觀察是通過(guò)目睹、感知和記錄來(lái)獲取信息和了解事物的行為或過(guò)程。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。參考范文可以幫助你開(kāi)拓視野，提高寫作水平。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。
在評(píng)課的過(guò)程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來(lái)了解教材，怎樣把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會(huì)更加努力的爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。
認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。
元、角、分之間的十進(jìn)制。
1、剪下附頁(yè)二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來(lái)買。
2、認(rèn)識(shí)人民幣。
（1）小組內(nèi)交流自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
（2）組長(zhǎng)整理同學(xué)們介紹的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào)。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認(rèn)硬幣。觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、鞏固新知。
游戲：我問(wèn)你答。
（1）教師說(shuō)面值，學(xué)生舉起相應(yīng)的人民幣學(xué)具。
（2）教師說(shuō)特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系。
師：機(jī)靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
（課件演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）。
（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機(jī)靈狗提問(wèn)：“小朋友們，五元能換多少?gòu)堃辉?？?jī)山悄軗Q多少?gòu)堃唤牵课褰悄軗Q多少?gòu)垉山呛投嗌購(gòu)堃唤?？”（錢由圖來(lái)表示）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來(lái)顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）忙碌的一天結(jié)束了，一起看看機(jī)靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學(xué)生計(jì)算。
四、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)目的是在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，體會(huì)購(gòu)物有不同的付款方式。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書上提出的三個(gè)問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購(gòu)買單件物品，可以怎么付款”購(gòu)買兩個(gè)物品，如何付款等問(wèn)題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們?cè)诮涣髦袑Ⅲw會(huì)購(gòu)物有不同的付款方法。教師也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點(diǎn)幣值。
第三題。
此題有多種答案。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，利用附錄中的紙幣說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
三、數(shù)學(xué)故事。
通過(guò)故事的形式介紹了儲(chǔ)蓄的常識(shí)，使學(xué)生感受到儲(chǔ)蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
去商店。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在實(shí)際情境中，會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作，能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過(guò)程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問(wèn)題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物，在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問(wèn)題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息，
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購(gòu)買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應(yīng)找回多少錢。
教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中，能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過(guò)程。
一、觀察主題圖。
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作，使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
一、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級(jí)地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、各種人民幣面額。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)探究。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進(jìn)率。
2、在生動(dòng)活潑的操作中，初步體會(huì)人民幣在日常生活中的功能和作用;會(huì)用小面額的人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并能正確使用人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用人民幣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小面額的人民幣，文具、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，看是誰(shuí)呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)。
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說(shuō)一說(shuō)。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個(gè)同學(xué)買文具時(shí)，都需要什么?
生：錢。
師：我們國(guó)家的錢幣叫人民幣，今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。
二、小組合作，獲取知識(shí)。
活動(dòng)一：人民幣的分類。
師：請(qǐng)小朋友拿出信封中的人民幣，請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么?(主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數(shù)字的大小來(lái)分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來(lái)分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;。
把5角的、2角的、1角的放在一起;。
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來(lái)分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)。
【通過(guò)對(duì)人民幣的分類，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及其單位?！俊?BR> 活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)人民幣。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)。
師：請(qǐng)你認(rèn)真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學(xué)生全班交流)。
生：不對(duì)，1角、2角、5角上也是數(shù)字1、2、3，但我們就不能說(shuō)是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數(shù)字外，還要看什么?
師：還可以從哪些方面進(jìn)行辨認(rèn)呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進(jìn)行辨認(rèn)。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進(jìn)行辨認(rèn)，2元的比2角的大，5元的比2元的大……。
生：我們小組還發(fā)現(xiàn)它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來(lái)欣賞欣賞人民幣上的圖案與風(fēng)景……。
師：剛才大家說(shuō)的都是紙幣，哪一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)硬幣怎么辨認(rèn)呢?
生：我發(fā)現(xiàn)硬幣可以從它們的輕重進(jìn)行辨認(rèn)，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因?yàn)樗钚 ?BR> 師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來(lái)辨認(rèn)，最主要的是看票面上的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫漢字。小組輪流說(shuō)人民幣的面值，其他小朋友拿出相應(yīng)的人民幣，比一比誰(shuí)拿得又對(duì)又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請(qǐng)同學(xué)們觀察并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
生：有些人總愛(ài)在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺(jué)得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國(guó)徽。
師：這個(gè)國(guó)徽代表著中華人民共和國(guó)，人民幣是我們國(guó)家印制的。我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時(shí)還要注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣。
活動(dòng)三：購(gòu)物活動(dòng)。
(師生一起買文具，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題)……。
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng))。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習(xí)本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)。
1角找回9角。
2角找回8角。
10個(gè)1角。
5個(gè)2角。
2個(gè)5角。
師：從這里你可以知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系)。
生：我發(fā)現(xiàn)1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個(gè)1角。
師：你真能干!下面請(qǐng)大家看屏幕1角、1角的數(shù)，數(shù)出10角來(lái)。(師用課件演示1元=10角。)。
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=()分。
活動(dòng)四：解決問(wèn)題。
換錢游戲。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)缺少零錢，需要進(jìn)行人民幣的兌換。下面我們一起來(lái)玩換錢游戲。
師：一張1元的能換張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們?cè)趦稉Q人民幣時(shí)，一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不要出錯(cuò)。
三、課后延伸：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
3、通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢，算錢，找錢的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
一、欣賞世界各國(guó)的錢幣。
今天，老師先請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞世界各國(guó)的錢幣。
（光盤：世界各國(guó)的錢幣）。
剛才同學(xué)們欣賞了許多國(guó)家的錢幣，那你們知道我們國(guó)家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學(xué)生看光盤）。
二、新授：
（一）認(rèn)識(shí)人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？
（學(xué)生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹給全班小朋友來(lái)認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在小組中利用實(shí)物分類）。
3、指名學(xué)生上來(lái)按自己分類的方法介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。
（學(xué)生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來(lái)計(jì)算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學(xué)生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國(guó)徽）。
我們要象熱愛(ài)自己的祖國(guó)一樣愛(ài)護(hù)人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來(lái)的錢來(lái)買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)的好幫手，我們要愛(ài)護(hù)它們。誰(shuí)能給大家介紹它們的價(jià)錢是多少？在下面的活動(dòng)中，同學(xué)們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個(gè)小組推薦1名成員當(dāng)售貨員，其余成員當(dāng)顧客；
2、每個(gè)顧客用帶來(lái)的錢買文具，每人只買1件；
4、當(dāng)售貨員的同學(xué)要注意各種東西的價(jià)錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購(gòu)物時(shí)要文明購(gòu)物，做個(gè)遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購(gòu)物，應(yīng)該怎么做？（排好隊(duì)）。
師再?gòu)?qiáng)調(diào)要求，活動(dòng)時(shí)顧客要與售貨員對(duì)話交流。
（二）、活動(dòng)開(kāi)始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學(xué)們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請(qǐng)我們的顧客來(lái)說(shuō)一說(shuō)“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學(xué)生匯報(bào)。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰(shuí)跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個(gè)5分。
生2：10個(gè)1分。
生3：5個(gè)2分。
生4：1個(gè)5分和5個(gè)1分。
生5：1個(gè)5分、1個(gè)2分和3個(gè)1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關(guān)系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒(méi)有同學(xué)也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學(xué)生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒(méi)有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學(xué)也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應(yīng)找回2角。
師：為什么呢？
生2：因?yàn)?元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請(qǐng)小組售貨員說(shuō)說(shuō)是怎樣找錢的？
生4：因?yàn)?元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好。
（4）、補(bǔ)差價(jià)。
師：有沒(méi)有人用1元買1個(gè)削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒(méi)有，因?yàn)殄X不夠，還差2角。
師：那應(yīng)該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習(xí)本”大家說(shuō)可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點(diǎn)別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學(xué)習(xí)用品？
學(xué)生小組討論。（學(xué)生匯報(bào)）。
生1：我買了10個(gè)橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習(xí)本，1個(gè)橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習(xí)本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們真棒，不但會(huì)購(gòu)買小件物品，我們還要愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。（對(duì)學(xué)生品德教育）。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認(rèn)知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。（同桌交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）。
（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁(yè)，同桌互相核對(duì)，教師同意結(jié)果）。
（4）認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學(xué)生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點(diǎn)八五。
（3）學(xué)生自己讀。
（4）說(shuō)明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點(diǎn)“.”讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來(lái)讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來(lái)表示物品的價(jià)格呢？
（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問(wèn)學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動(dòng)。
1、課本第2頁(yè)的“試一試”。
2、課本第3頁(yè)的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習(xí)。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁(yè)的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)。
元、角、分之間的十進(jìn)制。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、剪下附頁(yè)二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、參觀文具店。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來(lái)買。
2、認(rèn)識(shí)人民幣。
（1）小組內(nèi)交流自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
（2）組長(zhǎng)整理同學(xué)們介紹的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào)。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認(rèn)硬幣。觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、鞏固新知。
游戲：我問(wèn)你答。
（1）教師說(shuō)面值，學(xué)生舉起相應(yīng)的人民幣學(xué)具。
（2）教師說(shuō)特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系。
師：機(jī)靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
（課件演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）。
（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機(jī)靈狗提問(wèn)：“小朋友們，五元能換多少?gòu)堃辉?？?jī)山悄軗Q多少?gòu)堃唤?？五角能換多少?gòu)垉山呛投嗌購(gòu)堃唤牵俊保ㄥX由圖來(lái)表示）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來(lái)顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）忙碌的一天結(jié)束了，一起看看機(jī)靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學(xué)生計(jì)算。
四、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)目的是在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，體會(huì)購(gòu)物有不同的付款方式。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書上提出的三個(gè)問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購(gòu)買單件物品，可以怎么付款”購(gòu)買兩個(gè)物品，如何付款等問(wèn)題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們?cè)诮涣髦袑Ⅲw會(huì)購(gòu)物有不同的付款方法。教師也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點(diǎn)幣值。
第三題。
此題有多種答案。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，利用附錄中的紙幣說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
三、數(shù)學(xué)故事。
通過(guò)故事的形式介紹了儲(chǔ)蓄的常識(shí)，使學(xué)生感受到儲(chǔ)蓄的`功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
去商店。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在實(shí)際情境中，會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作，能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過(guò)程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問(wèn)題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物，在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問(wèn)題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息，
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購(gòu)買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應(yīng)找回多少錢。
教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中，能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過(guò)程。
一、觀察主題圖。
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作，使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
一、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級(jí)地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對(duì)下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在提問(wèn)題時(shí)由于我沒(méi)有限制問(wèn)題的類型，學(xué)生開(kāi)始提的問(wèn)題都是加法問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問(wèn)題，才把學(xué)生的思維拉回來(lái)。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)闖三關(guān)對(duì)以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)買文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，且板書了學(xué)生的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒(méi)有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問(wèn)題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找到有用的信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過(guò)東西嗎?
生：買過(guò)。
師：都買過(guò)些什么?
生1：買過(guò)鹽。
生2：買過(guò)鉛筆。
生3：買過(guò)瓜子。
…
師：那么你能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎?
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)。
…
師：可見(jiàn)，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎?
生：好！
(師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說(shuō)一說(shuō)。
(生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流)。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分…。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
(1)小組討論。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
三、固練習(xí)：
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1張5元。
4張1角。
1枚1分1張10元。
1張2元。
1張5角1張2元。
4枚1分。
元角分。
是元元角分。
是元元角分。
是元。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)指明說(shuō)，師總結(jié)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁(yè)1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說(shuō)元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：…。
買文具。
像3.50、1.06、16.85…這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)課件、各種人民幣面額。
（1）
認(rèn)識(shí)人民幣（課件出示“認(rèn)一認(rèn)”）
師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些人民幣？
師：你用過(guò)人民幣嗎？在什么地方用過(guò)人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場(chǎng)合用過(guò)人民幣，通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來(lái)研究10元以下的人民幣。）
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，有不認(rèn)識(shí)的馬上請(qǐng)同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)，把信封里的人民幣倒出來(lái)，放在白紙上，每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的，有不認(rèn)識(shí)的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，呆會(huì)兒，每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的'方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
師：請(qǐng)同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來(lái)區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國(guó)徽，它是我們國(guó)家的象征，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認(rèn)識(shí)人民幣之間的進(jìn)率
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
……
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說(shuō)1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）完成第71頁(yè)“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個(gè)要求：1、每一個(gè)小組開(kāi)一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購(gòu)買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對(duì)錢和售貨員是否找對(duì)錢；4.活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂(lè)聲中開(kāi)展游戲活動(dòng))。
師：哪位小朋友說(shuō)說(shuō)，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。
師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？評(píng)一評(píng)你這個(gè)小組的文明顧客。
（評(píng)出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）
（多媒體顯示實(shí)踐題--“幫媽媽買日用品”）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們?cè)賲R報(bào)各自幫媽媽購(gòu)物的情況。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)情分析：學(xué)生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了倍的含義，對(duì)于區(qū)分用乘法還是除法解決相應(yīng)的倍數(shù)問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)有困難。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問(wèn)題。
2、通過(guò)觀察圖意，提出有關(guān)的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來(lái)。
4、通過(guò)交流合作，提高分析與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何解決逆向思維的問(wèn)題。區(qū)分乘除法。
教學(xué)手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開(kāi)業(yè)了，小動(dòng)物們都來(lái)文具店買東西，你們?cè)敢鈳退鼈兯闼銕幔?BR> 生：愿意。
二、問(wèn)題探究。
1、理解圖意。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖，看完后四人一組說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說(shuō)，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個(gè)那么多。
生：就是4個(gè)2元。
2、提出問(wèn)題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：老黃牛花了多少錢？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，把算式寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天上了《文具店》，從學(xué)生的作業(yè)反饋看來(lái)，學(xué)生的掌握情況是比較理想的。
課一開(kāi)始，我告訴學(xué)生袋鼠叔叔文具店開(kāi)業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學(xué)生一個(gè)個(gè)地舉起手來(lái)回答。接著我再問(wèn)你有什么想解決的問(wèn)題。海鋒同學(xué)說(shuō)到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個(gè)問(wèn)題板書在黑板上面，接著我讓學(xué)生去找解決這個(gè)問(wèn)題需要的已知條件，教學(xué)生如何去分析情境，學(xué)生有的說(shuō)小兔買了一枝筆，有的說(shuō)小兔花了2元錢，有的說(shuō)小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說(shuō)大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個(gè)信息才是我們需要的，幫助學(xué)生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個(gè)有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題包括已知條件和問(wèn)題。4倍是什么意思啊，我反問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)被難住了，一下子安靜起來(lái)了，接著我順勢(shì)導(dǎo)出4倍就是4個(gè)小兔的錢，也就是4個(gè)2元那么多，學(xué)生一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)幾，用乘法。最后總結(jié)出一個(gè)數(shù)的幾倍和幾個(gè)這個(gè)數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進(jìn)行變式訓(xùn)練。
以前總覺(jué)得教師用書沒(méi)什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒(méi)有什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是上起課來(lái)，總覺(jué)得效果不好。以前每次教研的時(shí)候柳老師總是說(shuō)教師用書是最重要的，備課的時(shí)候一定不能離開(kāi)它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說(shuō)了，別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于他們自己的學(xué)生，有的時(shí)候即使再好但也不一定適合我們自己的學(xué)生，現(xiàn)在備課的時(shí)候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時(shí)候還會(huì)抱著書去問(wèn)別的老師，一遍一遍的看下來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握心里也有個(gè)度，而且教學(xué)思路也比較清晰，碰到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也比較懂得應(yīng)該如何去處理，如何去引導(dǎo)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)買4塊橡皮多少元展開(kāi)討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開(kāi)討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)，構(gòu)建生生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)空間，教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中生成和開(kāi)發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在本次“一人教，大家評(píng)”活動(dòng)中，我聽(tīng)了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對(duì)王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說(shuō)，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。再最后讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)來(lái)加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開(kāi)由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過(guò)程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過(guò)程中，王老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說(shuō)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。教師溫馨的話語(yǔ)、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她能夠很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺(jué)得王老師的可有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過(guò)我們互相討論學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、通過(guò)“文具店”的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的.想法。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成“填一填”。解決“倍”的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來(lái)。
二、練一練。
1.第一題。
通過(guò)畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
2.第二題。
通過(guò)畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
文具店。
情景圖。
畫一畫列算式。
一、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.第二題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.第三題。
利用學(xué)具讓學(xué)生擺一擺，幫助學(xué)生理解題意。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)p50。
課后小結(jié)：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在本次“一人教，大家評(píng)”活動(dòng)中，我聽(tīng)了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對(duì)王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說(shuō)，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。再最后讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)來(lái)加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開(kāi)由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。
在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問(wèn)題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說(shuō)你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個(gè)算式為例來(lái)進(jìn)行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4個(gè)就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來(lái)就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算的、借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個(gè)0.2等于0.8。(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語(yǔ))。
三、深化運(yùn)用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來(lái)完成課本p39“試一試”
1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）。
（二）計(jì)算4×0.3。小組活動(dòng)，交流算法。
（三）補(bǔ)充練習(xí)。
（四）深化性練習(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)（課本39頁(yè)的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個(gè)0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)“買4塊橡皮需要多少元？”展開(kāi)討論。
1、學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。
可以運(yùn)用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。
獨(dú)立列式計(jì)算，再用涂色解釋。
第2題：通過(guò)涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元80~81頁(yè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；
三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、結(jié)合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的`認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。教材利用學(xué)生對(duì)商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)借助元、角、分從辨認(rèn)文具的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
在對(duì)學(xué)生的前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)小數(shù)，并不陌生，但學(xué)生對(duì)于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學(xué)生知道，一部分學(xué)生還很模糊,學(xué)生還沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去學(xué)習(xí)去理解。
1、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點(diǎn)：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、關(guān)鍵：結(jié)合元、角、分通過(guò)觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會(huì)在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時(shí)。
教師準(zhǔn)備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學(xué)生課前去超市觀察商品標(biāo)價(jià)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課，即時(shí)鞏固（通過(guò)三個(gè)問(wèn)題串進(jìn)行層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)）。
（一）以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)。
1、出示文具店情境圖，說(shuō)說(shuō)筆記本的價(jià)錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價(jià)錢，體會(huì)小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、集體交流，理解每個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、即時(shí)延伸練習(xí)，讓學(xué)生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認(rèn)讀寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、聽(tīng)笑笑的錄音，認(rèn)識(shí)小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)。
2、小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點(diǎn)前面表示元的部分。
就是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽(tīng)笑笑錄音，學(xué)習(xí)讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學(xué)生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說(shuō)說(shuō)表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)中每個(gè)2分別表示什么意思。小結(jié)交流改寫方法。
2、獨(dú)立完成余下兩幅圖，與同桌說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、集體交流反饋糾錯(cuò)。
4、當(dāng)堂檢測(cè)（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購(gòu)物小票，總結(jié)本課。
四、拓展延伸，走進(jìn)數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元《買文具》第1課時(shí)。
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。
3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入。
通過(guò)文具店圖片導(dǎo)入課題，通過(guò)文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個(gè)書包？說(shuō)出自己的想法，然后在本子上寫出計(jì)算方法。
2、學(xué)生匯報(bào)解答方法，并說(shuō)出理由，教師出示課件。
方法一：因?yàn)橐粋€(gè)書包20元，而20×4=80，所以買4個(gè)。
方法二：人民幣的直觀性，因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！?。
三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生豎式計(jì)算80÷20等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。
為什么4要寫在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過(guò)與板書的對(duì)比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理）。
買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個(gè)）160÷30=5（個(gè)）……10（元）。
希望上述資料能對(duì)你有所幫助，優(yōu)秀的說(shuō)課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級(jí)數(shù)學(xué)教案、四年級(jí)數(shù)學(xué)教案、五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，和六年級(jí)數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。
在評(píng)課的過(guò)程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來(lái)了解教材，怎樣把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會(huì)更加努力的爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。
認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。
元、角、分之間的十進(jìn)制。
1、剪下附頁(yè)二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來(lái)買。
2、認(rèn)識(shí)人民幣。
（1）小組內(nèi)交流自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
（2）組長(zhǎng)整理同學(xué)們介紹的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào)。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認(rèn)硬幣。觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、鞏固新知。
游戲：我問(wèn)你答。
（1）教師說(shuō)面值，學(xué)生舉起相應(yīng)的人民幣學(xué)具。
（2）教師說(shuō)特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系。
師：機(jī)靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
（課件演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）。
（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機(jī)靈狗提問(wèn)：“小朋友們，五元能換多少?gòu)堃辉?？?jī)山悄軗Q多少?gòu)堃唤牵课褰悄軗Q多少?gòu)垉山呛投嗌購(gòu)堃唤?？”（錢由圖來(lái)表示）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來(lái)顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）忙碌的一天結(jié)束了，一起看看機(jī)靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學(xué)生計(jì)算。
四、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)目的是在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，體會(huì)購(gòu)物有不同的付款方式。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書上提出的三個(gè)問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購(gòu)買單件物品，可以怎么付款”購(gòu)買兩個(gè)物品，如何付款等問(wèn)題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們?cè)诮涣髦袑Ⅲw會(huì)購(gòu)物有不同的付款方法。教師也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點(diǎn)幣值。
第三題。
此題有多種答案。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，利用附錄中的紙幣說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
三、數(shù)學(xué)故事。
通過(guò)故事的形式介紹了儲(chǔ)蓄的常識(shí)，使學(xué)生感受到儲(chǔ)蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
去商店。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在實(shí)際情境中，會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作，能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過(guò)程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問(wèn)題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物，在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問(wèn)題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息，
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購(gòu)買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應(yīng)找回多少錢。
教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中，能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過(guò)程。
一、觀察主題圖。
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作，使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
一、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級(jí)地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、各種人民幣面額。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)探究。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進(jìn)率。
2、在生動(dòng)活潑的操作中，初步體會(huì)人民幣在日常生活中的功能和作用;會(huì)用小面額的人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并能正確使用人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用人民幣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小面額的人民幣，文具、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，看是誰(shuí)呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)。
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說(shuō)一說(shuō)。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個(gè)同學(xué)買文具時(shí)，都需要什么?
生：錢。
師：我們國(guó)家的錢幣叫人民幣，今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。
二、小組合作，獲取知識(shí)。
活動(dòng)一：人民幣的分類。
師：請(qǐng)小朋友拿出信封中的人民幣，請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么?(主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數(shù)字的大小來(lái)分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來(lái)分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;。
把5角的、2角的、1角的放在一起;。
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來(lái)分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)。
【通過(guò)對(duì)人民幣的分類，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及其單位?！俊?BR> 活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)人民幣。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)。
師：請(qǐng)你認(rèn)真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學(xué)生全班交流)。
生：不對(duì)，1角、2角、5角上也是數(shù)字1、2、3，但我們就不能說(shuō)是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數(shù)字外，還要看什么?
師：還可以從哪些方面進(jìn)行辨認(rèn)呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進(jìn)行辨認(rèn)。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進(jìn)行辨認(rèn)，2元的比2角的大，5元的比2元的大……。
生：我們小組還發(fā)現(xiàn)它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來(lái)欣賞欣賞人民幣上的圖案與風(fēng)景……。
師：剛才大家說(shuō)的都是紙幣，哪一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)硬幣怎么辨認(rèn)呢?
生：我發(fā)現(xiàn)硬幣可以從它們的輕重進(jìn)行辨認(rèn)，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因?yàn)樗钚 ?BR> 師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來(lái)辨認(rèn)，最主要的是看票面上的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫漢字。小組輪流說(shuō)人民幣的面值，其他小朋友拿出相應(yīng)的人民幣，比一比誰(shuí)拿得又對(duì)又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請(qǐng)同學(xué)們觀察并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
生：有些人總愛(ài)在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺(jué)得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國(guó)徽。
師：這個(gè)國(guó)徽代表著中華人民共和國(guó)，人民幣是我們國(guó)家印制的。我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時(shí)還要注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣。
活動(dòng)三：購(gòu)物活動(dòng)。
(師生一起買文具，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題)……。
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng))。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習(xí)本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)。
1角找回9角。
2角找回8角。
10個(gè)1角。
5個(gè)2角。
2個(gè)5角。
師：從這里你可以知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系)。
生：我發(fā)現(xiàn)1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個(gè)1角。
師：你真能干!下面請(qǐng)大家看屏幕1角、1角的數(shù)，數(shù)出10角來(lái)。(師用課件演示1元=10角。)。
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=()分。
活動(dòng)四：解決問(wèn)題。
換錢游戲。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)缺少零錢，需要進(jìn)行人民幣的兌換。下面我們一起來(lái)玩換錢游戲。
師：一張1元的能換張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們?cè)趦稉Q人民幣時(shí)，一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不要出錯(cuò)。
三、課后延伸：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
3、通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢，算錢，找錢的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
一、欣賞世界各國(guó)的錢幣。
今天，老師先請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞世界各國(guó)的錢幣。
（光盤：世界各國(guó)的錢幣）。
剛才同學(xué)們欣賞了許多國(guó)家的錢幣，那你們知道我們國(guó)家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學(xué)生看光盤）。
二、新授：
（一）認(rèn)識(shí)人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？
（學(xué)生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹給全班小朋友來(lái)認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在小組中利用實(shí)物分類）。
3、指名學(xué)生上來(lái)按自己分類的方法介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。
（學(xué)生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來(lái)計(jì)算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學(xué)生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國(guó)徽）。
我們要象熱愛(ài)自己的祖國(guó)一樣愛(ài)護(hù)人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來(lái)的錢來(lái)買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)的好幫手，我們要愛(ài)護(hù)它們。誰(shuí)能給大家介紹它們的價(jià)錢是多少？在下面的活動(dòng)中，同學(xué)們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個(gè)小組推薦1名成員當(dāng)售貨員，其余成員當(dāng)顧客；
2、每個(gè)顧客用帶來(lái)的錢買文具，每人只買1件；
4、當(dāng)售貨員的同學(xué)要注意各種東西的價(jià)錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購(gòu)物時(shí)要文明購(gòu)物，做個(gè)遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購(gòu)物，應(yīng)該怎么做？（排好隊(duì)）。
師再?gòu)?qiáng)調(diào)要求，活動(dòng)時(shí)顧客要與售貨員對(duì)話交流。
（二）、活動(dòng)開(kāi)始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學(xué)們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請(qǐng)我們的顧客來(lái)說(shuō)一說(shuō)“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學(xué)生匯報(bào)。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰(shuí)跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個(gè)5分。
生2：10個(gè)1分。
生3：5個(gè)2分。
生4：1個(gè)5分和5個(gè)1分。
生5：1個(gè)5分、1個(gè)2分和3個(gè)1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關(guān)系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒(méi)有同學(xué)也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學(xué)生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒(méi)有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學(xué)也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應(yīng)找回2角。
師：為什么呢？
生2：因?yàn)?元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請(qǐng)小組售貨員說(shuō)說(shuō)是怎樣找錢的？
生4：因?yàn)?元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好。
（4）、補(bǔ)差價(jià)。
師：有沒(méi)有人用1元買1個(gè)削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒(méi)有，因?yàn)殄X不夠，還差2角。
師：那應(yīng)該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習(xí)本”大家說(shuō)可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點(diǎn)別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學(xué)習(xí)用品？
學(xué)生小組討論。（學(xué)生匯報(bào)）。
生1：我買了10個(gè)橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習(xí)本，1個(gè)橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習(xí)本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們真棒，不但會(huì)購(gòu)買小件物品，我們還要愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。（對(duì)學(xué)生品德教育）。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認(rèn)知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。（同桌交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）。
（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁(yè)，同桌互相核對(duì)，教師同意結(jié)果）。
（4）認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學(xué)生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點(diǎn)八五。
（3）學(xué)生自己讀。
（4）說(shuō)明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點(diǎn)“.”讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來(lái)讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來(lái)表示物品的價(jià)格呢？
（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問(wèn)學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動(dòng)。
1、課本第2頁(yè)的“試一試”。
2、課本第3頁(yè)的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習(xí)。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁(yè)的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)。
元、角、分之間的十進(jìn)制。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、剪下附頁(yè)二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、參觀文具店。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來(lái)買。
2、認(rèn)識(shí)人民幣。
（1）小組內(nèi)交流自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
（2）組長(zhǎng)整理同學(xué)們介紹的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào)。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認(rèn)硬幣。觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、鞏固新知。
游戲：我問(wèn)你答。
（1）教師說(shuō)面值，學(xué)生舉起相應(yīng)的人民幣學(xué)具。
（2）教師說(shuō)特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系。
師：機(jī)靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
（課件演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）。
（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機(jī)靈狗提問(wèn)：“小朋友們，五元能換多少?gòu)堃辉?？?jī)山悄軗Q多少?gòu)堃唤?？五角能換多少?gòu)垉山呛投嗌購(gòu)堃唤牵俊保ㄥX由圖來(lái)表示）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來(lái)顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）忙碌的一天結(jié)束了，一起看看機(jī)靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學(xué)生計(jì)算。
四、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)目的是在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，體會(huì)購(gòu)物有不同的付款方式。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書上提出的三個(gè)問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購(gòu)買單件物品，可以怎么付款”購(gòu)買兩個(gè)物品，如何付款等問(wèn)題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們?cè)诮涣髦袑Ⅲw會(huì)購(gòu)物有不同的付款方法。教師也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點(diǎn)幣值。
第三題。
此題有多種答案。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，利用附錄中的紙幣說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
三、數(shù)學(xué)故事。
通過(guò)故事的形式介紹了儲(chǔ)蓄的常識(shí)，使學(xué)生感受到儲(chǔ)蓄的`功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
去商店。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在實(shí)際情境中，會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作，能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過(guò)程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問(wèn)題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物，在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問(wèn)題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息，
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購(gòu)買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應(yīng)找回多少錢。
教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中，能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過(guò)程。
一、觀察主題圖。
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作，使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
一、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級(jí)地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對(duì)下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在提問(wèn)題時(shí)由于我沒(méi)有限制問(wèn)題的類型，學(xué)生開(kāi)始提的問(wèn)題都是加法問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問(wèn)題，才把學(xué)生的思維拉回來(lái)。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)闖三關(guān)對(duì)以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)買文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，且板書了學(xué)生的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒(méi)有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問(wèn)題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找到有用的信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過(guò)東西嗎?
生：買過(guò)。
師：都買過(guò)些什么?
生1：買過(guò)鹽。
生2：買過(guò)鉛筆。
生3：買過(guò)瓜子。
…
師：那么你能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎?
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)。
…
師：可見(jiàn)，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎?
生：好！
(師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說(shuō)一說(shuō)。
(生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流)。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分…。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
(1)小組討論。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
三、固練習(xí)：
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1張5元。
4張1角。
1枚1分1張10元。
1張2元。
1張5角1張2元。
4枚1分。
元角分。
是元元角分。
是元元角分。
是元。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)指明說(shuō)，師總結(jié)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁(yè)1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說(shuō)元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：…。
買文具。
像3.50、1.06、16.85…這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)課件、各種人民幣面額。
（1）
認(rèn)識(shí)人民幣（課件出示“認(rèn)一認(rèn)”）
師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些人民幣？
師：你用過(guò)人民幣嗎？在什么地方用過(guò)人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場(chǎng)合用過(guò)人民幣，通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來(lái)研究10元以下的人民幣。）
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，有不認(rèn)識(shí)的馬上請(qǐng)同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)，把信封里的人民幣倒出來(lái)，放在白紙上，每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的，有不認(rèn)識(shí)的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，呆會(huì)兒，每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的'方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
師：請(qǐng)同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來(lái)區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國(guó)徽，它是我們國(guó)家的象征，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認(rèn)識(shí)人民幣之間的進(jìn)率
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
……
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說(shuō)1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
（2）完成第71頁(yè)“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個(gè)要求：1、每一個(gè)小組開(kāi)一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購(gòu)買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對(duì)錢和售貨員是否找對(duì)錢；4.活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂(lè)聲中開(kāi)展游戲活動(dòng))。
師：哪位小朋友說(shuō)說(shuō)，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。
師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？評(píng)一評(píng)你這個(gè)小組的文明顧客。
（評(píng)出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）
（多媒體顯示實(shí)踐題--“幫媽媽買日用品”）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們?cè)賲R報(bào)各自幫媽媽購(gòu)物的情況。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)情分析：學(xué)生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了倍的含義，對(duì)于區(qū)分用乘法還是除法解決相應(yīng)的倍數(shù)問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)有困難。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問(wèn)題。
2、通過(guò)觀察圖意，提出有關(guān)的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來(lái)。
4、通過(guò)交流合作，提高分析與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何解決逆向思維的問(wèn)題。區(qū)分乘除法。
教學(xué)手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開(kāi)業(yè)了，小動(dòng)物們都來(lái)文具店買東西，你們?cè)敢鈳退鼈兯闼銕幔?BR> 生：愿意。
二、問(wèn)題探究。
1、理解圖意。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖，看完后四人一組說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說(shuō)，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個(gè)那么多。
生：就是4個(gè)2元。
2、提出問(wèn)題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：老黃牛花了多少錢？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，把算式寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天上了《文具店》，從學(xué)生的作業(yè)反饋看來(lái)，學(xué)生的掌握情況是比較理想的。
課一開(kāi)始，我告訴學(xué)生袋鼠叔叔文具店開(kāi)業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學(xué)生一個(gè)個(gè)地舉起手來(lái)回答。接著我再問(wèn)你有什么想解決的問(wèn)題。海鋒同學(xué)說(shuō)到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個(gè)問(wèn)題板書在黑板上面，接著我讓學(xué)生去找解決這個(gè)問(wèn)題需要的已知條件，教學(xué)生如何去分析情境，學(xué)生有的說(shuō)小兔買了一枝筆，有的說(shuō)小兔花了2元錢，有的說(shuō)小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說(shuō)大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個(gè)信息才是我們需要的，幫助學(xué)生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個(gè)有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題包括已知條件和問(wèn)題。4倍是什么意思啊，我反問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)被難住了，一下子安靜起來(lái)了，接著我順勢(shì)導(dǎo)出4倍就是4個(gè)小兔的錢，也就是4個(gè)2元那么多，學(xué)生一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)幾，用乘法。最后總結(jié)出一個(gè)數(shù)的幾倍和幾個(gè)這個(gè)數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進(jìn)行變式訓(xùn)練。
以前總覺(jué)得教師用書沒(méi)什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒(méi)有什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是上起課來(lái)，總覺(jué)得效果不好。以前每次教研的時(shí)候柳老師總是說(shuō)教師用書是最重要的，備課的時(shí)候一定不能離開(kāi)它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說(shuō)了，別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于他們自己的學(xué)生，有的時(shí)候即使再好但也不一定適合我們自己的學(xué)生，現(xiàn)在備課的時(shí)候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時(shí)候還會(huì)抱著書去問(wèn)別的老師，一遍一遍的看下來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握心里也有個(gè)度，而且教學(xué)思路也比較清晰，碰到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也比較懂得應(yīng)該如何去處理，如何去引導(dǎo)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)買4塊橡皮多少元展開(kāi)討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開(kāi)討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)，構(gòu)建生生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)空間，教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中生成和開(kāi)發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在本次“一人教，大家評(píng)”活動(dòng)中，我聽(tīng)了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對(duì)王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說(shuō)，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。再最后讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)來(lái)加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開(kāi)由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過(guò)程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過(guò)程中，王老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說(shuō)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。教師溫馨的話語(yǔ)、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她能夠很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺(jué)得王老師的可有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過(guò)我們互相討論學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、通過(guò)“文具店”的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的.想法。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成“填一填”。解決“倍”的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來(lái)。
二、練一練。
1.第一題。
通過(guò)畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
2.第二題。
通過(guò)畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
文具店。
情景圖。
畫一畫列算式。
一、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.第二題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.第三題。
利用學(xué)具讓學(xué)生擺一擺，幫助學(xué)生理解題意。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)p50。
課后小結(jié)：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在本次“一人教，大家評(píng)”活動(dòng)中，我聽(tīng)了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對(duì)王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說(shuō)，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。再最后讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)來(lái)加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開(kāi)由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。
在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問(wèn)題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說(shuō)你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個(gè)算式為例來(lái)進(jìn)行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4個(gè)就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來(lái)就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算的、借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個(gè)0.2等于0.8。(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語(yǔ))。
三、深化運(yùn)用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來(lái)完成課本p39“試一試”
1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）。
（二）計(jì)算4×0.3。小組活動(dòng)，交流算法。
（三）補(bǔ)充練習(xí)。
（四）深化性練習(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)（課本39頁(yè)的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個(gè)0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)“買4塊橡皮需要多少元？”展開(kāi)討論。
1、學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。
可以運(yùn)用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。
獨(dú)立列式計(jì)算，再用涂色解釋。
第2題：通過(guò)涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元80~81頁(yè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；
三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、結(jié)合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的`認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。教材利用學(xué)生對(duì)商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)借助元、角、分從辨認(rèn)文具的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
在對(duì)學(xué)生的前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)小數(shù)，并不陌生，但學(xué)生對(duì)于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學(xué)生知道，一部分學(xué)生還很模糊,學(xué)生還沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去學(xué)習(xí)去理解。
1、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點(diǎn)：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、關(guān)鍵：結(jié)合元、角、分通過(guò)觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會(huì)在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時(shí)。
教師準(zhǔn)備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學(xué)生課前去超市觀察商品標(biāo)價(jià)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課，即時(shí)鞏固（通過(guò)三個(gè)問(wèn)題串進(jìn)行層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)）。
（一）以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)。
1、出示文具店情境圖，說(shuō)說(shuō)筆記本的價(jià)錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價(jià)錢，體會(huì)小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、集體交流，理解每個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、即時(shí)延伸練習(xí)，讓學(xué)生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認(rèn)讀寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、聽(tīng)笑笑的錄音，認(rèn)識(shí)小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)。
2、小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點(diǎn)前面表示元的部分。
就是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽(tīng)笑笑錄音，學(xué)習(xí)讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學(xué)生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說(shuō)說(shuō)表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)中每個(gè)2分別表示什么意思。小結(jié)交流改寫方法。
2、獨(dú)立完成余下兩幅圖，與同桌說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、集體交流反饋糾錯(cuò)。
4、當(dāng)堂檢測(cè)（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購(gòu)物小票，總結(jié)本課。
四、拓展延伸，走進(jìn)數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元《買文具》第1課時(shí)。
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。
3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入。
通過(guò)文具店圖片導(dǎo)入課題，通過(guò)文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個(gè)書包？說(shuō)出自己的想法，然后在本子上寫出計(jì)算方法。
2、學(xué)生匯報(bào)解答方法，并說(shuō)出理由，教師出示課件。
方法一：因?yàn)橐粋€(gè)書包20元，而20×4=80，所以買4個(gè)。
方法二：人民幣的直觀性，因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！?。
三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生豎式計(jì)算80÷20等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。
為什么4要寫在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過(guò)與板書的對(duì)比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理）。
買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個(gè)）160÷30=5（個(gè)）……10（元）。
希望上述資料能對(duì)你有所幫助，優(yōu)秀的說(shuō)課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級(jí)數(shù)學(xué)教案、四年級(jí)數(shù)學(xué)教案、五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，和六年級(jí)數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。