實(shí)踐應(yīng)用論文大全（19篇）

    總結(jié)是對(duì)過去的沉淀，也是對(duì)未來的展望。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學(xué)習(xí)的問題。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇一
    在日常生活中，我們時(shí)刻都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而word、excel、ppt則是計(jì)算機(jī)中最常用的內(nèi)容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計(jì)算機(jī)水平、如何提高他們的實(shí)踐能力，就成為廣大計(jì)算機(jī)教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，以期對(duì)大家有所幫助。
    1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內(nèi)容沒有吸引力，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)良好的課堂教學(xué)開端，能夠?yàn)榻酉聛淼某晒虒W(xué)打下較好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的情境問題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對(duì)問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有實(shí)際生活素材作為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學(xué)們平時(shí)玩不玩這個(gè)游戲？大家的戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾危俊睂W(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負(fù)?！蔽矣謫柕溃骸澳敲?，大家能不能根據(jù)excel表格來統(tǒng)計(jì)出勝利和失敗的次數(shù)呢？”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動(dòng)起來，這就為之后的學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊。我通過學(xué)生熟悉的游戲化情境導(dǎo)入新課，能夠消除他們內(nèi)心對(duì)于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    2開展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平。
    每個(gè)人學(xué)習(xí)能力有一定的差別，如果在聽課后進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)布置一些需要小組完成的項(xiàng)目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，從而共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。小組項(xiàng)目能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使他們的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓其通過組內(nèi)討論和交流，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)ppt時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機(jī)操作時(shí)將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機(jī)過程中，我要求每組學(xué)生的ppt要漂亮、大氣，最后評(píng)比環(huán)節(jié)要評(píng)出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進(jìn)行制作，我在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)可以熟練運(yùn)用動(dòng)畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達(dá)到自動(dòng)播放的效果。各個(gè)組的ppt風(fēng)格都不相同，有的是簡(jiǎn)約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動(dòng)漫，最后由學(xué)生進(jìn)行投票選出ppt做得最好一組。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，交流彼此新想法，共同完成ppt的制作過程，這有利于增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
    3培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力。
    計(jì)算機(jī)是一門要求具備較高實(shí)踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計(jì)算機(jī)授課中，教師必須明白“一切從實(shí)際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機(jī)操作間的關(guān)系。在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生要在仔細(xì)閱讀教材的'基礎(chǔ)上，重視學(xué)練結(jié)合，先學(xué)習(xí)演示教學(xué)實(shí)例，再讓開展上機(jī)操作，從而提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過實(shí)戰(zhàn)來提高應(yīng)用相關(guān)軟件的能力。如，在每節(jié)上機(jī)課前，我都會(huì)在已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠?qū)Χ涛倪M(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，字符、字間距、字體、縮進(jìn)字?jǐn)?shù)、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，行、列的求和、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等；在“ppt制作”部分，要求他們能夠?qū)D片和文字進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，設(shè)置模板的背景、幻燈片位置變化、簡(jiǎn)單動(dòng)畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。
    4抓緊課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。
    根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內(nèi)不復(fù)習(xí)學(xué)過的新內(nèi)容，就會(huì)忘記一大半所學(xué)內(nèi)容，由此可知課后復(fù)習(xí)非常重要。在授課活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展復(fù)習(xí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上將內(nèi)容消化掉，使其能夠及時(shí)查找自身的不足，從而提升計(jì)算機(jī)水平。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教材內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如，在“word編輯”中，課后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放兩個(gè)作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對(duì)文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行以下操作：文件夾(1)，頁(yè)面紙張?jiān)O(shè)置為a4，左右頁(yè)邊距為2cm、上下頁(yè)邊距設(shè)置為3cm，標(biāo)題居中、字體為宋體、小一號(hào)、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設(shè)置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點(diǎn)擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標(biāo)題設(shè)置為楷體_gb2312、加粗、小二號(hào)、紅色字體，正文中各段段首縮進(jìn)2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對(duì)齊、字體為宋體、小四號(hào)，將文中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成5x5的表格，表格對(duì)齊方式為靠下居中，同時(shí)表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級(jí)二字，操作完成后，點(diǎn)擊保存按鈕。學(xué)生通過作業(yè)能夠回憶課堂講授的內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容?？傊?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注教學(xué)過程，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“大國(guó)工匠”。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]高峰.基于就業(yè)為導(dǎo)向下的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[j].中國(guó)培訓(xùn),2017(6).
    [2]李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[j].河南科技,(4).
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇二
    摘要:分析了酒店管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在的問題與不足,針對(duì)酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索,指出“融入工作場(chǎng)景的pbl教學(xué)模式”在吸收傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場(chǎng)景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞:工作場(chǎng)景;pbl;教學(xué)模式。
    酒店管理本科專業(yè)作為一個(gè)兼具實(shí)踐操作性與知識(shí)探索性的應(yīng)用型專業(yè),對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)酒店管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般為“培養(yǎng)能夠從事酒店一線工作,并且具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)新能力的酒店中、高級(jí)管理人才”。酒店管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在專業(yè)課程的講授中,一方面要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)服務(wù)與操作技能;另一方面還要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前從全國(guó)范圍來看,多家已開設(shè)酒店管理專業(yè)的高等院校,雖然在教育教學(xué)中進(jìn)行了一些改革,但是酒店管理本科專業(yè)課程的教學(xué)模式仍存在一些不足。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與模式,對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。
    目前,在實(shí)際的酒店管理本科教學(xué)過程中,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)基本表現(xiàn)為三種不同的模式。大量借鑒酒店管理高職教學(xué),非常重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。教師在課堂上著重講授酒店的對(duì)客服務(wù)技能,要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和新知識(shí)的探索,忽視了對(duì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知識(shí)等能力的培養(yǎng)。盡管酒店管理本科生在進(jìn)入酒店后,剛開始要從基層的實(shí)踐操作崗位做起,但是其培養(yǎng)定位于酒店的中、高層管理人員,對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)有更高要求,這種混同于高職學(xué)生的教學(xué)模式顯然不能滿足本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。第二種模式表現(xiàn)為:在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中,重點(diǎn)借鑒普通經(jīng)管類本科專業(yè)課程教學(xué)方式。在課程講授中,以專業(yè)知識(shí)的傳授為主,忽視或輕視對(duì)學(xué)生服務(wù)技能的培養(yǎng)。這種傾向認(rèn)為對(duì)客服務(wù)技能很簡(jiǎn)單,沒有必要放在專業(yè)課程的教學(xué)中,學(xué)生在酒店對(duì)客的實(shí)踐中能夠輕易掌握。由此,造成的結(jié)果是酒店管理本科學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足,進(jìn)入工作崗位后,因?yàn)槿鄙俦匾姆?wù)技能和應(yīng)對(duì)顧客需求的能力而很難較快進(jìn)入角色。第三種模式表現(xiàn)為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎(chǔ)上,不少院校也有意識(shí)地進(jìn)行一些教學(xué)改革,希望能夠在本科教學(xué)中兼顧學(xué)生理論和實(shí)踐能力的發(fā)展。但實(shí)際情況是,受制于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際操作的難度,大多數(shù)酒店管理本科教學(xué)實(shí)際的改變不大,傳統(tǒng)的、以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式比例仍舊很大。此種教學(xué)方式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,使學(xué)生往往是在機(jī)械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對(duì)知識(shí)的理解、探索與創(chuàng)新,并且強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)與考核評(píng)價(jià)模式,嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且,酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)通常在普通教室進(jìn)行,學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)、技能與未來的工作場(chǎng)景聯(lián)系起來,嚴(yán)重缺乏將所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能能動(dòng)地應(yīng)用于實(shí)際酒店服務(wù)與管理工作中的能力。酒店工作最大的特點(diǎn)就是面對(duì)不同的客人需要提供標(biāo)準(zhǔn)化加個(gè)性化的服務(wù)。影響客人對(duì)酒店評(píng)價(jià)的因素有很多,除了受客人自身的素質(zhì)、興趣愛好、性格特征等因素影響外,工作人員對(duì)日常服務(wù)和突發(fā)事件的處理能力,是影響客人印象的關(guān)鍵之處。這就要求酒店員工必須具有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)和應(yīng)變能力,而這些在上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中是無法完成的。
    二、傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)與局限性。
    pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,是一種可供酒店管理本科專業(yè)課程選擇的現(xiàn)代化教學(xué)模式。pbl教學(xué)模式起源于美國(guó)20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí),美國(guó)霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法單純注重知識(shí)傳授,忽視學(xué)生技能培養(yǎng)的弊端,探索并設(shè)計(jì)了一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是把所有知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,而是要求學(xué)生以具體病例為研究對(duì)象,自己提出恰當(dāng)?shù)膯栴},并自己擬定解決問題的方案。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)行這種新的教學(xué)模式[2]。pbl不僅在世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用,并逐漸被其他教育教學(xué)領(lǐng)域采用,目前已成為國(guó)際上一種流行的、先進(jìn)的教學(xué)方法。相對(duì)于其他的教學(xué)法,pbl教學(xué)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn)[34]。(1)以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地接受教師的知識(shí)講授。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教師設(shè)計(jì)的、能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,或者是經(jīng)老師提示、學(xué)生感興趣并自行設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)。(2)以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目標(biāo)。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生要解決所設(shè)計(jì)的問題,需要在教師的幫助下,經(jīng)過查閱相關(guān)資料、團(tuán)隊(duì)小組討論、師生溝通等多種方式,通過系統(tǒng)的思考與努力活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。(3)以學(xué)生為中心。在pbl教學(xué)模式中,教師不再是課程學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主角,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,充分體現(xiàn)和保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。盡管這種傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式存在以上諸多優(yōu)點(diǎn),但是在應(yīng)用方面存在一些局限性。傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式的局限性集中表現(xiàn)為主要適用具有研究性、探索性的專業(yè)課程。在這種研究性、探索性的課程教學(xué)中,主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務(wù)態(tài)度、專業(yè)技能等專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但是,酒店管理專業(yè)的課程教學(xué),既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維與能力,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來酒店工作場(chǎng)景的專業(yè)素質(zhì)與技能。因此,需要對(duì)傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式加以創(chuàng)新,以適應(yīng)酒店管理本科專業(yè)的`教學(xué)要求,取得更加理想的教學(xué)效果。
    三、融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式理論基礎(chǔ)與場(chǎng)景類型。
    在pbl教學(xué)模式中融入“工作場(chǎng)景”的思路與理論是情景學(xué)習(xí)理論與情景式教學(xué)理論。從20世紀(jì)80年代開始,美國(guó)著名教育心理學(xué)家browncollin和duguid在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中首次詳細(xì)敘述了情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí),從此,情境學(xué)習(xí)作為一種獲得知識(shí)的一般理論和正在形成中的教學(xué)模式引起了廣泛的關(guān)注[5]。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)具有情境性。知識(shí)是一種學(xué)習(xí)者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須在一定的背景中學(xué)習(xí),這種背景可以是真實(shí)情境,也可以是虛擬情景。情景式教學(xué)理論是蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出的。該理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,要建立某種問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),并且設(shè)計(jì)了“教師提出問題學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式。酒店管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最恰當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)生未來將要面對(duì)的“工作場(chǎng)景”。如果能夠讓學(xué)生在工作場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí),既克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的單調(diào)性,使學(xué)生能夠獲得更佳的環(huán)境氛圍體驗(yàn),增大學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,還可以使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的必要性和重要性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受式向主要探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,顯著提升教學(xué)效果。而且,當(dāng)學(xué)生置身于特定的工作場(chǎng)景學(xué)習(xí)中時(shí),對(duì)于自身所經(jīng)歷的事件會(huì)留下更加深刻的印象,還可以促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思,進(jìn)而形成有關(guān)的感覺、技能、知識(shí)及思想,便于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于未來相似的工作場(chǎng)景之中,提升顯著教學(xué)效果[6]。在酒店管理本科教學(xué)中,融入教學(xué)模式中的“工場(chǎng)場(chǎng)景”主要有兩種類型。
    (1)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景就是實(shí)際中經(jīng)營(yíng)的酒店的工作場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景最突出的優(yōu)點(diǎn)就是真實(shí)性,長(zhǎng)處是能夠充分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)應(yīng)變與解決問題的能力。但是,在實(shí)際工作場(chǎng)景中教學(xué)也有特定的要求,需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與技能后,才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的要求,這對(duì)于剛接觸專業(yè)知識(shí)與技能的本科生很難達(dá)到。同時(shí),學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),不允許出現(xiàn)較大的失誤,而且學(xué)習(xí)特定知識(shí)與技能的場(chǎng)景很難進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)。因此,為完成專業(yè)課程的教學(xué)要求,同時(shí)還要配置虛擬工作場(chǎng)景。
    (2)虛擬工作場(chǎng)景。虛擬工作場(chǎng)景實(shí)際上是一個(gè)虛構(gòu)的工作場(chǎng)景。傳統(tǒng)虛擬場(chǎng)景主要對(duì)借助實(shí)物工作道具實(shí)現(xiàn)。目前,作為建立虛擬場(chǎng)景的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互、人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代技術(shù),利用這些技術(shù)可以生成一個(gè)逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場(chǎng)景環(huán)境,學(xué)生能夠獲得更接近于真實(shí)工作場(chǎng)景的氛圍和體驗(yàn),獲得更好的技能學(xué)習(xí)效果與職業(yè)認(rèn)知思考。并且,專業(yè)教師對(duì)于虛擬工作場(chǎng)景具有很強(qiáng)的掌控能力,可以進(jìn)行重復(fù)式教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和適應(yīng)性。
    四、融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與組織。
    融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式是pbl教學(xué)與“工作場(chǎng)景”式教學(xué)的有機(jī)結(jié)構(gòu),基本的教學(xué)流程環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容與組織工作包括以下八個(gè)方面。
    (1)專業(yè)課程模塊開發(fā)。專業(yè)課程開發(fā)以滿足酒店對(duì)中高級(jí)管理人才需要與酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出融入“工作場(chǎng)景”pbl教學(xué)模式的專業(yè)課程模塊。課程的出發(fā)點(diǎn)是崗位工作環(huán)境,基本步驟包括任務(wù)分析、工作分析與課程設(shè)計(jì)。在課程模塊開發(fā)課程的時(shí)候,逐級(jí)細(xì)分成若干子模塊,每個(gè)細(xì)分的子模塊形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元,各子模塊有清楚的起點(diǎn)與終點(diǎn)。例如,針對(duì)酒店服務(wù)與經(jīng)營(yíng)工作崗位,可開設(shè)前廳服務(wù)與模塊、客房服務(wù)與管理模塊、餐飲服務(wù)與管理模塊。針對(duì)酒店管理工作崗位,可以開設(shè)酒店?duì)I銷管理、酒店人力管理和酒店財(cái)務(wù)管理等課程模式。客房服務(wù)與管理模塊可以細(xì)分成客房清潔服務(wù)與管理、公共區(qū)域保潔服務(wù)與管理、客房設(shè)備操作保養(yǎng)與管理、洗衣服務(wù)與管理子模塊,構(gòu)成獨(dú)立教學(xué)單元。
    (2)確定專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是pbl教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前,教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后組織學(xué)生以此目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)從內(nèi)容上來說,應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和場(chǎng)景目標(biāo);從呈現(xiàn)上來說,應(yīng)能反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),符合學(xué)生的未來發(fā)展的要求。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己需要學(xué)什么,學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,同時(shí),由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是學(xué)生的參與下完成的,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有認(rèn)同感,有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    (3)專業(yè)課程基本知識(shí)與技能講授。專業(yè)課程基本知識(shí)與技能講授是學(xué)生開展場(chǎng)景式自主探索式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于酒店管理本科生來說,由于對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能沒有基本的了解,讓其完全進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),很難實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的基本知識(shí)與技能有了一定了解的時(shí)候,再進(jìn)行以問題為目標(biāo),以場(chǎng)景為手段的自主式、探索式學(xué)習(xí)。
    (4)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景與問題。創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景與問題實(shí)際上就是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生掌握課程基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一定的工場(chǎng)情境,讓學(xué)生在分析場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,確定自己所要研究的問題。另外,工作場(chǎng)景也可以是學(xué)生自己針對(duì)某種現(xiàn)象或某種任務(wù),設(shè)計(jì)并提出問題,在教師的幫助下完成對(duì)問題的界定,進(jìn)而按照界定的問題創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景,最后展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。例如,在酒店前廳課程的教學(xué)中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學(xué)生進(jìn)行工作場(chǎng)景細(xì)化設(shè)計(jì),并探索解決問題的方式和注意事項(xiàng)。
    (5)探究解決問題的方案。學(xué)生探究問題的解決方案是pbl教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一階段,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、創(chuàng)造性地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過各種途徑收集與問題相關(guān)的新信息,并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理、評(píng)價(jià),把整理后的新信息與原有信息進(jìn)行整合。在這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)以小組為單位,相互之間進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論,教師進(jìn)行輔助式的指導(dǎo)。經(jīng)過這一系列的活動(dòng),學(xué)生形成針對(duì)工作場(chǎng)景中的相應(yīng)問題的解決方案,并且獲得對(duì)知識(shí)的理解、整合與內(nèi)化。這一過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力非常重要。
    (6)虛擬工作場(chǎng)景展示研究成果。在問題得以解決之后,每個(gè)小組展示本組的研究成果。首先,需要進(jìn)行工作場(chǎng)景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對(duì)所研究問題的理解與解決方案。例如,在虛擬出前廳工作場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過角色扮演方式,通過現(xiàn)場(chǎng)表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小組在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行技能訓(xùn)練,其他年級(jí)的學(xué)生在旁邊觀看,這樣既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)的不足,而且可以參與評(píng)價(jià),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)與提高。這樣的成果展示活動(dòng)既可以被教師用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容和技能的掌握水平,也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定問題的理解和提高解決問題的能力。
    (7)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生未來的工作場(chǎng)景是在顧客的參與下進(jìn)行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景變得難以預(yù)測(cè)與完全虛擬。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與應(yīng)用,還需要學(xué)生在酒店現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中,在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的顧客多樣化的需求與問題,即時(shí)構(gòu)成出解決問題的方案。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來酒店工作中所需要臨場(chǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性解決問題的能力非常關(guān)鍵。另外,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),還可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面的不足與問題,使未來的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力與針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、以用促學(xué)”的目的。此外,可給學(xué)生配備專業(yè)課程教師或經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能突出的酒店工作人員作為指導(dǎo)老師,幫助解決課程實(shí)踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學(xué)習(xí)效果。
    (8)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思。每次專業(yè)課的場(chǎng)景體驗(yàn)式、問題探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)與反思的內(nèi)容主要有:探索方法的科學(xué)性、探索過程中的參與度、學(xué)生合作意識(shí)與態(tài)度、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式既可以包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也可以包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。通過全方位、多樣化的評(píng)價(jià)與反思,既能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自身努力學(xué)習(xí)所取得的成果,還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的不足和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向與途徑。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式在吸收pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場(chǎng)景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,切實(shí)完成酒店管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo),是對(duì)酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的有益探索。
    作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯(lián)合大學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]程興中.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究[j].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,15(3):384386.
    [2]周忠信,陳慶,林藝雄,教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[j].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版),,28(8):7274.
    [3]趙君英.基于問題式學(xué)習(xí)模式:內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)[j].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015(05):9192.
    [4]劉偉超,吳立朋,袁維,等.基于問題式學(xué)習(xí)初探[j].時(shí)代教育,2015(4):27.
    [5]莊西真.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課“工作場(chǎng)景教學(xué)模式”初探[j].職教論壇,(4):3134.
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇三
    摘要：我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性普遍存在較大問題。實(shí)踐教學(xué)有效性的影響因素中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式存在的問題沒有引起足夠重視。針對(duì)此，文章提出學(xué)習(xí)的動(dòng)力、壓力與能力是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的驅(qū)動(dòng)因素；團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐、有效的成績(jī)考核方式、開展“問題”性實(shí)踐教研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是“三力”因素驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑；最后，以三個(gè)教學(xué)案例說明會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。
    關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施方式有效性；教學(xué)案例。
    1.會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性研究的意義。
    會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來的職業(yè)勝任能力具有關(guān)鍵作用，因此，實(shí)踐教學(xué)的有效性至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的有效性通常指在一定的資源投入下，實(shí)踐結(jié)果能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠滿足用人單位的需求。研究表明，本科財(cái)會(huì)類畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重，在綜合素質(zhì)、職業(yè)勝任能力、待人處事等方面難以令人滿意，甚至連最基本的賬都不會(huì)做，引發(fā)實(shí)務(wù)界對(duì)教育界埋怨不斷，說明目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的有效性存在較大問題。國(guó)外學(xué)者h(yuǎn)egarty-hazel將影響實(shí)踐教學(xué)有效性的因素概括為學(xué)生、教師、科目、環(huán)境；hofstein和lunetta認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)估、教師和行政管理人員的認(rèn)識(shí)、教學(xué)資源、教師投入等是制約實(shí)踐教學(xué)的因素。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容可以概括為科目因素；教學(xué)資源、管理模式、質(zhì)量控制可以概括為環(huán)境因素；教學(xué)方法、教學(xué)組織、成績(jī)考核可以概括為學(xué)生和教師因素。顯然，學(xué)者們?cè)趯?shí)踐教學(xué)有效性的影響因素認(rèn)識(shí)方面差別不大，但國(guó)外學(xué)者更重視教師的實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施能力，對(duì)保證實(shí)踐教學(xué)有關(guān)鍵作用，與我國(guó)學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)不完全一樣。具體到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究更多關(guān)注的是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，間或述及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、管理模式、質(zhì)量控制等問題，但對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施，即對(duì)學(xué)生和教師的因素在實(shí)踐教學(xué)有效性中的作用卻未見專門論述。事實(shí)上，企業(yè)對(duì)剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生的`要求并不高，能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)即可，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析等工作，企業(yè)就更為滿意了。尤其是會(huì)計(jì)核算能力相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)在各高校歷來廣受重視，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)明確，實(shí)驗(yàn)教材也相當(dāng)成熟，如果訓(xùn)練后還是連賬都做不好，那只能歸因于教學(xué)的組織實(shí)施方式存在較大問題。所以，討論實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的有效性具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
    2.提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的理論分析。
    （1）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的驅(qū)動(dòng)因素。各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的績(jī)效是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)能力的乘積。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要取得成效，“三力”水平就必須維持在較高水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理想等精神因素需要所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力（馬克思）。需要驅(qū)動(dòng)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果。黃光云等對(duì)東中西部十所高校名大學(xué)生的調(diào)查表明，儲(chǔ)備必要知識(shí)，掌握一門生存技能，以應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，成為多數(shù)大學(xué)生最根本的需求；學(xué)生總體上認(rèn)為自己沒能夠主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)；近一半學(xué)生表示學(xué)習(xí)中很茫然，即使有努力的愿望，卻不知該如何努力。調(diào)查結(jié)果與教師在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察相一致，說明學(xué)生的根本需求沒有導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有得到有效激發(fā)，也說明教育的供給者要為此負(fù)較大責(zé)任。學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏必然會(huì)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，所以，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，必須采取有效措施，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所承受的精神負(fù)擔(dān)。適度的壓力會(huì)產(chǎn)生正面作用，可以激勵(lì)學(xué)生提高警覺水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究表明，盡管學(xué)習(xí)壓力是我國(guó)大學(xué)校園壓力中最大的壓力，但是總體程度卻較輕。如教師的觀察，小到課堂中教師勤于知識(shí)傳授，學(xué)生懶于思考，缺乏課堂壓力，大到學(xué)校層面涉及學(xué)生的關(guān)鍵管理制度，常常得不到嚴(yán)格落實(shí)，學(xué)生少有畢業(yè)的壓力，都對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)構(gòu)成了障礙，所以，要提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的績(jī)效，必須在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)壓力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠分析和解決實(shí)際問題的能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成中的作用至關(guān)重要。尤其是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍缺乏對(duì)具體實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，如果不能獲得教師的有力指導(dǎo)，即使有心也可能無力完成具體操作，或者即使勉強(qiáng)完成了，也無法評(píng)估實(shí)踐績(jī)效，無法體驗(yàn)到成功的實(shí)踐所帶來的成就感與自豪感，所以，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式必須要確保給予學(xué)生有力的指導(dǎo)，使他們有足夠能力完成實(shí)踐活動(dòng)并充分感知實(shí)踐績(jī)效。
    （2）“三力”因素驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。上述分析說明，必須設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力激發(fā)出來，并全程施加適當(dāng)強(qiáng)度的壓力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才可能真正達(dá)成目標(biāo)。李曉慧的研究中注意到國(guó)外學(xué)者的幾個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：繁重的作業(yè)，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)價(jià)程序可能導(dǎo)致學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)；有效和高質(zhì)量的教學(xué)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)以及對(duì)學(xué)生良好的態(tài)度，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)（ramsden）。在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了會(huì)計(jì)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)會(huì)計(jì)問題提供了準(zhǔn)備（richard）。mercedesmarzo-navarro的研究證實(shí)了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實(shí)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作及溝通交往等技巧。小組作業(yè)、公開演講等是可行的措施。將這些研究成果應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)投入，學(xué)生的實(shí)踐方式、成績(jī)考核方式、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排等因素是與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式設(shè)計(jì)密切相關(guān)的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓“問題”性活動(dòng)成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本方式，無“問題”的實(shí)踐活動(dòng)不能引發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。問題”則是你想做一件事卻不知如何做時(shí)，就產(chǎn)生了問題（on）?！皢栴}”性活動(dòng)將對(duì)學(xué)生施加必要的壓力，壓力也極可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度與投入提出要求，如果對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行傾力指導(dǎo)，學(xué)生可能無法有效完成實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)教師的自尊與聲譽(yù)構(gòu)成挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用團(tuán)隊(duì)合作式的實(shí)踐方式要優(yōu)于個(gè)人方式。如果實(shí)行個(gè)人成績(jī)與集體成績(jī)相互影響的考核方式，會(huì)進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)越性。自卑與超越是人行為的原始決定力量（阿德勒）。拖團(tuán)隊(duì)后腿，會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員不滿和令個(gè)人羞愧；有更大能力為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)會(huì)讓人產(chǎn)生自豪與滿足感。團(tuán)隊(duì)合作的另一個(gè)好處是能加倍提高實(shí)踐效率和能力，使本來在既定時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)踐內(nèi)容被增加到實(shí)踐活動(dòng)中來。顯然，團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐方式和恰當(dāng)?shù)某煽?jī)考核方式，會(huì)大大提高“三力”因素的效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵因素。課內(nèi)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)便于教師進(jìn)行有力指導(dǎo)，以及適時(shí)對(duì)學(xué)生施加必要壓力，能確保學(xué)生有動(dòng)力、有能力完成全部任務(wù)；課外分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔的實(shí)踐活動(dòng)，在“三力”因素效應(yīng)的發(fā)揮上可能不是很有力，因此，最重要的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)安排在課內(nèi)集中進(jìn)行。另外，第8學(xué)期，學(xué)生人心多已渙散，最重要的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該盡量避免安排在本學(xué)期。
    3.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的教學(xué)案例分析。
    《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》是蚌埠學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的旨在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)工作基本信息素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量與效率，助推未來職業(yè)生涯發(fā)展的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》訓(xùn)練的會(huì)計(jì)核算能力是財(cái)務(wù)部門日常最基本的工作能力，是財(cái)會(huì)專業(yè)最重要，開展歷史最悠久的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練的財(cái)務(wù)分析能力也日益為各類企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層所重視，成為改善管理水平、提高決策有效性的利器，也是高校開展較為普遍的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)“三力”驅(qū)動(dòng)因素及其效應(yīng)實(shí)現(xiàn)方式，并在這5個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中進(jìn)行了富有成效的實(shí)踐。
    （1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力。要求各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中要融入社會(huì)需求的最新研究成果和調(diào)研數(shù)據(jù)，使學(xué)生確知該實(shí)踐與社會(huì)需求存在的高度匹配關(guān)系；也充分利用團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐、成績(jī)考核和“問題”性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力激發(fā)的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力進(jìn)行強(qiáng)有力的激發(fā)。
    （2）采用團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐方式。實(shí)踐活動(dòng)均采用5~6人為一組的團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》要求學(xué)生按財(cái)會(huì)崗位分工原則各司其責(zé)，進(jìn)行規(guī)范化操作，并自主查詢?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)制度；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》中，每小組必須選擇不同的上市公司進(jìn)行分析；《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》不設(shè)定特定檢索信息。這些安排對(duì)學(xué)生施加了較大壓力，很大程度上避免了抄襲和搭便車行為的發(fā)生，也使實(shí)踐效率大大提升，便于將更多個(gè)人方式無法完成的內(nèi)容納入實(shí)踐活動(dòng)。
    （3）創(chuàng)新成績(jī)考核方式。個(gè)人課程成績(jī)由“小組成績(jī)+‘個(gè)人實(shí)踐結(jié)果呈報(bào)+個(gè)人實(shí)踐報(bào)告’成績(jī)”構(gòu)成。小組成績(jī)綜合考核“實(shí)踐結(jié)果、過程記錄、提問、公開演講、日常抽查、考勤”等構(gòu)成，除“‘個(gè)人實(shí)踐結(jié)果呈報(bào)+個(gè)人實(shí)踐報(bào)告’成績(jī)”以外的其他個(gè)人成績(jī)是小組成績(jī)的組成部分。個(gè)人實(shí)踐報(bào)告必須是個(gè)人實(shí)踐過程的真實(shí)寫照與體會(huì)，如有抄襲，個(gè)人成績(jī)即為不及格。這種成績(jī)考核方式，對(duì)學(xué)生形成了相當(dāng)大的壓力，表現(xiàn)在自由組隊(duì)時(shí)對(duì)同伴的選擇相當(dāng)謹(jǐn)慎；通常學(xué)習(xí)比較懈怠的學(xué)生擔(dān)心拖團(tuán)隊(duì)后腿反而可能在整個(gè)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出更為積極的參與態(tài)度，貢獻(xiàn)了更多平時(shí)不易展現(xiàn)的能力。
    （4）開展“問題”性實(shí)踐教研活動(dòng)。《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》表面上看屬于對(duì)會(huì)計(jì)核算工作流程的被動(dòng)模仿，實(shí)際上業(yè)務(wù)處理經(jīng)常要充分考慮業(yè)務(wù)背景、商業(yè)常識(shí)、會(huì)計(jì)處理慣例等，處處充滿陷阱；還在傳統(tǒng)內(nèi)容以外，增加了財(cái)務(wù)崗位設(shè)置訓(xùn)練，重要財(cái)務(wù)管理制度的設(shè)計(jì)與認(rèn)知訓(xùn)練?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》要求學(xué)生自行選擇待分析公司，進(jìn)行年報(bào)下載、轉(zhuǎn)換、編輯、數(shù)據(jù)處理、同行公司搜尋確定、背景信息收集、分析內(nèi)容設(shè)計(jì)等；《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》設(shè)置了一定數(shù)量的有助于信息檢索意識(shí)養(yǎng)成的問題，并要求從相關(guān)網(wǎng)站檢索出與會(huì)計(jì)教育和財(cái)務(wù)工作相關(guān)的信息。三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)訓(xùn)練過程均充滿各式各樣要解決的問題，需要整合運(yùn)用多門專業(yè)課知識(shí)，并有效利用信息工具，對(duì)學(xué)生形成了比較大的壓力。反過來，學(xué)生也能從更全面的實(shí)踐內(nèi)容中感知到實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際工作的貼近，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)力。
    （5）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從眾多高校的人才培養(yǎng)方案看，《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》通常利用學(xué)期中間或畢業(yè)實(shí)習(xí)期間若干周時(shí)間，多以個(gè)人、手工、分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔的形式進(jìn)行。而從本實(shí)驗(yàn)的工作量和實(shí)驗(yàn)難度來看，學(xué)生很難按這種安排達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。老師的做法是，將其作為“課程”安排在第5學(xué)期，團(tuán)隊(duì)、手工電算化雙賬并行、以授課方式指導(dǎo)完成全程訓(xùn)練。既保證了充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又減輕了個(gè)人大量的重復(fù)勞動(dòng)。教師全程指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生能及時(shí)糾錯(cuò)并有能力順利完成全部實(shí)驗(yàn)。與《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》以制造業(yè)為背景不同，教師還在第7學(xué)期安排了分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔形式進(jìn)行的以商品流通業(yè)為背景的《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生幾乎很少需要教師輔導(dǎo)即能順利完成實(shí)訓(xùn)的事實(shí)，充分證明了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)的有效性。通過上述實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施觀察到，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐報(bào)告中非常直率地充斥著諸如“好奇、茫然、抱怨、抵觸、繁瑣、枯燥、艱辛、合作、充實(shí)、快樂、自豪、感謝”之類的字眼，形象反映了個(gè)人實(shí)踐過程中的心理路程、努力程度與收獲，很大程度上讓教師判斷出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)總體上已經(jīng)達(dá)成。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］ahofstein，vnlunetta．thelaboratoryinscienceeducation:founda－tionsforthetwenty-firstcentury［j］．scienceeducation，，88（1）：28-54.
    ［2］羅文廣，藍(lán)紅莉，馬兆敏，等．地方高校實(shí)踐教學(xué)有效性探討［j］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，（12）.
    ［3］艾紅梅，王寶民，曹明莉，呂興軍．建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，（3）.
    ［4］王小萍．高職實(shí)踐教學(xué)有效性缺失論析［j］．教育與職業(yè)，2011，（6）.
    ［5］黃光云，黃茂．影響當(dāng)代大學(xué)生成才動(dòng)力因素的調(diào)查與分析［j］．學(xué)術(shù)論壇，，（12）.
    ［6］李虹，梅錦榮．大學(xué)校園壓力的類型和特點(diǎn)［j］．心理科學(xué)，，（24）.
    ［7］李曉慧．會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來自英國(guó)大學(xué)的借鑒［j］．會(huì)計(jì)研究，，（10）.
    ［8］吳志華，楊洋．學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)有效性研究［j］．職教論壇，2010，（24）.
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇四
    摘要：綠色建筑砂漿是原材料與其生產(chǎn)方式具有能源消耗與資源消耗低下等優(yōu)點(diǎn)的材料，其可以對(duì)廢棄資源進(jìn)行大量利用，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，還會(huì)利于環(huán)境保護(hù)，也能實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。在建筑工程中，綠色建筑砂漿的運(yùn)用用量較大，且用途也比較廣泛，是適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與建筑綠色理念新要求的建筑材料，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。
    關(guān)鍵詞：綠色材料；建筑工程；砂漿。
    在建筑工程中，建筑砂漿一般常見于砌筑、抹面、裝飾、修補(bǔ)、灌漿、保溫等工程的建筑材料中。如今節(jié)能降耗是社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是建筑工程的發(fā)展趨勢(shì)，其中就包括建筑材料領(lǐng)域。
    1建筑砂漿與綠色建筑砂漿。
    一般而言，建筑砂漿是通過對(duì)細(xì)集料、膠凝材料、水、由性能確定的外加劑組分等，根據(jù)m當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行配制而形成。要實(shí)現(xiàn)綠色建筑砂漿的發(fā)展與運(yùn)用，就需要實(shí)現(xiàn)砂漿原材料的綠色化。
    1.1凝膠材料的`綠色化。
    當(dāng)下建筑砂漿的膠凝材料是一種波特蘭水泥，生產(chǎn)時(shí)所需礦物資源與能源不但量大，還會(huì)排放大量溫室氣體，對(duì)環(huán)境和資源能源造成嚴(yán)峻的負(fù)面影響。因此，在制作膠凝材料時(shí)，可將礦渣超細(xì)粉和粉煤灰作為主要原料，摻入少量水泥和復(fù)合激發(fā)劑，能形成利廢率可達(dá)70%的綠色建筑砂漿膠凝材料。
    1.2細(xì)集料的綠色化。
    而建筑砂漿中的細(xì)集料為砂，如今天然砂資源趨向枯竭，其過度開采使得河岸坍塌，對(duì)地下水環(huán)境也帶來了極大破壞，阻礙了環(huán)境保護(hù)，也不利于建筑企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。因此，實(shí)現(xiàn)砂漿集料的原材料綠色化，具有很重要的意義?？刹捎娩撛?、低等級(jí)粉煤灰或者?；郀t礦渣等工業(yè)廢渣來替代天然砂，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)砂漿和易性的改善。又或者采用鐵礦尾礦或者石灰石尾礦等代替天然砂制作抹灰砂漿或者砌筑，利于改善其基本性能。
    1.3新型建筑外加劑的開發(fā)。
    在新型建筑材料的不斷推廣運(yùn)用下，建筑砂漿的保水性、粘結(jié)強(qiáng)度與施工性能也被提出了更高的要求，從砂漿性能出發(fā)，開發(fā)新型建筑外加劑，這也是推動(dòng)綠色建筑砂漿發(fā)展的必要途徑。因此，在砂漿外加劑開發(fā)的過程中，可以對(duì)外加劑與砂漿組分的相關(guān)作用原理進(jìn)行研究，對(duì)砂漿微觀結(jié)構(gòu)與化學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)變化進(jìn)行掌握，為新型綠色建筑砂漿外加劑的開發(fā)提供有效依據(jù)。比如在小分子液體外加劑中引入高分子鏈，又或者在高分子主鏈中加入相似的小分子外加劑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而開發(fā)出一種綠色化干混砂漿外加劑，能適應(yīng)市場(chǎng)需求，并提高建筑砂漿的使用性能。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇五
    如果從定義的角度出發(fā)，項(xiàng)目管理屬于一個(gè)較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ?，企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷過程匯總，需要運(yùn)用相應(yīng)的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同時(shí)，還能夠保證工作的質(zhì)量，確保能夠在最大的限度上實(shí)現(xiàn)原本的期望，達(dá)到理想的'期望值。在項(xiàng)目管理中，包括有序企業(yè)營(yíng)銷組織策劃以及進(jìn)度監(jiān)查、系統(tǒng)維護(hù)等[2]。
    在市場(chǎng)營(yíng)銷中，應(yīng)用項(xiàng)目管理有著一定的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：
    銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷過程中，利用市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的有效程序，能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)營(yíng)銷過程中，利用項(xiàng)目管理對(duì)其他相關(guān)的營(yíng)銷管理模式進(jìn)行主導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整體參與性以及實(shí)踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個(gè)企業(yè)中，內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理當(dāng)中來，以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)擬“全民營(yíng)銷”的理念，不斷的提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。
    企業(yè)在不斷發(fā)展中，可以通過建立全新的企業(yè)營(yíng)銷模式，全面的提升以及促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來，就能夠有效的完善企業(yè)項(xiàng)目管理工作的實(shí)施。在企業(yè)發(fā)展中，實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷，并不意味著僅僅實(shí)施買賣的過程，更加重要的是，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層，通過對(duì)企業(yè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)以及積極的管理磨合與相關(guān)團(tuán)隊(duì)的溝通，提升工作人員的協(xié)作能力，以便在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷工作的時(shí)候，工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對(duì)消費(fèi)者[3]。那么在市場(chǎng)營(yíng)銷中，項(xiàng)目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致，它的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破，還能夠推陳出新，不斷更新企業(yè)銷售理念，并在激勵(lì)工作人員的背景之下，使企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷效率不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的價(jià)值。
    (三)在企業(yè)營(yíng)銷當(dāng)中，應(yīng)用項(xiàng)目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。
    伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展需要按照市場(chǎng)營(yíng)銷中不斷變化以及項(xiàng)目的擴(kuò)展?fàn)顩r進(jìn)行一定的管理，這不僅能夠在一定程度上帶動(dòng)我國(guó)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)有效的發(fā)展，還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高，不斷的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的，推動(dòng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，平穩(wěn)健康的發(fā)展。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇六
    近年來，我國(guó)高職教育在社會(huì)各界的大力支持下有了快速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)效果都有了明顯的提高，各類高職院校培養(yǎng)出的專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高、技能性好的崗位技能型人才深受企業(yè)單位的青睞，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了人才保證。但有些新興專業(yè)在高職教育的發(fā)展中仍受到多方面因素的制約，發(fā)展速度緩慢。其中，由于我國(guó)廣告行業(yè)起步較晚，許多高職院校的廣告專業(yè)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)院校，在教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)過程等方面都不夠完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告行業(yè)和廣告專業(yè)教育相比還有一定的差距，這些都導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校中的發(fā)展一直處于緩慢階段，無法適應(yīng)行業(yè)的需要。
    要改變高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀，必須從專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面著手，在努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教學(xué)理念的同時(shí)，注重廣告專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。然而，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)目前在采用教學(xué)模式方面卻存在偏差：一是采用重設(shè)計(jì)操作輕理論講授的美工院校教學(xué)模式，二是采用重理論講授輕實(shí)踐設(shè)計(jì)的普通高校教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式都存在一定的弊端。廣告設(shè)計(jì)制作是一門講求設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念與實(shí)際制作能力高度融合的專業(yè)，有良好的實(shí)際制作技能但缺乏創(chuàng)意理念，只能是一個(gè)合格的美工工人，卻不是優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師；反過來，掌握深厚的廣告理論知識(shí)但沒有實(shí)際制作能力，也不能成為合格的廣告制作人。因此，高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須從現(xiàn)存的兩種教學(xué)模式中，探尋出一條既重視廣告理論教學(xué)，又兼顧實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)道路。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)模式的改革就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)同等重要，但其教學(xué)模式必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的純理論、學(xué)做脫節(jié)的教學(xué)模式，而改以“理實(shí)結(jié)合”為理念，將廣告專業(yè)的理論知識(shí)講授通過其課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式等方面的改革，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣告創(chuàng)意能力和廣告設(shè)計(jì)技能都能提高的一種新的教學(xué)模式。
    我國(guó)高職院校一直以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”為辦學(xué)準(zhǔn)則，而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的高職專業(yè)，其在高職院校中的專業(yè)定位當(dāng)然是以培養(yǎng)適應(yīng)廣告行業(yè)發(fā)展需要，掌握廣告設(shè)計(jì)制作技能的人才為目標(biāo)，因而在該專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、課時(shí)分配、教學(xué)方式上必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，理論教學(xué)為輔。但這并不意味著可以忽視廣告專業(yè)的理論教學(xué)，而且廣告專業(yè)的理論教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生廣告創(chuàng)意能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任，因此，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)采用“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式。
    “理實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式是指將理論知識(shí)教授與實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作相結(jié)合的一種教學(xué)模式，將廣告專業(yè)理論知識(shí)融合在實(shí)際的廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐操作過程中講授。首先，需要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理安排，以輔助實(shí)際廣告設(shè)計(jì)制作為原則，按照創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作三大環(huán)節(jié)來布局；其次，教學(xué)形式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂上課的教學(xué)形式，改以一種更為靈活的理論教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)“理論在實(shí)踐中體現(xiàn)，實(shí)踐中運(yùn)用理論”的“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)目的。
    高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式時(shí)需注意以下兩個(gè)問題：
    與當(dāng)前推行的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式不同，“理實(shí)結(jié)合”理論教學(xué)模式除了要求理論知識(shí)講授與廣告實(shí)踐設(shè)計(jì)操作充分融合外，更重要的一個(gè)要求是在這個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生廣告創(chuàng)新能力和廣告設(shè)計(jì)理念進(jìn)行培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式倡導(dǎo)在高職教學(xué)中將課程教授與專業(yè)崗位技能的實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合起來，通過專業(yè)工作崗位與課堂教學(xué)的銜接，讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能的教學(xué)目的而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與其他高職專業(yè)不同，該專業(yè)不僅要求學(xué)生熟練掌握廣告設(shè)計(jì)制作實(shí)際操作技能，還要求學(xué)生具有廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，即廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意在廣告制作過程中扮演著舉足輕重的作用，有了好的廣告創(chuàng)意才能有高水平的廣告作品，但“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作，廣告專業(yè)學(xué)生的廣告實(shí)際設(shè)計(jì)操作能力得到了充分的鍛煉，但廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意卻相對(duì)欠缺而在實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的同時(shí)配以“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，正可以彌補(bǔ)這方面的不足，既鍛煉了學(xué)生廣告設(shè)計(jì)制作能力，也使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    傳統(tǒng)美工院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)只是機(jī)械地將課堂理論講授課時(shí)與實(shí)踐操作課時(shí)進(jìn)行對(duì)半分處理，理論講授于教室課堂進(jìn)行，實(shí)踐操作課時(shí)于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，表面上好像在整個(gè)理論教學(xué)中注重了理論與實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)際情況卻是大部分的美工院校都是重實(shí)踐教學(xué)、輕理論教學(xué)，其廣告理論知識(shí)的講授內(nèi)容往往與當(dāng)下行業(yè)先進(jìn)的廣告設(shè)計(jì)操作潮流脫節(jié)，從而造成學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力強(qiáng)但廣告創(chuàng)作理念缺乏、審美水平不高的現(xiàn)象而“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式正是針對(duì)這種缺陷，開拓一種新的理論教學(xué)模式，它以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為本位，在教學(xué)內(nèi)容上緊跟行業(yè)潮流發(fā)展方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和理論；在教學(xué)形式上，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)只能在課堂進(jìn)行的舊習(xí)，改以將理論教學(xué)融合在實(shí)訓(xùn)課程中例如，在某個(gè)廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，首先要對(duì)該廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求、廣告的受眾反應(yīng)需求、廣告宣傳方式等進(jìn)行思考和確定，而在這些廣告設(shè)計(jì)初步環(huán)節(jié)都可以將廣告設(shè)計(jì)的理論知識(shí)穿插于其中，即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考后，再加以廣告理論知識(shí)的講授和指正，學(xué)生接受理論知識(shí)后運(yùn)用這些知識(shí)最終確定下廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念、內(nèi)容和方式等這個(gè)過程在學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行，在企業(yè)的設(shè)計(jì)室也可以進(jìn)行，通過這種理論知識(shí)講授充分融合于實(shí)際廣告設(shè)計(jì)過程中的教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還提升了理論講授的效果，容易讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和把握有質(zhì)的變化。
    我國(guó)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)要實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，必須在教學(xué)理念、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行必要的改革，創(chuàng)造一定的條件，具體如下：
    傳統(tǒng)理論教學(xué)曾為我國(guó)高校教育的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬的高級(jí)人才，尤其是本科院校，傳統(tǒng)理論教學(xué)重基礎(chǔ)、講理論的教學(xué)特點(diǎn)，為我國(guó)高校教育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)但隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式越來越不適應(yīng)價(jià)值多元化、專業(yè)實(shí)用化的社會(huì)需求，在眾多社會(huì)職業(yè)崗位不斷要求高等人才既要專業(yè)知識(shí)過硬又要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的現(xiàn)實(shí)下，傳統(tǒng)理論教學(xué)遭遇了尷尬的局面，而專門以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位所需專用人才的高職教育則對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式有所保留，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用適合的理論教學(xué)模式而廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的模式，該專業(yè)的理論教學(xué)必須服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，但又不能忽略理論教學(xué)因此，在教學(xué)理念上必須更新觀念，改變傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)模式，高職院?？梢詫?duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理念上實(shí)行“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，在專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)地點(diǎn)、校外實(shí)訓(xùn)基地等一整套專業(yè)計(jì)劃中均遵循“理論教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，輔助廣告實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)”的理念讓廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)形式上，可以更靈活地安排其理論教學(xué)的上課地點(diǎn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法只有這樣，廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)才能擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)的刻板束縛，提高理論教學(xué)的實(shí)際效果。
    包括課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課時(shí)的分配、理論教學(xué)內(nèi)容的重新編排等方面?！袄韺?shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式其靈活之處就在于它對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容有新的編排，它改變了傳統(tǒng)的先制定課程教學(xué)大綱，再確定課時(shí)多少，最后再落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的舊路子，改變以實(shí)踐教學(xué)需要為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)踐課程中所需的理論知識(shí)確定理論課程的主要教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)確定教學(xué)課時(shí)，最終理論課程的教學(xué)大綱才能成形。因此，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容必須先于理論課程規(guī)劃清楚，才能進(jìn)一步確定理論課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)形式等。在這整個(gè)過程中，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的設(shè)計(jì)是靈活的，不斷根據(jù)實(shí)際情況變化的，這就要求廣告專業(yè)的教師具備良好的課程設(shè)計(jì)能力和課堂應(yīng)變能力，能對(duì)實(shí)踐課程有整體的安排，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)。只有這樣，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)才能真正符合專業(yè)實(shí)際的需要，學(xué)生的廣告創(chuàng)意水平才能與他們的實(shí)踐操作能力共同提高。
    總的來說，“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式正處于初步發(fā)展和不斷探索完善的階段，其對(duì)于廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)理論教學(xué)的作用需要不斷地更新、完善和不斷地探索。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇七
    摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。
    關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革?？梢?，計(jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測(cè)量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測(cè)量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。
    計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡(jiǎn)單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過上述過程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語(yǔ)言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇八
    摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。筆者研究如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
    關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧n型教學(xué)法；案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；自主探究學(xué)習(xí)法；現(xiàn)代信息技術(shù)。
    1活用單元課型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
    課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡“師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程”的思想，努力創(chuàng)造啟發(fā)式、開放式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生邊上課、邊實(shí)踐，帶著問題學(xué)，帶著理論實(shí)踐，增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、要求和特色，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地規(guī)劃成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元按相應(yīng)課型進(jìn)行教學(xué)。課型分為以下幾種。（1）自主學(xué)習(xí)課。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱、導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書，提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地通過讀書、觀看微課視頻、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí)、新技能。（2）啟發(fā)引導(dǎo)課。教師圍繞并突出單元重點(diǎn)及難點(diǎn)，采用精講、典型實(shí)驗(yàn)、課堂討論、演示、案例教學(xué)、情景教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法講清學(xué)生自主學(xué)習(xí)課上尚未理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）復(fù)習(xí)鞏固課。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向歸類，系統(tǒng)整合知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化體系。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過憶、清、析、練、評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（4）探究實(shí)踐課。其一般步驟是：?jiǎn)栴}—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—分析—總結(jié)—應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題；引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對(duì)比、綜合、類推等方法不斷提出假說并圍繞假說進(jìn)行推理；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)；分析結(jié)論，關(guān)注拓展，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)一步拓展與探究；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，編制評(píng)價(jià)量表對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活、綜合運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（5）糾錯(cuò)提高課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的原因，舉一反三，進(jìn)一步加深理解、鞏固新知。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)的.易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。實(shí)踐證明，活用單元課型教學(xué)法，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等具體情況，科學(xué)選用不同的課型教學(xué)法，并結(jié)合實(shí)際將幾種方法巧妙、有效結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提優(yōu)補(bǔ)差成效顯著，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。
    2運(yùn)用案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[1]是以“案例項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的開放式、互動(dòng)式新型教學(xué)模式。精選具有典型性、啟發(fā)性、相關(guān)性、實(shí)踐性、緊密聯(lián)系實(shí)際的案例項(xiàng)目作為被剖析的對(duì)象，以“項(xiàng)目”為線索，以“案例”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實(shí)現(xiàn)途徑，教師采用相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)，析疑解難，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程。不僅僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括解決問題的能力、方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力等。教學(xué)過程包括：情景導(dǎo)入，明確任務(wù)；收集資料，制訂方案；自主協(xié)作，具體實(shí)施；點(diǎn)撥引導(dǎo)，過程檢查；展示成果，修正完善；評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。整個(gè)過程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個(gè)角色，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的方法，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的[2]。
    3應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    自主探究學(xué)習(xí)法，采用“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的學(xué)習(xí)法[3]。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱，在導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)書上明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、需要解答的問題、自學(xué)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)，并提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線索，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、初步感知。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去大膽假設(shè)，提出自己的猜想。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，組織學(xué)生有目的地觀察、交流、討論、操作等，通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的假設(shè)、猜想，進(jìn)行思維發(fā)展訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試題型類似的習(xí)題與實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生通過網(wǎng)上自測(cè)，分層次、分步驟訓(xùn)練，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并自我檢查和反省。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，敢于提出問題，敢于創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)《photoshop軟件圖形編輯》時(shí)，搜集、展示知名大公司的標(biāo)志圖，吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)，繪制出各式各樣的原創(chuàng)標(biāo)志圖，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《word圖文混排》時(shí)，教師先演示各類型編輯精美、個(gè)性鮮明的校報(bào)，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感。在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中，以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)操作“窗口”“菜單”等。
    4靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
    目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)已全面深入教學(xué)過程中。要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理選擇、靈活運(yùn)用各種教具、學(xué)具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、直觀形象、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究。例如，講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》這一章節(jié)時(shí)，把“世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”“四代計(jì)算機(jī)”和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”三部分內(nèi)容通過播放圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?、視頻進(jìn)行講解，學(xué)生直接獲取全面、直觀的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。講授《word操作》時(shí)，圖文混排既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按步驟輪流演示，其他同學(xué)觀看、評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)诓僮髋c互評(píng)中提高實(shí)踐水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。在《計(jì)算機(jī)組裝》這一節(jié)中，利用多媒體光盤直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學(xué)生能多角度、直觀、立體看清楚計(jì)算機(jī)全部構(gòu)造。在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)教學(xué)中引入微課。實(shí)踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，靈活應(yīng)用到教學(xué)過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，發(fā)揮最大效益，大大提高了教學(xué)效率。
    5充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展互動(dòng)式教學(xué)。
    開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括文本、視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件、自學(xué)光盤、名師講座、專題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上圖庫(kù)、網(wǎng)上課件、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學(xué)習(xí)資源。在校園網(wǎng)上建立主頁(yè)，將一些課本上沒有的前沿知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，幫助學(xué)生增加知識(shí)面、開拓視野。在bbs論壇、聊天室（教學(xué)討論區(qū)），師生間、同學(xué)間通過文字、語(yǔ)音等形式實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)交流。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)定各班共享文件夾，建立開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，要求學(xué)生上傳作品，學(xué)生們可以互相瀏覽作品，相互學(xué)習(xí)、修正完善，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、反饋，按小組進(jìn)行積分評(píng)比、分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，充分展示學(xué)生的思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、個(gè)性特長(zhǎng)等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，再掀學(xué)習(xí)高潮。同時(shí)，也為收集優(yōu)秀作品、參加各級(jí)各類作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù)。
    6結(jié)語(yǔ)。
    實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須采取素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式，堅(jiān)持走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體化”課堂，將理論、實(shí)踐融會(huì)貫通。在教學(xué)中不斷完善各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)其優(yōu)化組合的研究和實(shí)踐，在教育教學(xué)中發(fā)揮重大作用。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]胡紅艷.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)問:現(xiàn)代教學(xué)研究,2009:91.
    [2]加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,.
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇九
    （一）。
    會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法及其與之相關(guān)的制度、法規(guī)等均是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，這些課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，趣味性卻不高，所以作為初學(xué)者，會(huì)感到非常枯燥與乏味。此外，由于中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將無法得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也會(huì)變得較低?；诖耍芏嘀新殞W(xué)校在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)理念，開展了以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。
    二、以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)具體開展情況。
    以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況開展的，具有較高的可行性。以下是基于項(xiàng)目教學(xué)理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的具體開展情況分析。
    1.根據(jù)任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
    一般而言，理論教學(xué)是與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相配套的。所謂“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，是指以項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)單元，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度予以分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通常情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，但在學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)實(shí)況采用學(xué)與做同時(shí)進(jìn)行的方式，即實(shí)施單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。歸納起來就是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握基本的會(huì)計(jì)操作技能。
    2.綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。
    除了實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)給學(xué)生安排一套基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間大概為半個(gè)月。綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，要結(jié)合實(shí)際工作中的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)建賬、制作會(huì)計(jì)憑證、編制報(bào)表等基本業(yè)務(wù)。除此之外，還可以通過會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)等形式，教學(xué)生填制支票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等其他業(yè)務(wù)。經(jīng)過這個(gè)階段的綜合實(shí)訓(xùn)，既可以讓學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與流程更加熟悉，又可以使學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)原則、方法的認(rèn)識(shí)有所加深。學(xué)生通過熟悉手工會(huì)計(jì)模擬資料，再結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)的教學(xué)模擬軟件，能夠在電算化實(shí)訓(xùn)室自行完成記賬、憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等一系列電算化操作[2]。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行電算化的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)給予講解、指導(dǎo)和示范，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫忙解決，以保證實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有較高的準(zhǔn)確性。
    3.頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。
    會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)后，緊接著應(yīng)該是安排頂崗實(shí)習(xí)，這要求學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)企業(yè)單位合作，建立穩(wěn)定性較高的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此外，還包括教師適時(shí)組織學(xué)生去單位的會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講解實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等形式。經(jīng)過以上的頂崗實(shí)習(xí)形式，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，并有利于其實(shí)踐能力的提高。在真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生加深其對(duì)會(huì)計(jì)工作整體環(huán)境和工作過程的認(rèn)識(shí)，從而有利于其會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的提高。
    三、小結(jié)。
    通過對(duì)以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用分析，可看出項(xiàng)目教學(xué)理念在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，極具趣味性與實(shí)用性，而且還有效提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難這個(gè)問題得到了有效解決。在以后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了使項(xiàng)目教學(xué)理念得到更好的應(yīng)用，并發(fā)揮出好的效果，還必須加大對(duì)其探索與研究的力度。
    （二）。
    （一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    學(xué)生進(jìn)入中專選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容并不十分了解。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。通過列舉生活化案例，讓學(xué)生能提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到資產(chǎn)這一概念時(shí)，可以問問學(xué)生他們認(rèn)為自己有多少資產(chǎn)。有的同學(xué)回答有零用錢20元，有的回答有手機(jī)價(jià)值1500元，有的說有手表價(jià)值200元……這時(shí)課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生開始考慮自己有多少資產(chǎn)。接著再展開資產(chǎn)的分類，學(xué)生就能討論起來，這樣的理論教學(xué)，就不再枯燥，學(xué)生也能自己思考。在講到資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，讓學(xué)生了解一下如果家里買了一套房子，會(huì)采用什么付款方式，有自己支付部分和貸款部分，從而讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)恒等式的意義。知識(shí)來源于生活，所以運(yùn)用生活化的案例，讓學(xué)生來理解枯燥的理論，學(xué)生才能聽懂，也會(huì)漸漸地了解會(huì)計(jì)，喜歡會(huì)計(jì)。
    （二）靈活掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和操作能力。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中除了理論知識(shí)之外，還有很多實(shí)際操作的部分。但是學(xué)生沒有接觸過企業(yè)，不明白實(shí)際中企業(yè)如何進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)核算工作，這是造成學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的主要障礙。以“總賬和明細(xì)賬平行登記”內(nèi)容為例，學(xué)生還沒有接觸賬本，就算在書上讀了平行登記的概念，他們還是不理解，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑。通過生活化案例，我們假設(shè)家庭中爸媽各有一張工資卡，他們自己保管好自己的卡，每次收入和支出他們自己都登記好。但是現(xiàn)在你是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了，爸媽決定把家里的總賬交給你管理，由你來記錄爸媽兩張工資卡上的收支。這時(shí)學(xué)生很有自豪感，哪怕是假設(shè)，但是他們也覺得很自豪自己學(xué)了會(huì)計(jì)。這樣自然而然地引出總賬和明細(xì)賬的概念，并且可以解釋平行登記概念和平行登記的四大要點(diǎn)。通過生活化案例的指導(dǎo)，學(xué)生就真正明白了何為平行登記，那么在平行登記練習(xí)中他們就會(huì)注意要點(diǎn)，操作起來就很是清晰了。
    （三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
    生活化案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，而是通過對(duì)一些生活中的具體案例的分析和研究來找出解決方法，然后聯(lián)系到會(huì)計(jì)知識(shí)中，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系，從而自己思考理解和解決會(huì)計(jì)問題。例如在講解分配和支付電費(fèi)這一核算時(shí)，為什么要用到“應(yīng)付賬款”賬戶。筆者就舉了例子，當(dāng)我們回家看到信箱里的電費(fèi)單子，就知道這個(gè)月的電費(fèi)要付多少，就形成了“應(yīng)付賬款”。到周末我們可以幫家里去付水電費(fèi)時(shí)，“應(yīng)付賬款”就減少了。這個(gè)過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的，教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且更加鍛煉了思維能力。同時(shí)在生活案例的教學(xué)中，教師還可以滲透必要的德育教育。例如這個(gè)電費(fèi)單子的問題，通過向?qū)W生了解哪些地方可以付電費(fèi)，教育學(xué)生可以為父母做些事情等等。
    （一）案例的選擇要恰當(dāng)并且盡量貼近學(xué)生的生活。
    生活中的案例要想能很好地運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，那么一定要選擇合適的案例。這樣才能便于學(xué)生理解，因此案例的設(shè)計(jì)很是重要。例如在講解會(huì)計(jì)科目和賬戶這一概念時(shí)，盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了概念和兩者之間的區(qū)別，但其實(shí)還不是很明白。這時(shí)我們可以將賬戶比作藥房的抽屜，里面存放著一定數(shù)量的藥物，而會(huì)計(jì)科目就是抽屜外面的標(biāo)簽，記錄藥物的名稱。這樣學(xué)生就能形象地理解兩者之間的關(guān)系了。其次，所列舉的案例要盡可能地貼近學(xué)生生活，在陌生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟悉的生活背景之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和接受課程內(nèi)容。例如，在講解有關(guān)工業(yè)企業(yè)材料采購(gòu)過程中所發(fā)生的共同性采購(gòu)費(fèi)用分?jǐn)傄约皶?huì)計(jì)核算的問題時(shí)，讓同學(xué)們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生活中的簡(jiǎn)單計(jì)算來運(yùn)用到會(huì)計(jì)中的共同性采購(gòu)費(fèi)用分配是比較可行的方案。因此，筆者從日常生活中尋找素材作為案例：超市搞特價(jià)，新到一批大米，口感很好。張三、李四和王五三個(gè)人住在一個(gè)小區(qū)，一起去超市買米，張三買了2袋，李四買了3袋，王五買了1袋，每袋米是46元。三個(gè)人共同打車回家，一共花了30元。問：3個(gè)人各承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)，如何來分配？這時(shí)同學(xué)們頓時(shí)熱鬧起來，大家開始熱烈討論。
    （二）巧妙結(jié)合案例，教師引導(dǎo)切入知識(shí)點(diǎn)。
    生活化的案例學(xué)生都能理解，但是如何將案例過渡到書本知識(shí)，這個(gè)過程還是需要教師在教學(xué)中起到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用來完成的。對(duì)于一些簡(jiǎn)短的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過一些簡(jiǎn)單的例子，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的比喻，以達(dá)到深入淺出，一語(yǔ)中的效果。還是以“分配共同性采購(gòu)費(fèi)用”為例。同學(xué)們討論打車費(fèi)用分配問題后，筆者叫了一個(gè)平時(shí)上課不太認(rèn)真的同學(xué)來回答，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他也在和其他同學(xué)一起討論這個(gè)問題。當(dāng)然問題很簡(jiǎn)單，這個(gè)同學(xué)說：“張三10元，李四15元，王五5元。”筆者馬上肯定了該生的回答，他很不以為然，因?yàn)樗X得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了。這時(shí)筆者繼續(xù)提問：“你為什么不平均分配出租車費(fèi)呢？”學(xué)生說：“這樣有點(diǎn)不公平，誰(shuí)買的多誰(shuí)就多付點(diǎn)，這樣會(huì)比較合理?！边@時(shí)，教學(xué)研究同學(xué)們自然得出原來我們分打的費(fèi)用時(shí)是按照重量來分的。這時(shí)，筆者就叫一個(gè)較好的.同學(xué)上來把剛才的計(jì)算用算式表達(dá)出來。接著，筆者又問同學(xué)們，“那是不是3個(gè)人到超市買任何東西，都需要按重量來分配打的費(fèi)用呢？”這時(shí)同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，回答當(dāng)然不是，有同學(xué)回答說“如果他們各自買了一大堆東西的話，那就最好按購(gòu)買的金額大小來分”，筆者很興奮地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的回答，鼓勵(lì)他們課堂上要在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我探究。此時(shí)筆者就很自然地告訴學(xué)生，按照什么分配就是我們所要選擇的分配標(biāo)準(zhǔn)，然后引出了本堂課要給學(xué)生介紹的計(jì)算公式。通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生更能接受這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果更理想。
    （三）引入鋪墊案例，梳理實(shí)務(wù)解題思路。
    有了之前的生活案例作鋪墊，再講會(huì)計(jì)的計(jì)算應(yīng)該沒有太大的問題了。于是筆者就舉了一個(gè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)題：1月28日，向光明工廠購(gòu)進(jìn)甲、乙材料如下。甲材料100件，每件50元，計(jì)買價(jià)5000元，增值稅850元；乙材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000元，增值稅1020元。此外，光明工廠代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項(xiàng)尚未支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。（甲材料重200千克，體積為150立方米；乙材料重300千克，體積為250立方米）讓同學(xué)們分配兩種材料的共同采購(gòu)費(fèi)用。這時(shí)筆者采用了分組學(xué)習(xí)的方法，將全班分為4個(gè)小組，每組要求他們分別按照不同的分配標(biāo)準(zhǔn)來分配。一組：按照重量；二組：按照體積；三組：按照件數(shù)；四組：按照金額。接到任務(wù)后，同學(xué)們就分頭開始行動(dòng)了，筆者還激勵(lì)每組同學(xué)，看哪組算得又快又準(zhǔn)確。結(jié)果正如預(yù)料的那樣，每組都完成得很好。接著，筆者就轉(zhuǎn)入了會(huì)計(jì)分錄的編制，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生買價(jià)———直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。采購(gòu)費(fèi)用———能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶，不能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用分配計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生分組練習(xí)會(huì)計(jì)分錄的編制，大家一起參與討論，全班學(xué)習(xí)氣氛很火熱。
    三、小結(jié)。
    由此可見，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們提倡的生活化案例教學(xué)是非常有必要的，且對(duì)于枯燥、抽象的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有很大的幫助。但值得注意的是，生活化案例的運(yùn)用有一定的局限性。生活化案例有助于學(xué)生的理解接受，但并不一定適用于所有章節(jié)內(nèi)容?？傮w來說，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其主要的特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十
    隨著高職高專教育的蓬勃興起,,教育部高等教育司根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn),重新修訂了《普通高等?？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,改名為《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,《基本要求》明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況,提出了統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則”,《基本要求》把教學(xué)要求分為a、b兩級(jí)。a級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求,b級(jí)是過渡要求?！痘疽蟆吠瑫r(shí)指出:“正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,防止應(yīng)試教育?！蓖瑫r(shí)頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》,并且建立了《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》題庫(kù),每年分兩次考試,以測(cè)量高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚囶}型分五個(gè)部分:第一部分聽力,分值15分,第二部分語(yǔ)法結(jié)構(gòu),分值10分,第三部分閱讀理解,分值40分,第四部分翻譯,分值20分,第五部分作文,分值15分,整套題目主觀題占65%,客觀題占35%,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。這項(xiàng)考試制度至今已有十幾個(gè)年頭了,逐漸受到高職高專院校的關(guān)注,其地位在逐年提高。許多院校已經(jīng)把通過《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》作為衡量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一尺度。
    二、《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》成績(jī)分析與結(jié)果。
    高職高專院校普遍開設(shè)的《實(shí)用英語(yǔ)》課程,這門課程本身具有其高職高專英語(yǔ)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性、實(shí)用性,符合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,也符合國(guó)家培養(yǎng)人才知識(shí)能力及素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的要求。然而歷年《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》(以下簡(jiǎn)稱《能力考試》)的`檢驗(yàn)結(jié)果并不樂觀,使廣大高職高專英語(yǔ)師生對(duì)《實(shí)用英語(yǔ)》課程的實(shí)用性及《能力考試》的可行性產(chǎn)生了疑慮,尤其是西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生參加《能力考試》的過級(jí)率并不高。我們通過對(duì)6月貴州省15所參加《能力考試》的高職高專院校成績(jī)進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:全省平均過級(jí)率只有12.92%,其中平均得分:聽力部分6.19分,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分6.30分,閱讀理解部分20.03分,翻譯部分9.33分,作文部分3.13分。學(xué)生的考試成績(jī)確實(shí)沒有達(dá)到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的標(biāo)準(zhǔn)。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生英語(yǔ)水平難以提高?我們對(duì)高職高專在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研情況分析,《能力考試》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是非常大的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),91.33%的學(xué)生了解《能力考試》,而且有83.15%的學(xué)生參加過《能力考試》,47.72%認(rèn)為《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)對(duì)《能力考試》是有用的,對(duì)于《能力考試》的難度方面,有43.56%的學(xué)生認(rèn)為《能力考試》很難,有33.31%的學(xué)生認(rèn)為不太難,有23.73%的學(xué)生認(rèn)為不難,認(rèn)為《能力考試》難的原因,67.21%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)課時(shí)太少,17.23%的學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)活動(dòng)過多,看書時(shí)間少。
    為了更進(jìn)一步了解高職高專開設(shè)的《實(shí)用英語(yǔ)》課程對(duì)《能力考試》產(chǎn)生的影響,我們抽樣調(diào)查,對(duì)貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校級(jí)、級(jí)學(xué)生參加b級(jí)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》和級(jí)、級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》情況進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示:該校2003級(jí)、2004級(jí)《實(shí)用英語(yǔ)》課程開設(shè)5個(gè)學(xué)期(300課時(shí)),2003級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1882名,通過人數(shù)692,通過率36.77%,2004級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1849名,通過人數(shù)691,通過率37.37%。隨著實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng),基礎(chǔ)課程課時(shí)逐漸減少,從2005級(jí)開始該學(xué)校《實(shí)用英語(yǔ)》課程開設(shè)2個(gè)學(xué)期(120課時(shí)),2007級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有2720名,通過人數(shù)754,通過率27.72%;從2008級(jí)開始,學(xué)校部分專業(yè)實(shí)行2+1的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,這些專業(yè)開設(shè)《實(shí)用英語(yǔ)》課程1學(xué)期(56課時(shí)),參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)2610,通過人數(shù)770,通過率29.50%。通過分析研究,2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生參加《能力考試》人數(shù)明顯高于2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生,一方面隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多,另一方面也反映出學(xué)生對(duì)《能力考試》的重視。從成績(jī)分析來看,b級(jí)考試的過級(jí)率高出a級(jí)考試的過級(jí)率16.92%,主要原因一方面在于a級(jí)考試比b級(jí)考試難度大,另一方面在于英語(yǔ)課時(shí)的減少。2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生平均課時(shí)300節(jié),而2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生平均課時(shí)116節(jié),2008級(jí)有一半學(xué)生因?yàn)?+1專業(yè),英語(yǔ)課時(shí)減少到了56節(jié),可以說明《實(shí)用英語(yǔ)》課程的開設(shè)與否,課時(shí)多少對(duì)學(xué)生《能力考試》的通過率是有影響的。
    三、《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。
    語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,不是單純?yōu)榱丝荚嚒８呗毟邔！秾?shí)用英語(yǔ)》課程本身的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用性,《能力考試》以主觀題為主(65%),客觀題為輔(35%)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過對(duì)高職高?！秾?shí)用英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查,我們深知高職高專教育畢竟不同于普通的職業(yè)教育,我們的學(xué)生不僅要具備職業(yè)所需要的知識(shí)和技能,更應(yīng)該具備作為大學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì),而英語(yǔ)是必備的基本文化素質(zhì)之一。而隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會(huì)的突飛猛進(jìn),英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課已向經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面滲透?？梢哉f“英語(yǔ)無處不在”,其應(yīng)用不斷擴(kuò)大,表明了它在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)中的地位越來越重要。為了通過《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué),使得“教、學(xué)、考”真正統(tǒng)一起來,讓學(xué)生順利通過《能力考試》,筆者通過調(diào)研提出如下建議:《實(shí)用英語(yǔ)》課程的課時(shí)量應(yīng)該嚴(yán)格按照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,必修階段一學(xué)年(120學(xué)時(shí)),開設(shè)在第一、第二學(xué)期,教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)整理與歸納,重視對(duì)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能的基本訓(xùn)練。主要讓學(xué)生掌握必需的,實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,能夠正確拼讀單詞,朗讀文章,能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)資料,關(guān)鍵是具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,也為參加《能力考試》打下基礎(chǔ)。選修階段一學(xué)期(60學(xué)時(shí)),開設(shè)在第三學(xué)期,主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)中職業(yè)所需的英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)資料的閱讀、翻譯和模擬寫作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)會(huì)話能力,為學(xué)生的就業(yè)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),從而提高他們的就業(yè)能力。
    四、研究結(jié)論。
    在社會(huì)進(jìn)入全球化的今天,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值已有了大幅度的提升。無論是升學(xué)、出國(guó)、還是否與外國(guó)朋友交往,掌握英語(yǔ)都已成為衡量一個(gè)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本條件,是個(gè)人今后發(fā)展的一個(gè)重要因素。無論是校內(nèi)、還是校外,是青少年,還是幼兒,英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎無處不在,英語(yǔ)自然成了基礎(chǔ)教育學(xué)科中最熱門、影響最廣泛的一門學(xué)科?！案呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向,必須走打破自我封閉的象牙塔的學(xué)究式的學(xué)科體系,必須處理好打好語(yǔ)言基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系?！睉?yīng)通過英語(yǔ)教學(xué),達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、增長(zhǎng)學(xué)生才干的目的?！赌芰荚嚒分皇菣z測(cè)學(xué)生英語(yǔ)水平的一種手段,并不是最終目的,因此,教學(xué)中一定要處理好兩者之間的關(guān)系,千萬(wàn)不要為通過《能力考試》而教學(xué)。只有這樣,才能真正解決高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的“教師難教,學(xué)生難學(xué),考試難過”的問題。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦.外語(yǔ)界,,(6),,(1).
    [2]向前進(jìn).高職英語(yǔ)需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究.中國(guó)外語(yǔ),2009,(2).
    [3]教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社,.
    [4]中國(guó)英語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009,(5-6).
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十一
    在前期項(xiàng)目申報(bào)過程中，由于受計(jì)劃管理體制的'影響，無法有效地從多渠道獲取資金來源，進(jìn)而影響工程項(xiàng)目實(shí)地勘測(cè)的順利進(jìn)行。在編制可行性研究報(bào)告時(shí)，實(shí)地論證材料的不充分，以致只能在很大程度上參考?xì)v史資料，使最終的項(xiàng)目決策報(bào)告缺乏科學(xué)性。例如，新項(xiàng)目參考了較多的已有項(xiàng)目數(shù)據(jù)，導(dǎo)致一些舊的配套設(shè)施并不能滿足新項(xiàng)目的建設(shè)需求，必須重新改造。這樣就會(huì)影響工程項(xiàng)目進(jìn)度，提高投資成本，使工程建設(shè)陷入僵局。
    項(xiàng)目管理組織存在職責(zé)劃分不明確、工程規(guī)劃缺乏合理性、管理多重性等問題，導(dǎo)致對(duì)在建項(xiàng)目缺乏全局性把握。一些重點(diǎn)工程項(xiàng)目“審批周期長(zhǎng)”[2]，影響到系統(tǒng)建設(shè)中的多個(gè)子項(xiàng)目。同時(shí)，高新技術(shù)在工程項(xiàng)目中的推廣應(yīng)用不到位，影響了工程質(zhì)量。除此之外，由于缺乏對(duì)已建項(xiàng)目流程系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，導(dǎo)致了新建項(xiàng)目投資規(guī)模增大，在一定程度上造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，必須建立合理有效的工程項(xiàng)目管理模式，推進(jìn)民航業(yè)的管理水平科學(xué)化。
    民用航空工程項(xiàng)目種類繁多，對(duì)相關(guān)管理人員的專業(yè)要求較高。然而在實(shí)際項(xiàng)目管理人員的任用過程中，存在有些管理人員缺乏專業(yè)的管理基礎(chǔ)知識(shí)的情況，難以從全局性角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，從而造成工程進(jìn)度難以保證、工程質(zhì)量良莠不齊等問題。例如，在項(xiàng)目規(guī)劃中，非專業(yè)管理人員受自身?xiàng)l件的限制，難以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面考慮，決策隨意性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施帶來嚴(yán)重后果。因此，推進(jìn)民用航空工程項(xiàng)目管理人員的專業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十二
    摘要：電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在問題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施體現(xiàn)在改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)案例教學(xué)、深化校企合作、建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)和建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面。
    電子商務(wù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。為此，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，明確指出，各高校應(yīng)進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才。
    一、電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀分析。
    自以來，我國(guó)已有275所本科高校、700余所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生15萬(wàn)余人，是近年來發(fā)展最快的新專業(yè)之一。根據(jù)對(duì)教育部委托西安交通大學(xué)進(jìn)行的“普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)調(diào)研”及在河南省54所高校進(jìn)行的“河南省高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”的報(bào)告綜合分析，我國(guó)及河南省高校電子商務(wù)專業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在以下方面的問題。
    （一）學(xué)生對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度不高。
    根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度不高。在全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量很高和較高的比例只有23%，62%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)量一般。學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源建設(shè)的滿意率均不足30%，而且學(xué)生就業(yè)率也比較低，對(duì)將來就業(yè)前景的滿意率也不到30%。而在河南省的調(diào)查中，滿意度還低于全國(guó)水平。
    （二）教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)最新發(fā)展。
    由于目前電子商務(wù)處于高速發(fā)展階段，理論研究落后于企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，紙版教材缺乏時(shí)效性，高校教師難于獲取最新的教學(xué)資源，因此，教學(xué)內(nèi)容的滯后性在各高校非常明顯。根據(jù)調(diào)查，接近50%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)的最新發(fā)展。
    （三）培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容體系不盡合理。
    培養(yǎng)計(jì)劃注重了復(fù)合性，但是學(xué)科知識(shí)之間的融合程度差，往往形成技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理、不穩(wěn)固，實(shí)踐應(yīng)用能力差。
    （四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)定位錯(cuò)位。
    目前，許多高校將電子商務(wù)專業(yè)所謂的實(shí)踐能力定位為網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)等技術(shù)水平上，沒有從電子商務(wù)的商務(wù)應(yīng)用角度注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的人才素質(zhì)要求有很大的差距。
    （五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)落后，學(xué)生利用率較低。
    近年來，各高校對(duì)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度不斷加大，以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)資源不斷增多，但普遍存在重申報(bào)、輕建設(shè)的現(xiàn)象，教學(xué)資源更新的頻率較小，數(shù)量也不足。因此，學(xué)生難于有效利用。在電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，部分教師以個(gè)人網(wǎng)站、博客、論壇的形式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性以及有效的網(wǎng)站運(yùn)作模式，呈現(xiàn)內(nèi)容較少、運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)久等缺點(diǎn)。
    （六）不能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)，“師生互動(dòng)”不足。
    對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，加強(qiáng)師生交流，并不難實(shí)現(xiàn)。但由于各高校電子商務(wù)專業(yè)缺乏有效利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教師及學(xué)生對(duì)于通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“師生互動(dòng)”的積極性不高。
    二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
    電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握商務(wù)技能又要熟練操作現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具。這個(gè)專業(yè)的課程就需要教師既要講授理論知識(shí)，又要設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多高校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，不僅增加了大量專門的實(shí)踐課程，還在各門專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求。這樣的調(diào)整使得教學(xué)效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解決的問題。
    （一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
    目前的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候還局限于理論的講授，教學(xué)內(nèi)容多來自于書本。對(duì)于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、企業(yè)間的合同簽訂、網(wǎng)絡(luò)商店的建立等很多時(shí)候也僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟。其實(shí)在課程的教授中，教師也深知實(shí)踐的重要性，但要在網(wǎng)絡(luò)上真正實(shí)現(xiàn)買賣、進(jìn)行支付需要學(xué)生有能在網(wǎng)上支付的銀行卡，銀行卡里還需要有資金才能實(shí)現(xiàn)購(gòu)買、交易等實(shí)際操作，這些環(huán)節(jié)教師大多只能進(jìn)行演示，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
    （二）實(shí)踐模擬軟件過于機(jī)械化。
    目前，很多學(xué)校相繼購(gòu)置了電子商務(wù)模擬軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)交易流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都太過機(jī)械化，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要按照操作手冊(cè)，任何人都可以完成。這樣的“動(dòng)手”操作培養(yǎng)不了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。
    （三）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師。
    目前，很多高校電子商務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)大部分是通過后來的自學(xué)和培訓(xùn)，使得很多專業(yè)課教師只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)。
    （四）職業(yè)資格考試太過形式化。
    目前，很多學(xué)校都要求學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)。與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書主要是電子商務(wù)師，但這種資格考試靠的也是理論知識(shí)，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考察，就算增加了技能模塊，也不過是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行機(jī)械的操作，只要學(xué)生按部就班的練習(xí)就沒有什么難度可言。
    三、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)措施。
    （一）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革時(shí)，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    實(shí)驗(yàn)：包括課程實(shí)驗(yàn)和集中的綜合實(shí)驗(yàn)，其中課程實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的試驗(yàn)，集中的綜合實(shí)驗(yàn)主要為體驗(yàn)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
    課程設(shè)計(jì)：在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)基礎(chǔ)上，安排一定的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)以電子商務(wù)項(xiàng)目管理的掌握為主，以電子商務(wù)技術(shù)運(yùn)用的了解為輔。
    實(shí)習(xí)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)）。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課初期，安排一定的時(shí)間在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的典型案例進(jìn)行參觀，以獲得感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要到電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)：面向應(yīng)用的電子商務(wù)本科專業(yè)可以在專業(yè)實(shí)習(xí)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)以電子商務(wù)案例分析和電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理方案設(shè)計(jì)為主。
    （二）加強(qiáng)案例教學(xué)。
    在電子商務(wù)案例教學(xué)中，將采取師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式。首先由主講教師講授案例分析模式，并對(duì)典型案例進(jìn)行示范性講授；然后由學(xué)生對(duì)給定的電子商務(wù)案例進(jìn)行分組討論和匯報(bào)交流；在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的案例進(jìn)行調(diào)查和分析，老師可以將這部分案例分析素材充實(shí)到案例集中，供以后的案例教學(xué)使用。
    （三）深化校企合作。
    電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。要與企業(yè)開展人才定制，互動(dòng)設(shè)置應(yīng)用型課程，建立相適應(yīng)的、長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)從事電子商務(wù)應(yīng)用工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到一些應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)與商務(wù)管理工作中，并結(jié)合企業(yè)開展電子商務(wù)存在的一些具體問題，給出解決方案與部分實(shí)用程序。
    （四）建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
    引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)理論課教師兼任實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課教師輪崗。要大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到公司開展電子商務(wù)應(yīng)用狀況調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式和分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
    （五）完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)。
    要進(jìn)一步完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，為學(xué)生提供多種電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，使他們從大的環(huán)境到具體的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室資金的投入，購(gòu)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)所需的軟件和“電子商務(wù)模擬系統(tǒng)”，安裝各種數(shù)據(jù)庫(kù)和電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)工具，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
    （六）建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)以本校學(xué)生為主、面向全國(guó)高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馬洪娟.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（6）.
    [2]王恩源，李傲霜.提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)研究[j].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（17）.
    [3]劉業(yè)政，楊善林，何建民.電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[j].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（1）.
    [4]楊榮明.論電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程[j].教育與職業(yè)，，（1）.
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十三
    預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實(shí)習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個(gè)地方開展，同時(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，從而為提升我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平奠定基礎(chǔ)。
    1新醫(yī)改背景下我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
    我國(guó)政府對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)非常重視，前幾年出臺(tái)了一系列的新醫(yī)改政策，確定了基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化目標(biāo)，同時(shí)中央財(cái)政每年也不斷增大了對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的投入，旨在將公共衛(wèi)生服務(wù)等列入到我國(guó)醫(yī)改重點(diǎn)的改革工作內(nèi)容中，最終在實(shí)現(xiàn)人人健康的醫(yī)學(xué)目標(biāo)。
    當(dāng)前我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中存在很多方面的問題，慢性疾病對(duì)國(guó)民健康產(chǎn)生了非常大的危害和不良影響，之前的傳染病沒有完全得到控制，新的傳染病不斷出現(xiàn)，慢性疾病對(duì)人們的生活健康產(chǎn)生了很大的危害，嚴(yán)重降低了人們的生活質(zhì)量水平。
    我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生視野發(fā)展過程中存在不平衡狀況，衛(wèi)生服務(wù)體系和人民身體健康需求方面存在很大的差距，因此及時(shí)有效地消除這種差距，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常必要。
    長(zhǎng)期發(fā)展過程中，我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式落后，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的'基層綜合醫(yī)療需求。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對(duì)臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時(shí)代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對(duì)于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認(rèn)識(shí)，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位，這樣的人才培養(yǎng)方式在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下非常不適用。
    伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生范圍不斷擴(kuò)大，落后的教學(xué)方式無法滿足人才培養(yǎng)需要，學(xué)生的知識(shí)面窄、文化素質(zhì)水平較低，實(shí)踐技能不高。這都是在傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理念下，導(dǎo)致教學(xué)工作對(duì)本科教育這一基礎(chǔ)教育沒有給予正確的認(rèn)識(shí)和定位。
    與此同時(shí)，我國(guó)在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容、教育方式、知識(shí)架構(gòu)、課程體系等各個(gè)方面都存在較多的問題，目標(biāo)定位不當(dāng)，課程體系不完善、課程設(shè)置不科學(xué)等都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教學(xué)理論和實(shí)踐互動(dòng)相脫節(jié)，預(yù)防教學(xué)當(dāng)前主要采用課堂教學(xué)方式，實(shí)踐課程開展比較少，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)生綜合崗位職能。
    2新醫(yī)改背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路。
    第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)改變。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)體系等各個(gè)方面發(fā)生的較大變革，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，逐漸形成以醫(yī)療保健、預(yù)防保健為主的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要以建立新型衛(wèi)生服務(wù)體系下的人才的主導(dǎo)地位作為主要的培養(yǎng)方式，針對(duì)這種狀況我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時(shí)可以更多的面向基層公共衛(wèi)生人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
    第二，培養(yǎng)要求改變。在制定了目標(biāo)后，需要對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行改變，能夠從職業(yè)思想道德、培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能等各個(gè)方面確立適合的培養(yǎng)計(jì)劃，人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)等，能夠從多角度對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，更好的完成人才培養(yǎng)過程。
    第三，課程體系優(yōu)化。新課程體系以培養(yǎng)要求作為基本依據(jù)，重視預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改要求，能夠緊跟學(xué)校發(fā)展理念，重視不同學(xué)科之間的交叉滲透，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
    對(duì)自然科學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、人文科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程等多方面課程內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，更好吧開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)踐工作相結(jié)合。同時(shí)臨床實(shí)踐課程內(nèi)容需要對(duì)臨床技能、臨床實(shí)踐操作、公共衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多方面融合，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位后提供保證。
    當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握良好的醫(yī)學(xué)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力差。這就要求教師在教學(xué)工作中，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在的問題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的理論知識(shí)無法充分運(yùn)用到實(shí)踐崗位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際情況等問題給予高度重視。讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，一方面需要重視理論知識(shí)教學(xué)；另一方面更需要加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
    第三，教學(xué)方式改變。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以從多方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，比如以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展職業(yè)病案研究和探討、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加更多日常的實(shí)踐考核，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺乏的新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生深入實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)病案，通過調(diào)查研究對(duì)病案深入分析，同時(shí)在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，將調(diào)查問題進(jìn)行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會(huì)，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)，之后各組之間開展討論活動(dòng)，將調(diào)研工作開展時(shí)遇到的問題統(tǒng)一進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好的參與到社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。
    3結(jié)語(yǔ)。
    預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)模式變革和完善，搭建新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的一些問題，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實(shí)現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)目標(biāo)不斷努力，持續(xù)構(gòu)建適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十四
    通過對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).
    作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。
    岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。
    王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。
    刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十五
    現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，到實(shí)際生產(chǎn)、生活和工作場(chǎng)所開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種形式，是補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
    一、對(duì)象與方法。
    1.對(duì)象：研究對(duì)象為級(jí)高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機(jī)將男女學(xué)生分配到a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
    2.方法：a組為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實(shí)驗(yàn)，到圖書館查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師做適當(dāng)指導(dǎo)后到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。b組為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)a、b兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行成組檢驗(yàn)及配對(duì)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。同時(shí)，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的調(diào)查和座談會(huì)。
    二、結(jié)果。
    1.客觀題情況：實(shí)驗(yàn)前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實(shí)驗(yàn)后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后得分差異不具有顯著性。
    2.主觀題情況：通過a、b兩個(gè)組教學(xué)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的問卷調(diào)查和座談會(huì)。80%以上的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    三、討論。
    本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，普遍認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義[2]。總之，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等院校教育的大勢(shì)所趨。
    （1）對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，更多地采用現(xiàn)場(chǎng)、開放性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)課分小組進(jìn)行，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；（3）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十六
    快到寒假了，各個(gè)學(xué)校也許正在籌劃學(xué)生的寒假社會(huì)實(shí)踐。我們的學(xué)生需要什么樣的社會(huì)實(shí)踐？我認(rèn)為，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。
    我們的有關(guān)部門規(guī)定學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會(huì)實(shí)踐可以提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流于形式，對(duì)不同的學(xué)生沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。
    如果我們把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會(huì)具體有效得多。
    我曾在學(xué)校當(dāng)老師，參加過學(xué)生的多次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為，很多社會(huì)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)，不是所有學(xué)生都能從中得到真正的鍛煉。
    舉例說明。我以前所在的學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生到污水處理場(chǎng)參觀。具體操作如下：年級(jí)組長(zhǎng)自己確定了這個(gè)主題，目的是想通過這次參觀讓學(xué)生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級(jí)組長(zhǎng)確定主題后，去實(shí)地踩點(diǎn)，確定參觀時(shí)間參觀路線參觀內(nèi)容等。參觀前年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)要參觀的內(nèi)容給學(xué)生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學(xué)生回答。參觀的過程中，學(xué)生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務(wù)。
    這樣的實(shí)踐問題在于：前期沒有學(xué)生的參與，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的`過程，其結(jié)果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會(huì)而已，學(xué)生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調(diào)動(dòng)他任何探究的積極性。至于學(xué)生的后期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達(dá)到了，任務(wù)完成了，ok了。
    當(dāng)然，這樣的活動(dòng)不是一點(diǎn)意義沒有，但沒有把社會(huì)實(shí)踐的意義最大化。
    我們的社會(huì)實(shí)踐目的是要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)。但這么大一個(gè)社會(huì)，你要學(xué)生了解什么？沒有具體的目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)流于形式，起不到它真正要達(dá)到的目的。
    國(guó)外的社會(huì)實(shí)踐形式可以給我們一個(gè)借鑒。
    美國(guó)學(xué)生從小學(xué)開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，美國(guó)大學(xué)的錄取也要看學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況。大學(xué)生中的社會(huì)實(shí)踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中就會(huì)得到單位的聘書。美國(guó)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不是到公司轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，參觀一下就了事，而是經(jīng)過一兩天的培訓(xùn)后，就把你當(dāng)一個(gè)人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個(gè)國(guó)內(nèi)到美國(guó)讀大學(xué)的學(xué)生，其家長(zhǎng)說，孩子一學(xué)期學(xué)習(xí)都很辛苦了，假期回家吧，至于社會(huì)實(shí)踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時(shí)候叫他給孩子開一張證明就行了。國(guó)內(nèi)好多地方中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就是到居委會(huì)蓋章應(yīng)付學(xué)校老師的檢查。
    我們學(xué)生需要的不是一紙證明，而是真正的實(shí)習(xí)鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學(xué)生應(yīng)該珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的職業(yè)能力。
    探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標(biāo)，因此他們從小就為這些職業(yè)目標(biāo)鍛煉相應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，他們家里就經(jīng)?！巴妗蹦切﹥x器，所以他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)。
    真正有效的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會(huì)各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識(shí)、技能，素質(zhì)，或是在實(shí)踐中鍛煉自己相關(guān)的素質(zhì)，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
    不管是上學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對(duì)一個(gè)人的發(fā)展卻是很不一樣的。
    上中學(xué)、大學(xué)期間，你可以嘗試很多種工作，在這個(gè)嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識(shí)技能，一旦走進(jìn)社會(huì)，你就能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學(xué)生期間有越多的社會(huì)實(shí)踐，越能為學(xué)生提供更持久的發(fā)展力，大學(xué)招生、用人單位都很看中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
    但如果是大學(xué)畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實(shí)踐”是雇主最忌諱的，他會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)沒常性的人，是一個(gè)三心二意的人，他會(huì)懷疑你能否在他的公司踏踏實(shí)實(shí)地工作。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十七
    第一段：介紹應(yīng)用實(shí)踐的背景和意義（200字）。
    應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的有效性和可行性的過程。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，理論不斷更新，但能否真正解決實(shí)際問題，還需要經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)。應(yīng)用實(shí)踐旨在將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論，為社會(huì)發(fā)展提供實(shí)際的解決方案。
    第二段：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷介紹應(yīng)用實(shí)踐的實(shí)施過程（300字）。
    在我參加過的一次應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，我們小組選擇了環(huán)保科技作為研究的主題。我們首先進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，了解了當(dāng)前環(huán)保技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題。然后，我們組織了一次實(shí)地考察，參觀了一家環(huán)?？萍计髽I(yè)，與研發(fā)人員進(jìn)行了深入交流。通過這些準(zhǔn)備工作，我們對(duì)環(huán)保科技有了更深入的了解，也為下一步的實(shí)踐操作提供了基礎(chǔ)。
    在實(shí)踐中，我們將理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的實(shí)際操作中，通過實(shí)際的測(cè)試和調(diào)整，逐步改進(jìn)產(chǎn)品的性能和效果。在實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到了理論與實(shí)踐的關(guān)系，只有將理論應(yīng)用到實(shí)際中，才能更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐中還需要團(tuán)隊(duì)合作，我們每一個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和責(zé)任，只有共同合作，才能取得更好的成果。
    第四段：為應(yīng)用實(shí)踐提出建議和反思（200字）。
    在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如對(duì)環(huán)境因素的考慮不夠充分，對(duì)市場(chǎng)需求的分析不夠準(zhǔn)確等。因此，我們認(rèn)為在應(yīng)用實(shí)踐中，還需要更加注重對(duì)客觀條件的了解和分析，以及對(duì)市場(chǎng)需求的細(xì)致調(diào)查。同時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐需要摒棄固步自封的思維方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)和突破自己。
    第五段：總結(jié)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義（200字）。
    通過應(yīng)用實(shí)踐，我們不僅提升了專業(yè)知識(shí)和操作技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。而這些能力，正是我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯和社會(huì)發(fā)展中所需要的。因此，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。
    總結(jié)：應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方式，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論；在實(shí)踐中需要結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，總結(jié)收獲和體會(huì)，提出建議和反思；應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。通過應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自己的能力，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十八
    應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法，通過實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我也有過許多應(yīng)用實(shí)踐的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在應(yīng)用實(shí)踐中所得到的心得體會(huì)。
    第二段：實(shí)踐是提高技能的最佳途徑。
    在實(shí)踐中，我經(jīng)歷了許多機(jī)會(huì)去實(shí)踐和應(yīng)用我所學(xué)的知識(shí)和技能。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作比紙上談兵更加有效。通過實(shí)踐，我能夠更深入地理解并運(yùn)用我所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)我親自動(dòng)手去做的時(shí)候，我會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候我就需要?jiǎng)幽X筋去解決問題。這個(gè)過程不但加深了我的理解，還提高了我解決問題的能力和技巧。實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)者，更是提高技能的最佳途徑。
    第三段：實(shí)踐中的反思和總結(jié)。
    在每次的實(shí)踐中，我都會(huì)積極進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思，我能夠回顧整個(gè)實(shí)踐過程，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法并不是最佳的，這時(shí)候我就會(huì)重新思考并找到更好的方法?？偨Y(jié)是實(shí)踐過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)，我可以記錄下整個(gè)實(shí)踐的收獲和經(jīng)驗(yàn)。這些總結(jié)會(huì)成為我今后應(yīng)用實(shí)踐中的參考和指導(dǎo)。通過反思和總結(jié)，我不斷提高自己的能力，不斷完善自己的方法和技巧。
    第四段：實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作。
    在一些大型的應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。每個(gè)人都有各自的專長(zhǎng)和特長(zhǎng)，通過合作，我們才能夠共同完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，還可以促進(jìn)成員之間的交流和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重和包容不同的觀點(diǎn)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與他人相處并共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    第五段：應(yīng)用實(shí)踐的價(jià)值與意義。
    應(yīng)用實(shí)踐給我的生活和工作帶來了很多積極的影響。我通過實(shí)踐獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的技能和能力。通過實(shí)踐，我也學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)的重要性，不斷改進(jìn)和提高自己。實(shí)踐還教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，這不僅對(duì)我的工作有幫助，也對(duì)我的人際關(guān)系有益。應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)果不僅在于成果本身，更在于整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都有著重要的價(jià)值和意義。
    總結(jié)：
    應(yīng)用實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐我們能夠更深入地了解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，我們還能夠不斷提高自己的能力和技巧。同時(shí)，反思和總結(jié)是實(shí)踐過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它們能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)自己的方法和行為。團(tuán)隊(duì)合作也是實(shí)踐中的重要組成部分，通過合作我們能夠互相學(xué)習(xí)和提高。應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都具有重要的價(jià)值和意義，它能夠幫助我們成長(zhǎng)、取得更好的成果。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，我們都應(yīng)該積極地應(yīng)用實(shí)踐，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
    實(shí)踐應(yīng)用論文篇十九
    隨著生產(chǎn)和生活消費(fèi)行為的進(jìn)一步社會(huì)化，公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識(shí)。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
    預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念主要傳承了我國(guó)刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國(guó)教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性為主要目標(biāo)，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
    1.完善管理體制。
    當(dāng)前高校主要實(shí)施的是校、院（系）兩級(jí)管理模式，以此來對(duì)所有相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行管理。在校級(jí)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，能夠確保該實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充足的資金支持，確保實(shí)驗(yàn)建設(shè)能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。而院（系）級(jí)在對(duì)其進(jìn)行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅穩(wěn)定進(jìn)行下去，還能提高試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行修改，確保學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。
    2.改善教學(xué)方法。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會(huì)突發(fā)事件，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行分析、篩選和設(shè)計(jì)，使案例能夠滿足實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)的需求。教師對(duì)案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對(duì)學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
    同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會(huì)有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能。
    3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。
    社會(huì)在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊(duì)伍的師資水平對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校可以聘請(qǐng)事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，要求其不僅具有先進(jìn)的教育理念和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖?，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得到較大程度的提高。
    總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)此方面的建設(shè)對(duì)于提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進(jìn)行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而為我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。