作為一個社會個體，我們應(yīng)該時刻保持對世界的關(guān)注，了解時事新聞對我們的生活有何影響。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進，我想我們需要學會寫出有價值的總結(jié)。一起來看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。(語感目標)。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(技能目標)。
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。(情感目標)。
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)。
四、理解詩意。
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
五、寫字指導(dǎo)。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導(dǎo)書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.知識目標。
學會本課的8個生字。
2.能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。
3.情感目標。
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點：
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。
一、導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。
二、初讀課文，學習生字。
1.讀課文，每個字都讀準，句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3.請5位同學比賽讀。評議。
4.學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。
出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。
齊讀。
開火車讀。
看看生字回到課文中還會不會讀。
三、出示句子，讀準加粗的字詞。
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。
3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點句，品讀課文。
1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來。
2.指導(dǎo)讀重點句子。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇三
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠值得漚歌的！
教學目標：
1、朗讀課文，結(jié)合重點句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
結(jié)合重點句子，理解課文的內(nèi)容。
教學難點：
體會中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學習14課《再見了，親人》。
2、展示學習目標：
學習目標：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學習方法：放聲讀，劃句子；讀重點詞句，抓重點詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學習，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學生小組學習情況。
（4）教師給予補充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學生學習情況，并給于補充。
同學們，還記得上個學期我們學過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點撥講解：
1、對課文內(nèi)容進行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風云變化，國與國之間需要團結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學之間更需要互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強盛！
測評鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇四
教學目標：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書：山村。
2.誰認識，讀一讀。
三、新授。
1.打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)。
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)。
(及時引導(dǎo)學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)。
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受)。
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫?(橫、豎)。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)。
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)。
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)。
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙?
引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對一對)。
圖中有：
條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)。
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎?
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應(yīng)放在詩中認字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學生的開筆打好堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇五
指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓(xùn)練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇六
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風格看是實施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計特色]。
注重學生在讀中感悟，體驗，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗生活中與親人離別時的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個自然段內(nèi)容。
師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人。
師：當你最親的人離開你時你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個自然段內(nèi)容回答。
（通過聯(lián)系生活實際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學生從文中尋找一件最令自己感動的事，進行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點撥學生合作學習。
生：提出問題引導(dǎo)學生討論，交流。根據(jù)學生匯報情況調(diào)控，點撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學習，進行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動學生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學生學習的主動性。讓學生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學生的情感體驗，充分體現(xiàn)了《語文標準》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個性。
生：朗讀課文最后三個自然段，理解重點語句對表達情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個性飛揚?。?BR> 板書設(shè)計?。
再見了，親人。
36萬大娘。
志愿軍金花代價！
偉大友誼大嫂。
課評。
本節(jié)課的教學設(shè)計，緊緊圍繞《課標》，體現(xiàn)新的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個特點：
一、引－學。
巧設(shè)情境、感悟體驗、激發(fā)興趣是學習語文的關(guān)鍵，學生語文的學習是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會生活的一個折射點，因此，“引”要引與學生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，學生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學習提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動學生學習的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學。
學生語文能力主要是通過學生自己的語文實踐習得的，良好學習方式是學習語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學生的閱讀學習提供基本思路。在閱讀實踐中逐步形成良好的學習方式。教師在學生學習的過程中是參與者、組織者，學生自主體驗，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個學生的學習將是受益無窮的。
三、展－學。
新課標要求課堂教學要充分利用好課程資源，拓展學生的視野，教材為學生的語文學習提供了范例，以此為憑借，掌握學習語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實際中才是語文學習的根本目的同時也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學生生活實際的結(jié)合；學生已有經(jīng)驗與個性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學生學習語文提供更廣闊的活動空間和實踐機會。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇七
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4．領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時安排：
2課時。
課前準備：
開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學過程：
第一課時。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）。
3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫法。
（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。
2．學生交流，抓重點詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導(dǎo)學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導(dǎo)學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一。
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）。
a．請學生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導(dǎo)學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
3．朗讀體會惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂朗讀：
a．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）。
b．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）。
c．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
板書設(shè)計：
第二課時。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落。
2．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？
3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5．交流評析。（評析可重點引導(dǎo)學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）。
三、學習最后三個自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）。
2．指名朗讀，學生評讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們越來越遠了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
板書設(shè)計。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇八
1、同學們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢點更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請同學們自由讀課文，注意：看清字形，讀準字音，不熟悉或容易出錯的地方，標出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們，課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢嗎？注意“頓號”，在朗讀時它的停頓比逗號還短，用在這兩個詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們，艄公是做什么的？對，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請找出來，抓住關(guān)鍵字詞，說說羊皮筏子的特點。學生交流：
（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?，啊，那上面還有人哩！還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時隱時現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機板書：提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎？對，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對，當遇到大浪時，艄公――“小心地注視著水勢”；風浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪，你害怕嗎？你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
b練習寫話。此時，你就是那乘客，你看到什么，指點什么？會興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？請同學們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風采。
1、同學們，滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時此刻，你肯定有許多話要對艄公說，請大家拿出紙、筆，寫出你想說的話?！拔蚁雽︳构f……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達了自己的見解，你們就是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇九
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設(shè)計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十一
在本預(yù)案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。
教學目標。
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。
教學流程。
一、與課題對話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過預(yù)習你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）。
3．如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動態(tài)課件，學生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十二
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，了解太陽的特點以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
課前查找太陽的相關(guān)資料，用一句話描述太陽。預(yù)習課文。
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習的情況。
讀生字，讀詞語。指導(dǎo)重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內(nèi)容？用簡短的話概括。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
（1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導(dǎo)理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
這時學生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據(jù)平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”（動植物需要太陽）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關(guān)系?！保ㄈ祟惿钚枰枺?BR> (2)自然現(xiàn)象的形成離不開太陽
（3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病?！?BR> 師總結(jié)“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十三
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設(shè)計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、會唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。
教學重點：
學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學難點：
引導(dǎo)學生唱出歌曲所表達的情感。
教學過程。
（一）、組織教學。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認識作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學校中開設(shè)音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜。
4、學生聆聽一遍歌曲。
5、學生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學生一起唱。
三、主題延伸、擴大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十五
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導(dǎo)游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數(shù)名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)同學從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫、短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十六
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
語文設(shè)計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導(dǎo)，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十七
：引導(dǎo)學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導(dǎo)學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導(dǎo)學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導(dǎo)學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導(dǎo)學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十八
本課主要目的是讓學生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十九
以提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導(dǎo)學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學質(zhì)量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導(dǎo)學生初步學習童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導(dǎo)學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導(dǎo)學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導(dǎo)學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇二十
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導(dǎo)學生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學情分析。
在近兩年的初中語文學習中，學生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。
教學目標的分析與設(shè)計。
教學目標。
(一)知識與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
教學難點。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學設(shè)想。
本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側(cè)重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習三)。
第二課時。
教學過程。
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
【反思】。
教學《海燕》時，在已經(jīng)學習三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設(shè)問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。(語感目標)。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(技能目標)。
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。(情感目標)。
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)。
四、理解詩意。
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
五、寫字指導(dǎo)。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導(dǎo)書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.知識目標。
學會本課的8個生字。
2.能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。
3.情感目標。
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點：
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。
一、導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。
二、初讀課文，學習生字。
1.讀課文，每個字都讀準，句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3.請5位同學比賽讀。評議。
4.學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。
出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。
齊讀。
開火車讀。
看看生字回到課文中還會不會讀。
三、出示句子，讀準加粗的字詞。
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。
3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點句，品讀課文。
1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來。
2.指導(dǎo)讀重點句子。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇三
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠值得漚歌的！
教學目標：
1、朗讀課文，結(jié)合重點句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
結(jié)合重點句子，理解課文的內(nèi)容。
教學難點：
體會中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學習14課《再見了，親人》。
2、展示學習目標：
學習目標：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學習方法：放聲讀，劃句子；讀重點詞句，抓重點詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學習，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學生小組學習情況。
（4）教師給予補充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學生學習情況，并給于補充。
同學們，還記得上個學期我們學過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點撥講解：
1、對課文內(nèi)容進行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風云變化，國與國之間需要團結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學之間更需要互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強盛！
測評鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇四
教學目標：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書：山村。
2.誰認識，讀一讀。
三、新授。
1.打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)。
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)。
(及時引導(dǎo)學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)。
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受)。
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫?(橫、豎)。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)。
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)。
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)。
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙?
引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對一對)。
圖中有：
條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)。
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎?
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應(yīng)放在詩中認字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學生的開筆打好堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇五
指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓(xùn)練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇六
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風格看是實施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計特色]。
注重學生在讀中感悟，體驗，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗生活中與親人離別時的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個自然段內(nèi)容。
師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人。
師：當你最親的人離開你時你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個自然段內(nèi)容回答。
（通過聯(lián)系生活實際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學生從文中尋找一件最令自己感動的事，進行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點撥學生合作學習。
生：提出問題引導(dǎo)學生討論，交流。根據(jù)學生匯報情況調(diào)控，點撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學習，進行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動學生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學生學習的主動性。讓學生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學生的情感體驗，充分體現(xiàn)了《語文標準》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個性。
生：朗讀課文最后三個自然段，理解重點語句對表達情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個性飛揚?。?BR> 板書設(shè)計?。
再見了，親人。
36萬大娘。
志愿軍金花代價！
偉大友誼大嫂。
課評。
本節(jié)課的教學設(shè)計，緊緊圍繞《課標》，體現(xiàn)新的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個特點：
一、引－學。
巧設(shè)情境、感悟體驗、激發(fā)興趣是學習語文的關(guān)鍵，學生語文的學習是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會生活的一個折射點，因此，“引”要引與學生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，學生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學習提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動學生學習的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學。
學生語文能力主要是通過學生自己的語文實踐習得的，良好學習方式是學習語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學生的閱讀學習提供基本思路。在閱讀實踐中逐步形成良好的學習方式。教師在學生學習的過程中是參與者、組織者，學生自主體驗，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個學生的學習將是受益無窮的。
三、展－學。
新課標要求課堂教學要充分利用好課程資源，拓展學生的視野，教材為學生的語文學習提供了范例，以此為憑借，掌握學習語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實際中才是語文學習的根本目的同時也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學生生活實際的結(jié)合；學生已有經(jīng)驗與個性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學生學習語文提供更廣闊的活動空間和實踐機會。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇七
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4．領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時安排：
2課時。
課前準備：
開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學過程：
第一課時。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）。
3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫法。
（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。
2．學生交流，抓重點詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導(dǎo)學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導(dǎo)學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一。
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）。
a．請學生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導(dǎo)學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
3．朗讀體會惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂朗讀：
a．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）。
b．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）。
c．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
板書設(shè)計：
第二課時。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落。
2．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？
3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5．交流評析。（評析可重點引導(dǎo)學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）。
三、學習最后三個自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）。
2．指名朗讀，學生評讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們越來越遠了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
板書設(shè)計。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇八
1、同學們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢點更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請同學們自由讀課文，注意：看清字形，讀準字音，不熟悉或容易出錯的地方，標出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們，課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢嗎？注意“頓號”，在朗讀時它的停頓比逗號還短，用在這兩個詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們，艄公是做什么的？對，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請找出來，抓住關(guān)鍵字詞，說說羊皮筏子的特點。學生交流：
（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?，啊，那上面還有人哩！還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時隱時現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機板書：提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎？對，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對，當遇到大浪時，艄公――“小心地注視著水勢”；風浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪，你害怕嗎？你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
b練習寫話。此時，你就是那乘客，你看到什么，指點什么？會興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？請同學們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風采。
1、同學們，滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時此刻，你肯定有許多話要對艄公說，請大家拿出紙、筆，寫出你想說的話?！拔蚁雽︳构f……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達了自己的見解，你們就是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇九
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設(shè)計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十一
在本預(yù)案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。
教學目標。
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。
教學流程。
一、與課題對話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過預(yù)習你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）。
3．如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動態(tài)課件，學生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十二
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，了解太陽的特點以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
課前查找太陽的相關(guān)資料，用一句話描述太陽。預(yù)習課文。
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習的情況。
讀生字，讀詞語。指導(dǎo)重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內(nèi)容？用簡短的話概括。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
（1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導(dǎo)理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
這時學生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據(jù)平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”（動植物需要太陽）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關(guān)系?！保ㄈ祟惿钚枰枺?BR> (2)自然現(xiàn)象的形成離不開太陽
（3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病?！?BR> 師總結(jié)“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十三
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設(shè)計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、會唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。
教學重點：
學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學難點：
引導(dǎo)學生唱出歌曲所表達的情感。
教學過程。
（一）、組織教學。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認識作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學校中開設(shè)音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜。
4、學生聆聽一遍歌曲。
5、學生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學生一起唱。
三、主題延伸、擴大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十五
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導(dǎo)游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數(shù)名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)同學從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫、短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十六
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
語文設(shè)計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導(dǎo)，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十七
：引導(dǎo)學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導(dǎo)學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導(dǎo)學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導(dǎo)學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導(dǎo)學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十八
本課主要目的是讓學生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇十九
以提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導(dǎo)學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學質(zhì)量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導(dǎo)學生初步學習童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導(dǎo)學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導(dǎo)學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導(dǎo)學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級上人教版語文教學設(shè)計篇二十
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導(dǎo)學生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學情分析。
在近兩年的初中語文學習中，學生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。
教學目標的分析與設(shè)計。
教學目標。
(一)知識與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
教學難點。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學設(shè)想。
本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側(cè)重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習三)。
第二課時。
教學過程。
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
【反思】。
教學《海燕》時，在已經(jīng)學習三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設(shè)問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。