教案的編寫(xiě)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。教案應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)他人的教案不僅可以拓寬教學(xué)思路，還可以豐富自己的教學(xué)資源。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇一
下面是為各位文學(xué)專業(yè)的同學(xué)整理的對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知理解方面的論文，請(qǐng)看：
摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章中心思想的感受和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需掌握的東西。
而閱讀文學(xué)作品無(wú)疑是能讓學(xué)生直觀感受文學(xué)魅力最有效、最直接的方法。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的四大基本功。
其間，閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談以下三個(gè)問(wèn)題。
一、中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中情感與理智的沖突。
文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)中曾一度存在無(wú)視作品、讀者情感的錯(cuò)誤傾向。
自20世紀(jì)50年代至70年代末，語(yǔ)文教學(xué)上一直盛行的是“五大塊教學(xué)法”，把文學(xué)作品混同于一般實(shí)用性文章來(lái)處理，講解分析，無(wú)視文本的作者和讀者的感情，對(duì)文學(xué)作品閱讀教學(xué)造成了很大的損害。
本世紀(jì)初開(kāi)始的語(yǔ)文新課程改革，對(duì)這種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行了深刻的變革。
在閱讀教學(xué)中，開(kāi)始注重學(xué)生的情感參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)、多元解讀、意義建構(gòu)等，表明我們對(duì)文學(xué)作品閱讀的特點(diǎn)、功能等的認(rèn)識(shí)越來(lái)越科學(xué)。
但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些過(guò)猶不及的現(xiàn)象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用導(dǎo)致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學(xué)作品閱讀中的幾個(gè)重要的心理因索。
(一)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。
文學(xué)作品的閱讀中應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟、新的意義的建構(gòu)等，但學(xué)生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認(rèn)識(shí)主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內(nèi)容的全部認(rèn)知操作。
理解需要兩個(gè)前提，一是接受者從文本中直覺(jué)地把握的信息及間接經(jīng)驗(yàn)的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習(xí)得、記憶、儲(chǔ)存的知識(shí)中喚起的信息。
可見(jiàn)，讀者的原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累是文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗(yàn)來(lái)源于感覺(jué)，探討思維與情感的關(guān)系實(shí)際上也就是探討思維與感覺(jué)的關(guān)系。
感覺(jué)最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺(jué)一種特殊的性質(zhì)，使得該感覺(jué)與其它感覺(jué)不會(huì)混為一談。
感覺(jué)的感情色彩越濃厚，就越能體現(xiàn)出感覺(jué)的特性。
然而，體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)稍縱即逝，而思維是相對(duì)穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺(jué)總是具體的。
思維和感覺(jué)各有各自獨(dú)特的“規(guī)律”、140意向和任務(wù)。
文學(xué)作品閱讀中需要思維與感情相結(jié)合，既要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要重視增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣。
審美要達(dá)到理智和感情的融洽一致、相互結(jié)合，然而這種結(jié)合不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的。
由于感覺(jué)與思維的對(duì)立關(guān)系，在文本解讀中出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問(wèn)題。
因?yàn)椤案兄?，的具體性、個(gè)別性，文學(xué)作品的解讀有“自由”的一面;因?yàn)椤案兄钡纳钥v即逝、淺顯，閱讀中應(yīng)重視運(yùn)用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗(yàn)。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
文學(xué)教育重視熏陶感染、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟是很有必要的。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受應(yīng)基于對(duì)文本的正確理解和接受。
對(duì)于文學(xué)作品的感受并不是越獨(dú)特越好，它必須是對(duì)文本的深入理解，而不是對(duì)文本的肆意歪曲。
三、文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中理智與情感的結(jié)合。
通過(guò)上述對(duì)文學(xué)作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學(xué)作品閱讀中需要直覺(jué)、感覺(jué)的參與，同時(shí)需要一定的理性的思考;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟，但感悟與體驗(yàn)必須基于對(duì)文本的理解;學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時(shí)空限制。
由此可見(jiàn)，我們應(yīng)辯證地看待閱讀教學(xué)中思維與感情、感悟與體驗(yàn)、原有經(jīng)驗(yàn)等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個(gè)文學(xué)作品的閱讀過(guò)程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過(guò)程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學(xué)閱讀中，只有當(dāng)理智和情感完全融洽一致的時(shí)候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學(xué)作品中的兩極，它們處于二元對(duì)立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運(yùn)用。
教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結(jié)合的。
文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理智與情感的有機(jī)結(jié)合。
無(wú)論是文字層面還是人物塑造以及主題表達(dá)上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開(kāi)解讀，每一個(gè)視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本展開(kāi)多元解讀十分必要。
本文將從三個(gè)方面分別談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文文學(xué)作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語(yǔ)言文字。
對(duì)文學(xué)作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語(yǔ)言文字開(kāi)始。
好的作品不僅用語(yǔ)十分考究，很多語(yǔ)言文字也有著多層含義。
對(duì)于這些文字的推敲不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對(duì)于意義豐富的語(yǔ)言文字展開(kāi)闡釋前，教師有必要讓學(xué)生對(duì)于文本有一定程度的掌握。
無(wú)論是故事類題材還是散文類題材，只有對(duì)于整篇文章有整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章的脈絡(luò)有良好的掌握，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的語(yǔ)言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)文學(xué)作品展開(kāi)多元解讀才會(huì)更有效果。
劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯(cuò)過(guò)與失去，透過(guò)作者娓娓道來(lái)的文字，我們能夠很真切地感受到作者對(duì)于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對(duì)于初中階段的學(xué)生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對(duì)于生活的體驗(yàn)。
文章中不乏精煉的語(yǔ)言文字及用語(yǔ)，這些用語(yǔ)往往能夠讓學(xué)生從多元角度來(lái)解讀與認(rèn)識(shí)文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握;問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。”這幾句話很好地向我們闡述了“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”間的辯證關(guān)系，對(duì)于這兩個(gè)詞的解析能夠讓學(xué)生從多角度來(lái)看待這篇文章。
“錯(cuò)過(guò)”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯(cuò)過(guò)”其實(shí)是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯(cuò)過(guò)”時(shí)“使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對(duì)文章展開(kāi)探討，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本的理解，也是增長(zhǎng)他們的人生閱歷的良好機(jī)會(huì)。
二、分析復(fù)雜多面的人物形象。
好的文學(xué)作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個(gè)個(gè)立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復(fù)雜多面。
對(duì)于這些復(fù)雜多面的人物形象展開(kāi)分析也是多元解讀文學(xué)作品的一種方式。
在展開(kāi)人物性格解讀前，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生對(duì)于故事的情節(jié)與脈絡(luò)有良好的認(rèn)識(shí)，人物是置身于故事情境中的，如果學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠或者對(duì)于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會(huì)存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫(xiě)“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
這篇短篇小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)是非常精妙的，文章中對(duì)于人物性格的復(fù)雜多面也有著非常深刻的體現(xiàn)。
在提到菲利普夫婦時(shí)可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢(shì)利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對(duì)于于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變確實(shí)讓人覺(jué)得心寒：于勒在富貴時(shí)，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財(cái)產(chǎn)后，他們視他為“一個(gè)無(wú)賴，一個(gè)大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無(wú)賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉(zhuǎn)變確實(shí)是人物形象的充分寫(xiě)照，但是文中同樣對(duì)于菲利普夫婦的生活，有細(xì)致的刻畫(huà)。
面對(duì)拮據(jù)的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來(lái)不接受別人的午餐邀請(qǐng)，免得要回請(qǐng)別人。
對(duì)于這對(duì)夫婦生活細(xì)節(jié)的刻畫(huà)又能夠讓我們看到他們樸實(shí)的一面，從而很好地體現(xiàn)出人物形象的復(fù)雜與多面。
對(duì)人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、探究多元開(kāi)放的主題意蘊(yùn)。
文學(xué)作品通常都會(huì)明確地表達(dá)某些主題，對(duì)于文學(xué)作品主題的領(lǐng)會(huì)也可以從多角度展開(kāi)探究，讓學(xué)生從不同的方面與不同的視角對(duì)文章主題展開(kāi)開(kāi)放式的解讀，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解文章的主題意蘊(yùn)，提高學(xué)生的思維能力。
《范進(jìn)中舉》刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問(wèn)題。
為什么范進(jìn)35歲了在經(jīng)歷了十幾場(chǎng)科舉考試后才能夠中舉?為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問(wèn)題不僅是對(duì)文章的主題意蘊(yùn)的良好挖掘，也能夠讓學(xué)生從多元開(kāi)放的視角對(duì)文章展開(kāi)分析。
這篇文章不僅是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的千百個(gè)范進(jìn)這樣的人物的諷刺，更是為了對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀展開(kāi)揭露與批判。
這些角度都能夠體現(xiàn)出文章的主題，讓學(xué)生對(duì)文章主題展開(kāi)多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于文學(xué)作品展開(kāi)多元解讀是很有必要的。
無(wú)論是從語(yǔ)言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對(duì)文章展開(kāi)多元分析不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇二
喜歡游戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)?！蹲矫圆亍愤@首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
1.在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)散文所表現(xiàn)出來(lái)的愉快情緒。
2.理解詞：靜悄悄學(xué)習(xí)句式：有的……有的。
3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡(jiǎn)單道理。
1.背景圖及立體移動(dòng)教具。
2.紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.
3.云、樹(shù)葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場(chǎng)地布置。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問(wèn)：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問(wèn)并演示教具：
（1）誰(shuí)和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽(yáng)在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問(wèn)：
（1）誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？
（2）黑夜把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候？
（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）。
（4）為什么綠色要有的躲在樹(shù)葉里有的躲在小草里？（學(xué)習(xí)句式：有的……有的……）。
（5）后來(lái)誰(shuí)把手帕解開(kāi)了？
（6）為什么太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜?lái)了？
教師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容。
5、欣賞散文第三遍。
提問(wèn)：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流。
6、游戲：捉迷藏（播放配樂(lè)散文）。
請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂(lè)的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇三
夢(mèng)是一個(gè)給人以很多想象空間的虛幻世界。夢(mèng)里什么事情都有可能發(fā)生，幼兒在日常生活中可能或不可能實(shí)現(xiàn)的愿望都能在夢(mèng)中得到心情抒發(fā)。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到幼兒在談?wù)撟约鹤鲞^(guò)的各種各樣的夢(mèng)，他們對(duì)夢(mèng)有著濃厚的興趣。我選擇的這篇散文詩(shī)，恬靜優(yōu)美，富有童趣，能夠激發(fā)幼兒的想象力，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在活動(dòng)中可以體驗(yàn)詩(shī)的意境，暢談自己的夢(mèng)想，大膽講述仿編，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好夢(mèng)境的向往。
1、理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
2、根據(jù)自身經(jīng)歷大膽講述，仿編部分散文詩(shī)。
3、發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造、表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小床、娃娃、被子、枕頭。
2、自制多媒體課件。
3、大樹(shù)、卡片、黑水筆。
一、出示娃娃、導(dǎo)入課題。
噓,洋娃娃睡著了,他在做夢(mèng)呢?你猜她做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
欣賞課件(配樂(lè)散文詩(shī))。
二、理解作品、體驗(yàn)意境。
(啟發(fā)幼兒回憶散文詩(shī)內(nèi)容，體驗(yàn)優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)念散文詩(shī)，并為散文詩(shī)起名字。)。
提問(wèn):。
1.聽(tīng)了這段散文你有什么感受?
2.散文里用什么好聽(tīng)的句子來(lái)告訴我們娃娃睡了?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,腳睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。
3.洋娃娃夢(mèng)見(jiàn)了什么呀?(講述3幅畫(huà)面)。
5.我們一起用好聽(tīng)的聲音也來(lái)唸一唸這篇有趣的散文好嗎?
三、感受不同畫(huà)面，大膽講述仿編。
小弟弟和小妹妹也做了許多的夢(mèng),請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他們做了什么樣的夢(mèng),并仿編到散文詩(shī)中，激發(fā)幼兒大膽想象、講述。
四、想象繪畫(huà)、分享快樂(lè)。
啟發(fā)小朋友講出自己做的開(kāi)心、快樂(lè)的夢(mèng)，并畫(huà)到卡片上，然后掛到夢(mèng)幻樹(shù)上與大家一起分享。
附：多彩的夢(mèng)。
眼睛睡了，嘴巴睡了，
胳膊睡了，手睡了，
腿睡了，腳睡了，
全身都睡了，
只有小鼻子在值班。
呼——吸——。
靜靜地我做了一個(gè)夢(mèng)，
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了大鼻象，
跟小朋友們玩滑滑梯；
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了小廚師，
在和小貓做蛋糕；
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了音樂(lè)家，
在小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
睡啊------睡啊-----。
我做了許許多多的夢(mèng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇四
活動(dòng)目標(biāo):。
1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫(huà)面中溫馨樸實(shí)的自然美。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞和評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)斷能力。
3.通過(guò)欣賞作品讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱苦生活，并將自己在勞動(dòng)中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
ppt、人手一套繪畫(huà)工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動(dòng)興趣。
1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問(wèn):這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?
2.如果此時(shí)你在金黃色的麥田上，你會(huì)做些什么?
二、欣賞名畫(huà)《拾穗者》，欣賞感受畫(huà)面中溫馨樸實(shí)的.自然美。
1.簡(jiǎn)單介紹米勒：法國(guó)有一個(gè)大畫(huà)家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫(huà)了一幅很有名的油畫(huà)，一起來(lái)欣賞一下。
2.初步了解作品內(nèi)容。
（1）這是在哪里?畫(huà)面中有誰(shuí)，她們?cè)诟墒裁?
（2）你在畫(huà)面中還看到了什么?
3.從美術(shù)角度欣賞作品。
（1）你們覺(jué)得這幅畫(huà)好不好看?哪里好看，為什么?
（2）畫(huà)面中的線條給你什么感覺(jué)，是柔和的還是很生硬的?
（4）畫(huà)面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?
（5）小結(jié)：整幅畫(huà)看上去很真實(shí)，就像照片一樣，這就是寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)法，你看到的是什么樣子，畫(huà)出來(lái)就是什么樣子。
（1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?
5.了解作品名稱。
（1）如果讓你給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，你會(huì)取什么?
（2）米勒爺爺個(gè)這幅畫(huà)取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活。
三、幼兒創(chuàng)作。
1.幼兒自由分組合作作畫(huà)。
2.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇五
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進(jìn)行想象添畫(huà)。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、文字畫(huà)范例，各種線條畫(huà)卡片。
2、繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、導(dǎo)言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過(guò)了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請(qǐng)這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫(huà))。
提問(wèn)：老師畫(huà)的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。這些文字和我們平時(shí)看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來(lái)裝飾了)。
3、老師小結(jié)。
小朋友觀察得真仔細(xì)，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來(lái)裝飾，在漢字的空當(dāng)處，老師又根據(jù)漢字的形狀及意思添了一些畫(huà)再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫(huà)。小朋友，你們想不想也來(lái)裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作。
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫(huà)紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進(jìn)行裝飾漢字。
(3)然后在空當(dāng)處根據(jù)字形及意義進(jìn)行添畫(huà)。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述)。
6、老師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)得真快，馬上我們就要離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，真難忘幼兒園快樂(lè)的生活，老師衷心地祝你們平安、開(kāi)心，希望你們今后更加努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)中，通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個(gè)字，但最后只有一個(gè)幼兒裝飾了一個(gè)字，其他幼兒都能把全名裝飾出來(lái)，說(shuō)明幼兒很喜歡這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評(píng)價(jià)過(guò)程中采用自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)體發(fā)展。幼兒在課堂中非?；钴S，對(duì)美術(shù)課很感興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫(huà)技能都得到了不同程度的提高，達(dá)到了教育目的。
活動(dòng)中也存在一些需要改進(jìn)的地方：
2、欣賞藝術(shù)家畫(huà)字放在第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于不識(shí)字的幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)有些抽象，不好理解。我的初衷是覺(jué)得中國(guó)漢字是從圖形文字演變過(guò)來(lái)的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術(shù)家們是如果裝飾字的。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受作品中鵝的頸項(xiàng)、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動(dòng)態(tài)美。
2、體驗(yàn)作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語(yǔ)言或肢體動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫(huà)面上看到了什么？感覺(jué)怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫(huà)家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過(guò)畫(huà)面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來(lái)襯托鵝的潔白，這樣用色使畫(huà)面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點(diǎn)感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫(huà)中的鵝給你什么樣的感覺(jué)？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫(huà)家筆下的鵝都扇動(dòng)著自己美麗的翅膀，但同時(shí)又各具形態(tài)。它們?cè)诓煌膭?dòng)態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺(jué)？畫(huà)家又是怎樣處理的？我們用手來(lái)指一指。
他這樣處理給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
（畫(huà)家在布局上不僅把鵝群放在了畫(huà)面的中央，醒目突出，與此同時(shí)還將鵝群排列成s型曲線，使畫(huà)面充滿了動(dòng)感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫(huà)面活潑不呆板。）。
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩(shī)《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請(qǐng)幼兒再次用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)古詩(shī)和畫(huà)面的理解。
教師：誰(shuí)愿意用動(dòng)作表現(xiàn)。
“曲項(xiàng)向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語(yǔ)言營(yíng)造意境，激發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫(huà)呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學(xué)反思】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過(guò)舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩(shī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有知識(shí)教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫(huà)的技能，體驗(yàn)噴畫(huà)方法再現(xiàn)物體形象的樂(lè)趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。
活動(dòng)過(guò)程：
a）出示噴畫(huà)范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫(huà)興趣。
老師：畫(huà)上是什么動(dòng)物？畫(huà)的前面沒(méi)有光也沒(méi)有小象，小象的影子怎么會(huì)到紙上呢？
b）學(xué)習(xí)噴畫(huà)的'方法。
i、先將圖畫(huà)紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來(lái)回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因?yàn)閲姴坏筋伾蛔兩?，噴完后過(guò)一會(huì)將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii、為了使畫(huà)面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d）請(qǐng)幼兒欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)喜歡哪幅作品，為什么。（引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)）。
教學(xué)反思。
有了第一課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒在完成噴畫(huà)作品的過(guò)程中，能輕松自如的運(yùn)用噴壺進(jìn)行噴畫(huà)，同時(shí)，新的噴畫(huà)工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰(zhàn)，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，在噴畫(huà)的技巧上得到了自主發(fā)揮。
新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場(chǎng)氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。
此外，在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒對(duì)顏色非常好奇，將兩個(gè)顏色混合在一起，因此，可在下一課時(shí)可嘗試在調(diào)色杯中混色以及在紙上噴畫(huà)混色。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇八
1．在積極回憶地基礎(chǔ)上，嘗試表現(xiàn)游戲的內(nèi)容和情境。
2．能通過(guò)人物的造型和豐富的色彩表現(xiàn)游戲中快樂(lè)的情緒。
3．能耐心細(xì)致地涂色，保持畫(huà)面的整潔。
1．幼兒平時(shí)游戲時(shí)的照片。
2．畫(huà)紙、蠟筆等繪畫(huà)材料和工具。
3．幼兒用書(shū)：（玩游戲真開(kāi)心）。
（一）教師出示幼兒游戲時(shí)的照片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)在幼兒園游戲時(shí)的愉悅心情。
教師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時(shí)的`時(shí)候你的心情是什么樣的？
（二）教師出示幼兒用書(shū)，與幼兒細(xì)致的討論游戲時(shí)的場(chǎng)景，為幼兒的繪畫(huà)做準(zhǔn)備。
（三）幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)游戲時(shí)的愉快心情。
教師：請(qǐng)你把你最喜歡玩的游戲畫(huà)下來(lái)，想一想，涂上什么顏色比較合適？為什么呢？
（四）展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞交流。
教師：你畫(huà)的是什么游戲？你是怎么表現(xiàn)玩游戲時(shí)的愉快心情的？
區(qū)角設(shè)置：在游戲區(qū)域?yàn)橛變簻?zhǔn)備畫(huà)紙、蠟筆等繪畫(huà)材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習(xí)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區(qū)域，一方面裝飾幼兒的游戲環(huán)境，另一方面可讓幼兒繼續(xù)欣賞、充實(shí)自己的作品。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇九
1、了解幾種水果的名稱和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái)，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫(huà)全，只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序：如：先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
目的：1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒......
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十一
1、欣賞民間樂(lè)曲“高山流水”，感受樂(lè)曲中的樂(lè)器音色及歡快、熱鬧的情緒、情節(jié)，嘗試著用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)民樂(lè)及民族樂(lè)器的興趣。
2、準(zhǔn)備二胡、笛子、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶等樂(lè)器若干。
3、錄音磁帶。
1、“小朋友，你們?cè)谑裁吹胤铰?tīng)過(guò)民樂(lè)？”
2、“前幾天，我們聽(tīng)了爺爺、奶奶們演奏的幾首民樂(lè)，小朋友特別喜歡。今天，許老師也帶來(lái)了一首民樂(lè)，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞?！?BR> ——集體欣賞樂(lè)曲。
1、“剛才，到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了呢？就請(qǐng)小朋友自己一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊去吹吹、拉拉，彈彈，仔細(xì)辨辨，樂(lè)曲到底是用什么樂(lè)器演奏的?！?BR> ——幼兒自由探索[放前景音樂(lè)]。
2、“這首民樂(lè)，到底用的`是哪些樂(lè)器呢？”——幼兒講述。
[根據(jù)幼兒講述的樂(lè)器，老師當(dāng)場(chǎng)用二胡、揚(yáng)琴各演奏一遍，讓幼兒直接體驗(yàn)樂(lè)器的音色]。
3、“原來(lái)這首民間樂(lè)曲是用嗩吶、揚(yáng)琴、二胡三種樂(lè)器演奏的。”
提問(wèn)：“聽(tīng)上去這首樂(lè)曲的感覺(jué)是怎樣的？”（歡快熱鬧、活潑等）。
2、老師介紹：“這是一首我們中國(guó)非常有名的民間樂(lè)曲，名叫《高山流水》”
3、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，“聽(tīng)了這首《高山流水》的樂(lè)曲，你好象看到了什么？想到了什么？”
[引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行豐富的想象等]。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十二
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識(shí)。
小魚(yú)的頭飾若干。
一、情境導(dǎo)入：
二、幼兒扮演小魚(yú)。
師：小朋友們看過(guò)小魚(yú)是怎么游泳的嗎？請(qǐng)小朋友學(xué)小魚(yú)游泳的樣子（任選2—3個(gè)小朋友），小朋友學(xué)小魚(yú)游泳時(shí)放音樂(lè)。
三、詢問(wèn)哪位小朋友過(guò)去觀察過(guò)小魚(yú)如何吃東西，并請(qǐng)小朋友模仿。模仿時(shí)表?yè)P(yáng)模仿能力強(qiáng)的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動(dòng)作。
四、利用故事（講故事同時(shí)播放音樂(lè)）介紹游戲的玩法，引起幼兒對(duì)游戲的興趣。
五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚(yú)》。
六、配合手勢(shì)整體學(xué)習(xí)歌曲。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十三
毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》是中班的一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)，音樂(lè)本身就體現(xiàn)著一定情感基調(diào)，一只調(diào)皮的毛毛蟲(chóng)在啃蘋(píng)果時(shí)，不一樣的蘋(píng)果會(huì)發(fā)出不一樣的聲音，并以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)大大增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握能力。
本次活動(dòng)我借助圖譜讓幼兒能夠掌握音樂(lè)中的節(jié)奏xxxxx和xxxxx，并能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，通過(guò)游戲讓幼兒在毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的情境中體驗(yàn)到音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十四
1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫(huà)筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫(huà)家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫(huà)一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬(wàn)不要把臉畫(huà)得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你畫(huà)的是什么臉，請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思：
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動(dòng)作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂(lè)的旋律，所以在感受感知的過(guò)程中，孩子們很能說(shuō)，很能描述京劇演員的形象，說(shuō)明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力，能對(duì)臉譜感興趣。
但是，在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí)，特別是在講對(duì)稱這一要點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有把握住好，沒(méi)有將其拎出來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對(duì)稱的五官、對(duì)稱的圖案等，讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫(huà)面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來(lái)的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語(yǔ)言，給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)使我深深感受到，在與幼兒對(duì)話中及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉他們的語(yǔ)言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹，抓住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十五
目的：
1、進(jìn)一步感受強(qiáng)弱，并能根據(jù)不同樂(lè)器的.聲音特點(diǎn)，討論出適宜的表現(xiàn)強(qiáng)弱的方案。
2、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
小鈴、圓舞板。
過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒選擇合適的樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲，要求在第三、四樂(lè)句時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)弱。
3、引導(dǎo)幼兒分別拿小鈴和圓舞板為第三、四樂(lè)句伴奏。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試改變樂(lè)器原有聲音特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱。
1、分組討論：能不能用圓舞板分別表現(xiàn)強(qiáng)弱？
2、引導(dǎo)幼兒分組介紹討論結(jié)果及方法。
3、引導(dǎo)幼兒用圓舞板為第三、四樂(lè)句伴奏。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十六
目的：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒繪畫(huà)工具?；顒?dòng)過(guò)程：
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》，引導(dǎo)幼兒欣賞：（1）你在畫(huà)中看到了什么？
（5）畫(huà)面上用了哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺(jué)？
（6）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色？這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的？（7）畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的？（前面畫(huà)了些什么？后面畫(huà)了些什么？看上去一樣大嗎？哪個(gè)看上去更清楚些？為什么？）。
（8）看完整幅畫(huà)后，你感覺(jué)怎么樣？給這幅畫(huà)起個(gè)名字。（9）教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞，讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞：
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島，這里有綠油油的草地，茂密的樹(shù)林，蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著，河面上蕩漾著幾葉小舟；這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩，他們有的坐著輕聲交談，有的躺著休息，有的在河邊釣魚(yú)，有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上，就象躺在柔軟的地毯上，舒服極了；我閉上眼睛，聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，人們隱隱約約講話的聲音，河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上，象媽媽的手輕輕撫摸我的臉，我還聞到了花草淡淡的清香，我全身放松極了，這真是美妙的休息，我想永遠(yuǎn)逗留在這里?；顒?dòng)觀察記錄與反思：
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富，因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話也很精彩，特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí)，幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對(duì)比，（人物）高矮的對(duì)比，多少的對(duì)比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對(duì)比，胖瘦對(duì)比，直線（地平線）與曲線（河岸線）的對(duì)比，綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！到目前為止，幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng)，開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意，有的能較好地描述畫(huà)面，有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此，在欣賞活動(dòng)中，有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十七
活動(dòng)由來(lái)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽(yù)，有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富，是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，熱愛(ài)牡丹?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《牡丹花》，視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法：
提問(wèn)法：提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒，由此引發(fā)幼兒思考，為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法：即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方法向幼兒展示，能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。
學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有：
展示法：幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入部分（4分鐘）。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片，說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花？總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分（18分鐘）。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花，提問(wèn)這是什么畫(huà)？總結(jié)：國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側(cè)鋒橫臥，一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ǖ倩ò甑耐庖拢档せǖ儆纱筝嗯c復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復(fù)萼生在大萼之下，呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷，流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ㄈ锓执迫锖托廴?，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出，畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔，須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà)，不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟，先畫(huà)花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十八
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡看畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà)，今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么？試著給畫(huà)起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫(huà)中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字，叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家，有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真，畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣，有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西，他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線條等來(lái)表達(dá)他的想法，這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà)，它沒(méi)有具體的東西，剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)？紅太陽(yáng)藏在哪里？和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十九
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
1、實(shí)地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫(huà)。
3、收集來(lái)的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜歡畫(huà)面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？……（引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構(gòu)圖的感受。
教師：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的）為什么有的低下了頭？（教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。）。
3、進(jìn)行二次對(duì)比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫(huà)作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié)，自由結(jié)束活動(dòng)。
1、凡高簡(jiǎn)介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個(gè)新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫(huà)家，不只是他的悲劇性的生涯，更因?yàn)樗兇舛嬲\(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫(huà)作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫(huà)，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤(pán)朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開(kāi)的很大，有的開(kāi)的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫(huà)家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫(huà)時(shí)能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇一
下面是為各位文學(xué)專業(yè)的同學(xué)整理的對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知理解方面的論文，請(qǐng)看：
摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章中心思想的感受和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需掌握的東西。
而閱讀文學(xué)作品無(wú)疑是能讓學(xué)生直觀感受文學(xué)魅力最有效、最直接的方法。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的四大基本功。
其間，閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談以下三個(gè)問(wèn)題。
一、中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中情感與理智的沖突。
文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)中曾一度存在無(wú)視作品、讀者情感的錯(cuò)誤傾向。
自20世紀(jì)50年代至70年代末，語(yǔ)文教學(xué)上一直盛行的是“五大塊教學(xué)法”，把文學(xué)作品混同于一般實(shí)用性文章來(lái)處理，講解分析，無(wú)視文本的作者和讀者的感情，對(duì)文學(xué)作品閱讀教學(xué)造成了很大的損害。
本世紀(jì)初開(kāi)始的語(yǔ)文新課程改革，對(duì)這種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行了深刻的變革。
在閱讀教學(xué)中，開(kāi)始注重學(xué)生的情感參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)、多元解讀、意義建構(gòu)等，表明我們對(duì)文學(xué)作品閱讀的特點(diǎn)、功能等的認(rèn)識(shí)越來(lái)越科學(xué)。
但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些過(guò)猶不及的現(xiàn)象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用導(dǎo)致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學(xué)作品閱讀中的幾個(gè)重要的心理因索。
(一)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。
文學(xué)作品的閱讀中應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟、新的意義的建構(gòu)等，但學(xué)生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認(rèn)識(shí)主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內(nèi)容的全部認(rèn)知操作。
理解需要兩個(gè)前提，一是接受者從文本中直覺(jué)地把握的信息及間接經(jīng)驗(yàn)的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習(xí)得、記憶、儲(chǔ)存的知識(shí)中喚起的信息。
可見(jiàn)，讀者的原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累是文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗(yàn)來(lái)源于感覺(jué)，探討思維與情感的關(guān)系實(shí)際上也就是探討思維與感覺(jué)的關(guān)系。
感覺(jué)最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺(jué)一種特殊的性質(zhì)，使得該感覺(jué)與其它感覺(jué)不會(huì)混為一談。
感覺(jué)的感情色彩越濃厚，就越能體現(xiàn)出感覺(jué)的特性。
然而，體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)稍縱即逝，而思維是相對(duì)穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺(jué)總是具體的。
思維和感覺(jué)各有各自獨(dú)特的“規(guī)律”、140意向和任務(wù)。
文學(xué)作品閱讀中需要思維與感情相結(jié)合，既要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要重視增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣。
審美要達(dá)到理智和感情的融洽一致、相互結(jié)合，然而這種結(jié)合不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的。
由于感覺(jué)與思維的對(duì)立關(guān)系，在文本解讀中出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問(wèn)題。
因?yàn)椤案兄?，的具體性、個(gè)別性，文學(xué)作品的解讀有“自由”的一面;因?yàn)椤案兄钡纳钥v即逝、淺顯，閱讀中應(yīng)重視運(yùn)用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗(yàn)。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
文學(xué)教育重視熏陶感染、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟是很有必要的。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受應(yīng)基于對(duì)文本的正確理解和接受。
對(duì)于文學(xué)作品的感受并不是越獨(dú)特越好，它必須是對(duì)文本的深入理解，而不是對(duì)文本的肆意歪曲。
三、文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中理智與情感的結(jié)合。
通過(guò)上述對(duì)文學(xué)作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學(xué)作品閱讀中需要直覺(jué)、感覺(jué)的參與，同時(shí)需要一定的理性的思考;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟，但感悟與體驗(yàn)必須基于對(duì)文本的理解;學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時(shí)空限制。
由此可見(jiàn)，我們應(yīng)辯證地看待閱讀教學(xué)中思維與感情、感悟與體驗(yàn)、原有經(jīng)驗(yàn)等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個(gè)文學(xué)作品的閱讀過(guò)程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過(guò)程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學(xué)閱讀中，只有當(dāng)理智和情感完全融洽一致的時(shí)候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學(xué)作品中的兩極，它們處于二元對(duì)立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運(yùn)用。
教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結(jié)合的。
文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理智與情感的有機(jī)結(jié)合。
無(wú)論是文字層面還是人物塑造以及主題表達(dá)上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開(kāi)解讀，每一個(gè)視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本展開(kāi)多元解讀十分必要。
本文將從三個(gè)方面分別談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文文學(xué)作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語(yǔ)言文字。
對(duì)文學(xué)作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語(yǔ)言文字開(kāi)始。
好的作品不僅用語(yǔ)十分考究，很多語(yǔ)言文字也有著多層含義。
對(duì)于這些文字的推敲不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對(duì)于意義豐富的語(yǔ)言文字展開(kāi)闡釋前，教師有必要讓學(xué)生對(duì)于文本有一定程度的掌握。
無(wú)論是故事類題材還是散文類題材，只有對(duì)于整篇文章有整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章的脈絡(luò)有良好的掌握，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的語(yǔ)言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)文學(xué)作品展開(kāi)多元解讀才會(huì)更有效果。
劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯(cuò)過(guò)與失去，透過(guò)作者娓娓道來(lái)的文字，我們能夠很真切地感受到作者對(duì)于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對(duì)于初中階段的學(xué)生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對(duì)于生活的體驗(yàn)。
文章中不乏精煉的語(yǔ)言文字及用語(yǔ)，這些用語(yǔ)往往能夠讓學(xué)生從多元角度來(lái)解讀與認(rèn)識(shí)文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握;問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。”這幾句話很好地向我們闡述了“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”間的辯證關(guān)系，對(duì)于這兩個(gè)詞的解析能夠讓學(xué)生從多角度來(lái)看待這篇文章。
“錯(cuò)過(guò)”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯(cuò)過(guò)”其實(shí)是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯(cuò)過(guò)”時(shí)“使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對(duì)文章展開(kāi)探討，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本的理解，也是增長(zhǎng)他們的人生閱歷的良好機(jī)會(huì)。
二、分析復(fù)雜多面的人物形象。
好的文學(xué)作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個(gè)個(gè)立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復(fù)雜多面。
對(duì)于這些復(fù)雜多面的人物形象展開(kāi)分析也是多元解讀文學(xué)作品的一種方式。
在展開(kāi)人物性格解讀前，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生對(duì)于故事的情節(jié)與脈絡(luò)有良好的認(rèn)識(shí)，人物是置身于故事情境中的，如果學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠或者對(duì)于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會(huì)存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫(xiě)“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
這篇短篇小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)是非常精妙的，文章中對(duì)于人物性格的復(fù)雜多面也有著非常深刻的體現(xiàn)。
在提到菲利普夫婦時(shí)可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢(shì)利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對(duì)于于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變確實(shí)讓人覺(jué)得心寒：于勒在富貴時(shí)，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財(cái)產(chǎn)后，他們視他為“一個(gè)無(wú)賴，一個(gè)大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無(wú)賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉(zhuǎn)變確實(shí)是人物形象的充分寫(xiě)照，但是文中同樣對(duì)于菲利普夫婦的生活，有細(xì)致的刻畫(huà)。
面對(duì)拮據(jù)的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來(lái)不接受別人的午餐邀請(qǐng)，免得要回請(qǐng)別人。
對(duì)于這對(duì)夫婦生活細(xì)節(jié)的刻畫(huà)又能夠讓我們看到他們樸實(shí)的一面，從而很好地體現(xiàn)出人物形象的復(fù)雜與多面。
對(duì)人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、探究多元開(kāi)放的主題意蘊(yùn)。
文學(xué)作品通常都會(huì)明確地表達(dá)某些主題，對(duì)于文學(xué)作品主題的領(lǐng)會(huì)也可以從多角度展開(kāi)探究，讓學(xué)生從不同的方面與不同的視角對(duì)文章主題展開(kāi)開(kāi)放式的解讀，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解文章的主題意蘊(yùn)，提高學(xué)生的思維能力。
《范進(jìn)中舉》刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問(wèn)題。
為什么范進(jìn)35歲了在經(jīng)歷了十幾場(chǎng)科舉考試后才能夠中舉?為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問(wèn)題不僅是對(duì)文章的主題意蘊(yùn)的良好挖掘，也能夠讓學(xué)生從多元開(kāi)放的視角對(duì)文章展開(kāi)分析。
這篇文章不僅是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的千百個(gè)范進(jìn)這樣的人物的諷刺，更是為了對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀展開(kāi)揭露與批判。
這些角度都能夠體現(xiàn)出文章的主題，讓學(xué)生對(duì)文章主題展開(kāi)多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于文學(xué)作品展開(kāi)多元解讀是很有必要的。
無(wú)論是從語(yǔ)言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對(duì)文章展開(kāi)多元分析不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇二
喜歡游戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)?！蹲矫圆亍愤@首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
1.在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)散文所表現(xiàn)出來(lái)的愉快情緒。
2.理解詞：靜悄悄學(xué)習(xí)句式：有的……有的。
3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡(jiǎn)單道理。
1.背景圖及立體移動(dòng)教具。
2.紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.
3.云、樹(shù)葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場(chǎng)地布置。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問(wèn)：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問(wèn)并演示教具：
（1）誰(shuí)和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽(yáng)在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問(wèn)：
（1）誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？
（2）黑夜把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候？
（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）。
（4）為什么綠色要有的躲在樹(shù)葉里有的躲在小草里？（學(xué)習(xí)句式：有的……有的……）。
（5）后來(lái)誰(shuí)把手帕解開(kāi)了？
（6）為什么太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜?lái)了？
教師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容。
5、欣賞散文第三遍。
提問(wèn)：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流。
6、游戲：捉迷藏（播放配樂(lè)散文）。
請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂(lè)的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇三
夢(mèng)是一個(gè)給人以很多想象空間的虛幻世界。夢(mèng)里什么事情都有可能發(fā)生，幼兒在日常生活中可能或不可能實(shí)現(xiàn)的愿望都能在夢(mèng)中得到心情抒發(fā)。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到幼兒在談?wù)撟约鹤鲞^(guò)的各種各樣的夢(mèng)，他們對(duì)夢(mèng)有著濃厚的興趣。我選擇的這篇散文詩(shī)，恬靜優(yōu)美，富有童趣，能夠激發(fā)幼兒的想象力，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在活動(dòng)中可以體驗(yàn)詩(shī)的意境，暢談自己的夢(mèng)想，大膽講述仿編，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好夢(mèng)境的向往。
1、理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
2、根據(jù)自身經(jīng)歷大膽講述，仿編部分散文詩(shī)。
3、發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造、表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小床、娃娃、被子、枕頭。
2、自制多媒體課件。
3、大樹(shù)、卡片、黑水筆。
一、出示娃娃、導(dǎo)入課題。
噓,洋娃娃睡著了,他在做夢(mèng)呢?你猜她做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
欣賞課件(配樂(lè)散文詩(shī))。
二、理解作品、體驗(yàn)意境。
(啟發(fā)幼兒回憶散文詩(shī)內(nèi)容，體驗(yàn)優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)念散文詩(shī)，并為散文詩(shī)起名字。)。
提問(wèn):。
1.聽(tīng)了這段散文你有什么感受?
2.散文里用什么好聽(tīng)的句子來(lái)告訴我們娃娃睡了?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,腳睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。
3.洋娃娃夢(mèng)見(jiàn)了什么呀?(講述3幅畫(huà)面)。
5.我們一起用好聽(tīng)的聲音也來(lái)唸一唸這篇有趣的散文好嗎?
三、感受不同畫(huà)面，大膽講述仿編。
小弟弟和小妹妹也做了許多的夢(mèng),請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他們做了什么樣的夢(mèng),并仿編到散文詩(shī)中，激發(fā)幼兒大膽想象、講述。
四、想象繪畫(huà)、分享快樂(lè)。
啟發(fā)小朋友講出自己做的開(kāi)心、快樂(lè)的夢(mèng)，并畫(huà)到卡片上，然后掛到夢(mèng)幻樹(shù)上與大家一起分享。
附：多彩的夢(mèng)。
眼睛睡了，嘴巴睡了，
胳膊睡了，手睡了，
腿睡了，腳睡了，
全身都睡了，
只有小鼻子在值班。
呼——吸——。
靜靜地我做了一個(gè)夢(mèng)，
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了大鼻象，
跟小朋友們玩滑滑梯；
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了小廚師，
在和小貓做蛋糕；
我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了音樂(lè)家，
在小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
睡啊------睡啊-----。
我做了許許多多的夢(mèng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇四
活動(dòng)目標(biāo):。
1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫(huà)面中溫馨樸實(shí)的自然美。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞和評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)斷能力。
3.通過(guò)欣賞作品讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱苦生活，并將自己在勞動(dòng)中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
ppt、人手一套繪畫(huà)工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動(dòng)興趣。
1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問(wèn):這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?
2.如果此時(shí)你在金黃色的麥田上，你會(huì)做些什么?
二、欣賞名畫(huà)《拾穗者》，欣賞感受畫(huà)面中溫馨樸實(shí)的.自然美。
1.簡(jiǎn)單介紹米勒：法國(guó)有一個(gè)大畫(huà)家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫(huà)了一幅很有名的油畫(huà)，一起來(lái)欣賞一下。
2.初步了解作品內(nèi)容。
（1）這是在哪里?畫(huà)面中有誰(shuí)，她們?cè)诟墒裁?
（2）你在畫(huà)面中還看到了什么?
3.從美術(shù)角度欣賞作品。
（1）你們覺(jué)得這幅畫(huà)好不好看?哪里好看，為什么?
（2）畫(huà)面中的線條給你什么感覺(jué)，是柔和的還是很生硬的?
（4）畫(huà)面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?
（5）小結(jié)：整幅畫(huà)看上去很真實(shí)，就像照片一樣，這就是寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)法，你看到的是什么樣子，畫(huà)出來(lái)就是什么樣子。
（1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?
5.了解作品名稱。
（1）如果讓你給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，你會(huì)取什么?
（2）米勒爺爺個(gè)這幅畫(huà)取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活。
三、幼兒創(chuàng)作。
1.幼兒自由分組合作作畫(huà)。
2.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇五
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進(jìn)行想象添畫(huà)。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、文字畫(huà)范例，各種線條畫(huà)卡片。
2、繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、導(dǎo)言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過(guò)了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請(qǐng)這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫(huà))。
提問(wèn)：老師畫(huà)的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。這些文字和我們平時(shí)看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來(lái)裝飾了)。
3、老師小結(jié)。
小朋友觀察得真仔細(xì)，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來(lái)裝飾，在漢字的空當(dāng)處，老師又根據(jù)漢字的形狀及意思添了一些畫(huà)再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫(huà)。小朋友，你們想不想也來(lái)裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作。
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫(huà)紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進(jìn)行裝飾漢字。
(3)然后在空當(dāng)處根據(jù)字形及意義進(jìn)行添畫(huà)。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述)。
6、老師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)得真快，馬上我們就要離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，真難忘幼兒園快樂(lè)的生活，老師衷心地祝你們平安、開(kāi)心，希望你們今后更加努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)中，通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個(gè)字，但最后只有一個(gè)幼兒裝飾了一個(gè)字，其他幼兒都能把全名裝飾出來(lái)，說(shuō)明幼兒很喜歡這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評(píng)價(jià)過(guò)程中采用自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)體發(fā)展。幼兒在課堂中非?；钴S，對(duì)美術(shù)課很感興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫(huà)技能都得到了不同程度的提高，達(dá)到了教育目的。
活動(dòng)中也存在一些需要改進(jìn)的地方：
2、欣賞藝術(shù)家畫(huà)字放在第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于不識(shí)字的幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)有些抽象，不好理解。我的初衷是覺(jué)得中國(guó)漢字是從圖形文字演變過(guò)來(lái)的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術(shù)家們是如果裝飾字的。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受作品中鵝的頸項(xiàng)、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動(dòng)態(tài)美。
2、體驗(yàn)作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語(yǔ)言或肢體動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫(huà)面上看到了什么？感覺(jué)怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫(huà)家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過(guò)畫(huà)面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來(lái)襯托鵝的潔白，這樣用色使畫(huà)面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點(diǎn)感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫(huà)中的鵝給你什么樣的感覺(jué)？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫(huà)家筆下的鵝都扇動(dòng)著自己美麗的翅膀，但同時(shí)又各具形態(tài)。它們?cè)诓煌膭?dòng)態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺(jué)？畫(huà)家又是怎樣處理的？我們用手來(lái)指一指。
他這樣處理給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
（畫(huà)家在布局上不僅把鵝群放在了畫(huà)面的中央，醒目突出，與此同時(shí)還將鵝群排列成s型曲線，使畫(huà)面充滿了動(dòng)感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫(huà)面活潑不呆板。）。
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩(shī)《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請(qǐng)幼兒再次用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)古詩(shī)和畫(huà)面的理解。
教師：誰(shuí)愿意用動(dòng)作表現(xiàn)。
“曲項(xiàng)向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語(yǔ)言營(yíng)造意境，激發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫(huà)呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學(xué)反思】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過(guò)舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩(shī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有知識(shí)教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫(huà)的技能，體驗(yàn)噴畫(huà)方法再現(xiàn)物體形象的樂(lè)趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。
活動(dòng)過(guò)程：
a）出示噴畫(huà)范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫(huà)興趣。
老師：畫(huà)上是什么動(dòng)物？畫(huà)的前面沒(méi)有光也沒(méi)有小象，小象的影子怎么會(huì)到紙上呢？
b）學(xué)習(xí)噴畫(huà)的'方法。
i、先將圖畫(huà)紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來(lái)回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因?yàn)閲姴坏筋伾蛔兩?，噴完后過(guò)一會(huì)將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii、為了使畫(huà)面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d）請(qǐng)幼兒欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)喜歡哪幅作品，為什么。（引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)）。
教學(xué)反思。
有了第一課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒在完成噴畫(huà)作品的過(guò)程中，能輕松自如的運(yùn)用噴壺進(jìn)行噴畫(huà)，同時(shí)，新的噴畫(huà)工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰(zhàn)，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，在噴畫(huà)的技巧上得到了自主發(fā)揮。
新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場(chǎng)氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。
此外，在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒對(duì)顏色非常好奇，將兩個(gè)顏色混合在一起，因此，可在下一課時(shí)可嘗試在調(diào)色杯中混色以及在紙上噴畫(huà)混色。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇八
1．在積極回憶地基礎(chǔ)上，嘗試表現(xiàn)游戲的內(nèi)容和情境。
2．能通過(guò)人物的造型和豐富的色彩表現(xiàn)游戲中快樂(lè)的情緒。
3．能耐心細(xì)致地涂色，保持畫(huà)面的整潔。
1．幼兒平時(shí)游戲時(shí)的照片。
2．畫(huà)紙、蠟筆等繪畫(huà)材料和工具。
3．幼兒用書(shū)：（玩游戲真開(kāi)心）。
（一）教師出示幼兒游戲時(shí)的照片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)在幼兒園游戲時(shí)的愉悅心情。
教師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時(shí)的`時(shí)候你的心情是什么樣的？
（二）教師出示幼兒用書(shū)，與幼兒細(xì)致的討論游戲時(shí)的場(chǎng)景，為幼兒的繪畫(huà)做準(zhǔn)備。
（三）幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)游戲時(shí)的愉快心情。
教師：請(qǐng)你把你最喜歡玩的游戲畫(huà)下來(lái)，想一想，涂上什么顏色比較合適？為什么呢？
（四）展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞交流。
教師：你畫(huà)的是什么游戲？你是怎么表現(xiàn)玩游戲時(shí)的愉快心情的？
區(qū)角設(shè)置：在游戲區(qū)域?yàn)橛變簻?zhǔn)備畫(huà)紙、蠟筆等繪畫(huà)材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習(xí)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區(qū)域，一方面裝飾幼兒的游戲環(huán)境，另一方面可讓幼兒繼續(xù)欣賞、充實(shí)自己的作品。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇九
1、了解幾種水果的名稱和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái)，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫(huà)全，只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序：如：先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
目的：1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒......
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十一
1、欣賞民間樂(lè)曲“高山流水”，感受樂(lè)曲中的樂(lè)器音色及歡快、熱鬧的情緒、情節(jié)，嘗試著用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)民樂(lè)及民族樂(lè)器的興趣。
2、準(zhǔn)備二胡、笛子、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶等樂(lè)器若干。
3、錄音磁帶。
1、“小朋友，你們?cè)谑裁吹胤铰?tīng)過(guò)民樂(lè)？”
2、“前幾天，我們聽(tīng)了爺爺、奶奶們演奏的幾首民樂(lè)，小朋友特別喜歡。今天，許老師也帶來(lái)了一首民樂(lè)，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞?！?BR> ——集體欣賞樂(lè)曲。
1、“剛才，到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了呢？就請(qǐng)小朋友自己一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊去吹吹、拉拉，彈彈，仔細(xì)辨辨，樂(lè)曲到底是用什么樂(lè)器演奏的?！?BR> ——幼兒自由探索[放前景音樂(lè)]。
2、“這首民樂(lè)，到底用的`是哪些樂(lè)器呢？”——幼兒講述。
[根據(jù)幼兒講述的樂(lè)器，老師當(dāng)場(chǎng)用二胡、揚(yáng)琴各演奏一遍，讓幼兒直接體驗(yàn)樂(lè)器的音色]。
3、“原來(lái)這首民間樂(lè)曲是用嗩吶、揚(yáng)琴、二胡三種樂(lè)器演奏的。”
提問(wèn)：“聽(tīng)上去這首樂(lè)曲的感覺(jué)是怎樣的？”（歡快熱鬧、活潑等）。
2、老師介紹：“這是一首我們中國(guó)非常有名的民間樂(lè)曲，名叫《高山流水》”
3、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，“聽(tīng)了這首《高山流水》的樂(lè)曲，你好象看到了什么？想到了什么？”
[引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行豐富的想象等]。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十二
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識(shí)。
小魚(yú)的頭飾若干。
一、情境導(dǎo)入：
二、幼兒扮演小魚(yú)。
師：小朋友們看過(guò)小魚(yú)是怎么游泳的嗎？請(qǐng)小朋友學(xué)小魚(yú)游泳的樣子（任選2—3個(gè)小朋友），小朋友學(xué)小魚(yú)游泳時(shí)放音樂(lè)。
三、詢問(wèn)哪位小朋友過(guò)去觀察過(guò)小魚(yú)如何吃東西，并請(qǐng)小朋友模仿。模仿時(shí)表?yè)P(yáng)模仿能力強(qiáng)的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動(dòng)作。
四、利用故事（講故事同時(shí)播放音樂(lè)）介紹游戲的玩法，引起幼兒對(duì)游戲的興趣。
五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚(yú)》。
六、配合手勢(shì)整體學(xué)習(xí)歌曲。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十三
毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》是中班的一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)，音樂(lè)本身就體現(xiàn)著一定情感基調(diào)，一只調(diào)皮的毛毛蟲(chóng)在啃蘋(píng)果時(shí)，不一樣的蘋(píng)果會(huì)發(fā)出不一樣的聲音，并以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)大大增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握能力。
本次活動(dòng)我借助圖譜讓幼兒能夠掌握音樂(lè)中的節(jié)奏xxxxx和xxxxx，并能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，通過(guò)游戲讓幼兒在毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的情境中體驗(yàn)到音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十四
1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫(huà)筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫(huà)家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫(huà)一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬(wàn)不要把臉畫(huà)得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你畫(huà)的是什么臉，請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思：
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動(dòng)作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂(lè)的旋律，所以在感受感知的過(guò)程中，孩子們很能說(shuō)，很能描述京劇演員的形象，說(shuō)明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力，能對(duì)臉譜感興趣。
但是，在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí)，特別是在講對(duì)稱這一要點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有把握住好，沒(méi)有將其拎出來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對(duì)稱的五官、對(duì)稱的圖案等，讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫(huà)面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來(lái)的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語(yǔ)言，給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)使我深深感受到，在與幼兒對(duì)話中及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉他們的語(yǔ)言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹，抓住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十五
目的：
1、進(jìn)一步感受強(qiáng)弱，并能根據(jù)不同樂(lè)器的.聲音特點(diǎn)，討論出適宜的表現(xiàn)強(qiáng)弱的方案。
2、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
小鈴、圓舞板。
過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒選擇合適的樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲，要求在第三、四樂(lè)句時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)弱。
3、引導(dǎo)幼兒分別拿小鈴和圓舞板為第三、四樂(lè)句伴奏。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試改變樂(lè)器原有聲音特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱。
1、分組討論：能不能用圓舞板分別表現(xiàn)強(qiáng)弱？
2、引導(dǎo)幼兒分組介紹討論結(jié)果及方法。
3、引導(dǎo)幼兒用圓舞板為第三、四樂(lè)句伴奏。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十六
目的：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒繪畫(huà)工具?；顒?dòng)過(guò)程：
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》，引導(dǎo)幼兒欣賞：（1）你在畫(huà)中看到了什么？
（5）畫(huà)面上用了哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺(jué)？
（6）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色？這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的？（7）畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的？（前面畫(huà)了些什么？后面畫(huà)了些什么？看上去一樣大嗎？哪個(gè)看上去更清楚些？為什么？）。
（8）看完整幅畫(huà)后，你感覺(jué)怎么樣？給這幅畫(huà)起個(gè)名字。（9）教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞，讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞：
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島，這里有綠油油的草地，茂密的樹(shù)林，蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著，河面上蕩漾著幾葉小舟；這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩，他們有的坐著輕聲交談，有的躺著休息，有的在河邊釣魚(yú)，有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上，就象躺在柔軟的地毯上，舒服極了；我閉上眼睛，聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，人們隱隱約約講話的聲音，河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上，象媽媽的手輕輕撫摸我的臉，我還聞到了花草淡淡的清香，我全身放松極了，這真是美妙的休息，我想永遠(yuǎn)逗留在這里?；顒?dòng)觀察記錄與反思：
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富，因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話也很精彩，特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí)，幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對(duì)比，（人物）高矮的對(duì)比，多少的對(duì)比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對(duì)比，胖瘦對(duì)比，直線（地平線）與曲線（河岸線）的對(duì)比，綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！到目前為止，幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng)，開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意，有的能較好地描述畫(huà)面，有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此，在欣賞活動(dòng)中，有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十七
活動(dòng)由來(lái)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽(yù)，有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富，是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，熱愛(ài)牡丹?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《牡丹花》，視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法：
提問(wèn)法：提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒，由此引發(fā)幼兒思考，為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法：即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方法向幼兒展示，能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。
學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有：
展示法：幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入部分（4分鐘）。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片，說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花？總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分（18分鐘）。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花，提問(wèn)這是什么畫(huà)？總結(jié)：國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側(cè)鋒橫臥，一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ǖ倩ò甑耐庖拢档せǖ儆纱筝嗯c復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復(fù)萼生在大萼之下，呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷，流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ㄈ锓执迫锖托廴?，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出，畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔，須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà)，不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟，先畫(huà)花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十八
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡看畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà)，今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么？試著給畫(huà)起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫(huà)中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字，叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家，有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真，畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣，有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西，他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線條等來(lái)表達(dá)他的想法，這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà)，它沒(méi)有具體的東西，剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)？紅太陽(yáng)藏在哪里？和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案篇十九
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
1、實(shí)地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫(huà)。
3、收集來(lái)的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜歡畫(huà)面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？……（引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構(gòu)圖的感受。
教師：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的）為什么有的低下了頭？（教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。）。
3、進(jìn)行二次對(duì)比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫(huà)作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié)，自由結(jié)束活動(dòng)。
1、凡高簡(jiǎn)介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個(gè)新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫(huà)家，不只是他的悲劇性的生涯，更因?yàn)樗兇舛嬲\(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫(huà)作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫(huà)，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤(pán)朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開(kāi)的很大，有的開(kāi)的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫(huà)家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫(huà)時(shí)能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。