guó)內(nèi)專家編寫出版的教材，從系統(tǒng)性和知識(shí)量方面基本沒有問題，但是在語言選詞的使用上有時(shí)不夠緊貼時(shí)代的發(fā)展，而且有些選材的內(nèi)容也已經(jīng)過時(shí)；國(guó)外引進(jìn)教材可解決以上兩種教材的缺陷，其材料組織、思維方式等與中國(guó)人不同，需要授課老師好好準(zhǔn)備才能發(fā)揮該教材的優(yōu)勢(shì)。
通過前面數(shù)據(jù)分析，我們了解了目前高職高?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀以及我院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情。在口語教學(xué)改革和完成重點(diǎn)課程建設(shè)方面的設(shè)想總結(jié)如下：
1.提高學(xué)生對(duì)口語課的重視度。
高職高專的學(xué)情和就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求需要高職高專英語專業(yè)的教學(xué)以聽說領(lǐng)先，讀寫殿后。因此，在高職高專英語專業(yè)教學(xué)中要突出聽說領(lǐng)先的重要性。建設(shè)英語口語重點(diǎn)課程正是要把“說”的重要性體現(xiàn)出來。在調(diào)查的7所高職高專院校中，還沒有英語口語的精品課程或重點(diǎn)課程。因此，我們學(xué)院已走在前面，我們更要積極努力將這門重點(diǎn)課程建好，將領(lǐng)先地位保持下去。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。
如上所述，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高。我們學(xué)校的學(xué)生也不例外。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)過程的重要組成部分，沒有學(xué)生的投入，教學(xué)不可能獲得成功。所以，英語口語重點(diǎn)課程建設(shè)的第一步是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性后，要夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，包括糾正發(fā)音、訓(xùn)練語音語調(diào)、補(bǔ)充相應(yīng)詞匯、講解相關(guān)語法等。通過這些努力讓學(xué)生有開口講的基礎(chǔ)，然后通過不斷操練，提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
3.選擇最佳教材并充分發(fā)揮該教材的優(yōu)勢(shì)。
教材對(duì)于一門課的成功與否起著決定性的作用。如果教材選得不好，為達(dá)到教學(xué)的良好效果，教師需要額外準(zhǔn)備很多材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)使用國(guó)外引進(jìn)教材比外教自備教材和國(guó)內(nèi)出版的教材優(yōu)勢(shì)更多。比起外教自備教材來，它語言知識(shí)更系統(tǒng)；比起國(guó)內(nèi)出版教材來，它的語言和知識(shí)與時(shí)代更加同步，更加地道。
通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)于將英語口語這門課建設(shè)成重點(diǎn)課程的方法更加明確，同時(shí)信心和決心也更加堅(jiān)定。這次重點(diǎn)課程建設(shè)過程將如上文所述，從教師、教材和教學(xué)方法等方面展開，力求根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)確定最佳方案。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十三
課堂互動(dòng)和英語口語教學(xué)(classroominteractionandoralenglishteaching)。
對(duì)于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：
(1)構(gòu)建主義模式。它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。
(2)角色扮演模式。徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、心得體會(huì)步驟和利弊等方面。
(3)以學(xué)生為中心模式。這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對(duì)學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。
(4)合作性學(xué)習(xí)模式。這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。
(5)情景設(shè)置模式。它主要是根據(jù)gillianbrown、georgeyuled的語言情景對(duì)第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇一
值日之后。
星期一，值日，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的值日，與眾不同的值日，要累死人的值日。
值日時(shí)的種種我記不清了，就好似很多只螞蟻在不停的往身體里面鉆，找不到理由地鉆，卻不痛，感覺一切都在翻江倒海般地改變，眼前天旋地轉(zhuǎn)。那是眩暈嗎？不像吧，我一直站地很穩(wěn)，巴不得要倒下，可現(xiàn)實(shí)總是這么地殘酷。看著同學(xué)們的臉都漲的紅紅的，估計(jì)我也好不到哪去吧，應(yīng)該是更紅的那一種才對(duì)，因?yàn)槲易罾?。真的很累，比任何人都累?BR> 值日之后要升旗。我們站在梧桐樹的這邊。據(jù)說那是些法國(guó)梧桐樹，得到這個(gè)消息后我異常憤怒，因?yàn)槿绻▏?guó)梧桐樹就長(zhǎng)這臉的話我就去一頭撞死。那可是眾多文人筆下的樹啊，怎么可以長(zhǎng)成這樣呢？后來我們所有的人都得出結(jié)論：那是法國(guó)的梧桐樹到了我們學(xué)校里極度得水土不服，所以發(fā)育不良。導(dǎo)致它的身材還沒小樹苗高大，葉子仿佛都已經(jīng)老去了，在夏天的時(shí)候不斷地往下落，在秋天的時(shí)候也不想著長(zhǎng)長(zhǎng)，和我們學(xué)校里的學(xué)生一樣，死氣沉沉。
風(fēng)啊，拜托你吹地大一點(diǎn)好不好??？你知不知道我很熱，即使這是在冬天。這也算是冬天嗎？冬天不會(huì)下雪？炎熱的比夏天還難敖？即使常常北風(fēng)呼嘯，但絲毫感覺不到冬天的氣味。偏偏在這時(shí)，那刮了不知多久的風(fēng)就如此地停了。偶爾有風(fēng)的聲音，可是沒有風(fēng)過路的痕跡。可是是真的刮風(fēng)了，因?yàn)闃渖系娜~子被吹落了下來，打在我的臉上。又被風(fēng)卷著跑了。
我能感覺到我的血液在以每秒鐘500米的速度奔騰。渾身繃地緊緊的，甚至少了我最初那呼吸的意志。我僵硬的站在梧桐樹旁。看著葉子就這樣一片一片地落下，心里好像被一種不知名的物體砸了一個(gè)大洞，很深很深，看不見底。
我開始回憶值日時(shí)的種種，好像有很多我記不起來卻又那樣讓我難以忘卻的片段，它們?cè)谖业哪X海里跳躍，而我卻茫然。
“應(yīng)該是這樣吧?！?BR> “就是這樣吧。”
“到底是不是這樣？”
“你在想什么？什么這樣那樣的？”
“哦，我在想那梧桐樹是不是一年四季都在落葉子。”
好像真的就這樣，一直是這樣的，我已不知在這學(xué)校里過了多久，忽然間要離開還真有些不習(xí)慣了呢。
“是嗎？你真的會(huì)不習(xí)慣嗎？這還是你嗎？不像啊?！?BR> “我也覺得呢，為什么會(huì)不習(xí)慣呢？我最討厭在學(xué)校里值日了，我在家里是從來都不干活的，可是為什么會(huì)不習(xí)慣呢？而且。還有一些不舍得呢?！?BR> “不舍得？那你干脆留級(jí)好了，沒關(guān)系的，哈哈。”
“留級(jí)？有必要嗎？”
“不是不舍得嗎？”
“真的是不舍得嗎？我也不知道啊，就是很不想離開啊?！?BR> “你別這樣。”
“我怎么了？”
“你哭了。”
我哭了？會(huì)嗎？這就好像人類從黑洞里挖來了別的星球的碎片一樣不可能。
“好了，別哭了，能怎樣呢？不就是畢業(yè)嗎？難不成你還想留在這里一輩子？”說著，她輕輕拭去我的淚：“是朋友嗎？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那就別哭了。忘了嗎？我們還要在一起很久，我們要去瑞士的，還記得嗎？”
我用力的點(diǎn)頭，喉嚨里像是被什么東西堵住了一般，發(fā)不出任何的聲音。好像我還是記得，記得那個(gè)我曾經(jīng)最向往的地方，我們說好了要一起去的，但是去那里干什么呢？我們也沒有錢。
風(fēng)忽然吹地很大，把我的淚吹干了，皮膚繃的很緊。
我們的頭發(fā)被風(fēng)掀起，被吹地凌亂。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇二
在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我們肩負(fù)雙重任務(wù)—教學(xué)實(shí)習(xí)和班級(jí)教育管理實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間我在專業(yè)教學(xué)方面和班級(jí)工作方面都從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法，為今后從教，做一名合格的人民教師奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)中學(xué)生們的敬業(yè)精神、虛心求教的態(tài)度以及一絲不茍的工作態(tài)度和年青人的工作干勁受到了所在實(shí)習(xí)學(xué)師生校的一致好評(píng)和贊揚(yáng)，給他們留下了深刻的印象。
下面分兩部分進(jìn)行總結(jié)：
第一周是聽課。認(rèn)真聽課、作筆記；課后，做到每聽一節(jié)課都有新體會(huì)，有新收獲。虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，與他們一起探討，吸收和借鑒他們的教學(xué)方法，豐富自己，彌補(bǔ)不足為走上實(shí)習(xí)的講臺(tái)做好鋪墊。
從學(xué)校課堂走向講臺(tái)，有些緊張。上課難免出現(xiàn)“講課重點(diǎn)不突出”“師生配合不夠默契”“學(xué)生課堂活動(dòng)不多”和“上課時(shí)間掌握不夠好”等等問題。針對(duì)這些問題，我首先得到了指導(dǎo)老師的幫助，他們手把手地教，指出我教學(xué)中不足的地方，幫助修改教案，我也認(rèn)真?zhèn)湔n、讓教學(xué)取得更好效果。用教學(xué)法這門學(xué)科中所學(xué)的教學(xué)方法直接教學(xué)法、視聽法、歸納法、交際法等等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推出擁有熱烈的課堂氣氛和生動(dòng)有趣內(nèi)容的教學(xué)。
這次我的實(shí)習(xí)年級(jí)為初中年級(jí)。做初中年級(jí)的班主任是一項(xiàng)很不容易又很艱辛的工作。從班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、班會(huì)到活動(dòng)、考勤，乃至于協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，同學(xué)們都是全身心地投入。他們積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，進(jìn)行教育調(diào)查，了解他們的心理特點(diǎn)。通過各種活動(dòng)與他們交心，真誠(chéng)地和他們做朋友。此外，同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中也能嚴(yán)格要求自己，以身作則，充當(dāng)學(xué)生們的表率，不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則；工作勤勤懇懇、任勞任怨，有事能請(qǐng)假，自習(xí)課下班輔導(dǎo)。這些給實(shí)習(xí)學(xué)校的老師們留下了很好的印象。
實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但實(shí)習(xí)的意義是深遠(yuǎn)的。我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西。對(duì)于教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師工作平凡見偉大，培養(yǎng)學(xué)生的工作神圣而又艱辛。從真正意義上認(rèn)識(shí)到教師職責(zé)之所在。教育教學(xué)實(shí)習(xí)是我為今后從教所邁出的第一步，它給他們未來的教師生涯添上了濃重的一筆。在教師這個(gè)工作崗位上，我將腳踏實(shí)地地一步步走下去，為黨和人民的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇三
“恩，好?！?BR> 我們把落下的葉子一點(diǎn)一點(diǎn)地掃起，仿佛我們的記憶，在被風(fēng)卷著跑了很久后，突然停下，讓未來的某個(gè)人掃起了。網(wǎng)羅在一起。記憶就這樣被封閉了，找不到出口，它逃不出來了。就這樣被黑暗籠罩著，永遠(yuǎn)吧。
梧桐樹依然落葉，我們的頭發(fā)還是被風(fēng)吹的凌亂。什么時(shí)候才能結(jié)束呢？
“喂?！?BR> “恩？”
“想什么呢？”
“什么都沒想，沒什么可想的，這個(gè)破學(xué)校里能有什么好想的呢？”
“真是服了你了，剛才還哭成那樣?！?BR> “我有哭嗎？你看錯(cuò)了吧，像我這種人，怎么會(huì)哭呢？”
“恩，說的也是，可能真是我看錯(cuò)了吧。”
“哈哈，你這個(gè)白癡，我剛才就是哭了，你真是傻啊。哈哈?！?BR> “有必要嗎？干嗎要這樣呢？很幸福嗎？”
“什么意思？”
“我是說嘲笑我真的那么有意思嗎？”
“不是啊，你怎么會(huì)這樣想？”
“沒什么，上課了，走吧?！?BR> “哦?！?BR> 放學(xué)了，還是要留下值日的`,很累，真的很累。
我又把落葉一點(diǎn)一點(diǎn)地掃起來，但我掃了它還是會(huì)落的，我干嗎要掃呢？難道我掃了它就不會(huì)再落了嗎？我仰頭，好象，是真的，我掃了，它真的就不會(huì)再落了吧，因?yàn)闃渖现皇Ｏ乱黄~子了。好象冬季已經(jīng)過去了，悄悄的過去了。
走出校門，我站在街邊，看著車輛像流水一樣竄過。不知什么時(shí)候風(fēng)掀起了誰的裙擺。
可是為何？如此的學(xué)校連最后的一點(diǎn)好印象也不允許我留下。
“嗨，美女。”
“你好啊，美女?！?BR> 好象世界就是如此吧，兩個(gè)小學(xué)生打招呼的方式好象也是很有意思的吧，用那種成人化的口語來打招呼或許也是一件很有意思的事情呢。不管是多么小的孩子，即使是六年級(jí)嗎？并且長(zhǎng)相平平。
我還是希望風(fēng)能吹地大一些，因?yàn)槲液軣?，值日之后都是這樣吧。
“走吧。”
“恩?！?BR> “你怎么了？不舒服嗎？”
“沒有啊，我很好啊?！?BR> “可是你的臉很白?！?BR> “你是在嫉妒我皮膚比你好嗎？”
“看你這樣，應(yīng)該是沒事?！?BR> “你干嗎一直站著不走呢？很晚了啊?！?BR> “我，那個(gè)，我走不動(dòng)，”
“怎么會(huì)？”
“不知道啊，感覺身體輕飄飄的，好像要倒下了吧?！?BR> “你到底怎么了？”
“沒。沒什么?！?BR> 時(shí)間顛倒了黑白，顛覆了一切，改變了所有，這是真的。那天以后，我就再?zèng)]做過值日，因?yàn)槟谴蔚恼勗挘?BR> “醫(yī)生，她到底怎么了？請(qǐng)你告訴我好嗎？”
“我想，你能不能叫她的家人來一下?！?BR> “我明白您的意思，可是她的家人都不在，你。直接告訴我就可以了?！?BR> “那好吧，她的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞有點(diǎn)問題，不能做任何運(yùn)動(dòng)，即使是做值日也不可以?！?BR> “只是這樣嗎？”
“不，她會(huì)漸漸不能走路，甚至手指也不能動(dòng)?！?BR> “真的是這樣嗎？”我從門后鉆出來。
“是的?！?BR> “哦，那。我什么時(shí)候可以出院？”
“什么時(shí)候都可以?！?BR> “現(xiàn)在行嗎？”
“可以?！?BR> “幫我去辦出院手續(xù)?！?BR> “好?！?BR> 還是這樣，不見了梧桐樹，不見了所有的一切。我現(xiàn)在只能躺在床上看書。甚至連上學(xué)也不行。
有一次，她來看過我：
“你還好嗎？”
“你看怎樣？”
“不要這樣，我們還是朋友?！?BR> “恩，朋友，就是那個(gè)給我一筆錢走掉的朋友嗎？”
“你別這樣?！?BR> “你有錢了不起啊，還說是朋友，朋友就是這樣的嗎？”
“對(duì)不起?！?BR> “有用嗎？,你走好嗎？看到你我會(huì)犯嘔?！?BR> “那。你會(huì)原諒我嗎？”
“不會(huì)?！?BR> “那。我走了。”
我真的不會(huì)原諒你嗎？那么我現(xiàn)在是在干什么呢？
英語的值日?qǐng)?bào)告篇四
值日。
嘿嘿……說起值日嘛，相信大家都值過。不過嘞，大家在值日的時(shí)候有什么有趣的事情發(fā)生嗎？當(dāng)然，我有。
晚上，老師留下了我們幾個(gè)被罰了的人（我冤枉?。∥沂潜患薜湹?！但老師就是不信我！還說我是課代表可要以身作則?。。┮黄鹬等?。前幾天的時(shí)候老師都是在旁邊盯著我們的，但是今天……嘿嘿，老師不在！于是，我們的liberty就開始了！
班里先是亂哄哄的，下課鈴響后，大家開始收拾東西。由于今天老師不在，所以大家故意都慢吞吞的，想在班里逗留一會(huì)兒，玩一會(huì)兒。
我無所事事地靠在椅子上看著別人。為啥？沒事兒干唄！別人都不走，我們?cè)趺醋鲋等眨?BR> 很久之后，就在我快要睡著的時(shí)候，突然一聲巨響傳來，把我立刻嚇醒。只見我們的班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，手里拿著黑板擦，重重地往桌子上拍著。邊拍還邊大聲地吼道：“誰在不走就留下來做值日！”
班長(zhǎng)是個(gè)女生，但嗓門確實(shí)大的驚人，不過嘛……我們班也有許多人比她狠的，我就是其中一個(gè)。
眾人頓時(shí)被嚇走了一半，班長(zhǎng)見我們幾個(gè)人懶洋洋地靠在椅子上，就對(duì)我們大吼道：“你們，還不走！”
我立刻以其人之道還治其人之身，對(duì)她同樣大叫道：“你管我！我就是值日生！虧你還是班長(zhǎng)！你怎么不記好名單！待會(huì)兒又要點(diǎn)名！你累不累！你煩不煩！你不煩我還煩呢！……”
班長(zhǎng)聽了我這狂轟亂炸，立刻投降，說道：“得，我服了你了，你們快干活兒。”我這才同意。
正在我們值日值得興起的時(shí)候，突然“咣”的一聲巨響傳來，頓時(shí)眾人發(fā)出陣陣驚嘆聲。我以為又是班長(zhǎng)沒事兒發(fā)飆，正要扭頭罵上幾句，結(jié)果眼前的場(chǎng)面令我頓時(shí)驚愕并氣不打一處來。
地上書本亂放，千姿百態(tài)，四個(gè)桌子像那個(gè)什么什么牌一樣。（我忘了……）疊在一起，凳子倒在兩旁，旁邊，一個(gè)同學(xué)驚愕地站在那里，不知所措。
“who？給我站出來！”我立刻大叫道。旁邊的一個(gè)同學(xué)對(duì)我說了事情的經(jīng)過。
我立刻消了氣，幫忙把書本撿起來，然后對(duì)那個(gè)同學(xué)說了一聲沒關(guān)系后，繼續(xù)做我的值日。
就在我快要掃完的時(shí)候，令我吐血的事情又出現(xiàn)了。
“咣”又是一聲巨響，我再次驚愕地轉(zhuǎn)過頭，結(jié)果我又驚愕地看到了令我驚愕的場(chǎng)面……。
我桌子的前面的桌子（嘿嘿，雙重所有格）和我的桌子和我桌子的后面的。桌子一起像那什么什么牌一樣倒在地上，同時(shí)，書本撒了一地，紙張飛舞，兩個(gè)同學(xué)驚愕地站在旁邊。
“……”xxx無語。立刻為自己辯解道：“我也不知道怎么回事??！我只是往后一靠，結(jié)果就全摔了……”
我們花了manymany的時(shí)間來收拾著一大攤子的東西，結(jié)果很晚才回家。
后來才搞清楚，大部分的叫聲都是班長(zhǎng)一個(gè)人發(fā)出來的，我控制著自己也沒有叫出來。
走得時(shí)候，班長(zhǎng)鎖門。班里就剩我和班長(zhǎng)兩個(gè)人了，我看見班長(zhǎng)總是盯著我看，就調(diào)侃道：“瞧，我們的班長(zhǎng)大人！你怎么總是用幽怨的眼神看著我呢？我們結(jié)仇了嗎？或是你的靈魂over了？不可能吧！哎，你的眼神現(xiàn)在怎么變得這么空洞，這么無奈，這么幽怨？甚至……木木樗樗！”
班長(zhǎng)聽了，頓時(shí)一字一頓地對(duì)我說：“xx！你有種再說一句！”
我立刻無語了，連忙背上書包逃跑，在走得時(shí)候還對(duì)著班長(zhǎng)說的：“木木樗樗的班長(zhǎng)！goodbai！”哈哈！
值日好笑！我們班的規(guī)律！
值日。
放學(xué)了，許多同學(xué)走出教室準(zhǔn)備去寢室，值日生卻留在教室里認(rèn)真地打掃著。你瞧！小紅和丁丁拿著掃把在起勁地掃地。地上的小紙片在他倆的指揮下乖乖地進(jìn)到畚斗里。小花、小蘭和小明每人手拿一塊抹布擦桌椅。小英個(gè)子高，老師讓她擦黑板。擦到最后啊，她還踮著腳尖吃力地擦著。小軍力氣大，只見他緊握拖把來來回回拖地面，地上灰塵不見了，仔細(xì)一看，好像還能照出人影來呢。
值日生干得滿頭大汗。在他們的共同合作下，地變干凈了，桌椅、黑板變亮堂了。大家看著自己的勞動(dòng)成果開心地笑了。
值日。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)……”預(yù)備鐘響了，喧鬧嘈雜的教室安靜下來，有的同學(xué)還在手忙腳亂地整理文具。今天該我值日，我站起身“威嚴(yán)”地四下看了看，嗯，紀(jì)律不錯(cuò)，沒有缺位的人。
離正式上課還有十分鐘，我打算利用這點(diǎn)時(shí)間寫篇表?yè)P(yáng)稿送“紅領(lǐng)巾廣播站”。
“報(bào)告！”我抬頭一看，方浩站在門口，他斜背書包，由于書包帶太長(zhǎng)，他的書包掉在了腳后跟上，還不自在地用手在臉上胡亂擦著。怎么搞的？瞧他那樣！方浩的右手上還拿著一個(gè)燒餅，似乎沒來得及咬出一個(gè)“月亮”。
我皺了皺眉，把方浩叫了出去，故作嚴(yán)厲地問：“為什么遲到？”“我媽媽病了！”方浩小聲說。我的天??！我差點(diǎn)兒叫起來。方浩的媽媽就是方老師，這可怎么辦？我追問一句：“什么病？”“高燒！”方浩又小聲說。還好，不是大病，我吁了口氣，讓方浩進(jìn)了教室，并向同學(xué)們宣布了這個(gè)消息。安靜的教室里馬上嘰嘰喳喳地議論開了：“方老師病了，這節(jié)語文課怎么辦？”“不知道方老師病重不重？”
我沒有心思寫廣播稿了，今天是我值日，我得做主。嗯！首先必須盡快結(jié)束亂嚷嚷的局面，于是挺了挺胸，發(fā)出了第一個(gè)命令：“同學(xué)們，安靜下來！”大家立刻停止了議論。幾十雙眼睛齊刷刷地望著我。這時(shí)，我的大腦中樞高速運(yùn)轉(zhuǎn)著：“寫作文？讀書？講故事？去操場(chǎng)活動(dòng)？”不管怎樣，現(xiàn)在全班都得聽我的。我迅速做出選擇：“曹瑛！領(lǐng)讀！”我下了第二個(gè)命令?！暗趲渍n？”“第二十三課！”領(lǐng)讀開始了。
正在這時(shí)，教學(xué)樓的拐彎處出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影。倚著墻壁，向我們教室慢慢地移動(dòng)著。是方老師！我急忙揉了揉眼睛，不錯(cuò)，真是方老師！我轉(zhuǎn)過身對(duì)教室興奮地大叫：“方老師來了！”教室里一片歡騰。有的同學(xué)在鼓掌，后來又變成了又節(jié)奏的喊聲：“方老師，來了！方老師，來了！”
我在座位上坐下來，心想，方老師帶病上課，能行嗎？我真替她擔(dān)心?？磥?，我的第三個(gè)命令有內(nèi)容了。我又站起身，向大家揮了揮手，清了清嗓子，高聲地說：“同學(xué)們，今天，方老師帶病給我們上課。我要求大家保持安靜，讀書，回答問題聲音要小一點(diǎn)?！比缓笥旨右痪洌骸白龅玫絾?？”“做―得―到！”聽了同學(xué)們的響亮回答，我滿意地坐了下來。
方老師來到了教室門口，手里端著一杯開水。四十多雙眼睛一齊投向老師，教室里安靜得出奇。我用“值日官”的眼睛向四周一看，大家挺胸收腹，筆直端莊坐著，姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)。我得意地看著老師，方老師臉上露出了微笑。
這節(jié)課上得非常好，連平時(shí)最愛動(dòng)的易鳴也變規(guī)矩了。方老師表?yè)P(yáng)了我們，說我們很懂事。我覺得她還特意地看了我一眼，我心里又是一陣得意，但馬上又鎮(zhèn)靜下來，唉，可別忘形，還得想想第四個(gè)命令的內(nèi)容。
值日。
星期二是我們組值日。吃過早飯，我就向?qū)W校走去。早早的來到了學(xué)校，我一看我們組的同學(xué)已經(jīng)到齊了。
我們到教室拿起掃帚一起到衛(wèi)生區(qū)，就熱火朝天的干了起來。我們有的用掃帚掃，有的用搓斗搓，沒有工具的同學(xué)用手撿地上不容易掃到的紙屑、小樹葉和小樹棍。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，干的認(rèn)認(rèn)真真，汗流夾背。
可真是“團(tuán)結(jié)起來力量大”呀，不一會(huì)，地掃完了。看著干干凈凈的地面，盡管我們很累，但是心里卻美滋滋的。
值日。
值日。
山東濟(jì)寧附小王詩(shī)諾。
今天，輪到我們組值日了。我們組一共九個(gè)人，分成了兩組。我們?nèi)齻€(gè)女生一組，負(fù)責(zé)到院子里去撿廢紙屑。其余的同學(xué)則留在教室里打掃衛(wèi)生。分完工以后，我們說干就干。
我們?nèi)齻€(gè)人來到院子里，看到地上的紙屑非常難撿，有的粘在地上，有的藏在磚縫里很難發(fā)現(xiàn)。還有的紙屑跟泥土混在一起，光用手是很難撿起來的。最后，我們想了一個(gè)好辦法，終于，把廢紙屑撿起來了。
當(dāng)我走進(jìn)教室，看著那明亮的地板和整整齊齊的桌椅時(shí)。心想：“團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們團(tuán)結(jié)一心，就沒有干不在的事?！?BR> 值日。
啦啦啦，終于放學(xué)了，我happya級(jí)，今天又到我值日了，最為悲觀的是，多了那么兩個(gè)禍害章魚和老余。他們值日，還拿著掃把在那邊騎，當(dāng)他是哈利波特??！他們還說一些很搞笑的話，老余說：“我有喜了，我當(dāng)爸爸了，哈哈哈哈哈哈?。?！我當(dāng)雞爸爸了??！”聽了半天，原來是孵小雞啊！“他媽媽是誰?。俊闭卖~在那邊嘻嘻哈哈的笑，我們?nèi)荒蔷湓捊o笑死了，唉，真是無聊。
我們值日最困難的是倒垃圾了，“是男的都給我去倒垃圾！”我們的值日長(zhǎng)發(fā)話了?！昂俸?，就不去倒?！闭卖~和老余嬉皮笑臉，我和值日長(zhǎng)一只追到廁所那邊，只見值日長(zhǎng)拿個(gè)雪碧空瓶子，在他們頭上各打一下，“是男的去倒垃圾?！彼终f?！昂冒?，我不是男的，我是女的?！闭卖~說?！澳悄憔腿ヅ畮?。“她理直氣壯，沒辦法，兩個(gè)只好去倒。說是倒垃圾，不如說是倒垃圾。他們走進(jìn)教室把垃圾往地上一倒，說：“我們倒好了?！焙?，小樣，來勁了?！摆s緊給我掃起來?！敝等臻L(zhǎng)命令道，都是他們干的好事，自己收拾。他們掃完后就倒垃圾去了。說什么我們會(huì)跑，于是便把我們鎖在里面。
哇，太可惡了！幸虧我們的魷魚還在教室里，他爬上窗戶（窗戶沒欄桿哦）一躍，把門開了。哈哈，想鎖們，你們太單純了。他說，快點(diǎn)走，他們要來了！我們瘋狂的跑，他們?cè)谀穷^看見了我們，拎著垃圾桶就往這邊“飛”來。
我、值日長(zhǎng)和魷魚，我跑到了樓下，值日長(zhǎng)呢？哪里不跑偏偏跑樓上，魷魚躲進(jìn)了班級(jí)。他們上去，第一口就說：“可惡，讓他們給逃了！”我一聽，便向校門口走去。那邊，我和值日長(zhǎng)相遇，她說：“明天早上過來，他們肯定會(huì)說‘可惡’哈哈，想想那表情別提多逗了?！惫?，果真，第一口就是可惡，這件事情夠我笑個(gè)半天的！
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英語的值日?qǐng)?bào)告篇五
【出操】。
監(jiān)督同學(xué)出操，將不出操、不認(rèn)真的同學(xué)名字記在值日記錄上并及時(shí)上報(bào)?！驹缱粤?xí)】。
1、預(yù)備鈴響后要求全班同學(xué)到位，提醒大家做好課前準(zhǔn)備。
2、將上課遲到早退、違反紀(jì)律的同學(xué)名單記錄在值日記錄上?！菊n間】。
阻止同學(xué)的不安全行為，維持課間紀(jì)律，督促值日同學(xué)及時(shí)擦黑板，整理講桌。
【課間操】。
寫好一天的工作感言，記錄在班級(jí)日志上，要求不拘泥于形式。
【備注】。
1、值日班長(zhǎng)要把自己看作班級(jí)真正的主人，大膽靈活地開展工作，在自己的任期中表現(xiàn)自己的各方面能力。
2、值日班長(zhǎng)工作要有奉獻(xiàn)精神，講究管理藝術(shù)，善意提醒和嚴(yán)格監(jiān)督相結(jié)合，以維護(hù)班級(jí)，幫助同學(xué)為宗旨。
3、善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不良現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)厲處置。
4、當(dāng)值期間，以身作則，做好同學(xué)的榜樣。
5、善于與老師交流。
6、在填寫值日班長(zhǎng)記錄時(shí)，字跡端正，寫好日期，簽好名字。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇六
通過本次實(shí)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過的英語及翻譯專業(yè)知識(shí)，能夠從理論回到實(shí)踐，同時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和技能，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)，能夠親身感受到由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)英語筆譯工作者的過程。
進(jìn)行本專業(yè)為期一個(gè)月左右的英語筆譯的實(shí)習(xí)，選擇的是與商務(wù)英語有關(guān)的商務(wù)英語筆譯的實(shí)習(xí)工作。為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐揭開了困惑已久的一個(gè)謎團(tuán)——上學(xué)真的比上班好。以前在學(xué)校里，總覺得每天上課，枯燥無聊，有時(shí)候竟然想早點(diǎn)走出校園，去社會(huì)上闖蕩一番。經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，深深感到了上班不是一個(gè)容易的差事。從早上八點(diǎn)半開始上班，下午六點(diǎn)半下班，也并不是一直在工作，中間有休息時(shí)間，因?yàn)楫a(chǎn)時(shí)間坐著不動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲勞感。和一起工作的同事大部分都是工作了若干年的長(zhǎng)者，對(duì)于一個(gè)新手，需要學(xué)習(xí)的東西真是數(shù)不勝數(shù)。起初對(duì)商務(wù)英語筆譯還不是太了解，選擇商務(wù)英語筆譯是基于對(duì)商務(wù)筆譯工作的特別愛好。商務(wù)英語筆譯是一項(xiàng)需要耐心和精力的工作，它是以商務(wù)方面的資料為依據(jù)，要求翻譯者對(duì)其進(jìn)行全面，準(zhǔn)確，快速的翻譯，語言要表達(dá)準(zhǔn)確，意思清晰。由于商務(wù)英語筆譯的翻譯材料大部分都是非文學(xué)的，例如合同，客戶資料，商業(yè)等專業(yè)性文件，所以它的要求就更為嚴(yán)格，苛刻，同時(shí)又必須符合“信，達(dá)，雅”的原則，難度相當(dāng)?shù)拇?，其中要用到大量的專業(yè)術(shù)語，范圍不僅僅包括平時(shí)上課時(shí)所認(rèn)識(shí)的，更多的需要通過各種可行的渠道去查閱，為此找了一些這方面的資料，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。這就要求在翻譯時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能給讀者以錯(cuò)覺。
這次實(shí)習(xí)主要針對(duì)商務(wù)合同的翻譯進(jìn)行重點(diǎn)突破，花了整整幾天的時(shí)間才磕磕絆絆的翻譯一個(gè)合同，感覺到了前所未有的壓力，也突出了自己眼高手低的缺點(diǎn)，平時(shí)課堂上老師講的用的寥寥無幾，更多的是靠自己查資料來獲取準(zhǔn)確的信息。其中有些既晦澀又在網(wǎng)上很難查的一般都給不了，這些都給剛開始翻譯的造成了各種各樣的阻礙，往往會(huì)遇到原文看不懂或者覺得語法別扭不對(duì)的情況，這時(shí)候需要更大的耐心和毅力，需要堅(jiān)持，對(duì)商務(wù)合同中的一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行重點(diǎn)突破，查閱各種資料，在網(wǎng)上搜索各種專業(yè)術(shù)語，一點(diǎn)一滴的翻譯，練得多了，慢慢就變的更加熟悉了，速度和質(zhì)量慢慢的有所改善，當(dāng)然和真正意義的筆譯質(zhì)量還是有相當(dāng)?shù)牟罹嗟摹?BR> 分的專業(yè)術(shù)語需要通過電腦來進(jìn)行翻譯來完成，基于此也有必要掌握一些簡(jiǎn)單的電腦知識(shí)和電腦軟件，例如word文檔等等?？磥硪鳛橐幻细竦墓P譯工作者，電腦知識(shí)也是其必要的一個(gè)方面。
在實(shí)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)翻譯質(zhì)量不合格的問題，在自己翻譯后，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)來說幫助很大。每次聽過點(diǎn)評(píng)，都有一種柳暗花明的感覺，總是感嘆，那些不知怎么譯的句子，竟然可以譯得那么準(zhǔn)確。這些對(duì)初步介入筆譯領(lǐng)域的初學(xué)者是司空見慣的，沒必要害怕，但同時(shí)是必須要引起的重視的，所謂熟能生巧，這個(gè)工作就更要求不斷的進(jìn)行練習(xí)，不斷的進(jìn)行知識(shí)積累。點(diǎn)評(píng)不僅可以讓修正自身譯文的`瑕疵，還可以學(xué)到一些相關(guān)的翻譯方法、注意事項(xiàng)及一些技巧。而事先閱讀的翻譯理論的書，對(duì)做起翻譯來，還是有一定的幫助，使在翻譯過程中懂得適體裁選擇所需的語氣文體。這次實(shí)習(xí)對(duì)來說就是一個(gè)十分難得的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)老師給的作用也是希望能有更多的機(jī)會(huì)去接觸并練習(xí)商務(wù)英語筆譯，這些都有助于提高翻譯水平和翻譯質(zhì)量。眾所周知，商務(wù)英語筆譯是很枯燥無味的工作，大部分的時(shí)間都是花在了凳子上，但是這同時(shí)也是對(duì)的一種挑戰(zhàn)，能鍛煉人的毅力。短短的一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，雖然短暫，但是對(duì)來說是尤為重要的，要好好的利用這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真的完成輔導(dǎo)老師給的練習(xí)和作業(yè)，不斷的對(duì)翻譯能力和思維進(jìn)行鍛煉，嚴(yán)格要求自己，正所謂”不積硅步無以至千里“。對(duì)于合同翻譯中的問題要弄個(gè)徹徹底底的明白，對(duì)于翻譯的質(zhì)量要精益求精，努力克服自己的不足，盡最大的努力積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的畢業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這回實(shí)踐并不是為了掙錢而去的，而是為了尋找經(jīng)驗(yàn)，找到一個(gè)適合自己的工作，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。每天特定的時(shí)間上班又在特定的時(shí)間下班，真的比在學(xué)校還要辛苦。這使想起爸爸媽媽每天忙碌的身影，掙錢不容易。以后更要多幫助父母做些事。父母在不經(jīng)意間已經(jīng)白發(fā)斑斑老了，成熟了，父母的辛苦要理解。錢永遠(yuǎn)掙不完，而生命是有限的，要在的有生之年，盡量完成自己的夢(mèng)想。
認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)習(xí)，使自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，使理論知識(shí)與實(shí)踐能夠融為一體，并在實(shí)踐中積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)找到自己的不足，彌補(bǔ)自己欠缺的東西——不僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往中的。在這次實(shí)踐中，讓感觸頗深就是人際交往，會(huì)上人際交往非常復(fù)雜，具體多復(fù)雜想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解，才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看怎么把握了。想說的一點(diǎn)是，在交際中，既然不能改變一些東西，那就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中深深體會(huì)到必須在工作中秦羽動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)淘汰。
一切認(rèn)識(shí)都來源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題。促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就是零，理論應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。
通過本次為期三十天的實(shí)習(xí)，讓真正的感覺到了商務(wù)英語筆譯的難度和責(zé)任，作為剛剛起步的初學(xué)者距離合格的筆譯者還有相當(dāng)大的一段距離，需要學(xué)的東西和知識(shí)還有很多，尤其是專業(yè)知識(shí)的欠缺，動(dòng)手能力的不足等等，也明白這些不是一天兩天就能彌補(bǔ)的，但是相信只要通過不懈的努力是可以不斷縮小差距的，堅(jiān)信自己能做到這些。這次實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖然已經(jīng)過去，可還會(huì)回頭去看一下在那里留下的腳印，相信那不會(huì)是的旅途的歸宿，而是充滿挑戰(zhàn)和希望的開始。感謝這次實(shí)習(xí)教會(huì)的所有，雖然實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了，但這些東西會(huì)永遠(yuǎn)在的腦海里，并未在今后的學(xué)習(xí)和生活中指明方向，相信有了明確的方向，在之后的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加努力完善自，以期實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
人們常說：大學(xué)是個(gè)象牙塔。確實(shí)學(xué)校，學(xué)習(xí)與工作，學(xué)生與員工之間存在著巨大的差距。但這次實(shí)習(xí)確實(shí)也為提供不少學(xué)習(xí)與了解真正筆譯者的機(jī)會(huì)，讓在腦子里對(duì)商務(wù)英語筆譯有個(gè)很清晰的概念，再加上以后的工作經(jīng)驗(yàn)，定能在這條道路上創(chuàng)出一片天地，能在這條道路上走的更遠(yuǎn)！
英語的值日?qǐng)?bào)告篇七
我區(qū)現(xiàn)存不同層次的學(xué)校近一百所，各校的綜合水平強(qiáng)弱分布不平衡，學(xué)生差異面較大。在教育教學(xué)改革的浪潮后，轉(zhuǎn)崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學(xué)水平差異大。新教材改革后，教學(xué)內(nèi)容深、密度大、知識(shí)廣，對(duì)廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對(duì)教學(xué)、教研活動(dòng)的要求更多廣。廣大英語教師面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)難以投入更多的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時(shí)代、新課程的教學(xué)要求，不能更快、更有效地處理各種教學(xué)中的突發(fā)性問題。
廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)也有一些探索性實(shí)踐，我們不僅著重探索從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效的教研活動(dòng)模式，還樂意研究建構(gòu)一種人文關(guān)懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗(yàn)英語教師的生活的意義和工作的價(jià)值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，為廣大師生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教育教學(xué)的提高。為此，區(qū)內(nèi)的教學(xué)、教研活動(dòng)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實(shí)效性更大、可操作性更強(qiáng)的教研的途徑。
研究目標(biāo)：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進(jìn)英語教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適于英語教師交流與互動(dòng)建構(gòu)的教研模式，為英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在促進(jìn)英語交流與互動(dòng)建構(gòu)時(shí)的技術(shù)條件，作用方式與實(shí)現(xiàn)途徑。
“引領(lǐng)型”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)組織，在教研員，學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。
“自發(fā)型的”學(xué)習(xí)群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實(shí)現(xiàn)更充分、更廣泛的知識(shí)共享和協(xié)作。
（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更新教師的教學(xué)、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。正是因?yàn)楫?dāng)前教育具有多元性，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要高效、高質(zhì)地完成教育任務(wù)，就要依靠現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，具備現(xiàn)代化的教育工具，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，掌握有效的途徑進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，組織教師學(xué)習(xí)，并讓教師們寫寫學(xué)習(xí)的體會(huì)。
（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索科學(xué)的教研管理體制，形成教研網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。1.由于在網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來至區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定“教研考勤制度”（每所學(xué)校和教師都要成為網(wǎng)站論壇的會(huì)員，并附予帳號(hào)，每次教研活動(dòng)檢查是否參與。）2.為增強(qiáng)教師們的教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，我們會(huì)制定“教研獎(jiǎng)勵(lì)制度”。如定期在教研網(wǎng)站上發(fā)表評(píng)論看法，寫下自己的教研心得體會(huì)，對(duì)做的好的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，組織各校開展教研博客的設(shè)計(jì)、維護(hù)及應(yīng)用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量，論壇發(fā)表篇數(shù)等，評(píng)選“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”等。3．為促進(jìn)各級(jí)間、各層次間、各學(xué)校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長(zhǎng)與教師、學(xué)生間創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)同步同時(shí)為各所學(xué)校的教師探討、指導(dǎo)教育教學(xué)問師。還可以采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網(wǎng)絡(luò)交流模式：1、發(fā)展“區(qū)教研員－－學(xué)校－－教師”間的聯(lián)系；2、發(fā)展“專家---教師”間的聯(lián)系；3、發(fā)展“教師---教師”間的聯(lián)系；4、發(fā)展“教師---學(xué)生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。
（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)、教研資源和資訊。一個(gè)區(qū)的教研工作與一個(gè)學(xué)校的教研工作不同。在一個(gè)學(xué)校里，老師們很容易走到一起進(jìn)行研討。但在一個(gè)區(qū)里，就沒有這么方便了。但學(xué)校教研和區(qū)教研相比，劣勢(shì)也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)教研，就消除了兩方面的劣勢(shì)，一個(gè)區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網(wǎng)絡(luò)走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)資源。具體做法：1、分組、分級(jí)、分學(xué)區(qū)，開展網(wǎng)上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4、推廣、傳播最新的教學(xué)的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、投票，并能即時(shí)呈現(xiàn)、查詢各種活動(dòng)的參與情況?！疤旌硬柯洹边@網(wǎng)站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個(gè)博客，我們希望我們的網(wǎng)站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。
（四）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，探討有效的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是能為我們提供一個(gè)同步的討論交流的平臺(tái)，在思維的碰撞中，探討教學(xué)策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學(xué)習(xí)新的理念，要探討、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要改善教學(xué)方法，同時(shí)還要負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，區(qū)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評(píng)價(jià)方式。4、公開課例分析與評(píng)價(jià)。
（五）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，研究、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)教研的軟件和網(wǎng)站的使用。中央電化教育館館長(zhǎng)宋成棟說過；“現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊(duì)伍?！眳^(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，會(huì)先組建一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研組，該成員定期收集、整理網(wǎng)絡(luò)教研的資料，創(chuàng)建及維護(hù)支持教研的網(wǎng)站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研工作的開展。我們將定期開展學(xué)習(xí)講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識(shí)、局域網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能認(rèn)識(shí)等。
（一）調(diào)查研究法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研討等形式了解教師們對(duì)教學(xué)方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動(dòng)更實(shí)效的形式，了解老師的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，了解老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)組織形式和內(nèi)容的建議。
（二）行動(dòng)研究法：所謂行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)。所謂行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。通過結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況和需要，開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)等研討的實(shí)驗(yàn)，并做好及時(shí)的總結(jié)反思。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1-20xx.10）嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，了解、總結(jié)教師參加活動(dòng)后的態(tài)度和意見，收集網(wǎng)絡(luò)教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中最需要處理的問題。了解各所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的能力及水平。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦技術(shù)及教學(xué)理念。
（一）研究工作基礎(chǔ)。
本次課題組負(fù)責(zé)人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)英語科教研員，一直致力于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，曾指導(dǎo)多所學(xué)校主持課題研究，她所主持的網(wǎng)絡(luò)教研課題獲省二等獎(jiǎng)；另一位負(fù)責(zé)人曾敏瑩是學(xué)校的英語科科組長(zhǎng)，在英語教學(xué)和科研工作中有一定的經(jīng)驗(yàn)，她撰寫的《巧用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)激情》獲得“廣州市中小學(xué)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)—發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”論文三等獎(jiǎng)，《淺談對(duì)新教材的整合運(yùn)用》獲得第二屆“學(xué)英語報(bào)”杯廣州市小學(xué)英語教師論文一等獎(jiǎng)。兩位負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研》通過了廣州市小學(xué)英語教研會(huì)科研課題的審批，并被立項(xiàng)為“重點(diǎn)研究項(xiàng)目”。本課題組成員都是區(qū)內(nèi)英語教研的骨干教師，他們的英語教學(xué)教研能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較強(qiáng)。他們有志于研究教育實(shí)踐，有強(qiáng)烈的科研熱情，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的研究和實(shí)踐得到省電教館專家陳文紅、李杭州老師、區(qū)教研室張惠順老師的大力支持，區(qū)內(nèi)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)、各學(xué)科網(wǎng)站、各學(xué)科資源庫(kù)、一批科研活動(dòng)愛好者也為課題開展提供了有利的條件。
（二）時(shí)間保證。
本課題研究計(jì)劃三年半內(nèi)完成。廣泛吸收國(guó)內(nèi)外教育專家們的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，深入教育教學(xué)實(shí)際，大膽探索、創(chuàng)新，使整個(gè)研究建立在客觀顯示的基礎(chǔ)上，突出其實(shí)效性、可操作性及推廣價(jià)值。
12月19日下午，全區(qū)小學(xué)英語教研活動(dòng)在我校舉行，參加本次活動(dòng)的有各校英語教研組長(zhǎng)以及高、低年級(jí)教師代表。
本次活動(dòng)的主題是“小學(xué)英語基標(biāo)教評(píng)的主題系列校本研修案例分享”。首先，世外小學(xué)英語教研組長(zhǎng)徐璐婧老師介紹了世外小學(xué)英語教研組學(xué)期主題研修計(jì)劃，之后世外小學(xué)英語教研組圍繞“校本手冊(cè)的目標(biāo)修訂”進(jìn)行了一次別開生面的主題研修活動(dòng)。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現(xiàn)問題、分組討論、修改手冊(cè)等一系列活動(dòng)為參與本次活動(dòng)的教師展現(xiàn)了一場(chǎng)常態(tài)下的高水準(zhǔn)的教研組研修。
隨后，我校英語組粉墨登場(chǎng)。教研組長(zhǎng)龔忠慧老師介紹了我校本學(xué)期英語大組的主題研修計(jì)劃，英語組教師圍繞“基于閱讀分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行主題研修活動(dòng)的展示。在四年級(jí)備課組合作完成了教學(xué)目標(biāo)的分析和調(diào)整的基礎(chǔ)上，全組教師根據(jù)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐。最后，組員們談了研修活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
教研員陳一明老師對(duì)兩所學(xué)校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準(zhǔn)問題，并據(jù)此制定研修計(jì)劃。圍繞計(jì)劃、依據(jù)流程，切實(shí)開展主體化、系列化的研修活動(dòng)，通過主題研修提升團(tuán)隊(duì)研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
20xx年11月9日下午，青浦區(qū)華新小學(xué)英語老師齊聚一堂，開展了以“基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力”為主題的教研活動(dòng)。楊文娟校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。
此次活動(dòng)依托校骨干英語教師的三堂展示課，全體英語教師緊緊圍繞主題進(jìn)行觀課、思考和交流來展開。11月8日和9日，蔡小燕老師、朱英蕾老師和趙丹老師先后進(jìn)行了教學(xué)展示。骨干教師積淀的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的駕馭活動(dòng)能力，隨機(jī)的應(yīng)變調(diào)整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)。
下午的研討活動(dòng)中，首先，英語分管領(lǐng)導(dǎo)梁爽老師組織老師們回顧了朱浦老師關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析了“雙基”、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系，明確此次活動(dòng)的主題與關(guān)注點(diǎn)。接著，三位執(zhí)教老師就執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的說課。然后，參會(huì)老師們就三位老師的課堂結(jié)合自己的教學(xué)，紛紛就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力交流了自己的思考。接下來，顧鳴超老師給大家做了主題為“直面核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂”的微講座。梁爽老師在活動(dòng)的結(jié)尾作了總結(jié)交流，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。最后，楊文娟校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊校長(zhǎng)對(duì)英語老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和教研氛圍給予了充分的肯定，并希望教師們能夠在今后的教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，通過開展多樣的研討活動(dòng)深入交流，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同進(jìn)步。
本次主題教研活動(dòng)給老師們帶來了許多思考，在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，腳踏實(shí)地做教學(xué)，力求提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇八
莎士比亞作為英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的藝術(shù)大師，被馬克思稱之為“最偉大的戲劇天才”。透過似真似幻的舞臺(tái)和匠心獨(dú)具的故事，莎翁塑造了一系列不朽的人物典型。
尤其是塑造了眾多而鮮明的人物形象。在莎士比亞的劇作中出場(chǎng)的女性人物有一百多人，在眾多的女性人物中上至貴族，下至平民百姓，幾乎是各不相同。
而《威尼斯商人》中的鮑西亞更是被公認(rèn)為莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象。眾多評(píng)論家認(rèn)為莎士比亞戲劇中刻畫的女性形象大都非常貼近生活，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
在這一諷刺喜劇《威尼斯商人》中鮑西亞美麗、善良、機(jī)智、自信、富有才華和膽識(shí)，正體現(xiàn)了莎士比亞從男性的視覺自發(fā)塑造的理想中的新女性。作為新女性的鮑西亞，具有一定的判逆性格，不甘于被命運(yùn)擺弄做逆來順受的“家庭天使”，在一定程度上體現(xiàn)了莎士比亞對(duì)人文主義精神的追求。
然而，從女性主義的視角來分析，在男性為中心的社會(huì)里，鮑西亞絕非真正具有女性的自我意識(shí)，而是甘于向父權(quán)社會(huì)妥協(xié)的不完美的新女性。本課題通過對(duì)《威尼斯商人》中鮑西亞形象的分析，讓讀者了解鮑西亞思想上、性格上的先進(jìn)性與局限性，對(duì)現(xiàn)代女性起到一定的啟示作用。
(二)研究意義。
莎士比亞通過對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，對(duì)人性深刻的剖析，創(chuàng)作出《威尼斯商人》這部極具諷刺性的喜劇。在莎士比亞的筆下，女性的感情與理智平分秋色，女性是以與男性平等的形象出現(xiàn)的。
這在鮑西亞這一角色身上表現(xiàn)最為突出。鮑西亞美麗溫柔、忠貞不渝、善良可愛、機(jī)智勇敢、足智多謀。她掌握著自己的命運(yùn)，不僅在自主選擇丈夫方面，而且在與夏洛克的斗爭(zhēng)中起到了關(guān)鍵性的作用。
在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，鮑西亞光彩照人的女性形象也可以帶給人們啟迪和借鑒。鮑西亞在金錢和愛情的杠桿上，選擇了愛情。在她的內(nèi)心深處愛情價(jià)更高，是金錢、物質(zhì)所無法取代的。
她對(duì)于愛情忠貞不渝和執(zhí)著，值得現(xiàn)代生活中個(gè)別只追求物質(zhì)享受的女人去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別人不應(yīng)該由于自己的優(yōu)越條件而歧視別人，更要學(xué)會(huì)不用有色眼光去看待別人。
在法庭上，講義氣、才智非凡的鮑西亞女扮男裝以法律博士的身份出場(chǎng)，使劇情有了戲劇性的轉(zhuǎn)折，使夏洛克一步步在不知不覺中陷入她的計(jì)策。
她成功的妙計(jì)足以顯示出其學(xué)問深厚，機(jī)智敏銳，有膽有識(shí)的特點(diǎn)，這種女性形象也是我們所認(rèn)同和贊賞的。
《威尼斯商人》中的鮑西亞人物形象具有生動(dòng)鮮明，栩栩如生，有血有肉等特點(diǎn)。本文通過對(duì)《威尼斯商人》主要人物鮑西亞的分析，力圖從新的視角去嘗試發(fā)覺人物的真實(shí)性和人物的多面性，給現(xiàn)實(shí)生活中的人們以啟迪和借鑒。
(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
歐洲的14到16世紀(jì)，是人類文化發(fā)展史上的一個(gè)重要時(shí)期。發(fā)源于意大利的強(qiáng)大的人文主義運(yùn)動(dòng)很快席卷歐洲各國(guó)。
它從反對(duì)封建專制，教會(huì)權(quán)威和禁欲主義的歷史要求出發(fā)，肯定人的價(jià)值，贊美人的理性和智慧，提倡人對(duì)現(xiàn)世幸福的追求和個(gè)性自由。這一時(shí)期的歐洲戲劇以英國(guó)和西班牙為主流，其中莎士比亞的許多劇作是世界戲劇寶庫(kù)中珍品。
從17世紀(jì)開始，莎士比亞戲劇漸次傳入了德、法、意、俄、美等國(guó)，對(duì)各國(guó)戲劇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他雖說生活在400多年前，直到今天各國(guó)都有許多研究、評(píng)論莎士比亞和他作品的學(xué)者，評(píng)論家。
17世紀(jì)有德萊登;18世紀(jì)有卜普、約翰生和莫爾根;19世紀(jì)有蘭姆、柯勒律治;20世紀(jì)有道登和布雷德萊。世界各國(guó)許多著名的文學(xué)家和文藝評(píng)論家如德國(guó)的歌德，法國(guó)的伏爾泰、雨果，俄羅斯的普希金、托爾斯泰等人，都對(duì)莎士比亞作品有過精彩的評(píng)論。
英國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家薩繆爾.約翰遜認(rèn)為莎士比亞的戲劇是生活的鏡子，“誰要是被其他作家們捏造出來的荒唐故事弄得頭昏眼花，讀一下莎士比亞用凡人的語言所表達(dá)的凡人思想感情就會(huì)醫(yī)治好他的顛三倒四的狂想”?！锻崴股倘恕返囊淮蟪删停褪窃谳p松的喜劇描寫中不忘反映時(shí)代，并非只在臺(tái)詞里述說介紹，而是通過情節(jié)、人物和人物關(guān)系等幾個(gè)方面，來顯示時(shí)代風(fēng)貌和生活要求。
(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
莎士比亞的名字是由傳教士在1856年介紹過來的。清末，我國(guó)思想界代表人物嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊榷荚谧g著中提到莎士比亞的名字。
而他的戲劇直到1919年五四運(yùn)動(dòng)以后，才用白話文和戲劇的形式翻譯過來。
新中國(guó)成立以后，特別是20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了許多新譯本，其中就有方平譯的《威尼斯商人》，也是在這一時(shí)期我國(guó)學(xué)者開始闡釋并莎士比亞及其作品《威尼斯商人》中的基督教文化內(nèi)涵，這不僅是我國(guó)莎學(xué)研究的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，更是與國(guó)際學(xué)術(shù)接軌的重大舉措，是理性沉思后的再審視。
20世紀(jì)60年代方平先生在他的莎學(xué)研究中仍然突出了意識(shí)形態(tài)與階級(jí)斗爭(zhēng)。
他認(rèn)為，莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》所表現(xiàn)的“積財(cái)就是積富”和“守財(cái)就是進(jìn)財(cái)”，表明資本主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力開始在歷史舞臺(tái)上露頭，構(gòu)成了它的互為補(bǔ)充的兩套道德教條。而自1985年到xx年的20年來我國(guó)大陸的莎士比亞喜劇研究像《威尼斯商人》，發(fā)現(xiàn)大致可分為三個(gè)方面，喜劇本質(zhì)研究、人物形象的研究和比較研究。
對(duì)莎翁喜劇本質(zhì)關(guān)注的角度主要在于探討其喜劇體現(xiàn)出來的喜劇精神、喜劇藝術(shù)、喜劇美學(xué)。人物研究集中在對(duì)夏洛克和女性人物分析，主題定位于愛和友誼。
摘要。
(一)本課題研究的目的及意義。
(二)本課題相關(guān)的研究綜述。
(三)本課題研究的基本思路和主要內(nèi)容。
簡(jiǎn)單介紹《威尼斯商人》中的作者背景和歷史背景。
對(duì)《威尼斯商人》中女性人物鮑西亞的分析。
鮑西亞的本質(zhì)。
鮑西亞的人文主義精神。
鮑西亞的女性自我意識(shí)。
三、《威尼斯商人》中女性局限性的表現(xiàn)。
(一)父權(quán)社會(huì)對(duì)女性的控制。
(二)以丈夫?yàn)橹行摹?BR> (三)社會(huì)對(duì)女性的忽視。
四、威尼斯商人對(duì)現(xiàn)代女性的啟示。
(一)夫妻間的兩性關(guān)系。
(二)愛情獨(dú)立性和平等性的探求。
(三)社會(huì)對(duì)女性的壓力。
五、對(duì)課題《威尼斯商人》的總結(jié)。
研究的步驟：1.審理清楚課題的意思和研究方向。
2.了解課題的研究現(xiàn)狀和查找相關(guān)的資料。
3.在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的書籍和資料，整合資料并做好筆記。
5.擬寫大綱。
6.著手寫正文。
7.論文修改與定稿。
研究的方法：文獻(xiàn)法、理論研究法(到圖書館查找紙質(zhì)及電子資料)。
討論法(與同學(xué)討論相關(guān)的研究?jī)?nèi)容)。
實(shí)證研究法(通過相關(guān)的例子又發(fā)思考)。
進(jìn)度安排：12.12---12.20選題。
02.10定題。
02.15---03.10查找資料，初定提綱和開題報(bào)告。
03.15---04.05論文初稿并修改。
0.4.10---04.30論文修改并定稿。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇九
現(xiàn)在，隨著全球化的影響，英語越來越重要，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語精神，提高英語水平，使學(xué)生更易于國(guó)際接軌，更易為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)條件。
我們考慮了此項(xiàng)所需的環(huán)境條件，決定選擇我先一中，四中，五中為主要研究范圍，以便于我們完成報(bào)告。此項(xiàng)研究不需要專業(yè)的設(shè)備與儀器，只需要一定的資料和紙幣筆即可。
本課題分為兩部分。一部分了解中學(xué)生對(duì)聽歐美的看法，研究方法是訪談法，另一部分是去向老師尋問對(duì)學(xué)生聽歐美歌曲的看法，最后將結(jié)果公布。
訪談法、文獻(xiàn)法。
根據(jù)我們現(xiàn)在身邊的同學(xué)來看，為使研究更明確，提出以下假設(shè)：
中學(xué)生聽歐美歌曲是普遍現(xiàn)象。
中學(xué)生認(rèn)為挺歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語有幫助。
研究成果及形式。
對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理。
分析聽歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語的幫助。
對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行公布。
1.查閱資料(xx年2月——3月)。
通過上網(wǎng)，去圖書館查閱相關(guān)資料。
2.社會(huì)調(diào)查(xx年3月——4月)。
設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容，選取合適的對(duì)象進(jìn)行訪談。
3.訪談?wù)?xx年4月——5月)。
對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析。
4.得出結(jié)論，撰寫報(bào)告。
根據(jù)我們的理解，研究中可能還存在一些疑難問題，例如訪談的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的處理，但我們會(huì)通過努力解決它們，這也是對(duì)我們能力的提高，我們將在研究中嘗試解決這些問題，使我們的研究取得更加圓滿的結(jié)果。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十
從20xx年9月13日開始，我很榮幸到xx中學(xué)進(jìn)行了為期2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高一（6）班，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是英語教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請(qǐng)教，同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間我做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)英語這門課而言的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)高中英語教與學(xué)的一些看法，我想我們雖然是實(shí)習(xí)生，但是這此實(shí)習(xí)對(duì)我們來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，啟發(fā)我們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容的思考。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
一、從教師的角度來談。
一下英語教學(xué)的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，90%的老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多英語老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多相關(guān)的問題，以便上課時(shí)達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的英語老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是英語這門課，不是很愿意去花時(shí)間背單詞。因而，每次默寫下來，會(huì)有很多學(xué)生要重默，這說明根本沒花心思在英語這門課上。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在英語教學(xué)的過程中一定要多強(qiáng)調(diào)一些重要的詞語或詞組，這一方面可以使老師和學(xué)生在課堂上有個(gè)呼應(yīng)，活躍氣氛，另一方面也可以進(jìn)一步讓學(xué)生牢牢記住這些內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現(xiàn)在的高中教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，有些老師認(rèn)為高中學(xué)習(xí)就是為了考上大學(xué)。上課時(shí)雖然內(nèi)容充滿了趣味性，但是學(xué)生們就只知道很有趣，注意力僅僅放在那些有趣的環(huán)節(jié)上，沒有把那些重要的知識(shí)記進(jìn)腦海中。因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。課上把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并且讓學(xué)生做好筆記，然后課后不停默寫。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生英語成績(jī)有很大的差別。一個(gè)老師要想讓所有的。
學(xué)生都把英語學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。老師的精力也是有限的，不可能把所有的注意放在每個(gè)差同學(xué)身上。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
二、從學(xué)生的角度來談一下英語學(xué)習(xí)情況。
95%的學(xué)生們認(rèn)為現(xiàn)在的英語課上，老師們所使用的教學(xué)方法缺乏一種趣味感，所教授的都是很枯燥的內(nèi)容，所以導(dǎo)致無法勾起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的.熱情不夠。學(xué)生們無法對(duì)英語感興趣，這樣發(fā)展的必然結(jié)果，就是英語成績(jī)無法提高。
在調(diào)查中，有些學(xué)生對(duì)我表示他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語本來需要背誦的就很多，高中的學(xué)習(xí)比初中的要艱苦很多，導(dǎo)致他們不想學(xué)英語。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。有些學(xué)生反應(yīng)如果老師對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生以鼓勵(lì)的方式來教導(dǎo)他們的話，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語是文科，在大家觀念中，文科知識(shí)都是偏枯燥性的，都是要靠背誦來記憶的。對(duì)于這一點(diǎn)，老師可以多組織一些英語活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)英語的重要性。雖然對(duì)于這點(diǎn)，實(shí)踐起來有點(diǎn)難度。
制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，從不同的角度去賞識(shí)每一位學(xué)生。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)的關(guān)系，所以肯定會(huì)有成績(jī)的好差，但是老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，從心理學(xué)角度來講，人都是認(rèn)為受到表?yè)P(yáng)是促使進(jìn)步的一種好的方法。雖然有時(shí)候有些學(xué)生做法太過了，需要老師批評(píng)，但是批評(píng)的方法需要斟酌一下，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十一
通過這次社會(huì)實(shí)踐我真正明白社會(huì)生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個(gè)輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確地給自己定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實(shí)踐后才對(duì)這句名言有了更深的理解?，F(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，太多的不自信只會(huì)把機(jī)會(huì)一次一次地從身邊趕走。通過實(shí)踐你可以發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許是需要改正的習(xí)慣，更或許是某個(gè)被掩蓋的亮點(diǎn)。這次實(shí)踐也讓我堅(jiān)定了堅(jiān)持不放棄的信念，放棄就等于否定自己，自己對(duì)自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強(qiáng)于別人對(duì)自己的否定，這對(duì)一個(gè)人來說是相當(dāng)可怕的。自己不去接觸社會(huì)就永遠(yuǎn)不會(huì)知道社會(huì)的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會(huì)了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識(shí)它們，這樣的認(rèn)識(shí)太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識(shí)。我們需要盡可能多的去接觸這個(gè)社會(huì)上的東西，俗話說人是社會(huì)的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會(huì)，不然的話就很可能會(huì)被社會(huì)所左右，那樣的生活不會(huì)幸福安樂的，只會(huì)是痛苦和無奈的。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十二
伴隨著越來越多的國(guó)外企業(yè)進(jìn)駐我國(guó)，大批外國(guó)人士涌入上海，以及越來越多的國(guó)內(nèi)公司開始發(fā)展國(guó)際化業(yè)務(wù)，在上海各行各業(yè)或者在日常生活中使用英語進(jìn)行交流已經(jīng)變得非常普遍。為了培養(yǎng)英語方面的應(yīng)用型及復(fù)合型人才，中僑學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)了兩個(gè)培養(yǎng)方向：涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；涉外酒店英語管理。目前這兩個(gè)方向已經(jīng)分別和上海置地廣場(chǎng)和上海萬豪酒店簽有訂單式培養(yǎng)協(xié)議。兩家企業(yè)都是國(guó)際化大企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的英語能力有較高要求，尤其將英語口語作為重中之重。
英語口語是一門專業(yè)課，也是一門英語專業(yè)的基本技能課，其建設(shè)的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。因此，為了切實(shí)貫徹新的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)英語口語能力提出的教學(xué)要求，促進(jìn)高職高專學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和重視，我們將“上海高職高專英語專業(yè)英語口語課程教學(xué)情況”作為專題開展研究。為搞好這個(gè)專題研究，我們對(duì)其他高職高專英語專業(yè)英語口語課程教材使用情況，擔(dān)任英語口語這門課程教師的狀況、教學(xué)方法，課程開設(shè)的時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行了調(diào)查研究，并根據(jù)研究成果制定了課程建設(shè)及教學(xué)改革的實(shí)施方案。
英語口語課程教材不少，但是適合高職高專學(xué)生使用的教材不多，而且在內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很多不足。首先，從教材內(nèi)容上看，聽說材料安排的比例不協(xié)調(diào)；其次，在教學(xué)方法上，教師缺乏一定的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不佳，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性不足；最后，英語文化內(nèi)涵知識(shí)的導(dǎo)入不夠，使得學(xué)生還是慣用漢語思維，無法進(jìn)入特定情景模式。
文化知識(shí)的導(dǎo)入與口語技能的訓(xùn)練應(yīng)該并駕齊驅(qū)，學(xué)生只有具備了知識(shí)和認(rèn)知兩大要素，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和積極性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多注重引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知的過程，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
1.調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查對(duì)象分為兩組：第一組是本校12級(jí)和13級(jí)應(yīng)用英語專業(yè)涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向和涉外酒店管理方向四個(gè)班的學(xué)生。其中涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向班的學(xué)生76人，涉外酒店管理方向班的學(xué)生55人。第二組是本校及上海其他高職高專英語專業(yè)參與口語教學(xué)的老師。從學(xué)生和教師兩方面采集數(shù)據(jù)避免了數(shù)據(jù)的單一性，使調(diào)查的數(shù)據(jù)更具科學(xué)性。
2.調(diào)查內(nèi)容。
我們調(diào)查的目的是為了全面了解英語口語的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，因此，除了對(duì)本校的情況做了調(diào)查，還對(duì)其他一些高職院校（包括上海建橋?qū)W院、上海民遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工商外國(guó)語學(xué)院、上海新僑學(xué)院、上海行健學(xué)院、山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）進(jìn)行了調(diào)查，力求調(diào)查覆蓋面更廣一些，使調(diào)查數(shù)據(jù)更具參考性。
我們采取了問卷形式，問卷由本校學(xué)生，本校及其他高職院校擔(dān)任英語口語這門課程的專業(yè)老師填寫。
調(diào)查內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)情方面：包括學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)口語的信心、對(duì)于口語教學(xué)的期望。（2）教學(xué)因素：包括教師本身資歷、教材和教學(xué)方法。
問卷的設(shè)計(jì)基本滿足了調(diào)查的需要，涵蓋了從心理因素到學(xué)習(xí)過程的方方面面。
3.數(shù)據(jù)處理。
學(xué)生答卷有在課堂上隨堂填寫的，也有在課后填寫的。而其他高職高專院校的老師主要通過郵件的形式完成填寫。
由于采取以問卷的形式收集數(shù)據(jù)，我們?cè)趯?duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了必要的整理和篩選后，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
調(diào)查結(jié)果（11～13為多項(xiàng)選擇）：
1.學(xué)情因素。
首先，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。根據(jù)收集數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：在上海作為國(guó)際化大都市，在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們無一例外地認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。除個(gè)別學(xué)生（題2）（平均每班2名，占總數(shù)3.05%）認(rèn)為將來不會(huì)從事與英語有關(guān)的工作外，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為英語口語能力在將來就業(yè)過程中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。所以，對(duì)英語口語課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)非常清楚，即通過課程學(xué)習(xí)可提高英語口語表達(dá)能力（題4）（84.73%）。同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為英語口語課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生英語口語課程學(xué)習(xí)困難度的數(shù)據(jù)分析。在英語學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)（題8），其中35.88%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)去尋找失敗原因，并越挫越勇；56.49%的學(xué)生感覺有點(diǎn)失去信心，但很快恢復(fù)；6.1%的學(xué)生感覺很難恢復(fù)；1.53%的學(xué)生感到困難，想放棄。應(yīng)用英語專業(yè)口語課程每學(xué)期有32個(gè)課時(shí)，因?yàn)榭谡Z課程不同于精讀、泛讀等課程，它不要求學(xué)生進(jìn)行大段閱讀，因此相對(duì)輕松；同時(shí)大二的口語課是外教講授，給學(xué)生帶來新鮮感，也能引起較大的興趣。但是輕松和有趣不是開設(shè)這門課的目的，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，帶著濃厚的興趣提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度才是英語口語課的終極目的。
最后，學(xué)生自身英語基礎(chǔ)分析。分析數(shù)據(jù)來自中僑學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)和學(xué)期期中期末成績(jī)?？傮w來說，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。在掌握英語語法，詞匯量達(dá)標(biāo)的學(xué)生中，涉外商業(yè)管理方向的學(xué)生占35%，涉外酒店管理方向的學(xué)生占25.4%。語法基本沒掌握，詞匯量在1500以下的，涉外商業(yè)管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占24.6%。因?yàn)檎Z法和詞匯是口語能力的基礎(chǔ)，所以在學(xué)生基礎(chǔ)如上所述的情況下，建立英語口語課程重點(diǎn)課程，在教學(xué)改革方面滿足不同層次的學(xué)生的需要有一定困難。
2.教學(xué)因素。
首先，師資結(jié)構(gòu)方面。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)上海高職高專院校擔(dān)任口語課教學(xué)的教師中有中教也有外教，70%以上的學(xué)校是中教和外教結(jié)合；其余的學(xué)校是統(tǒng)一由外教授課。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，沒有提供外教教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生特別希望有外教；有外教參與教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生又認(rèn)為外教上課系統(tǒng)性和效率性不足。
其次，教材方面。根據(jù)調(diào)研資料顯示，學(xué)校在教材的選擇上也各不相同，其中有30%的學(xué)校會(huì)在課堂中使用外教印發(fā)的材料；有40%的學(xué)校使用國(guó)內(nèi)專家編寫出版的口語教材；其余30%的學(xué)校使用國(guó)內(nèi)出版社的國(guó)外教材。如果外教自己準(zhǔn)備材料印發(fā)的話，會(huì)存在一定的問題。國(guó)內(nèi)專家編寫出版的教材，從系統(tǒng)性和知識(shí)量方面基本沒有問題，但是在語言選詞的使用上有時(shí)不夠緊貼時(shí)代的發(fā)展，而且有些選材的內(nèi)容也已經(jīng)過時(shí)；國(guó)外引進(jìn)教材可解決以上兩種教材的缺陷，其材料組織、思維方式等與中國(guó)人不同，需要授課老師好好準(zhǔn)備才能發(fā)揮該教材的優(yōu)勢(shì)。
通過前面數(shù)據(jù)分析，我們了解了目前高職高?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀以及我院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情。在口語教學(xué)改革和完成重點(diǎn)課程建設(shè)方面的設(shè)想總結(jié)如下：
1.提高學(xué)生對(duì)口語課的重視度。
高職高專的學(xué)情和就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求需要高職高專英語專業(yè)的教學(xué)以聽說領(lǐng)先，讀寫殿后。因此，在高職高專英語專業(yè)教學(xué)中要突出聽說領(lǐng)先的重要性。建設(shè)英語口語重點(diǎn)課程正是要把“說”的重要性體現(xiàn)出來。在調(diào)查的7所高職高專院校中，還沒有英語口語的精品課程或重點(diǎn)課程。因此，我們學(xué)院已走在前面，我們更要積極努力將這門重點(diǎn)課程建好，將領(lǐng)先地位保持下去。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。
如上所述，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高。我們學(xué)校的學(xué)生也不例外。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)過程的重要組成部分，沒有學(xué)生的投入，教學(xué)不可能獲得成功。所以，英語口語重點(diǎn)課程建設(shè)的第一步是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性后，要夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，包括糾正發(fā)音、訓(xùn)練語音語調(diào)、補(bǔ)充相應(yīng)詞匯、講解相關(guān)語法等。通過這些努力讓學(xué)生有開口講的基礎(chǔ)，然后通過不斷操練，提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
3.選擇最佳教材并充分發(fā)揮該教材的優(yōu)勢(shì)。
教材對(duì)于一門課的成功與否起著決定性的作用。如果教材選得不好，為達(dá)到教學(xué)的良好效果，教師需要額外準(zhǔn)備很多材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)使用國(guó)外引進(jìn)教材比外教自備教材和國(guó)內(nèi)出版的教材優(yōu)勢(shì)更多。比起外教自備教材來，它語言知識(shí)更系統(tǒng)；比起國(guó)內(nèi)出版教材來，它的語言和知識(shí)與時(shí)代更加同步，更加地道。
通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)于將英語口語這門課建設(shè)成重點(diǎn)課程的方法更加明確，同時(shí)信心和決心也更加堅(jiān)定。這次重點(diǎn)課程建設(shè)過程將如上文所述，從教師、教材和教學(xué)方法等方面展開，力求根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)確定最佳方案。
英語的值日?qǐng)?bào)告篇十三
課堂互動(dòng)和英語口語教學(xué)(classroominteractionandoralenglishteaching)。
對(duì)于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：
(1)構(gòu)建主義模式。它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。
(2)角色扮演模式。徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、心得體會(huì)步驟和利弊等方面。
(3)以學(xué)生為中心模式。這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對(duì)學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。
(4)合作性學(xué)習(xí)模式。這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。
(5)情景設(shè)置模式。它主要是根據(jù)gillianbrown、georgeyuled的語言情景對(duì)第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。