人生如畫，總結(jié)是對畫面的梳理和提煉。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？可以查閱的寫作經(jīng)典案例。
蜜蜂教學設(shè)計篇一
1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。
2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。
3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動作。
4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。
5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動作。
6、在老師的指導下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教學設(shè)計篇二
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
教學準備：
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
一、復習導入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）。
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。
5、引導學生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結(jié)論。）。
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會不準確）。
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結(jié)果。
1、師：那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確沒有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
b、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結(jié)：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
蜜蜂教學設(shè)計篇三
1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。
課件準備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導幼兒分享交流。
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）。
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。
（再次欣賞兒歌視頻。）。
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學唱歌曲。
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？
（播放歌曲音頻。）。
2、學唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）。
三、教師帶領(lǐng)幼兒學學小蜜蜂飛。
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。
蜜蜂做工（兒歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。
蜜蜂教學設(shè)計篇四
學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。
歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。
第三教時。
頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
情境教學模式。
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng)造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解--體驗歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
一、情境導入：
1、聽《拍手歌》進教室并做簡
單律動。
2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。
3、模仿練習與重點樂句解決：
a、模仿練習：
聽、唱幾組模仿進行的音。
b、重點樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學生回答：略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。
（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學生的好奇與
學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學唱歌曲
a、導入：
師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。
蜜蜂教學設(shè)計篇五
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結(jié)果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構(gòu)想
引導學生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設(shè)計
兩里多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設(shè)計篇六
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的`作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補翅膀。
堅持不懈。
三次試飛。
蜜蜂教學設(shè)計篇七
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
a、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
d、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教學設(shè)計篇八
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結(jié)：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教學設(shè)計篇九
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
學習本課的生字和詞語。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
一、交流資料，激趣導入
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實驗過程（2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
14、蜜蜂
辯跨查
實驗過程（第2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
蜜蜂教學設(shè)計篇十
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補翅膀。
堅持不懈。
三次試飛。
教學反思。
本反思以《蜜蜂》一課的教學設(shè)計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變談幾點看法：
一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標。
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應(yīng)該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個學生都有自我展示的機會。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
三、采用多種方式讓學生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
四、鼓勵學生參與課外學習。
教學結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
蜜蜂教學設(shè)計篇十一
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導入新課。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3。按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
4、呼應(yīng)導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學們一同分享。
蜜蜂教學設(shè)計篇十二
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教學設(shè)計篇十三
1．認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學重難點】。
表達課文蘊含的思想感情。
【教學過程】。
第一課時。
【激趣導入】。
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預習內(nèi)容】。
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語。
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞。
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃。
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道。
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：（）。
【導學案】。
一、交流預習學案。
1．小組內(nèi)交流。
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示。
老師抽查預習情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）。
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）。
三、交流、點撥導學案。
細讀感悟，經(jīng)歷探究。
1．學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）。
2．學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學習生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習。
書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】。
1、熟讀課文。
2、抄寫文中詞語。
蜜蜂教學設(shè)計篇十四
1、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
2、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
4、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
5、通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
（捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）。
3、那這幾個步驟中你認為哪個最有必要？
生1：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，因為這樣可以證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。
生2：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實蜜蜂辨認方向的能力，而是記憶能力。生3：我也這么認為，因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認方向的能力了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的師：大家說得可真好，真會思考問題，那法布爾通過這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對他有什么樣的評價？（細心，認真，思考）。
4、那法布爾用這樣經(jīng)過用心思考的試驗方法驗證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問學生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）。
5、生匯報，班內(nèi)交流。（2只飛回來了；15只飛回來。）。
生：有兩只飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
師：小蜜蜂飛回來了，還滿身都是花粉，你激不激動？那把那份激動地心情讓大家感受一下吧！
生讀書。
師：它們兩個真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
生匯報另外十五只。
師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個小時回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠的家呢？）。
生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？你擔心他們嗎？
把你的擔心讀出來。（指導朗讀）。
生各抒己見。（不能，因為“四面飛散”、天氣惡劣等）。
生：法布爾這時也不能確定呢。
生：法布爾是個很嚴謹?shù)娜恕?BR> 生展開猜想。
師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時候回來，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實實飛回來了。（出示）盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅強讀出來！
師：到現(xiàn)在你對法布爾的試驗得出結(jié)論來了嗎？
生：蜜蜂確實有辨認方向的能力。
師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對他解釋不了得事情如實的向大家轉(zhuǎn)達，到這你對法布爾是不是又有了新的認識？（實事求是）。
師總結(jié)：法布爾在做這個試驗時是那么細心，那么認真，做之前全面思考，整個過程中那么嚴謹，還有實事求是的科學態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）。
蜜蜂教學設(shè)計篇十五
教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學難點：結(jié)論又是怎樣得出的。
教學用具：生字卡。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
4．呼應(yīng)導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內(nèi)容。
蜜蜂教學設(shè)計篇十六
1.認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2.認讀詞語卡。
二、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1.朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a.那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b.那些自然段寫的是實驗的過程？
c.那段寫的是實驗的過程？
d.課文一共有幾段？
2.劃分出層次。
二、分析課文。
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的.詞語。
a.第一句：提蜜蜂放紙袋。
b.讀第二句：做記號。
c.再讀第三句：帶遠處放出來。
d.悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e.起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4.學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文。
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)。
請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1ⅱ2345ⅱ6ⅱ。
原因經(jīng)過結(jié)論。
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力。
蜜蜂實驗過程：捉蜜蜂放紙袋做記號帶遠處放出來。
實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學設(shè)計篇十七
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學習課文。
1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學生小組合作研究。
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報研究成果。
1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學習最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢?！?BR> 六、提升寫感受。
學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學習的嘗試。
新課程提出了“學習主題”的構(gòu)建，學習主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方面。
蜜蜂教學設(shè)計篇十八
1. 認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2. 認讀詞語卡。
二 、導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b. 那些自然段寫的是實驗的過程？
c. 那段寫的是實驗的過程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的詞語。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號
c.再讀第三句：帶遠處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e. 起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)
請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
板書設(shè)計：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過 結(jié)論
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力
蜜蜂 實驗過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來
實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學設(shè)計篇一
1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。
2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。
3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動作。
4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。
5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動作。
6、在老師的指導下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教學設(shè)計篇二
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
教學準備：
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
一、復習導入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）。
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。
5、引導學生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結(jié)論。）。
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會不準確）。
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結(jié)果。
1、師：那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確沒有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
b、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結(jié)：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
蜜蜂教學設(shè)計篇三
1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。
課件準備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導幼兒分享交流。
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）。
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。
（再次欣賞兒歌視頻。）。
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學唱歌曲。
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？
（播放歌曲音頻。）。
2、學唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）。
三、教師帶領(lǐng)幼兒學學小蜜蜂飛。
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。
蜜蜂做工（兒歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。
蜜蜂教學設(shè)計篇四
學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。
歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。
第三教時。
頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
情境教學模式。
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng)造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解--體驗歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
一、情境導入：
1、聽《拍手歌》進教室并做簡
單律動。
2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。
3、模仿練習與重點樂句解決：
a、模仿練習：
聽、唱幾組模仿進行的音。
b、重點樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學生回答：略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。
（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學生的好奇與
學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學唱歌曲
a、導入：
師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。
蜜蜂教學設(shè)計篇五
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結(jié)果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構(gòu)想
引導學生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設(shè)計
兩里多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設(shè)計篇六
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的`作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補翅膀。
堅持不懈。
三次試飛。
蜜蜂教學設(shè)計篇七
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
a、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
d、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教學設(shè)計篇八
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結(jié)：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教學設(shè)計篇九
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
學習本課的生字和詞語。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
一、交流資料，激趣導入
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實驗過程（2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
14、蜜蜂
辯跨查
實驗過程（第2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
蜜蜂教學設(shè)計篇十
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補翅膀。
堅持不懈。
三次試飛。
教學反思。
本反思以《蜜蜂》一課的教學設(shè)計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變談幾點看法：
一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標。
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應(yīng)該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個學生都有自我展示的機會。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
三、采用多種方式讓學生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
四、鼓勵學生參與課外學習。
教學結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
蜜蜂教學設(shè)計篇十一
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導入新課。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3。按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
4、呼應(yīng)導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學們一同分享。
蜜蜂教學設(shè)計篇十二
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教學設(shè)計篇十三
1．認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學重難點】。
表達課文蘊含的思想感情。
【教學過程】。
第一課時。
【激趣導入】。
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預習內(nèi)容】。
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語。
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞。
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃。
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道。
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：（）。
【導學案】。
一、交流預習學案。
1．小組內(nèi)交流。
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示。
老師抽查預習情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）。
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）。
三、交流、點撥導學案。
細讀感悟，經(jīng)歷探究。
1．學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）。
2．學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學習生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習。
書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】。
1、熟讀課文。
2、抄寫文中詞語。
蜜蜂教學設(shè)計篇十四
1、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
2、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
4、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
5、通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
（捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）。
3、那這幾個步驟中你認為哪個最有必要？
生1：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，因為這樣可以證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。
生2：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實蜜蜂辨認方向的能力，而是記憶能力。生3：我也這么認為，因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認方向的能力了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的師：大家說得可真好，真會思考問題，那法布爾通過這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對他有什么樣的評價？（細心，認真，思考）。
4、那法布爾用這樣經(jīng)過用心思考的試驗方法驗證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問學生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）。
5、生匯報，班內(nèi)交流。（2只飛回來了；15只飛回來。）。
生：有兩只飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
師：小蜜蜂飛回來了，還滿身都是花粉，你激不激動？那把那份激動地心情讓大家感受一下吧！
生讀書。
師：它們兩個真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
生匯報另外十五只。
師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個小時回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠的家呢？）。
生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？你擔心他們嗎？
把你的擔心讀出來。（指導朗讀）。
生各抒己見。（不能，因為“四面飛散”、天氣惡劣等）。
生：法布爾這時也不能確定呢。
生：法布爾是個很嚴謹?shù)娜恕?BR> 生展開猜想。
師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時候回來，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實實飛回來了。（出示）盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅強讀出來！
師：到現(xiàn)在你對法布爾的試驗得出結(jié)論來了嗎？
生：蜜蜂確實有辨認方向的能力。
師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對他解釋不了得事情如實的向大家轉(zhuǎn)達，到這你對法布爾是不是又有了新的認識？（實事求是）。
師總結(jié)：法布爾在做這個試驗時是那么細心，那么認真，做之前全面思考，整個過程中那么嚴謹，還有實事求是的科學態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）。
蜜蜂教學設(shè)計篇十五
教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學難點：結(jié)論又是怎樣得出的。
教學用具：生字卡。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
4．呼應(yīng)導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內(nèi)容。
蜜蜂教學設(shè)計篇十六
1.認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2.認讀詞語卡。
二、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1.朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a.那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b.那些自然段寫的是實驗的過程？
c.那段寫的是實驗的過程？
d.課文一共有幾段？
2.劃分出層次。
二、分析課文。
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的.詞語。
a.第一句：提蜜蜂放紙袋。
b.讀第二句：做記號。
c.再讀第三句：帶遠處放出來。
d.悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e.起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4.學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文。
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)。
請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1ⅱ2345ⅱ6ⅱ。
原因經(jīng)過結(jié)論。
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力。
蜜蜂實驗過程：捉蜜蜂放紙袋做記號帶遠處放出來。
實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學設(shè)計篇十七
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學習課文。
1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學生小組合作研究。
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報研究成果。
1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學習最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢?！?BR> 六、提升寫感受。
學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學習的嘗試。
新課程提出了“學習主題”的構(gòu)建，學習主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方面。
蜜蜂教學設(shè)計篇十八
1. 認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2. 認讀詞語卡。
二 、導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b. 那些自然段寫的是實驗的過程？
c. 那段寫的是實驗的過程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的詞語。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號
c.再讀第三句：帶遠處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e. 起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)
請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
板書設(shè)計：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過 結(jié)論
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力
蜜蜂 實驗過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來
實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。