通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，使其結(jié)構(gòu)清晰易懂。下面是一些精心設(shè)計的招聘廣告范文，供大家在招聘過程中參考和借鑒。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇一
數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習數(shù)學(xué)的視角，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會到蘊含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終達到學(xué)生積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識的目的。
一、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學(xué)習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情。
數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的向往。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習打下伏筆。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認識，必將會成為他們學(xué)習數(shù)學(xué)的一股動力。
三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學(xué)課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué)，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，為將來學(xué)習更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習習慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇三
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學(xué)是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問題，就教學(xué)中存在的一些問題進行分析探討。
教學(xué)來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也離不開生活，生活就是語文教學(xué)的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)就是把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實際生活來學(xué)習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣，達到自主學(xué)習的目標。農(nóng)村中學(xué)生的語文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進語文課堂生活化教學(xué)。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文知識掌握能力。
1.語文教學(xué)要以人為本。
語文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開要結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，并學(xué)會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生以后的`學(xué)習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，從生活實際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學(xué)生參與到勞動鍛煉中去，讓學(xué)生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學(xué)，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生認知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來源于生活，對于中學(xué)語文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化語文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇四
近幾年來，我國的教學(xué)改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學(xué)質(zhì)量有指導(dǎo)作用的各種教學(xué)的展現(xiàn)成果?？赡芨嚓P(guān)心的是如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質(zhì)的形成和相應(yīng)的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學(xué)生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
一、概念界定。
（一）語文課堂。
“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學(xué)?！罢Z言漢語”也是一門基礎(chǔ)課程的名稱，它在1949被使用?！罢n堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學(xué)活動時的教室，泛指進行各種教學(xué)活動的場所。本文主要研究課堂教學(xué)活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學(xué)的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)施中的教學(xué)活動桌椅等固有設(shè)備，它還包括教材要素、教師因素、學(xué)生因素和教學(xué)活動和主動性。
（二）教學(xué)策略。
從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關(guān)于“教學(xué)”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學(xué)籠統(tǒng)地稱作教育與學(xué)習的話，在這樣的教學(xué)下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學(xué)生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學(xué)”是由教師和學(xué)生兩部分組成的，前者主要從學(xué)生的學(xué)習效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。
（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
語文這門學(xué)科是一門詩意的學(xué)科，可能學(xué)習起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學(xué)習的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學(xué)生而言，學(xué)習古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學(xué)生都能較好地吸收，其實際教學(xué)效果有著莫大的影響的。誠然，假設(shè)教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質(zhì)學(xué)習環(huán)境與良好的學(xué)習氛圍，在一定情形下讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學(xué)生的探索與學(xué)習欲望，提高學(xué)生的技能水平，通過學(xué)習與被學(xué)習的過程，學(xué)生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
（二）結(jié)合多媒體課件資料。
在新課程改革中，教師是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)活動中應(yīng)建立一些獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進學(xué)生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學(xué)生的心理特征，對于每個學(xué)生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學(xué)；三則是要鼓勵與激勵學(xué)生有自己的見解和看法，所有學(xué)生平等對待。在合作學(xué)習的磨合過程中，教師也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，最大程度地挖掘合作學(xué)習的有效性，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習的快樂！
（三）強化學(xué)校評估。
1．增強語言評價。
合作環(huán)境下，在教學(xué)的過程中，老師作為一個旁觀者，在學(xué)生的討論與互相學(xué)習的過程中，應(yīng)該客觀對學(xué)生進行評價。一個美好的語言評價給學(xué)生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學(xué)生要恰當?shù)乇頁P，讓學(xué)生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學(xué)習中有信心。
2．技巧性設(shè)置激勵評價。
在教學(xué)互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習上進步明顯、活動上積極主動的學(xué)生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學(xué)進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學(xué)生開心很久，因此明天學(xué)習更加有動力。在學(xué)習上給予充分的關(guān)心，讓學(xué)生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結(jié)合才能達到最好的效果。
三、結(jié)束語。
學(xué)生合作學(xué)習是一種適用型的新型教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習環(huán)境下，互相學(xué)習、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學(xué)會傾聽，學(xué)會提問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學(xué)習有效性提供強有力的支撐。
參考文獻：
［1］程超．論中學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習教學(xué)策略［d］．廣西師范大學(xué)，2015．。
［2］寇玉娥．推進中學(xué)語文合作學(xué)習有效策略研究［d］．陜西師范大學(xué)，2014.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇五
課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的渠道在實際教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)又確實存在低效問題，其教學(xué)的有效性有待提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果的，從而有效的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標。課堂教學(xué)的有效性包括課堂教學(xué)是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學(xué)是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。
二、轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)模式。
1、“以生為本”教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
學(xué)生是學(xué)習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。
為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生當“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習生存，在實踐中學(xué)習技能，在人際交往中學(xué)習合作，在學(xué)習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
三、促進課堂的“動態(tài)生成”
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀。給學(xué)生以親近感和信任感，學(xué)生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學(xué)生，要全心全意地和學(xué)生交朋友，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勇于積極思考，敢于大膽質(zhì)疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關(guān)系，才能更有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。不僅使學(xué)生具有一個寬松的學(xué)習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生“親其師而信其道”，想學(xué)、樂學(xué)、有創(chuàng)新地學(xué)。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學(xué)科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學(xué)中，教教師要保護不同觀點，并對課程學(xué)習的質(zhì)量標準承擔責任?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力強調(diào)“生本位”，尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索，標新立異，給學(xué)生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學(xué)生的智慧靈感。對學(xué)生在學(xué)習中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚肯定。使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設(shè)的“和諧”、“尊重”的教學(xué)氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應(yīng)該是。。。。。?！钡鹊?。這時，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間談?wù)?，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的“思維生成”，尊重學(xué)生的獨到見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學(xué)生自身體會到思維的樂趣！
四、小結(jié)。
課堂教學(xué)改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進步的。但對不容置疑的是我們對于新課標理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教教師的引導(dǎo)最終使學(xué)生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇六
摘要：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習的模式，也在考驗著教師的教學(xué)能力，考驗著學(xué)生的學(xué)習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇七
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習管理的效果。
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學(xué)管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學(xué)校的義務(wù)，并非只對學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習的熱情，從而提升實際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實際中增強教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學(xué)校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學(xué)教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇八
摘要：新課程理念倡導(dǎo)在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致相對枯燥的學(xué)習內(nèi)容使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生對歷史學(xué)習的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學(xué)習效率。
1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)中，很多初中生對歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學(xué)過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學(xué)生實際生活相結(jié)合及對學(xué)生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內(nèi)心需要，以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生學(xué)會生存，并將學(xué)習作為樂趣。在面對生活化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式時，教師要積極采取一定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。
2.1促進綜合素質(zhì)水平提高。
目前，對初中生的課堂教學(xué)還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學(xué)能在一定程度上解決這個問題，在學(xué)習過程中與生活相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識的習慣，進一步提高學(xué)生的`學(xué)習素質(zhì)。
2.2激發(fā)學(xué)習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學(xué)生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學(xué)知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學(xué)生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學(xué)在社會與學(xué)生之間充當橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學(xué)得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結(jié)合開展實踐活動，讓學(xué)生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習歷史人物的時候，可以讓學(xué)生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結(jié)合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學(xué)生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導(dǎo)入生活化課堂。
學(xué)生學(xué)習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學(xué)習氛圍中。比如在學(xué)習七年級下學(xué)期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學(xué)生關(guān)注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導(dǎo)入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學(xué)習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
在新課程的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受和探索知識，以學(xué)生為主體，強化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學(xué)習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學(xué)生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結(jié)語。
生活是所有科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是生活化教學(xué)的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇九
教學(xué)的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級的不同學(xué)情學(xué)況下的差異，有的課堂即使學(xué)生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學(xué)生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學(xué)還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學(xué)生皆有向?qū)W之心，且學(xué)習和行為習慣不錯。此時的教學(xué)不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學(xué)的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學(xué)投放到一個深遠的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)段，如此來評判教學(xué)效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學(xué)目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關(guān)于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關(guān)，當然工作是以教育教學(xué)為中心的。機關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學(xué)生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學(xué)段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導(dǎo)意義并不大。同樣道理，學(xué)科工作也一樣，各個學(xué)科依據(jù)各個學(xué)科的不同特點和教學(xué)實際，提出學(xué)科工作的中心。否則，學(xué)科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學(xué)有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學(xué)有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
課堂教學(xué)效率問題，不僅包括了教學(xué)的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章，那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的.課程學(xué)習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性，忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性。他們上課后按照學(xué)校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學(xué)生按照板書出的問題，逐個進行學(xué)習，遇到自己不會的問題，與同學(xué)交流；老師在過程中，巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的問題。第三班內(nèi)展示。個學(xué)習小組交流自己學(xué)習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習。或者讀書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學(xué)生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學(xué)生生活，沒有走進學(xué)生心靈，學(xué)生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學(xué)生也許就失去了政治課學(xué)習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學(xué)校一味求活，忽視了課堂教學(xué)的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學(xué)生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學(xué)的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學(xué)生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進學(xué)生的餓生活，使政治課教學(xué)做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學(xué)生的負擔。得心應(yīng)手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學(xué)習活動化。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十
摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性；設(shè)計要點；應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習難度是相對較大的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
從根本目的上來說，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習質(zhì)量和效率。因此，游戲教學(xué)策略的設(shè)計要點必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點來展開設(shè)計。第一，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習當中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學(xué)生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學(xué)學(xué)生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力，從而促進小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的科學(xué)、全面的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時，應(yīng)當選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次、貼切小學(xué)學(xué)生的實際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當始終貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十一
本學(xué)期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學(xué)模式。課程改革倡導(dǎo)有效性教學(xué)，什么樣的課堂是有效的呢？我認為，在一堂課上完后，學(xué)生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。在本學(xué)期的研究中，在課堂上幫助學(xué)生體驗知識獲得的過程，體會科學(xué)研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動中學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習方法很重要。湘教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)合”。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究性學(xué)習的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾點入手。
營造探究式學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中很關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生座位調(diào)整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
例如：在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學(xué)們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學(xué)生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預(yù)習了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學(xué)生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
也可把學(xué)生安排成“u”字形坐下，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，自然地運用所學(xué)知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學(xué)生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學(xué)由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學(xué)為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)了。
和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習中對提高地理課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。新的教育教學(xué)理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學(xué)生共同去討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，解決學(xué)生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導(dǎo)向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學(xué)合作幫我測出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們討論交流，確定探究活動的主題。學(xué)生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學(xué)生自由活動，學(xué)生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調(diào)控工作。如針對學(xué)生探究的不同階段，對學(xué)生討論的問題進行循序漸進的宏觀控制，以保證學(xué)生探究活動能取得真正的實效。
四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動，提高課堂教學(xué)的有效性。
探究性學(xué)習的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學(xué)往往與探究活動是脫節(jié)的，學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學(xué)生活動”的任務(wù)，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學(xué)生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生的活動應(yīng)穿插到整個教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設(shè)計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自愿接受、參與、探究。而只有學(xué)生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應(yīng)簡便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進來。(3)探究活動的知識應(yīng)具有開放性。探究活動應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、激發(fā)學(xué)生思維。如果能引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學(xué)地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關(guān)知識或?qū)W科聯(lián)系起來。地理學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科，它涉及的知識面比較廣，與其他學(xué)科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來設(shè)計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學(xué)的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要適當增刪教材上的“活動”，或設(shè)計出更有效、更切實可行的活動方案。
例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學(xué)生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結(jié)果?”教師沒有必要給出標準答案，把思維過程留給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學(xué)在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導(dǎo)學(xué)生在探究中預(yù)習了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學(xué)效果非常好。
五、探究性活動可以延伸到學(xué)生生活中，提高實效性。
每位學(xué)生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學(xué)生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵，因為學(xué)習過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學(xué)生自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這才是教育的真正目的。
我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，把學(xué)生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領(lǐng)會、探索、學(xué)習，這樣學(xué)生覺得有興趣，教學(xué)效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學(xué)生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學(xué)生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。其中就有學(xué)生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學(xué)生在觀察訪問調(diào)查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結(jié)合自身的所見所聞，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習效率明顯提高了。
總之，探究性學(xué)習對提高課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習主動性、學(xué)習興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導(dǎo)下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學(xué)效果會不斷地提高，學(xué)生的地理學(xué)習能力一定會增強。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十二
信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術(shù)教師在教育、教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的'思想情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習新知識，這樣學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學(xué)習法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。如在word教學(xué)過程中，我們將學(xué)習內(nèi)容細化設(shè)計成各個任務(wù)：學(xué)排小論文、學(xué)做賀卡、學(xué)編小報等，在教師教的同時，由學(xué)生自主探究學(xué)習，讓學(xué)生明白今天學(xué)習了什么、我學(xué)會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學(xué)，使每個學(xué)生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學(xué)生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙、指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能、學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)要求應(yīng)適當越過學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識的特點選擇更適合學(xué)生學(xué)習的教法。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十三
摘要:隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應(yīng)對策略予以改進。
關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對策略。
所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構(gòu)建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務(wù)意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務(wù)的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾瑢τ谏鐣嫘允聵I(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務(wù)方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術(shù)意識。信息化建設(shè)是建立在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運用基礎(chǔ)上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設(shè)工作中要全面認識到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強化自身的信息技術(shù)意識，能夠?qū)W(xué)校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術(shù)及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)。現(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進程推動信息化建設(shè)，同時還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進行有機融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應(yīng)嚴格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設(shè)工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點，結(jié)合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務(wù)意識，改進服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結(jié)語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應(yīng)對策略，要求高校信息工作者應(yīng)強化信息技術(shù)意識，加快信息化建設(shè)，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十四
摘要：學(xué)生學(xué)習生物知識最終目的是為解決學(xué)生實際生活中遇到的諸多問題，因而學(xué)生要想將理論知識轉(zhuǎn)為生活常用知識，就應(yīng)將課堂內(nèi)的知識直接轉(zhuǎn)為到實際生活中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學(xué)生動手實踐能力，也能讓學(xué)生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學(xué)中生活化教學(xué)策略，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學(xué)生學(xué)習積極性有切實意義。
初中生物教學(xué)主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學(xué)科，如果能學(xué)好初中生物，就能為學(xué)生今后學(xué)習打下較為堅實的基礎(chǔ)。但生物學(xué)科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學(xué)措施的推行，不但能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。本文從情境教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學(xué)途徑。
初中學(xué)生在初中階段首次接觸生物學(xué)科，因而在學(xué)習中需要熟悉整個學(xué)習過程，為讓學(xué)生更好的學(xué)習生物這門課程，教師需在教學(xué)中給學(xué)生導(dǎo)入熟悉的事物，讓學(xué)生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景的必要前提。為讓學(xué)生對生物學(xué)科有良好認知，教師要求學(xué)生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生就能從生活情境逐步過渡到生物學(xué)習，這不但有利于學(xué)生了解生活中的各類事物，也會增強學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。學(xué)生處于生活化的情境學(xué)習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學(xué)科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學(xué)生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學(xué)習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學(xué)生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學(xué)習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學(xué)生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學(xué)初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學(xué)生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學(xué)知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學(xué)活動可以為學(xué)生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學(xué)的各類知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活場景，使學(xué)生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
初中生物教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學(xué)內(nèi)容的生活化要求，初中學(xué)生在學(xué)習中能感悟、領(lǐng)悟和經(jīng)歷生物教學(xué)的過程，是學(xué)生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學(xué)生看到知識學(xué)生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質(zhì)，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學(xué)習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學(xué)知識給學(xué)生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學(xué)生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學(xué)生的生物學(xué)習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學(xué)生在學(xué)習初期不知道應(yīng)從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應(yīng)需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應(yīng)用在實際生活中，使教學(xué)活動更為科學(xué)。除此之外，教師也要組織課堂教學(xué)活動，通過展開實際活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中應(yīng)用相關(guān)的生物知識。比如，教師讓學(xué)生根據(jù)生活實際拓展學(xué)習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學(xué)生將食品保存看成是學(xué)習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學(xué)生先進行預(yù)習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學(xué)生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學(xué)生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將自己搜尋處出來的結(jié)果分享給其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導(dǎo)學(xué)生做食品保鮮的相關(guān)實驗。借助于課外實踐，學(xué)生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法?；诖?，生活化教學(xué)活動的開設(shè)不但能拉近生物學(xué)科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學(xué)生布置練習和作業(yè)是讓學(xué)生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉(zhuǎn)化為實踐，探究轉(zhuǎn)化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學(xué)生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學(xué)生通過完成作業(yè)，滿足學(xué)習實踐要求。通過為學(xué)生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學(xué)生從枯燥的書面知識學(xué)習中解放出來，讓學(xué)生能更多的參與生活實踐，進而強化學(xué)生的自主學(xué)習、探究和動手能力，并讓學(xué)生對學(xué)習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學(xué)生的學(xué)習積極性。如，我們在學(xué)習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學(xué)生布置有關(guān)環(huán)境污染對生物的影響這類相關(guān)題目，可以讓每一個小組的學(xué)生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學(xué)統(tǒng)一討論，然后形成完整的調(diào)查后提交報告。
四、結(jié)語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學(xué)方式的運用模式，更要通過各類方式讓學(xué)生合理運用課堂所學(xué)知識，并將這些知識都應(yīng)用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學(xué)生的實踐能力，并能引導(dǎo)當代初中學(xué)生樹立健康的生物學(xué)習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十五
摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進一步深化，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有著改變。在以往的教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用進行分析，然后結(jié)合實際就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及具體應(yīng)用策略進行詳細探究。
關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當前的教學(xué)背景下，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的理論研究，就能夠?qū)嶋H教學(xué)的效率得到有效提升。
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程。但是在當前的教學(xué)背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，我國當前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有著很多問題有待解決。教學(xué)的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生則是處在被動的教學(xué)的地位［1］。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就不利于其學(xué)習效率的提升，以及學(xué)習方法和知識的掌握，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用：通過將游戲教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行應(yīng)用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)科目的探究能力，以及對學(xué)生學(xué)習欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學(xué)生在這一學(xué)習中樹立起學(xué)習的信心。而游戲化的教學(xué)就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學(xué)生在知識學(xué)習中帶來新鮮感，同時也能夠為學(xué)生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習打下基礎(chǔ)。
2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析：游戲化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將游戲化教學(xué)模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務(wù)性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學(xué)生的注意力和參與性，在實際教學(xué)中，不能脫離教學(xué)的本質(zhì)目的，要使游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應(yīng)用上也要能抓住重點，不能偏離學(xué)習的主題。將游戲的服務(wù)性得到充分重視。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學(xué)生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學(xué)生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學(xué)生加減法的運算進行練習，這樣的方式學(xué)生比較樂于接受，在學(xué)習的效率上也比較高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化應(yīng)用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學(xué)生能夠直接的參與到學(xué)習中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學(xué)作用充分的體現(xiàn)。
2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略：為能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應(yīng)用來提高教學(xué)的質(zhì)量。游戲化的教學(xué)模式就要將游戲作為新課加以導(dǎo)入，以往的教學(xué)中主要是通過對學(xué)生的提問方式進行的.導(dǎo)入，所以學(xué)生對問題的興趣不是很大，小學(xué)思維在這一學(xué)習階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學(xué)生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學(xué)下，就能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，可以加強學(xué)生的精神集中，對課堂的教學(xué)氛圍也能得到活躍。對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行加強。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應(yīng)用。通過游戲化的教學(xué)模式就能對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用得以啟迪。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的除法內(nèi)容教學(xué)過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中能夠認識到團結(jié)競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學(xué)生分成幾個小組，老師通過多媒體技術(shù)對多道數(shù)學(xué)除法的運算題目進行展示，然后讓每組學(xué)生進行選擇10－20道題目，老師進行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學(xué)就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學(xué)的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認識，通過游戲的實施對學(xué)生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學(xué)生帶來壓力，反而能夠讓學(xué)生積極的進入到老師的預(yù)設(shè)場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學(xué)生的個性發(fā)展，從而進一步的科學(xué)化教學(xué)就提供了基礎(chǔ)和保證。
3結(jié)語。
總而言之，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要能在游戲化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下進行，充分重視學(xué)生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學(xué)生進行游戲的設(shè)置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學(xué)生積極主動的進入到這一教學(xué)氛圍中也有著積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習成績。此次主要從游戲教學(xué)的作用以及實際應(yīng)用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學(xué)有所裨益。
參考文獻:。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十六
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而促進學(xué)生對于知識點的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學(xué)時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進學(xué)生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學(xué)生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動探究的動力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識點的學(xué)習中，從而為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)策略，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的知識背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學(xué)生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學(xué)習酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略，能夠為實際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十七
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學(xué)策略的多方面探討,對切實提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學(xué)習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫一幅畫,讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時,讓學(xué)生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
諺語。
習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學(xué)生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學(xué)生學(xué)習英語的熱情就會高漲。
在學(xué)生學(xué)習英語的初始階段,要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點,采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料,加強學(xué)生的準確記憶,加強學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練,學(xué)生對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。
2.進行仿寫訓(xùn)練。
模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學(xué)習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學(xué)生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學(xué)生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應(yīng)鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學(xué)生應(yīng)認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓(xùn)練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學(xué)生做書面表達,進行寫作訓(xùn)練,落實和提高學(xué)生的書面表達能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵學(xué)生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時要鼓勵學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學(xué)實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十八
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十九
教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：每一個人的學(xué)習最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入佳境，帶著濃厚的學(xué)習興趣，將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習動力激發(fā)出來。例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個很重要的學(xué)習內(nèi)容就是打字指法的練習教學(xué)，指法教學(xué)說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果，必然是事倍功半，學(xué)生不愿意學(xué)習指法練習，教師也覺得索然無味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習好指法。當有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習，學(xué)生就學(xué)得很認真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學(xué)生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)。”學(xué)生學(xué)習的動機主要來源于學(xué)生學(xué)習興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習有了興趣才愿意主動走進某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進我們學(xué)科教學(xué)的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習即是對學(xué)習問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
三、分組教學(xué)，揚長避短。
在新課程標準的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學(xué)習能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是新課程標準下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習，使學(xué)生相互合作，努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)過程，提出不同的教學(xué)要求，安排不同的教學(xué)重點，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因為學(xué)生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié)，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學(xué)生的實際情況，培優(yōu)補差，做到了為班級“量身定做”教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，彌補了他們的不足，讓課堂真正屬于學(xué)生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設(shè)計，確保質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習、幫助個體學(xué)習，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學(xué)生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳觯n堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達成教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師積極建構(gòu)實用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，能促進學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進學(xué)校教育教學(xué)信息化的進程，是實現(xiàn)新課標要求的必要要素。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十
語文新課程的目標就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結(jié)合起來。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學(xué)中，把語文課堂教學(xué)延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有效的結(jié)合起來。語文課堂變成為學(xué)生親自經(jīng)歷的地方，把學(xué)生的學(xué)習生活和學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)中的做法，和同行商榷。
一、開展課外活動。
課外活動能夠讓學(xué)生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語文教學(xué)從課堂上搬到課堂外，教學(xué)效果會有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學(xué)生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達的思想情感，如果能讓學(xué)生去真切的體會，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習《敬畏自然》時，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親眼目睹生活中的元素，通過對自然景觀的觀察，結(jié)合相關(guān)資料學(xué)習這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時，還能讓學(xué)生的思維走出課堂，得到發(fā)散。
二、合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強學(xué)生對知識的'理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中，可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學(xué)生從理性和感性的角度去認識這些背影。此外，學(xué)生還可以在實際生活中，對不同背景進行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學(xué)生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。
三、加強語文課文與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習與生活結(jié)合起來，是提升學(xué)生學(xué)習效率的重要方式之一。許多課本知識本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學(xué)生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟南的冬天》描繪出了濟南詩情畫意的冬天，展示了濟南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學(xué)生每年都會經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟南一樣美麗呢？學(xué)生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對這些景色時，是否能在學(xué)生心中激起其對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會老舍先生對濟南的熱愛之情。通過將語文課文中的生活元素與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有利于生活化教學(xué)的開展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學(xué)、將課文與生活結(jié)合起來等方式，有助于生活化教學(xué)的開展，從而提升初中語文的教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十一
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛铮胺诸悺本褪前词挛锔髯韵嗤瑢傩赃M行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的'排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十二
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗,這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂,實施生活化教學(xué)策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義,幫助同學(xué)們認識和解決學(xué)習和生活中的許多問題。特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學(xué)生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學(xué)實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學(xué)策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學(xué)策略可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學(xué)習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學(xué)習知識與學(xué)生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學(xué),以學(xué)生直接生活經(jīng)驗導(dǎo)入知識的學(xué)習,喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學(xué)習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學(xué)習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學(xué)習體驗,引導(dǎo)運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學(xué)生填調(diào)查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結(jié)交損友,受到傷害。關(guān)于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設(shè)計了這樣一個情節(jié):給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學(xué)生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學(xué)生通過課前調(diào)查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學(xué)會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學(xué)生活化要讓學(xué)生體驗學(xué)習經(jīng)歷。
體驗性學(xué)習是現(xiàn)代學(xué)習方法的突出特征,也是生活化教學(xué)策略成功實施的關(guān)鍵。在思想品德課教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生體驗學(xué)習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學(xué)生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣⒖醋匀?、看生?解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學(xué)會思維;解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習,還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學(xué)生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學(xué)間的評價,通過學(xué)生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學(xué)生的課堂活動真正成為教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動,而非單純地講教科書;學(xué)生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓(xùn)練,學(xué)說生活中如何答謝感激的語言訓(xùn)練等,使“學(xué)、說、做”有機統(tǒng)一,讓學(xué)生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學(xué)生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學(xué)生樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上,我又布置了“問卷小調(diào)查”,讓學(xué)生在采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學(xué)、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學(xué)會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學(xué)策略必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學(xué)中,從問題的提出,到小組的學(xué)習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學(xué)不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學(xué)過程的主宰,而是促進學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者,是學(xué)生的朋友、伙伴,學(xué)生才是真正的課堂主人;教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸,學(xué)生被動接受,而是教師、學(xué)生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學(xué)生的思維就越活躍,課堂上學(xué)習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學(xué)生活化,是新課程改革的核心理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗,與學(xué)生展開面對面的對話,使學(xué)生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學(xué)策略,使學(xué)生的課堂學(xué)習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來,一方面拓展了學(xué)習的時空,另一方面把學(xué)習生活置于社會生活的大背景下,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學(xué)活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學(xué)生活化才是真正的教育!
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十三
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個教學(xué)活動處于生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動學(xué)生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學(xué)習要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學(xué)生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師并不是學(xué)習的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生積極認知的推動力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習動力，增強學(xué)生學(xué)習信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學(xué)生的學(xué)習成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，將評價的重點放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學(xué)習也不能采用同一的標準，而是要切實與學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習的深入所考查的是學(xué)生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學(xué)會自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評價，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習需求，從而使學(xué)生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認真學(xué)習新課改，研讀新課標，以學(xué)生為中心，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，將學(xué)習與運用結(jié)合起來，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇一
數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習數(shù)學(xué)的視角，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會到蘊含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終達到學(xué)生積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識的目的。
一、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學(xué)習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情。
數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的向往。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習打下伏筆。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認識，必將會成為他們學(xué)習數(shù)學(xué)的一股動力。
三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學(xué)課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué)，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，為將來學(xué)習更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習習慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇三
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學(xué)是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問題，就教學(xué)中存在的一些問題進行分析探討。
教學(xué)來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也離不開生活，生活就是語文教學(xué)的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)就是把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實際生活來學(xué)習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣，達到自主學(xué)習的目標。農(nóng)村中學(xué)生的語文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進語文課堂生活化教學(xué)。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文知識掌握能力。
1.語文教學(xué)要以人為本。
語文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開要結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，并學(xué)會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生以后的`學(xué)習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，從生活實際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學(xué)生參與到勞動鍛煉中去，讓學(xué)生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學(xué)，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生認知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來源于生活，對于中學(xué)語文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化語文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇四
近幾年來，我國的教學(xué)改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學(xué)質(zhì)量有指導(dǎo)作用的各種教學(xué)的展現(xiàn)成果?？赡芨嚓P(guān)心的是如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質(zhì)的形成和相應(yīng)的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學(xué)生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
一、概念界定。
（一）語文課堂。
“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學(xué)?！罢Z言漢語”也是一門基礎(chǔ)課程的名稱，它在1949被使用?！罢n堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學(xué)活動時的教室，泛指進行各種教學(xué)活動的場所。本文主要研究課堂教學(xué)活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學(xué)的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)施中的教學(xué)活動桌椅等固有設(shè)備，它還包括教材要素、教師因素、學(xué)生因素和教學(xué)活動和主動性。
（二）教學(xué)策略。
從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關(guān)于“教學(xué)”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學(xué)籠統(tǒng)地稱作教育與學(xué)習的話，在這樣的教學(xué)下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學(xué)生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學(xué)”是由教師和學(xué)生兩部分組成的，前者主要從學(xué)生的學(xué)習效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。
（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
語文這門學(xué)科是一門詩意的學(xué)科，可能學(xué)習起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學(xué)習的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學(xué)生而言，學(xué)習古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學(xué)生都能較好地吸收，其實際教學(xué)效果有著莫大的影響的。誠然，假設(shè)教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質(zhì)學(xué)習環(huán)境與良好的學(xué)習氛圍，在一定情形下讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學(xué)生的探索與學(xué)習欲望，提高學(xué)生的技能水平，通過學(xué)習與被學(xué)習的過程，學(xué)生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
（二）結(jié)合多媒體課件資料。
在新課程改革中，教師是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)活動中應(yīng)建立一些獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進學(xué)生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學(xué)生的心理特征，對于每個學(xué)生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學(xué)；三則是要鼓勵與激勵學(xué)生有自己的見解和看法，所有學(xué)生平等對待。在合作學(xué)習的磨合過程中，教師也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，最大程度地挖掘合作學(xué)習的有效性，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習的快樂！
（三）強化學(xué)校評估。
1．增強語言評價。
合作環(huán)境下，在教學(xué)的過程中，老師作為一個旁觀者，在學(xué)生的討論與互相學(xué)習的過程中，應(yīng)該客觀對學(xué)生進行評價。一個美好的語言評價給學(xué)生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學(xué)生要恰當?shù)乇頁P，讓學(xué)生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學(xué)習中有信心。
2．技巧性設(shè)置激勵評價。
在教學(xué)互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習上進步明顯、活動上積極主動的學(xué)生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學(xué)進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學(xué)生開心很久，因此明天學(xué)習更加有動力。在學(xué)習上給予充分的關(guān)心，讓學(xué)生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結(jié)合才能達到最好的效果。
三、結(jié)束語。
學(xué)生合作學(xué)習是一種適用型的新型教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習環(huán)境下，互相學(xué)習、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學(xué)會傾聽，學(xué)會提問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學(xué)習有效性提供強有力的支撐。
參考文獻：
［1］程超．論中學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習教學(xué)策略［d］．廣西師范大學(xué)，2015．。
［2］寇玉娥．推進中學(xué)語文合作學(xué)習有效策略研究［d］．陜西師范大學(xué)，2014.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇五
課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的渠道在實際教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)又確實存在低效問題，其教學(xué)的有效性有待提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果的，從而有效的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標。課堂教學(xué)的有效性包括課堂教學(xué)是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學(xué)是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。
二、轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)模式。
1、“以生為本”教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
學(xué)生是學(xué)習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。
為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生當“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習生存，在實踐中學(xué)習技能，在人際交往中學(xué)習合作，在學(xué)習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
三、促進課堂的“動態(tài)生成”
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀。給學(xué)生以親近感和信任感，學(xué)生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學(xué)生，要全心全意地和學(xué)生交朋友，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勇于積極思考，敢于大膽質(zhì)疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關(guān)系，才能更有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。不僅使學(xué)生具有一個寬松的學(xué)習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生“親其師而信其道”，想學(xué)、樂學(xué)、有創(chuàng)新地學(xué)。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學(xué)科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學(xué)中，教教師要保護不同觀點，并對課程學(xué)習的質(zhì)量標準承擔責任?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力強調(diào)“生本位”，尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索，標新立異，給學(xué)生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學(xué)生的智慧靈感。對學(xué)生在學(xué)習中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚肯定。使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設(shè)的“和諧”、“尊重”的教學(xué)氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應(yīng)該是。。。。。?！钡鹊?。這時，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間談?wù)?，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的“思維生成”，尊重學(xué)生的獨到見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學(xué)生自身體會到思維的樂趣！
四、小結(jié)。
課堂教學(xué)改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進步的。但對不容置疑的是我們對于新課標理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教教師的引導(dǎo)最終使學(xué)生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇六
摘要：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習的模式，也在考驗著教師的教學(xué)能力，考驗著學(xué)生的學(xué)習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇七
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習管理的效果。
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學(xué)管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學(xué)校的義務(wù)，并非只對學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習的熱情，從而提升實際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實際中增強教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學(xué)校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學(xué)教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇八
摘要：新課程理念倡導(dǎo)在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致相對枯燥的學(xué)習內(nèi)容使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生對歷史學(xué)習的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學(xué)習效率。
1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)中，很多初中生對歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學(xué)過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學(xué)生實際生活相結(jié)合及對學(xué)生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內(nèi)心需要，以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生學(xué)會生存，并將學(xué)習作為樂趣。在面對生活化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式時，教師要積極采取一定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。
2.1促進綜合素質(zhì)水平提高。
目前，對初中生的課堂教學(xué)還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學(xué)能在一定程度上解決這個問題，在學(xué)習過程中與生活相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識的習慣，進一步提高學(xué)生的`學(xué)習素質(zhì)。
2.2激發(fā)學(xué)習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學(xué)生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學(xué)知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學(xué)生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學(xué)在社會與學(xué)生之間充當橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學(xué)得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結(jié)合開展實踐活動，讓學(xué)生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習歷史人物的時候，可以讓學(xué)生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結(jié)合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學(xué)生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導(dǎo)入生活化課堂。
學(xué)生學(xué)習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學(xué)習氛圍中。比如在學(xué)習七年級下學(xué)期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學(xué)生關(guān)注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導(dǎo)入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學(xué)習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
在新課程的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受和探索知識，以學(xué)生為主體，強化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學(xué)習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學(xué)生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結(jié)語。
生活是所有科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是生活化教學(xué)的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇九
教學(xué)的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級的不同學(xué)情學(xué)況下的差異，有的課堂即使學(xué)生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學(xué)生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學(xué)還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學(xué)生皆有向?qū)W之心，且學(xué)習和行為習慣不錯。此時的教學(xué)不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學(xué)的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學(xué)投放到一個深遠的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)段，如此來評判教學(xué)效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學(xué)目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關(guān)于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關(guān)，當然工作是以教育教學(xué)為中心的。機關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學(xué)生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學(xué)段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導(dǎo)意義并不大。同樣道理，學(xué)科工作也一樣，各個學(xué)科依據(jù)各個學(xué)科的不同特點和教學(xué)實際，提出學(xué)科工作的中心。否則，學(xué)科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學(xué)有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學(xué)有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
課堂教學(xué)效率問題，不僅包括了教學(xué)的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章，那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的.課程學(xué)習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性，忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性。他們上課后按照學(xué)校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學(xué)生按照板書出的問題，逐個進行學(xué)習，遇到自己不會的問題，與同學(xué)交流；老師在過程中，巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的問題。第三班內(nèi)展示。個學(xué)習小組交流自己學(xué)習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習。或者讀書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學(xué)生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學(xué)生生活，沒有走進學(xué)生心靈，學(xué)生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學(xué)生也許就失去了政治課學(xué)習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學(xué)校一味求活，忽視了課堂教學(xué)的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學(xué)生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學(xué)的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學(xué)生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進學(xué)生的餓生活，使政治課教學(xué)做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學(xué)生的負擔。得心應(yīng)手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學(xué)習活動化。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十
摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性；設(shè)計要點；應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習難度是相對較大的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
從根本目的上來說，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習質(zhì)量和效率。因此，游戲教學(xué)策略的設(shè)計要點必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點來展開設(shè)計。第一，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習當中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學(xué)生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學(xué)學(xué)生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力，從而促進小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的科學(xué)、全面的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時，應(yīng)當選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次、貼切小學(xué)學(xué)生的實際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當始終貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十一
本學(xué)期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學(xué)模式。課程改革倡導(dǎo)有效性教學(xué)，什么樣的課堂是有效的呢？我認為，在一堂課上完后，學(xué)生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。在本學(xué)期的研究中，在課堂上幫助學(xué)生體驗知識獲得的過程，體會科學(xué)研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動中學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習方法很重要。湘教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)合”。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究性學(xué)習的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾點入手。
營造探究式學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中很關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生座位調(diào)整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
例如：在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學(xué)們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學(xué)生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預(yù)習了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學(xué)生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
也可把學(xué)生安排成“u”字形坐下，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，自然地運用所學(xué)知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學(xué)生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學(xué)由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學(xué)為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)了。
和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習中對提高地理課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。新的教育教學(xué)理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學(xué)生共同去討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，解決學(xué)生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導(dǎo)向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學(xué)合作幫我測出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們討論交流，確定探究活動的主題。學(xué)生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學(xué)生自由活動，學(xué)生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調(diào)控工作。如針對學(xué)生探究的不同階段，對學(xué)生討論的問題進行循序漸進的宏觀控制，以保證學(xué)生探究活動能取得真正的實效。
四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動，提高課堂教學(xué)的有效性。
探究性學(xué)習的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學(xué)往往與探究活動是脫節(jié)的，學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學(xué)生活動”的任務(wù)，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學(xué)生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生的活動應(yīng)穿插到整個教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設(shè)計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自愿接受、參與、探究。而只有學(xué)生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應(yīng)簡便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進來。(3)探究活動的知識應(yīng)具有開放性。探究活動應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、激發(fā)學(xué)生思維。如果能引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學(xué)地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關(guān)知識或?qū)W科聯(lián)系起來。地理學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科，它涉及的知識面比較廣，與其他學(xué)科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來設(shè)計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學(xué)的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要適當增刪教材上的“活動”，或設(shè)計出更有效、更切實可行的活動方案。
例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學(xué)生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結(jié)果?”教師沒有必要給出標準答案，把思維過程留給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學(xué)在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導(dǎo)學(xué)生在探究中預(yù)習了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學(xué)效果非常好。
五、探究性活動可以延伸到學(xué)生生活中，提高實效性。
每位學(xué)生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學(xué)生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵，因為學(xué)習過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學(xué)生自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這才是教育的真正目的。
我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，把學(xué)生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領(lǐng)會、探索、學(xué)習，這樣學(xué)生覺得有興趣，教學(xué)效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學(xué)生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學(xué)生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。其中就有學(xué)生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學(xué)生在觀察訪問調(diào)查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結(jié)合自身的所見所聞，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習效率明顯提高了。
總之，探究性學(xué)習對提高課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習主動性、學(xué)習興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導(dǎo)下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學(xué)效果會不斷地提高，學(xué)生的地理學(xué)習能力一定會增強。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十二
信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術(shù)教師在教育、教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的'思想情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習新知識，這樣學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學(xué)習法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。如在word教學(xué)過程中，我們將學(xué)習內(nèi)容細化設(shè)計成各個任務(wù)：學(xué)排小論文、學(xué)做賀卡、學(xué)編小報等，在教師教的同時，由學(xué)生自主探究學(xué)習，讓學(xué)生明白今天學(xué)習了什么、我學(xué)會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學(xué)，使每個學(xué)生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學(xué)生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙、指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能、學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)要求應(yīng)適當越過學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識的特點選擇更適合學(xué)生學(xué)習的教法。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十三
摘要:隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應(yīng)對策略予以改進。
關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對策略。
所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構(gòu)建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務(wù)意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務(wù)的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾瑢τ谏鐣嫘允聵I(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務(wù)方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術(shù)意識。信息化建設(shè)是建立在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運用基礎(chǔ)上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設(shè)工作中要全面認識到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強化自身的信息技術(shù)意識，能夠?qū)W(xué)校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術(shù)及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)。現(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進程推動信息化建設(shè)，同時還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進行有機融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應(yīng)嚴格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設(shè)工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點，結(jié)合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務(wù)意識，改進服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結(jié)語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應(yīng)對策略，要求高校信息工作者應(yīng)強化信息技術(shù)意識，加快信息化建設(shè)，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十四
摘要：學(xué)生學(xué)習生物知識最終目的是為解決學(xué)生實際生活中遇到的諸多問題，因而學(xué)生要想將理論知識轉(zhuǎn)為生活常用知識，就應(yīng)將課堂內(nèi)的知識直接轉(zhuǎn)為到實際生活中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學(xué)生動手實踐能力，也能讓學(xué)生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學(xué)中生活化教學(xué)策略，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學(xué)生學(xué)習積極性有切實意義。
初中生物教學(xué)主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學(xué)科，如果能學(xué)好初中生物，就能為學(xué)生今后學(xué)習打下較為堅實的基礎(chǔ)。但生物學(xué)科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學(xué)措施的推行，不但能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。本文從情境教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學(xué)途徑。
初中學(xué)生在初中階段首次接觸生物學(xué)科，因而在學(xué)習中需要熟悉整個學(xué)習過程，為讓學(xué)生更好的學(xué)習生物這門課程，教師需在教學(xué)中給學(xué)生導(dǎo)入熟悉的事物，讓學(xué)生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景的必要前提。為讓學(xué)生對生物學(xué)科有良好認知，教師要求學(xué)生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生就能從生活情境逐步過渡到生物學(xué)習，這不但有利于學(xué)生了解生活中的各類事物，也會增強學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。學(xué)生處于生活化的情境學(xué)習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學(xué)科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學(xué)生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學(xué)習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學(xué)生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學(xué)習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學(xué)生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學(xué)初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學(xué)生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學(xué)知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學(xué)活動可以為學(xué)生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學(xué)的各類知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活場景，使學(xué)生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
初中生物教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學(xué)內(nèi)容的生活化要求，初中學(xué)生在學(xué)習中能感悟、領(lǐng)悟和經(jīng)歷生物教學(xué)的過程，是學(xué)生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學(xué)生看到知識學(xué)生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質(zhì)，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學(xué)習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學(xué)知識給學(xué)生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學(xué)生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學(xué)生的生物學(xué)習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學(xué)生在學(xué)習初期不知道應(yīng)從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應(yīng)需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應(yīng)用在實際生活中，使教學(xué)活動更為科學(xué)。除此之外，教師也要組織課堂教學(xué)活動，通過展開實際活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中應(yīng)用相關(guān)的生物知識。比如，教師讓學(xué)生根據(jù)生活實際拓展學(xué)習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學(xué)生將食品保存看成是學(xué)習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學(xué)生先進行預(yù)習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學(xué)生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學(xué)生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將自己搜尋處出來的結(jié)果分享給其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導(dǎo)學(xué)生做食品保鮮的相關(guān)實驗。借助于課外實踐，學(xué)生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法?；诖?，生活化教學(xué)活動的開設(shè)不但能拉近生物學(xué)科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學(xué)生布置練習和作業(yè)是讓學(xué)生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉(zhuǎn)化為實踐，探究轉(zhuǎn)化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學(xué)生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學(xué)生通過完成作業(yè)，滿足學(xué)習實踐要求。通過為學(xué)生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學(xué)生從枯燥的書面知識學(xué)習中解放出來，讓學(xué)生能更多的參與生活實踐，進而強化學(xué)生的自主學(xué)習、探究和動手能力，并讓學(xué)生對學(xué)習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學(xué)生的學(xué)習積極性。如，我們在學(xué)習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學(xué)生布置有關(guān)環(huán)境污染對生物的影響這類相關(guān)題目，可以讓每一個小組的學(xué)生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學(xué)統(tǒng)一討論，然后形成完整的調(diào)查后提交報告。
四、結(jié)語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學(xué)方式的運用模式，更要通過各類方式讓學(xué)生合理運用課堂所學(xué)知識，并將這些知識都應(yīng)用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學(xué)生的實踐能力，并能引導(dǎo)當代初中學(xué)生樹立健康的生物學(xué)習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十五
摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進一步深化，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有著改變。在以往的教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用進行分析，然后結(jié)合實際就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及具體應(yīng)用策略進行詳細探究。
關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當前的教學(xué)背景下，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的理論研究，就能夠?qū)嶋H教學(xué)的效率得到有效提升。
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程。但是在當前的教學(xué)背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，我國當前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有著很多問題有待解決。教學(xué)的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生則是處在被動的教學(xué)的地位［1］。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就不利于其學(xué)習效率的提升，以及學(xué)習方法和知識的掌握，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用：通過將游戲教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行應(yīng)用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)科目的探究能力，以及對學(xué)生學(xué)習欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學(xué)生在這一學(xué)習中樹立起學(xué)習的信心。而游戲化的教學(xué)就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學(xué)生在知識學(xué)習中帶來新鮮感，同時也能夠為學(xué)生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習打下基礎(chǔ)。
2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析：游戲化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將游戲化教學(xué)模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務(wù)性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學(xué)生的注意力和參與性，在實際教學(xué)中，不能脫離教學(xué)的本質(zhì)目的，要使游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應(yīng)用上也要能抓住重點，不能偏離學(xué)習的主題。將游戲的服務(wù)性得到充分重視。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學(xué)生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學(xué)生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學(xué)生加減法的運算進行練習，這樣的方式學(xué)生比較樂于接受，在學(xué)習的效率上也比較高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化應(yīng)用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學(xué)生能夠直接的參與到學(xué)習中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學(xué)作用充分的體現(xiàn)。
2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略：為能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應(yīng)用來提高教學(xué)的質(zhì)量。游戲化的教學(xué)模式就要將游戲作為新課加以導(dǎo)入，以往的教學(xué)中主要是通過對學(xué)生的提問方式進行的.導(dǎo)入，所以學(xué)生對問題的興趣不是很大，小學(xué)思維在這一學(xué)習階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學(xué)生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學(xué)下，就能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，可以加強學(xué)生的精神集中，對課堂的教學(xué)氛圍也能得到活躍。對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行加強。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應(yīng)用。通過游戲化的教學(xué)模式就能對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用得以啟迪。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的除法內(nèi)容教學(xué)過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中能夠認識到團結(jié)競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學(xué)生分成幾個小組，老師通過多媒體技術(shù)對多道數(shù)學(xué)除法的運算題目進行展示，然后讓每組學(xué)生進行選擇10－20道題目，老師進行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學(xué)就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學(xué)的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認識，通過游戲的實施對學(xué)生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學(xué)生帶來壓力，反而能夠讓學(xué)生積極的進入到老師的預(yù)設(shè)場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學(xué)生的個性發(fā)展，從而進一步的科學(xué)化教學(xué)就提供了基礎(chǔ)和保證。
3結(jié)語。
總而言之，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要能在游戲化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下進行，充分重視學(xué)生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學(xué)生進行游戲的設(shè)置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學(xué)生積極主動的進入到這一教學(xué)氛圍中也有著積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習成績。此次主要從游戲教學(xué)的作用以及實際應(yīng)用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學(xué)有所裨益。
參考文獻:。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十六
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而促進學(xué)生對于知識點的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學(xué)時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進學(xué)生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學(xué)生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動探究的動力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識點的學(xué)習中，從而為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)策略，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的知識背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學(xué)生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學(xué)習酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略，能夠為實際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十七
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學(xué)策略的多方面探討,對切實提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學(xué)習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫一幅畫,讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時,讓學(xué)生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
諺語。
習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學(xué)生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學(xué)生學(xué)習英語的熱情就會高漲。
在學(xué)生學(xué)習英語的初始階段,要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點,采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料,加強學(xué)生的準確記憶,加強學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練,學(xué)生對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。
2.進行仿寫訓(xùn)練。
模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學(xué)習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學(xué)生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學(xué)生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應(yīng)鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學(xué)生應(yīng)認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓(xùn)練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學(xué)生做書面表達,進行寫作訓(xùn)練,落實和提高學(xué)生的書面表達能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵學(xué)生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時要鼓勵學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學(xué)實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十八
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十九
教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：每一個人的學(xué)習最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入佳境，帶著濃厚的學(xué)習興趣，將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習動力激發(fā)出來。例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個很重要的學(xué)習內(nèi)容就是打字指法的練習教學(xué)，指法教學(xué)說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果，必然是事倍功半，學(xué)生不愿意學(xué)習指法練習，教師也覺得索然無味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習好指法。當有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習，學(xué)生就學(xué)得很認真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學(xué)生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)。”學(xué)生學(xué)習的動機主要來源于學(xué)生學(xué)習興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習有了興趣才愿意主動走進某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進我們學(xué)科教學(xué)的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習即是對學(xué)習問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
三、分組教學(xué)，揚長避短。
在新課程標準的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學(xué)習能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是新課程標準下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習，使學(xué)生相互合作，努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)過程，提出不同的教學(xué)要求，安排不同的教學(xué)重點，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因為學(xué)生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié)，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學(xué)生的實際情況，培優(yōu)補差，做到了為班級“量身定做”教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，彌補了他們的不足，讓課堂真正屬于學(xué)生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設(shè)計，確保質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習、幫助個體學(xué)習，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學(xué)生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳觯n堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達成教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師積極建構(gòu)實用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，能促進學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進學(xué)校教育教學(xué)信息化的進程，是實現(xiàn)新課標要求的必要要素。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十
語文新課程的目標就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結(jié)合起來。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學(xué)中，把語文課堂教學(xué)延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有效的結(jié)合起來。語文課堂變成為學(xué)生親自經(jīng)歷的地方，把學(xué)生的學(xué)習生活和學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)中的做法，和同行商榷。
一、開展課外活動。
課外活動能夠讓學(xué)生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語文教學(xué)從課堂上搬到課堂外，教學(xué)效果會有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學(xué)生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達的思想情感，如果能讓學(xué)生去真切的體會，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習《敬畏自然》時，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親眼目睹生活中的元素，通過對自然景觀的觀察，結(jié)合相關(guān)資料學(xué)習這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時，還能讓學(xué)生的思維走出課堂，得到發(fā)散。
二、合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強學(xué)生對知識的'理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中，可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學(xué)生從理性和感性的角度去認識這些背影。此外，學(xué)生還可以在實際生活中，對不同背景進行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學(xué)生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。
三、加強語文課文與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習與生活結(jié)合起來，是提升學(xué)生學(xué)習效率的重要方式之一。許多課本知識本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學(xué)生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟南的冬天》描繪出了濟南詩情畫意的冬天，展示了濟南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學(xué)生每年都會經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟南一樣美麗呢？學(xué)生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對這些景色時，是否能在學(xué)生心中激起其對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會老舍先生對濟南的熱愛之情。通過將語文課文中的生活元素與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有利于生活化教學(xué)的開展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學(xué)、將課文與生活結(jié)合起來等方式，有助于生活化教學(xué)的開展，從而提升初中語文的教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十一
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛铮胺诸悺本褪前词挛锔髯韵嗤瑢傩赃M行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的'排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十二
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗,這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂,實施生活化教學(xué)策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義,幫助同學(xué)們認識和解決學(xué)習和生活中的許多問題。特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學(xué)生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學(xué)實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學(xué)策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學(xué)策略可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學(xué)習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學(xué)習知識與學(xué)生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學(xué),以學(xué)生直接生活經(jīng)驗導(dǎo)入知識的學(xué)習,喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學(xué)習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學(xué)習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學(xué)習體驗,引導(dǎo)運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學(xué)生填調(diào)查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結(jié)交損友,受到傷害。關(guān)于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設(shè)計了這樣一個情節(jié):給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學(xué)生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學(xué)生通過課前調(diào)查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學(xué)會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學(xué)生活化要讓學(xué)生體驗學(xué)習經(jīng)歷。
體驗性學(xué)習是現(xiàn)代學(xué)習方法的突出特征,也是生活化教學(xué)策略成功實施的關(guān)鍵。在思想品德課教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生體驗學(xué)習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學(xué)生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣⒖醋匀?、看生?解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學(xué)會思維;解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習,還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學(xué)生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學(xué)間的評價,通過學(xué)生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學(xué)生的課堂活動真正成為教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動,而非單純地講教科書;學(xué)生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓(xùn)練,學(xué)說生活中如何答謝感激的語言訓(xùn)練等,使“學(xué)、說、做”有機統(tǒng)一,讓學(xué)生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學(xué)生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學(xué)生樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上,我又布置了“問卷小調(diào)查”,讓學(xué)生在采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學(xué)、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學(xué)會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學(xué)策略必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學(xué)中,從問題的提出,到小組的學(xué)習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學(xué)不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學(xué)過程的主宰,而是促進學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者,是學(xué)生的朋友、伙伴,學(xué)生才是真正的課堂主人;教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸,學(xué)生被動接受,而是教師、學(xué)生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學(xué)生的思維就越活躍,課堂上學(xué)習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學(xué)生活化,是新課程改革的核心理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗,與學(xué)生展開面對面的對話,使學(xué)生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學(xué)策略,使學(xué)生的課堂學(xué)習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來,一方面拓展了學(xué)習的時空,另一方面把學(xué)習生活置于社會生活的大背景下,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學(xué)活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學(xué)生活化才是真正的教育!
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十三
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個教學(xué)活動處于生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動學(xué)生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學(xué)習要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學(xué)生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師并不是學(xué)習的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生積極認知的推動力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習動力，增強學(xué)生學(xué)習信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學(xué)生的學(xué)習成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，將評價的重點放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學(xué)習也不能采用同一的標準，而是要切實與學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習的深入所考查的是學(xué)生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學(xué)會自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評價，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習需求，從而使學(xué)生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認真學(xué)習新課改，研讀新課標，以學(xué)生為中心，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，將學(xué)習與運用結(jié)合起來，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。