計(jì)劃可以幫助我們合理安排任務(wù)的先后順序，提高工作的效率。計(jì)劃的執(zhí)行過程需要不斷監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)原有計(jì)劃。我們整理了一些計(jì)劃的案例和分析，能夠幫助大家更好地應(yīng)用于自己的實(shí)際情況。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇一
教材簡(jiǎn)介：
本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。
本單元的內(nèi)容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程，以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律和計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。
2、使學(xué)生初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)建議：
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。
2.用好教材資源，適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的范圍。
3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
1.用字母表示數(shù)3課時(shí)。
2.解簡(jiǎn)易方程12課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇二
本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。
9、故鄉(xiāng)。
一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。
1、故鄉(xiāng)是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。
2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。
3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。
第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語言上。
第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。
教案設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。
第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。
第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。
10．孤獨(dú)之旅。
這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長的催化劑。
小說著重描寫了小康在這個(gè)過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的.渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個(gè)少年成長中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。
教學(xué)建議：
（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等?！?BR> （2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。
（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語言。
11、我的叔叔于勒。
這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會(huì)問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會(huì)有很大的困難。但是小說在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。
（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。
（2）“我”的形象在小說中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。
第二課時(shí)：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇三
教材簡(jiǎn)介：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的.空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)建議：
1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。
課時(shí)安排：
本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇四
教材簡(jiǎn)介：
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2.使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的.重要工具。
教學(xué)措施：
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能力。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。
課時(shí)安排：
6課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇五
一、神機(jī)妙算我能行!(共35分)。
1、口算(5分)。
2.4×5=0.9-0.52=3.99×1=0×3.52=12.5×8=。
2、列豎式計(jì)算(12分)。
42×5.45.6×1.80.25×0.046。
(保留兩位小數(shù))。
驗(yàn)
算
3500×0.961.08×250.12×0.44。
(保留到十分位)。
3、怎么簡(jiǎn)便就怎么算.(18分)。
0.125×320.78×1013.26×5.7-3.26×0.7。
56.5×99+56.51.25×213×0.819.625-(4.716+9.625)。
二、填空。(共28分)。
1、根據(jù)321×23=7383，很快寫出下面各題的積。
3.21×23=3.21×2.3=32.1×2.3=。
32.1×0.23=3.21×0.23=321×0.023=。
2、在下面的圓圈里填上“”、“”或“=”。
23.2×0.9○0.915.6×3.2○3.2×15.6。
1×0.36○13.6×5.2○52×0.36。
3、5個(gè)1.6相加，用加法表示是，用乘法表示是()，
結(jié)果是()。
4、0.35×2.73的積有()位小數(shù)，a×2.3的積是三位小數(shù)，那么a至少是()。
位小數(shù)。
5、0.27擴(kuò)大到它的100倍是()。325縮小到它的是()。
6、填空。
31.69618.94530.463。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
精確到百分位。
7、一塊玻璃長是1.2米，寬是0.85米，這塊玻璃的面積是()平方米，如果每。
平方米的售價(jià)是18.5元，這塊玻璃是()元。
三、判斷題(共5分)。
1、0.36時(shí)=36分。()。
2、一個(gè)數(shù)的1.65倍一定大于這個(gè)數(shù)。()。
3、兩個(gè)小數(shù)相乘的`積一定大于1。()。
4、“1.6×0.35×5=0.35×(1.6×5)”應(yīng)用了乘法的交換律和乘法的結(jié)合律。
()。
5、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小到它的，積不變。()。
四、文字題。(共6分)。
1、1.25乘4.2減5，差是多少?
2、比4.7的1.5倍多3.05的數(shù)是多少?
3、3.5與4.9的積是多少?(精確到個(gè)位)。
4、25.26的3.6倍是多少?(保留兩位小數(shù))。
五、我能解答生活問題。(共26分)(第4題6分)。
2、湘江花園的一幢大樓有16層，每層高2.96米，這幢大校高約多少米?(得數(shù)保留整數(shù))。
門票成人：每張4.5元。
兒童：每張2.5元。
3、小玲和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起去公園游玩，只見入門處寫著：
請(qǐng)你幫她算一算，買門票一共要幾元?
4、小蘭家每天平均用電2.3度，八月份她家共用電多少度?如果每度電0.79元，她家八月份一共應(yīng)繳納電費(fèi)多少元?(得數(shù)保留一位小數(shù))。
5、學(xué)校食堂的面積是100平方米。用邊長0.8米的正方形磚鋪地，150塊夠嗎?
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇六
本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。
9、故鄉(xiāng)。
一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。
1、故鄉(xiāng)是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的`悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。
2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。
3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。
第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語言上。
第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。
教案設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。
第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。
[4]。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇七
五年級(jí)共60人，大部分學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，字體書寫比較工整，上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)：平均75分，優(yōu)秀率20%，及格率10%。學(xué)生知識(shí)掌握的較好的地方有：基礎(chǔ)知識(shí)、概念掌握得較牢固。
不足之處：
部分學(xué)生比較粗心，運(yùn)用知識(shí)不夠靈活，口算、計(jì)算掌握較好。
（一）數(shù)與代數(shù)。
1、第二單元因數(shù)與倍數(shù)。
因數(shù)和倍數(shù)是在整除基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，因此在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立因數(shù)和倍數(shù)的概念，關(guān)鍵是使學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，同時(shí)也是對(duì)整除概念的進(jìn)一步鞏固。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過一些辨析題是學(xué)生更透徹的理解概念。在求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納問題的能力，在學(xué)生學(xué)和解決問題的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。
知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
3、第五單元分?jǐn)?shù)的加減法。
理解并掌握分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算順序，方法。并能夠正確計(jì)算。通過觀察、比較，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。能結(jié)合具體情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）空間與圖形。
1、第一單元圖形的變換。
本單元的很多內(nèi)容和習(xí)題都是可以通過操作來完成的，因此，在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。
2、第一單元長方體和正方體。
通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的基本特征及其展開圖。結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。
通過操作活動(dòng)，理解體積、容積的含義。認(rèn)識(shí)體積、容積的計(jì)量單位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義。探索并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。探索某一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
（三）統(tǒng)計(jì)與概率。
第六單元統(tǒng)計(jì)。
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。通過實(shí)例，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。通過實(shí)例，理解并會(huì)計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)，能解釋其實(shí)際意義；能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能通過報(bào)刊雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表獲得有效的信息。
（四）綜合應(yīng)用。
數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與購物。
1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、掌握長方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、理解因數(shù)、倍數(shù)數(shù)的意義，會(huì)正確寫出已知數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)百分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、提供具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的題材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視多種操作活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)、方法的形成過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的全過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
4、重視通過"綜合運(yùn)用"，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題能力。
5、注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，學(xué)會(huì)條理化和系統(tǒng)化。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇八
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第27～30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體和正方體的有關(guān)特征，開發(fā)學(xué)生智能。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過觀察、擺弄實(shí)物幫助學(xué)生建立起空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
長方體和正方體的特征．
教學(xué)難點(diǎn)：
建立長方體、正方體的空間觀念．
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，長方體框架。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長方體和正方體的紙盒
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形都是平面圖形；長方體，正方體，圓柱體，圓錐體都是立體圖形。
2、舉例
在日常生活中見過那些物體的形狀是長方體或正方體的？
課件出示日常生活中同學(xué)們常見的長方體和正方體實(shí)物。
我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，是不是有6個(gè)任意的長方形都能圍成一個(gè)長方體呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)研究長方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：長方體和正方體的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)實(shí)施
（一）、長方體的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長方體。
教師：請(qǐng)用手摸一摸長方體是由什么圍成的？
學(xué)生：面。（教師板書：面）
教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？
學(xué)生：有一條邊。
教師：這條邊稱為棱。（板書：棱）
教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？
學(xué)生：尖。
教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）
（2）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生依次說出名稱。教師說出頂點(diǎn)、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。
2、研究長方體的特征。
（1）面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生指出長方體上的3組相對(duì)的面。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：長方體的6個(gè)面各是什么形狀的？
通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種情況：一種是6個(gè)面都是長方形；（板書：6個(gè)面都是長方形）另一種情況是4個(gè)面是長方形，另外兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。（板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）
分組測(cè)量長方體前后、左右、上下面的長和寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方體相對(duì)的面的長和寬分別相等。
教師：由相對(duì)的面的長和寬相等，我們可以進(jìn)一步知道，相對(duì)的面的形狀、大小怎么樣？
師生共同驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
長方體6個(gè)面的形狀，上下、前后、左右面相等。
（2）棱的認(rèn)識(shí)
教師出示長方體框架教具。
教師：你認(rèn)為研究長方體棱的特點(diǎn)，可以從哪些方面入手？（長方體有幾條棱？這些棱可以分成幾組？哪些棱的長度相等？）
通過以上問題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。
討論后，學(xué)生匯報(bào)，教師用課件演示。
課件演示：
展示12條棱，相對(duì)的4條棱長度相等。
板書：相對(duì)的棱長度相等
（3）頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
課件演示：先閃動(dòng)三條棱，再閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么。
我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。請(qǐng)你們按照順序數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
指名說出數(shù)的結(jié)果。（板書：8個(gè)頂點(diǎn)）
3、認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖。
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的見個(gè)面？
（2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？
把長方體放在桌面上站在任何角度觀察，我們最多只能看到3個(gè)面。在畫長方體時(shí)看到的3個(gè)面畫實(shí)線，另外3個(gè)面用虛線畫。
4、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
（1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？
啟發(fā)學(xué)生說出：只要量相交于一點(diǎn)的三條棱的長度就可以了。
（2）歸納。
我們把相交于一點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。（課件出示）
（二）、正方體的認(rèn)識(shí)
教師：這個(gè)立體圖形叫正方體?，F(xiàn)在我們從面、棱、頂點(diǎn)來研究它。請(qǐng)大家拿出正方體紙盒來研究。
（1）正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么圖形？這些面有哪幾個(gè)面是相等的？
（2）正方體一共有幾條棱？這些棱的長度有什么關(guān)系？
（3）正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
（4）正方體的長、寬、高的長度有什么關(guān)系？
2、課件演示：
正方體6個(gè)面是完全相同的正方形；12條棱長度相等；8個(gè)頂點(diǎn)。
3、教學(xué)長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
請(qǐng)對(duì)比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
學(xué)生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。
教師：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系。
學(xué)生：正方體是特殊的長方體。
教師板書集合圖：
三、鞏固反饋
課件出示練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
p32第6、7題
五、板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇九
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。
3．培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5．讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
課前交流我國的'節(jié)日。
創(chuàng)設(shè)情景生成問題。
好，咱們進(jìn)入第一關(guān)。
探索交流解決問題。
第一關(guān)：
1、（課件出示）用數(shù)字1和2能組成哪些不同的兩位數(shù)？
師：搶答。
生1：我可以用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。
師板書，121221。
問：你是怎么得到的這兩個(gè)兩位數(shù)？強(qiáng)調(diào)時(shí)用彩筆畫出12中的1，21中的1。
師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)字交換了位置，就變成了不同的兩位數(shù)。
2、師：同學(xué)們真棒！想不想再挑戰(zhàn)難度大一點(diǎn)的？
師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1，2，3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？請(qǐng)大家拿出三張數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記。（師巡視指導(dǎo)）。
（1）擺完之后和你的同位交流交流你是怎么想的？
（2）找生去黑板上板書。
師：你覺得他擺得怎么樣？為什么？
（3）評(píng)價(jià)各種擺法。
（4）讓擺的好的同學(xué)到前面擺給大家看看。
確定十位上的數(shù)。
把1放在十位，個(gè)位分別放2、3。
把2放在十位，個(gè)位分別放1、3。
把3放在十位，個(gè)位分別放1、2。
確定個(gè)位上的數(shù)。
把1放在個(gè)位，十位分別放2、3。
把2放在個(gè)位，十位分別放1、3。
把3放在個(gè)位，十位分別放1、2。
（分析各種方法）。
3、共同優(yōu)化形成結(jié)論。
同學(xué)們看，我們沒按一定順序的時(shí)候，擺的數(shù)字有漏掉的現(xiàn)象，
（必須是學(xué)生總結(jié)）問：我們?cè)鯓硬僮鞅ＷC既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？
教師小結(jié)：今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的順序進(jìn)行。
板書：有順序。
（6）請(qǐng)剛才不是按順序擺的或擺的不全面的同學(xué)再重新排列一遍。（生擺）。
第二關(guān)：
課件出示2、三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共要握幾次手？
我們前后四位小朋友一小組，三人握手，小組長做記錄，看看那一小組統(tǒng)計(jì)的快又準(zhǔn)呢？咱找一小組上來演示給大家看看吧。
哦，是三次。
那么如果四個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，一共能握幾次手？這次老師不讓你們握手了，老師讓你們?cè)诒咀由舷朕k法把他表示出來。匯報(bào)。
生說，老師小結(jié)：
數(shù)字排列與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。
數(shù)字排列可以交換位置，握手與交換位置無關(guān)。
鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
3、恭喜同學(xué)們闖過這一關(guān)，我們進(jìn)入下一關(guān)。
第三關(guān)：小小購物員，
誰愿意說說你的方法？真棒，用這些錢買五角的練習(xí)本一共有4中付法對(duì)嗎？你們幫圣誕老人想出了這么多方法，恭喜你們闖關(guān)成功。
4、現(xiàn)在我們進(jìn)入。
第四關(guān)：有個(gè)小朋友的日記弄濕了，有些字看不清了，但是這些字分別是由讀、好和書這三個(gè)字變換位置組成的三字短語，（剛才我們?cè)跀[數(shù)字的時(shí)候，能按照一定的順序排列。給你幾個(gè)生字，能不能用這種方法排列呢？）。
（1）試著寫出這些三字短語？看誰會(huì)有序思考？
我怎么聽著有點(diǎn)亂，誰能說的有順序？
說說你是怎么想的？
（2）對(duì)固定十位的這種有序的方法不僅在數(shù)字中能用到，還可以用在文字排列中。
現(xiàn)在咱們把同學(xué)們寫的詞語放到那位小朋友的日記里看一看吧！
我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了。媽媽為了讓我把書讀好，特意讓我每周六到圖書館去讀好書。上周六，我借了幾本好書讀，圖書館的阿姨對(duì)我說：“你現(xiàn)在正是好讀書的時(shí)候，這幾本書好讀，利用業(yè)余時(shí)間讀書好！”
5、還有最后一關(guān)，還闖嗎？
第五關(guān)：小小解密員。
終于找到禮物了，可是禮物卻設(shè)了三道密碼，你們能解開這些密碼嗎？
同學(xué)們真棒，密碼解除，芝麻開門，（大聲的喊出來）看看禮物是什么呀？（知識(shí)）是呀，知識(shí)是最大的財(cái)富！
我們用知識(shí)闖過了這么多關(guān)，你們高興嗎？學(xué)到什么知識(shí)?。客瑢W(xué)們知道嗎？今天咱們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本99頁，數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十
《鯨》：
1、目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
這一段落的知識(shí)點(diǎn)：
說明的方法：
a、列數(shù)字：作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤，用這些具體數(shù)字說明鯨大。
b、舉例子：然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動(dòng)地說明鯨的確非常大。
c、作比較：然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是的，已知的的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進(jìn)一步說明鯨是體態(tài)龐大的海洋動(dòng)物。
d、總結(jié)：
這段話通過運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法，敘述更加準(zhǔn)確、清楚，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。
2、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這一段落的知識(shí)重點(diǎn)：
說明方法：
a、打比方。
這里作者用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
b、這樣寫的好處：這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
3、在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。
這一段。
a、講授這一段抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
b、這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程。抓住關(guān)鍵詞語“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語理解鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化?！巴嘶笔侵竸?dòng)物在進(jìn)化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小，最后完全消失。
《新型玻璃》：
1、它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。
知識(shí)點(diǎn)：
a、“安然無恙”本意：是形容平安，沒有受到一點(diǎn)兒傷害。本課指夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊，仍不會(huì)傷人。
b、“藕斷絲連”原是比喻表面上好像已經(jīng)斷了，實(shí)際上仍有牽連。本文是指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不會(huì)四處飛濺傷人。這兩個(gè)詞語生動(dòng)而又準(zhǔn)確地描述出夾絲玻璃非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)。正是由于“夾絲玻璃”有這個(gè)特點(diǎn)，所以高層建筑上采用這種玻璃才安全可靠。
2、變色玻璃還會(huì)隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做“自動(dòng)窗簾”。
a、文中把變色玻璃比作“自動(dòng)窗簾”，生動(dòng)形象，比喻句用得恰如其分。
3、在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
這段話是課文的最后一段，講了兩層意思：一是總結(jié)全文，作者用“正在”一詞指出新型玻璃并不是無法實(shí)現(xiàn)的奇跡，它們已經(jīng)在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用;二是點(diǎn)明主旨，作者又用“將會(huì)”一詞啟示人們創(chuàng)造出更多品種的新型玻璃。
人教版語文學(xué)習(xí)方法。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
人教版語文學(xué)習(xí)技巧。
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十一
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平均數(shù)。四年級(jí)又學(xué)習(xí)了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的知識(shí)。
1、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)
要使學(xué)生真正理解并合理使用整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，將學(xué)習(xí)融入解決實(shí)際問題的活動(dòng)中。學(xué)生將在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)中，探索如何以簡(jiǎn)單而直觀的形式描述數(shù)據(jù)，如何有效的刻畫數(shù)據(jù)的集中程度，理解三種統(tǒng)計(jì)圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，并做出合理的判斷。
2、注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過選擇現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義。教材還注重讓學(xué)生探索日常生活中的問題，解決一些實(shí)際問題。教材十分強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教材還安排了一個(gè)了解同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)觀念。
2、通過實(shí)例，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
3、通過實(shí)例，理解并會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義；能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。
4、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能通過報(bào)紙、雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表獲得有用的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能根據(jù)需要，正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表
示數(shù)據(jù)。
2、理解并會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)需要，正確選擇統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。
解決重、難點(diǎn)的策略：
1、課前讓學(xué)生收集一些反映本地的或者反映現(xiàn)實(shí)生活的扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過交流，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、通過讓學(xué)生看三種統(tǒng)計(jì)圖，能看懂，并能看圖回答問題，從而通過討論得出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3、通過一組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，分析，講解，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量的比較，明確它們表示的實(shí)際意義。
4、課時(shí)安排在討論與交流的基礎(chǔ)上，體會(huì)每種統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。
5、在課前讓學(xué)生搜集生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，可通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體。
課時(shí)安排：
內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)
扇形統(tǒng)計(jì)圖1
奧運(yùn)會(huì)（統(tǒng)計(jì)圖的選擇）1
中位數(shù)和眾數(shù)1
重點(diǎn)課時(shí)：
第三課時(shí)中位數(shù)和眾數(shù)
設(shè)計(jì)者：英曉龍
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“中位數(shù)和眾數(shù)”。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
1）使學(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。
2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力計(jì)算能力。
2、過程與方法：
1）通過計(jì)算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2）通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1）通過中位數(shù)教學(xué)，滲透一組數(shù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美。
2）感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求中位數(shù)和眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體問題情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
師：前些天一個(gè)朋友到我家做客，他向我傾訴了前段時(shí)間的打工遭遇。朋友看到了一份招聘廣告：本公司的工作人員月平均工資2000元。他一看條件不錯(cuò)就去應(yīng)聘了。可是一個(gè)月干下來，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著招聘廣告去找老板理論，要個(gè)說法。如果你是我那位朋友，你會(huì)向老板說些什么？（指名學(xué)生說）
師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說：看，我們公司員工的月平均工資就是2000元啊。
師：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生看后回答）
二、探索交流，解決問題
1．中位數(shù)。
師：既然平均數(shù)不能真實(shí)的反映公司員工的月工資水平，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般水平？請(qǐng)你先思考，同桌再說一說。
（學(xué)生匯報(bào)：可以出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況。）
師：現(xiàn)在大家意見不統(tǒng)一，比較一下這幾個(gè)數(shù)，你覺得哪一個(gè)數(shù)更合理呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論，交流你們的想法。
（學(xué)生交流，匯報(bào)）
生答：從大到小，中間位置。
學(xué)生試著取名。師引導(dǎo)中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。（板書：中位數(shù)。）
師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？指名學(xué)生回答。
師：你們的概括能力真強(qiáng)，通過剛才的.學(xué)習(xí)大家對(duì)中位數(shù)的理解越來越全面了，看來用中位數(shù)才能真實(shí)地反映公司員工的月工資水平。
（課件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到?。┡帕校虚g的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。齊讀。）
師：那么公司老板為什么要在招聘啟事中打出平均數(shù)而沒用中位數(shù)呢？
生答。
師：看來啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時(shí)，由于所站的角度不同，往往關(guān)注點(diǎn)就不同，所以才會(huì)選擇不同的統(tǒng)計(jì)量來表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
師：我的朋友考慮再三，還是接受了這份工作。他的加入使工資表發(fā)生了變化，現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少呢？（課件出示加入朋友之后的工資表）
師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？口算一下應(yīng)該是多少？
師：對(duì)照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間的那個(gè)數(shù)；當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
師：同學(xué)們可真聰明，不但會(huì)分析問題，還能在分析的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥碇形粩?shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關(guān)系。
2．眾數(shù)。
師：其實(shí)生活中中位數(shù)的應(yīng)用很多，這是老師課下調(diào)查并整理的一部分學(xué)生
的體重。（出示體重表）（出示數(shù)據(jù)：62768083809780。）
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生回答：先把數(shù)據(jù)排列出來，再找中位數(shù)）
師：仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)，除了能找出中位數(shù)以外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)同學(xué)的體重是一樣的，是80斤。
師：說明80出現(xiàn)的次數(shù)最多。
（板書：出現(xiàn)次數(shù)最多。）
師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）
師：根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)？
生：我認(rèn)為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。
師：（電腦出示眾數(shù)概念并指名讀。）我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？
生：80。
師：說明在調(diào)查的這幾個(gè)同學(xué)中，體重是80斤的最多?？磥肀姅?shù)只和數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系。
師：王老師還想了解一下，同學(xué)們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說咱班十幾歲的同學(xué)最多？(11。)那么11就是我們班同學(xué)年齡……（眾數(shù)。）
師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：老師還想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查。你們都知道自己穿多大號(hào)碼的鞋嗎？現(xiàn)在分別統(tǒng)計(jì)一下男女同學(xué)的鞋號(hào)。(生分男、女生組開始統(tǒng)計(jì)，記錄員進(jìn)行整理。)
師：我們來觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，你能從中獲得哪些信息？
生：我知道了穿37號(hào)鞋的同學(xué)最多，穿40號(hào)鞋的最少。
師：如果你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對(duì)這兩組數(shù)據(jù)提供的信息，會(huì)對(duì)你有什么幫助？
生：多進(jìn)37號(hào)的鞋，因?yàn)榇┧娜硕唷?BR> 生：我想再多進(jìn)一些38號(hào)的鞋，因?yàn)殡S著學(xué)生長大腳也會(huì)變大。
生：少進(jìn)一些34號(hào)、40號(hào)的鞋，因?yàn)榇┻@些號(hào)的人少。
四、回顧整理，反思提升
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但會(huì)分析數(shù)據(jù)，還能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策呢，看來你們的收獲可真不少。
板書設(shè)計(jì)
中位數(shù)和眾數(shù)
從小到大（從大到?。┲虚g的數(shù)中位數(shù)（1個(gè)）
一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)最多眾數(shù)（0個(gè)，1個(gè)或多個(gè)）
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一年級(jí)下冊(cè)課本第81頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。
2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分；使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖、鐘表模型、手表。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
同學(xué)們對(duì)這一時(shí)間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，好嗎？（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）。
二、探索交流、解決問題：
1、認(rèn)識(shí)鐘面：
（小組觀察匯報(bào)：鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，有12個(gè)數(shù)。）。
2、認(rèn)識(shí)幾分：
時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)，分針走1小格是1分。
分針走一大格是幾？為什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到每個(gè)數(shù)字后各是幾分？
也就是說走一圈是多少分針？（60分）你能很快記住每個(gè)數(shù)表示幾分嗎？
3、認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分：
下面請(qǐng)同學(xué)觀察分針走一圈，時(shí)針有什么變化？
分針走一圈，時(shí)針就走了一個(gè)大格。
分針走一圈是多少分？（60分），時(shí)針走一大格是幾時(shí)？（1時(shí)）。
這說明1時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等）。
板書：1時(shí)=60分。
小結(jié)：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了時(shí)針和分針從12走到每個(gè)數(shù)字各表示幾時(shí)或幾分。
4、學(xué)習(xí)讀時(shí)間：
5、介紹方法：
6、小結(jié)：
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高：
師：同學(xué)們都能正確的讀出和寫出時(shí)間，下面我們就來做練習(xí)，看誰學(xué)得最棒？
1、你能用這個(gè)方法讀出小紅的這些作息時(shí)間各是多少嗎？
2、鐘面上的時(shí)間。
3、連線。
4、撥表練習(xí)。
5、同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。你能在表上撥出。
些時(shí)間嗎？試一試我是早上7時(shí)45分上第一節(jié)課，11時(shí)5分下班。下午2時(shí)40分上課，5時(shí)30分下班。
6、同桌合作，每人說一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來。
四、回顧整理，反思提升：
師：你今天學(xué)到了什么知識(shí)？怎么樣學(xué)的？
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十三
我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心......反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。
其中，精讀課文4-5課時(shí)，
略讀課文2-3課時(shí)，
口語交際1課時(shí)，
習(xí)作2-3課時(shí)，
交流平臺(tái)、日積月累l課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十四
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。
2、通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。
認(rèn)識(shí)正方體的特征。
理清長方體和正方體的關(guān)系。
正方體教具、課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶長方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）
（二）新課講授。
探索正方體的特征。
1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）
2、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。
3、集體交流。
（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。
（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。
（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。
教師問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？
4、教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別。
老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長方體？
學(xué)生充分討論，集體交換意見。
學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長方體。
學(xué)生乙組：長方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。
學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。
教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。
（三）課堂作業(yè)。
1、教材第20頁的“做一做”。
2、教材第21――22練習(xí)五的第4、5、8、9題。
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）
（五）課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十五
通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征。
通過操作比較，認(rèn)識(shí)長方體與正方體之間的關(guān)系。
在親自動(dòng)手操作過程中，讓學(xué)生建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
重點(diǎn)：掌握長方體、正方體的特征。
難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想像力。
一、數(shù)學(xué)來源生活，從實(shí)物中抽象出長方體和正方體。
1、出示實(shí)物，根據(jù)形狀給它們歸類。（長方體、正方體、球、其它）。
2、課件演示：從實(shí)物中抽象出長文體和正方體。（頂點(diǎn)、棱、閃爍）。
導(dǎo)入：為什么，我們能很快地挑出長方體和正方體呢？因?yàn)椋鼈冇兄c眾不同的特征。
二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中歸納事物特征。
1、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長方體和正方體。（三組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的、超高的、超扁的）。
2、小組中每個(gè)人都要獨(dú)立動(dòng)手制作，組員中相互指導(dǎo)、評(píng)議。
3、思考：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。（選取三種長度的木棒，每種4根）。
4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，制成一個(gè)立體的小盒子。
5、利用學(xué)生自己做的長方體和正方體，認(rèn)識(shí)棱、面、頂點(diǎn)。
6、結(jié)合制作過程，師生共同總結(jié)：長方體的特征和正方體的特征。
7、請(qǐng)每小組把有一組對(duì)面是正方形的長方體變成正方體（事先用長白蘿卜削好的）。學(xué)生在操作過程中體會(huì)：正方體具備了長方體所有的特征，是特殊的長文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。
8、認(rèn)識(shí)長方體的長寬高和正方體的棱。（通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。）。
三、回歸生活，用數(shù)學(xué)的眼光看事物。
1、量一量手中的長方體和正方體實(shí)物的長寬高和棱長。
并說一說每個(gè)面的長和寬。指出哪些是等長的棱，哪些是相同的面。
2、知道了一個(gè)長方體的長為14cm，寬為10cm，高為7cm，想像這個(gè)長方體。
4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條？
四、拓展應(yīng)用。
用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。
欣賞水立方、長方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美，也感受數(shù)學(xué)的重要作用。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)布置。
用12個(gè)棱長為1厘米的小正方體擺成一個(gè)長方體。能有多少種擺法？它們的長寬高各是多少？請(qǐng)你親自動(dòng)手試一試。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十六
1.教材分析：
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看表，體會(huì)鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始課，這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn)，但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中要充分利用教材“下雨了”這一學(xué)生熟悉的情境素材，通過老師分別給4個(gè)小朋友打電話，詢問他們到家的時(shí)間為話題，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望，從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過自主練習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)讀“整時(shí)”、“幾時(shí)半”、“大約幾時(shí)”。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
主要特點(diǎn)。
1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，本單元教材根據(jù)學(xué)生的年齡點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生最熟悉的“下雨了”這一生活情境為素材，以老師分別給4個(gè)小朋友打電話詢問他們到家的時(shí)間為話題引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求。“自主練習(xí)”第3題給奶奶過生日、第5題觀看馬戲團(tuán)，第7題上學(xué)放學(xué)等素材更是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過設(shè)計(jì)這些富有生活氣息的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而增強(qiáng)其用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)。
2、重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表以前，已經(jīng)積累了一定關(guān)于鐘表生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)間并不陌生。部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，知道長針、短針等。教材充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)長針、短針的規(guī)律，正確探索出“整時(shí)”、“半時(shí)”、“大約幾時(shí)”的認(rèn)讀方法。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩，重視觀察、比較、操作等思維能力的培養(yǎng)?！白灾骶毩?xí)”設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題，有根據(jù)鐘面填寫時(shí)間、給鐘面補(bǔ)畫時(shí)針、在鐘面上撥出指定的時(shí)間。這些練習(xí)能提高學(xué)生的思維能力和推理能力，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.人文思想貫穿教材中，重視思想教育和生活習(xí)慣教育。教材中每一個(gè)精美的畫面都營造了一個(gè)濃濃的“情”字。尊師愛生、關(guān)愛老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。
2.教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表，能讓學(xué)生確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”。初步認(rèn)識(shí)“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。
2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力與合作交流的能力。
3.在認(rèn)識(shí)鐘表的過程中，建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3.教學(xué)策略：
1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)間。
2.重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、比較和操作中學(xué)習(xí)。時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用鐘表模型、多媒體課件、等教具和學(xué)具，加強(qiáng)觀察、比較和操作活動(dòng)，讓學(xué)生撥一撥、說一說等活動(dòng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。
3.充分教材練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
4.加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十七
1、列豎式計(jì)算。
27×0.430.86×1.21.2×1.4。
(計(jì)算并驗(yàn)算)(得數(shù)保留兩位小數(shù))(精確到十分位)。
2、計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)便運(yùn)算的要簡(jiǎn)便運(yùn)算。
7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×105。
3.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
(1)68.8÷4=(2)85.44÷16=(3)67.5÷15=。
(4)289.9÷18=(5)101.7÷9=(6)243.2÷64=。
(7)16.8÷28=(8)15.6÷24=(9)0.138÷15=。
(10)1.35÷27=(11)0.416÷32=(12)3.64÷52=。
(16)26÷0.13=(17)210÷1.4=(18)2.688÷0.56=。
(19)10.625÷25=(20)126÷45=(21)10÷25=。
(22)2.7÷7.5=(23)15÷0.06=(24)25.6÷0.032=。
2、下面各題，商保留一位小數(shù)。
(25)14.36÷2.7≈(26)8.33÷6.2≈(27)1.7÷0.03≈。
3、下面各題，商保留二位小數(shù)。
(28)32÷42≈(29)1.25÷1.2≈(30)2.41÷0.7≈。
三、解決問題。
1、一個(gè)正方形的周長是9.48米，它的邊長是多少米?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十八
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能借助具體內(nèi)容初步體會(huì)集合思想方法。
2、使學(xué)生能利用集合思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)利用集合思想解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、借助熟悉題材，滲透集合思想。
1、巧妙設(shè)疑，直觀感悟。
（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。
（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜歡音樂和喜歡美術(shù)的人數(shù)。
（4）（故作驚訝）：咦，這個(gè)小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？
（5）四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)過程中有學(xué)生既喜歡音樂又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。
2、圖示方法，加深理解。
（1）（課件出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。
（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。
（3）讓學(xué)生列式求出喜歡音樂和喜歡美術(shù)的共有多少人。
（4）全班交流，說說想法。
（5）師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。
3、運(yùn)用集合思想解決問題。
（1）情境出示課本p110第2題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考并解決。
（3）同桌交流，重點(diǎn)說說想法。
（4）反饋。（昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）。
二、在解決問題中體會(huì)等量代換的思想。
使學(xué)生明白：5元能買一個(gè)代幣，一個(gè)代幣需要5元，兩者是等量的，可以互相代換。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇一
教材簡(jiǎn)介：
本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。
本單元的內(nèi)容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程，以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律和計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。
2、使學(xué)生初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)建議：
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。
2.用好教材資源，適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的范圍。
3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
1.用字母表示數(shù)3課時(shí)。
2.解簡(jiǎn)易方程12課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇二
本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。
9、故鄉(xiāng)。
一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。
1、故鄉(xiāng)是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。
2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。
3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。
第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語言上。
第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。
教案設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。
第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。
第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。
10．孤獨(dú)之旅。
這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長的催化劑。
小說著重描寫了小康在這個(gè)過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的.渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個(gè)少年成長中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。
教學(xué)建議：
（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等?！?BR> （2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。
（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語言。
11、我的叔叔于勒。
這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會(huì)問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會(huì)有很大的困難。但是小說在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。
（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。
（2）“我”的形象在小說中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。
第二課時(shí)：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇三
教材簡(jiǎn)介：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的.空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)建議：
1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。
課時(shí)安排：
本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇四
教材簡(jiǎn)介：
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2.使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的.重要工具。
教學(xué)措施：
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能力。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。
課時(shí)安排：
6課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇五
一、神機(jī)妙算我能行!(共35分)。
1、口算(5分)。
2.4×5=0.9-0.52=3.99×1=0×3.52=12.5×8=。
2、列豎式計(jì)算(12分)。
42×5.45.6×1.80.25×0.046。
(保留兩位小數(shù))。
驗(yàn)
算
3500×0.961.08×250.12×0.44。
(保留到十分位)。
3、怎么簡(jiǎn)便就怎么算.(18分)。
0.125×320.78×1013.26×5.7-3.26×0.7。
56.5×99+56.51.25×213×0.819.625-(4.716+9.625)。
二、填空。(共28分)。
1、根據(jù)321×23=7383，很快寫出下面各題的積。
3.21×23=3.21×2.3=32.1×2.3=。
32.1×0.23=3.21×0.23=321×0.023=。
2、在下面的圓圈里填上“”、“”或“=”。
23.2×0.9○0.915.6×3.2○3.2×15.6。
1×0.36○13.6×5.2○52×0.36。
3、5個(gè)1.6相加，用加法表示是，用乘法表示是()，
結(jié)果是()。
4、0.35×2.73的積有()位小數(shù)，a×2.3的積是三位小數(shù)，那么a至少是()。
位小數(shù)。
5、0.27擴(kuò)大到它的100倍是()。325縮小到它的是()。
6、填空。
31.69618.94530.463。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
精確到百分位。
7、一塊玻璃長是1.2米，寬是0.85米，這塊玻璃的面積是()平方米，如果每。
平方米的售價(jià)是18.5元，這塊玻璃是()元。
三、判斷題(共5分)。
1、0.36時(shí)=36分。()。
2、一個(gè)數(shù)的1.65倍一定大于這個(gè)數(shù)。()。
3、兩個(gè)小數(shù)相乘的`積一定大于1。()。
4、“1.6×0.35×5=0.35×(1.6×5)”應(yīng)用了乘法的交換律和乘法的結(jié)合律。
()。
5、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小到它的，積不變。()。
四、文字題。(共6分)。
1、1.25乘4.2減5，差是多少?
2、比4.7的1.5倍多3.05的數(shù)是多少?
3、3.5與4.9的積是多少?(精確到個(gè)位)。
4、25.26的3.6倍是多少?(保留兩位小數(shù))。
五、我能解答生活問題。(共26分)(第4題6分)。
2、湘江花園的一幢大樓有16層，每層高2.96米，這幢大校高約多少米?(得數(shù)保留整數(shù))。
門票成人：每張4.5元。
兒童：每張2.5元。
3、小玲和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起去公園游玩，只見入門處寫著：
請(qǐng)你幫她算一算，買門票一共要幾元?
4、小蘭家每天平均用電2.3度，八月份她家共用電多少度?如果每度電0.79元，她家八月份一共應(yīng)繳納電費(fèi)多少元?(得數(shù)保留一位小數(shù))。
5、學(xué)校食堂的面積是100平方米。用邊長0.8米的正方形磚鋪地，150塊夠嗎?
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇六
本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。
9、故鄉(xiāng)。
一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。
1、故鄉(xiāng)是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的`悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。
2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。
3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。
第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語言上。
第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。
教案設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。
第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。
[4]。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇七
五年級(jí)共60人，大部分學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，字體書寫比較工整，上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)：平均75分，優(yōu)秀率20%，及格率10%。學(xué)生知識(shí)掌握的較好的地方有：基礎(chǔ)知識(shí)、概念掌握得較牢固。
不足之處：
部分學(xué)生比較粗心，運(yùn)用知識(shí)不夠靈活，口算、計(jì)算掌握較好。
（一）數(shù)與代數(shù)。
1、第二單元因數(shù)與倍數(shù)。
因數(shù)和倍數(shù)是在整除基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，因此在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立因數(shù)和倍數(shù)的概念，關(guān)鍵是使學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，同時(shí)也是對(duì)整除概念的進(jìn)一步鞏固。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過一些辨析題是學(xué)生更透徹的理解概念。在求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納問題的能力，在學(xué)生學(xué)和解決問題的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。
知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
3、第五單元分?jǐn)?shù)的加減法。
理解并掌握分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算順序，方法。并能夠正確計(jì)算。通過觀察、比較，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。能結(jié)合具體情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）空間與圖形。
1、第一單元圖形的變換。
本單元的很多內(nèi)容和習(xí)題都是可以通過操作來完成的，因此，在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。
2、第一單元長方體和正方體。
通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的基本特征及其展開圖。結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。
通過操作活動(dòng)，理解體積、容積的含義。認(rèn)識(shí)體積、容積的計(jì)量單位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義。探索并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。探索某一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
（三）統(tǒng)計(jì)與概率。
第六單元統(tǒng)計(jì)。
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。通過實(shí)例，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。通過實(shí)例，理解并會(huì)計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)，能解釋其實(shí)際意義；能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能通過報(bào)刊雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表獲得有效的信息。
（四）綜合應(yīng)用。
數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與購物。
1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、掌握長方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、理解因數(shù)、倍數(shù)數(shù)的意義，會(huì)正確寫出已知數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)百分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、提供具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的題材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視多種操作活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)、方法的形成過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的全過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
4、重視通過"綜合運(yùn)用"，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題能力。
5、注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，學(xué)會(huì)條理化和系統(tǒng)化。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇八
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第27～30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體和正方體的有關(guān)特征，開發(fā)學(xué)生智能。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過觀察、擺弄實(shí)物幫助學(xué)生建立起空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
長方體和正方體的特征．
教學(xué)難點(diǎn)：
建立長方體、正方體的空間觀念．
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，長方體框架。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長方體和正方體的紙盒
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形都是平面圖形；長方體，正方體，圓柱體，圓錐體都是立體圖形。
2、舉例
在日常生活中見過那些物體的形狀是長方體或正方體的？
課件出示日常生活中同學(xué)們常見的長方體和正方體實(shí)物。
我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，是不是有6個(gè)任意的長方形都能圍成一個(gè)長方體呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)研究長方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：長方體和正方體的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)實(shí)施
（一）、長方體的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長方體。
教師：請(qǐng)用手摸一摸長方體是由什么圍成的？
學(xué)生：面。（教師板書：面）
教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？
學(xué)生：有一條邊。
教師：這條邊稱為棱。（板書：棱）
教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？
學(xué)生：尖。
教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）
（2）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生依次說出名稱。教師說出頂點(diǎn)、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。
2、研究長方體的特征。
（1）面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生指出長方體上的3組相對(duì)的面。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：長方體的6個(gè)面各是什么形狀的？
通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種情況：一種是6個(gè)面都是長方形；（板書：6個(gè)面都是長方形）另一種情況是4個(gè)面是長方形，另外兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。（板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）
分組測(cè)量長方體前后、左右、上下面的長和寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方體相對(duì)的面的長和寬分別相等。
教師：由相對(duì)的面的長和寬相等，我們可以進(jìn)一步知道，相對(duì)的面的形狀、大小怎么樣？
師生共同驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
長方體6個(gè)面的形狀，上下、前后、左右面相等。
（2）棱的認(rèn)識(shí)
教師出示長方體框架教具。
教師：你認(rèn)為研究長方體棱的特點(diǎn)，可以從哪些方面入手？（長方體有幾條棱？這些棱可以分成幾組？哪些棱的長度相等？）
通過以上問題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。
討論后，學(xué)生匯報(bào)，教師用課件演示。
課件演示：
展示12條棱，相對(duì)的4條棱長度相等。
板書：相對(duì)的棱長度相等
（3）頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
課件演示：先閃動(dòng)三條棱，再閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么。
我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。請(qǐng)你們按照順序數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
指名說出數(shù)的結(jié)果。（板書：8個(gè)頂點(diǎn)）
3、認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖。
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的見個(gè)面？
（2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？
把長方體放在桌面上站在任何角度觀察，我們最多只能看到3個(gè)面。在畫長方體時(shí)看到的3個(gè)面畫實(shí)線，另外3個(gè)面用虛線畫。
4、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
（1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？
啟發(fā)學(xué)生說出：只要量相交于一點(diǎn)的三條棱的長度就可以了。
（2）歸納。
我們把相交于一點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。（課件出示）
（二）、正方體的認(rèn)識(shí)
教師：這個(gè)立體圖形叫正方體?，F(xiàn)在我們從面、棱、頂點(diǎn)來研究它。請(qǐng)大家拿出正方體紙盒來研究。
（1）正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么圖形？這些面有哪幾個(gè)面是相等的？
（2）正方體一共有幾條棱？這些棱的長度有什么關(guān)系？
（3）正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
（4）正方體的長、寬、高的長度有什么關(guān)系？
2、課件演示：
正方體6個(gè)面是完全相同的正方形；12條棱長度相等；8個(gè)頂點(diǎn)。
3、教學(xué)長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
請(qǐng)對(duì)比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
學(xué)生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。
教師：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系。
學(xué)生：正方體是特殊的長方體。
教師板書集合圖：
三、鞏固反饋
課件出示練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
p32第6、7題
五、板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇九
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。
3．培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5．讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
課前交流我國的'節(jié)日。
創(chuàng)設(shè)情景生成問題。
好，咱們進(jìn)入第一關(guān)。
探索交流解決問題。
第一關(guān)：
1、（課件出示）用數(shù)字1和2能組成哪些不同的兩位數(shù)？
師：搶答。
生1：我可以用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。
師板書，121221。
問：你是怎么得到的這兩個(gè)兩位數(shù)？強(qiáng)調(diào)時(shí)用彩筆畫出12中的1，21中的1。
師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)字交換了位置，就變成了不同的兩位數(shù)。
2、師：同學(xué)們真棒！想不想再挑戰(zhàn)難度大一點(diǎn)的？
師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1，2，3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？請(qǐng)大家拿出三張數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記。（師巡視指導(dǎo)）。
（1）擺完之后和你的同位交流交流你是怎么想的？
（2）找生去黑板上板書。
師：你覺得他擺得怎么樣？為什么？
（3）評(píng)價(jià)各種擺法。
（4）讓擺的好的同學(xué)到前面擺給大家看看。
確定十位上的數(shù)。
把1放在十位，個(gè)位分別放2、3。
把2放在十位，個(gè)位分別放1、3。
把3放在十位，個(gè)位分別放1、2。
確定個(gè)位上的數(shù)。
把1放在個(gè)位，十位分別放2、3。
把2放在個(gè)位，十位分別放1、3。
把3放在個(gè)位，十位分別放1、2。
（分析各種方法）。
3、共同優(yōu)化形成結(jié)論。
同學(xué)們看，我們沒按一定順序的時(shí)候，擺的數(shù)字有漏掉的現(xiàn)象，
（必須是學(xué)生總結(jié)）問：我們?cè)鯓硬僮鞅ＷC既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？
教師小結(jié)：今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的順序進(jìn)行。
板書：有順序。
（6）請(qǐng)剛才不是按順序擺的或擺的不全面的同學(xué)再重新排列一遍。（生擺）。
第二關(guān)：
課件出示2、三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共要握幾次手？
我們前后四位小朋友一小組，三人握手，小組長做記錄，看看那一小組統(tǒng)計(jì)的快又準(zhǔn)呢？咱找一小組上來演示給大家看看吧。
哦，是三次。
那么如果四個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，一共能握幾次手？這次老師不讓你們握手了，老師讓你們?cè)诒咀由舷朕k法把他表示出來。匯報(bào)。
生說，老師小結(jié)：
數(shù)字排列與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。
數(shù)字排列可以交換位置，握手與交換位置無關(guān)。
鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
3、恭喜同學(xué)們闖過這一關(guān)，我們進(jìn)入下一關(guān)。
第三關(guān)：小小購物員，
誰愿意說說你的方法？真棒，用這些錢買五角的練習(xí)本一共有4中付法對(duì)嗎？你們幫圣誕老人想出了這么多方法，恭喜你們闖關(guān)成功。
4、現(xiàn)在我們進(jìn)入。
第四關(guān)：有個(gè)小朋友的日記弄濕了，有些字看不清了，但是這些字分別是由讀、好和書這三個(gè)字變換位置組成的三字短語，（剛才我們?cè)跀[數(shù)字的時(shí)候，能按照一定的順序排列。給你幾個(gè)生字，能不能用這種方法排列呢？）。
（1）試著寫出這些三字短語？看誰會(huì)有序思考？
我怎么聽著有點(diǎn)亂，誰能說的有順序？
說說你是怎么想的？
（2）對(duì)固定十位的這種有序的方法不僅在數(shù)字中能用到，還可以用在文字排列中。
現(xiàn)在咱們把同學(xué)們寫的詞語放到那位小朋友的日記里看一看吧！
我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了。媽媽為了讓我把書讀好，特意讓我每周六到圖書館去讀好書。上周六，我借了幾本好書讀，圖書館的阿姨對(duì)我說：“你現(xiàn)在正是好讀書的時(shí)候，這幾本書好讀，利用業(yè)余時(shí)間讀書好！”
5、還有最后一關(guān)，還闖嗎？
第五關(guān)：小小解密員。
終于找到禮物了，可是禮物卻設(shè)了三道密碼，你們能解開這些密碼嗎？
同學(xué)們真棒，密碼解除，芝麻開門，（大聲的喊出來）看看禮物是什么呀？（知識(shí)）是呀，知識(shí)是最大的財(cái)富！
我們用知識(shí)闖過了這么多關(guān)，你們高興嗎？學(xué)到什么知識(shí)?。客瑢W(xué)們知道嗎？今天咱們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本99頁，數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十
《鯨》：
1、目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
這一段落的知識(shí)點(diǎn)：
說明的方法：
a、列數(shù)字：作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤，用這些具體數(shù)字說明鯨大。
b、舉例子：然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動(dòng)地說明鯨的確非常大。
c、作比較：然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是的，已知的的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進(jìn)一步說明鯨是體態(tài)龐大的海洋動(dòng)物。
d、總結(jié)：
這段話通過運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法，敘述更加準(zhǔn)確、清楚，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。
2、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這一段落的知識(shí)重點(diǎn)：
說明方法：
a、打比方。
這里作者用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
b、這樣寫的好處：這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
3、在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。
這一段。
a、講授這一段抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
b、這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程。抓住關(guān)鍵詞語“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語理解鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化?！巴嘶笔侵竸?dòng)物在進(jìn)化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小，最后完全消失。
《新型玻璃》：
1、它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。
知識(shí)點(diǎn)：
a、“安然無恙”本意：是形容平安，沒有受到一點(diǎn)兒傷害。本課指夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊，仍不會(huì)傷人。
b、“藕斷絲連”原是比喻表面上好像已經(jīng)斷了，實(shí)際上仍有牽連。本文是指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不會(huì)四處飛濺傷人。這兩個(gè)詞語生動(dòng)而又準(zhǔn)確地描述出夾絲玻璃非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)。正是由于“夾絲玻璃”有這個(gè)特點(diǎn)，所以高層建筑上采用這種玻璃才安全可靠。
2、變色玻璃還會(huì)隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做“自動(dòng)窗簾”。
a、文中把變色玻璃比作“自動(dòng)窗簾”，生動(dòng)形象，比喻句用得恰如其分。
3、在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
這段話是課文的最后一段，講了兩層意思：一是總結(jié)全文，作者用“正在”一詞指出新型玻璃并不是無法實(shí)現(xiàn)的奇跡，它們已經(jīng)在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用;二是點(diǎn)明主旨，作者又用“將會(huì)”一詞啟示人們創(chuàng)造出更多品種的新型玻璃。
人教版語文學(xué)習(xí)方法。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
人教版語文學(xué)習(xí)技巧。
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十一
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平均數(shù)。四年級(jí)又學(xué)習(xí)了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的知識(shí)。
1、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)
要使學(xué)生真正理解并合理使用整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，將學(xué)習(xí)融入解決實(shí)際問題的活動(dòng)中。學(xué)生將在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)中，探索如何以簡(jiǎn)單而直觀的形式描述數(shù)據(jù)，如何有效的刻畫數(shù)據(jù)的集中程度，理解三種統(tǒng)計(jì)圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，并做出合理的判斷。
2、注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過選擇現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義。教材還注重讓學(xué)生探索日常生活中的問題，解決一些實(shí)際問題。教材十分強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教材還安排了一個(gè)了解同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)觀念。
2、通過實(shí)例，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
3、通過實(shí)例，理解并會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義；能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。
4、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能通過報(bào)紙、雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表獲得有用的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能根據(jù)需要，正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表
示數(shù)據(jù)。
2、理解并會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)需要，正確選擇統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。
解決重、難點(diǎn)的策略：
1、課前讓學(xué)生收集一些反映本地的或者反映現(xiàn)實(shí)生活的扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過交流，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、通過讓學(xué)生看三種統(tǒng)計(jì)圖，能看懂，并能看圖回答問題，從而通過討論得出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3、通過一組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，分析，講解，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量的比較，明確它們表示的實(shí)際意義。
4、課時(shí)安排在討論與交流的基礎(chǔ)上，體會(huì)每種統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。
5、在課前讓學(xué)生搜集生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，可通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體。
課時(shí)安排：
內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)
扇形統(tǒng)計(jì)圖1
奧運(yùn)會(huì)（統(tǒng)計(jì)圖的選擇）1
中位數(shù)和眾數(shù)1
重點(diǎn)課時(shí)：
第三課時(shí)中位數(shù)和眾數(shù)
設(shè)計(jì)者：英曉龍
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“中位數(shù)和眾數(shù)”。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
1）使學(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。
2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力計(jì)算能力。
2、過程與方法：
1）通過計(jì)算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2）通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1）通過中位數(shù)教學(xué)，滲透一組數(shù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美。
2）感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求中位數(shù)和眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體問題情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
師：前些天一個(gè)朋友到我家做客，他向我傾訴了前段時(shí)間的打工遭遇。朋友看到了一份招聘廣告：本公司的工作人員月平均工資2000元。他一看條件不錯(cuò)就去應(yīng)聘了。可是一個(gè)月干下來，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著招聘廣告去找老板理論，要個(gè)說法。如果你是我那位朋友，你會(huì)向老板說些什么？（指名學(xué)生說）
師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說：看，我們公司員工的月平均工資就是2000元啊。
師：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生看后回答）
二、探索交流，解決問題
1．中位數(shù)。
師：既然平均數(shù)不能真實(shí)的反映公司員工的月工資水平，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般水平？請(qǐng)你先思考，同桌再說一說。
（學(xué)生匯報(bào)：可以出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況。）
師：現(xiàn)在大家意見不統(tǒng)一，比較一下這幾個(gè)數(shù)，你覺得哪一個(gè)數(shù)更合理呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論，交流你們的想法。
（學(xué)生交流，匯報(bào)）
生答：從大到小，中間位置。
學(xué)生試著取名。師引導(dǎo)中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。（板書：中位數(shù)。）
師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？指名學(xué)生回答。
師：你們的概括能力真強(qiáng)，通過剛才的.學(xué)習(xí)大家對(duì)中位數(shù)的理解越來越全面了，看來用中位數(shù)才能真實(shí)地反映公司員工的月工資水平。
（課件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到?。┡帕校虚g的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。齊讀。）
師：那么公司老板為什么要在招聘啟事中打出平均數(shù)而沒用中位數(shù)呢？
生答。
師：看來啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時(shí)，由于所站的角度不同，往往關(guān)注點(diǎn)就不同，所以才會(huì)選擇不同的統(tǒng)計(jì)量來表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
師：我的朋友考慮再三，還是接受了這份工作。他的加入使工資表發(fā)生了變化，現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少呢？（課件出示加入朋友之后的工資表）
師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？口算一下應(yīng)該是多少？
師：對(duì)照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間的那個(gè)數(shù)；當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
師：同學(xué)們可真聰明，不但會(huì)分析問題，還能在分析的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥碇形粩?shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關(guān)系。
2．眾數(shù)。
師：其實(shí)生活中中位數(shù)的應(yīng)用很多，這是老師課下調(diào)查并整理的一部分學(xué)生
的體重。（出示體重表）（出示數(shù)據(jù)：62768083809780。）
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生回答：先把數(shù)據(jù)排列出來，再找中位數(shù)）
師：仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)，除了能找出中位數(shù)以外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)同學(xué)的體重是一樣的，是80斤。
師：說明80出現(xiàn)的次數(shù)最多。
（板書：出現(xiàn)次數(shù)最多。）
師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）
師：根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)？
生：我認(rèn)為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。
師：（電腦出示眾數(shù)概念并指名讀。）我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？
生：80。
師：說明在調(diào)查的這幾個(gè)同學(xué)中，體重是80斤的最多?？磥肀姅?shù)只和數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系。
師：王老師還想了解一下，同學(xué)們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說咱班十幾歲的同學(xué)最多？(11。)那么11就是我們班同學(xué)年齡……（眾數(shù)。）
師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：老師還想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查。你們都知道自己穿多大號(hào)碼的鞋嗎？現(xiàn)在分別統(tǒng)計(jì)一下男女同學(xué)的鞋號(hào)。(生分男、女生組開始統(tǒng)計(jì)，記錄員進(jìn)行整理。)
師：我們來觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，你能從中獲得哪些信息？
生：我知道了穿37號(hào)鞋的同學(xué)最多，穿40號(hào)鞋的最少。
師：如果你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對(duì)這兩組數(shù)據(jù)提供的信息，會(huì)對(duì)你有什么幫助？
生：多進(jìn)37號(hào)的鞋，因?yàn)榇┧娜硕唷?BR> 生：我想再多進(jìn)一些38號(hào)的鞋，因?yàn)殡S著學(xué)生長大腳也會(huì)變大。
生：少進(jìn)一些34號(hào)、40號(hào)的鞋，因?yàn)榇┻@些號(hào)的人少。
四、回顧整理，反思提升
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但會(huì)分析數(shù)據(jù)，還能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策呢，看來你們的收獲可真不少。
板書設(shè)計(jì)
中位數(shù)和眾數(shù)
從小到大（從大到?。┲虚g的數(shù)中位數(shù)（1個(gè)）
一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)最多眾數(shù)（0個(gè)，1個(gè)或多個(gè)）
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一年級(jí)下冊(cè)課本第81頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。
2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分；使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖、鐘表模型、手表。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
同學(xué)們對(duì)這一時(shí)間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，好嗎？（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）。
二、探索交流、解決問題：
1、認(rèn)識(shí)鐘面：
（小組觀察匯報(bào)：鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，有12個(gè)數(shù)。）。
2、認(rèn)識(shí)幾分：
時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)，分針走1小格是1分。
分針走一大格是幾？為什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到每個(gè)數(shù)字后各是幾分？
也就是說走一圈是多少分針？（60分）你能很快記住每個(gè)數(shù)表示幾分嗎？
3、認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分：
下面請(qǐng)同學(xué)觀察分針走一圈，時(shí)針有什么變化？
分針走一圈，時(shí)針就走了一個(gè)大格。
分針走一圈是多少分？（60分），時(shí)針走一大格是幾時(shí)？（1時(shí)）。
這說明1時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等）。
板書：1時(shí)=60分。
小結(jié)：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了時(shí)針和分針從12走到每個(gè)數(shù)字各表示幾時(shí)或幾分。
4、學(xué)習(xí)讀時(shí)間：
5、介紹方法：
6、小結(jié)：
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高：
師：同學(xué)們都能正確的讀出和寫出時(shí)間，下面我們就來做練習(xí)，看誰學(xué)得最棒？
1、你能用這個(gè)方法讀出小紅的這些作息時(shí)間各是多少嗎？
2、鐘面上的時(shí)間。
3、連線。
4、撥表練習(xí)。
5、同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。你能在表上撥出。
些時(shí)間嗎？試一試我是早上7時(shí)45分上第一節(jié)課，11時(shí)5分下班。下午2時(shí)40分上課，5時(shí)30分下班。
6、同桌合作，每人說一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來。
四、回顧整理，反思提升：
師：你今天學(xué)到了什么知識(shí)？怎么樣學(xué)的？
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十三
我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心......反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。
其中，精讀課文4-5課時(shí)，
略讀課文2-3課時(shí)，
口語交際1課時(shí)，
習(xí)作2-3課時(shí)，
交流平臺(tái)、日積月累l課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十四
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。
2、通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。
認(rèn)識(shí)正方體的特征。
理清長方體和正方體的關(guān)系。
正方體教具、課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶長方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）
（二）新課講授。
探索正方體的特征。
1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）
2、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。
3、集體交流。
（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。
（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。
（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。
教師問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？
4、教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別。
老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長方體？
學(xué)生充分討論，集體交換意見。
學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長方體。
學(xué)生乙組：長方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。
學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。
教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。
（三）課堂作業(yè)。
1、教材第20頁的“做一做”。
2、教材第21――22練習(xí)五的第4、5、8、9題。
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）
（五）課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十五
通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征。
通過操作比較，認(rèn)識(shí)長方體與正方體之間的關(guān)系。
在親自動(dòng)手操作過程中，讓學(xué)生建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
重點(diǎn)：掌握長方體、正方體的特征。
難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想像力。
一、數(shù)學(xué)來源生活，從實(shí)物中抽象出長方體和正方體。
1、出示實(shí)物，根據(jù)形狀給它們歸類。（長方體、正方體、球、其它）。
2、課件演示：從實(shí)物中抽象出長文體和正方體。（頂點(diǎn)、棱、閃爍）。
導(dǎo)入：為什么，我們能很快地挑出長方體和正方體呢？因?yàn)椋鼈冇兄c眾不同的特征。
二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中歸納事物特征。
1、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長方體和正方體。（三組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的、超高的、超扁的）。
2、小組中每個(gè)人都要獨(dú)立動(dòng)手制作，組員中相互指導(dǎo)、評(píng)議。
3、思考：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。（選取三種長度的木棒，每種4根）。
4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，制成一個(gè)立體的小盒子。
5、利用學(xué)生自己做的長方體和正方體，認(rèn)識(shí)棱、面、頂點(diǎn)。
6、結(jié)合制作過程，師生共同總結(jié)：長方體的特征和正方體的特征。
7、請(qǐng)每小組把有一組對(duì)面是正方形的長方體變成正方體（事先用長白蘿卜削好的）。學(xué)生在操作過程中體會(huì)：正方體具備了長方體所有的特征，是特殊的長文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。
8、認(rèn)識(shí)長方體的長寬高和正方體的棱。（通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。）。
三、回歸生活，用數(shù)學(xué)的眼光看事物。
1、量一量手中的長方體和正方體實(shí)物的長寬高和棱長。
并說一說每個(gè)面的長和寬。指出哪些是等長的棱，哪些是相同的面。
2、知道了一個(gè)長方體的長為14cm，寬為10cm，高為7cm，想像這個(gè)長方體。
4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條？
四、拓展應(yīng)用。
用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。
欣賞水立方、長方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美，也感受數(shù)學(xué)的重要作用。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)布置。
用12個(gè)棱長為1厘米的小正方體擺成一個(gè)長方體。能有多少種擺法？它們的長寬高各是多少？請(qǐng)你親自動(dòng)手試一試。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十六
1.教材分析：
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看表，體會(huì)鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始課，這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn)，但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中要充分利用教材“下雨了”這一學(xué)生熟悉的情境素材，通過老師分別給4個(gè)小朋友打電話，詢問他們到家的時(shí)間為話題，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望，從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過自主練習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)讀“整時(shí)”、“幾時(shí)半”、“大約幾時(shí)”。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
主要特點(diǎn)。
1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，本單元教材根據(jù)學(xué)生的年齡點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生最熟悉的“下雨了”這一生活情境為素材，以老師分別給4個(gè)小朋友打電話詢問他們到家的時(shí)間為話題引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求。“自主練習(xí)”第3題給奶奶過生日、第5題觀看馬戲團(tuán)，第7題上學(xué)放學(xué)等素材更是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過設(shè)計(jì)這些富有生活氣息的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而增強(qiáng)其用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)。
2、重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表以前，已經(jīng)積累了一定關(guān)于鐘表生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)間并不陌生。部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，知道長針、短針等。教材充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)長針、短針的規(guī)律，正確探索出“整時(shí)”、“半時(shí)”、“大約幾時(shí)”的認(rèn)讀方法。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩，重視觀察、比較、操作等思維能力的培養(yǎng)?！白灾骶毩?xí)”設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題，有根據(jù)鐘面填寫時(shí)間、給鐘面補(bǔ)畫時(shí)針、在鐘面上撥出指定的時(shí)間。這些練習(xí)能提高學(xué)生的思維能力和推理能力，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.人文思想貫穿教材中，重視思想教育和生活習(xí)慣教育。教材中每一個(gè)精美的畫面都營造了一個(gè)濃濃的“情”字。尊師愛生、關(guān)愛老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。
2.教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表，能讓學(xué)生確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”。初步認(rèn)識(shí)“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。
2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力與合作交流的能力。
3.在認(rèn)識(shí)鐘表的過程中，建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3.教學(xué)策略：
1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)間。
2.重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、比較和操作中學(xué)習(xí)。時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用鐘表模型、多媒體課件、等教具和學(xué)具，加強(qiáng)觀察、比較和操作活動(dòng)，讓學(xué)生撥一撥、說一說等活動(dòng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。
3.充分教材練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
4.加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十七
1、列豎式計(jì)算。
27×0.430.86×1.21.2×1.4。
(計(jì)算并驗(yàn)算)(得數(shù)保留兩位小數(shù))(精確到十分位)。
2、計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)便運(yùn)算的要簡(jiǎn)便運(yùn)算。
7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×105。
3.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
(1)68.8÷4=(2)85.44÷16=(3)67.5÷15=。
(4)289.9÷18=(5)101.7÷9=(6)243.2÷64=。
(7)16.8÷28=(8)15.6÷24=(9)0.138÷15=。
(10)1.35÷27=(11)0.416÷32=(12)3.64÷52=。
(16)26÷0.13=(17)210÷1.4=(18)2.688÷0.56=。
(19)10.625÷25=(20)126÷45=(21)10÷25=。
(22)2.7÷7.5=(23)15÷0.06=(24)25.6÷0.032=。
2、下面各題，商保留一位小數(shù)。
(25)14.36÷2.7≈(26)8.33÷6.2≈(27)1.7÷0.03≈。
3、下面各題，商保留二位小數(shù)。
(28)32÷42≈(29)1.25÷1.2≈(30)2.41÷0.7≈。
三、解決問題。
1、一個(gè)正方形的周長是9.48米，它的邊長是多少米?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元教學(xué)計(jì)劃解讀篇十八
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能借助具體內(nèi)容初步體會(huì)集合思想方法。
2、使學(xué)生能利用集合思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)利用集合思想解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、借助熟悉題材，滲透集合思想。
1、巧妙設(shè)疑，直觀感悟。
（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。
（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜歡音樂和喜歡美術(shù)的人數(shù)。
（4）（故作驚訝）：咦，這個(gè)小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？
（5）四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)過程中有學(xué)生既喜歡音樂又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。
2、圖示方法，加深理解。
（1）（課件出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。
（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。
（3）讓學(xué)生列式求出喜歡音樂和喜歡美術(shù)的共有多少人。
（4）全班交流，說說想法。
（5）師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。
3、運(yùn)用集合思想解決問題。
（1）情境出示課本p110第2題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考并解決。
（3）同桌交流，重點(diǎn)說說想法。
（4）反饋。（昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）。
二、在解決問題中體會(huì)等量代換的思想。
使學(xué)生明白：5元能買一個(gè)代幣，一個(gè)代幣需要5元，兩者是等量的，可以互相代換。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。