表達自己的觀點并進行邏輯梳理，是我們書寫文章時經(jīng)常遇到的問題。寫總結(jié)時，要結(jié)合實際情況，避免空泛的陳述。深入研讀小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，你會發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和技巧。
班主任工作漫談心得篇一
現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的'社會地位還日漸著落?？蛇^量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運用一顆平常心去對待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。
我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補課，乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教，教師抱怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進程中提高的。他教育學(xué)生的時候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或斥責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當(dāng)說是非常特殊而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學(xué)生，不是簡單地加以斥責(zé)了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴(yán)重的毛病，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
班主任工作漫談心得篇二
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時間很長，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會，由它踏上大社會;班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點和缺點，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。在這種情況下學(xué)生干起活來，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓(xùn)練很難達到一個班級要進步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學(xué)了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
班主任工作漫談心得篇三
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬佩，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受很多。
魏書生把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常杰出。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、周密的程度令人贊美。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正由于工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知產(chǎn)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)當(dāng)是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，知道人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的.品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理當(dāng)中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯，可以讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目?？梢允浅皇赘瑁瑦酆弥v話的同學(xué)，也能夠是講一個故事，還可以是朗誦一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的毛病。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重毛病，可以讓他寫出錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清出錯進程，寫清心里所想，這樣，比老師告知他別這樣別那樣要好很多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對峙，淡化了學(xué)生的逆反心理，采取一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)當(dāng)積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生遭到感染，容易使學(xué)生性情開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永久的，育己更是永久的，克服自我不容易，超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把本來又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作漫談心得篇四
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”?？戳诉@本書，我覺得值得我認真學(xué)習(xí)與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實從學(xué)生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實際，通過訓(xùn)練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得!
班主任工作漫談心得篇五
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批評”，對待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、譏諷學(xué)生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！币刹畔瘸扇?。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的`體會，也許學(xué)習(xí)還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂!松：不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存本錢。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做成心義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作漫談心得篇六
教了十幾年書，也做了十幾年的班主任，卻總覺得這班主任是越來越難當(dāng)。也許是社會和時代的發(fā)展，讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點辦法都沒有。只有一聲長嘆，希望學(xué)期結(jié)束，能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，讓我眼前一亮，茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣，讓你有成就感。就像作者說的：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當(dāng)書記，又做校長，當(dāng)兩個班的班主任，教兩個班的語文，還有三十多個社會兼職，每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來，累死了，誰能有這個能力？但魏書生就能如此，他的教學(xué)成績偏還就是最好的，班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪？我覺得，就是作者所說的，要把學(xué)生當(dāng)作班級的主人，實行科學(xué)化的管理。
魏書生的班級里，每個學(xué)生都是班級的主人，都與班級的生長有著息息相關(guān)的聯(lián)系，與班級同成長，共呼吸，遇到事情沒有人后退，沒有人推卸責(zé)任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細化的管理，又使他做起來游刃有余，做到了“有無班主任都一個樣”的程度，還有什么問題不能解決？就比如他的“班級承包責(zé)任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責(zé)任分工，缺乏民主，衛(wèi)生管理不夠精細，沒有真正樹立學(xué)生的`主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任工作漫談心得篇七
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺便把自己當(dāng)成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學(xué)生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應(yīng)嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個自我”，即挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。
另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！?BR> 其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作漫談心得篇八
讀后感有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀此書，我有以下幾點感受：
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點：
1、兩個自我
挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學(xué)負責(zé)自行車排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負責(zé)收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人，是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
班主任工作漫談心得篇九
魏老師寬廣的胸襟，寬闊的視野，智慧的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài)，面對現(xiàn)實。面對生活中的各種情況，都要以樂觀、豁達的心胸面對，對所有的不盡人意一笑而過，留出時間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們，要不斷挑戰(zhàn)自己，不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要，成為展示自己智慧的舞臺，這樣才能體會到成長的快樂，才能實現(xiàn)自主發(fā)展，構(gòu)筑教育人生的幸福，實現(xiàn)自己的人生價值。
作為教師，確實平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點點滴滴的幸福。站在平凡的崗位上，感受著一群活力四射的蓬勃生命，領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂，何嘗又不是人生的一大樂事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會有那么多的怨言，就不會有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂，工作的快樂，擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長。
翻閱魏老師的成長經(jīng)歷，正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中，慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。教師要多讀書，多反思，多，在反思中進步，在進步中成長，做思考著的教師！
當(dāng)我們置身于班級繁忙的事務(wù)中時，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因為班級管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的.重要標(biāo)志。”“這里的“理”就是思考，就是反思?；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ鳎嗄陙?，只是注重“管”，而忽視了“理”，總覺得自己對工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實，智慧方法更重要。“管”與“理”是我們對班級工作的一個梳理與反思的過程，對班級管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應(yīng)該抬頭看路?！?BR> 一直很欣賞一句話“你可以不成功，但你不能不成長！”作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。讓自己始終處于“行動”之中，堅守著自己的思想追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個又一個目標(biāo)邁進。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長。
班級管理是一門藝術(shù)。
在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。作為一個班主任，必須認識到，每個學(xué)生都有閃光點，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發(fā)揮專長。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。我們還要學(xué)會在學(xué)生的必然行為中找偶然的進步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。要及時捕捉到，把握住，運用好。在一系列正面方法的鼓勵下，學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點，最終都會成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。平等地愛班里的每一個學(xué)生。多一些寬容，多一些耐心與愛護，用真情去打動學(xué)生，相信一定會收獲和諧的愛的陽光。用自己的寬大胸襟和智慧，贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啟示，這些啟示會指引我在平時的教育中用行動去實踐。立足平凡，卻不甘平庸，用博愛與智慧點燃夢想，擁有自己的精彩！
班主任工作漫談心得篇十
眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色?！逼┤纾覀兠鎸W(xué)生犯錯，如果聽之任之，學(xué)生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓(xùn)斥，便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會換來學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學(xué)會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任。
人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽耍S著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團結(jié)共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任工作漫談心得篇十一
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須要注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談心得篇十二
這段時間，我認真的閱讀了魏先生《班主任工作漫談》，對于一個剛剛走上工作崗位的班主任來說收獲頗豐，同時也讓我深刻的認識到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。
我在每次放學(xué)送路隊時經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話”。老師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，尤其是班主任的話對學(xué)生是具有號召力的。下面我來談一談我的`感受。
通過讀魏先生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，老師不經(jīng)意的一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。我是一年級的班主任，對于一年級的孩子來說，很多事情他們就像一張白紙，他們的可塑性很強，他們喜歡模仿，好奇心很強，而我們作為老師就必須對他們做出好的示范，比如說，我要求學(xué)生下課后只要看到垃圾就把它扔在垃圾桶里，但是似乎我光說孩子們并不會知道要這樣做，一次下課，我看到地上有一個飲料瓶我就把它撿起來扔垃圾桶，當(dāng)我回頭的時候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在撿周圍的垃圾，這個時候我才意識到原來我的一言一行對他們來說這么重要。古今中外很多的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。
《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。每位家長把孩子交給我們老師，那么我們老師就應(yīng)該做到為他們負責(zé)，以為老師對孩子的影響是非常大的。教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè)，面對學(xué)生，教師要時時以“愛心”“耐心”“細心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛中快樂地成長，在幸福的海洋中揚帆起航!
班主任工作漫談心得篇十三
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學(xué)的教學(xué)日志，看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣，這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會這樣，為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難，這本書確實讓我受益匪淺。
我們的教育想要達到什么目的？我覺得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?？墒强v觀我們的課堂，很多時候?qū)W生無奈的被教師牽著鼻子一路前行，我們會預(yù)設(shè)一個又一個的問題，讓學(xué)生一步一步按照我們設(shè)定好的路線去思考，我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，但在實際操作中大多數(shù)教師都是形式化的，師生間的一問一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的，有一點點的偏離我們都會把它拽回來，課堂上的一些偶發(fā)事件，學(xué)生一些漂亮的閃光點會被大多數(shù)的老師忽略，慢慢的學(xué)生的思想越來越被束縛，所以不是他們沒有想法，而是教師不給他們有想法的機會。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會其中的知識，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實不知道這對孩子也是一種傷害。
有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下，也許有些問題都能理解。而對于他們沒有思考過的問題，我們上課在那里講時，他們可能根本就無法理解，對于數(shù)學(xué)的一些問題確實如此。有一次我們幾個老師在討論試卷上的壓軸題，一個老師條理清晰的在闡述自己的解題方法，由于這題分類的情況很多，要考慮兩個等腰三角形，講解起來非常的麻煩。另一個老師聽了好一會后，說了一句讓我們深有感觸的話：“自己沒有思考過，完全聽不懂?！睂W(xué)生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次，如果我們的講解不是建立在他的知識構(gòu)架上，他根本就聽不懂我們的講解，這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失敗？我認為關(guān)鍵在于機械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運用各種策略保護自己，信任這一舉動就足夠說明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因為現(xiàn)在的家長和老師都相信通過不斷的學(xué)習(xí)，孩子會變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強加一些觀念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛，于是孩子們對于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來學(xué)校上課只是被動地服從家長的意志，他們在學(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動詞后，馬茱莉變得很激動，臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?；籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思樱髞硗ㄟ^慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題，而這些問題她根本想不出，因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽命與老師的安排、習(xí)慣聽取老師給予的答案的學(xué)生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一邊念四書五經(jīng)一邊講解，學(xué)生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在，無形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機械學(xué)習(xí)的問題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系，但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變，就像推翻封建王朝那樣需要一個很長的過程。
像馬茱莉這樣機械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒有內(nèi)質(zhì)的，也就是說這個過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機械地操作著。艾米麗也是個“操作工”，她背單詞時總是不去看單詞而隨便拼一個，而且也不去驗證是否符合發(fā)音規(guī)律，更無論說將拼讀與意義聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在很多學(xué)生這樣，他們有口無心地讀著課文，結(jié)果在要求背誦課文時便總是疙疙瘩瘩的；他們也會有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語，結(jié)果有些學(xué)生寫出的字是形似而已，拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分，總之洋相百出。這種機械行為主要在于缺乏“思考”，進而缺乏“理解”。我觀察過幾個聰明的孩子，他們不僅字寫得好而且很準(zhǔn)確，背書時也是一字不錯。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時間上，而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上，他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù)，就是說要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識。
機械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走，還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容?；籼叵壬f他曾經(jīng)見到過一個在準(zhǔn)備化學(xué)科測驗的學(xué)生，那學(xué)生竟然對他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中，這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認識的真實世界，兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴(yán)重的事情，現(xiàn)在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯(lián)系起來，于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié)，比方說說怎么和家人去市場買菜的，比如說識記生活中的各種標(biāo)識……這樣既能讓孩子練習(xí)說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活還是有一定的距離的。學(xué)生對那些內(nèi)容不感興趣，于是就會機械地跟著老師去學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
怎樣改變這樣機械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個孩子走向成功呢？我認為要做到以下幾個方面:。
一、教師要采取正確的教學(xué)策略。
教師每天在教室里上課時，是否想到過這樣的問題：教師做的事情里面，有哪些會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？又有哪些會妨礙他們的學(xué)習(xí)？我們很少思考這個問題，因為大家想當(dāng)然地認為老師教的所有東西都會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有學(xué)到東西，那也是學(xué)生的問題；很少有教師愿意去了解學(xué)生對自己所教學(xué)科的認識、學(xué)生對于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此，我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？而對于一個教師來說，最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個自由的課堂，讓學(xué)生感受到這個世界有趣，令人激動的一面，同時要讓他們覺得這個世界是透明的，他們可以自由的表達自己的情感。
教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對學(xué)生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識學(xué)生了解的情況如何，難點在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時洞察學(xué)生對所傳授知識的感受程度，及時調(diào)整教學(xué)進程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒有效果時，要立即停止。教師要善于放棄某種教法，但不能放棄學(xué)生。
二、讓學(xué)生改變對知識的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)科知識盲目的記憶和背誦，在今天的課堂里司空見慣。很多學(xué)生一點也不喜歡，更不理解，但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興，因為他們覺得“老師想讓我做一件事，我根本不知道讓我做什么，也不知道為什么讓我做。不過我還是做點什么吧，這樣他們就會放過我。”只要將這件事情做了，就沒有人來煩他了。
如何判斷一個學(xué)生是否理解某一知識或者觀念了呢？霍特告訴我們，讓學(xué)生通過體驗來感悟和理解知識，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然，學(xué)習(xí)成功的可能性也會大大增加。反之，死記硬背的機械式學(xué)習(xí)，會讓越來越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，進而品嘗失敗的苦果。
三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。
山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們：為什么教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績反而上去了？其實原因很簡單：因為教師在教。換句話說，教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生未必能接受教師認為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認為最好的方式，以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識到這一點，教師越是對學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認識深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上，當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強迫他們理解某物時，他們會非常的痛苦和擔(dān)心。一個真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義，更因為老師總是說得頭頭是道，讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機會。
四、要增加適當(dāng)?shù)募顧C制。
我們不能否認，所有的孩子都渴望成功，但是我們對成功的意義是否有相同的理解呢？其實就像“失敗”一樣，“成功”也是大人強加給孩子的觀念。這兩個觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”，就愛上“成功”是不可能的?！俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的，并且“成功”不是永恒。“成功”意味著克服障礙――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能，我可以辦到”。所以對于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進行激勵。讓孩子對自己充滿信心。
政治學(xué)中經(jīng)常提到價值觀決定思想觀念，思想觀念決定行為。一所學(xué)校一個教師，如果關(guān)注的是近期易于實現(xiàn)的目標(biāo)，想的僅僅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教學(xué)過程中必然將目光聚焦于知識點的掌握和記憶，聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績。現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長遠的發(fā)展，那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上，以孩子為起點設(shè)計課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、渴望知識、追求新知的心態(tài)，以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識，這才是成功的教學(xué)。
班主任工作漫談心得篇十四
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
書中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長跑寫日記,每天點燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談心得篇十五
這學(xué)期，我們工作之余堅持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。
教師的“要”：
(一) 教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二) 了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三) 教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的.心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認知
教師的“不要”：
(一) 教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二) 教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三) 教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四) 教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五) 教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實我的知識，我的人生。 那時我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談心得篇十六
《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法，班主任們需要認真閱讀。下面是帶來的班主任工作漫談心得，歡迎查看。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
書中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。(班主任)我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進生的問題。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
本學(xué)期我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，我要要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”;多看有利，少看不利;多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要作學(xué)會知識又要學(xué)會做人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求，對問題學(xué)生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學(xué)生。
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
五、在班級管理工作中我要“疏以成通，導(dǎo)以成行”
俗話說：“疏能通導(dǎo)成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習(xí)慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到，魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓學(xué)生把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使學(xué)生自我認識、自我教育?！敖處煹氖鑼?dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。
不要輕易責(zé)備學(xué)生不該做這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
六、通過讀書體會到班級管理中要學(xué)生做到自主管理，養(yǎng)成習(xí)慣。
魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力?，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。好習(xí)慣的養(yǎng)成將會使學(xué)生終身受益。作為班主任，在班級管理中要學(xué)會扮演好自己的角色。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。
很早就聽人說，“為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”。
這是對當(dāng)代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。。
最近我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸：
我覺得魏老師的成功有一個不容忽視的因素，那便是魏老師說過的民主、科學(xué)。民主與科學(xué)，是魏書生教育思想的兩個核心內(nèi)容。他立論的基礎(chǔ)是，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”所以他與學(xué)生“商量”。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
但我認為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學(xué)生有責(zé)任感，才會對學(xué)生未來的幸福明天找準(zhǔn)支撐點和出路，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。
在工作中，我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。一、以身作則，為人師表。
情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人。
才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、一視同仁，嚴(yán)格要求。
心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說，信任更是推動其上進的力量。我們低年級有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上有困難，有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績等各方面都比較差，常受到老師的批評。通過一段時間的觀察，在掌握了一些學(xué)生的基本狀況后，我采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理，校正了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們變得愛學(xué)習(xí)了。作為班主任，我親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。
四、正確評價，鼓勵學(xué)生。
生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生。
的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
學(xué)高為師，身正為范。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生.
班主任工作漫談心得篇一
現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的'社會地位還日漸著落?？蛇^量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運用一顆平常心去對待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。
我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補課，乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教，教師抱怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進程中提高的。他教育學(xué)生的時候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或斥責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當(dāng)說是非常特殊而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學(xué)生，不是簡單地加以斥責(zé)了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴(yán)重的毛病，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
班主任工作漫談心得篇二
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時間很長，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會，由它踏上大社會;班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點和缺點，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。在這種情況下學(xué)生干起活來，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓(xùn)練很難達到一個班級要進步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學(xué)了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
班主任工作漫談心得篇三
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬佩，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受很多。
魏書生把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常杰出。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、周密的程度令人贊美。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正由于工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知產(chǎn)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)當(dāng)是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，知道人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的.品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理當(dāng)中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯，可以讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目?？梢允浅皇赘瑁瑦酆弥v話的同學(xué)，也能夠是講一個故事，還可以是朗誦一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的毛病。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重毛病，可以讓他寫出錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清出錯進程，寫清心里所想，這樣，比老師告知他別這樣別那樣要好很多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對峙，淡化了學(xué)生的逆反心理，采取一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)當(dāng)積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生遭到感染，容易使學(xué)生性情開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永久的，育己更是永久的，克服自我不容易，超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把本來又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作漫談心得篇四
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”?？戳诉@本書，我覺得值得我認真學(xué)習(xí)與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實從學(xué)生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實際，通過訓(xùn)練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得!
班主任工作漫談心得篇五
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批評”，對待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、譏諷學(xué)生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！币刹畔瘸扇?。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的`體會，也許學(xué)習(xí)還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂!松：不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存本錢。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做成心義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作漫談心得篇六
教了十幾年書，也做了十幾年的班主任，卻總覺得這班主任是越來越難當(dāng)。也許是社會和時代的發(fā)展，讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點辦法都沒有。只有一聲長嘆，希望學(xué)期結(jié)束，能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，讓我眼前一亮，茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣，讓你有成就感。就像作者說的：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當(dāng)書記，又做校長，當(dāng)兩個班的班主任，教兩個班的語文，還有三十多個社會兼職，每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來，累死了，誰能有這個能力？但魏書生就能如此，他的教學(xué)成績偏還就是最好的，班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪？我覺得，就是作者所說的，要把學(xué)生當(dāng)作班級的主人，實行科學(xué)化的管理。
魏書生的班級里，每個學(xué)生都是班級的主人，都與班級的生長有著息息相關(guān)的聯(lián)系，與班級同成長，共呼吸，遇到事情沒有人后退，沒有人推卸責(zé)任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細化的管理，又使他做起來游刃有余，做到了“有無班主任都一個樣”的程度，還有什么問題不能解決？就比如他的“班級承包責(zé)任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責(zé)任分工，缺乏民主，衛(wèi)生管理不夠精細，沒有真正樹立學(xué)生的`主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任工作漫談心得篇七
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺便把自己當(dāng)成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學(xué)生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應(yīng)嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個自我”，即挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。
另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！?BR> 其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作漫談心得篇八
讀后感有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀此書，我有以下幾點感受：
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點：
1、兩個自我
挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學(xué)負責(zé)自行車排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負責(zé)收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人，是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
班主任工作漫談心得篇九
魏老師寬廣的胸襟，寬闊的視野，智慧的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài)，面對現(xiàn)實。面對生活中的各種情況，都要以樂觀、豁達的心胸面對，對所有的不盡人意一笑而過，留出時間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們，要不斷挑戰(zhàn)自己，不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要，成為展示自己智慧的舞臺，這樣才能體會到成長的快樂，才能實現(xiàn)自主發(fā)展，構(gòu)筑教育人生的幸福，實現(xiàn)自己的人生價值。
作為教師，確實平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點點滴滴的幸福。站在平凡的崗位上，感受著一群活力四射的蓬勃生命，領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂，何嘗又不是人生的一大樂事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會有那么多的怨言，就不會有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂，工作的快樂，擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長。
翻閱魏老師的成長經(jīng)歷，正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中，慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。教師要多讀書，多反思，多，在反思中進步，在進步中成長，做思考著的教師！
當(dāng)我們置身于班級繁忙的事務(wù)中時，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因為班級管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的.重要標(biāo)志。”“這里的“理”就是思考，就是反思?；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ鳎嗄陙?，只是注重“管”，而忽視了“理”，總覺得自己對工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實，智慧方法更重要。“管”與“理”是我們對班級工作的一個梳理與反思的過程，對班級管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應(yīng)該抬頭看路?！?BR> 一直很欣賞一句話“你可以不成功，但你不能不成長！”作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。讓自己始終處于“行動”之中，堅守著自己的思想追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個又一個目標(biāo)邁進。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長。
班級管理是一門藝術(shù)。
在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。作為一個班主任，必須認識到，每個學(xué)生都有閃光點，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發(fā)揮專長。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。我們還要學(xué)會在學(xué)生的必然行為中找偶然的進步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。要及時捕捉到，把握住，運用好。在一系列正面方法的鼓勵下，學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點，最終都會成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。平等地愛班里的每一個學(xué)生。多一些寬容，多一些耐心與愛護，用真情去打動學(xué)生，相信一定會收獲和諧的愛的陽光。用自己的寬大胸襟和智慧，贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啟示，這些啟示會指引我在平時的教育中用行動去實踐。立足平凡，卻不甘平庸，用博愛與智慧點燃夢想，擁有自己的精彩！
班主任工作漫談心得篇十
眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色?！逼┤纾覀兠鎸W(xué)生犯錯，如果聽之任之，學(xué)生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓(xùn)斥，便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會換來學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學(xué)會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任。
人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽耍S著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團結(jié)共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任工作漫談心得篇十一
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須要注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談心得篇十二
這段時間，我認真的閱讀了魏先生《班主任工作漫談》，對于一個剛剛走上工作崗位的班主任來說收獲頗豐，同時也讓我深刻的認識到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。
我在每次放學(xué)送路隊時經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話”。老師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，尤其是班主任的話對學(xué)生是具有號召力的。下面我來談一談我的`感受。
通過讀魏先生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，老師不經(jīng)意的一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。我是一年級的班主任，對于一年級的孩子來說，很多事情他們就像一張白紙，他們的可塑性很強，他們喜歡模仿，好奇心很強，而我們作為老師就必須對他們做出好的示范，比如說，我要求學(xué)生下課后只要看到垃圾就把它扔在垃圾桶里，但是似乎我光說孩子們并不會知道要這樣做，一次下課，我看到地上有一個飲料瓶我就把它撿起來扔垃圾桶，當(dāng)我回頭的時候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在撿周圍的垃圾，這個時候我才意識到原來我的一言一行對他們來說這么重要。古今中外很多的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。
《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。每位家長把孩子交給我們老師，那么我們老師就應(yīng)該做到為他們負責(zé)，以為老師對孩子的影響是非常大的。教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè)，面對學(xué)生，教師要時時以“愛心”“耐心”“細心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛中快樂地成長，在幸福的海洋中揚帆起航!
班主任工作漫談心得篇十三
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學(xué)的教學(xué)日志，看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣，這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會這樣，為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難，這本書確實讓我受益匪淺。
我們的教育想要達到什么目的？我覺得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?？墒强v觀我們的課堂，很多時候?qū)W生無奈的被教師牽著鼻子一路前行，我們會預(yù)設(shè)一個又一個的問題，讓學(xué)生一步一步按照我們設(shè)定好的路線去思考，我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，但在實際操作中大多數(shù)教師都是形式化的，師生間的一問一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的，有一點點的偏離我們都會把它拽回來，課堂上的一些偶發(fā)事件，學(xué)生一些漂亮的閃光點會被大多數(shù)的老師忽略，慢慢的學(xué)生的思想越來越被束縛，所以不是他們沒有想法，而是教師不給他們有想法的機會。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會其中的知識，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實不知道這對孩子也是一種傷害。
有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下，也許有些問題都能理解。而對于他們沒有思考過的問題，我們上課在那里講時，他們可能根本就無法理解，對于數(shù)學(xué)的一些問題確實如此。有一次我們幾個老師在討論試卷上的壓軸題，一個老師條理清晰的在闡述自己的解題方法，由于這題分類的情況很多，要考慮兩個等腰三角形，講解起來非常的麻煩。另一個老師聽了好一會后，說了一句讓我們深有感觸的話：“自己沒有思考過，完全聽不懂?！睂W(xué)生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次，如果我們的講解不是建立在他的知識構(gòu)架上，他根本就聽不懂我們的講解，這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失敗？我認為關(guān)鍵在于機械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運用各種策略保護自己，信任這一舉動就足夠說明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因為現(xiàn)在的家長和老師都相信通過不斷的學(xué)習(xí)，孩子會變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強加一些觀念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛，于是孩子們對于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來學(xué)校上課只是被動地服從家長的意志，他們在學(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動詞后，馬茱莉變得很激動，臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?；籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思樱髞硗ㄟ^慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題，而這些問題她根本想不出，因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽命與老師的安排、習(xí)慣聽取老師給予的答案的學(xué)生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一邊念四書五經(jīng)一邊講解，學(xué)生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在，無形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機械學(xué)習(xí)的問題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系，但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變，就像推翻封建王朝那樣需要一個很長的過程。
像馬茱莉這樣機械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒有內(nèi)質(zhì)的，也就是說這個過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機械地操作著。艾米麗也是個“操作工”，她背單詞時總是不去看單詞而隨便拼一個，而且也不去驗證是否符合發(fā)音規(guī)律，更無論說將拼讀與意義聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在很多學(xué)生這樣，他們有口無心地讀著課文，結(jié)果在要求背誦課文時便總是疙疙瘩瘩的；他們也會有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語，結(jié)果有些學(xué)生寫出的字是形似而已，拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分，總之洋相百出。這種機械行為主要在于缺乏“思考”，進而缺乏“理解”。我觀察過幾個聰明的孩子，他們不僅字寫得好而且很準(zhǔn)確，背書時也是一字不錯。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時間上，而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上，他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù)，就是說要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識。
機械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走，還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容?；籼叵壬f他曾經(jīng)見到過一個在準(zhǔn)備化學(xué)科測驗的學(xué)生，那學(xué)生竟然對他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中，這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認識的真實世界，兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴(yán)重的事情，現(xiàn)在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯(lián)系起來，于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié)，比方說說怎么和家人去市場買菜的，比如說識記生活中的各種標(biāo)識……這樣既能讓孩子練習(xí)說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活還是有一定的距離的。學(xué)生對那些內(nèi)容不感興趣，于是就會機械地跟著老師去學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
怎樣改變這樣機械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個孩子走向成功呢？我認為要做到以下幾個方面:。
一、教師要采取正確的教學(xué)策略。
教師每天在教室里上課時，是否想到過這樣的問題：教師做的事情里面，有哪些會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？又有哪些會妨礙他們的學(xué)習(xí)？我們很少思考這個問題，因為大家想當(dāng)然地認為老師教的所有東西都會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有學(xué)到東西，那也是學(xué)生的問題；很少有教師愿意去了解學(xué)生對自己所教學(xué)科的認識、學(xué)生對于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此，我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？而對于一個教師來說，最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個自由的課堂，讓學(xué)生感受到這個世界有趣，令人激動的一面，同時要讓他們覺得這個世界是透明的，他們可以自由的表達自己的情感。
教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對學(xué)生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識學(xué)生了解的情況如何，難點在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時洞察學(xué)生對所傳授知識的感受程度，及時調(diào)整教學(xué)進程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒有效果時，要立即停止。教師要善于放棄某種教法，但不能放棄學(xué)生。
二、讓學(xué)生改變對知識的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)科知識盲目的記憶和背誦，在今天的課堂里司空見慣。很多學(xué)生一點也不喜歡，更不理解，但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興，因為他們覺得“老師想讓我做一件事，我根本不知道讓我做什么，也不知道為什么讓我做。不過我還是做點什么吧，這樣他們就會放過我。”只要將這件事情做了，就沒有人來煩他了。
如何判斷一個學(xué)生是否理解某一知識或者觀念了呢？霍特告訴我們，讓學(xué)生通過體驗來感悟和理解知識，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然，學(xué)習(xí)成功的可能性也會大大增加。反之，死記硬背的機械式學(xué)習(xí)，會讓越來越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，進而品嘗失敗的苦果。
三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。
山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們：為什么教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績反而上去了？其實原因很簡單：因為教師在教。換句話說，教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生未必能接受教師認為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認為最好的方式，以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識到這一點，教師越是對學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認識深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上，當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強迫他們理解某物時，他們會非常的痛苦和擔(dān)心。一個真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義，更因為老師總是說得頭頭是道，讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機會。
四、要增加適當(dāng)?shù)募顧C制。
我們不能否認，所有的孩子都渴望成功，但是我們對成功的意義是否有相同的理解呢？其實就像“失敗”一樣，“成功”也是大人強加給孩子的觀念。這兩個觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”，就愛上“成功”是不可能的?！俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的，并且“成功”不是永恒。“成功”意味著克服障礙――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能，我可以辦到”。所以對于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進行激勵。讓孩子對自己充滿信心。
政治學(xué)中經(jīng)常提到價值觀決定思想觀念，思想觀念決定行為。一所學(xué)校一個教師，如果關(guān)注的是近期易于實現(xiàn)的目標(biāo)，想的僅僅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教學(xué)過程中必然將目光聚焦于知識點的掌握和記憶，聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績。現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長遠的發(fā)展，那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上，以孩子為起點設(shè)計課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、渴望知識、追求新知的心態(tài)，以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識，這才是成功的教學(xué)。
班主任工作漫談心得篇十四
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
書中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長跑寫日記,每天點燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談心得篇十五
這學(xué)期，我們工作之余堅持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。
教師的“要”：
(一) 教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二) 了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三) 教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的.心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認知
教師的“不要”：
(一) 教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二) 教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三) 教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四) 教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五) 教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實我的知識，我的人生。 那時我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談心得篇十六
《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法，班主任們需要認真閱讀。下面是帶來的班主任工作漫談心得，歡迎查看。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
書中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。(班主任)我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進生的問題。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
本學(xué)期我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，我要要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”;多看有利，少看不利;多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要作學(xué)會知識又要學(xué)會做人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求，對問題學(xué)生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學(xué)生。
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
五、在班級管理工作中我要“疏以成通，導(dǎo)以成行”
俗話說：“疏能通導(dǎo)成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習(xí)慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到，魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓學(xué)生把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使學(xué)生自我認識、自我教育?！敖處煹氖鑼?dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。
不要輕易責(zé)備學(xué)生不該做這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
六、通過讀書體會到班級管理中要學(xué)生做到自主管理，養(yǎng)成習(xí)慣。
魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力?，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。好習(xí)慣的養(yǎng)成將會使學(xué)生終身受益。作為班主任，在班級管理中要學(xué)會扮演好自己的角色。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。
很早就聽人說，“為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”。
這是對當(dāng)代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。。
最近我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸：
我覺得魏老師的成功有一個不容忽視的因素，那便是魏老師說過的民主、科學(xué)。民主與科學(xué)，是魏書生教育思想的兩個核心內(nèi)容。他立論的基礎(chǔ)是，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”所以他與學(xué)生“商量”。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
但我認為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學(xué)生有責(zé)任感，才會對學(xué)生未來的幸福明天找準(zhǔn)支撐點和出路，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。
在工作中，我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。一、以身作則，為人師表。
情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人。
才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、一視同仁，嚴(yán)格要求。
心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說，信任更是推動其上進的力量。我們低年級有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上有困難，有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績等各方面都比較差，常受到老師的批評。通過一段時間的觀察，在掌握了一些學(xué)生的基本狀況后，我采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理，校正了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們變得愛學(xué)習(xí)了。作為班主任，我親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。
四、正確評價，鼓勵學(xué)生。
生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生。
的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
學(xué)高為師，身正為范。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生.