當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的不斷增多，語(yǔ)言教師的需求也日益增長(zhǎng)。為了提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次語(yǔ)言教師資格培訓(xùn)，對(duì)此我有了一些心得體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任，并且學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)把這些心得體會(huì)付諸于行動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
首先，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任。從以前的認(rèn)識(shí)中，我主要認(rèn)為教師只需要教授知識(shí)即可，但是在這次培訓(xùn)中，我了解到教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。作為一名語(yǔ)言教師，我要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和耐心，不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。在課堂中，學(xué)生總是被大量的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。而好的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如使用多媒體教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)游戲等。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性。語(yǔ)言是人類交流的工具，也是文化傳承的重要工具。在培訓(xùn)中，我們不僅僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，還學(xué)到了傳授文化知識(shí)的方法。語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，更是為了讓學(xué)生了解這門語(yǔ)言背后的文化和價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)言教師，我要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使他們?cè)谖磥?lái)的國(guó)際交流中更加順利和成功。
最后，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了自身的不足和努力的方向。在培訓(xùn)中，我看到了一些優(yōu)秀的教師的教學(xué)示范，他們的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象。與他們交流和學(xué)習(xí)之后，我明白了要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)言教師，我還需要不斷學(xué)習(xí)和磨練自己。因此，我將會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，參加語(yǔ)言教師資格培訓(xùn)讓我有了很多收獲和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)的重要性，以及了解到了自身的不足和努力的方向。在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)付諸于行動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
作為貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院2021年新進(jìn)的老師，我擔(dān)任了班主任，并且很榮幸的參加了我校第三期輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到了貴州理工學(xué)院關(guān)于學(xué)生和學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)的提高方法，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，如何做好大學(xué)生黨建工作以及團(tuán)建工作，關(guān)心大學(xué)生心理特征，預(yù)防與識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)，深度輔導(dǎo)新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育，校園安全及穩(wěn)定模擬演練及案例分析等。下面就結(jié)合自己談?wù)勥@次的培訓(xùn)心得體會(huì)：
要想做一個(gè)好的班主任，言傳身教是必須的，我們得約束自己的行為，用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬。那怎樣才能夠更好的開展好自己的工作呢，通過(guò)本次培訓(xùn)我覺得把愛學(xué)生當(dāng)成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的班主任。做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育者、陪伴者和監(jiān)督者，給予學(xué)生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索學(xué)生工作的方法，要掌握自己的學(xué)生，要善于有針對(duì)性的做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。其次，善于開展活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的活力，讓學(xué)生的大學(xué)生活有激情。最后，幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力。幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力就是幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)世界事物的了解能力;培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇是做出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法;讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷得到這些人的尊重、接受和愛戴。
此外，要想做一個(gè)好的班主任良好的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是必備的，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括了我們的專業(yè)課、心理學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)。合格的班主任必須具備的第二個(gè)自身素質(zhì)就是通用技能素質(zhì)，通用技能素質(zhì)包括了我們的管理能力、寫作能力、溝通能力、情緒能力、與世界鏈接的能力以及分析問題并解決問題的能力。在具備了上述兩個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，我們也應(yīng)該要時(shí)刻保持自身素質(zhì)的提高，比如參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保持自我覺察，不斷閱讀，實(shí)踐訓(xùn)練，開放思維以及保持一顆感恩的心。
在培訓(xùn)中提到關(guān)于輔導(dǎo)員班主任角色定位的時(shí)候，有一句話深深地留在了我的腦海里?！?“輔導(dǎo)員班主任應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友”。人生導(dǎo)師，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是其中包含的深遠(yuǎn)意義以及賦予班主任的那份責(zé)任感，卻沒那么簡(jiǎn)單。參加培訓(xùn)之前，我對(duì)班主任的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)是比較模糊的，對(duì)班主任工作的那份艱辛與責(zé)任并沒有那么清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)，也逐漸感受到了班主任三個(gè)字承載的責(zé)任。班主任從事的工作不僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事，并且是連接學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，人生導(dǎo)師四個(gè)字應(yīng)該說(shuō)是我職業(yè)生涯的最高追求，我會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力，但是現(xiàn)在，我卻是做不到的。我只能承諾我會(huì)用責(zé)任與愛灌注，用良知譜寫我的班主任工作。
最后在我接下來(lái)的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，首先我會(huì)盡心去了解我的學(xué)生，養(yǎng)成與學(xué)生對(duì)話的習(xí)慣，保持和學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，要讓學(xué)生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
教師資格證培訓(xùn)心得體會(huì)3
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
第一次聽到被派培訓(xùn)，我心理又興奮又不安。興奮是因?yàn)榻K于有了機(jī)會(huì)到外面輸點(diǎn)新鮮血液了;不安是因?yàn)椴恢赖降资鞘裁磁嘤?xùn)：是艱苦的訓(xùn)練，還是無(wú)聊的講座，還或者是刺激的體驗(yàn)?帶著復(fù)雜的心情來(lái)到_職業(yè)技術(shù)學(xué)院，看到住宿條件還行，飯菜還算過(guò)得去，我的心也開始平靜了。
在這四十多天里，我感覺收獲挺大的：學(xué)到了很多新的東西，結(jié)識(shí)了許多來(lái)自各地的朋友，重溫了學(xué)生時(shí)代的生活。對(duì)于這次的培訓(xùn)，我有如下感想：
一、我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己
以前的我一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我的工作都只是備課、上課、批作業(yè)。幾乎每天都在重復(fù)著這樣的日子。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我漸漸意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到學(xué)校后，我要更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
二、四個(gè)模塊的教學(xué)，讓我收益頗豐
這里的培訓(xùn)采用的是比較先進(jìn)的模塊教學(xué)，分為專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)選修能力以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四大模塊。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的任務(wù)。這種一天一個(gè)任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給我以后的專業(yè)教學(xué)提供了參考，開闊了我的教學(xué)思路，同時(shí)也啟發(fā)了我如何去規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃。這次培訓(xùn)，除了提升了教師的教學(xué)能力，更加提升了我們的專業(yè)實(shí)踐能力。在這里，我第一次熟悉了如何開發(fā)一門課程;也是第一次進(jìn)行了商務(wù)談判;也學(xué)會(huì)了各種商務(wù)函電的撰寫;熟悉了合同的各種條款;也學(xué)習(xí)了商業(yè)來(lái)往中各種單據(jù)的制作、單證的審核;還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行商品的導(dǎo)購(gòu)等。
三、結(jié)識(shí)了新朋友、感受了校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷
班上二十六位學(xué)員在這四十幾天里，共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。生活上大家互相關(guān)心、互相幫助;學(xué)習(xí)上大家團(tuán)結(jié)一心，和諧協(xié)作，認(rèn)真完成任務(wù)。
市領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)不時(shí)會(huì)來(lái)到我們身邊詢問我們的生活和學(xué)習(xí)情況;我們的班主任張世海每天陪著我們、關(guān)心我們，對(duì)于我們的要求更是有求必應(yīng);還有各位教員每天給我們悉心傳授知識(shí)，手把手的教我們技能，我在這里對(duì)他們表示衷心的感謝。
以上就是我培訓(xùn)四十多天的一些所見所聞和所感。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考仍在進(jìn)行。我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中不斷完善自我，在今后的工作中投入更多的熱情與心血。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一轉(zhuǎn)眼，為期兩周的新任教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。通過(guò)在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高，切實(shí)體會(huì)到了崗前培訓(xùn)對(duì)所有新進(jìn)教師的重要性與必要性。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”和“教授”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì)文明建設(shè)的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學(xué)教師，我倍感榮幸和自豪。
通過(guò)《高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是通過(guò)學(xué)習(xí)了《高等教育心理學(xué)》，我對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握，也明白了心理健康對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)有多重要。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過(guò)程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)，同時(shí)，教師心理健康也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的品格?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道大學(xué)教師是光榮的，但光榮的背后也有不愉快的方面，其實(shí)大學(xué)教師工作本身就像是生活，苦與樂同時(shí)存在，關(guān)鍵的整個(gè)心態(tài)，只有放眼未來(lái)，苦才會(huì)變成樂，只有更多的付出，才會(huì)有樂的存在。學(xué)習(xí)了《高校教師科研工作的定向與轉(zhuǎn)向》后，我深刻的體會(huì)到作為高校教師，科研是工作中必須的一部分，也是高校教師在工作之余學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。
總之，高校崗前培訓(xùn)對(duì)我們這種新進(jìn)高校教師這一崇高而又神圣職業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，是具有深遠(yuǎn)意義的，并且亦是不可或缺的重要一步。我的大學(xué)教師生涯將從此起航！
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
隨著鈴聲的兩起兩落，教師資格證的考試結(jié)束?？纯粗鴮懙脻M滿當(dāng)當(dāng)?shù)膮s不知寫了些什么東西的試卷，心理還是有說(shuō)不出的滋味。不象想象中的那樣如釋重負(fù)，無(wú)奈考試后面總是上演著幾家歡喜幾家愁的老戲。應(yīng)該憂愁多于歡喜。
走出考場(chǎng)，天灰蒙蒙的，好象我的心情那般沉重，本來(lái)不愿意想，卻越想忘記越像被針扎一樣。我從來(lái)沒這么沮喪，其中的原因，我猜也猜到了―除了會(huì)發(fā)生奇跡又要與之無(wú)緣了。而且不是一般的差。是很差很差。
都說(shuō)教師資格證考試很簡(jiǎn)單背背就可以了。你可知道那可是七門課程，也許河南的教育很好。別的省只有教育學(xué)和教育心理學(xué)兩門，河南卻整出七門來(lái)真是偉大。本來(lái)不想考試。但是誰(shuí)讓國(guó)家規(guī)定沒有資格證就像開車沒有駕照，萬(wàn)一哪天國(guó)家認(rèn)真起來(lái)在判去吃短期公糧。每天上課擔(dān)心國(guó)家的什么規(guī)定出臺(tái)就像無(wú)照駕駛電動(dòng)車擔(dān)心交警同志的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的敬禮(我們這騎電動(dòng)也要駕照的)。也是，誰(shuí)讓咱不是教育出身偏偏當(dāng)了老師呢，搶人家的飯碗總要付出點(diǎn)什么，如果出身教育就可以在大學(xué)里睡著覺心安里得的在畢業(yè)時(shí)拿到資格正的，國(guó)家加大非師資的考試那度大概也是行業(yè)保護(hù)吧。否則師范畢業(yè)的到?jīng)]有飯吃了怎么辦。不就暴露出什么東西來(lái)。
急急忙忙跳上公車想用最快的'速度回到學(xué)校，不象有些人心中的愉快和嘴邊的微笑，但還是對(duì)夜以繼日地辛苦終算有了個(gè)交待。心中也有很多忐忑，有要繼續(xù)過(guò)那些開車沒有駕照的日子。
仔細(xì)想想，身經(jīng)百戰(zhàn)之所以會(huì)有敗走麥城之役，皆是因?yàn)檩p敵自大。雖然背誦和記憶被視為最缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，可是要順利通過(guò)現(xiàn)在的各種考試，如果不背的話還是很因難的，無(wú)論別人在考場(chǎng)如何答題。但我想問何為“端正考封”何為“嚴(yán)肅考紀(jì)”?？偢杏X快到兒立之年與記憶總那么無(wú)緣。
無(wú)奈什么叫司空見慣，什么叫安之若素。生活中類似習(xí)以為常的事情多得很。越讀書越長(zhǎng)大，就讓人越頹廢。英明偉大的魯迅先生早就有過(guò)精僻的鐵屋之論，我等小卒不應(yīng)在此置喙。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結(jié)束兮，我玩完!”亡羊補(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
讀師范的時(shí)候，就對(duì)兒童聲樂十分感興趣，時(shí)差看一些理論的書籍。但對(duì)于兒童聲樂卻觸及不到。畢業(yè)之后，陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)上了語(yǔ)文老師。之后對(duì)兒童聲音的指導(dǎo)，僅僅停留在個(gè)別學(xué)生參加校賭場(chǎng)比賽的層次。直到后來(lái)，邊教語(yǔ)文邊抽空帶了支合唱團(tuán)參加市里藝術(shù)節(jié)獲得第一等獎(jiǎng)！這讓我又驚喜又意外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)憑的僅僅是作為一個(gè)業(yè)余音樂老師對(duì)聲樂的興趣和那一點(diǎn)點(diǎn)的執(zhí)著。后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)意外，重新回歸了音樂專職教師的道路。所以，這一次能參加培訓(xùn)，也是因?yàn)楹鸵魳返木壏?，和“快樂?yáng)光的”緣分。
對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)，也許他的期待在于聲樂的學(xué)習(xí)，特別是兒童聲樂教育的學(xué)習(xí)。而我，在一年多的學(xué)校音樂課堂中，僅僅停留在原有的對(duì)音樂教訓(xùn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)上，基本沒有出去培訓(xùn)過(guò)，因?yàn)橹暗膶W(xué)分已被語(yǔ)文學(xué)科占滿。因此，這一次愿意自費(fèi)來(lái)參加學(xué)習(xí)，所期待的不僅僅是聲樂，也有令人沉醉的奧爾夫教學(xué)，還有我僅有所聞卻尚未觸及到的達(dá)爾克羅茲和柯達(dá)伊教學(xué)。而這兩個(gè)期待，在這次學(xué)習(xí)中，我都實(shí)現(xiàn)了！
我先談一談賀冰新老師的聲樂可，是她的教學(xué)，讓我從傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中跳出來(lái)，看見了一套新的律動(dòng)式聲樂教學(xué)，心中對(duì)兒童聲樂的那層如“神秘面紗”般的認(rèn)知終于被揭開了。賀老師的方法，我用一個(gè)詞概括就是“簡(jiǎn)單”！老師把聲樂的方法深入淺出，概括為五點(diǎn)：
1、真假聲無(wú)痕跡連接；
2、語(yǔ)言歌唱法；
3、音樂解咒的畫面感；
4、嗓音樂器的聲音幅度；
5、肢體語(yǔ)言帶動(dòng)聲音。
其中讓我感受最深的：氣息和聲音的律動(dòng)。
以前我以為，氣息是往下走，聲音往上走，氣要深，位置要高。但賀老師的方法，我認(rèn)為更加形象、簡(jiǎn)單。因?yàn)?，吸氣時(shí)小腹鼓起，整個(gè)胸腔部肌肉處于放松狀態(tài)。吐氣時(shí)氣息從肚臍下面4指的地方往上走，就和唇齒，口腔和鼻腔的位置發(fā)生了關(guān)系。這一方法，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，完全不用顧及腰部力量和氣從哪里進(jìn)怎么出。我們就能快速掌握吸氣和發(fā)聲的正確方法。然后在發(fā)生的時(shí)候，老師的手掌虎口托住下巴，手指往上托笑肌，抬上口蓋的方法，也很方便地解決了高音的問題。用老師的一句話概括就是：低音向下靠前，口型寬的，高音向上中間，從鼻竇出來(lái)。這樣就很方便地解決了真假聲的連接問題。
對(duì)我的聲樂教學(xué)困惑幫助最大的是：聲音的律動(dòng)。歌唱者要用身體把音樂律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。為什么有些學(xué)生在舞臺(tái)上表現(xiàn)力不強(qiáng)，聲音直直的，毫無(wú)色彩和動(dòng)感。甚至肢體語(yǔ)言十分單一呆板，一做動(dòng)作不僅不自然，而且還影響聲音。是因?yàn)槠匠５木毩?xí)過(guò)程中，沒有從這方面下功夫。今天從賀老師那里，我找到了簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是歌唱者邊唱歌邊用手勢(shì)帶出自己聲音的幅度來(lái)。他需要學(xué)會(huì)聆聽感知音樂，從音樂的情緒節(jié)奏特點(diǎn)和旋律走向感知出發(fā)，用那個(gè)肢體語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)音樂。這樣的聲樂出來(lái)就不會(huì)僵硬，更有流動(dòng)感和畫面感。
而另一位老師的聲樂課，雖然因?yàn)槿藬?shù)太多，沒能一個(gè)個(gè)輪到唱和指導(dǎo)，但是從一個(gè)旁觀者的身份看老師指導(dǎo)和授課，我也是有收獲的。因?yàn)辇徖蠋煹姆椒▽?duì)于老師們個(gè)人的聲樂技巧來(lái)說(shuō)，非常正統(tǒng)，如果能長(zhǎng)期跟老師學(xué)習(xí)下去，每一個(gè)人的演唱功底和技巧必然有一個(gè)質(zhì)的提升。聽了老師的課，真想回到學(xué)院學(xué)生時(shí)代，立刻飛回琴房連聲和歌唱。
王灼老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的十分重要。因?yàn)樵趤?lái)之前，我們市里的骨干教師在教研員的帶領(lǐng)下剛參加完一次研討會(huì)，是關(guān)于全世界音樂教育三大體系的內(nèi)容，回來(lái)的老師對(duì)我說(shuō)的一句話，讓我困惑不已。她說(shuō)：“現(xiàn)在的音樂課，不用鋼琴，一把音叉就可以上好一節(jié)音樂課。”我實(shí)在無(wú)法想象音樂課該如何走。因?yàn)橐恢庇X得自己的課，學(xué)生都很感興趣，也很有樂趣。沒有鋼琴，音準(zhǔn)怎么定？又怎么帶學(xué)生唱好歌，培養(yǎng)音準(zhǔn)呢？帶著種種的疑問來(lái)了。王灼老師的課中游戲律動(dòng)活動(dòng)中，示范演奏體驗(yàn)中，視頻的呈現(xiàn)中以及他自己的板書歸納解析中，我找到了答案了。原來(lái)音樂要回歸生活。奧爾夫講究的是樂器、游戲、歌唱和故事情節(jié)，他強(qiáng)調(diào)的是“種子精神”。的設(shè)計(jì)理念，不是外在的形式和結(jié)果，而是過(guò)程的體驗(yàn)。先感知后認(rèn)知，是一種音樂元素和人的教育。每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的背后，要體現(xiàn)音樂元素，要注重過(guò)程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)種子精神。達(dá)爾克羅茲教學(xué)是用身體表現(xiàn)音樂。柯達(dá)伊教學(xué)理念是：音樂、體驗(yàn)和動(dòng)作。用王灼老師的話說(shuō)，不管用那種教學(xué)模式，都不是看外在的形式或者千篇 一律的，而是選擇適用自己課堂的教學(xué)，用正確的理念去創(chuàng)造出更多方法和方式去教學(xué)。我會(huì)記住賀冰新老師的那句教導(dǎo)，我們的理念和方法需要和國(guó)際接軌才可以把最新的東西帶給下一代。是的，我們需要對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起課堂。
總之，這次學(xué)習(xí)收獲還是不少的，感謝主辦方，感謝中央音樂學(xué)院的老師，從他們每一個(gè)老師的教學(xué)中看見用心和負(fù)責(zé)的態(tài)度，十分感動(dòng)！
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
作為貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院20_年新進(jìn)的老師，我擔(dān)任了班主任，并且很榮幸的參加了我校第三期輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到了貴州理工學(xué)院關(guān)于學(xué)生和學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)的提高方法，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，如何做好大學(xué)生黨建工作以及團(tuán)建工作，關(guān)心大學(xué)生心理特征，預(yù)防與識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)，深度輔導(dǎo)新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育，校園安全及穩(wěn)定模擬演練及案例分析等。下面就結(jié)合自己談?wù)勥@次的培訓(xùn)心得體會(huì)：
要想做一個(gè)好的班主任，言傳身教是必須的，我們得約束自己的行為，用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬。那怎樣才能夠更好的開展好自己的工作呢，通過(guò)本次培訓(xùn)我覺得把愛學(xué)生當(dāng)成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的班主任。做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育者、陪伴者和監(jiān)督者，給予學(xué)生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索學(xué)生工作的方法，要掌握自己的學(xué)生，要善于有針對(duì)性的做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。其次，善于開展活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的活力，讓學(xué)生的大學(xué)生活有激情。最后，幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力。幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力就是幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)世界事物的了解能力;培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇是做出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法;讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷得到這些人的尊重、接受和愛戴。
此外，要想做一個(gè)好的班主任良好的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是必備的，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括了我們的專業(yè)課、心理學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)。合格的班主任必須具備的第二個(gè)自身素質(zhì)就是通用技能素質(zhì)，通用技能素質(zhì)包括了我們的管理能力、寫作能力、溝通能力、情緒能力、與世界鏈接的能力以及分析問題并解決問題的能力。在具備了上述兩個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，我們也應(yīng)該要時(shí)刻保持自身素質(zhì)的提高，比如參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保持自我覺察，不斷閱讀，實(shí)踐訓(xùn)練，開放思維以及保持一顆感恩的心。
在培訓(xùn)中提到關(guān)于輔導(dǎo)員班主任角色定位的時(shí)候，有一句話深深地留在了我的腦海里?！拜o導(dǎo)員班主任應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友”。人生導(dǎo)師，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是其中包含的深遠(yuǎn)意義以及賦予班主任的那份責(zé)任感，卻沒那么簡(jiǎn)單。參加培訓(xùn)之前，我對(duì)班主任的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)是比較模糊的，對(duì)班主任工作的那份艱辛與責(zé)任并沒有那么清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)，也逐漸感受到了班主任三個(gè)字承載的責(zé)任。班主任從事的工作不僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事，并且是連接學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，人生導(dǎo)師四個(gè)字應(yīng)該說(shuō)是我職業(yè)生涯的最高追求，我會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力，但是現(xiàn)在，我卻是做不到的。我只能承諾我會(huì)用責(zé)任與愛灌注，用良知譜寫我的班主任工作。
最后在我接下來(lái)的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，首先我會(huì)盡心去了解我的學(xué)生，養(yǎng)成與學(xué)生對(duì)話的習(xí)慣，保持和學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，要讓學(xué)生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，中小學(xué)教師對(duì)他們的影響是不言而喻的，教師心理健康如果出了問題，給學(xué)生帶來(lái)的傷害是巨大的。因此，教師心理健康水平比他的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能更具重要性。國(guó)內(nèi)近年來(lái)的研究顯示，中小學(xué)教師的身心健康狀況低于普通人的水平。這讓我們?yōu)橹行W(xué)教師的身心健康狀況擔(dān)心，也為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)憂。
1、中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀
俞國(guó)良認(rèn)為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括五方面：一是對(duì)教師角色的認(rèn)同，教師只有對(duì)教育工作有熱情，才能更加的投入工作并獲得成就感和滿足感；二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境；三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系；四是具有穩(wěn)定而積極的心境；五是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)。吳思孝認(rèn)為，教師擁有良好的心理健康狀態(tài)應(yīng)符合下面五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：熱愛教育事業(yè)，勝任教育教學(xué)工作；積極的人生態(tài)度；健全的人格，良好個(gè)性；較強(qiáng)的適應(yīng)能力；和諧的人際關(guān)系。林崇德認(rèn)為中學(xué)教師的心理健康是指在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。他們對(duì)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)雖有不同，但在一定程度上擁有共識(shí)，即教師應(yīng)具有健全的人格、熱愛本職工作、良好的心態(tài)并認(rèn)同教師角色。
2、社會(huì)支持與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì)支持是指人們從社會(huì)中所得到的、來(lái)自他人給予的各種支持。從社會(huì)剌激與個(gè)體心理健康之間的關(guān)系看，社會(huì)支持被定義為一個(gè)人通過(guò)社會(huì)聯(lián)系如來(lái)自家庭成員、同學(xué)、同事以及各種社會(huì)團(tuán)體所獲得支持和幫助來(lái)緩解精神緊張、減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)支持是影響個(gè)體心理健康水平的一個(gè)重要因素，如果個(gè)體獲得的社會(huì)支持多，那么個(gè)體的正性生活體驗(yàn)和正性的情感就多，與此同時(shí)，負(fù)性體驗(yàn)和負(fù)性情感就少，心理障礙就少。社會(huì)支持可以有效地降低諸如焦慮、沮喪、長(zhǎng)時(shí)間壓力等心理困擾。教師群體由于其職業(yè)的特殊性，他們的社會(huì)支持來(lái)源主要來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、家人和朋友等。教師在學(xué)校中獲得的一個(gè)非常重要的社會(huì)支持是來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。有研究表明，教師工作態(tài)度與他們所獲得的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持間存在顯著相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持比同事或者朋友的支持更具影響力。宋中英20**年的研究發(fā)現(xiàn)同事的`支持會(huì)增加教師的情緒衰竭程度，而來(lái)源于校領(lǐng)導(dǎo)的支持對(duì)降低教師職業(yè)倦怠程度是最有效的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境、減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教師福利待遇的同時(shí)，要考慮從情感因素上給予教師支持，珍惜教師的勞動(dòng)成果，尊重教師的人格，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓教師體驗(yàn)民主參與學(xué)校管理等，從多個(gè)角度促進(jìn)教師的心理健康水平的提高。
3、主觀幸福感與中小學(xué)教師心理健康
主觀幸福感指的是人們對(duì)自身生活滿意程度的一種認(rèn)知評(píng)價(jià)。一般認(rèn)為主觀幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：首先，主觀幸福感是一種主觀體驗(yàn)，對(duì)它的評(píng)定依賴于個(gè)體內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)；其次，主觀幸福感是相對(duì)穩(wěn)定的，雖然在評(píng)定主觀幸福感時(shí)有時(shí)會(huì)受到當(dāng)時(shí)的情境和情緒的影響，但通常它是保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值；最后，主觀幸福感有整體性的特點(diǎn)，它是一種綜合評(píng)價(jià)，包括了對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷，即包括正性情感、負(fù)性情感和生活滿意度三個(gè)維度。中小學(xué)教師的主觀幸福感是影響其心理健康水平的因素之一。據(jù)調(diào)查表明，不同心理健康水平教師之間的主觀幸福感存在顯著差異，心理健康水平越高，主觀幸福感越強(qiáng)，心理健康水平與主觀幸福感之間存在顯著正相關(guān)。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感與心理健康水平是有區(qū)別的，主觀幸福感是個(gè)人內(nèi)在的一種主觀感受，而心理健康不僅有主觀感受的一面，也包括了感受不到的一面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，感到幸福的人并不說(shuō)明其心理健康水平一定高，心理健康水平高的人也不一定總是感到幸福。因此，心理健康水平只是在一定程度上影響著主觀幸福感，而主觀幸福感也只是部分的反映心理健康水平。
4、其他因素與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì)因素。首先，由于現(xiàn)代社會(huì)的變遷，很多地區(qū)的中小學(xué)開始施行教師聘用制。擇優(yōu)錄取、競(jìng)爭(zhēng)上崗，這使得教師工作競(jìng)爭(zhēng)加??；其次，隨著學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，他們對(duì)子女的要求與期望值也越來(lái)越高，這直接或間接地對(duì)教師工作造成一定的心理壓力；再次，教師工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，但教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位跟他們的勞動(dòng)付出未成正比，容易造成教師的職業(yè)倦怠和心理失衡；最后，由于教育的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在轉(zhuǎn)型階段，由此而引發(fā)的教育價(jià)值取向多元化、教師的生存危機(jī)等問題都是導(dǎo)致教師身心不健康的重要壓力源。
學(xué)校因素。首先，學(xué)校對(duì)教師的心理素質(zhì)和心理健康狀況不夠重視，導(dǎo)致教師獲得的需要常常得不到滿足；其次，學(xué)生的行為問題、學(xué)習(xí)問題以及升學(xué)指標(biāo)壓力，使教師常常超負(fù)荷工作，身心疲憊。最后，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的不和諧也是現(xiàn)在許多教師感覺到緊張和有壓力的根源。踐與尋求結(jié)果、驗(yàn)證與得出結(jié)論來(lái)有序組織教學(xué)。
教師個(gè)人因素。首先，教師對(duì)自身角色缺乏認(rèn)同、對(duì)自己對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高、看待問題過(guò)于理想化，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至是習(xí)得性無(wú)助感，以致常常感到悲觀失望、焦慮彷徨；其次，家庭負(fù)擔(dān)重，尤其是有孩子的女教師，由于教師工作本身的繁忙，使她們照顧家庭的時(shí)間很少，對(duì)家庭對(duì)子女有愧疚感。再次，教師專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的老化也容易使教師時(shí)常感覺力不從心，從而有職業(yè)倦怠和焦慮感；最后，教師缺乏系統(tǒng)的心理衛(wèi)生知識(shí)，這使他們長(zhǎng)期壓抑的心理未能獲得及時(shí)的調(diào)整。中小學(xué)教師的主觀幸福感與心理健康存在顯著正相關(guān)；社會(huì)支持對(duì)教師的心理健康有促進(jìn)的作用；社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人等因素與教師心理健康水平也有著密切關(guān)系。
5、結(jié)束語(yǔ)
因此，中小學(xué)教師的心理健康工作可以從幾個(gè)方面展開：提高中小學(xué)教師主觀幸福感，重視教師生活質(zhì)量、提高教師的工資待遇；促進(jìn)教師往專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能更多地體會(huì)到教育帶來(lái)的成就感和樂趣；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助教師建設(shè)富足的精神家園。給予中小學(xué)教師更多有效的社會(huì)支持，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)與教師間相互的支持與幫助、師生之間互相信任和理解，這些對(duì)教師的心理健康有著舉足輕重的作用。
2021年教資考試時(shí)政熱點(diǎn)
2021年教師資格證時(shí)事政治
本文來(lái)源：
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的不斷增多，語(yǔ)言教師的需求也日益增長(zhǎng)。為了提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次語(yǔ)言教師資格培訓(xùn)，對(duì)此我有了一些心得體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任，并且學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)把這些心得體會(huì)付諸于行動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
首先，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任。從以前的認(rèn)識(shí)中，我主要認(rèn)為教師只需要教授知識(shí)即可，但是在這次培訓(xùn)中，我了解到教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。作為一名語(yǔ)言教師，我要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和耐心，不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。在課堂中，學(xué)生總是被大量的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。而好的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如使用多媒體教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)游戲等。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性。語(yǔ)言是人類交流的工具，也是文化傳承的重要工具。在培訓(xùn)中，我們不僅僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，還學(xué)到了傳授文化知識(shí)的方法。語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，更是為了讓學(xué)生了解這門語(yǔ)言背后的文化和價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)言教師，我要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使他們?cè)谖磥?lái)的國(guó)際交流中更加順利和成功。
最后，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了自身的不足和努力的方向。在培訓(xùn)中，我看到了一些優(yōu)秀的教師的教學(xué)示范，他們的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象。與他們交流和學(xué)習(xí)之后，我明白了要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)言教師，我還需要不斷學(xué)習(xí)和磨練自己。因此，我將會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，參加語(yǔ)言教師資格培訓(xùn)讓我有了很多收獲和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教師的角色和責(zé)任，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)的重要性，以及了解到了自身的不足和努力的方向。在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)付諸于行動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
作為貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院2021年新進(jìn)的老師，我擔(dān)任了班主任，并且很榮幸的參加了我校第三期輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到了貴州理工學(xué)院關(guān)于學(xué)生和學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)的提高方法，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，如何做好大學(xué)生黨建工作以及團(tuán)建工作，關(guān)心大學(xué)生心理特征，預(yù)防與識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)，深度輔導(dǎo)新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育，校園安全及穩(wěn)定模擬演練及案例分析等。下面就結(jié)合自己談?wù)勥@次的培訓(xùn)心得體會(huì)：
要想做一個(gè)好的班主任，言傳身教是必須的，我們得約束自己的行為，用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬。那怎樣才能夠更好的開展好自己的工作呢，通過(guò)本次培訓(xùn)我覺得把愛學(xué)生當(dāng)成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的班主任。做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育者、陪伴者和監(jiān)督者，給予學(xué)生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索學(xué)生工作的方法，要掌握自己的學(xué)生，要善于有針對(duì)性的做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。其次，善于開展活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的活力，讓學(xué)生的大學(xué)生活有激情。最后，幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力。幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力就是幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)世界事物的了解能力;培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇是做出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法;讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷得到這些人的尊重、接受和愛戴。
此外，要想做一個(gè)好的班主任良好的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是必備的，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括了我們的專業(yè)課、心理學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)。合格的班主任必須具備的第二個(gè)自身素質(zhì)就是通用技能素質(zhì)，通用技能素質(zhì)包括了我們的管理能力、寫作能力、溝通能力、情緒能力、與世界鏈接的能力以及分析問題并解決問題的能力。在具備了上述兩個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，我們也應(yīng)該要時(shí)刻保持自身素質(zhì)的提高，比如參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保持自我覺察，不斷閱讀，實(shí)踐訓(xùn)練，開放思維以及保持一顆感恩的心。
在培訓(xùn)中提到關(guān)于輔導(dǎo)員班主任角色定位的時(shí)候，有一句話深深地留在了我的腦海里?！?“輔導(dǎo)員班主任應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友”。人生導(dǎo)師，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是其中包含的深遠(yuǎn)意義以及賦予班主任的那份責(zé)任感，卻沒那么簡(jiǎn)單。參加培訓(xùn)之前，我對(duì)班主任的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)是比較模糊的，對(duì)班主任工作的那份艱辛與責(zé)任并沒有那么清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)，也逐漸感受到了班主任三個(gè)字承載的責(zé)任。班主任從事的工作不僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事，并且是連接學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，人生導(dǎo)師四個(gè)字應(yīng)該說(shuō)是我職業(yè)生涯的最高追求，我會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力，但是現(xiàn)在，我卻是做不到的。我只能承諾我會(huì)用責(zé)任與愛灌注，用良知譜寫我的班主任工作。
最后在我接下來(lái)的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，首先我會(huì)盡心去了解我的學(xué)生，養(yǎng)成與學(xué)生對(duì)話的習(xí)慣，保持和學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，要讓學(xué)生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
教師資格證培訓(xùn)心得體會(huì)3
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
第一次聽到被派培訓(xùn)，我心理又興奮又不安。興奮是因?yàn)榻K于有了機(jī)會(huì)到外面輸點(diǎn)新鮮血液了;不安是因?yàn)椴恢赖降资鞘裁磁嘤?xùn)：是艱苦的訓(xùn)練，還是無(wú)聊的講座，還或者是刺激的體驗(yàn)?帶著復(fù)雜的心情來(lái)到_職業(yè)技術(shù)學(xué)院，看到住宿條件還行，飯菜還算過(guò)得去，我的心也開始平靜了。
在這四十多天里，我感覺收獲挺大的：學(xué)到了很多新的東西，結(jié)識(shí)了許多來(lái)自各地的朋友，重溫了學(xué)生時(shí)代的生活。對(duì)于這次的培訓(xùn)，我有如下感想：
一、我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己
以前的我一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我的工作都只是備課、上課、批作業(yè)。幾乎每天都在重復(fù)著這樣的日子。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我漸漸意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到學(xué)校后，我要更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
二、四個(gè)模塊的教學(xué)，讓我收益頗豐
這里的培訓(xùn)采用的是比較先進(jìn)的模塊教學(xué)，分為專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)選修能力以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四大模塊。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的任務(wù)。這種一天一個(gè)任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給我以后的專業(yè)教學(xué)提供了參考，開闊了我的教學(xué)思路，同時(shí)也啟發(fā)了我如何去規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃。這次培訓(xùn)，除了提升了教師的教學(xué)能力，更加提升了我們的專業(yè)實(shí)踐能力。在這里，我第一次熟悉了如何開發(fā)一門課程;也是第一次進(jìn)行了商務(wù)談判;也學(xué)會(huì)了各種商務(wù)函電的撰寫;熟悉了合同的各種條款;也學(xué)習(xí)了商業(yè)來(lái)往中各種單據(jù)的制作、單證的審核;還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行商品的導(dǎo)購(gòu)等。
三、結(jié)識(shí)了新朋友、感受了校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷
班上二十六位學(xué)員在這四十幾天里，共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。生活上大家互相關(guān)心、互相幫助;學(xué)習(xí)上大家團(tuán)結(jié)一心，和諧協(xié)作，認(rèn)真完成任務(wù)。
市領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)不時(shí)會(huì)來(lái)到我們身邊詢問我們的生活和學(xué)習(xí)情況;我們的班主任張世海每天陪著我們、關(guān)心我們，對(duì)于我們的要求更是有求必應(yīng);還有各位教員每天給我們悉心傳授知識(shí)，手把手的教我們技能，我在這里對(duì)他們表示衷心的感謝。
以上就是我培訓(xùn)四十多天的一些所見所聞和所感。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考仍在進(jìn)行。我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中不斷完善自我，在今后的工作中投入更多的熱情與心血。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一轉(zhuǎn)眼，為期兩周的新任教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。通過(guò)在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高，切實(shí)體會(huì)到了崗前培訓(xùn)對(duì)所有新進(jìn)教師的重要性與必要性。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”和“教授”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì)文明建設(shè)的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學(xué)教師，我倍感榮幸和自豪。
通過(guò)《高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是通過(guò)學(xué)習(xí)了《高等教育心理學(xué)》，我對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握，也明白了心理健康對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)有多重要。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過(guò)程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)，同時(shí)，教師心理健康也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的品格?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道大學(xué)教師是光榮的，但光榮的背后也有不愉快的方面，其實(shí)大學(xué)教師工作本身就像是生活，苦與樂同時(shí)存在，關(guān)鍵的整個(gè)心態(tài)，只有放眼未來(lái)，苦才會(huì)變成樂，只有更多的付出，才會(huì)有樂的存在。學(xué)習(xí)了《高校教師科研工作的定向與轉(zhuǎn)向》后，我深刻的體會(huì)到作為高校教師，科研是工作中必須的一部分，也是高校教師在工作之余學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。
總之，高校崗前培訓(xùn)對(duì)我們這種新進(jìn)高校教師這一崇高而又神圣職業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，是具有深遠(yuǎn)意義的，并且亦是不可或缺的重要一步。我的大學(xué)教師生涯將從此起航！
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
隨著鈴聲的兩起兩落，教師資格證的考試結(jié)束?？纯粗鴮懙脻M滿當(dāng)當(dāng)?shù)膮s不知寫了些什么東西的試卷，心理還是有說(shuō)不出的滋味。不象想象中的那樣如釋重負(fù)，無(wú)奈考試后面總是上演著幾家歡喜幾家愁的老戲。應(yīng)該憂愁多于歡喜。
走出考場(chǎng)，天灰蒙蒙的，好象我的心情那般沉重，本來(lái)不愿意想，卻越想忘記越像被針扎一樣。我從來(lái)沒這么沮喪，其中的原因，我猜也猜到了―除了會(huì)發(fā)生奇跡又要與之無(wú)緣了。而且不是一般的差。是很差很差。
都說(shuō)教師資格證考試很簡(jiǎn)單背背就可以了。你可知道那可是七門課程，也許河南的教育很好。別的省只有教育學(xué)和教育心理學(xué)兩門，河南卻整出七門來(lái)真是偉大。本來(lái)不想考試。但是誰(shuí)讓國(guó)家規(guī)定沒有資格證就像開車沒有駕照，萬(wàn)一哪天國(guó)家認(rèn)真起來(lái)在判去吃短期公糧。每天上課擔(dān)心國(guó)家的什么規(guī)定出臺(tái)就像無(wú)照駕駛電動(dòng)車擔(dān)心交警同志的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的敬禮(我們這騎電動(dòng)也要駕照的)。也是，誰(shuí)讓咱不是教育出身偏偏當(dāng)了老師呢，搶人家的飯碗總要付出點(diǎn)什么，如果出身教育就可以在大學(xué)里睡著覺心安里得的在畢業(yè)時(shí)拿到資格正的，國(guó)家加大非師資的考試那度大概也是行業(yè)保護(hù)吧。否則師范畢業(yè)的到?jīng)]有飯吃了怎么辦。不就暴露出什么東西來(lái)。
急急忙忙跳上公車想用最快的'速度回到學(xué)校，不象有些人心中的愉快和嘴邊的微笑，但還是對(duì)夜以繼日地辛苦終算有了個(gè)交待。心中也有很多忐忑，有要繼續(xù)過(guò)那些開車沒有駕照的日子。
仔細(xì)想想，身經(jīng)百戰(zhàn)之所以會(huì)有敗走麥城之役，皆是因?yàn)檩p敵自大。雖然背誦和記憶被視為最缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，可是要順利通過(guò)現(xiàn)在的各種考試，如果不背的話還是很因難的，無(wú)論別人在考場(chǎng)如何答題。但我想問何為“端正考封”何為“嚴(yán)肅考紀(jì)”?？偢杏X快到兒立之年與記憶總那么無(wú)緣。
無(wú)奈什么叫司空見慣，什么叫安之若素。生活中類似習(xí)以為常的事情多得很。越讀書越長(zhǎng)大，就讓人越頹廢。英明偉大的魯迅先生早就有過(guò)精僻的鐵屋之論，我等小卒不應(yīng)在此置喙。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結(jié)束兮，我玩完!”亡羊補(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
讀師范的時(shí)候，就對(duì)兒童聲樂十分感興趣，時(shí)差看一些理論的書籍。但對(duì)于兒童聲樂卻觸及不到。畢業(yè)之后，陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)上了語(yǔ)文老師。之后對(duì)兒童聲音的指導(dǎo)，僅僅停留在個(gè)別學(xué)生參加校賭場(chǎng)比賽的層次。直到后來(lái)，邊教語(yǔ)文邊抽空帶了支合唱團(tuán)參加市里藝術(shù)節(jié)獲得第一等獎(jiǎng)！這讓我又驚喜又意外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)憑的僅僅是作為一個(gè)業(yè)余音樂老師對(duì)聲樂的興趣和那一點(diǎn)點(diǎn)的執(zhí)著。后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)意外，重新回歸了音樂專職教師的道路。所以，這一次能參加培訓(xùn)，也是因?yàn)楹鸵魳返木壏?，和“快樂?yáng)光的”緣分。
對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)，也許他的期待在于聲樂的學(xué)習(xí)，特別是兒童聲樂教育的學(xué)習(xí)。而我，在一年多的學(xué)校音樂課堂中，僅僅停留在原有的對(duì)音樂教訓(xùn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)上，基本沒有出去培訓(xùn)過(guò)，因?yàn)橹暗膶W(xué)分已被語(yǔ)文學(xué)科占滿。因此，這一次愿意自費(fèi)來(lái)參加學(xué)習(xí)，所期待的不僅僅是聲樂，也有令人沉醉的奧爾夫教學(xué)，還有我僅有所聞卻尚未觸及到的達(dá)爾克羅茲和柯達(dá)伊教學(xué)。而這兩個(gè)期待，在這次學(xué)習(xí)中，我都實(shí)現(xiàn)了！
我先談一談賀冰新老師的聲樂可，是她的教學(xué)，讓我從傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中跳出來(lái)，看見了一套新的律動(dòng)式聲樂教學(xué)，心中對(duì)兒童聲樂的那層如“神秘面紗”般的認(rèn)知終于被揭開了。賀老師的方法，我用一個(gè)詞概括就是“簡(jiǎn)單”！老師把聲樂的方法深入淺出，概括為五點(diǎn)：
1、真假聲無(wú)痕跡連接；
2、語(yǔ)言歌唱法；
3、音樂解咒的畫面感；
4、嗓音樂器的聲音幅度；
5、肢體語(yǔ)言帶動(dòng)聲音。
其中讓我感受最深的：氣息和聲音的律動(dòng)。
以前我以為，氣息是往下走，聲音往上走，氣要深，位置要高。但賀老師的方法，我認(rèn)為更加形象、簡(jiǎn)單。因?yàn)?，吸氣時(shí)小腹鼓起，整個(gè)胸腔部肌肉處于放松狀態(tài)。吐氣時(shí)氣息從肚臍下面4指的地方往上走，就和唇齒，口腔和鼻腔的位置發(fā)生了關(guān)系。這一方法，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，完全不用顧及腰部力量和氣從哪里進(jìn)怎么出。我們就能快速掌握吸氣和發(fā)聲的正確方法。然后在發(fā)生的時(shí)候，老師的手掌虎口托住下巴，手指往上托笑肌，抬上口蓋的方法，也很方便地解決了高音的問題。用老師的一句話概括就是：低音向下靠前，口型寬的，高音向上中間，從鼻竇出來(lái)。這樣就很方便地解決了真假聲的連接問題。
對(duì)我的聲樂教學(xué)困惑幫助最大的是：聲音的律動(dòng)。歌唱者要用身體把音樂律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。為什么有些學(xué)生在舞臺(tái)上表現(xiàn)力不強(qiáng)，聲音直直的，毫無(wú)色彩和動(dòng)感。甚至肢體語(yǔ)言十分單一呆板，一做動(dòng)作不僅不自然，而且還影響聲音。是因?yàn)槠匠５木毩?xí)過(guò)程中，沒有從這方面下功夫。今天從賀老師那里，我找到了簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是歌唱者邊唱歌邊用手勢(shì)帶出自己聲音的幅度來(lái)。他需要學(xué)會(huì)聆聽感知音樂，從音樂的情緒節(jié)奏特點(diǎn)和旋律走向感知出發(fā)，用那個(gè)肢體語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)音樂。這樣的聲樂出來(lái)就不會(huì)僵硬，更有流動(dòng)感和畫面感。
而另一位老師的聲樂課，雖然因?yàn)槿藬?shù)太多，沒能一個(gè)個(gè)輪到唱和指導(dǎo)，但是從一個(gè)旁觀者的身份看老師指導(dǎo)和授課，我也是有收獲的。因?yàn)辇徖蠋煹姆椒▽?duì)于老師們個(gè)人的聲樂技巧來(lái)說(shuō)，非常正統(tǒng)，如果能長(zhǎng)期跟老師學(xué)習(xí)下去，每一個(gè)人的演唱功底和技巧必然有一個(gè)質(zhì)的提升。聽了老師的課，真想回到學(xué)院學(xué)生時(shí)代，立刻飛回琴房連聲和歌唱。
王灼老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的十分重要。因?yàn)樵趤?lái)之前，我們市里的骨干教師在教研員的帶領(lǐng)下剛參加完一次研討會(huì)，是關(guān)于全世界音樂教育三大體系的內(nèi)容，回來(lái)的老師對(duì)我說(shuō)的一句話，讓我困惑不已。她說(shuō)：“現(xiàn)在的音樂課，不用鋼琴，一把音叉就可以上好一節(jié)音樂課。”我實(shí)在無(wú)法想象音樂課該如何走。因?yàn)橐恢庇X得自己的課，學(xué)生都很感興趣，也很有樂趣。沒有鋼琴，音準(zhǔn)怎么定？又怎么帶學(xué)生唱好歌，培養(yǎng)音準(zhǔn)呢？帶著種種的疑問來(lái)了。王灼老師的課中游戲律動(dòng)活動(dòng)中，示范演奏體驗(yàn)中，視頻的呈現(xiàn)中以及他自己的板書歸納解析中，我找到了答案了。原來(lái)音樂要回歸生活。奧爾夫講究的是樂器、游戲、歌唱和故事情節(jié)，他強(qiáng)調(diào)的是“種子精神”。的設(shè)計(jì)理念，不是外在的形式和結(jié)果，而是過(guò)程的體驗(yàn)。先感知后認(rèn)知，是一種音樂元素和人的教育。每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的背后，要體現(xiàn)音樂元素，要注重過(guò)程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)種子精神。達(dá)爾克羅茲教學(xué)是用身體表現(xiàn)音樂。柯達(dá)伊教學(xué)理念是：音樂、體驗(yàn)和動(dòng)作。用王灼老師的話說(shuō)，不管用那種教學(xué)模式，都不是看外在的形式或者千篇 一律的，而是選擇適用自己課堂的教學(xué)，用正確的理念去創(chuàng)造出更多方法和方式去教學(xué)。我會(huì)記住賀冰新老師的那句教導(dǎo)，我們的理念和方法需要和國(guó)際接軌才可以把最新的東西帶給下一代。是的，我們需要對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起課堂。
總之，這次學(xué)習(xí)收獲還是不少的，感謝主辦方，感謝中央音樂學(xué)院的老師，從他們每一個(gè)老師的教學(xué)中看見用心和負(fù)責(zé)的態(tài)度，十分感動(dòng)！
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
作為貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院20_年新進(jìn)的老師，我擔(dān)任了班主任，并且很榮幸的參加了我校第三期輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到了貴州理工學(xué)院關(guān)于學(xué)生和學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)的提高方法，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，如何做好大學(xué)生黨建工作以及團(tuán)建工作，關(guān)心大學(xué)生心理特征，預(yù)防與識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)，深度輔導(dǎo)新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育，校園安全及穩(wěn)定模擬演練及案例分析等。下面就結(jié)合自己談?wù)勥@次的培訓(xùn)心得體會(huì)：
要想做一個(gè)好的班主任，言傳身教是必須的，我們得約束自己的行為，用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬。那怎樣才能夠更好的開展好自己的工作呢，通過(guò)本次培訓(xùn)我覺得把愛學(xué)生當(dāng)成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的班主任。做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育者、陪伴者和監(jiān)督者，給予學(xué)生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索學(xué)生工作的方法，要掌握自己的學(xué)生，要善于有針對(duì)性的做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。其次，善于開展活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的活力，讓學(xué)生的大學(xué)生活有激情。最后，幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力。幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力就是幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)世界事物的了解能力;培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇是做出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法;讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷得到這些人的尊重、接受和愛戴。
此外，要想做一個(gè)好的班主任良好的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是必備的，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括了我們的專業(yè)課、心理學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)。合格的班主任必須具備的第二個(gè)自身素質(zhì)就是通用技能素質(zhì)，通用技能素質(zhì)包括了我們的管理能力、寫作能力、溝通能力、情緒能力、與世界鏈接的能力以及分析問題并解決問題的能力。在具備了上述兩個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，我們也應(yīng)該要時(shí)刻保持自身素質(zhì)的提高，比如參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保持自我覺察，不斷閱讀，實(shí)踐訓(xùn)練，開放思維以及保持一顆感恩的心。
在培訓(xùn)中提到關(guān)于輔導(dǎo)員班主任角色定位的時(shí)候，有一句話深深地留在了我的腦海里?！拜o導(dǎo)員班主任應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友”。人生導(dǎo)師，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是其中包含的深遠(yuǎn)意義以及賦予班主任的那份責(zé)任感，卻沒那么簡(jiǎn)單。參加培訓(xùn)之前，我對(duì)班主任的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)是比較模糊的，對(duì)班主任工作的那份艱辛與責(zé)任并沒有那么清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)，也逐漸感受到了班主任三個(gè)字承載的責(zé)任。班主任從事的工作不僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事，并且是連接學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，人生導(dǎo)師四個(gè)字應(yīng)該說(shuō)是我職業(yè)生涯的最高追求，我會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力，但是現(xiàn)在，我卻是做不到的。我只能承諾我會(huì)用責(zé)任與愛灌注，用良知譜寫我的班主任工作。
最后在我接下來(lái)的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，首先我會(huì)盡心去了解我的學(xué)生，養(yǎng)成與學(xué)生對(duì)話的習(xí)慣，保持和學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，要讓學(xué)生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
教師資格培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，中小學(xué)教師對(duì)他們的影響是不言而喻的，教師心理健康如果出了問題，給學(xué)生帶來(lái)的傷害是巨大的。因此，教師心理健康水平比他的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能更具重要性。國(guó)內(nèi)近年來(lái)的研究顯示，中小學(xué)教師的身心健康狀況低于普通人的水平。這讓我們?yōu)橹行W(xué)教師的身心健康狀況擔(dān)心，也為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)憂。
1、中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀
俞國(guó)良認(rèn)為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括五方面：一是對(duì)教師角色的認(rèn)同，教師只有對(duì)教育工作有熱情，才能更加的投入工作并獲得成就感和滿足感；二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境；三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系；四是具有穩(wěn)定而積極的心境；五是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)。吳思孝認(rèn)為，教師擁有良好的心理健康狀態(tài)應(yīng)符合下面五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：熱愛教育事業(yè)，勝任教育教學(xué)工作；積極的人生態(tài)度；健全的人格，良好個(gè)性；較強(qiáng)的適應(yīng)能力；和諧的人際關(guān)系。林崇德認(rèn)為中學(xué)教師的心理健康是指在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。他們對(duì)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)雖有不同，但在一定程度上擁有共識(shí)，即教師應(yīng)具有健全的人格、熱愛本職工作、良好的心態(tài)并認(rèn)同教師角色。
2、社會(huì)支持與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì)支持是指人們從社會(huì)中所得到的、來(lái)自他人給予的各種支持。從社會(huì)剌激與個(gè)體心理健康之間的關(guān)系看，社會(huì)支持被定義為一個(gè)人通過(guò)社會(huì)聯(lián)系如來(lái)自家庭成員、同學(xué)、同事以及各種社會(huì)團(tuán)體所獲得支持和幫助來(lái)緩解精神緊張、減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)支持是影響個(gè)體心理健康水平的一個(gè)重要因素，如果個(gè)體獲得的社會(huì)支持多，那么個(gè)體的正性生活體驗(yàn)和正性的情感就多，與此同時(shí)，負(fù)性體驗(yàn)和負(fù)性情感就少，心理障礙就少。社會(huì)支持可以有效地降低諸如焦慮、沮喪、長(zhǎng)時(shí)間壓力等心理困擾。教師群體由于其職業(yè)的特殊性，他們的社會(huì)支持來(lái)源主要來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、家人和朋友等。教師在學(xué)校中獲得的一個(gè)非常重要的社會(huì)支持是來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。有研究表明，教師工作態(tài)度與他們所獲得的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持間存在顯著相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持比同事或者朋友的支持更具影響力。宋中英20**年的研究發(fā)現(xiàn)同事的`支持會(huì)增加教師的情緒衰竭程度，而來(lái)源于校領(lǐng)導(dǎo)的支持對(duì)降低教師職業(yè)倦怠程度是最有效的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境、減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教師福利待遇的同時(shí)，要考慮從情感因素上給予教師支持，珍惜教師的勞動(dòng)成果，尊重教師的人格，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓教師體驗(yàn)民主參與學(xué)校管理等，從多個(gè)角度促進(jìn)教師的心理健康水平的提高。
3、主觀幸福感與中小學(xué)教師心理健康
主觀幸福感指的是人們對(duì)自身生活滿意程度的一種認(rèn)知評(píng)價(jià)。一般認(rèn)為主觀幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：首先，主觀幸福感是一種主觀體驗(yàn)，對(duì)它的評(píng)定依賴于個(gè)體內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)；其次，主觀幸福感是相對(duì)穩(wěn)定的，雖然在評(píng)定主觀幸福感時(shí)有時(shí)會(huì)受到當(dāng)時(shí)的情境和情緒的影響，但通常它是保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值；最后，主觀幸福感有整體性的特點(diǎn)，它是一種綜合評(píng)價(jià)，包括了對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷，即包括正性情感、負(fù)性情感和生活滿意度三個(gè)維度。中小學(xué)教師的主觀幸福感是影響其心理健康水平的因素之一。據(jù)調(diào)查表明，不同心理健康水平教師之間的主觀幸福感存在顯著差異，心理健康水平越高，主觀幸福感越強(qiáng)，心理健康水平與主觀幸福感之間存在顯著正相關(guān)。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感與心理健康水平是有區(qū)別的，主觀幸福感是個(gè)人內(nèi)在的一種主觀感受，而心理健康不僅有主觀感受的一面，也包括了感受不到的一面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，感到幸福的人并不說(shuō)明其心理健康水平一定高，心理健康水平高的人也不一定總是感到幸福。因此，心理健康水平只是在一定程度上影響著主觀幸福感，而主觀幸福感也只是部分的反映心理健康水平。
4、其他因素與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì)因素。首先，由于現(xiàn)代社會(huì)的變遷，很多地區(qū)的中小學(xué)開始施行教師聘用制。擇優(yōu)錄取、競(jìng)爭(zhēng)上崗，這使得教師工作競(jìng)爭(zhēng)加??；其次，隨著學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，他們對(duì)子女的要求與期望值也越來(lái)越高，這直接或間接地對(duì)教師工作造成一定的心理壓力；再次，教師工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，但教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位跟他們的勞動(dòng)付出未成正比，容易造成教師的職業(yè)倦怠和心理失衡；最后，由于教育的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在轉(zhuǎn)型階段，由此而引發(fā)的教育價(jià)值取向多元化、教師的生存危機(jī)等問題都是導(dǎo)致教師身心不健康的重要壓力源。
學(xué)校因素。首先，學(xué)校對(duì)教師的心理素質(zhì)和心理健康狀況不夠重視，導(dǎo)致教師獲得的需要常常得不到滿足；其次，學(xué)生的行為問題、學(xué)習(xí)問題以及升學(xué)指標(biāo)壓力，使教師常常超負(fù)荷工作，身心疲憊。最后，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的不和諧也是現(xiàn)在許多教師感覺到緊張和有壓力的根源。踐與尋求結(jié)果、驗(yàn)證與得出結(jié)論來(lái)有序組織教學(xué)。
教師個(gè)人因素。首先，教師對(duì)自身角色缺乏認(rèn)同、對(duì)自己對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高、看待問題過(guò)于理想化，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至是習(xí)得性無(wú)助感，以致常常感到悲觀失望、焦慮彷徨；其次，家庭負(fù)擔(dān)重，尤其是有孩子的女教師，由于教師工作本身的繁忙，使她們照顧家庭的時(shí)間很少，對(duì)家庭對(duì)子女有愧疚感。再次，教師專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的老化也容易使教師時(shí)常感覺力不從心，從而有職業(yè)倦怠和焦慮感；最后，教師缺乏系統(tǒng)的心理衛(wèi)生知識(shí)，這使他們長(zhǎng)期壓抑的心理未能獲得及時(shí)的調(diào)整。中小學(xué)教師的主觀幸福感與心理健康存在顯著正相關(guān)；社會(huì)支持對(duì)教師的心理健康有促進(jìn)的作用；社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人等因素與教師心理健康水平也有著密切關(guān)系。
5、結(jié)束語(yǔ)
因此，中小學(xué)教師的心理健康工作可以從幾個(gè)方面展開：提高中小學(xué)教師主觀幸福感，重視教師生活質(zhì)量、提高教師的工資待遇；促進(jìn)教師往專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能更多地體會(huì)到教育帶來(lái)的成就感和樂趣；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助教師建設(shè)富足的精神家園。給予中小學(xué)教師更多有效的社會(huì)支持，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)與教師間相互的支持與幫助、師生之間互相信任和理解，這些對(duì)教師的心理健康有著舉足輕重的作用。
2021年教資考試時(shí)政熱點(diǎn)
2021年教師資格證時(shí)事政治
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