教案是教師為指導教學設(shè)計的一種規(guī)范化的工具，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟以及評價方法等內(nèi)容，是教師實施教學的重要參考依據(jù)。教案的編寫應該注重教學方法的選擇和教學資源的合理運用。這些教案來自于優(yōu)秀教師的實際授課經(jīng)驗，經(jīng)過實踐驗證，具有一定的參考價值。
嘎達梅林教案篇一
c、侗族。
d、壯族。
答案：
解析：
《嘎達梅林》是蒙古族長篇敘事民歌。資料唱的是二十世紀二十年代左右，在蒙古東部哲里木盟一位蒙古英雄嘎達梅林，率領(lǐng)人民起來反抗封建王爺和反動軍閥的斗爭故事。
這首內(nèi)蒙古民歌講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜矗枨墓?jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
歌詞：
南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
北方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
天空上的鴻雁從南往北飛，是為了追求太陽的溫暖呦。
天空上的鴻雁從北往南飛，是為了躲避北海的寒冷呦。
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民歌《嘎達梅林》的`作者問題有著諸多不同的傳說和爭論。為了弄清這個問題，筆者曾多次回家鄉(xiāng)作過調(diào)查。嘎達梅林與我同鄉(xiāng)，都是科爾沁草原達爾罕旗(通遼市科左中旗舍伯吐)人。經(jīng)過漫長的走訪調(diào)查，最后明白了《嘎達梅林》民歌的編創(chuàng)、修改及流傳發(fā)展到此刻的整個歷史過程。該民歌的最初創(chuàng)作人是著名民間說唱藝人桑杰胡爾奇。
1931年初，嘎達梅林的愛人牡丹面臨流產(chǎn)的危險，不得不和嘎達梅林分離，牡丹派女警衛(wèi)到附近村里打聽消息，以便找個適宜的住宿地方。女警衛(wèi)先到哈拉呼扎蘭艾里(此刻的解放屯)，聽說村里有個梭奈(蒙古語是密探子，專門為嘎達梅林通風報信的人)。說起來也挺巧，這家探子的鄰居正給老母親舉辦60歲大壽宴慶，請來了當?shù)孛耖g藝人桑杰胡爾奇(拉著四線胡說唱的人)。
那天晚上，桑杰胡爾奇邊拉著四胡邊說述唐朝的故事，而且說唱民間歌曲，很多時候還自編自唱，唱起民歌“陶格陶格”時，那悠揚的四胡聲和動聽的歌聲，使逃難中的牡丹想起了嘎達梅林，一夜無法入眠，**猜您喜歡內(nèi)蒙古盟市**，就想著：為什么不給嘎達梅林作個歌曲留下，來贊揚他的精神？她越想越激動，剛熬過這不眠之夜后，一大早就聽到了嘎達梅林犧牲的消息，她悲痛萬分，原本想了一夜要為嘎達梅林寫歌曲，聽到這個消息后，更有信心了，忍著悲痛求房東把桑杰胡爾奇請來。牡丹問：“胡爾奇阿爸，您一年拉胡說唱能掙多少？”桑杰胡爾奇回答：“不多，就是個四五只羊兩三擔糧食，**猜您喜歡內(nèi)蒙古風光攝影**，十幾個大洋，有時候有幾雙鞋和靴子?！苯?jīng)過一番談話后，牡丹直接說出了自己的意圖：“我很欣賞您的藝術(shù)才華，我給您兩到三年的收入，求您給編作一支歌曲，至于歌名及資料一會兒告訴您。”桑杰胡爾奇從未理解過這么重的禮物和工錢。牡丹雖然內(nèi)心很悲痛，外表卻滴水不漏，沉重地對桑杰老人說：“胡爾奇阿爸，我對您抱有很大的期望，相信您能幫我，主要目的是編創(chuàng)一曲歌頌嘎達梅林的歌子，并唱出來讓眾人聽得到，我就心滿意足了，沒別的意思?！?BR> 一說起嘎達梅林，桑杰胡爾奇很激動，便欣然答應下來。桑杰胡爾奇最初編了幾段《嘎達梅林》歌子，和往常一樣邊拉著四胡邊說唱著。他一開始把歌詞配在民歌《秀英》的曲子上，結(jié)合了四胡說唱的獨特腔調(diào)，悠揚動聽。每次故事會開始之前，他就先唱起《嘎達梅林》，原歌詞是：“南方飛來的大鴻雁要落南湖還是落到北湖，要說惹事的嘎達梅林是反抗王爺還是造反出走。北方飛來的小鴻雁，要落北湖還是落到南湖，要說嘎達梅林是為反抗軍閥還是為了蒙古族的土地?！本瓦@樣，《嘎達梅林》就慢慢傳唱開了。
經(jīng)過幾代人不懈努力，《嘎達梅林》不僅僅成為科爾沁人民愛唱的民歌，而且在各族人民中間廣為流傳，更是成為我國民歌藝術(shù)領(lǐng)域中的寶貴財富。（科爾沁是著名的蒙古族地域文化--科爾沁文化的發(fā)祥地，歷史上科爾沁草原是成吉思汗之弟哈斯爾的領(lǐng)地。蒙古語中，科爾沁的意思是“造弓箭者”科爾沁草原是中國四大草原之一，地處內(nèi)蒙古東部，大興安嶺南坡，松遼平原西端。即從大興安嶺到松遼平原。）。
嘎達梅林教案篇二
《嘎達梅林》是一首非常著名的內(nèi)蒙民歌，整首歌曲采用了內(nèi)蒙非常獨特的羽調(diào)式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內(nèi)斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內(nèi)蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。
這節(jié)課課件制作簡單，但內(nèi)容和容量都是很豐富的，上課開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結(jié)束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本課的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以課后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。
導入的順利為后面的授課開了個好頭，接下來就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉(zhuǎn)入了本課的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關(guān)系進行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)課的時間安排上還可以再投入一些時間，因為學生的親身實踐比什么都來的`真切。
本課的第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內(nèi)蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內(nèi)蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻來介紹，但考慮到時間關(guān)系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。
嘎達梅林教案篇三
c、侗族。
d、壯族。
答案：
解析：
《嘎達梅林》是蒙古族長篇敘事民歌。資料唱的是二十世紀二十年代左右，在蒙古東部哲里木盟一位蒙古英雄嘎達梅林，率領(lǐng)人民起來反抗封建王爺和反動軍閥的斗爭故事。
這首內(nèi)蒙古民歌講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜矗枨墓?jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
歌詞：
南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
要說起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的土地。
北方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
要說起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的土地。
天空上的鴻雁從南往北飛，是為了追求太陽的溫暖呦。
反抗王爺?shù)母逻_梅林，是為了蒙古人民的利益。
天空上的鴻雁從北往南飛，是為了躲避北海的寒冷呦。
造反起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的利益。
相關(guān)閱讀：
民歌《嘎達梅林》的`作者問題有著諸多不同的傳說和爭論。為了弄清這個問題，筆者曾多次回家鄉(xiāng)作過調(diào)查。嘎達梅林與我同鄉(xiāng)，都是科爾沁草原達爾罕旗(通遼市科左中旗舍伯吐)人。經(jīng)過漫長的走訪調(diào)查，最后明白了《嘎達梅林》民歌的編創(chuàng)、修改及流傳發(fā)展到此刻的整個歷史過程。該民歌的最初創(chuàng)作人是著名民間說唱藝人桑杰胡爾奇。
1931年初，嘎達梅林的愛人牡丹面臨流產(chǎn)的危險，不得不和嘎達梅林分離，牡丹派女警衛(wèi)到附近村里打聽消息，以便找個適宜的住宿地方。女警衛(wèi)先到哈拉呼扎蘭艾里(此刻的解放屯)，聽說村里有個梭奈(蒙古語是密探子，專門為嘎達梅林通風報信的人)。說起來也挺巧，這家探子的鄰居正給老母親舉辦60歲大壽宴慶，請來了當?shù)孛耖g藝人桑杰胡爾奇(拉著四線胡說唱的人)。
那天晚上，桑杰胡爾奇邊拉著四胡邊說述唐朝的故事，而且說唱民間歌曲，很多時候還自編自唱，唱起民歌“陶格陶格”時，那悠揚的四胡聲和動聽的歌聲，使逃難中的牡丹想起了嘎達梅林，一夜無法入眠，**猜您喜歡內(nèi)蒙古盟市**，就想著：為什么不給嘎達梅林作個歌曲留下，來贊揚他的精神？她越想越激動，剛熬過這不眠之夜后，一大早就聽到了嘎達梅林犧牲的消息，她悲痛萬分，原本想了一夜要為嘎達梅林寫歌曲，聽到這個消息后，更有信心了，忍著悲痛求房東把桑杰胡爾奇請來。牡丹問：“胡爾奇阿爸，您一年拉胡說唱能掙多少？”桑杰胡爾奇回答：“不多，就是個四五只羊兩三擔糧食，**猜您喜歡內(nèi)蒙古風光攝影**，十幾個大洋，有時候有幾雙鞋和靴子?！苯?jīng)過一番談話后，牡丹直接說出了自己的意圖：“我很欣賞您的藝術(shù)才華，我給您兩到三年的收入，求您給編作一支歌曲，至于歌名及資料一會兒告訴您。”桑杰胡爾奇從未理解過這么重的禮物和工錢。牡丹雖然內(nèi)心很悲痛，外表卻滴水不漏，沉重地對桑杰老人說：“胡爾奇阿爸，我對您抱有很大的期望，相信您能幫我，主要目的是編創(chuàng)一曲歌頌嘎達梅林的歌子，并唱出來讓眾人聽得到，我就心滿意足了，沒別的意思?！?BR> 一說起嘎達梅林，桑杰胡爾奇很激動，便欣然答應下來。桑杰胡爾奇最初編了幾段《嘎達梅林》歌子，和往常一樣邊拉著四胡邊說唱著。他一開始把歌詞配在民歌《秀英》的曲子上，結(jié)合了四胡說唱的獨特腔調(diào)，悠揚動聽。每次故事會開始之前，他就先唱起《嘎達梅林》，原歌詞是：“南方飛來的大鴻雁要落南湖還是落到北湖，要說惹事的嘎達梅林是反抗王爺還是造反出走。北方飛來的小鴻雁，要落北湖還是落到南湖，要說嘎達梅林是為反抗軍閥還是為了蒙古族的土地。”就這樣，《嘎達梅林》就慢慢傳唱開了。
經(jīng)過幾代人不懈努力，《嘎達梅林》不僅僅成為科爾沁人民愛唱的民歌，而且在各族人民中間廣為流傳，更是成為我國民歌藝術(shù)領(lǐng)域中的寶貴財富。（科爾沁是著名的蒙古族地域文化--科爾沁文化的發(fā)祥地，歷史上科爾沁草原是成吉思汗之弟哈斯爾的領(lǐng)地。蒙古語中，科爾沁的意思是“造弓箭者”科爾沁草原是中國四大草原之一，地處內(nèi)蒙古東部，大興安嶺南坡，松遼平原西端。即從大興安嶺到松遼平原。）。
嘎達梅林教案篇四
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內(nèi)容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
準確表達歌曲情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學生隨歌曲步入教室，師生律動。
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……。
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原?？墒牵銈冎?。
嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學唱、感受體驗。
1、初聽感受。
師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）。
2、背景簡介。
師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。
3、復聽理解。
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華。
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。
5、歌曲學唱。
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學唱第一段：
（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）。
（2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準。
學唱后三段：
（1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
（2）聲演唱歌曲（及時指導）。
6、完整演唱。
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲。
7、視唱曲譜，分析旋律。
（1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復運用了哪五個音？（12356）。
〔2〕再唱旋律，體會民族調(diào)式特點。
8、感受體驗。
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
（師示范，生模仿）。
三、拓展延伸、升華情感。
師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認識馬頭琴。
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受。
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?BR> （2）師總結(jié)：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結(jié)束本課。
師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
嘎達梅林教案篇五
1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。
3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
準確表達歌曲感情。
長音的保持。
討論法、視唱法。
對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊?，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)。
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學生講述歷一件真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))。
1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)。
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)。
每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)。
五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)。
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!
(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。
(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
三、課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來;。
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”;。
3.電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;。
4.順其自然，學唱歌曲，解決難點;。
5.分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會;。
6.通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲;。
7.展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。
嘎達梅林教案篇六
嘎達梅林是一位著名的藏族歌手，他的歌曲充滿了濃厚的藏族文化特色，讓人們領(lǐng)略到了藏族音樂的魅力。在聽過他的歌曲之后，我深受感動，對嘎達梅林的音樂產(chǎn)生了一些深入的思考。以下是我對嘎達梅林歌曲的心得體會。
嘎達梅林的歌曲獨特而動人，它們將傳統(tǒng)的藏族音樂與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出了獨具一格的音樂風格。在嘎達梅林的歌曲中，藏族獨特的喉音唱法成為一大亮點，它使得歌曲更具吸引力和獨特的韻味。而嘎達梅林的歌曲內(nèi)容多涉及到對自然和家鄉(xiāng)的感慨，使人們在傾聽的時候也能體會到情感的共鳴。通過嘎達梅林的歌曲，我感受到了藏族文化的傳承和音樂的力量。
嘎達梅林的歌曲傳承了藏族豐富的文化內(nèi)涵。在他的歌曲中，經(jīng)常出現(xiàn)的主題是對草原和高原的贊美，對牧民生活的描繪等等。這些內(nèi)容展示出了藏族傳統(tǒng)生活方式和自然環(huán)境對他們的重要性。在嘎達梅林的歌曲中，我感受到了豐富的情感和強烈的動力，這種情感和動力與藏族人民對自然的敬畏和感激有著緊密的聯(lián)系。通過嘎達梅林的歌曲，我進一步了解了藏族的文化和精神世界。
嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種音樂形式，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。他的歌聲富有激情和震撼力，充滿了強烈的感染力。他的演唱方式獨特而精湛，能夠?qū)⑶楦姓鎸嵉貍鬟_給聽眾。在聽嘎達梅林的歌曲時，我常常能夠被他的演唱所吸引，仿佛能夠感受到他內(nèi)心深處情感的流動。這種藝術(shù)表現(xiàn)方式使得嘎達梅林的歌曲具有了很高的觀賞性，也讓我更加喜愛他的音樂。
嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種娛樂形式，更具有社會意義。通過他的歌曲，他傳達了對家鄉(xiāng)的思念、對自然的敬畏和對生活的熱愛。這種情感的傳達使得他的歌曲不僅在藏族人民中有著深遠的影響，也能夠打動更多的人。嘎達梅林的歌曲告訴我們要珍惜家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，并通過自己的努力讓生活更美好。他的歌曲在傳遞這些正能量的同時，也在潛移默化中促進著社會的發(fā)展和進步。
嘎達梅林的歌曲給予了我很多啟示。他的音樂讓我明白了音樂的魅力和力量，以及它對于文化傳承和社會進步的重要性。他的歌曲也讓我明白了家鄉(xiāng)的珍貴和自然的美好，使我更加關(guān)注和保護環(huán)境。同時，嘎達梅林的音樂也激勵著我要努力奮斗，追求自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。通過嘎達梅林的歌曲，我從中獲得了情感上的滿足和精神上的滋養(yǎng)。
總結(jié)：
嘎達梅林的歌曲充滿著濃厚的藏族文化特色，通過他的音樂，我更深入地了解了藏族的文化，也感受到了他們與自然的緊密聯(lián)系。嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種藝術(shù)形式，更具有著社會意義，傳遞著對家鄉(xiāng)、對環(huán)境的關(guān)愛和珍惜。通過嘎達梅林的歌曲，我得到了很多啟示，讓我更加珍惜現(xiàn)有的生活，努力追求自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。嘎達梅林的音樂深深地觸動了我的心靈，讓我愛上了他的音樂，也更加了解了藏族文化的魅力與底蘊。
嘎達梅林教案篇七
《嘎達梅林》是一首著名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關(guān)蒙古風土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過直觀展示，帶領(lǐng)學生們走進蒙古，也全面深入的了解了我們的民族英雄及其他的動人故事，并在德育上對學生進行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節(jié)課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學習，基本完成了教學目標。本課中不只是單純讓學生掌握彈奏技能而是以音樂中的審美為教學的主線，我緊密把握教學中的一切環(huán)節(jié)，引導學生感受音樂美和情感美。在這種美的氣氛渲染下，學生情不自禁主動投身于音樂教學活動中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語言組織不夠美，沒有深入引導學生感受和體驗美。
2、小組合作學習成員過多，沒有發(fā)揮學生的`主觀能動性；對小組合作學習認識不夠，走進了千篇一律的誤區(qū)。一節(jié)課能通過老師的精心組織、設(shè)計安排，使內(nèi)容變得充實生動，能夠充分地調(diào)動學生對學習的欲望，從而讓每個學生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學習的方向。
嘎達梅林教案篇八
《嘎達梅林》是一首非常著名的內(nèi)蒙民歌，整首歌曲采用了內(nèi)蒙非常獨特的羽調(diào)式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內(nèi)斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內(nèi)蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。
這節(jié)制作簡單，但內(nèi)容和容量都是很豐富的，上開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結(jié)束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。
導入的順利為后面的授開了個好頭，接下就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉(zhuǎn)入了本的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關(guān)系進行的比較膚淺，后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)的時間安排上還可以再投入一些時間，(fsir)因為學生的親身實踐比什么都的真切。
本的第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內(nèi)蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內(nèi)蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻介紹，但考慮到時間關(guān)系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道感受和理解，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。
嘎達梅林教案篇九
設(shè)計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為：1能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結(jié)合學生實際，制定以下教學目標：1了解交響詩的定義及特點。2體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設(shè)計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。
學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。
1認識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。我關(guān)注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設(shè)計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝?、值得我們?nèi)ジ桧?，更值得我們?nèi)ケＷo。”的主題首尾呼應。
1提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。
2嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。
嘎達梅林教案篇十
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
二、簡介、欣賞《嘎達梅林》。
2、簡介歌曲《嘎達梅林》。
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
三、學唱《嘎達梅林》。
1、學習歌譜(長音要長準)。
2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))。
3、合琴練唱。
《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》。
嘎達梅林教案篇十一
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
1、學習歌譜(長音要長準)。
2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))。
3、合琴練唱。
《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
嘎達梅林教案篇十二
一、設(shè)計初衷和預期達到的目標。
設(shè)計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為：1能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結(jié)合學生實際，制定以下教學目標：1了解交響詩的定義及特點。2體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設(shè)計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。
二、堂教學實際效果。
學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。
三、教學亮點。
1認識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。我關(guān)注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設(shè)計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的'特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝?、值得我們?nèi)ジ桧灒档梦覀內(nèi)ケＷo?！钡闹黝}首尾呼應。
四、教學再設(shè)計。
1提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。
2嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。
嘎達梅林教案篇十三
一、教學目標：
1、初步了解交響詩的一般資料。
2、聆聽《嘎達梅林》，能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的資料及意境。
二、教學重點：
能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用。
三、教學難點：
理解音樂的資料及意境。
四、課前準備：
五、教學過程：
1、導入：（課件顯示）蒙古草原風情圖片，配歌曲《美麗的草原我的家》，學生隨歌曲進入教室。教師隨音樂歌唱。
教師：多美的音樂啊！你們聽過這首歌嗎？你明白這首歌叫什么名字嗎？
學生回答：《美麗的草原我的家》。
教師：沒錯。這天老師就帶你們一齊走進這美麗、遼闊的大草原。
教師：嘎達梅林的故事太感人了，你聽說過嗎？哪位同學能給大家說一說？（學生回答）。
課件展示嘎達梅林其人，教師介紹。
3、聽賞配樂詩朗誦。
教師：嘎達梅林，一個偉大的英雄。這天，老師給你們帶來了一個配樂詩朗誦，讓我們一齊來聽一聽草原人民心中“永遠的嘎達梅林”。
在欣賞的過程當中，請同學們思考兩個問題：
1、你聽這段音樂是用一種什么樣的情緒來烘托嘎達梅林的英雄事跡的？
2、在這段音樂中，有沒有你所熟悉的音樂？
課件播放配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，學生聽賞并思考問題。
聽賞完畢，學生回答問題，教師總結(jié)：
1、音樂的情緒是緊張、抒情、悠揚、開闊……。
教師：同學們都很熟悉這段音樂，接下來我們就來唱一唱這首著名的蒙古族民歌《嘎達梅林》。
欣賞完畢，教師提問：你們聽演唱者在演唱時是一種什么樣的情緒？
學生回答：悲壯、哀傷。
教師：僅僅是悲壯、哀傷嗎？還有什么樣的情緒在里面？（學生回答：贊頌）。
教師：回答的十分好！這一次，就用你自我的體驗和感受，我們再來唱一唱。
錄音機再次播放內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，教師引導學生跟唱。
教師：多么感人的音樂??！同學們唱得十分好，這次，我們把情感再投入一些，大家再來唱一遍。（學生在教師的引導下歌唱）。
教師：大家唱得太棒了！
我們聽了配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，這天，我們還要欣賞一部更重要的音樂作品，那就是交響詩《嘎達梅林》。（課件顯示課題）。
期望大家能夠永遠地記住這段音樂，記住嘎達梅林。
5、解釋交響詩的概念。
教師：什么是交響詩呢？課件出示交響詩的概念，教師朗讀，介紹交響詩。
教師：嘎達梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下方，我們就來完整地聽一遍交響詩《嘎達梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個問題：
1、這部交響詩作品都透過了哪些音樂旋律、哪些音樂情緒來表現(xiàn)嘎達梅林的英雄形象？
2、在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，你聽它是在樂曲的什么地方出現(xiàn)的？
3、聽了這部作品之后，你想說什么？或者說你有什么樣的感受？
（在聽賞的過程中，教師配以適當?shù)氖謩莺秃喴奶崾菊Z言；在樂曲的高潮部分，教師引導學生、指揮學生放聲歌唱。）。
教師：這首樂曲真是太感人了，你想說什么？（學生用1—2句話來說一說自我的感受）。
學生回答教師提出的第1、2兩個問題，教師歸納。
7、介紹作曲家辛滬光。
教師：這么感人的音樂，你明白它的作者是誰嗎？（學生回答：辛滬光）。
教師：對了。它的作者就是我國著名的女作曲家辛滬光。（課件展示辛滬光簡介，學生瀏覽）。
教師：嘎達梅林的故事感天動地，代代相傳，嘎達梅林永遠活在人民的心中。們還記得《嘎達梅林》的旋律嗎？讓我們回過頭，再來唱一唱這首歌！
課程在師生們的歌唱聲中結(jié)束。
嘎達梅林教案篇一
c、侗族。
d、壯族。
答案：
解析：
《嘎達梅林》是蒙古族長篇敘事民歌。資料唱的是二十世紀二十年代左右，在蒙古東部哲里木盟一位蒙古英雄嘎達梅林，率領(lǐng)人民起來反抗封建王爺和反動軍閥的斗爭故事。
這首內(nèi)蒙古民歌講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜矗枨墓?jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
歌詞：
南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
北方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
天空上的鴻雁從南往北飛，是為了追求太陽的溫暖呦。
天空上的鴻雁從北往南飛，是為了躲避北海的寒冷呦。
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民歌《嘎達梅林》的`作者問題有著諸多不同的傳說和爭論。為了弄清這個問題，筆者曾多次回家鄉(xiāng)作過調(diào)查。嘎達梅林與我同鄉(xiāng)，都是科爾沁草原達爾罕旗(通遼市科左中旗舍伯吐)人。經(jīng)過漫長的走訪調(diào)查，最后明白了《嘎達梅林》民歌的編創(chuàng)、修改及流傳發(fā)展到此刻的整個歷史過程。該民歌的最初創(chuàng)作人是著名民間說唱藝人桑杰胡爾奇。
1931年初，嘎達梅林的愛人牡丹面臨流產(chǎn)的危險，不得不和嘎達梅林分離，牡丹派女警衛(wèi)到附近村里打聽消息，以便找個適宜的住宿地方。女警衛(wèi)先到哈拉呼扎蘭艾里(此刻的解放屯)，聽說村里有個梭奈(蒙古語是密探子，專門為嘎達梅林通風報信的人)。說起來也挺巧，這家探子的鄰居正給老母親舉辦60歲大壽宴慶，請來了當?shù)孛耖g藝人桑杰胡爾奇(拉著四線胡說唱的人)。
那天晚上，桑杰胡爾奇邊拉著四胡邊說述唐朝的故事，而且說唱民間歌曲，很多時候還自編自唱，唱起民歌“陶格陶格”時，那悠揚的四胡聲和動聽的歌聲，使逃難中的牡丹想起了嘎達梅林，一夜無法入眠，**猜您喜歡內(nèi)蒙古盟市**，就想著：為什么不給嘎達梅林作個歌曲留下，來贊揚他的精神？她越想越激動，剛熬過這不眠之夜后，一大早就聽到了嘎達梅林犧牲的消息，她悲痛萬分，原本想了一夜要為嘎達梅林寫歌曲，聽到這個消息后，更有信心了，忍著悲痛求房東把桑杰胡爾奇請來。牡丹問：“胡爾奇阿爸，您一年拉胡說唱能掙多少？”桑杰胡爾奇回答：“不多，就是個四五只羊兩三擔糧食，**猜您喜歡內(nèi)蒙古風光攝影**，十幾個大洋，有時候有幾雙鞋和靴子?！苯?jīng)過一番談話后，牡丹直接說出了自己的意圖：“我很欣賞您的藝術(shù)才華，我給您兩到三年的收入，求您給編作一支歌曲，至于歌名及資料一會兒告訴您。”桑杰胡爾奇從未理解過這么重的禮物和工錢。牡丹雖然內(nèi)心很悲痛，外表卻滴水不漏，沉重地對桑杰老人說：“胡爾奇阿爸，我對您抱有很大的期望，相信您能幫我，主要目的是編創(chuàng)一曲歌頌嘎達梅林的歌子，并唱出來讓眾人聽得到，我就心滿意足了，沒別的意思?！?BR> 一說起嘎達梅林，桑杰胡爾奇很激動，便欣然答應下來。桑杰胡爾奇最初編了幾段《嘎達梅林》歌子，和往常一樣邊拉著四胡邊說唱著。他一開始把歌詞配在民歌《秀英》的曲子上，結(jié)合了四胡說唱的獨特腔調(diào)，悠揚動聽。每次故事會開始之前，他就先唱起《嘎達梅林》，原歌詞是：“南方飛來的大鴻雁要落南湖還是落到北湖，要說惹事的嘎達梅林是反抗王爺還是造反出走。北方飛來的小鴻雁，要落北湖還是落到南湖，要說嘎達梅林是為反抗軍閥還是為了蒙古族的土地?！本瓦@樣，《嘎達梅林》就慢慢傳唱開了。
經(jīng)過幾代人不懈努力，《嘎達梅林》不僅僅成為科爾沁人民愛唱的民歌，而且在各族人民中間廣為流傳，更是成為我國民歌藝術(shù)領(lǐng)域中的寶貴財富。（科爾沁是著名的蒙古族地域文化--科爾沁文化的發(fā)祥地，歷史上科爾沁草原是成吉思汗之弟哈斯爾的領(lǐng)地。蒙古語中，科爾沁的意思是“造弓箭者”科爾沁草原是中國四大草原之一，地處內(nèi)蒙古東部，大興安嶺南坡，松遼平原西端。即從大興安嶺到松遼平原。）。
嘎達梅林教案篇二
《嘎達梅林》是一首非常著名的內(nèi)蒙民歌，整首歌曲采用了內(nèi)蒙非常獨特的羽調(diào)式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內(nèi)斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內(nèi)蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。
這節(jié)課課件制作簡單，但內(nèi)容和容量都是很豐富的，上課開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結(jié)束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本課的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以課后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。
導入的順利為后面的授課開了個好頭，接下來就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉(zhuǎn)入了本課的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關(guān)系進行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)課的時間安排上還可以再投入一些時間，因為學生的親身實踐比什么都來的`真切。
本課的第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內(nèi)蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內(nèi)蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻來介紹，但考慮到時間關(guān)系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。
嘎達梅林教案篇三
c、侗族。
d、壯族。
答案：
解析：
《嘎達梅林》是蒙古族長篇敘事民歌。資料唱的是二十世紀二十年代左右，在蒙古東部哲里木盟一位蒙古英雄嘎達梅林，率領(lǐng)人民起來反抗封建王爺和反動軍閥的斗爭故事。
這首內(nèi)蒙古民歌講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜矗枨墓?jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
歌詞：
南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
要說起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的土地。
北方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛。
要說起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的土地。
天空上的鴻雁從南往北飛，是為了追求太陽的溫暖呦。
反抗王爺?shù)母逻_梅林，是為了蒙古人民的利益。
天空上的鴻雁從北往南飛，是為了躲避北海的寒冷呦。
造反起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的利益。
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民歌《嘎達梅林》的`作者問題有著諸多不同的傳說和爭論。為了弄清這個問題，筆者曾多次回家鄉(xiāng)作過調(diào)查。嘎達梅林與我同鄉(xiāng)，都是科爾沁草原達爾罕旗(通遼市科左中旗舍伯吐)人。經(jīng)過漫長的走訪調(diào)查，最后明白了《嘎達梅林》民歌的編創(chuàng)、修改及流傳發(fā)展到此刻的整個歷史過程。該民歌的最初創(chuàng)作人是著名民間說唱藝人桑杰胡爾奇。
1931年初，嘎達梅林的愛人牡丹面臨流產(chǎn)的危險，不得不和嘎達梅林分離，牡丹派女警衛(wèi)到附近村里打聽消息，以便找個適宜的住宿地方。女警衛(wèi)先到哈拉呼扎蘭艾里(此刻的解放屯)，聽說村里有個梭奈(蒙古語是密探子，專門為嘎達梅林通風報信的人)。說起來也挺巧，這家探子的鄰居正給老母親舉辦60歲大壽宴慶，請來了當?shù)孛耖g藝人桑杰胡爾奇(拉著四線胡說唱的人)。
那天晚上，桑杰胡爾奇邊拉著四胡邊說述唐朝的故事，而且說唱民間歌曲，很多時候還自編自唱，唱起民歌“陶格陶格”時，那悠揚的四胡聲和動聽的歌聲，使逃難中的牡丹想起了嘎達梅林，一夜無法入眠，**猜您喜歡內(nèi)蒙古盟市**，就想著：為什么不給嘎達梅林作個歌曲留下，來贊揚他的精神？她越想越激動，剛熬過這不眠之夜后，一大早就聽到了嘎達梅林犧牲的消息，她悲痛萬分，原本想了一夜要為嘎達梅林寫歌曲，聽到這個消息后，更有信心了，忍著悲痛求房東把桑杰胡爾奇請來。牡丹問：“胡爾奇阿爸，您一年拉胡說唱能掙多少？”桑杰胡爾奇回答：“不多，就是個四五只羊兩三擔糧食，**猜您喜歡內(nèi)蒙古風光攝影**，十幾個大洋，有時候有幾雙鞋和靴子?！苯?jīng)過一番談話后，牡丹直接說出了自己的意圖：“我很欣賞您的藝術(shù)才華，我給您兩到三年的收入，求您給編作一支歌曲，至于歌名及資料一會兒告訴您。”桑杰胡爾奇從未理解過這么重的禮物和工錢。牡丹雖然內(nèi)心很悲痛，外表卻滴水不漏，沉重地對桑杰老人說：“胡爾奇阿爸，我對您抱有很大的期望，相信您能幫我，主要目的是編創(chuàng)一曲歌頌嘎達梅林的歌子，并唱出來讓眾人聽得到，我就心滿意足了，沒別的意思?！?BR> 一說起嘎達梅林，桑杰胡爾奇很激動，便欣然答應下來。桑杰胡爾奇最初編了幾段《嘎達梅林》歌子，和往常一樣邊拉著四胡邊說唱著。他一開始把歌詞配在民歌《秀英》的曲子上，結(jié)合了四胡說唱的獨特腔調(diào)，悠揚動聽。每次故事會開始之前，他就先唱起《嘎達梅林》，原歌詞是：“南方飛來的大鴻雁要落南湖還是落到北湖，要說惹事的嘎達梅林是反抗王爺還是造反出走。北方飛來的小鴻雁，要落北湖還是落到南湖，要說嘎達梅林是為反抗軍閥還是為了蒙古族的土地。”就這樣，《嘎達梅林》就慢慢傳唱開了。
經(jīng)過幾代人不懈努力，《嘎達梅林》不僅僅成為科爾沁人民愛唱的民歌，而且在各族人民中間廣為流傳，更是成為我國民歌藝術(shù)領(lǐng)域中的寶貴財富。（科爾沁是著名的蒙古族地域文化--科爾沁文化的發(fā)祥地，歷史上科爾沁草原是成吉思汗之弟哈斯爾的領(lǐng)地。蒙古語中，科爾沁的意思是“造弓箭者”科爾沁草原是中國四大草原之一，地處內(nèi)蒙古東部，大興安嶺南坡，松遼平原西端。即從大興安嶺到松遼平原。）。
嘎達梅林教案篇四
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內(nèi)容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
準確表達歌曲情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學生隨歌曲步入教室，師生律動。
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……。
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原?？墒牵銈冎?。
嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學唱、感受體驗。
1、初聽感受。
師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）。
2、背景簡介。
師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。
3、復聽理解。
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華。
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。
5、歌曲學唱。
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學唱第一段：
（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）。
（2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準。
學唱后三段：
（1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
（2）聲演唱歌曲（及時指導）。
6、完整演唱。
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲。
7、視唱曲譜，分析旋律。
（1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復運用了哪五個音？（12356）。
〔2〕再唱旋律，體會民族調(diào)式特點。
8、感受體驗。
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
（師示范，生模仿）。
三、拓展延伸、升華情感。
師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認識馬頭琴。
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受。
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?BR> （2）師總結(jié)：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結(jié)束本課。
師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
嘎達梅林教案篇五
1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。
3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
準確表達歌曲感情。
長音的保持。
討論法、視唱法。
對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊?，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)。
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學生講述歷一件真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))。
1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)。
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)。
每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)。
五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)。
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!
(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。
(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
三、課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來;。
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”;。
3.電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;。
4.順其自然，學唱歌曲，解決難點;。
5.分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會;。
6.通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲;。
7.展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。
嘎達梅林教案篇六
嘎達梅林是一位著名的藏族歌手，他的歌曲充滿了濃厚的藏族文化特色，讓人們領(lǐng)略到了藏族音樂的魅力。在聽過他的歌曲之后，我深受感動，對嘎達梅林的音樂產(chǎn)生了一些深入的思考。以下是我對嘎達梅林歌曲的心得體會。
嘎達梅林的歌曲獨特而動人，它們將傳統(tǒng)的藏族音樂與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出了獨具一格的音樂風格。在嘎達梅林的歌曲中，藏族獨特的喉音唱法成為一大亮點，它使得歌曲更具吸引力和獨特的韻味。而嘎達梅林的歌曲內(nèi)容多涉及到對自然和家鄉(xiāng)的感慨，使人們在傾聽的時候也能體會到情感的共鳴。通過嘎達梅林的歌曲，我感受到了藏族文化的傳承和音樂的力量。
嘎達梅林的歌曲傳承了藏族豐富的文化內(nèi)涵。在他的歌曲中，經(jīng)常出現(xiàn)的主題是對草原和高原的贊美，對牧民生活的描繪等等。這些內(nèi)容展示出了藏族傳統(tǒng)生活方式和自然環(huán)境對他們的重要性。在嘎達梅林的歌曲中，我感受到了豐富的情感和強烈的動力，這種情感和動力與藏族人民對自然的敬畏和感激有著緊密的聯(lián)系。通過嘎達梅林的歌曲，我進一步了解了藏族的文化和精神世界。
嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種音樂形式，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。他的歌聲富有激情和震撼力，充滿了強烈的感染力。他的演唱方式獨特而精湛，能夠?qū)⑶楦姓鎸嵉貍鬟_給聽眾。在聽嘎達梅林的歌曲時，我常常能夠被他的演唱所吸引，仿佛能夠感受到他內(nèi)心深處情感的流動。這種藝術(shù)表現(xiàn)方式使得嘎達梅林的歌曲具有了很高的觀賞性，也讓我更加喜愛他的音樂。
嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種娛樂形式，更具有社會意義。通過他的歌曲，他傳達了對家鄉(xiāng)的思念、對自然的敬畏和對生活的熱愛。這種情感的傳達使得他的歌曲不僅在藏族人民中有著深遠的影響，也能夠打動更多的人。嘎達梅林的歌曲告訴我們要珍惜家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，并通過自己的努力讓生活更美好。他的歌曲在傳遞這些正能量的同時，也在潛移默化中促進著社會的發(fā)展和進步。
嘎達梅林的歌曲給予了我很多啟示。他的音樂讓我明白了音樂的魅力和力量，以及它對于文化傳承和社會進步的重要性。他的歌曲也讓我明白了家鄉(xiāng)的珍貴和自然的美好，使我更加關(guān)注和保護環(huán)境。同時，嘎達梅林的音樂也激勵著我要努力奮斗，追求自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。通過嘎達梅林的歌曲，我從中獲得了情感上的滿足和精神上的滋養(yǎng)。
總結(jié)：
嘎達梅林的歌曲充滿著濃厚的藏族文化特色，通過他的音樂，我更深入地了解了藏族的文化，也感受到了他們與自然的緊密聯(lián)系。嘎達梅林的歌曲不僅僅是一種藝術(shù)形式，更具有著社會意義，傳遞著對家鄉(xiāng)、對環(huán)境的關(guān)愛和珍惜。通過嘎達梅林的歌曲，我得到了很多啟示，讓我更加珍惜現(xiàn)有的生活，努力追求自己的夢想，為社會的進步貢獻自己的力量。嘎達梅林的音樂深深地觸動了我的心靈，讓我愛上了他的音樂，也更加了解了藏族文化的魅力與底蘊。
嘎達梅林教案篇七
《嘎達梅林》是一首著名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關(guān)蒙古風土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過直觀展示，帶領(lǐng)學生們走進蒙古，也全面深入的了解了我們的民族英雄及其他的動人故事，并在德育上對學生進行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節(jié)課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學習，基本完成了教學目標。本課中不只是單純讓學生掌握彈奏技能而是以音樂中的審美為教學的主線，我緊密把握教學中的一切環(huán)節(jié)，引導學生感受音樂美和情感美。在這種美的氣氛渲染下，學生情不自禁主動投身于音樂教學活動中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語言組織不夠美，沒有深入引導學生感受和體驗美。
2、小組合作學習成員過多，沒有發(fā)揮學生的`主觀能動性；對小組合作學習認識不夠，走進了千篇一律的誤區(qū)。一節(jié)課能通過老師的精心組織、設(shè)計安排，使內(nèi)容變得充實生動，能夠充分地調(diào)動學生對學習的欲望，從而讓每個學生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學習的方向。
嘎達梅林教案篇八
《嘎達梅林》是一首非常著名的內(nèi)蒙民歌，整首歌曲采用了內(nèi)蒙非常獨特的羽調(diào)式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內(nèi)斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內(nèi)蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。
這節(jié)制作簡單，但內(nèi)容和容量都是很豐富的，上開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結(jié)束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。
導入的順利為后面的授開了個好頭，接下就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉(zhuǎn)入了本的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關(guān)系進行的比較膚淺，后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)的時間安排上還可以再投入一些時間，(fsir)因為學生的親身實踐比什么都的真切。
本的第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內(nèi)蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內(nèi)蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻介紹，但考慮到時間關(guān)系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道感受和理解，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。
嘎達梅林教案篇九
設(shè)計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為：1能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結(jié)合學生實際，制定以下教學目標：1了解交響詩的定義及特點。2體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設(shè)計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。
學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。
1認識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。我關(guān)注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設(shè)計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝?、值得我們?nèi)ジ桧?，更值得我們?nèi)ケＷo。”的主題首尾呼應。
1提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。
2嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。
嘎達梅林教案篇十
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
二、簡介、欣賞《嘎達梅林》。
2、簡介歌曲《嘎達梅林》。
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
三、學唱《嘎達梅林》。
1、學習歌譜(長音要長準)。
2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))。
3、合琴練唱。
《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》。
嘎達梅林教案篇十一
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
1、學習歌譜(長音要長準)。
2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))。
3、合琴練唱。
《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
嘎達梅林教案篇十二
一、設(shè)計初衷和預期達到的目標。
設(shè)計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為：1能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結(jié)合學生實際，制定以下教學目標：1了解交響詩的定義及特點。2體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設(shè)計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。
二、堂教學實際效果。
學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。
三、教學亮點。
1認識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。我關(guān)注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設(shè)計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的'特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝?、值得我們?nèi)ジ桧灒档梦覀內(nèi)ケＷo?！钡闹黝}首尾呼應。
四、教學再設(shè)計。
1提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。
2嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。
嘎達梅林教案篇十三
一、教學目標：
1、初步了解交響詩的一般資料。
2、聆聽《嘎達梅林》，能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的資料及意境。
二、教學重點：
能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用。
三、教學難點：
理解音樂的資料及意境。
四、課前準備：
五、教學過程：
1、導入：（課件顯示）蒙古草原風情圖片，配歌曲《美麗的草原我的家》，學生隨歌曲進入教室。教師隨音樂歌唱。
教師：多美的音樂啊！你們聽過這首歌嗎？你明白這首歌叫什么名字嗎？
學生回答：《美麗的草原我的家》。
教師：沒錯。這天老師就帶你們一齊走進這美麗、遼闊的大草原。
教師：嘎達梅林的故事太感人了，你聽說過嗎？哪位同學能給大家說一說？（學生回答）。
課件展示嘎達梅林其人，教師介紹。
3、聽賞配樂詩朗誦。
教師：嘎達梅林，一個偉大的英雄。這天，老師給你們帶來了一個配樂詩朗誦，讓我們一齊來聽一聽草原人民心中“永遠的嘎達梅林”。
在欣賞的過程當中，請同學們思考兩個問題：
1、你聽這段音樂是用一種什么樣的情緒來烘托嘎達梅林的英雄事跡的？
2、在這段音樂中，有沒有你所熟悉的音樂？
課件播放配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，學生聽賞并思考問題。
聽賞完畢，學生回答問題，教師總結(jié)：
1、音樂的情緒是緊張、抒情、悠揚、開闊……。
教師：同學們都很熟悉這段音樂，接下來我們就來唱一唱這首著名的蒙古族民歌《嘎達梅林》。
欣賞完畢，教師提問：你們聽演唱者在演唱時是一種什么樣的情緒？
學生回答：悲壯、哀傷。
教師：僅僅是悲壯、哀傷嗎？還有什么樣的情緒在里面？（學生回答：贊頌）。
教師：回答的十分好！這一次，就用你自我的體驗和感受，我們再來唱一唱。
錄音機再次播放內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，教師引導學生跟唱。
教師：多么感人的音樂??！同學們唱得十分好，這次，我們把情感再投入一些，大家再來唱一遍。（學生在教師的引導下歌唱）。
教師：大家唱得太棒了！
我們聽了配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，這天，我們還要欣賞一部更重要的音樂作品，那就是交響詩《嘎達梅林》。（課件顯示課題）。
期望大家能夠永遠地記住這段音樂，記住嘎達梅林。
5、解釋交響詩的概念。
教師：什么是交響詩呢？課件出示交響詩的概念，教師朗讀，介紹交響詩。
教師：嘎達梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下方，我們就來完整地聽一遍交響詩《嘎達梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個問題：
1、這部交響詩作品都透過了哪些音樂旋律、哪些音樂情緒來表現(xiàn)嘎達梅林的英雄形象？
2、在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，你聽它是在樂曲的什么地方出現(xiàn)的？
3、聽了這部作品之后，你想說什么？或者說你有什么樣的感受？
（在聽賞的過程中，教師配以適當?shù)氖謩莺秃喴奶崾菊Z言；在樂曲的高潮部分，教師引導學生、指揮學生放聲歌唱。）。
教師：這首樂曲真是太感人了，你想說什么？（學生用1—2句話來說一說自我的感受）。
學生回答教師提出的第1、2兩個問題，教師歸納。
7、介紹作曲家辛滬光。
教師：這么感人的音樂，你明白它的作者是誰嗎？（學生回答：辛滬光）。
教師：對了。它的作者就是我國著名的女作曲家辛滬光。（課件展示辛滬光簡介，學生瀏覽）。
教師：嘎達梅林的故事感天動地，代代相傳，嘎達梅林永遠活在人民的心中。們還記得《嘎達梅林》的旋律嗎？讓我們回過頭，再來唱一唱這首歌！
課程在師生們的歌唱聲中結(jié)束。