編寫好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困惑,準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。那么要編寫一份較為完美的教案,教師需要有清晰的教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。同時,教師還要針對學(xué)生的實際情況,制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,教師還應(yīng)該注意教材的分析和選取合適的教學(xué)資源,以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的一些教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
滬科版八年級物理探索之路教案篇一
形成作題的規(guī)范步驟:已知列出已知條件,一般換算成求所需的單位,用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.
【板書設(shè)計】。
探究活動。
【課題】。
速度單位的資料。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【教師輔導(dǎo)參考】。
1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.
2.各個速度單位的換算關(guān)系.
3.相同時期各地速度的單位.
【評價方法】。
1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.
2.小組總結(jié),各個小組互相補(bǔ)充資料,實現(xiàn)資料共享.
3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.
滬科版八年級物理探索之路教案篇二
讓學(xué)生感受我們民族音樂之美妙。
提出問題:你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們?引入課題:
二、新課教學(xué)。
(一)聲音的高低——音調(diào)1.音調(diào)的初步概念。
通過前面的活動,引出“聲音有高低之分”。
用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音,讓學(xué)生反復(fù)聆聽,從而建立“音調(diào)”的初步概念。
播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》,讓學(xué)生品味音調(diào)的不同。
2.探究影響聲音高低的因素。
提出問題:既然聲音是物體振動產(chǎn)生的,聲音的差別必然與振動有關(guān),
那么聲音的高低與振動的什么因素有關(guān)呢?
設(shè)計實驗:
比較:讓一個物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音,進(jìn)行比較。觀察:在聽聲音的同時,注意觀察物體的振動情況。
進(jìn)行實驗:
1.改變尺子(鋼尺)伸出桌面的長度,分別撥動使其振動。
通過對比可以聽出:幾次實驗聲音的高低不同;。
同時觀察發(fā)現(xiàn):尺子振動的快慢不同。
2.把回聲口琴,去掉外殼,會看到一些。
長短不同的鋼片,吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化,也可以判斷出長彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)低,短彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)高。聲音的高低跟物體振動的快慢有關(guān)。物體振動的越快,聲音的越高。引入“頻率”的概念,完成教材中的填空。
3.頻率:物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)。其單位是,簡稱,
符號是。
例:物體1s內(nèi)振動20次,它的振動就是20。
(二)用波形比較頻率。
用示波器比較波形。
1.將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。
2.對著話筒敲擊音叉,調(diào)節(jié)y軸增益就會出現(xiàn)波形。
3.敲擊兩根不同頻率的音叉,比較波形。
(三)探究弦樂器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)?
1.用吉它演奏一段樂曲,引出弦樂器。讓學(xué)生列舉出見過的弦樂器。
2.提出問題:弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)?
3.觀察吉它,提出自己的猜想和假設(shè)。
4.音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長度、張緊程度有關(guān)。
5.引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計實驗方案。
6.進(jìn)行實驗,并用示波器比較波形。
結(jié)論:在弦的粗細(xì)、松緊相同時,弦越長音調(diào)越;。
在、相同時,弦越緊音調(diào)越;。
在、相同時,弦越細(xì)音調(diào)越。
(四)閱讀“信息游覽”,并思考下列問題:
1.人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣?
2.為什么有時候在人沒有任何感覺時,狗卻能覺察出異常情況?
小結(jié)。
1.音調(diào)及決定音調(diào)高低的因素。2.影響弦樂器音調(diào)高低的因素。
1.什么是音調(diào)?音調(diào)的高低與什么有關(guān)?
2.物體振動的快慢用什么表示?單位是什么?
猜想一:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的橫截面積有關(guān);猜想二:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的長短有關(guān);猜想三:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的材料有關(guān)。
滬科版八年級物理探索之路教案篇三
1、理解速度的概念,能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法,能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念;速度的測量的一些方法;能用速度公式進(jìn)行簡單的計算;勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
(二課時)。
一、新課引入。
師:生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
學(xué)生回答:
(1)比一比,跑一段相同的距離,看誰先到達(dá)終點。
(2)比一比,用相同的距離,看誰跑得遠(yuǎn)。
可見,比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間,物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢,物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)。
(一)速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么?(速度用來表示物體的運動快慢。)。
2、速度的概念。
在通常情況下,速度等于什么?(速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。)。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程,用“t”表示時間,用“v”表示速度,則三者之間的關(guān)系是什么?(v=s/t速度=路程/時間)。
4、速度的單位。
在國際單位制中,路程的單位是“米”(m),時間的單位是“秒”(s)那么速度的單位就是“米/秒”,讀作“米每秒”,可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”,讀作“千米每時”,用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=(1/3、6)m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)(寫出換算過程)。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一,觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同?
板書解題過程,強(qiáng)調(diào)計算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過600米,求這個物體運動的平均速度?
四、本課,作業(yè)。
閱讀例題,預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義:表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念:速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式:v=s/t。
4、速度的單位:km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學(xué)后記。
滬科版八年級物理探索之路教案篇四
1、通過色散實驗,知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界,使學(xué)生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
(1)光的色散及色光的復(fù)合。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復(fù)合實驗。
實驗法、觀察法、科學(xué)探究法。
演示實驗:水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實驗:三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?
生甲:用柔合的燈光最合適。
生乙:用柔合的白色燈光最合適。
師:對,用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛,可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品,用柔和的白光最合適,這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)。
導(dǎo)入。
生:看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師:將光碟放在陽光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?
生甲:從第一個三棱鏡射出的光不是白光,是七種顏色的光,分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙:七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師:白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散,七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶,叫色光的復(fù)合。
板書:第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生:夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實驗:4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片,再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上,形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師:你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲:透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙:不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙:紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。
生:看到了彩色扇面。
師:可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個實驗,請課后留下來補(bǔ)做。
演示實驗:取兩個三棱鏡,一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏,按圖4—32,4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動,就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜,這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時,兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m,這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示,用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上,調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭,從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜,在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上,使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時,開啟投影儀,調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡,可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上,位置如圖4、4—3所示,適當(dāng)調(diào)節(jié)后,可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師:實驗研究表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán):三色光合成的。
板書:2、光的三基色。
生:探究、交流。
師:各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?
生:調(diào)不出。
師:紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書:3、顏料三原色。
師:你們將這三種顏色調(diào)在一起,試試會調(diào)出什么顏色?
生:黑色。
師:光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起,會產(chǎn)生白光,顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生:看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等,看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師:冷暖色的對比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估。
師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生:討論、交流后得出,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色,這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起,又會變?yōu)榘咨?,這叫光的復(fù)合,光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師:每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p63,作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散:太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點:紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。
六、課后反思。
滬科版八年級物理探索之路教案篇五
1、讓學(xué)生初步了解古人對神奇現(xiàn)象的探究和物理學(xué)發(fā)展的幾個重要階段。
2、知道物理學(xué)不僅指具體的物理知識,而且還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、能意識到科學(xué)發(fā)展(探索)歷程的艱辛與曲折,卻是富有意義的。
二、教材分析。
按天、地、人的思路展開。
第一段標(biāo)“古文明中的科學(xué)思索”。
對于自然界的神奇,古人早已開始探索,那些直接刺激感官(眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象最能引起他們的注意。盡管由于條件所限,他們的思索還停留在朦朧的感性階段,但是這些感性認(rèn)識是理性認(rèn)識世界的必要的前期準(zhǔn)備,對人類文明的發(fā)展具有推動作用。
甲骨文“”(后來演變?yōu)椤绊唷保?,象一塊很大的斜面石頭和一只拿者結(jié)實木槌的手,這只手正拿著木槌欲敲打石塊。和耳組成了“”(聲的老寫形式),這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音.
納西族東巴象形文字“曬干”,字的上部為發(fā)出光線的太陽,字的中部為被蒸發(fā)的水氣。字的下部為大地。該字的意思為日光照射大地,使地面的水蒸氣蒸發(fā),以達(dá)到曬干的目的。
以上這些表明古人的原始思維中有科學(xué)的成分。
“雕刻玉版”是距今50的史前儀具。玉版中央布刻圓形象天,外廓方形象地,側(cè)面呈拱形象天穹,表現(xiàn)了中國古人比較原始的天圓地方的思想。在這種宇宙觀的基礎(chǔ)上逐漸演化產(chǎn)生了“司南”――早期的指南針。
英國的“石頭陣”被一些考古學(xué)家認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。天文學(xué)家借助電子計算機(jī)發(fā)現(xiàn):象夏至等重要的節(jié)令日子,太陽、月亮升起和落下的方向與巨石一一對準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報月食。
這都反映了不同國家的古人對自然神奇現(xiàn)象都有過富有意義的思考。
第二段標(biāo)“物理學(xué)的進(jìn)步之階”中,展示了物理學(xué)發(fā)展中的幾個重要階段:
燦爛的古代文明,為人們科學(xué)地認(rèn)識世界奠定了基礎(chǔ)。而且后來物理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展也與古文明的科學(xué)思索關(guān)系密切。后來的物理學(xué)家們,過一系列的實驗以及對那些神奇現(xiàn)象的理性思考,才使物理學(xué)逐步有了令人驚嘆的發(fā)展。而物理學(xué)體系的建立則歸功于物理學(xué)界的一系列巨匠。
第一階段:自然科學(xué)的真理對錯誤權(quán)威的.挑戰(zhàn)。
“哥白尼”偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)。長期以來,托勒密的“地心說”被教會用作天主教的教義基礎(chǔ),在歐洲占統(tǒng)治地位,受到教會保護(hù)。哥白尼在長期的天文觀測中,意識到地球根本不是宇宙的中心,只是一個繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星。向教會發(fā)出嚴(yán)正的挑戰(zhàn),否定了影響人類達(dá)千年之久的托勒密體系,有利地推動了人類文明的進(jìn)程,使人類對宇宙的認(rèn)識向前跨越了一大步。
“伽利略”經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。第一個用望遠(yuǎn)鏡觀察天空,觀測結(jié)果進(jìn)一步證實了哥白尼的觀點是正確的。還不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn),最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
第二階段:經(jīng)典力學(xué)體系的建立。
“牛頓”人類歷史上的科學(xué)巨匠,用牛頓運動三大定律構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)體系。在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等方面作出劃時代的貢獻(xiàn)。詩人波譜在牛頓的墓碑上這樣形容:“自然和自然的規(guī)律,都藏在黑暗的夜空;上帝說:‘讓牛頓降生’,于是一切變得燦爛光明?!?BR> 第三階段:現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
“愛因斯坦”的相對論沖擊了經(jīng)典的時空觀,認(rèn)為:當(dāng)物體的運動速度接近光速時,人們所熟悉的空間和時間等概念都會發(fā)生變化。如時鐘會走得很慢,人將會青春不老,而此時大尺度的宇宙空間象幾百萬光年也不再是那么遙遠(yuǎn)。
“玻爾”發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異,提出了新的理論――量子力學(xué)。他們?yōu)槲锢韺W(xué)的發(fā)展跨出具有劃時代的意義的一大步。
建議適當(dāng)補(bǔ)充某個或幾個科學(xué)家的故事或者他們的偉大品格。比如向?qū)W生講牛頓看蘋果落地想到日月星辰的運轉(zhuǎn)等,對學(xué)生進(jìn)行高尚的情操的教育。向?qū)W生說明:事實上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是象我們講的故事這么簡單,故事的背后是科學(xué)家們長期的、艱苦卓絕的工作。
三、教學(xué)建議。
1、與第一節(jié)的講解方式有所變化,以便讓學(xué)生感覺新鮮有趣。
2、在黑板講解象形文字的構(gòu)成,物理學(xué)發(fā)展歷程等;可用講故事的方式講解物理學(xué)發(fā)展歷程。
3、建議在物理學(xué)發(fā)展歷程時為學(xué)生勾畫出物理學(xué)發(fā)展的幾個大的階段,并強(qiáng)調(diào)這幾個階段對物理學(xué)發(fā)展的重要作用。
4、可讓每一位同學(xué)在課前以各種不同的信息渠道,收集中外科學(xué)家艱苦探索的事例。事例也不一定是物理方面,可以是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等等,體現(xiàn)學(xué)科間的交流。
5.觀看科學(xué)家傳記或反映古代文明的記錄片《考古中國》等。
滬科版八年級物理探索之路教案篇六
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科物理。物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,本著生活中的物理這一思想來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析。
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了想想議議,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
三、教學(xué)目標(biāo)。
通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來,在掌握基礎(chǔ)知識的同時,對周圍的自然世界有一個重新的,更加科學(xué)的認(rèn)識。
1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢,學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn),開展教學(xué)研究活動,特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐,積累經(jīng)驗。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。
滬科版八年級物理探索之路教案篇七
(二)整體教學(xué)思路、方法。
探究是科學(xué)的靈魂,而猜想與假設(shè)是探究的核心,探究教學(xué)通過猜想、設(shè)計實驗等完成教學(xué)過程,增加了學(xué)生主動參與積極性和思考深度。
教案從學(xué)生身邊常見的物理現(xiàn)象出發(fā),引出問題,應(yīng)用從具體到抽象的認(rèn)識方法,通過對問題的探究建立物理概念,讓學(xué)生通過協(xié)作交流,了解物質(zhì)的物理屬性。
(三)教學(xué)重點:除狀態(tài)、比熱、密度外,物質(zhì)的物理屬性:硬度、透明度、導(dǎo)電狀性、導(dǎo)熱狀性等。
突出:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性,使學(xué)生在探究過程中,通過自身的體驗感受自然物質(zhì)的多樣化,體驗科學(xué)探究所帶來的`樂趣,真正掌握物理知識。
(四)教學(xué)難點:比較物質(zhì)的硬度。
突破:比較多種物質(zhì)的硬度,并按硬度大小排序,學(xué)生的猜想各不相同,難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識,因此必須事先建立一個比較的基準(zhǔn)點,然后再比較有關(guān)物質(zhì)硬度?;鶞?zhǔn)點的選擇決定了探究方法的繁簡,一般以你認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)作第一基準(zhǔn)點,這樣可將物質(zhì)分成了兩類:一類硬度較大的,一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序,最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。
(五)教學(xué)器材:
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滬科版八年級物理探索之路教案篇八
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
a.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識,而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
b.具有初步的實驗操作技能,會使用簡單的實驗儀器和測量工具,能測量一些基本的物理量。
c.會記錄實驗數(shù)據(jù),知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法,會寫簡單的實驗報告,會用科學(xué)術(shù)語,簡單圖表等描述實驗結(jié)果。
2、過程和方法:
a.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c.通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
d.通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
e.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題,有初步的分析概括能力。
f.能書面或口頭表達(dá)自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識,有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
a.能保持對自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
b.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c.在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
d.養(yǎng)成實事求是,尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度,不迷信權(quán)威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
e.有將自己的見解分開與他人交流的愿望,認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢地提書與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
f.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,有理想,有報護(hù),熱愛祖國,有振興中華的使命和責(zé)任感。
五、具體措施:
1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)。
鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。
2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識模式的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,因此在實際教學(xué)中,要結(jié)合本地實際,進(jìn)取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
六、課時計劃:(略)。
滬科版八年級物理探索之路教案篇九
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗,了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究,了解定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識和團(tuán)結(jié)精神。
通過了解簡單機(jī)械的廣泛應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點:定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點:滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法:綜合啟發(fā)法,探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具:滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、省力杠桿的特點,費力杠桿的特點,等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究四、展示匯報。
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,這些神奇是可以得到解釋的。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
1、重點。
(1)讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、難點。
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
一、大自然的神奇。
師:清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來,到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時,狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地,為什么有時會山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運航船、灌溉良田,也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來勢洶洶?)。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你有什么感受?
生:大自然很神奇,驚心動魄,令人震驚。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你最想知道什么?
生甲:我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?
生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
師:以上大家提問題提得很好,希望今后再接再勵,學(xué)會善于提問題。
教師簡要回答學(xué)生提出的.部分問題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的,因為閃電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。
師:你還知道大自然哪些神奇?
生甲:海市蜃樓。
生乙:沙塵暴、泥石流。
生丙:極光。
師:看來同學(xué)們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出:
大漠里的故事。
新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊中的不得其解。
從1月4日凌晨3時左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時,科考隊到達(dá)小河墓地前米左右時,雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無涯。
師:請同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?
生:討論。
師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進(jìn)日常生活中。
二、日常生活中的神奇。
演示實驗1:在飲料罐蓋子上鉆個小孔,飲料倒不出來。
師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來?
生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來了。
師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實驗:在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔,飲料就倒出來。
師:你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。
師:把筷子斜放在水中,水會把筷子“折”斷嗎?
生:不會。
演示實驗2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實物投影)。
師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。
生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費時也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。
演示實驗3:上下拉動,拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影,提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)。
師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生:拉鏈的凹凸齒的錯合。
師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?
生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。
師:將冰棒的包裝紙打開,你會看到什么?
生:冰棒會冒“白氣”。
師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師:下面請大家觀看媒體動畫:沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦:沖浪運動驚險、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動人心,為什么運動員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)。
生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))。
師:看了剛才的幾個實驗和媒體動畫,你有什么感受?
生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師:你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。
生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。
師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇,說明同學(xué)們是個生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績,將來肯定會大有作為的。
三、歸納與孝習(xí)過程評估。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,加以解釋的。
師:你歸納得很好,說明你上課很認(rèn)真,大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。
四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?
1、你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)。
2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3、觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏,看誰的風(fēng)箏飛得高,飛得時間長。
五、板書設(shè)計。
第一節(jié)走進(jìn)神奇。
1、大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2、日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1.保持對自然界的好奇,激發(fā)對科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識自然過程中有滿足感和興奮感。
2.了解基本的科學(xué)探究過程,樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3.具有創(chuàng)新意識,能獨立思考,勇于有根據(jù)地懷疑,養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4.關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿,具有可持續(xù)發(fā)展的意識,樹立正確的科學(xué)觀,有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
教學(xué)重、難點。
1.重點。
(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.難點。
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、新課引入:
先讓學(xué)生朗讀章首詩,由此引出課文第一部分:物理學(xué)就在你身邊。
二、新課教學(xué):
(一)物理學(xué)就在你的身邊。
播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段,讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示。
演示2:利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”:投影世界物理年徽標(biāo),介紹“世界物理年”來歷。
1905年,愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文,為相對論的建立奠定了基礎(chǔ),為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),這是物理學(xué)史上的一個重大事件。一百年來,以相對論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué),對人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的'推動作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年,全球物理學(xué)界一致呼吁2005年為“世界物理年”。
世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中,光譜的含義。藍(lán)頂表示未來,天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來,體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中,綠色又代表“綠燈可走”,即進(jìn)步;黃色代表和平、合作。徽標(biāo)主要表達(dá)的意義是:科技的進(jìn)步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。
(二)物理學(xué)推動了社會的發(fā)展。
1.運用多媒體,結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系:
(1)有關(guān)簡單機(jī)械的應(yīng)用。
簡單機(jī)械的發(fā)明與使用:――人類從手工勞動到機(jī)械操作。
(2)代表蒸汽時代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像。
熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明:――人類進(jìn)入蒸氣時代,機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善。
(3)體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景,如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等。
電磁學(xué)的研究:電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時代。
(4)電子計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學(xué)、電子――電子計算機(jī)。
2.舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會關(guān)系的實例,進(jìn)一步使學(xué)生體會物理學(xué)是有用的。
(三)物理學(xué)的召喚。
介紹幾個具有劃時代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn),同時結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法,向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法,如觀察和實驗、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等,從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。
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滬科版八年級物理探索之路教案篇十二
1、教材內(nèi)容要點:第一,電功率的定義、物理意義、單位;。
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;。
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目標(biāo):。
一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:。
通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點與難點。
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題:兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kw=________w;1w=_______=_________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3v,電流是50ma,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率:
額定電壓_________________________;。
額定功率:_________________________;。
實際電壓:_________________________;。
實際功率:_________________________;。
燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價:
1、學(xué)生在黑板上展示;。
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;。
3、教師點評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)上,自己完成):
u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實。
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?BR> (四)拓展延伸:
學(xué)生通過觀察和分組實驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:()。
a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
c、電流做功時間越短,功率越大、d、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh,則這個由電器可能是()。
a、電視機(jī)b、白熾燈。
c、電冰箱d、空調(diào)器。
這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會進(jìn)行簡單的電功率計算,并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十三
一、教材分析:
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因為是新課程,學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心,期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時,物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象,通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué),必能讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開展物理實踐活動,強(qiáng)化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴(kuò)大物理教學(xué)空間,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長,發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強(qiáng)物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué),樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識,不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點。
難點:讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,并能用所學(xué)研究方法探究問題。
六、教學(xué)具體措施和方法:
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,備好每一節(jié)的教案,不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗,盡可能開設(shè)出要求完成的實驗,讓學(xué)生參與“活動”,讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時布置作業(yè),及時檢查或批閱作業(yè),有時采用面批的方法,及時反饋教與學(xué)的情況,以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生,解答疑問,點拔思路,也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作,做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作,完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作,多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會,突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點,逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排表:
略
滬科版八年級物理探索之路教案篇十四
一、物質(zhì)世界的運動:
(一)、運動的普遍性:
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的,絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類:
三)、分子動理論、擴(kuò)散現(xiàn)象:
1、、分子動理論基本內(nèi)容:物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu):
(1)特征:很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu):由原子核和核外電子組成,原子核居于原子中心,電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動:一切分子都在永不停息地運動,并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力:
(1)、分子間既有引力又有斥力,并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小,而斥。
力減小得更快一些。
5、擴(kuò)散現(xiàn)象:
(1)定義:不同物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象,叫做擴(kuò)散。
(2)發(fā)生條件:不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì):分子的無規(guī)則運動造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機(jī)械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題:一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋:主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴(kuò)散快慢的因素:擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高,分子運動越快,擴(kuò)散也就越快。
二、能量:
1、能量的概念:
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量,不同的特地對應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對能量的初步定義是:如果一個物體能夠做功,我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù):
衡量:看是否能夠做功,(原則上講,任何物體都具有能量,因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較:比較所能做功的多少,而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位:在國際單位制(si)中,能量的單位和功、熱量的單位一樣,都是“焦耳”,符號“j”。
4、多種形式的能量:自然界中的能量有多種形式。一般說來,宇觀物體的運動對應(yīng)的有機(jī)械能和其他能;宏觀物體的運動對應(yīng)的能屬機(jī)械能;微觀粒子的運動中,分子的運動對應(yīng)的是內(nèi)能,原子的運動對應(yīng)化學(xué)能,電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化:
(1)能量的轉(zhuǎn)移:能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化:能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式,而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒:能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中,能的總量保持不變。
三、相對運動:
1、運動和靜止的相對性:
(1)、機(jī)械運動的概念:一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機(jī)械運動。
(2)、參照物:研究機(jī)械運動時,事先選定的、假定為不動而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止:不選定參照物,就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的,總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇:同一物體以不同物體為參照物,其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物,但為了統(tǒng)一起見:描述物體的運動情況時,通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時,通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài):包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變,都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度:
(1)速度的初步概念和物理意義:
初步定義:物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義:速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式:
v=s/t。
(3)速度的單位:國際單位制中,速度的主單位是“米/秒”,符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示:即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應(yīng)于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征:
定義:物體在一條直線上運動,在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征:快慢(速度)不變,運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性:任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十五
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點:顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材:顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、前提測評:
一凸透鏡的焦距為10cm,當(dāng):
物體與透鏡的距離為25cm時,成。
物體與透鏡的距離為15cm時,成。
物體與透鏡的距離為5cm時,成。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機(jī),另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
課后活動:
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記:
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十六
各位專家評委、各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容:1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時,通過平面鏡成像的探究活動,有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度:
知識與技能:能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究,學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀:在探究過程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學(xué)探究活動,有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象,“看得見”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,對身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時,學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識,但由于思維定勢的影響,往往得出一些錯誤的結(jié)論,例如:他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯誤觀念,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題,則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段,來突破難點。
三、說學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識,同時,體驗實驗的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制,探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。
(1)提出猜想:
在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對成像的特點提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。
(2)制定計劃與設(shè)計實驗:
引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出:“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時提出啟發(fā)性的問題,“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實驗。
提供實驗器材時,將平面鏡和玻璃板同時給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題:無法同時看到物體的像與替代物,所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時,可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣,學(xué)生通過實驗的親身體會,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果,及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下,對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示:把蠟燭點燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的,使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣,通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動,突破“虛像”這一難點。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點:
(1)等大:像物大小相等;。
(2)等距:像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象:像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理:光的反射。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十七
知識目標(biāo):
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標(biāo):
1.思維能力:從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念,并思考比較快慢的兩種方法.
2.應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力:應(yīng)用于實踐,并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標(biāo):
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,規(guī)范解題步驟,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
“機(jī)械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中,由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度,并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念,并給出了速度的單位,米/秒是國際主單位,而常用單位還有千米/時,并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的,因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度,平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào),仍沿用速度的公式,只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量.
“機(jī)械運動”教法建議。
速度的概念,應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手,為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理,可以分學(xué)生小組討論得出,教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示,進(jìn)而引出了速度的概念,在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度,并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位,應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際,提供大量的圖片,展示不同的物體運動的一般速度,建立速度的物理圖景,并提供一些視頻資料,展示現(xiàn)代科技的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.關(guān)于速度單位換算,應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上,用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算,并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度,上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動,本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況,實際的運動都不是勻速的,但是我們需要作粗略的計算,所以引進(jìn)了平均速度,讓學(xué)生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范.
滬科版八年級物理探索之路教案篇一
形成作題的規(guī)范步驟:已知列出已知條件,一般換算成求所需的單位,用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.
【板書設(shè)計】。
探究活動。
【課題】。
速度單位的資料。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【教師輔導(dǎo)參考】。
1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.
2.各個速度單位的換算關(guān)系.
3.相同時期各地速度的單位.
【評價方法】。
1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.
2.小組總結(jié),各個小組互相補(bǔ)充資料,實現(xiàn)資料共享.
3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.
滬科版八年級物理探索之路教案篇二
讓學(xué)生感受我們民族音樂之美妙。
提出問題:你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們?引入課題:
二、新課教學(xué)。
(一)聲音的高低——音調(diào)1.音調(diào)的初步概念。
通過前面的活動,引出“聲音有高低之分”。
用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音,讓學(xué)生反復(fù)聆聽,從而建立“音調(diào)”的初步概念。
播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》,讓學(xué)生品味音調(diào)的不同。
2.探究影響聲音高低的因素。
提出問題:既然聲音是物體振動產(chǎn)生的,聲音的差別必然與振動有關(guān),
那么聲音的高低與振動的什么因素有關(guān)呢?
設(shè)計實驗:
比較:讓一個物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音,進(jìn)行比較。觀察:在聽聲音的同時,注意觀察物體的振動情況。
進(jìn)行實驗:
1.改變尺子(鋼尺)伸出桌面的長度,分別撥動使其振動。
通過對比可以聽出:幾次實驗聲音的高低不同;。
同時觀察發(fā)現(xiàn):尺子振動的快慢不同。
2.把回聲口琴,去掉外殼,會看到一些。
長短不同的鋼片,吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化,也可以判斷出長彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)低,短彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)高。聲音的高低跟物體振動的快慢有關(guān)。物體振動的越快,聲音的越高。引入“頻率”的概念,完成教材中的填空。
3.頻率:物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)。其單位是,簡稱,
符號是。
例:物體1s內(nèi)振動20次,它的振動就是20。
(二)用波形比較頻率。
用示波器比較波形。
1.將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。
2.對著話筒敲擊音叉,調(diào)節(jié)y軸增益就會出現(xiàn)波形。
3.敲擊兩根不同頻率的音叉,比較波形。
(三)探究弦樂器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)?
1.用吉它演奏一段樂曲,引出弦樂器。讓學(xué)生列舉出見過的弦樂器。
2.提出問題:弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)?
3.觀察吉它,提出自己的猜想和假設(shè)。
4.音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長度、張緊程度有關(guān)。
5.引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計實驗方案。
6.進(jìn)行實驗,并用示波器比較波形。
結(jié)論:在弦的粗細(xì)、松緊相同時,弦越長音調(diào)越;。
在、相同時,弦越緊音調(diào)越;。
在、相同時,弦越細(xì)音調(diào)越。
(四)閱讀“信息游覽”,并思考下列問題:
1.人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣?
2.為什么有時候在人沒有任何感覺時,狗卻能覺察出異常情況?
小結(jié)。
1.音調(diào)及決定音調(diào)高低的因素。2.影響弦樂器音調(diào)高低的因素。
1.什么是音調(diào)?音調(diào)的高低與什么有關(guān)?
2.物體振動的快慢用什么表示?單位是什么?
猜想一:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的橫截面積有關(guān);猜想二:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的長短有關(guān);猜想三:琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的材料有關(guān)。
滬科版八年級物理探索之路教案篇三
1、理解速度的概念,能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法,能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念;速度的測量的一些方法;能用速度公式進(jìn)行簡單的計算;勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
(二課時)。
一、新課引入。
師:生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
學(xué)生回答:
(1)比一比,跑一段相同的距離,看誰先到達(dá)終點。
(2)比一比,用相同的距離,看誰跑得遠(yuǎn)。
可見,比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間,物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢,物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)。
(一)速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么?(速度用來表示物體的運動快慢。)。
2、速度的概念。
在通常情況下,速度等于什么?(速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。)。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程,用“t”表示時間,用“v”表示速度,則三者之間的關(guān)系是什么?(v=s/t速度=路程/時間)。
4、速度的單位。
在國際單位制中,路程的單位是“米”(m),時間的單位是“秒”(s)那么速度的單位就是“米/秒”,讀作“米每秒”,可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”,讀作“千米每時”,用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=(1/3、6)m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)(寫出換算過程)。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一,觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同?
板書解題過程,強(qiáng)調(diào)計算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過600米,求這個物體運動的平均速度?
四、本課,作業(yè)。
閱讀例題,預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義:表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念:速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式:v=s/t。
4、速度的單位:km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學(xué)后記。
滬科版八年級物理探索之路教案篇四
1、通過色散實驗,知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界,使學(xué)生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
(1)光的色散及色光的復(fù)合。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復(fù)合實驗。
實驗法、觀察法、科學(xué)探究法。
演示實驗:水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實驗:三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?
生甲:用柔合的燈光最合適。
生乙:用柔合的白色燈光最合適。
師:對,用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛,可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品,用柔和的白光最合適,這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)。
導(dǎo)入。
生:看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師:將光碟放在陽光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?
生甲:從第一個三棱鏡射出的光不是白光,是七種顏色的光,分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙:七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師:白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散,七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶,叫色光的復(fù)合。
板書:第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生:夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實驗:4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片,再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上,形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師:你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲:透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙:不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙:紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。
生:看到了彩色扇面。
師:可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個實驗,請課后留下來補(bǔ)做。
演示實驗:取兩個三棱鏡,一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏,按圖4—32,4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動,就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜,這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時,兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m,這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示,用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上,調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭,從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜,在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上,使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時,開啟投影儀,調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡,可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上,位置如圖4、4—3所示,適當(dāng)調(diào)節(jié)后,可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師:實驗研究表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán):三色光合成的。
板書:2、光的三基色。
生:探究、交流。
師:各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?
生:調(diào)不出。
師:紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書:3、顏料三原色。
師:你們將這三種顏色調(diào)在一起,試試會調(diào)出什么顏色?
生:黑色。
師:光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起,會產(chǎn)生白光,顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生:看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等,看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師:冷暖色的對比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估。
師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生:討論、交流后得出,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色,這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起,又會變?yōu)榘咨?,這叫光的復(fù)合,光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師:每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p63,作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散:太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點:紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。
六、課后反思。
滬科版八年級物理探索之路教案篇五
1、讓學(xué)生初步了解古人對神奇現(xiàn)象的探究和物理學(xué)發(fā)展的幾個重要階段。
2、知道物理學(xué)不僅指具體的物理知識,而且還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、能意識到科學(xué)發(fā)展(探索)歷程的艱辛與曲折,卻是富有意義的。
二、教材分析。
按天、地、人的思路展開。
第一段標(biāo)“古文明中的科學(xué)思索”。
對于自然界的神奇,古人早已開始探索,那些直接刺激感官(眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象最能引起他們的注意。盡管由于條件所限,他們的思索還停留在朦朧的感性階段,但是這些感性認(rèn)識是理性認(rèn)識世界的必要的前期準(zhǔn)備,對人類文明的發(fā)展具有推動作用。
甲骨文“”(后來演變?yōu)椤绊唷保?,象一塊很大的斜面石頭和一只拿者結(jié)實木槌的手,這只手正拿著木槌欲敲打石塊。和耳組成了“”(聲的老寫形式),這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音.
納西族東巴象形文字“曬干”,字的上部為發(fā)出光線的太陽,字的中部為被蒸發(fā)的水氣。字的下部為大地。該字的意思為日光照射大地,使地面的水蒸氣蒸發(fā),以達(dá)到曬干的目的。
以上這些表明古人的原始思維中有科學(xué)的成分。
“雕刻玉版”是距今50的史前儀具。玉版中央布刻圓形象天,外廓方形象地,側(cè)面呈拱形象天穹,表現(xiàn)了中國古人比較原始的天圓地方的思想。在這種宇宙觀的基礎(chǔ)上逐漸演化產(chǎn)生了“司南”――早期的指南針。
英國的“石頭陣”被一些考古學(xué)家認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。天文學(xué)家借助電子計算機(jī)發(fā)現(xiàn):象夏至等重要的節(jié)令日子,太陽、月亮升起和落下的方向與巨石一一對準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報月食。
這都反映了不同國家的古人對自然神奇現(xiàn)象都有過富有意義的思考。
第二段標(biāo)“物理學(xué)的進(jìn)步之階”中,展示了物理學(xué)發(fā)展中的幾個重要階段:
燦爛的古代文明,為人們科學(xué)地認(rèn)識世界奠定了基礎(chǔ)。而且后來物理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展也與古文明的科學(xué)思索關(guān)系密切。后來的物理學(xué)家們,過一系列的實驗以及對那些神奇現(xiàn)象的理性思考,才使物理學(xué)逐步有了令人驚嘆的發(fā)展。而物理學(xué)體系的建立則歸功于物理學(xué)界的一系列巨匠。
第一階段:自然科學(xué)的真理對錯誤權(quán)威的.挑戰(zhàn)。
“哥白尼”偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)。長期以來,托勒密的“地心說”被教會用作天主教的教義基礎(chǔ),在歐洲占統(tǒng)治地位,受到教會保護(hù)。哥白尼在長期的天文觀測中,意識到地球根本不是宇宙的中心,只是一個繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星。向教會發(fā)出嚴(yán)正的挑戰(zhàn),否定了影響人類達(dá)千年之久的托勒密體系,有利地推動了人類文明的進(jìn)程,使人類對宇宙的認(rèn)識向前跨越了一大步。
“伽利略”經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。第一個用望遠(yuǎn)鏡觀察天空,觀測結(jié)果進(jìn)一步證實了哥白尼的觀點是正確的。還不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn),最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
第二階段:經(jīng)典力學(xué)體系的建立。
“牛頓”人類歷史上的科學(xué)巨匠,用牛頓運動三大定律構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)體系。在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等方面作出劃時代的貢獻(xiàn)。詩人波譜在牛頓的墓碑上這樣形容:“自然和自然的規(guī)律,都藏在黑暗的夜空;上帝說:‘讓牛頓降生’,于是一切變得燦爛光明?!?BR> 第三階段:現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
“愛因斯坦”的相對論沖擊了經(jīng)典的時空觀,認(rèn)為:當(dāng)物體的運動速度接近光速時,人們所熟悉的空間和時間等概念都會發(fā)生變化。如時鐘會走得很慢,人將會青春不老,而此時大尺度的宇宙空間象幾百萬光年也不再是那么遙遠(yuǎn)。
“玻爾”發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異,提出了新的理論――量子力學(xué)。他們?yōu)槲锢韺W(xué)的發(fā)展跨出具有劃時代的意義的一大步。
建議適當(dāng)補(bǔ)充某個或幾個科學(xué)家的故事或者他們的偉大品格。比如向?qū)W生講牛頓看蘋果落地想到日月星辰的運轉(zhuǎn)等,對學(xué)生進(jìn)行高尚的情操的教育。向?qū)W生說明:事實上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是象我們講的故事這么簡單,故事的背后是科學(xué)家們長期的、艱苦卓絕的工作。
三、教學(xué)建議。
1、與第一節(jié)的講解方式有所變化,以便讓學(xué)生感覺新鮮有趣。
2、在黑板講解象形文字的構(gòu)成,物理學(xué)發(fā)展歷程等;可用講故事的方式講解物理學(xué)發(fā)展歷程。
3、建議在物理學(xué)發(fā)展歷程時為學(xué)生勾畫出物理學(xué)發(fā)展的幾個大的階段,并強(qiáng)調(diào)這幾個階段對物理學(xué)發(fā)展的重要作用。
4、可讓每一位同學(xué)在課前以各種不同的信息渠道,收集中外科學(xué)家艱苦探索的事例。事例也不一定是物理方面,可以是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等等,體現(xiàn)學(xué)科間的交流。
5.觀看科學(xué)家傳記或反映古代文明的記錄片《考古中國》等。
滬科版八年級物理探索之路教案篇六
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科物理。物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,本著生活中的物理這一思想來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析。
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了想想議議,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
三、教學(xué)目標(biāo)。
通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來,在掌握基礎(chǔ)知識的同時,對周圍的自然世界有一個重新的,更加科學(xué)的認(rèn)識。
1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢,學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn),開展教學(xué)研究活動,特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐,積累經(jīng)驗。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。
滬科版八年級物理探索之路教案篇七
(二)整體教學(xué)思路、方法。
探究是科學(xué)的靈魂,而猜想與假設(shè)是探究的核心,探究教學(xué)通過猜想、設(shè)計實驗等完成教學(xué)過程,增加了學(xué)生主動參與積極性和思考深度。
教案從學(xué)生身邊常見的物理現(xiàn)象出發(fā),引出問題,應(yīng)用從具體到抽象的認(rèn)識方法,通過對問題的探究建立物理概念,讓學(xué)生通過協(xié)作交流,了解物質(zhì)的物理屬性。
(三)教學(xué)重點:除狀態(tài)、比熱、密度外,物質(zhì)的物理屬性:硬度、透明度、導(dǎo)電狀性、導(dǎo)熱狀性等。
突出:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性,使學(xué)生在探究過程中,通過自身的體驗感受自然物質(zhì)的多樣化,體驗科學(xué)探究所帶來的`樂趣,真正掌握物理知識。
(四)教學(xué)難點:比較物質(zhì)的硬度。
突破:比較多種物質(zhì)的硬度,并按硬度大小排序,學(xué)生的猜想各不相同,難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識,因此必須事先建立一個比較的基準(zhǔn)點,然后再比較有關(guān)物質(zhì)硬度?;鶞?zhǔn)點的選擇決定了探究方法的繁簡,一般以你認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)作第一基準(zhǔn)點,這樣可將物質(zhì)分成了兩類:一類硬度較大的,一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序,最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。
(五)教學(xué)器材:
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滬科版八年級物理探索之路教案篇八
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
a.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識,而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
b.具有初步的實驗操作技能,會使用簡單的實驗儀器和測量工具,能測量一些基本的物理量。
c.會記錄實驗數(shù)據(jù),知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法,會寫簡單的實驗報告,會用科學(xué)術(shù)語,簡單圖表等描述實驗結(jié)果。
2、過程和方法:
a.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c.通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
d.通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
e.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題,有初步的分析概括能力。
f.能書面或口頭表達(dá)自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識,有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
a.能保持對自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
b.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c.在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
d.養(yǎng)成實事求是,尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度,不迷信權(quán)威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
e.有將自己的見解分開與他人交流的愿望,認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢地提書與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
f.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,有理想,有報護(hù),熱愛祖國,有振興中華的使命和責(zé)任感。
五、具體措施:
1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)。
鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。
2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識模式的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,因此在實際教學(xué)中,要結(jié)合本地實際,進(jìn)取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
六、課時計劃:(略)。
滬科版八年級物理探索之路教案篇九
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗,了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究,了解定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識和團(tuán)結(jié)精神。
通過了解簡單機(jī)械的廣泛應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點:定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點:滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法:綜合啟發(fā)法,探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具:滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、省力杠桿的特點,費力杠桿的特點,等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究四、展示匯報。
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,這些神奇是可以得到解釋的。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
1、重點。
(1)讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、難點。
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
一、大自然的神奇。
師:清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來,到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時,狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地,為什么有時會山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運航船、灌溉良田,也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來勢洶洶?)。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你有什么感受?
生:大自然很神奇,驚心動魄,令人震驚。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你最想知道什么?
生甲:我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?
生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
師:以上大家提問題提得很好,希望今后再接再勵,學(xué)會善于提問題。
教師簡要回答學(xué)生提出的.部分問題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的,因為閃電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。
師:你還知道大自然哪些神奇?
生甲:海市蜃樓。
生乙:沙塵暴、泥石流。
生丙:極光。
師:看來同學(xué)們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出:
大漠里的故事。
新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊中的不得其解。
從1月4日凌晨3時左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時,科考隊到達(dá)小河墓地前米左右時,雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無涯。
師:請同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?
生:討論。
師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進(jìn)日常生活中。
二、日常生活中的神奇。
演示實驗1:在飲料罐蓋子上鉆個小孔,飲料倒不出來。
師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來?
生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來了。
師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實驗:在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔,飲料就倒出來。
師:你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。
師:把筷子斜放在水中,水會把筷子“折”斷嗎?
生:不會。
演示實驗2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實物投影)。
師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。
生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費時也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。
演示實驗3:上下拉動,拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影,提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)。
師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生:拉鏈的凹凸齒的錯合。
師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?
生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。
師:將冰棒的包裝紙打開,你會看到什么?
生:冰棒會冒“白氣”。
師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師:下面請大家觀看媒體動畫:沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦:沖浪運動驚險、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動人心,為什么運動員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)。
生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))。
師:看了剛才的幾個實驗和媒體動畫,你有什么感受?
生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師:你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。
生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。
師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇,說明同學(xué)們是個生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績,將來肯定會大有作為的。
三、歸納與孝習(xí)過程評估。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,加以解釋的。
師:你歸納得很好,說明你上課很認(rèn)真,大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。
四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?
1、你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)。
2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3、觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏,看誰的風(fēng)箏飛得高,飛得時間長。
五、板書設(shè)計。
第一節(jié)走進(jìn)神奇。
1、大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2、日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1.保持對自然界的好奇,激發(fā)對科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識自然過程中有滿足感和興奮感。
2.了解基本的科學(xué)探究過程,樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3.具有創(chuàng)新意識,能獨立思考,勇于有根據(jù)地懷疑,養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4.關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿,具有可持續(xù)發(fā)展的意識,樹立正確的科學(xué)觀,有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
教學(xué)重、難點。
1.重點。
(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.難點。
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、新課引入:
先讓學(xué)生朗讀章首詩,由此引出課文第一部分:物理學(xué)就在你身邊。
二、新課教學(xué):
(一)物理學(xué)就在你的身邊。
播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段,讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示。
演示2:利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”:投影世界物理年徽標(biāo),介紹“世界物理年”來歷。
1905年,愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文,為相對論的建立奠定了基礎(chǔ),為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),這是物理學(xué)史上的一個重大事件。一百年來,以相對論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué),對人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的'推動作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年,全球物理學(xué)界一致呼吁2005年為“世界物理年”。
世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中,光譜的含義。藍(lán)頂表示未來,天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來,體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中,綠色又代表“綠燈可走”,即進(jìn)步;黃色代表和平、合作。徽標(biāo)主要表達(dá)的意義是:科技的進(jìn)步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。
(二)物理學(xué)推動了社會的發(fā)展。
1.運用多媒體,結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系:
(1)有關(guān)簡單機(jī)械的應(yīng)用。
簡單機(jī)械的發(fā)明與使用:――人類從手工勞動到機(jī)械操作。
(2)代表蒸汽時代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像。
熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明:――人類進(jìn)入蒸氣時代,機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善。
(3)體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景,如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等。
電磁學(xué)的研究:電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時代。
(4)電子計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學(xué)、電子――電子計算機(jī)。
2.舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會關(guān)系的實例,進(jìn)一步使學(xué)生體會物理學(xué)是有用的。
(三)物理學(xué)的召喚。
介紹幾個具有劃時代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn),同時結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法,向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法,如觀察和實驗、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等,從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。
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滬科版八年級物理探索之路教案篇十二
1、教材內(nèi)容要點:第一,電功率的定義、物理意義、單位;。
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;。
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目標(biāo):。
一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:。
通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點與難點。
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題:兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kw=________w;1w=_______=_________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3v,電流是50ma,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率:
額定電壓_________________________;。
額定功率:_________________________;。
實際電壓:_________________________;。
實際功率:_________________________;。
燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價:
1、學(xué)生在黑板上展示;。
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;。
3、教師點評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)上,自己完成):
u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實。
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?BR> (四)拓展延伸:
學(xué)生通過觀察和分組實驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:()。
a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
c、電流做功時間越短,功率越大、d、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh,則這個由電器可能是()。
a、電視機(jī)b、白熾燈。
c、電冰箱d、空調(diào)器。
這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會進(jìn)行簡單的電功率計算,并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十三
一、教材分析:
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因為是新課程,學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心,期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時,物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象,通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué),必能讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開展物理實踐活動,強(qiáng)化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴(kuò)大物理教學(xué)空間,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長,發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強(qiáng)物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué),樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識,不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點。
難點:讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,并能用所學(xué)研究方法探究問題。
六、教學(xué)具體措施和方法:
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,備好每一節(jié)的教案,不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗,盡可能開設(shè)出要求完成的實驗,讓學(xué)生參與“活動”,讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時布置作業(yè),及時檢查或批閱作業(yè),有時采用面批的方法,及時反饋教與學(xué)的情況,以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生,解答疑問,點拔思路,也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作,做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作,完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作,多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會,突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點,逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排表:
略
滬科版八年級物理探索之路教案篇十四
一、物質(zhì)世界的運動:
(一)、運動的普遍性:
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的,絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類:
三)、分子動理論、擴(kuò)散現(xiàn)象:
1、、分子動理論基本內(nèi)容:物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu):
(1)特征:很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu):由原子核和核外電子組成,原子核居于原子中心,電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動:一切分子都在永不停息地運動,并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力:
(1)、分子間既有引力又有斥力,并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小,而斥。
力減小得更快一些。
5、擴(kuò)散現(xiàn)象:
(1)定義:不同物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象,叫做擴(kuò)散。
(2)發(fā)生條件:不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì):分子的無規(guī)則運動造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機(jī)械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題:一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋:主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴(kuò)散快慢的因素:擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高,分子運動越快,擴(kuò)散也就越快。
二、能量:
1、能量的概念:
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量,不同的特地對應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對能量的初步定義是:如果一個物體能夠做功,我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù):
衡量:看是否能夠做功,(原則上講,任何物體都具有能量,因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較:比較所能做功的多少,而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位:在國際單位制(si)中,能量的單位和功、熱量的單位一樣,都是“焦耳”,符號“j”。
4、多種形式的能量:自然界中的能量有多種形式。一般說來,宇觀物體的運動對應(yīng)的有機(jī)械能和其他能;宏觀物體的運動對應(yīng)的能屬機(jī)械能;微觀粒子的運動中,分子的運動對應(yīng)的是內(nèi)能,原子的運動對應(yīng)化學(xué)能,電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化:
(1)能量的轉(zhuǎn)移:能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化:能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式,而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒:能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中,能的總量保持不變。
三、相對運動:
1、運動和靜止的相對性:
(1)、機(jī)械運動的概念:一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機(jī)械運動。
(2)、參照物:研究機(jī)械運動時,事先選定的、假定為不動而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止:不選定參照物,就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的,總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇:同一物體以不同物體為參照物,其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物,但為了統(tǒng)一起見:描述物體的運動情況時,通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時,通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài):包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變,都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度:
(1)速度的初步概念和物理意義:
初步定義:物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義:速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式:
v=s/t。
(3)速度的單位:國際單位制中,速度的主單位是“米/秒”,符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示:即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應(yīng)于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征:
定義:物體在一條直線上運動,在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征:快慢(速度)不變,運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性:任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十五
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點:顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材:顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、前提測評:
一凸透鏡的焦距為10cm,當(dāng):
物體與透鏡的距離為25cm時,成。
物體與透鏡的距離為15cm時,成。
物體與透鏡的距離為5cm時,成。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機(jī),另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
課后活動:
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記:
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十六
各位專家評委、各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容:1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時,通過平面鏡成像的探究活動,有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度:
知識與技能:能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究,學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀:在探究過程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學(xué)探究活動,有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象,“看得見”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,對身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時,學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識,但由于思維定勢的影響,往往得出一些錯誤的結(jié)論,例如:他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯誤觀念,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題,則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段,來突破難點。
三、說學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識,同時,體驗實驗的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制,探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。
(1)提出猜想:
在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對成像的特點提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。
(2)制定計劃與設(shè)計實驗:
引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出:“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時提出啟發(fā)性的問題,“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實驗。
提供實驗器材時,將平面鏡和玻璃板同時給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題:無法同時看到物體的像與替代物,所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時,可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣,學(xué)生通過實驗的親身體會,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果,及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下,對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示:把蠟燭點燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的,使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣,通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動,突破“虛像”這一難點。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點:
(1)等大:像物大小相等;。
(2)等距:像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象:像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理:光的反射。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
滬科版八年級物理探索之路教案篇十七
知識目標(biāo):
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標(biāo):
1.思維能力:從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念,并思考比較快慢的兩種方法.
2.應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力:應(yīng)用于實踐,并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標(biāo):
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,規(guī)范解題步驟,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
“機(jī)械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中,由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度,并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念,并給出了速度的單位,米/秒是國際主單位,而常用單位還有千米/時,并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的,因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度,平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào),仍沿用速度的公式,只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量.
“機(jī)械運動”教法建議。
速度的概念,應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手,為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理,可以分學(xué)生小組討論得出,教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示,進(jìn)而引出了速度的概念,在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度,并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位,應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際,提供大量的圖片,展示不同的物體運動的一般速度,建立速度的物理圖景,并提供一些視頻資料,展示現(xiàn)代科技的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.關(guān)于速度單位換算,應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上,用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算,并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度,上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動,本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況,實際的運動都不是勻速的,但是我們需要作粗略的計算,所以引進(jìn)了平均速度,讓學(xué)生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范.