讀后感是讀完一本書后，對書中內容、作者觀點等加以個人理解和感受的一種文學作品。讀后感可以讓我們更深入地思考、感悟書中的智慧和情感，我想寫一篇讀后感表達自己的觀點和體會吧。寫讀后感時應注意語言簡練、清晰明了，不要使用過多的生造詞語或長句。小編為大家搜集了一些經典的讀后感范文，希望能夠對大家的讀書和寫作有所幫助。
第一單元課文讀后感篇一
學習目標:。
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、導語：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！
2、小燕子在唱什么歌？（春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧?。?。
3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？
二、初讀韻文，識記生字。
1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）。
2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？
3、自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的多讀幾遍。
4、反饋：指明讀帶拼音的生字。交流識字的方法。齊讀。
5、出示帶拼音的詞語。分組合作學習。
6、小組匯報讀，師生評議。
7、出示不帶拼音的詞語。齊讀。
三、理解韻文，領略春天。
1、經過識字比賽，小燕子很高興，送出了許多學習獎品。還想得到獎品嗎？讓我們一起進入朗讀打擂臺。
2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。
3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”――讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。
4、看圖背誦韻文。
四、指導寫字。
五、實踐活動。
1、去大自然找春天。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖。
找一找：春天在哪里呢？
2、收集有關描寫春天的詞語。
1柳樹醒了。
學習目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
重點：認識生字和朗讀指導。
難點：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學時間：3課時。
課時目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“春”字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹。
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）。
3、選擇自己喜歡的一節(jié)詩美美地讀一讀，說說柳樹怎么了。
三、學習生字。
3、讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、讀第四節(jié)，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過比較認識“?！弊帧！耙D耍”有什么不同？怎樣記住“?！弊郑?BR> 4、同桌抽讀生字卡片，開火車讀。
5、把這些生字放在課文中你還認識它們嗎？自由讀讀全文。
6、鞏固生字。
（2）做詞語連線練習，鞏固識記生字。
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟2/7首頁上一頁123456下一頁尾頁。
柳樹柳枝玩耍綠。
四、學寫“春”字。
1、請學生說說字的組成和關鍵筆畫。
2、老師范寫，學生寫3個，教師巡回指導。
第二課時。
課時目標：正確流利地朗讀課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀生字和詞語。
2、開火車給生字找朋友。
二、學習課文，朗讀感悟。
1、讀題，“柳樹醒了”是什么意思？
2、讀讀課文，你從哪些地方知道“柳樹醒了”？
3、“柳樹醒了”說明什么？
4、你讀了課文以后有什么感覺，選擇你最喜歡的一段課文，讀出你的感覺。
1.
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第一單元課文讀后感篇二
在萬花齊放的春天，我們的校園有沒有什么變化呢?是不是也變的很美麗呢?于是老師組織我們全班同學去找春天的腳印。
我們全班同學和老師一起去尋找那美麗迷人的春天。
剛從樓上下來，回頭望望，最醒目的是二樓那排火紅火紅的三角梅，三角梅由三片花瓣和三條花蕊組成的，有淺紅色的和深紅色二種，真是美麗極了!
我們沿著小路一直走到中學部后，遠遠看去，路邊的草坪上有很多小小的花，看起來像滿天的“星星”眨著眼，真美啊!走近一看，那種花的名字叫“滿天星”，為什么這花叫“滿天星”呢?噢!可能是“滿天星”像滿天的星星的緣故吧!走近一看，它比粉筆大一點點，由六片花瓣組成的，有紫色的和紅色呢!
我還在欣賞那“滿天的星”，不知不覺，同學們早已跑到中學部中間去，圍成一團，不知在看什么好東西?我拼命跑過去，啊，那杜鵑花真美啊!白的像雪，紫的向霞!這時的杜鵑花開得正燦爛，還有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢!
第一次與校園這樣親近，才發(fā)現(xiàn)我們的校園真是美麗!
第一單元課文讀后感篇三
今天，我們學了《竊讀記》這一邊文章，我覺得無比的羞愧，因為文中的，林海音到書店里去竊讀，一直到說店里的日燈亮起來，林海音才把書依依不舍的放了回去。我從文中知道林海音是一個對讀書的熱愛和對知識的渴望。我根本不如林海音對書籍熱愛的程度。我非常不喜歡讀書。
有一次，媽媽給我買了兩三本書讓我自己在家讀，讓我靜下心讀，而且要用心去讀?？墒俏艺诮蚪蛴形兜乜磩赢嬆?，我就更沒心思去讀了，所以我一會兒把頭伸向外面看看媽媽走沒走，一會兒看看漫畫書，我根本就沒有心思去讀那幾本書，我就盼望媽媽趕快走，好讓我看會電視啊!可是，天公不作美，媽媽還在家里。突然，我的救星——陶奶奶來了，她想讓媽媽去幫她辦點事。媽媽前腳剛出家門，我后腳就跟了出去，我看見媽媽走遠了，過了一小會兒，我看見媽媽走很遠很遠了，我就迫不及待的打開了電視機，津津有味地看了起來。過了半個鐘頭媽媽還沒有回來，我又繼續(xù)看了起來，這時，媽媽的皮鞋聲響起來了，我嚇出一身冷汗，正當我想關電視時，我家的門開了，媽媽大踏步的走了進來，溫柔的對我說：“我買的書好看嗎?你現(xiàn)在看了多少頁了?”我吞吞吐吐的對媽媽說：“媽媽我從你走后的這一段時間，我就一直在那看電視，所以，我一頁也沒看?！眿寢層謱ξ艺f“沒事女兒，只要你現(xiàn)在用心去看，我也不會罵你呢!”
我從《竊讀記》中學到了，我們應該多讀書，我們應該學習林海音那種對讀書的熱愛和對知識的渴望。
人們常說書是個好東西，是良藥，是老師，是……這不，我一放學就直奔書店而去了。
到了書店，我開始用眼睛掃描架子上的書籍，看看有沒有什么新到的書。突然，我看到了一本書，正是我日思夜想、夢寐以求的《龍族》!
可是，我愣了一秒鐘，又垂頭喪氣了。因為我沒帶一分錢，而那種書只讓賣，不讓看，還是帶塑料包裝的。想看，做白日夢去吧，有本事你只自己去買啊，別在這想象。
正當我準備離去的時候，腦中迅速閃過一個念頭：“把這本書拆開包裝偷偷讀。對!我就這么干，不會被人發(fā)現(xiàn)的，只要我動作快就一定可以做到!”
于是，我又返了回來，悄悄走到放《龍族》的書架前面，環(huán)顧了一下四周，見沒人注意到我，我就猶豫著把手伸向了書架。
忽然，一個笑瞇瞇的阿姨走過來，看樣子是售貨員，對我說：“小妹妹，這里的書不可以看哦，只有付錢買下你才能看，明白嗎?”“哦，明白了。”我慌張地答道。
等那個阿姨走遠，我再次把手伸出來，拿了《龍族》就往外面的路上跑。跑了一段時間，我停下來喘口氣，回頭看看，還好，沒有人追來。
我找了一個地方，坐下來，手顫抖著撕開包裝，暗暗地想：“終于成功了!”然后，我就開始讀起來。
可是，我剛翻開書，就又害怕起來。所以，我讀著讀著就不時地回頭看看，看看有沒有人追過來。我的手依然顫抖著，心“砰砰”跳的可歡，懷里好像揣了一只小兔子似的。
我總覺得時間是那樣漫長，好不容易才平靜下來，一讀就讀到太陽落了山。我舒了口氣，伸了一個懶腰，又重新把書包好，來到了書店門前。書店關門了，我把書從門縫底下塞進去就走了。
竊讀使我又快樂又懼怕，不過這些也是值得的，因為書讓我學到了知識，再怎么樣也是值的。
竊讀是一件好事情，既省錢又可以學到知識。這樣的好事，讓我何樂而不為呢?
第一單元課文讀后感篇四
我很喜歡我們的校園，因為它就是我們每天的學習公園，為什么這么說呢?因為它像公園一樣美麗!
我喜愛美麗的校園，更喜歡校園的噴泉。
校園的噴泉有著一個特別的形狀，里面有一座小型假山，上面有一個很漂亮的紅亭子，順著往下看，有一個小水車，也是耀眼的紅色，只見上凹凸不平，像真的一樣，還有一座漂亮的小橋。
我常想，如果自己是一個小人，站在上面，那是多么逍遙自在多么開心呀!而每次，我都似乎已經站在上面了。
在假山的旁邊，有一只黃腳，紅頂?shù)牡ろ旡Q，看它的樣子，像是“唯我獨尊”似的，它一只腳站在地上，另一只腳高高收起，像是怕弄臟了腳。
川池子一到夏天就噴出水，噴水的地方圓圓的，很奇怪，但也十分好看。
噴出的水順著假山向下流，慢慢積到池子里。摸摸池壁，能抓出好幾個類似海螺的東西，看樣子，有生命，不是假的。他們緊粘著墻，不使勁，休想把它們揪下來。
這就是我最喜歡的池子，有一些古典的噴泉，我想，你會像我一樣喜歡它的。
你看，我們的校園是不是很美麗啊，你們的校園也是這樣美麗嗎?
第一單元課文讀后感篇五
單元提示。
在色彩斑斕的世界中，奇妙的事物無處不在。我們置身于這樣的世界里，既可以感受鬼斧神工般的自然美，又可以領略人們創(chuàng)造的形形色色的人工美。這個單元所選的五篇課文，有的介紹了某類建筑物的特征或某種動物的習性，有的說明了某種自然現(xiàn)象的形成原因，還有的解釋了某個科學道理。這些文章的作者都有一雙善于洞察事物特征的眼睛，他們從具體的事物寫起，為我們展示了一個個新奇的世界。
說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。還要注意體會說明文準確、簡明的語言特點。
第一單元課文讀后感篇六
這個單元學習哲學論文。閱讀這類文章要善于質疑思辨。
質疑思辨是一種“讀思結合”的創(chuàng)造性閱讀方法。在閱讀中，多問幾個為什么，疑問也就有了；如果實在無疑，不妨“于無疑處有疑”。閱讀的過程，便是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過程。王安石說，“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠。”這樣閱讀，才有收獲，有發(fā)現(xiàn)，甚至有創(chuàng)造。
第一單元課文讀后感篇七
對于廣大
小學
生朋友，語文的
學習
是一個循序漸進的過程，需要日積月累。小編為大家整理了，希望對大家學好語文有所幫助。
1.《一夜的工作》是一篇記實文學，作者何其芳，文章以第一人稱的語氣從工作勞苦和
生活
簡樸兩方面敘述了總理一夜的工作，其中前者又是通過時間長、工作態(tài)度認真和工作量大三方面來表現(xiàn)，后者通過室內陳設簡單和飲食簡單兩方面來表現(xiàn)。全文語言樸實無華，選材以小見大，歌頌了周總理工作勞苦、生活簡樸的高尚品質，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和
愛
戴之情。
2.《窮人》一文作者是俄國作家列夫托爾斯泰，代表作有《復活》、《安娜卡列尼娜》、《
戰(zhàn)爭
與和平》，被稱為“戰(zhàn)爭三部曲”，文章以事情發(fā)展順序記敘了等待丈夫、抱養(yǎng)遺孤和丈夫回來三部分內容，文章開頭通過一段環(huán)境描寫，采用對比手法，烘托出桑娜一家生活的貧窮，文中安排了大量的心理描寫，表現(xiàn)出桑娜復雜矛盾的'心理，表現(xiàn)出她善良的品質，贊揚了下層勞動勤勞、善良的優(yōu)秀品質，揭露了沙皇統(tǒng)治的罪惡，抒發(fā)了作者對下層勞動人民的深切同情。文章不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題的原因是：桑娜僅僅是無數(shù)窮苦勞動人民的一個縮影，以窮人為題就使內容更加寬泛，更能突出文章中心。
3.《白樺林的低語》是一篇抒情散文，作者劉心武，文章開頭就直抒懷念之情，然后以由遠及近的順序寫了大興安嶺的外貌和白樺林的雄姿。看林人那顆“純潔的心”指對事業(yè)的信念和忠誠，看林人為了森林的安寧做了犧牲，表現(xiàn)在：(1)強忍煙癮(2)嚴控酒量(3)瞪圓雙眼(4)拒聽歌曲。贊揚了看林人堅守崗位、默默奉獻，甘于犧牲的高尚品質。正因為他們甘于自我犧牲，才換來大興安嶺的安寧，所以“我”渴望再到大興安嶺去。
4.《楊震暮夜卻金》一文，通過記敘王密在夜晚送金子給楊震遭到拒絕的故事，贊揚了楊震嚴于律己、不貪不占、為官清廉的高潔品格。
5.《尊敬普通人》一文采用總—分—總的結構，通過一位世紀老人的回憶與感悟，告訴我們：應尊敬天底下一切善良的普通人和一切誠實的勞動者。
希望提供的，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今后的學習打好基礎！
第一單元課文讀后感篇八
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法。
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
第一單元課文讀后感篇九
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的'方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧？
我們怎么開始做起？
第一單元課文讀后感篇十
冬天悄悄的走了，我們盼望的春天慢慢的來了。我想春天的校園也是美麗的吧！
春天的校園非常的美麗，春暖花開，太陽公公戴著他的老花鏡也來了。校園里，不時從遠處傳來孩子們的歡笑聲。小鳥也扇動著它美麗的翅膀來到了校園，沉睡在大樹媽媽底下的小草也不時好奇地抬起頭來，看看外面的景色。大樹媽媽也長出了新的頭發(fā)，孩子們也在校園里歡聲笑語的議論著什么，西面伴隨著我們成長的百年柳樹，也換上了新的外貌。
是誰帶著芬芳的香味來到了校園？哦！原來是美麗可愛的小花。它是讓咱們春天來了也別忘了它。嘻！嘻！我們怎能把你忘掉呀！1，2，3，4……太多了，紅的，黃的，藍的，粉的，紫的……呀！也太多了，我們不能從頭到尾數(shù)一遍呀！
風姑娘也來到了我們的校園，吹到我們臉上暖和和的。
叮鈴鈴－叮鈴鈴—，上課了，春天的校園變的安靜起來。樹也不搖了，鳥也不叫了，只聽到學生們大聲的朗讀。
春天那么美麗，我相信夏，秋，冬也會那么美麗吧！
我喜歡校園的春天！
第一單元課文讀后感篇十一
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經驗出發(fā)，感受課文內容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法。
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
第一單元課文讀后感篇十二
在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為whereis/are…?句型非常簡單，結果并不是預想的那樣，有的學生連no,itisn’t.都不會讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課學生光是忙著按照老師的要求翻書，一會是73頁，一會是《同步》，一會是詞匯表，一會是19頁，一節(jié)課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。
第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節(jié)課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時間來做《同步》的課堂練習。
通過兩節(jié)課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。
第一單元課文讀后感篇十三
時間一去不復回，以前的事情有的已經忘記，有的還記在腦海中。但我們可以用相片來記錄那些美好的回憶。
那是一個星期天的早晨，陽光明媚，一看就是美好的星期天。我剛坐在餐桌旁要吃飯，媽媽笑著給我說：“今天我們要去白洋淀。”我立刻歡呼雀躍激動不已。我們全家人開車來到白洋淀，一下車就看到萬里無云的天空下，一個很大的湖，上面一大片碧綠的荷葉，荷葉上開滿了粉紅的荷花，那晶瑩的露珠在荷葉上閃閃發(fā)光。微風一吹，湖面上泛起了層層漣漪，我們不禁感嘆這里的風景真是太美了。我們坐小船來到一個小房子的旁邊，聽說那里有玩水上摩托的項目。媽媽帶我去買了票，我穿著救生衣，鼓足勇氣上了摩托船上。剛開始心里有點害怕，心想可別給我甩到湖里去了。開始啟動了，湖面上的風吹到我臉上，我緊緊的握住方向盤，船尾激起一層層潔白的浪花，跑了一圈覺得還挺好玩的，不禁張開嘴說：“好刺激呀！”正在我享受這興奮的時刻，媽媽眼疾手快的拍下來我這張照片。
非常感謝我的爸爸媽媽，用照片給我留下了很多美好的回憶。等我以后長大了。我要好好的照顧他們，愛戴他們，也用照片記錄他們的幸福時光！
第一單元課文讀后感篇十四
2.口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。
2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的習作之中，體現(xiàn)學用結合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結合，激發(fā)學生習作的興趣。
3.豐富的`語文積累，是學生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶領學生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的體驗。
第一單元課文讀后感篇十五
課文7《怎么都快樂》第一課時教學反思這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的.意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
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第一單元課文讀后感篇一
學習目標:。
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、導語：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！
2、小燕子在唱什么歌？（春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧?。?。
3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？
二、初讀韻文，識記生字。
1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）。
2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？
3、自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的多讀幾遍。
4、反饋：指明讀帶拼音的生字。交流識字的方法。齊讀。
5、出示帶拼音的詞語。分組合作學習。
6、小組匯報讀，師生評議。
7、出示不帶拼音的詞語。齊讀。
三、理解韻文，領略春天。
1、經過識字比賽，小燕子很高興，送出了許多學習獎品。還想得到獎品嗎？讓我們一起進入朗讀打擂臺。
2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。
3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”――讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。
4、看圖背誦韻文。
四、指導寫字。
五、實踐活動。
1、去大自然找春天。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖。
找一找：春天在哪里呢？
2、收集有關描寫春天的詞語。
1柳樹醒了。
學習目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
重點：認識生字和朗讀指導。
難點：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學時間：3課時。
課時目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“春”字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹。
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）。
3、選擇自己喜歡的一節(jié)詩美美地讀一讀，說說柳樹怎么了。
三、學習生字。
3、讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、讀第四節(jié)，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過比較認識“?！弊帧！耙D耍”有什么不同？怎樣記住“?！弊郑?BR> 4、同桌抽讀生字卡片，開火車讀。
5、把這些生字放在課文中你還認識它們嗎？自由讀讀全文。
6、鞏固生字。
（2）做詞語連線練習，鞏固識記生字。
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟2/7首頁上一頁123456下一頁尾頁。
柳樹柳枝玩耍綠。
四、學寫“春”字。
1、請學生說說字的組成和關鍵筆畫。
2、老師范寫，學生寫3個，教師巡回指導。
第二課時。
課時目標：正確流利地朗讀課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀生字和詞語。
2、開火車給生字找朋友。
二、學習課文，朗讀感悟。
1、讀題，“柳樹醒了”是什么意思？
2、讀讀課文，你從哪些地方知道“柳樹醒了”？
3、“柳樹醒了”說明什么？
4、你讀了課文以后有什么感覺，選擇你最喜歡的一段課文，讀出你的感覺。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
第一單元課文讀后感篇二
在萬花齊放的春天，我們的校園有沒有什么變化呢?是不是也變的很美麗呢?于是老師組織我們全班同學去找春天的腳印。
我們全班同學和老師一起去尋找那美麗迷人的春天。
剛從樓上下來，回頭望望，最醒目的是二樓那排火紅火紅的三角梅，三角梅由三片花瓣和三條花蕊組成的，有淺紅色的和深紅色二種，真是美麗極了!
我們沿著小路一直走到中學部后，遠遠看去，路邊的草坪上有很多小小的花，看起來像滿天的“星星”眨著眼，真美啊!走近一看，那種花的名字叫“滿天星”，為什么這花叫“滿天星”呢?噢!可能是“滿天星”像滿天的星星的緣故吧!走近一看，它比粉筆大一點點，由六片花瓣組成的，有紫色的和紅色呢!
我還在欣賞那“滿天的星”，不知不覺，同學們早已跑到中學部中間去，圍成一團，不知在看什么好東西?我拼命跑過去，啊，那杜鵑花真美啊!白的像雪，紫的向霞!這時的杜鵑花開得正燦爛，還有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢!
第一次與校園這樣親近，才發(fā)現(xiàn)我們的校園真是美麗!
第一單元課文讀后感篇三
今天，我們學了《竊讀記》這一邊文章，我覺得無比的羞愧，因為文中的，林海音到書店里去竊讀，一直到說店里的日燈亮起來，林海音才把書依依不舍的放了回去。我從文中知道林海音是一個對讀書的熱愛和對知識的渴望。我根本不如林海音對書籍熱愛的程度。我非常不喜歡讀書。
有一次，媽媽給我買了兩三本書讓我自己在家讀，讓我靜下心讀，而且要用心去讀?？墒俏艺诮蚪蛴形兜乜磩赢嬆?，我就更沒心思去讀了，所以我一會兒把頭伸向外面看看媽媽走沒走，一會兒看看漫畫書，我根本就沒有心思去讀那幾本書，我就盼望媽媽趕快走，好讓我看會電視啊!可是，天公不作美，媽媽還在家里。突然，我的救星——陶奶奶來了，她想讓媽媽去幫她辦點事。媽媽前腳剛出家門，我后腳就跟了出去，我看見媽媽走遠了，過了一小會兒，我看見媽媽走很遠很遠了，我就迫不及待的打開了電視機，津津有味地看了起來。過了半個鐘頭媽媽還沒有回來，我又繼續(xù)看了起來，這時，媽媽的皮鞋聲響起來了，我嚇出一身冷汗，正當我想關電視時，我家的門開了，媽媽大踏步的走了進來，溫柔的對我說：“我買的書好看嗎?你現(xiàn)在看了多少頁了?”我吞吞吐吐的對媽媽說：“媽媽我從你走后的這一段時間，我就一直在那看電視，所以，我一頁也沒看?！眿寢層謱ξ艺f“沒事女兒，只要你現(xiàn)在用心去看，我也不會罵你呢!”
我從《竊讀記》中學到了，我們應該多讀書，我們應該學習林海音那種對讀書的熱愛和對知識的渴望。
人們常說書是個好東西，是良藥，是老師，是……這不，我一放學就直奔書店而去了。
到了書店，我開始用眼睛掃描架子上的書籍，看看有沒有什么新到的書。突然，我看到了一本書，正是我日思夜想、夢寐以求的《龍族》!
可是，我愣了一秒鐘，又垂頭喪氣了。因為我沒帶一分錢，而那種書只讓賣，不讓看，還是帶塑料包裝的。想看，做白日夢去吧，有本事你只自己去買啊，別在這想象。
正當我準備離去的時候，腦中迅速閃過一個念頭：“把這本書拆開包裝偷偷讀。對!我就這么干，不會被人發(fā)現(xiàn)的，只要我動作快就一定可以做到!”
于是，我又返了回來，悄悄走到放《龍族》的書架前面，環(huán)顧了一下四周，見沒人注意到我，我就猶豫著把手伸向了書架。
忽然，一個笑瞇瞇的阿姨走過來，看樣子是售貨員，對我說：“小妹妹，這里的書不可以看哦，只有付錢買下你才能看，明白嗎?”“哦，明白了。”我慌張地答道。
等那個阿姨走遠，我再次把手伸出來，拿了《龍族》就往外面的路上跑。跑了一段時間，我停下來喘口氣，回頭看看，還好，沒有人追來。
我找了一個地方，坐下來，手顫抖著撕開包裝，暗暗地想：“終于成功了!”然后，我就開始讀起來。
可是，我剛翻開書，就又害怕起來。所以，我讀著讀著就不時地回頭看看，看看有沒有人追過來。我的手依然顫抖著，心“砰砰”跳的可歡，懷里好像揣了一只小兔子似的。
我總覺得時間是那樣漫長，好不容易才平靜下來，一讀就讀到太陽落了山。我舒了口氣，伸了一個懶腰，又重新把書包好，來到了書店門前。書店關門了，我把書從門縫底下塞進去就走了。
竊讀使我又快樂又懼怕，不過這些也是值得的，因為書讓我學到了知識，再怎么樣也是值的。
竊讀是一件好事情，既省錢又可以學到知識。這樣的好事，讓我何樂而不為呢?
第一單元課文讀后感篇四
我很喜歡我們的校園，因為它就是我們每天的學習公園，為什么這么說呢?因為它像公園一樣美麗!
我喜愛美麗的校園，更喜歡校園的噴泉。
校園的噴泉有著一個特別的形狀，里面有一座小型假山，上面有一個很漂亮的紅亭子，順著往下看，有一個小水車，也是耀眼的紅色，只見上凹凸不平，像真的一樣，還有一座漂亮的小橋。
我常想，如果自己是一個小人，站在上面，那是多么逍遙自在多么開心呀!而每次，我都似乎已經站在上面了。
在假山的旁邊，有一只黃腳，紅頂?shù)牡ろ旡Q，看它的樣子，像是“唯我獨尊”似的，它一只腳站在地上，另一只腳高高收起，像是怕弄臟了腳。
川池子一到夏天就噴出水，噴水的地方圓圓的，很奇怪，但也十分好看。
噴出的水順著假山向下流，慢慢積到池子里。摸摸池壁，能抓出好幾個類似海螺的東西，看樣子，有生命，不是假的。他們緊粘著墻，不使勁，休想把它們揪下來。
這就是我最喜歡的池子，有一些古典的噴泉，我想，你會像我一樣喜歡它的。
你看，我們的校園是不是很美麗啊，你們的校園也是這樣美麗嗎?
第一單元課文讀后感篇五
單元提示。
在色彩斑斕的世界中，奇妙的事物無處不在。我們置身于這樣的世界里，既可以感受鬼斧神工般的自然美，又可以領略人們創(chuàng)造的形形色色的人工美。這個單元所選的五篇課文，有的介紹了某類建筑物的特征或某種動物的習性，有的說明了某種自然現(xiàn)象的形成原因，還有的解釋了某個科學道理。這些文章的作者都有一雙善于洞察事物特征的眼睛，他們從具體的事物寫起，為我們展示了一個個新奇的世界。
說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。還要注意體會說明文準確、簡明的語言特點。
第一單元課文讀后感篇六
這個單元學習哲學論文。閱讀這類文章要善于質疑思辨。
質疑思辨是一種“讀思結合”的創(chuàng)造性閱讀方法。在閱讀中，多問幾個為什么，疑問也就有了；如果實在無疑，不妨“于無疑處有疑”。閱讀的過程，便是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過程。王安石說，“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠。”這樣閱讀，才有收獲，有發(fā)現(xiàn)，甚至有創(chuàng)造。
第一單元課文讀后感篇七
對于廣大
小學
生朋友，語文的
學習
是一個循序漸進的過程，需要日積月累。小編為大家整理了，希望對大家學好語文有所幫助。
1.《一夜的工作》是一篇記實文學，作者何其芳，文章以第一人稱的語氣從工作勞苦和
生活
簡樸兩方面敘述了總理一夜的工作，其中前者又是通過時間長、工作態(tài)度認真和工作量大三方面來表現(xiàn)，后者通過室內陳設簡單和飲食簡單兩方面來表現(xiàn)。全文語言樸實無華，選材以小見大，歌頌了周總理工作勞苦、生活簡樸的高尚品質，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和
愛
戴之情。
2.《窮人》一文作者是俄國作家列夫托爾斯泰，代表作有《復活》、《安娜卡列尼娜》、《
戰(zhàn)爭
與和平》，被稱為“戰(zhàn)爭三部曲”，文章以事情發(fā)展順序記敘了等待丈夫、抱養(yǎng)遺孤和丈夫回來三部分內容，文章開頭通過一段環(huán)境描寫，采用對比手法，烘托出桑娜一家生活的貧窮，文中安排了大量的心理描寫，表現(xiàn)出桑娜復雜矛盾的'心理，表現(xiàn)出她善良的品質，贊揚了下層勞動勤勞、善良的優(yōu)秀品質，揭露了沙皇統(tǒng)治的罪惡，抒發(fā)了作者對下層勞動人民的深切同情。文章不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題的原因是：桑娜僅僅是無數(shù)窮苦勞動人民的一個縮影，以窮人為題就使內容更加寬泛，更能突出文章中心。
3.《白樺林的低語》是一篇抒情散文，作者劉心武，文章開頭就直抒懷念之情，然后以由遠及近的順序寫了大興安嶺的外貌和白樺林的雄姿。看林人那顆“純潔的心”指對事業(yè)的信念和忠誠，看林人為了森林的安寧做了犧牲，表現(xiàn)在：(1)強忍煙癮(2)嚴控酒量(3)瞪圓雙眼(4)拒聽歌曲。贊揚了看林人堅守崗位、默默奉獻，甘于犧牲的高尚品質。正因為他們甘于自我犧牲，才換來大興安嶺的安寧，所以“我”渴望再到大興安嶺去。
4.《楊震暮夜卻金》一文，通過記敘王密在夜晚送金子給楊震遭到拒絕的故事，贊揚了楊震嚴于律己、不貪不占、為官清廉的高潔品格。
5.《尊敬普通人》一文采用總—分—總的結構，通過一位世紀老人的回憶與感悟，告訴我們：應尊敬天底下一切善良的普通人和一切誠實的勞動者。
希望提供的，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今后的學習打好基礎！
第一單元課文讀后感篇八
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法。
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
第一單元課文讀后感篇九
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的'方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧？
我們怎么開始做起？
第一單元課文讀后感篇十
冬天悄悄的走了，我們盼望的春天慢慢的來了。我想春天的校園也是美麗的吧！
春天的校園非常的美麗，春暖花開，太陽公公戴著他的老花鏡也來了。校園里，不時從遠處傳來孩子們的歡笑聲。小鳥也扇動著它美麗的翅膀來到了校園，沉睡在大樹媽媽底下的小草也不時好奇地抬起頭來，看看外面的景色。大樹媽媽也長出了新的頭發(fā)，孩子們也在校園里歡聲笑語的議論著什么，西面伴隨著我們成長的百年柳樹，也換上了新的外貌。
是誰帶著芬芳的香味來到了校園？哦！原來是美麗可愛的小花。它是讓咱們春天來了也別忘了它。嘻！嘻！我們怎能把你忘掉呀！1，2，3，4……太多了，紅的，黃的，藍的，粉的，紫的……呀！也太多了，我們不能從頭到尾數(shù)一遍呀！
風姑娘也來到了我們的校園，吹到我們臉上暖和和的。
叮鈴鈴－叮鈴鈴—，上課了，春天的校園變的安靜起來。樹也不搖了，鳥也不叫了，只聽到學生們大聲的朗讀。
春天那么美麗，我相信夏，秋，冬也會那么美麗吧！
我喜歡校園的春天！
第一單元課文讀后感篇十一
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經驗出發(fā)，感受課文內容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法。
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
第一單元課文讀后感篇十二
在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為whereis/are…?句型非常簡單，結果并不是預想的那樣，有的學生連no,itisn’t.都不會讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課學生光是忙著按照老師的要求翻書，一會是73頁，一會是《同步》，一會是詞匯表，一會是19頁，一節(jié)課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。
第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節(jié)課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時間來做《同步》的課堂練習。
通過兩節(jié)課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。
第一單元課文讀后感篇十三
時間一去不復回，以前的事情有的已經忘記，有的還記在腦海中。但我們可以用相片來記錄那些美好的回憶。
那是一個星期天的早晨，陽光明媚，一看就是美好的星期天。我剛坐在餐桌旁要吃飯，媽媽笑著給我說：“今天我們要去白洋淀。”我立刻歡呼雀躍激動不已。我們全家人開車來到白洋淀，一下車就看到萬里無云的天空下，一個很大的湖，上面一大片碧綠的荷葉，荷葉上開滿了粉紅的荷花，那晶瑩的露珠在荷葉上閃閃發(fā)光。微風一吹，湖面上泛起了層層漣漪，我們不禁感嘆這里的風景真是太美了。我們坐小船來到一個小房子的旁邊，聽說那里有玩水上摩托的項目。媽媽帶我去買了票，我穿著救生衣，鼓足勇氣上了摩托船上。剛開始心里有點害怕，心想可別給我甩到湖里去了。開始啟動了，湖面上的風吹到我臉上，我緊緊的握住方向盤，船尾激起一層層潔白的浪花，跑了一圈覺得還挺好玩的，不禁張開嘴說：“好刺激呀！”正在我享受這興奮的時刻，媽媽眼疾手快的拍下來我這張照片。
非常感謝我的爸爸媽媽，用照片給我留下了很多美好的回憶。等我以后長大了。我要好好的照顧他們，愛戴他們，也用照片記錄他們的幸福時光！
第一單元課文讀后感篇十四
2.口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。
2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的習作之中，體現(xiàn)學用結合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結合，激發(fā)學生習作的興趣。
3.豐富的`語文積累，是學生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶領學生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的體驗。
第一單元課文讀后感篇十五
課文7《怎么都快樂》第一課時教學反思這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的.意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
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